ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНИХ УМІНЬ ПРАЦІВНИКІВ ОРГАНІВ ВНУТРІШНІХ СПРАВ : ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ РАБОТНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ

brief description

МІНІСТЕРСТВО ВНУТРІШНІХ СПРАВ УКРАЇНИ

КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

На правах рукопису

Левенець Олена Анатоліївна

УДК 15+351.74

ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНИХ УМІНЬ ПРАЦІВНИКІВ ОРГАНІВ ВНУТРІШНІХ СПРАВ

19.00.06 юридична психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Мороз Людмила Іванівна
доктор психологічних наук, доцент

Київ - 2009

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ
ВСТУП .................................................................................................................... 4
РОЗДІЛ 1. Теоретичні дослідження професійних умінь .............................. 10
1.1. Феноменологія розвитку професійних умінь ............................................... 10
1.2. Проблема вміння у світлі концепції цілісності психічних явищ ................ 21
1.3. Психологічні складові професійних умінь ................................................... 31
Висновки за розділом 1 ......................................................................................... 40
РОЗДІЛ 2. Професійні вміння у діяльності працівників ОВС .................... 42
2.1. Ключові професійно-психологічні вміння працівників ОВС ..................... 42
2.2. Професійна спрямованість як основоположний фактор
розвитку професійних умінь .............................................................................. 69
2.3. Визначення психологічних чинників розвитку професійних умінь ......... 92
Висновки за розділом 2 ........................................................................................ 113
РОЗДІЛ 3. Розвиток умінь у процесі професійного навчання .................... 115
3.1. Психологічні умови розвитку професійних умінь ...................................... 115
3.2. Алгоритм дій та творчість як фактори розвитку професійних умінь ....... 123
3.3. Тренінг як засіб розвитку професійно-психологічних умінь .................. 147
Висновки за розділом 3 ........................................................................................ 172

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ .................................................................................. 174
ДОДАТКИ ............................................................................................................ 177
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ........................................................ 209

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. На сучасному етапі становлення Української держави, який характеризується швидкою зміною соціально-економічної та політичної ситуації, зростає роль правоохоронної діяльності, спрямованої на протидію злочинності й забезпечення прав і свобод громадян. Підґрунтям професіоналізму працівників органів внутрішніх справ (далі ОВС) є розвинені професійні знання та вміння, набуті у процесі навчання та діяльності. Їх високий рівень забезпечує адекватність прийняття рішень у нестандартних та складних ситуаціях, дозволяє зберігати та ефективно використовувати сили, знизити невиправдані поранення й загибель працівників при виконанні ними службових обов’язків.
Окремі аспекти проблеми розвитку професійних умінь розглянуто у працях Б.Г.Ананьєва, Е.Ф.Зеєра, Є.П.Ільїна, М.М.Ісаєнка, Є.А.Клімова, Б.Ф.Ломова, С.Д.Максименка, А.К.Маркової, І.М.Мостової, Є.О.Мілеряна, В.В.Рибалки, О.М.Столяренка, В.Д.Шадрикова та ін. Аналіз літературних джерел свідчить, що на сьогодні поняття вміння не отримало загальнонаукового статусу. В психолого-педагогічній літературі є значні розбіжності в його тлумаченні, відсутня формальна класифікація та характеристика професійних умінь, зокрема працівників ОВС, недостатньо вивчені фактори їх розвитку. Отже, існує необхідність дослідження сутності професійних умінь, їх класифікації, уточнення особливостей функціонування та чинників розвитку.
Актуальність дослідження проблеми розвитку професійних умінь також обумовлена омолодженням кадрів ОВС, масовим звільненням досвідчених працівників, що гостро поставило питання про створення й збереження професійного ядра, необхідністю прискорення професійного становлення молодих фахівців. Випускники вищих навчальних закладів системи МВС України, долаючи шлях від випускника до справжнього професіонала, відчувають певні труднощі, а іноді взагалі нездатність виконувати функціональні обов’язки. Відсутність чіткої класифікації професійних умінь працівників ОВС призводить до безсистемності їх формування та розвитку. Донавчання” на робочому місці є досить розповсюдженим явищем, що свідчить як про певний розрив між теорією та практикою, так і про недостатній рівень сформованості професійних умінь у молодих спеціалістів. З огляду на недосконалість професійної підготовки дослідження чинників, які впливають на особистісний розвиток працівників ОВС та спроможні забезпечити дієвість отриманих ними знань, є нагальною проблемою юридичної психології.
Названі проблеми зумовлюють актуальність розробки теоретичних і прикладних засад розвитку професійних умінь працівників ОВС, що й визначило тему даного дослідження.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконана згідно з наказом МВС України від 05.07.2004р. №755 Про затвердження пріоритетних напрямів наукових та дисертаційних досліджень, які потребують першочергового розроблення і впровадження в практичну діяльність органів внутрішніх справ на період 20042009 років”; наказу МВС України від 28.07.2004р. №842 Про подальший розвиток служби психологічного забезпечення оперативно-службової діяльності органів внутрішніх справ України”; наказу МВС України від 07.04.2008 р. №161 Про затвердження Програми психопрофілактичної роботи з особовим складом органів та підрозділів внутрішніх справ України на 20082012 роки”; планів науково-дослідних робіт кафедри практичної психології Навчально-наукового інституту підготовки кадрів громадської безпеки та психологічної служби Київського національного університету внутрішніх справ (далі ННІ ПКГБПС КНУВС). Тема дисертації відповідає пріоритетним завданням навчального процесу з підготовки кваліфікованих спеціалістів для органів внутрішніх справ.
Мета і завдання дослідження. Метою дослідження є вивчення психологічних чинників та науково-методичне обґрунтування засобів розвитку професійно-психологічних умінь працівників ОВС України.
Зазначена мета обумовила такі головні завдання дослідження:
визначити теоретичні засади розвитку професійних умінь;
здійснити аналіз професійно-психологічних умінь працівників ОВС та розробити їх узагальнену класифікацію;
вивчити особливості професійної спрямованості працівників ОВС як передумови розвитку професійних умінь;
проаналізувати найбільш важливі психологічні чинники розвитку професійних умінь працівників ОВС;
дослідити психологічні умови розвитку професійних умінь;
розробити та апробувати засоби розвитку професійних умінь.
Об’єкт дослідження процес розвитку професійних умінь працівників ОВС України.
Предмет дослідження психологічні чинники розвитку професійних умінь працівників ОВС України.
Методи дослідження. Для реалізації поставлених завдань використано комплекс теоретичних та експериментальних методів дослідження:
Логіко-семантичний метод дозволив вдосконалити понятійний апарат дослідження (підрозділи 1.1; 2.1; 3.1). Теоретичний аналіз першоджерел надав можливість дослідити культурно-історичний, філософський, соціально-психологічний та психофізіологічний аспекти проблеми розвитку професійних умінь, а також з’ясувати протиріччя щодо тлумачення поняття вміння в психолого-педагогічній літературі (1.1;1.2;2.1). Психологічний аналіз функціональних обов’язків працівників ОВС дозволив розробити узагальнену класифікацію професійних умінь (2.1). Психодіагностичний метод вивчення професійної спрямованості працівників ОВС за допомогою методики Дж.Голланда дав змогу дослідити психологічні передумови розвитку професійних умінь працівників ОВС (2.2). За допомогою розробленої методики Фактор” здійснено комплексне вивчення психологічних чинників розвитку професійно-психологічних умінь (2.3). Метод анкетування дозволив з’ясувати проблеми професійної підготовки працівників міліції та напрями її оптимізації (3.1). Методи математичної статистики використовувалися для опрацювання результатів досліджень й забезпечення якісного аналізу (2.1; 2.2; 3.2; 3.3). Формувальний експеримент, психологічні емпіричні методи дозволили виявити дієвість засобів професіогенезу особистості в процесі професійно-психологічного тренінгу та застосування алгоритмізованих методів навчання (3.2; 3.3).
Методологічна основа дослідження включає: принципи системного підходу в психології (П.К.Анохін, А.М.Волков, Б.Ф.Ломов, О.Р.Лурія та ін.); положення, пов’язані з концепцією єдності психіки та діяльності (Г.С.Костюк, О.М.Леонтьєв, С.Д.Максименко, В.В.Рибалка, С.Л.Рубінштейн, Ю.М.Швалб та ін.); системно-структурний підхід до аналізу правоохоронної діяльності (В.І.Барко, В.Л.Васильєв, Л.І.Казміренко, М.В.Костицький, О.Є.Маноха, В.С.Медведєв, О.М.Морозов, В.М.Синьов, С.І.Яковенко та ін.); положення, пов’язані з теорією інтеріоризації (П.Я.Гальперін, Б.Ц.Бадмаєв, М.М.Нечаєв та ін.); сучасні підходи щодо застосування тренінгових технологій в професійній підготовці персоналу (В.І.Барко, В.О.Лефтеров, Л.І.Мороз, Т.М.Яценко та ін.).
Дослідження проводилися на базі ГУМВС України в Черкаській та Київській областях, ННІ ПКГБПС й Центру післядипломної освіти КНУВС.
Емпіричну базу дослідження становлять результати аналізу 112 функціональних обов’язків працівників різних служб ОВС, анкетування 218 працівників ОВС; дослідження професійної спрямованості працівників різних підрозділів, а саме: працівників слідчих підрозділів (слідчі) 40, кадрового забезпечення (КЗ) 40, карного розшуку (КР) 40, спецпідрозділу Беркут” 35, дільничних інспекторів міліції (ДІМ) 35; експертне опитування ДІМ за допомогою методики Фактор” 180; апробації алгоритмізованих методик та професійно-психологічного тренінгу, в якому взяло участь 265 осіб (ДІМ 75; працівників КР 25; працівників КЗ 30; курсантів ННІ ПКГБПС КНУВС: факультету підготовки кадрів громадської безпеки 60; психологічного факультету 75).
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
вперше:
розроблено узагальнену класифікацію професійно-психологічних умінь працівників ОВС;
доведено, що професійна спрямованість працівників ОВС є основоположним фактором процесу розвитку професійних умінь;
встановлено вплив психологічних чинників на розвиток комунікативних, нформаційно-пошукових, інформаційно-репродуктивних, управлінських умінь та вмінь емоційно-вольової регуляції у їх динаміці;
удосконалено:
класифікацію психологічних складових професійних умінь;
вимоги до особистісно-орієнтованих засобів формування та розвитку професійних умінь працівників ОВС;
структуру професійно-психологічного тренінгу, спрямованого на розвиток професійних умінь;
дістали подальший розвиток:
культурно-історичний та філософський аспекти розвитку професійних умінь;
психологічний аналіз проблеми вміння, який дав можливість теоретично пояснити його сутність і принципову відмінність від навички;
уявлення про складність та суперечливість правоохоронної діяльності як детермінанти розвитку професійних умінь працівників ОВС;
засоби розвитку професійно-психологічних умінь працівників ОВС;
принципи моделювання й проведення професійно-психологічних тренінгів, які забезпечують розвиток професійних умінь.
Практичне значення одержаних результатів убачається в тому, що результати дослідження використовуються у навчальному процесі, системі службової підготовки рядового й начальницького складу ОВС України. Зокрема, автором впроваджені у навчальний процес підготовки курсантів ВНЗ МВС України авторські методики: методичні рекомендації щодо використання інформаційних карт у процесі роботи з професійно-важливою інформацією, а також алгоритми формування й розвитку вмінь емоційно-вольової регуляції (акти впровадження КНУВС від 18.05.2007 р. та від 18.06.2007 р.). За результатами дисертаційного дослідження створено авторський навчально-методичний посібник Тренінг інформаційно-пошукових умінь працівників ОВС”.
Особистий внесок здобувача. У методичному посібнику Сучасні стратегії запобігання злочинності неповнолітніх”, підготовленому у співавторстві з Л.І.Мороз та Ю.Б.Ірхіним, здобувачці належить 4-й розділ.
Апробація результатів дисертації. Основні положення та висновки дисертації були оприлюднені у доповідях на 13-ти конференціях, науково-практичних семінарах: Правоохоронна діяльність: теорія, практика, і навчання” (м. Київ, 14 травня 2005 р.); Актуальні проблеми юридичної психології” (м.Київ, 2930 вересня 2006 р.); Тенденції розвитку психології в Україні: історія та сучасність” (м. Київ, 22 травня 2006 р.); міжнародних науково-практичних конференціях: Деліквентна поведінка дітей та молоді: сучасні технології протидії” (м. Одеса, 31 березня 1 квітня 2006 р.); Психологічні тренінгові технології у правоохоронній діяльності: науково-методичні та організаційно-практичні проблеми впровадження і використання, перспективи розвитку” (м.Донецьк, 2627 травня 2007 р.); Тактика здійснення переговорної діяльності працівниками правоохоронних органів: алгоритм урегулювання конфліктів” (м.Київ, 27 квітня 2006 р.); міжвідомчих науково-практичних конференціях: Психопрофілактична робота з персоналом: науково-методичні та організаційно-практичні питання” (м. Київ, 28 лютого 2007 р.); всеукраїнських науково практичних семінарах: Створення системи забезпечення психологічної надійності персоналу” (м. Київ, 1012 жовтня 2002р.); всеукраїнських науково-практичних конференціях: Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість в умовах європейської інтеграції” (м.Київ, 1416 травня 2008р.); Теорія та досвід застосування тренінгових технологій у практичній психології” (м. Київ, 22листопада 2003 р.; 20 жовтня 2005р.; 31 жовтня 2008р.); всеукраїнській науково-теоретичній конференції Філософські, методологічні та психологічні проблеми права” (м. Київ, 31 січня 2009 р.).
Публікації. Результати дисертаційного дослідження відображені у 18-ти публікаціях, 6 із яких опубліковано у фахових виданнях ВАК України.

Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (200 найменувань) та додатків. Основний зміст роботи викладений на 226 сторінках друкованого тексту, містить 10 таблиць, 6 додатків на 32 сторінках.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
У дисертації наведено теоретичне узагальнення проблеми вміння, здійснено класифікацію професійних умінь працівників ОВС та досліджено психологічні чинники їх розвитку, запропоновано алгоритми та професійно-психологічний тренінг як засіб розвитку професійних умінь.
За результатами дисертаційного дослідження зроблено такі висновки:
1. У психолого-педагогічній літературі існують принципові протиріччя щодо трактування поняття вміння” та його співвідношення з навичками”. Використання поняття вміння” зустрічається у двох аспектах операціональному та діяльнісному. Але на сучасному етапі більш поширеним є діяльнісний підхід, який визначає вміння як спроможність виконувати складну комплексну дію на основі засвоєних знань, навичок і практичного досвіду. У даному випадку вміння розглядається як прояв творчості у діяльності.
2. З точки зору теорії функціональних систем уміння є продуктом цілісного функціонування елементів психіки суб’єкта, на які впливає зовнішнє середовище, і які, в свою чергу, впливають на нього й змінюють його. Уміння, знання та навички взаємопов’язані у певну структуру та є невід’ємними її елементами. Навички є складовим елементом вмінь і можуть функціонувати автоматично без участі свідомості, а вміння це, обов’язково, організована цілеспрямована діяльність. Будь-яке вміння потребує попереднього усвідомлення цілі, тобто формування психічної моделі відображення майбутнього результату діяльності.
3.Аналіз професійних функцій працівників ОВС показав, що їх професійна компетентність зумовлена комплексом спеціальних умінь, які входять у різні види правоохоронної діяльності й забезпечують спроможність переключатись з одного виду діяльності на інший. Такі вміння є визначальними, вони характеризуються широким діапазоном застосування й забезпечують ефективне виконання інтегративних видів службових завдань працівників міліції. До узагальненої класифікації професійно-психологічних вмінь працівників ОВС віднесені: інформаційно-пошукові, інформаційно-репродуктивні, комунікативні, організаційні та вміння емоційно-вольової регуляції. Розвиток даної групи вмінь є цілком закономірним результатом того, що було засвоєно працівником протягом попереднього життя, професійного навчання, практичної діяльності та закріплено у структурі його досвіду й може бути активно використаним при вирішенні професійних завдань.
4.Внутрішні умови засвоєння вмінь утворює професійна спрямованість працівників ОВС, яка ґрунтується на інтересах, потребах, переконаннях й забезпечує мотиваційну, особистісну активність суб’єкта у процесі навчання та діяльності. У працівників ОВС, навіть у межах однієї професії, наявні різні типи професійної спрямованості, що зумовлює у них розвиток, перш за все, тих вмінь, які відповідають їх індивідуально-психологічним особливостям та системі домінуючих потреб. Саме завдяки цим вмінням вони реалізують себе у діяльності й досягають професійного успіху.
5.Структура професійного вміння працівників ОВС ізоморфна структурі діяльності, в яку воно включено, та є основним засобом її здійснення. Програмуючі, пізнавальні, регулятивні та інструментальні компоненти професійних умінь є рівнозначними у складі професійного вміння. На розвиток професійно-психологічних умінь працівників ОВС впливає комплекс факторів, які знаходяться у тісному зв’язку і взаємодії. Найбільший вплив на професійно-психологічні вміння мають такі чинники: розсудливість, пам’ять, уважність, обізнаність, спостережливість, послідовність, врівноваженість, самостійність, ретельність, старанність, відповідальність. Для кожного окремого вміння існує група основних факторів, яка підпорядковує інші чинники, що детермінують його розвиток та забезпечують ефективне функціонування.
6.Структурний ансамбль чинників у кожному вмінні має унікальне поєднання особистісних факторів, психічних процесів, спрямовуючих компонентів тощо. У кожного працівника спостерігаються певні структурно-функціональні відмінності сформованих умінь, які можуть проявлятися в індивідуальному стилі діяльності. На розвиток умінь працівників ОВС суттєво впливає досвід, який забезпечує сталість функціональних зв’язків психіки в цілому та сприяє розвитку кількісно-якісного складу вміння.
7.Ефективними засобами розвитку професійних умінь є алгоритмізовані методики і професійно-психологічні тренінги. Найбільший дидактичний потенціал має професійно-психологічний тренінг, який у свою структуру може включати всі відомі форми навчання: лекційні повідомлення, вирішення ситуативних професійних завдань, рольові ігри, дидактичні вправи тощо. Професійно-психологічний тренінг найбільш точно відтворює професійне середовище, дає орієнтири вдосконалення професійних умінь, а також є дієвим засобом навчання й розвитку особистісних якостей та професійної компетентності працівників ОВС.
8.Алгоритми, методологічною основою яких є теорія поетапного формування розумових дій П.Я. Гальперіна, забезпечують інтенсивну та якісну підготовку до діяльності. Вони роблять навчання практично безпомилковим та виключають необхідність спеціального запам’ятовування знань до початку їх застосування. Ці методики індивідуалізують процес навчання, в результаті чого вміння кожного суб’єкта розвиваються до рівня професіонала. Зосереджуючи увагу в процесі професійного навчання на розвитку певних умінь, можна значно підвищити мотивацію курсантів, студентів, слухачів до засвоєння нових знань та вдосконалення навичок, що сприятиме гармонійному розвитку майбутнього професіонала.

Перспективи дослідження проблеми професійних умінь дисертант пов’язує з удосконаленням системи професійної підготовки з урахуванням специфіки діяльності різних служб ОВС, а також розробкою методів, які б сприяли особистісному становленню професіонала, дозволяли творчо та ефективно застосовувати знання на практиці й формували вміння, необхідні для ефективного виконання службових завдань.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Актуальні проблеми юридичної психології: тези доповідей Всеукр. наук.-практ. конф. (Київ, 29-30 вересня 2006 р.) / ред. кол. Є.М.Моісеєв та ін. К.: Київський національний університет внутрішніх справ, 2006. 360с.
2. Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности/ К.А.Альбуханова-Славская. М. : Наука, 1980. 334 с.
3. Альбуханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А.Альбуханова-Славская. М.: Мысль, 1991. 299с.
4. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г.Ананьев. М.: Институт практической психологии, Воронеж : МОДЕК, 1996. 384 с.
5. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки : [избр. психол. труды : в 2 т.] / Б.Г.Ананьев М. : Педагогика, 1980. Т. 1. С. 128267.
6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. Л., 1968. 337 с.
7. Ананьев Б.Г. Осязание в процессах познания и труда / АнаньєвБ.Г., ВеккерЛ.М., Ломов Б.Ф., Ярмоленко А.В. М., 1959. 263 с.
8. Андросюк В.Г. Які якості вимагаються від працівника міліції. Методологічні засади розробки професіограм та кваліфікіційних характеристик / Андросюк В.Г., Казміренко Л.І., Юхновець Г.О. // Науковий вісник, УАВС. 1996 № 1. С.105 115.
9. Андросюк В.Г. Психологія слідчої діяльності : навчальний посібник / В.Г.Андросюк. Київ : Українська академія внутрішніх справ, 1994. 106с.
10. Анохін П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К.Анохін. М. : Медицина, 1973. 448 с.
11. Анохін П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности / П.К.Анохін. М. : Наука, 1979. 453 с.
12. Ануфрієв М.І. Професіографічна характеристика основних видів діяльності в органах внутрішніх справ України [кваліфікаційні характеристики професій, професіограми основних спеціальностей : довідковий посібник]/ Ануфрієв М.І., Ірхін Ю.Б., Курко М.Н. та ін. К. : МВС України; КІВС, 2003. 80 с.
13. Анциферова Л.И. К психологи личности как развивающейся системы/ Психология формирования и развития личности / Л.И.Анциферова. М.: Наука. 1981. С. 319.
14. Артикуца Н. В. Мова права і юридична термінологія: навч. посіб. для студ. юрид. спец. вищ. навч. закл. / Н. В. Артикуца. К. : Стилос, 2002. 198 с.
15. Асеев В.Г. О диалектике детерминации психического развития / В.Г.Асеев // Принцип развития в психологи / под ред. Л.И. Анциферовой. М. : Наука, 1978. С.2138.
16. Асмолов А.Г. Установка и целеобразование : психологические исследования интеллектуальной деятельности/А.Г. Асмолов / под ред. О.К.Тихомирова. М., Моск. ун-т, 1979. 232с.
17. Артур Ребер. Большой толковый психологический словарь. В 2-х т./ [пер. с англ.] М. : Вече, АСТ, 2000. Т. 2. 560 с.
18. Бадмаєв Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения / Б.Ц.Бадмаєв. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. 272 с.
19. Бараненко Б.І. Психологія оперативно-розшукової діяльності. Загальна частина : навчальний посібник / Б.І.Бараненко. Луганськ : РВВ ЛАВС, 2003. 272 с.
20. Барко В.І. Професійний відбір до органів внутрішніх справ (психологічний аспект) : монографія / В.І. Барко. К. : Ніка-Центр, 2002. 296 с.
21. Барко В.І. Психологія управління персоналом органів внутрішніх справ (проактивний підхід) : монографія / В.І. Барко. К. : Ніка-Центр, 2003. 448 с.
22. Барко В.І. Професіографічний опис основних видів діяльності в органах внутрішніх справ України : практичний посібник / Барко В.І., ІрхінЮ.Б., НещеретТ.В., Шаповалов О.В. К. : КНУВС, Друкарня МВС, 2007. 95 с.
23. Барко В.І. Розвиток комунікативних умінь керівників міліції та вирішення конфліктів (психолого-педагогічний аспект) : навчальний посібник / БаркоВ.І., Ірхін Ю.Б., Підюков П.П. К. : Київський юридичний інститут, 2005. 120 с.
24. Батаршев А.В. Диагностика способности к общению / А.В.Батаршев. СПб. : Питер, 2006. 176 с.
25. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. М., 1966.
26. Бесчастный В.Н. Внедрение тренинговых технологий необходимое направление дальнейшего совершенствования деятельности правоохранительных органов/ В.Н. Бесчастный // Психологічні тренінгові технології у правоохоронній діяльності : науково-методичні та організаційно-практичні проблеми впровадження і використання, перспективи розвитку : матеріали міжнар. наук.-практич. конф. (Донецьк, 2728 травня 2005 р.) Ч.1. С. 9.
27. Бесчасный В.Н. Психология эффективного руководителя ОВД : научно-практическое пособие / Бесчасный В.Н., Лефтеров В.А., Литвинова Г.А. Донецк: Донецкий юридический институт МВД при ДонНУ, 2005. 192 с.
28. Бойко Е.И. Еще раз об умениях и навыках / Е.И.Бойко // Вопросы психологии. 1957. № 1. С. 14 19.
29. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур (Penguin). Том 1 (АО)/ [пер. с англ.]. М. : Bече, АСТ, 2000. 592 с.
30. Большая Советская энциклопедия / гл. ред. Б.А. Введенский 2-е изд. М.: БСЭ, Т. 43, 1956. 672 с.
31. Борисова Е.М. Индивидуальность и профессия / Е.М.Борисова, Г.П.Логинова М. : Знание, 1991. 80 с.
32. Бреслав Г.М. О месте эмоциональных процессов в структуре мыслительной деятельности / Г.М.Бреслав // Психологические исследования интеллектуальной деятельности / под ред. О.К. Тихомирова. М. : Моск. ун-т, 1979. 232 с.
33. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение / А.В.Брушлинский. М.: Знание, 1983. 96 с.
34. Бьюзен Т. Супермышление / Т.Бьюзен, Б.Бьюзен ; [пер. с англ. Е.А.Самсонов]. 2-е изд. Минск : Попури, 2003. 304 с.
35. Васильєв В.Л. Юридическая психология / В.Л. Васильєв. [3-е изд.]. СПб : Питер, 2000. 624 с.
36. Васильєв И.А. Эмоции и мышление / Васильєв И.А., ПоплужныйВ.Л., Тихомиров О.К. М. : Моск. ун-т, 1980. 192 с.
37. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники / И.В.Вачков. [2-е изд.]. М. : Ось 89, 2003. 224 с.
38. Вачков И.В. Тренинговые методы в контексте субъектного подхода / И.В.Вачков // Психологические тренинговые технологи в правоохранительной деятельности : научно-методические и организационно-практические проблемы внедрения и использования, перспективы развития : материалы III Междунар. науч.-практич. конф. (Донецк, 2426 мая 2007 г.) Донецк : Донецкий юридический институт ЛГУВД. С. 101.
39. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К.Вилюнас. М. : МГУ, 1990. 288 с.
40. Волков А.М. Деятельность : структура и регуляция / Волков А.М., МикадзеЮ.В., Солнцева Г.Н. М. : Московский университет, 1987. 215с.
41. Выготский Л.С. Собр.соч. : в 6 т. М. : Педагогика, 19821984. Т.1. С.56 112.
42. Галкина Н.В. Проблема психологических функций рефлексии в игровом обучении / Н.В.Галкина. Новосибирск : Наука, 1987. 229 с.
43. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука / под ред. А.И.Подольского. М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2003. 480 с.
44. Ганзен А.В. Отношения между потенциями и тенденциями в структуре индивидуальности / А.В.Ганзен, Л.А.Головей // Личность и деятельность: межвуз. сб. Л. : Ленингр. ун-т, 1982. (Экспериментальная и прикладная психология; вып. 11). С.311.
45. Гинзбург Я.С. Социально-психологическое сопровождение деловых игр / Я.С.Гинзбург, Н.М. Коряк // Игоровое моделирование : методология и практика. Новосибирск: Наука, 1987. 229 с.
46. Гольдштейн Арнольд. Тренінг умінь спілкування : як допомогти проблемним підліткам / Арнольд Гольдштейн [пер. з англ. В.Хомика]. К.: Либідь, 2003. 520с.
47. Горностай П.П. Личность и роль : ролевой поход в социальной психологи личности / П.П. Горностай // АПН Украины. Институт социальной и политической психологи. К. : Интерпресс ЛТД, 2007. 312с.
48. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики : введение в психологию активности / Л.П.Гримак. М.: Политиздат, 1989. 319 с.
49. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы / К.М.Гуревич. М. : Наука, 1970. 272 с.
50. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов М. : ИНТОР, 1996. 541с.
51. Деликатный С.К. Основы профессиональной и психологической подготовки сотрудников личной охраны / ДеликатныйС.К., ПоловниковаЖ.Ю., ПрыгуновП.Я. Киев, 1998. 548 с.
52. Добрынин Н.Ф. Интеллект и внимание / Н.Ф.Добрынин // Психологические исследования интеллектуальной деятельности / под ред. О.К.Тихомирова. М. : Моск. Ун-т, 1979. 232 с.
53. Додонов Б.И. В мире эмоций / Б.И. Додонов. К. : Политиздат Украины, 1987. 140 с.
54. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга / О.В.Евтихов. СПб.: Речь, 2005. 256 с.
55. Еникеев М.И. Общая, социальная и юридическая психология : учебник для вузов/ М.И. Еникеев. СПб. : Питер, 2003. 752 с.
56. Жан Пиаже. Роль действия в формировании мышления / Жан Пиаже // Вопросы психологии. 1965, № 6. С. 3351.
57. Жигун А.М. К анализу особенностей рефлексии в игровой деятельности / А.М.Жигун // Игровое моделирование : методология и практика. Новосибирск : Наука, 1987. 229 с.
58. Залевская А.А. Введение в психолигвистику / А.А.Залевская. М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 2000. 382 с.
59. Занюк С.С. Психологія мотивації : навч. посібник / С.С. Занюк. К. : Либідь, 2002. 304 с.
60. Запорожцева Г.Є. Професійно-психологічна підготовка дільничних інспекторів міліції / Г.Є. Запорожцева Одеса: НДРВВ ОІВС, 2000. 164 с.
61. Зеер Є.Ф. Психология профессионального образования : учеб. пособие / Є.Ф. Зеер. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж : МОДЕК, 2003. 480 с.
62. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности: учебное пособие / Е.М.Иванова. М.: МГУ, 1987. 294с.
63. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В.А.Иванников. М.: МГУ, 1991. 142 с.
64. Ильин Е.П. Умения и навыки : нерешенные вопросы / Е.П.Ильин// Вопросы психологии. 1986. № 2. С. 139148.
65. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания : (деятельность и состояния) / Е.П.Ильин. М. : Просвещение, 1980. 199 с.
66. Ісаєнко М.М. Формування комунікативних умінь у курсантів вищих закладів освіти МВС : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 Теорія і методика професійної освіти” / М.М.Ісаєнко. Одеса, 2002. 21 с.
67. Казміренко Л.І. Конфліктологічні аспекти оперативно-розшукової діяльності ОВС / Л.І. Казміренко // Тактика здійснення переговорної діяльності працівниками правоохоронних органів : алгоритм урегулювання конфліктів : зб. матер. міжвід. наук.-практ. конф. (м.Київ, 27 квітня 2006 р.) / ред. кол. : О.М.Джужа та ін. К. : Київський національний університет внутрішніх справ, 2006. С. 109 112.
68. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических своств нервной системы / Е.А. Климов. Казань : Казан. ун-т, 1969. 278 с.
69. Климов Е.А. Введение в психологию труда : учебник для вузов / Е.А.Климов. М. : Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. 350с.
70. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях : учеб. пособие / Е.А.Климов. М. : МГУ, 1995. 224 с.
71. Ковалев В.И. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной підготовки / В.И.Ковалев, В.Н.Дружинин // Психологический журнал. 1982. Т. 3. № 6. С. 3543.
72. Кондратьєв Я.Ю. Психологічне забезпечення діяльності оперативних підрозділів МВС України : монографія / Я.Ю. Кондратьєв. К. : Національна академія внутрішніх справ України, 1999. 216 с.
73. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности / О.А.Конопкин. М. : Наука, 1980. 254 с.
74. Корж А.В. Ділова українська мова для юристів : [лекції та комплексні завдання : навч. посіб.] / А.В. Корж. К. : Інститут держави і права ім. В.М.Корецького НАН України, 2002. 176 с.
75. Коробейников М.П. Современный бой и проблемы психологии / М.П.Коробейников. М.: Министерство обороны СССР, 1972. 235 с.
76. Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Тренинг тренеров : как закалялась сталь / Л.М.Кроль, Е.Л.Михайлова М.: Класс, 2002. 192 с.
77. Костицький М.В. Філософські проблеми конфліктів у сучасному суспільстві та психологічні засоби їх усунення / М.В. Костицький // Тактика здійснення переговорної діяльності працівниками правоохоронних органів : алгоритм урегулювання конфліктів : зб. матер. міжвід. наук.-практ. конф. (м. Київ, 27 квітня 2006 р.) / ред. кол. О.М.Джужа та ін. К.: Київський нац. ун-т внутр. справ, 2006. С. 3 6.
78. Костицкий М.В. Введение в юридическую психологию: методологические и теоретические проблемы / М.В. Костицкий. К. : Вища шк., 1990. 259с.
79. Костюк Г.С. Учебно-воспитательный процесс и психическое развитие личности / Г.С. Костюк К.: Рад. шк., 1989. 608 с.
80. Красницька А.В. Юридичні документи : техніка складання, оформлення та редагування / А.В. Красницька. К. : Національна академія внутрішніх справ України, 2006. 308 с.
81. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности/ Н.В.Кузьмина. Л., 1967. 183 с.
82. Кудрявцев В.Н. Эвристические приемы при квалификации преступлений / В.Н.Кудрявцев // Правовая кибернетика. М., 1970. С.7879.
83. Левитов Н. Д. Психология труда / Н. Д. Левитов. М., 1963. 339с.
84. Левенець О.А. Особливості розвитку професійних умінь у процесі адаптації до умов службової діяльності / О.А. Левенець // Проблеми загальної та педагогічної психології : зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / за ред. С.Д. Максименка. Т.VIII, част. 9. К., 2006. С. 202-208.
85. Левенець О.А. Алгоритм психологічної корекції постконфліктних станів / О.А.Левенець // Тактика здійснення переговорної діяльності працівниками правоохоронних органів: алгоритм урегулювання конфліктів: зб. матер. Міжвід. наук.-практ. конф. (м. Київ, 27 квітня 2006р.) К.: Київський національний університет внутрішніх справ, 2006. С.99 104.
86. Левенець О.А. Тренінг інформаційно-пошукових умінь працівників органів внутрішніх справ: навчально-методичний посібник/ О.А.Левенець. Черкаси : Чабаненко Ю., 2008. 154 с.
87. ЛеонтьевА.Н. Проблемы развития психики / А.Н.Леонтьев. М. : Моск. ун-т, 1981. [4-е изд.]. 584 с.
88. Лефтеров В.О. Психологічні детермінанти загибелі та поранень працівників органів внутрішніх справ : монографія / В.О.Лефтеров, О.В.Тимченко Донецьк : ДІВС МВС України, 2002. 324 с.
89. Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологи / Б.Ф.Ломов. Вопросы психологи. 1975. № 2 С. 3145.
90. Ломов Б.Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б.Ф.Ломов, Е.Н.Сурков М. : Наука, 1980. 267 с.
91. Ломов Б.Ф. Вступление : Теория функциональных систем в физиологии и психологии / Б.Ф. Ломов, В.Б.Швырков М. : Наука, 1978. С.310.
92. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии / А.Р. Лурия. СПб. : Питер, 2006. 320с.
93. Лурия А.Р. Мозговые механизмы и проблема формирований умений и навыков / А.Р. Лурия // Советская педагогика. 1946. № 8 9.С. 13 18.
94. Максименко С.Д. Генезис существования личности/ С.Д.Максименко. К. : КММ, 2006. 240 с.
95. Максименко С.Д. Розвиток психіки в онтогенезі [в 2 т.]/ С.Д.Максименко. К.: Форум, 2002. Т. 2 : Моделювання психологічних новоутворень : генетичний аспект. 319 с.
96. Малхазов О.Р. Психологія та психофізіологія управління руховою діяльністю: монографія / О.Р. Малхазов. К. : Євролінія, 2002. 320 с.
97. Маноха О.Є. Системно-психологічний аналіз правоохоронної діяльності / О.Є. Маноха // Актуальні проблеми юридичної психології : тези доповідей Всеукр. наук.-практ. конф. (Київ, 29-30 вересня 2006 р.) / ред. кол.: Є.М.Моісеєв та ін. К. : Київський національний університет внутрішніх справ, 2006. С.58.
98. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К.Маркова. М.: Знание, 1996. 309 с.
99. Медведев В.С. Психология профессиональной деформации сотрудников органов внутренних дел: дис. ... док. псих. наук : 19.00.06 / Медведев Владимир Степанович. К., 1999. 412 с.
100. Медведєв В.С. Психологічний тренінг у системі професійно-психологічної підготовки працівників органів внутрішніх справ/ В.С.Медведєв, Л.І.Цілинко // Теорія та досвід застосування тренінгових технологій у практичній психології: матеріали II Всеукр. наук.-практ. конф. (Київ, 20 жовтня 2005 р.) К.: КЮІ МВС, 2005. С. 28.
101. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С.Мерлин. М.: Педагогика, 1986. 256 с.
102. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента / В.С.Мерлин. Пермь: Перм. кн. изд-во, 1973. 302 с.
103. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений / Е.А. Милерян. М. : Педагогика, 1973. 299с.
104. Милерян В.Е. Взаимосвязь развития характера и способностей/ В.Е.Милерян // Личность и деятельность: (тезисы докладов к V Всесоюзному съезду психологов СССР ). М., 1977. С.1718.
105. Милютіна К.Л. Теорія та практика психологічного тренінгу: навч. посіб. / К.Л.Милютіна. К.: МАУП, 2004. 192с.
106.