ЦІННІСНА ДЕТЕРМІНАЦІЯ МОРАЛЬНОГО СТАНОВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ : ЦЕННОСТНАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ МОРАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ



  • title:
  • ЦІННІСНА ДЕТЕРМІНАЦІЯ МОРАЛЬНОГО СТАНОВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ
  • Альтернативное название:
  • ЦЕННОСТНАЯ ДЕТЕРМИНАЦИЯ МОРАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  • The number of pages:
  • 241
  • university:
  • ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
  • The year of defence:
  • 2006
  • brief description:
  • ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
    АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ


    На правах рукопису


    ПАВЛИК НАТАЛІЯ ВАСИЛІВНА

    УДК 159.923.32


    ЦІННІСНА ДЕТЕРМІНАЦІЯ МОРАЛЬНОГО СТАНОВЛЕННЯ
    ОСОБИСТОСТІ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ


    Спеціальність 19.00.07 - "Педагогічна та вікова психологія"
    Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук



    Науковий керівник:
    ОНИЩЕНКО Галина Іванівна,
    кандидат психологічних наук,
    старший науковий співробітник





    Київ -2006












    ЗМІСТ




    ВСТУП...


    3




    РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ЦІННІСНОЇ ДЕТЕРМІНАЦІЇ МОРАЛЬНОГО СТАНОВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ




    10




    1.1. Аналіз філософських, педагогічних та психологічних досліджень проблеми ціннісної регуляції морального розвитку особистості.



    10




    1.2. Цінності як фактор детермінації морального становлення особистості в юнацькому віці в сучасних соціокультурних умовах



    41




    1.3. Методологічні підходи до дослідження ціннісної детермінації морального становлення особистості в юнацькому віці.......



    51




    ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1


    60




    РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЯВУ ЦІННІСНОЇ ДЕТЕРМІНАЦІЇ МОРАЛЬНОГО СТАНОВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ



    63




    2.1. Структура ціннісних детермінант і моральної сфери особистості в юнацькому віці


    63




    2.2. Методика дослідження особливостей ціннісної детермінації розвитку моральної сфери особистості в юнацькому віці.......



    68




    2.3. Результати експериментального вивчення впливу ціннісних детермінант на моральне становлення особистості в юнацькому віці...



    95




    2.4. Механізми ціннісної детермінації морального становлення особистості в юнацькому віці в нормальному й девіантному проявах........



    113




    ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2


    120




    РОЗДІЛ 3. РОЗВИТОК ЦІННІСНИХ ДЕТЕРМІНАНТ МОРАЛЬНОГО СТАНОВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ ...



    124




    3.1. Дихотомічна модель типології ціннісної детермінації морального становлення особистості в юнацькому віці й програма формувального експерименту.



    124




    3.2. Ціннісно-моральне консультування як засіб надання психологічної допомоги в особистісному розвитку юнаків та дівчат.



    151




    3.3. Аналіз індивідуальних випадків психокорекційної роботи з ціннісно-морального розвитку особистості в юнацькому віці..............



    164




    3.4. Тренінг ціннісно-морального розвитку особистості юнацтва.


    174




    3.5. Результати формувального експерименту......


    180




    3.6. Обґрунтування методичних рекомендацій щодо оптимізації ціннісно-морального розвитку особистості в юнацькому віці...



    183




    ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 3..


    192




    ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ.


    195




    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.


    200




    ДОДАТКИ..


    215










    ВСТУП

    Актуальність дослідження. Сучасний етап розвитку психології характеризується тенденцією гуманізації, що визначає актуальність вивчення ціннісно-смислової сфери та її впливу на процес морального розвитку особистості. Моральне становлення відбувається завдяки формуванню світогляду, підгрунтям якого виступає система цінностей, переконань, принципів. Прийняття й засвоєння моральних цінностей формує світоглядні уявлення, на основі яких людина здійснює моральне самовизначення. Світоглядні цінності істотно впливають на вектор життєвої активності особистості, на формування ціннісного відношення до світу й виконують регуляторну функцію в смисловому пошуку й моральній поведінці. Проблема ціннісної детермінації особистісного становлення викликає інтерес сучасних дослідників І.Д.Беха, С.И.Болтівця, М.Й.Боришевського, О.А.Бреусенко-Кузнецова, Є.В.Єгорової, І.А.Зязюна, О.М.Ігнатович, Н.І.Литвинової, Н.Г.Ничкало, І.П.Манохи, Н.А.Побірченко, В.В.Рибалки та інших. Однак, психологічні закономірності впливу ціннісних детермінант на моральну сферу до кінця не вивчені.
    Історія вивчення ціннісних феноменів має коріння в періоді філософської (метафізичної) психології, коли психологічні феномени вивчалися винятково філософськими методами. Максимальний розквіт середньовічної філософії (період патристики) характеризується поглибленим практичним вивченням ціннісних реалій людського життя в аспекті духовно-морального розвитку. Саме поняття «цінність» у святовітчизняних працях ще не зустрічається: використовується поняття «благо», що прийшло з античності й містить ціннісний аспект. Для вітчизняної традиційної культури притаманний акцент на моральність, пріоритет духовних цінностей над матеріальними. Категорії блага” і чесноти” перебували в тісному зв'язку з поняттям духовно-моральної дії як основного ціннісного регулятива духовного розвитку особистості. Надалі наукова філософія й психологія відійшли від святовітчизняних канонів щодо ціннісної норми морального розвитку людини. Сьогодні проблема впливу ціннісних факторів на процес особистісного становлення викликає особливий інтерес із боку представників християнської психології (С.О.Білорусова, Б.С.Братуся, Ф.Є.Василюка, І.Я.Медведєвої Г.І.Онищенко, Т.О.Флоренської, Л.П.Шеховцової і інших), оскільки саме духовні цінності виступають основними детермінантами морального становлення особистості.
    Найбільш актуально проблема формування ціннісної системи встає в юнацькому віці, оскільки цей вік є сензитивним щодо морального самовизначення особистості (Д.Б.Ельконин). Саме в юнацькому віці закладаються ті основи, на яких будуватиметься ціннісно-моральний стрижень особистості в її подальшому житті. Відповідно до культурно-історичної концепції Л.С.Виготського, філолофсько-психологічної теорії С.Л.Рубінштейна, основним джерелом формування ціннісно-смислової сфери є культурно-історична спадщина: цінності, ідеали, критерії добра і зла. Процес морального становлення особистості оптимізується впливом культури, що втілює прагнення людей до вищих духовно-моральних ідеалів і формує ціннісний простір моральної свідомості. Сьогодні вітчизняна культура характеризується дифузністю ціннісних орієнтирів, відсутністю чітких ціннісних критеріїв і моральних зразків у суспільстві (І.Я.Медведєва); гедоністично-прагматичною спрямованістю, індиферентністю щодо духовно-моральних аспектів буття (В.Франкл, Е.Фромм); наявністю деструктивного впливу реклами, що сприяє нав'язуванню нездорових стереотипів (алкоголізації, легалізації сексуальних девіацій) і закладає основи для формування факторів самознищувальної поведінки (В.Д.Менделевич). Значною небезпекою для психічного здоров'я сучасної молоді є експансія ряду західних цінностей (гедоністичних, прагматичних), які не є домінуючими в традиційній національній культурі (С.П.Тищенко). Таким чином, ситуація полімодальності життєвих орієнтирів загострює проблему ціннісно-морального вибору особистості. У зв'язку з цим серед сучасної молоді спостерігаються масові прояви низького рівня моральної просвіти, несформованості ціннісно-смислової і моральної сфер, що стимулює формування гедоністично-прагматичної спрямованості. Втрата ціннісних орієнтирів виступає причиною багатьох проблем психічного розвитку молоді, сприяє девіаціям морального становлення. Порушення традиційної ціннісної ієрархії викликає формування особистісних дисгармоній. Е.Фромм відзначає, що наслідком витіснення духовних цінностей прагматичними є нездатність особистості до побудови сутнісних взаємин, оскільки із прагматичної позиції інша людина сприймається як конкурент або засіб досягнення власної мети. Гедоністична спрямованість також є "глухим кутом розвитку особистості", оскільки гедонізм стає єдиним джерелом глибоких переживань індивіда, за яких він відчуває себе соціально повноцінним (В.О.Остроглазов).
    Здоровий розвиток творчої особистості в юнацькому віці визначається наявністю духовної ціннісної спрямованості, що сприяє актуалізації вищої потреби в пошуках сенсу життя (Г.О.Балл, Б.С.Братусь, Ф.Є.Василюк, О.І.Кульчицька, С.Д.Максименко, Е.О.Помиткін, О.Є.Самойлов, Т.М.Титаренко, В.Франкл, Е.Фромм). Методологія психологічної допомоги особистості в цьому напрямі ґрунтовно висвітлюється в наукових працях О.Ф.Бондаренка, З.Г.Кісарчук, І.Я.Медведєвої, Г.І.Онищенко, В.Г.Панка, В.В.Рибалки, В.В.Синявського, Т.О.Флоренської, О.П.Хохліної, Л.П.Шеховцової та інших. Проте, слід зазначити, що питання розробки практичних методів сприяння моральному становленню шляхом свідомого прийняття вищих, зокрема, духовних цінностей з урахуванням закономірностей ціннісної детермінації морального розвитку в юнацькому віці до останнього часу розроблялись недостатньо. Тому, враховуючи актуальність проблеми впливу ціннісних факторів на процес морального становлення, ми обрали тему дослідження: Ціннісна детермінація морального становлення особистості в юнацькому віці”.
    Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами: робота виконана відповідно до плану наукових досліджень Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України в зв'язку з розробкою теми НДР на 2000-2004 рр.: "Теоретико-методичні основи індивідуального та сімейного консультування та психотерапії" (РК № 0100U 000066).
    Тема дисертації затверджена Вченою радою Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України 31 січня 2005 р., протокол № 1, та узгоджена у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні 22 лютого 2005 р., протокол № 2.
    Об’єктом дослідження є моральне становлення особистості в юнацькому віці.
    Предметом дослідження є ціннісна детермінація морального становлення особистості в юнацькому віці.
    Мета дослідження полягає у виявленні особливостей ціннісної детермінації морального становлення особистості в юнацькому віці та розробці на цій основі методів ціннісно-морального психологічного консультування та групового тренінгу як форм психологічної допомоги молоді.
    Концептуальна ідея дослідження: психологічними передумовами морального становлення особистості в юнацькому віці виступають усвідомлення, прийняття та актуалізація духовних та інших буттєвих цінностей, що визначає конструктивність особистісного розвитку й забезпечує ціннісну детермінацію моральної поведінки.
    Гіпотеза дослідження складається з припущень: а) моральне становлення особистості в юнацькому віці детермінується такими особливостями ціннісної системи, як наявність чіткої ціннісної ієрархії, домінування буттєвих, зокрема, духовних цінностей, підпорядкованість дефіцітарних цінностей моральним, узгодженість декларованих та реально діючих цінностей; б) психологічна допомога молоді може здійснюватись у процесі психологічного консультування шляхом осмислення наявної ціннісної системи та засвоєння буттєвих цінностей як детермінант розвитку моральної сфери людини.
    Для перевірки гіпотези і реалізації мети дослідження були поставлені такі завдання:
    1. Здійснити теоретичний аналіз стану проблеми ціннісної детермінації морального становлення особистості в юнацькому віці у вітчизняній та зарубіжній науці, визначити понятійний апарат та методологічний підхід дослідження.
    2. Визначити систему ціннісних детермінант морального розвитку, показників сформованості моральної сфери особистості в юнацькому віці, розробити модель та методичний інструментарій їх дослідження.
    3. Дослідити структуру та зміст системи цінностей як чинників морального становлення особистості в юнацькому віці.
    4. Встановити закономірності ціннісної детермінації морального становлення особистості.
    5. Розробити та експериментально апробувати методику індивідуального ціннісно-морального консультування та групового тренінгу; сформулювати методичні рекомендації щодо оптимізації морального становлення особистості в юнацькому віці з врахуванням закономірностей його ціннісної детермінації.
    Теоретичною основою дослідження вистуапють філософсько-психологічна концепція розвитку особистості С.Л.Рубінштейна, теорія М.Й.Боришевського про ціннісну детермінацію особистісного становлення та ідеї О.М.Леонтьєва щодо аксіологізації психології.
    Методологічну основу дослідження складають: принципи розвитку психіки (Г.С.Костюк, С.Д.Максименко), детермінізму (В.Вундт, С.Л.Рубінштейн, О.М.Ткаченко), єдності психіки й діяльності (ціннісно-смислових регуляторів і поведінки) (Л.С.Виготський, О.М.Леонтьєв); особистісний підхід (І.Д.Бех, К.К.Платонов, В.В.Рибалка), системно-структурний підхід (С.Д.Максименко, В.Д.Шадриков); культурологічний підхід (В.А.Роменець, Н.В.Чепелєва), етичний аспект вітчизняної філософії (В.В.Зеньковський, В.А.Малахов, Л.С.Франк), що висвітлює проблему сенсу життя та призначення людини; положення екзистенційної (В.Франкл та ін.), гуманістичної (А.Маслоу, К.Роджерс, Е.Фромм) та християнської психології (Б.С.Братусь, Ф.Є.Василюк, Л.П.Шеховцова) про провідну роль духовних цінностей, ієрархію буттєвих і дефіцитарних потреб особистості; методологічні підходи у наданні психологічної допомоги (О.Ф.Бондаренко, З.Г.Кісарчук, Г.І.Онищенко, Т.О.Флоренська, О.П.Хохліна).
    Методи дослідження: теоретичні аналіз, узагальнення, систематизація даних наукової літератури, за допомогою яких проведено теоретико-методологічне вивчення проблеми детермінаційного впливу ціннісної системи особистості на її моральне становлення; емпіричні спостереження, анкетування, тестування, проективні, психосемантичні, репертуарні методи, констатувальний експеримент; розвивальні формувальний психолого-педагогічний експеримент, психологічний тренінг, психологічне консультування. Обробка експериментальних даних здійснювалася за допомогою кореляційного та факторного аналізу.
    Організація дослідження. Дослідження проводилось упродовж 2000-2006 рр. у три етапи: підготовчий (2000-2002 рр.) теоретичний аналіз наукової літератури, розробка програми та методичного інструментарію дослідження, експериментальний (2002-2003 рр.) проведення пілотажного дослідження, констатувального та формувальнго експериментів та заключний (2004-2006) рр. аналіз результатів експериментальних даних, оформлення дисертаційного дослідження.
    Експериментальна база: загальноосвітній навчальний заклад №74 м. Києва, Київський коледж нерухомості, Київський державний університет харчових технологій. Експериментальною роботою було охоплено 166 осіб. Для апробації пакета методик було проведено пілотажне дослідження, в якому брало участь 68 студентів Київського коледжу нерухомості. В основному емпіричному дослідженні брало участь 30 учнів 9-го класу та 68 студентів 4-го курсу Київського державного університету харчових технологій. З них у формувальному експерименті (тренінзі ціннісно-морального розвитку) брало участь 40 студентів.
    Наукова новизна дослідження:
    вперше визначено ціннісно-особистісний підхід у дослідженні ціннісної детермінації морального становлення особистості в юнацькому віці;
    уточнено особливості ціннісної детермінації морального становлення особистості;
    встановленно закономірності впливу ціннісних детермінант на моральне становлення у юнацькому віці;
    доведено позитивний вплив традиційної моральності на розв’язання психологічних проблем сучасної молоді.
    Теоретичне значення дослідження полягає у поглибленні наукових уявлень про структуру та зміст системи цінностей як детермінант розвитку моральної сфери особистості в юнацькому віці; в уточненні положень ціннісно-особистісного підходу в контексті дослідження ціннісної детермінації морального становлення особистості.
    Практичне значення дослідження полягає в розробці системи психодіагностичної та корекційної роботи з юнацтвом. Ціннісно-моральне консультування та тренінг ціннісно-морального розвитку можуть бути застосованими в психологічних заходах з профілактики та корекції відхилень у моральному становленні сучасної молоді.
    Результати дослідження впроваджено у навчально-виховному процесі Київського коледжу нерухомості (довідка № 251 від 31.10.05); в консультативній та тренінговій роботі на базі Солом’янського районного в м. Києві Центру соціальних служб для молоді (довідка № 701 від 21.10.05).
    Особистий внесок автора полягає у теоретичному аналізі досліджуваної проблеми; визначенні ціннісних детермінант морального розвитку особистості та встановленні психологічних закономірностей їх впливу на моральну сферу; розробці принципів та методів ціннісно-морального консультування як напряму психологічної допомоги молоді.
    Вірогідність та надійність результатів дослідження забезпечується методологічною та теоретичною обґрунтованістю вихідних положень, використанням взаємодоповнюючих методів, що відповідають меті та завданням дослідження, кількісним та якісним аналізом отриманих результатів, використанням методів математичної статистики.
    Положення, що виносяться на захист.
    1. Особливості ціннісної детермінації морального становлення особистості в юнацькому віці полягають у диференційованості та стійкості ціннісної структури, пріоритеті духовнних цінностей над дефіцитарними, узгодженості декларованих та діючих цінностей.
    2. Психологічну допомогу у моральному становленні особистості в юнацькому віці доцільно здійснювати в процесі ціннісно-морального консультування шляхом осмислення наявної ціннісної системи, засвоєння буттєвих цінностей та покладення їх в основу саморозвитку і моральної поведінки особистості.
    Апробація результатів дослідження відбувалася у вигляді доповідей на міжнародних науково-практичних конференціях: Людина у світі духовної культури” (17-18 травня 2002 р., Київ); Психологічна допомога сім’ї: досвід, проблеми, перспективи” (15-16 травня 2003 р., Київ); Соціально-психологічні детермінанти особистісного становлення сучасної молоді” (1-3 жовтня 2003 р. , Луганськ); V міжнародному тижні освіти в Україні Освіта для дорослих та демократія” (17-24 вересня 2004 р. , Київ); на звітній науковій конференції Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України Теорія і практика професійної освіти в умовах європейської інтеграції” (13-14 березня 2006 р. , Київ).
    Публікації. Результати дисертаційного дослідження відображені у 7 наукових публікаціях, 5 з яких опубліковано у фахових виданнях, затверджених ВАК України.
    Структура та обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел з 260 робіт (з них 6 іноземних джерел), 5 додатків на 56 сторінках, вона містить 22 таблиці на 21 сторінках та 17 малюнків на 16 сторінках. Загальний обсяг дисертації 270 сторінок (199 сторінок - основний текст).
  • bibliography:
  • ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

    Узагальнення результатів дисертаційного дослідження дозволило сформулювати наступні висновки.
    1. Теоретико-методологічний аналіз проблеми вказує на актуальність для наукової психології дослідження явища ціннісної детермінації морального становлення особистості в юнацькому віці, оскільки саме в юнацтві закладаються ті основи, на яких будуватиметься ціннісно-моральний стрижень особистості в її подальшому житті.
    В якості методологічного підходу до вивчення ціннісної детермінації морального становлення доцільно використовувати ціннісно-особистісний підхід, відповідно до якого особистість розглядається як система, вищим детермінуючим рівнем якої є ієрархічна підсистема цінностей. Основними принципами даного підходу виступають принципи детермінізму, розвитку ієрархічно організованих систем, єдності ціннісно-смислових регуляторів і поведінки особистості.
    Цінності являють собою узагальнені когнітивно-емоційні смислові утворення, які мають певне змістове наповнення й поєднують домінуючі мотиви особистості в систему її значимих ставлень до дійсності. Ціннісна система є ієрархічною системою цінностей, яка детермінує ціннісну спрямованість розвитку моральної сфери і психорегуляцію моральної поведінки юнацтва. Характеристиками ціннісної системи, що забезпечують ціннісну регуляцію морального розвитку особистості, виступають: наявність чіткої ціннісної ієрархії, засвоєння буттєвих, зокрема, моральних, духовних цінностей, узгодження декларованих та діючих цінностей. У процесі засвоєння людиною цінності перетворюються в особистісні риси, які створюють психологічні умови морального становлення й істотно впливають на процес актуалізації тих або інших цінностей.
    Вектор особистісного розвитку має два напрями: конструктивний й деструктивний. Конструктивний особистісний розвиток обумовлений розвитком моральної сфери, він є результатом успішного функціонування ціннісної системи. Деструктивний розвиток є процесом формування особистісних дисгармоній і супроводжується девіаціями моральної сфери, порушенням ціннісно-моральної регуляції поведінки.
    Моральне становлення особистості відбувається завдяки засвоєнню та актуалізації буттєвих, зокрема, духовних цінностей шляхом набуття культурно-суспільного й духовно-особистісного досвіду. Воно має певні етапи: формування уявлень про моральні норми (когнітивний етап), розвиток моральних переконань (емоційно-оцінювальний етап) та здійснення моральної поведінки (поведінковий етап).
    Цінності виступають важливим фактором детермінації морального становлення сучасної молоді. Вплив деструктивних цінностей масової культури викликає девіації морального становлення юнацтва, які розглядаються як відхилення особистісного розвитку від ціннісно-моральної норми. Критеріями норми морального становлення в юнацькому віці виступають зрілість ціннісної системи, сформованість моральної сфери та соціально-психологічна адаптованість особистості.
    2. Система ціннісних детермінант особистісного розвитку, являє собою дихотомічні особливості ціннісної системи, які можуть бути як конструктивними (детермінантами конструктивного розвитку) так і деструктивними, що обумовлюють деструктивний особистісний розвиток. Ціннісні детермінанти морального становлення особистості характеризуються певними показниками: ступенем структурованості цінностей (стійкістю ціннісної структури, наявністю чіткої ієрархії цінностей), змістом (несуперечливістю змісту цінностей, засвоєнням духовних цінностей, підпорядкованістю дефіцитарних цінностей моральним) і можливістю реалізації цінностей (узгодженістю декларованих та реально діючих цінностей). Показниками сформованості моральної сфери особистості є: засвоєння моральних принципів, сформованість моральних ставлень до інших. Здатність до морального вибору та наявність моральних якостей особистості (відповідальності, внутрішнього локусу контролю, симпатії, довіри, уважності й поваги до людей, поступливості, чесності, безкорисливості, совісності, альтруїзму) як стійких моральних тенденцій виступають показниками актуалізації в поведінці моральних цінностей.
    Моделлю вивчення прояву ціннісної детермінації морального становлення в юнацькому віці виступає взаємозв'язок ціннісно-смислової сфери та показників морального становлення (особливостей моральної сфери у сполученні з особистісними рисами).
    3. Дослідження структури та змісту системи цінностей як факторів морального становлення особистості показало: протягом юнацького віку активно відбувається структурування та ієрархізація ціннісної системи, усвідомлення й засвоєння буттєвих цінностей (інтелекту, творчості, саморозвитку, духовності), що обумовлює моральне становлення особистості. Однак, домінуючими залишаються цінності родини і спілкування, реалізація яких вимагає засвоєння етичних цінностей. Зниження відсотка осіб, які не визначилися щодо власних цінностей і збільшення кількості осіб, які активно самовизначаються з ними, свідчить про активізацію процесу ціннісного самовизначення як необхідної умови морального становлення в юнацькому віці.
    Студенти, у порівнянні зі старшокласниками, демонструють вищий рівень моральності (відповідальності, здатності до морального вибору).
    4. Встановлено такі закономірності ціннісної детермінації морального становлення особистості в юнацькому віці: сімейні та буттєві цінності (саморозвитку, моральності, духовності, естетики) у сполученні зі стійкістю ціннісної системи й узгодженістю декларованих та діючих цінностей сприяють моральному становленню; дефіцитарні цінності (гедоністичні, матеріальні та прагматичні) у сполученні з недостатньою сформованістю ціннісної ієрархії перешкоджають моральному становленню й психічному розвитку особистості в цілому.
    Механізм ціннісної детермінації морального становлення має мотиваційний, змістовий і операціональний компоненти, які обумовлюють зміст ціннісної спрямованості, розвиток моральної сфери, особистісних рис і створюють підстави для психологічної готовності людини до моральної поведінки. Аналіз результатів дослідження показав, що ціннісна детермінація морального становлення в юнацькому віці має свої позитивні й негативні форми прояву, тобто, може сприяти як конструктивному, так і деструктивному психічному розвитку людини.
    Дослідження підтвердило, що особливостями ціннісної детермінації морального становлення в юнацькому віці виступають: сформованість належної ціннісної ієрархії (пріоритет буттєвих цінностей над дефіцитарними), стійкість, диференційованість ціннісної системи, узгодженість декларованих та реально діючих цінностей.
    Суперечливість змісту ціннісної системи, домінування дефіцитарних, несприйняття духовних і моральних цінностей сприяють формуванню гедоністично-прагматичної спрямованості та індиферентності щодо моральності. Нестійкість, дифузність ціннісної структури, відсутність чіткої ієрархії цінностей викликають недостатню сформованість ціннісного стрижня особистості, що сприяє розвитку нестійкої акцентуації характеру в юнацькому віці. Наявність неузгодженості між декларованими та реально діючими цінностями, а також фрустрації при реалізації цінностей спричиняє підвищення психічної напруги.
    5. Проведене дослідження дозволило розробити й експериментально апробувати програму індивідуальної й групової роботи із ціннісно-морального розвитку особистості як напряму психологічної допомоги юнацтву.
    Типологія ціннісної детермінації морального становлення особистості, яка покладена в основу ціннісно-морального консультування, підтверджує, що процес морального становлення має стійкі й кризові етапи. Знання особливостей ціннісної системи, моральної сфери й особистісних рис дозволяє прогнозувати "зону найближчого морального розвитку" особистості з метою оптимальної розробки програм роботи із клієнтом. Психологічний вплив ціннісно-морального консультування, корекції та тренінгу спрямовано на оптимізацію морального становлення особистості шляхом роботи з її ціннісно-смислової сферою.
    Для формування ціннісних детермінант морального розвитку юнацтва доцільно використовувати як індивідуальні так і групові форми роботи: психологічне консультування, соціально-психологічний тренінг, факультативи, рольові ігри, твори, творчі роздуми, диспути.
    Методичні рекомендації щодо оптимізації морального розвитку особистості узагальноють такі основні напрямки психологічної роботи з молоддю:
    1) психодіагностичний (вивчення ціннісних орієнтацій сучасних молодіжних груп);
    2) культурно-освітній (підвищення рівня моральної просвіти юнацтва й психологічної культури);
    3) психолого-екологічний (формування дбайливого відношення до свого духовного світу, до внутрішнього світу оточуючих людей).
    4) мотиваційно-розвивальний (стимулювання мотивації морального розвитку);
    5) виховуючо-поведінковий (розвиток здатності до моральної оцінки явищ, допомога юнацтву в ціннісно-моральному самовизначенні, у знаходженні позитивного досвіду реалізації моральних цінностей, в апробації адекватних форм моральної поведінки).
    6) психокорекційний (психолого-консультативна й психотерапевтична робота з корекції девіацій моральної сфери й гармонізації особистості в цілому);
    7) психолого-профілактичний (профілактика девіацій морального становлення та деструктивного особистісного розвитку);
    Цілеспрямованому розвитку ціннісно-смислової сфери особистості в юнацькому віці сприяє проблемний і творчий характер психолого-педагогічної роботи.
    Таким чином, у результаті проведеного дослідження була підтверджена гіпотеза й досягнута мета роботи.
    Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми.
    Перспективу подальшої роботи ми вбачаємо у проведенні лонгітюдних досліджень динаміки ціннісно-смислової сфери особистості; поглибленому вивченні психологічних механізмів ціннісної детермінації морального розвитку; розробці методів ціннісно-морального психологічного консультування, спрямованого на профілактику і корекцію девіацій морального становлення особистості.












    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

    1. Абраменкова В. Трагедия потери целомудрия // Как защитить вашего ребёнка? УПЦ Полтавская епархия Спасо-Преображенский Мгарский монастырь, 2003. С. 81-87.
    2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: Пер. с нем. М.: Фонд "За экономич. грамотность", 1995. 296 с.
    3. Адлер А. О нервическом характере: Пер. с нем. СПб.: Университетская книга, 1997. 388 с.
    4. Адлер А. Понять природу человека: Пер. с нем. СПб.: Академич. проект, 1997. 256 с.
    5. Актуальні проблеми психології.: Консультативна психологія і психотерапія / За ред. С.Д.Максименка, З.Г.Кісарчук. К., 2002. Т. 3. Вип. 1. 177 с.
    6. Актуальні проблеми психології.: Консультативна психологія і психотерапія / За ред. С.Д.Максименка, З.Г.Кісарчук. К., 2003. Т. 3. Вип. 2. 226 с.
    7. Александер Ф., Селесник Ш. Человек и его душа: познание и врачевание от древности до наших дней: Пер. с англ. М.: Прогресс-Культура, Изд-во Агентства "Яхтсмен", 1995. 608 с.
    8. Аналитическая психология: Прошлое и настоящее / К. Г. Юнг, Э. Сэмюэлс, В. Одайник, Дж. Хаббэк: Пер. с нем. и англ. М.: Мартис, 1995. 320 с.
    9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. 338 с.
    10. Андрущенко В.П., Міхальченко М.І. Сучасна соціальна філософія. К.: Генеза, 1996. 368с.
    11. Антоний Митрополит Сурожский. Человек перед Богом. М.: Паломник, 2000. 382 с.
    12. Архимандрит Лазарь. Душе, отягощенной духом уныния. М.: Изд-во Братства Филарета Московского, 2000. 118 с.
    13. Архимандрит Платон (Игумнов). Православное нравственное богословие. М.: Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 1994. 187 с.
    14. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии. М.: Смысл, 2002. 480 с.
    15. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В. и др. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии, 1979. №4. С. 35-46.
    16. Ассаджоли Р. Психосинтез: Пер. с англ. М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 1997. 320 с.
    17. Балл Г.О. Духовність професіонала і педагогічне сприяння ї становленню: орієнтири психологічного аналізу // Професійна освіта: педагогіка і психологія: я польсько-Український щорічник. КиївЧенстохова, 2000. С.217-231.
    18. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979. 424 с.
    19. Белорусов С.А. Религиозно-ориентированное консультирование // Московский Психотерапевтический Журнал, 1999, № 1. С. 155-172.
    20. Бердяев Н.А. Самопознание (Опыт филос. автобиографии). М.: Книга, 1991. 446 с.
    21. Бердяев Н.А. О назначении человека. М.: Республика, 1993. 383 с.
    22. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання. К.: ІЗМН МО України,1998. 204 с.
    23. Бех І.Д. Цінності як ядро особистості // Цінності освіти і виховання / Заг.ред. О.В.Сухомлинська. К., 1997. С.8-11.
    24. Бех І.Д. Цілісність морального і духовного / Педагогічна газета червень 2004. № 6 (119). С.3.
    25. Бех І.Д. Ціннісно-орієнтовані методологічні конструкти у сучасному виховному процесі // Педагогічни шляхи реалізації загальноєвропейських цінностей у системі освіти України: Зб. наук. пр. Луган. держ. ін-т культури і мистецтва, Обласн. метод. каб. учбових закл. культури і мистец. м. Харків. Х., 2005. С. 21-26.
    26. Библия. Книги Священного Писания Ветхого и Нового Завета. М.: Изд. Московской патриархии, 1983. 1372 с.
    27. Бинсвангер Л. Бытие-в-мире: Пер. с нем. М.: Рефл-бук; К.: Ваклер, 1999. 336 с.
    28. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избр. психол. труды. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. 352 с.
    29. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Психология личности: Сборник статей / Сост. А.Б.Орлов. М.: ООО «Вопросы психологии»; 2001. С. 62-92.
    30. Болтівець С.І. Духовність і мораль у молодіжному середовищі // Всеукр. науково-популярний журнал Дивосвіт”, 2003. № 2 С. 252-254.
    31. Болтівець С.І. Шкала оцінки психічного здоров’я // Статус здоров’я в структурі ціннісної свідомості людини: Методичні рекомендації. К.: Гнозіс, 2006. С. 67-70.
    31.а. Болтівець С.І.Освіта дорослих для свободи совісті і віри // Педагогічний процес: теорія і практика: Зб. наук. праць / Гол. ред. С.Сисоєва. К.: ЕКМО”, 2005. Вип. 3. С. 21-30.
    32. Болтівець С.І. Педагогічна психогігієна: теорія та методики: Монографія. К.: Редакція Бюлетеня Вищої атестаційної комісії України”, 2000. 302 с.
    33. Бондаренко А.Ф. Технология психотерапевтического сеанса по преодолению страхов // Теорія і практика допомоги особистості в психологічному консультуванні та психотерапії: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. К., 2005 . С. 5-6.
    34. Бондаренко А.Ф. Понятийный тезаурус этического персонализма как русской традиции в психотерапии // Журнал практикующего психолога. К., 2005, Выпуск 11. С. 39-48
    35. Боришевський М.Й. Духовні цінності як детермінанта громадянського виховання особистості // Цінності освіти і виховання / Заг. ред. О.В.Сухомлинська. К., 1997. С. 21-25.
    36. Боришевський М.Й. Моральна саморегуляція поведінки особистості: Понятійний аппарат. К., 1993. 19 с.
    37. Боришевський М.Й. Залежність розвитку альтруїзму особистості від спрямованості її самосвідомості // Наукові записки Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України. К., 2000. Вип. 20. Ч. 1. С. 45-51.
    38. Боришевський М.Й. Ціннісні орієнтації в особистісному становленні сучасної молоді // Проблеми загальної та педагогічної психології / Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д.Максименка. К., 2003. Т.V. Ч 5. С. 34-42.
    39. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности: психологическое исследование. М.: Знание, 1985. 64 с.
    40. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. 301 с.
    41. Братусь Б.С. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии / Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур. М.: Смысл, 1997. С. 67-91.
    42. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Психология личности: Сборник статей / Сост. А.Б.Орлов. М.: ООО «Вопросы психологии», 2001. С. 177-192.
    43. Бреусенко А.А Динамика ценностно-смысловой сферы личности в условиях экзистенциального кризиса: Дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01. К., 2000. 198 с.
    44. Бреусенко-Кузнецов А.А. Мифы естественные и мифы искусственные в философско-психологическом рассмотрении // Вісник Національного технічного університету України (КПІ) / Філософія. Психологія. Педагогіка: Зб. наук. праць. К.: ІВЦ «Політехніка», 2004 - № 1. С. 81-94.
    45. Брушлинский А.В. Субъект: Мышление, учение, воображение / Избр. психол. труды. М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 390 с.
    46.Бурлачук Л..Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999. 528 с.
    47. Бутківська Т.В. Цінності у структурі орієнтацій учнівської молоді // Політико-психологічні та соціально-педагогічні проблеми освіти і виховання. К.:ДОК-К, 1997. С. 57-61.
    48. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд-во МГУ, 1984. 200 с.
    49. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: психологический анализ критических ситуаций // Психологический журнал. М., 1995. № 3. Т. 16. С. 90-101.
    50. Вассерман Л.И., Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики. СПб., 1997. 304 с.
    51. Васьківська С.В. Основи психологічного консультування. К., 2004. 255 с.
    52. Введенский А.И. Условия допустимости веры в смысл жизни // Смысл жизни: Онтология. М.: Прогресс-Культура, 1994. С. 93-122.
    53. Вундт В. Очерк психологии: Пер. с нем. М.: Тип. Тов-ва Кушнерев и К., 1897. 389+49 с.
    54. Выготский Л.С. Собр. соч. М.: Педагогика, 1984. Т.ІІ. 224 с.
    55. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрение ребёнка // Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М: Изд-во МГУ, 1982. С. 161-165.
    56. Гальченко М.Г. Проблемы оглашения и вооцерковления психически нездоровых людей // Психиатрия и актуальные проблемы духовной жизни. М.: Свято-Филаретовская высшая православно-христианская школа, 2003. С. 126-144.
    57. Ганнушкин П.Б. Избранные труды. М.: Медицина, 1964. 292 с.
    58. Гармаев А. Этапы нравственного развития ребёнка. УПЦ Полтавская епархия, Спасо-преображенский Мгарский монастырь, 2002. 332 с.
    59. Гармаев А. Психопатлогический круг семьи. Волгоград: Офсет, 1999. 306 с.
    60. Горностай П.П., Васьковская С.В. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход. К.: Наук. думка, 1995. 128 с.
    61. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения // Методическое пособие для преподователей / Под ред.Ю.М.Забродина, М.В.Поповой. М.: Совершенство, 1997. 169с.
    62. Гурихина Е.О. Система ценностей как аспект политической культуры // Політична культура демократичного суспільства: Стан і перспективи в Україні. К.: Гнозис, 1998. С. 140-142.
    63. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4-х т. СПб.: ТОО Диамант”, 1996. Т. 4. 688 с.
    64. Джемс У. Психология: Пер. с англ. М.: Педагогика, 1991. 368 с.
    65. Діагностичні критерії DSM-III-R. К.: Абрис, 1995. 270 с.
    66. Донченко Е.А., Титаренко Т.М. Личность: конфликт, гармония. К.: Политиздат Украины, 1989. 2-е изд. 176 с.
    67. Єгорова Є.В. Ціннісні орієнтації старшокласників в умовах соціально-економічного реформування українського суспільства / Педагогічний процес: теорія і практика // Зб. наук. К.: П/П ЕКМО”, 2004. Вип. 2. С. 344-351.
    68. Єрмусевич О.І. Психологічне консультування сім’ї: морально-ціннісна проблематика // Актуальні проблеми психології: Консультативна психологія і психотерапія / За ред. С.Д.Максименка, З.Г.Кісарчук. К., 2003. Т. 3. Вип. 2. С.69-78.
    69. Етичні норми іцінності: проблема обгрунтування /Т.Г. Аболіна, А.М. Єрмоленко, О.О. Кисельова, В.А. Малахов. К.: Стилос, 1997. 243 с.
    70. Жизнь как творчество / Отв. ред. Л.В.Сохань, В.А.Тихонович. К.: Наук. думка, 1985. 302 с.
    71. Журавлёва Н.Ю. Психологическая помощь подросткам в сфере взаимоотношений // Актуальні проблеми психології: Консультативна психологія і психотерапія / За ред. С.Д.Максименка, З.Г.Кісарчук. К., 2002. Т. 3. Вип. 1. С. 140-166.
    72. Зарин С.М. Аскетизм по православно-христианскому учению. М.: Паломник, 1996. 634 с.
    73. Зеньковский В.В. История русской философии. Л.: Эго, 1991. Т.2. Ч.1. 255 с.
    74. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М.: Изд-во Свято-Владимирского Братства, 1993. 223 с.
    75. Зязюн І.А. Педагогіка добра: ідеали і реалії: Науково-методичний посібник. К.: МАУП, 2000. 312 с.
    76. Игумен Марк. Злые духи и их влияние на людей. М., 2002. 144 с.
    77. Игнатович О.М. Психологічні особливості творчої самодіяльності особистості як умови професійної підготовки майбутніх психологів: Дис. канд.. психол. наук: 19.00.07. К., 2002. 208 с.
    78. Історія філософії України // Гол. ред. М.С.Тимошник. К.: Либідь, 1994. 413 с.
    79. Калитевская Е.Р. Психическое здоровье как способ бытия в мире: от объяснения к переживанию // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур. М.: Смысл, 1997. С. 231-238.
    80. Кант И. Критика способности суждения: Пер. с нем. М.: Искусство, 1994. 367 с.
    81. Карвасарский Б.Д. Неврозы: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1990. 572 с.
    82. Кебриков О.В. Избранные труды. М.: Медицина, 1971. 312 с.
    83. Келли Дж. Психология личности: Теория личностных конструктов. С.-Пб.: Речь, 2000. 206 с.
    84. Киричук О.В. Психічні стани дитини: сутність та діагностика // Психічний розвиток дитини в умовах постчорнобильської катастрофи / Метод. рекомендації. К., 1998. С.7-11.
    85. Киричук О.В., Карпенко З.С. Аксіологічні проекції духовності // Цінності освіти і виховання / Заг. ред. О.В.Сухомлинська. К., 1997. С. 50-53.
    86. Кісарчук З.Г. Актуальні проблеми розвитку сімейної психотерапії і консультування // Актуальні проблеми психології: Консультативна психологія і психотерапія / За ред. С.Д.Максименка, З.Г.Кісарчук. К., 2003. Т.3. Вип. 2: С. 5-13.
    87. Клименко В.В. Функції психічного і фізіологічного в онтогенезі учня / Наукові записки Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України.: Актуальні проблеми сучасної української психології. К.: Нора-Друк, 2003. Вип. 23. С. 123-136.
    88.Козелецкий Ю. Человек многомерный (психологические эссе): Пер. с польск. К.: Лыбидь, 1991. 288 с.
    89. Корольчук М.С., Крайнюк В.М., Косенко А.Ф. Психологічне забезпечення психічного і фізичного здоров’я // Навч. посібник / Заг. ред. М.С.Корольчука. К.: Фірма «ІНКОС», 2002. 272 с.
    90. Костюк Г.С. Избр. психологич. Труды. М.: Педагогика, 1988. 304 с.
    91. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. К.: Рад. школа, 1989. 608 с.
    92. Костюк Г.С. Психологія // Підручник для пед. вузів / За ред. Г.С.Костюка. К.: Рад. школа, 1955. 526 с.
    93. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.: Сфера, 2001. 463 с.
    94. Кульчицкая Е.И.. Интеллектуальные и творческие способности как условие профессиональности человека // Высокие технологии развития и кадрового обеспечения. Х., 2001. С.167-191.
    95. Литвинова Н.І. Становлення мотивації розвитку особистості в процесі неперервної освіти // Неперервна професійна освіта: теорія і практика: Зб. наук. праць: У 2-х ч. / За ред. І.А.Зязюна, Н.Г.Нічкало. К., 2002. Ч. 2. С. 314-319.
    96. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М.: Наука, 1995. 271 с.
    97. Левин К. Теория поля в социальных науках: Пер. с англ. СПб.: Ювента, 1999. 406 с.
    98. Лейнг Р. Д. Разделенное Я: Экзистенциальное исследование психического здоровья и безумия: Пер с англ.
  • Стоимость доставки:
  • 150.00 грн


SEARCH READY THESIS OR ARTICLE


Доставка любой диссертации из России и Украины