ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ АУДИТОРІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ : ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ АУДИТОРОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

brief description

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

ЛУКАШ ЕДУАРД ЯРОСЛАВОВИЧ

УДК 159.923: 371.134

ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ АУДИТОРІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

19.00.07 педагогічна та вікова психологія”

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник :
Шандрук С.К.,
кандидат психологічних наук

Київ 2007

Зміст

ВСТУП....................................................................................................................

4

РОЗДІЛ І.

Теоретико-Методологічний аналіз проблеми формування психологічної готовності майбутніх аудиторів до професійної діяльності............................................

11

1.1.

Психологічна готовність до професійної діяльності як інтегрована характеристика розвитку особистості студентів-економістів .........................................

11

1.2.

Психологічний аналіз професійної діяльності аудитора ..........

24

1.3.

Обґрунтування методологічного підходу у вивченні та формуванні психологічної готовності студентів-економістів до аудиторської діяльності....................................

39

Висновки до розділу І .....................................................

70

РОЗДІЛ ІІ.

емпіричне дослідження особливостей психологічної готовності студентів-ЕКОНОМІСТІВ до майбутньої АУДИТОРСЬКої діяльності...................................................................

72

2.1.

Процедура і методика вивчення розвинутості психологічної готовності студентів економічного профілю до діяльності аудитора .

72

2.2.

Результати емпіричного дослідження психологічної готовності студентів до проведення аудиту................................

84

2.3.

Навчально-професійна психограма як основа формування психологічної готовності майбутніх аудиторів до професійної діяльності..

97

Висновки до розділу ІІ ...................................................

109

РОЗДІЛ ІІІ.

формування ПСИХОЛОГічної готовності студентів ЕКОНОМІЧНОГО ПРОФІЛЮ до аудиторської діяльності в умовах особистісно орієнтованої професійної підготовки..

111

3.1.

Особистісно-професійно орієнтована програма і методика формування психологічної готовності майбутніх аудиторів до професійної діяльності.................................................

111

3.2.

Результати перевірки програми і методики формування психологічної готовності студентів-економістів до аудиторської діяльності.................................................................

152

3.3.

Обґрунтування методичних рекомендацій щодо покращення фахової підготовки майбутніх аудиторів....................................

161

Висновки до розділу ІІІ ..................................................

185

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ.....................................................................................

187

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ........................................................

190

ДОДАТОК А .........................................................................................................

217

ДОДАТОК Б .........................................................................................................

229

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. Реформування форм власності в Україні та створення нового ринкового механізму господарювання викликали суттєві зміни в організації й методах контролю економічної діяльності. Важливе місце у цій системі належить незалежному аудиту. Аудит й аудиторські фірми є новим явищем в нашій державі і, як важливі елементи ринкової економіки, набувають дедалі більшого поширення.
Діяльність аудитора базується на нормативних і законодавчих актах, Законі України Про аудиторську діяльність”, Національних нормативах аудиту України, Кодексі професійної етики аудиторів України. На основі даних документів визначено, що у становленні та розвитку ринкової економіки важливу роль відіграє аудиторська діяльність як процес, під час якого компетентна, незалежна особа збирає й оцінює цілісну інформацію про діяльність підприємства і визначає відповідність показників ефективності організації певним стандартам і меті замовника.
Зокрема, аудит передбачає міжособистісну взаємодію аудитора та замовника, що, звичайно, неможливо без психологічної підготовки. Успішність виконання аудиторських завдань залежить від рівня професійної майстерності фахівців та сформованості їх психологічної готовності до практичної діяльності. Готовність до праці є складним особистісним утворенням, системою, що включає багато компонентів, які у своїй сукупності дають змогу аудитору виконувати більш чи менш успішно певну роботу.
Аналіз наукових джерел показав, що психологічний супровід підготовки майбутніх фахівців економічного профілю поки що стосується окремих видів економічної діяльності, наприклад, управління, менеджменту (О.І.Бондарчук, Б.А.Гаєвський, М.С.Дороніна, В.П.Казміренко, Л.М.Карамушка, О.В.Киричук, І.Д.Ладанов, В.С.Лозниця, М.Мескон, С.В.Платонов, Н.А.Побірченко, Ю.М.Швалб та інші). Однак на сьогоднішній день відсутні фундаментальні та прикладні наукові дослідження щодо формування психологічної готовності майбутніх аудиторів до професійної діяльності.
Наукові теорії щодо специфіки професійної діяльності відображено в працях О.О.Абдулліної, Ф.М.Гоноболіна, Є.В.Єгорової, І.А.Зязюна, О.І.Кульчицької, Н.І.Литвинової, І.П.Манохи, Н.Г.Ничкало, О.М.Отич, Е.О.Помиткіна, О.Є.Самойлова, В.В.Синявського, Л.О.Хомич, О.П.Хохліної та інших.
Зважаючи на те, що соціально-економічне становище в Україні вимагає кваліфікованих фахівців-аудиторів, вдосконалення підготовки спеціалістів даного профілю є одним із важливих завдань професійної освіти в Україні.
Тому проблема формування психологічної готовності студентів як майбутніх аудиторів до здійснення професійної діяльності на сьогоднішній день є досить актуальною. Адже ефективність роботи аудитора залежить від таких психологічних властивостей особистості аудитора, як високий рівень його мотиваційної, інтелектуальної, емоційної, комунікативної, креативної, в цілому, особистісної готовності.
Досвід підготовки аудиторів показує, що традиційна система навчання не забезпечує повною мірою формування особистості професіонала-аудитора, здатного на високому рівні виконувати обов’язки, які постають перед ним у практичній діяльності.
Тому, відсутність належної уваги до проблеми вивчення і розвитку психологічної готовності майбутніх аудиторів до професійної діяльності зумовило вибір теми кандидатської дисертації Формування психологічної готовності майбутніх аудиторів до професійної діяльності”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження пов’язане з проблемною темою НДР відділу психології трудової і професійної підготовки Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України на 2002-2004 рр.: Розвиток психологічної культури учнівської молоді в системі неперервної професійної освіти” (РК № 0102U000399).
Тема дисертації затверджена вченою радою Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України 26 червня 2003 р., протокол №9, та узгоджена у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні 23 вересня 2003 р., протокол № 7.
Об'єкт: процес професійної підготовки студентів вищого навчального закладу до аудиторської діяльності.
Предмет дослідження: особливості формування психологічної готовності студентів вищих навчальних закладів економічного профілю до аудиторської діяльності.
Мета: підвищення ефективності підготовки студентів-економістів до аудиторської діяльності на основі врахування результатів теоретико-експериментального дослідження проблеми.
Гіпотеза дослідження полягає у припущеннях, що:
1) ефективність процесу формування психологічної готовності майбутніх аудиторів до професійної діяльності зросте за умови застосування специфічного особистісного підходу до підготовки студентів економічного профілю та особистісної орієнтації процесу навчання;
2) оптимальне сполучення і рівень розвитку мотиваційно-контрольного, нормативно-аналітичного, інтерпретаційно-регулятивного, оціночно-результативного, емоційно-правового компонентів психологічної готовності студентів-економістів може бути підвищений внаслідок спеціально організованих та цілеспрямованих формуючих дій (тренінгів, спецкурсів психологічного спрямування, корекційно-розвивальних занять).
Згідно з поставленою метою визначено такі завдання дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз психолого-педагогічних даних з досліджуваної проблеми і на цій основі визначити методологічний підхід до формування психологічної готовності майбутніх аудиторів до професійної діяльності.
2. Експериментально визначити рівень розвитку психологічної готовності студентів-економістів до майбутньої аудиторської діяльності в умовах професійної підготовки у вищому навчальному закладі.
3. Обґрунтувати навчально-професійну психограму як основу формування психологічної готовності студентів вищих навчальних закладів економічного профілю до проведення аудиту.
4. Розробити й експериментально перевірити програму і методику формування психологічної готовності майбутніх аудиторів до професійної діяльності.
5. Обґрунтувати методичні рекомендації щодо формування психологічної готовності студентів-економістів до майбутньої аудиторської діяльності.
Методи дослідження: у теоретичній частині - аналіз і узагальнення даних наукових літературних джерел; у констатувальному експерименті спостереження, тестування, опитування; у формувальному експерименті психологічний тренінг, інтерактивні методи навчальної діяльності, методи статистичної обробки результатів.
Експериментальна база: Тернопільський інститут економіки і підприємництва, Тернопільська філія Європейського університету та Тернопільський комерційний інститут. Дослідженням було охоплено 374 студенти економічного профілю IV-V курсів вищих навчальних закладів, 26 аудиторів та 27 викладачів вищих економічних навчальних закладів м.Тернополя.

Наукова новизна дослідження:
вперше обґрунтовано принципи особистісного, нормативно-оціночного підходу до вивчення і формування психологічної готовності майбутніх аудиторів;
розроблено навчально-професійну психограму як основу формування психологічної готовності студентів економічного профілю до проведення аудиту;
запропоновано спеціальну програму і методику формування психологічної готовності студентів-економістів до надання аудиторських послуг.
Практичне значення полягає в розробці та впровадженні у навчально-виховний процес вищих економічних навчальних закладів особистісно-професійного комплексу формування психологічної готовності майбутніх аудиторів до професійної діяльності.
На основі даних дисертаційного дослідження розроблено та впроваджено у навчально-виховний процес вищих навчальних закладів тренінг особистісного зростання, авторський спецкурс Психологія аудиту”, соціально-психологічний практикум з розв’язання конкретних аудиторських проблем.
Виявлені закономірності формування готовності студентів-економістів до аудиторської діяльності можна використовувати у підготовці учнівської молоді за іншими професіями з метою кращого усвідомлення нею правової бази здійснення фахової діяльності.
Матеріали дослідження можна використовувати в роботі викладачів вищих навчальних закладів з метою створення сприятливих умов для навчання і виховання студентів-аудиторів та подальшого розвитку їх професійної майстерності.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів Галицького інституту імені В’ячеслава Чорновола (довідка №01/89 від 15 червня 2006 року), Тернопільської філії Європейського університету (довідка №122/12 від 19 вересня 2006 року) та Тернопільського комерційного інституту (довідка №866 від 22 вересня 2006 року).
Вірогідність та надійність результатів дослідження забезпечувалися теоретичним обґрунтуванням вихідних концептуальних положень, комплексним аналізом методологічних позицій, адекватністю застосованих методів меті та завданням дослідження, статистичною обробкою експериментальних даних, їх кількісним і якісним аналізом.
Апробація результатів дослідження здійснювалася у формі доповідей та виступів на Всеукраїнській науково-практичній конференції Використання психолого-педагогічних технологій у підготовці практичних психологів і вчителів в умовах вищого навчального закладу” (12-13 травня 2004 року, м.Чернівці), науково-практичній конференції Економіка України: шлях трансформації до ринкового середовища” (8 грудня 2005 року, м.Тернопіль); звітних науково-практичних конференціях Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України (2003-2006 рр., м.Київ); на засіданнях відділу психології трудової і професійної підготовки Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України, засіданнях ради Українського науково-методичного центру практичної психології і соціальної роботи Міністерства освіти і науки України та Академії педагогічних наук України.
Публікації. Результати дисертаційного дослідження відображені в 9 публікаціях (з них 9 одноосібних), у тому числі: 3 статті у фахових виданнях, затверджених ВАК України, 4 методичні посібники і рекомендації, 2 статті у збірниках доповідей конференцій.

Структура і обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (279 найменувань, з них - 9 іноземною мовою), додатків (30 сторінок). Робота містить 17 таблиць на 9 сторінках та 2 рисунки на 2 сторінках. Загальний обсяг дисертації 246 сторінок, основна її частина займає 189 сторінок.

bibliography

загальні висновки

Підсумки проведеного теоретично-експериментального дослідження узагальнено у таких висновках:

1. Аналіз психолого-педагогічних даних щодо проблеми формування психологічної готовності майбутніх аудиторів до професійної діяльності свідчить про те, що розвиток у студентів-економістів здатності до аудиторської діяльності вимагає використання спеціального методологічного підходу. Як такий доцільно використовувати особистісний, нормативно-оціночний підхід, сутність якого полягає у цілісному розумінні особистості майбутнього аудитора та її психологічної готовності до аудиторської діяльності, що складається з таких розвинених компонентів, як мотиваційно-контрольний, нормативно-аналітичний, інтерпретаційно-регулятивний, оціночно-результативний, емоційно-правовий. Ці компоненти доцільно представляти у вигляді професійній психограми властивостей особистості аудитора.

2. У ході емпіричного вивчення прояву психологічної готовності майбутніх аудиторів до професійної діяльності виявлено, що у студентів спостерігається недостатньо високий рівень розвинутості як в цілому, так і окремих компонентів психологічної готовності до проведення аудиту (передусім, мотиваційно-контрольного та оціночно-результативного). Такий характер сформованості даного виду готовності може негативно вплинути на ефективність професійної діяльності аудитора та потребує корекції відповідної фахової підготовки.

3. Обґрунтовано навчально-професійну психограму як основу експериментального формування психологічної готовності майбутніх економістів до аудиторської діяльності. Вона містить у собі в якості мети власне професійну психограму (компоненти психологічної готовності студентів економічного профілю до проведення аудиту), як засіб особистісно-професійно орієнтовану програму і методику формування психологічної готовності студентів-економістів до аудиторської діяльності (тренінг особистісного зростання аудитора, авторський спецкурс Психологія аудиту”, соціально-психологічний практикум з розв’язання конкретних аудиторських проблем) та як результат власне психологічну готовність студентів-економістів до аудиторської діяльності в єдності та взаємозв’язку означених її компонентів.

4. Експериментальна перевірка підтвердила ефективність запропонованої програми і методики, про що свідчать результати формувального експерименту. Порівняльний аналіз результатів дослідження в експериментальній і контрольній групах дозволив зробити висновок про підвищення рівня розвитку і взаємозв’язку компонентів психологічної готовності студентів економічного профілю до проведення аудиту.

5. Результати теоретико-експериментального дослідження дозволили обґрунтувати методичні рекомендації щодо покращення формування психологічної готовності студентів-економістів до майбутньої аудиторської діяльності. Вони стосуються особливостей впровадження особистісного, нормативно-оціночного підходу, навчально-професійної психограми як основи формування психологічної готовності студентів економічного профілю до надання аудиторських послуг та використання виявлених закономірностей аудиторської діяльності у фаховій підготовці не тільки економістів, а й інших спеціалістів, для яких усвідомлення правової бази здійснення професійної діяльності є необхідною стороною становлення особистості фахівця.

Здійснене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування психологічної готовності майбутніх економістів до аудиторської діяльності. У подальшому наукові пошуки мають спрямовуватись на поглиблений аналіз цілісної системи забезпечення особистісної самореалізації студентів-економістів на засадах особистісного, нормативно-оціночного підходу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М.: Международная педагогическая академия, 1995. 260 с.
2. Абульханова-Славская К.А. Деятефльность и психология личности. М.: Наука, 1980. 334 с.
3. Абульханова-Славская К.А. Категория субъекта в современной психологии // Сучасна психологія в ціннісному вимірі: Матеріали третіх костюківських читань 20-22.12.1994. К., 1994. 312 с.
4. Абульханова-Славская К.А. Психология активности личности // Психологический журнал: 1985. № 6. − Т.6. С. 3-18.
5. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе ее жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1985. С. 19-44.
6. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 303 с.
7. Алексеенко Т.А. Формування пізнавальної активності студентів в умовах блокової організації навчання: Автореф. дис. ...канд. пед. наук.: К., 1995. 25 с.
8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980. Т. 1. 230 с.
9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380 с.
10. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. − СПб.: Питер, 1999. − 487 с.
11. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд-во МГУ, 1984. 104 с.
12. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. 367 с.
13. Аудит і ревізія підприємницької діяльності: Навчальний посібник / За ред. проф. Ф.Ф.Бутинця. Житомир: ПП Рута”, 2002. 409 с.
14. Аудит маркетинга // Менеджмент і менеджер. 2003. №4. С.43-45.
15. Аудит: Учебник для вузов / В.И.Подольский, Г.Б.Поляк, А.А.Савин и др., Под ред. Проф. В.И.Подольского. 2-е изд., перераб и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА. 2001. 655 с.
16. Аудит: Учебник для вузов / В.И.Подольский, Г.Б.Поляк, А.А.Савин. Под ред. В.И.Подольського. М.: ЮНИТИ -ДАМА, 2001. 655 с.
17. Аудит: Учебник для вузов / Под ред. В.И.Подольського. М.: Аудит, ЮНИТИ, 1997. 432 с.
18. Аудиторские стандарты: действующие и предстоящие в сравнении с международными // Аудит сегодня. 2004. №1. С.6-10.
19. Балл Г.О. Види наукової діяльності і предмет практичної психології // Практична психологія: теорія, методи, технології. К.: Ніка-центр, 1997. С. 28-32.
20. Балл Г.О. Гуманізація загальної та професійної освіти: суспільна актуальність і психолого-педагогічні орієнтири // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи. К.: ВІПОЛ, 2000. С. 134−157.
21. Балл Г.О. Духовність професіонала і педагогічне сприяння її становленню: орієнтири психологічного аналізу // Професійна освіта: педагогіка і психологія: Українсько-польський щорічник / За ред. Т.Левовицького, І.Зязюна, І.Вільш, Н.Ничкало. Ченстохова-Київ, 2000. С. 217-232.
22. Балл Г.О. Психологічні засади становлення гуманістично орієнтованої освіти (концепція комплексного дослідження) // Актуальні проблеми психології : Наук. записки Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. К., 1999. Вип. 19. С. 29-36.
23. Бардиер Г.Л. Бизнес-психология. М.: Генезис, 2002. 412 с.
24. Белуха Н.Т. Аудит: учебник. К.: Знание”, КОО, 2000. 769 с.
25. Бех І.Д. Категорія ставлення” в контексті розвитку образу Я” особистості // Педагогіка і психологія. 1997. № 3. С. 9-21.
26. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання. − К.: Либідь, 1998. 204 с.
27. Бех І.Д. Особистісно-орієнтований підхід у вихованні // Професійна освіта: педагогіка і психологія: Українсько-польський щорічник / За ред. Т.Левовицького, І.Зязюна, І.Вільш, Н.Ничкало. Ченстохова-Київ, 2000. С. 331-350.
28. Бех І.Д. Психометодична проекція особистісно-орієнтованої моделі виховання. // Науковий вісник Чернівецького університету: Зб. наук. пр.: Педагогіка та психологія. Чернівці: Рута, 2002. − Вип. 152. С. 13-23.
29. Білуха М.Т. Аудит у бізнесі: Посібник для бізнесменів. Дніпропетровськ, 1994. 240 с.
30. Блонський П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения.; В 2-х томах / под ред. А.Петровського. М.: Педагогика, 1979. 304 с.
31. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М.: Знание, 1981. 96 с.
32. Богоявленская Д.Б. Творческая личность: ее диагностика и поддержка // Психологическая служба вуза: принципы, опыт работы: Сб. науч. тр. М.: НИИВО, 1993. С. 56-67.
33. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ, 1982. 199 с.
34. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском врозрасте: Психол. исслед. М.: Просвещение, 1968. 464 с.
35. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М.: Знание, 1979. 96 с.
36. Большаков В.Н. Психотренинг. Социодинамика. Игры. Упражнения. СПб., 1996. 380 с.
37. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного обучения // Педагогіка, 1997. № 4. С. 11-17.
38. Бондаренко О.Ф. Психологічна допомога особистості. Харків: Фоліо, 1996. 237 с.
39. Бондарчук О.І. Особливості психологічної підготовки керівників освітніх організацій до свідомого планування професійної кар’єри // Актуальні проблеми психології. Т.1. Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія. Зб. наук. праць / За ред. С.Д.Максименка, Л.М.Карамушки. К.: Міленіум. 2005. Част.15. С. 13-16.
40. Бондарчук О.І. Професійне становлення і особистісний розвиток керівників загальноосвітніх навчальних закладів // Наукові записки Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д.Максименка. К.: Міленіум. 2006. Вип.28. С. 234-244.
41. Бондарчук О.І. Психологічні проблеми навчання педагогічних кадрів у системі післядипломної освіти // Розвиток педагогічної і психологічної наук України 1992-2002. Зб. наук. праць до 10-річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. Ч.2. Харків: ОВС”. 2002. С. 84-94.
42. Бондарчук О.І. Психология труда: Учебно-методическое пособие. К.: МАУП, 2004. 112 с.
43. Боришевський М.Й. Психологічні механізми розвитку особистості // Педагогіка і психологія. 1996. № 3. С. 26-32.
44. Боуэн М. Духовность и личностно-центрированный подход / Вопросы психологии 1992. − №3−4 С. 24-33.
45. Братусь Б.С. К проблеме нравственного сознания в культуре уходящего века // Вопросы психологии − 1993. − №1. С. 6-13.
46. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопросы психологии. 1990. № 6. С. 9-16.
47. Бункина М.К., Семенов В.А. Экономика и психология. М.: Дело и Сервис, 1998. 400 с.
48. Бурлачук Л., Морозов Д. Словарь-справочник по психологической диагностике. СПб: Питер, 2000. 356 с.
49. Варналій З.С. Основи підприємництва. К.: Знання-Пресс, 2003. 285 с.
50. Василюк Ф.Е. Психология переживаний. М.: Изд-во МГУ, 1984. 200с.
51. Васянович Г., Дегтярьова Г., Клос Є. Дидактичні аспекти культурологічної підготовки спеціаліста у вищій школі // Педагогіка і психологія професійної освіти. 1998. − №5. − С. 214-221.
52. Винославская Е.В. Формирование психологической готовности куратора академической группы к воспитательной работе: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Л., 1986. 24 с.
53. Л.С.Выготский. Исторический смысл психологического кризиса. Методологическое исследование (1927 г.). Собрание сочинений: В 6-ти томах. Т.1. М.: Педагогика, 1982. 436 с.
54. Генов Ф. Психологические особенности готовности спортсменов. М.: Спорт, 1971. 245 с.
55. Гинсбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. 1988. № 2. С. 19-26.
56. Гільбух Ю.З. Темперамент і пізнавальні здібності учня. К.: Освіта, 1992. 130с.
57. Гольдштейн Арнольд, Хомик Володимир. Тренінг умінь спілкування / Пер. з англ. В.Хомика. К.: Либідь, 2003. 520 с.
58. Гончаренко С.У., Пастернак Н.В. Проблема підвищення теоретичного рівня освіти // Педагогіка і психологія. 1998. № 2. С. 16-29.
59. Горностай П.П., Васьковская С.В. Теория и практика психологического консультирования: Проблемный подход. К.: Наукова думка, 1995. 128 с.
60. Давидюк Н.М. Формування навчально-пізнавальної активності студентів при вивченні психолого-педагогічних дисциплін // Психологія: Зб. наук. пр. НПУ ім. М.П. Драгоманова. К., 2001. Вип. 13. С. 385-391.
61. Данилова Е.Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии. М.: AcademiA, 1998. 160 с.
62. Державна національна програма Освіта” (Україна ХХІ століття”). К.: Райдуга, 1994. 61 с.
63. Дорош М.І. Аудит: методологія і організація. К.: Т-во Знання”, КОО, 2001. 402 с.
64. Драгун Л. Основні напрями розвитку функцій аудиту // Бухгалтерський облік і аудит. 2003. №3. С.59-63.
65. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. М.: Институт психологии РАН, 1993. 120 с.
66. Дурай-Новакова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: Дис д-ра психол. наук. М., 1983. 356 с.
67. Дьяченко М.И. Психологический словарь-справочник. Мн: Харвест, 2001. 576 с.
68. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск, 1976. 176 с.
69. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2001. 560 с.
70. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: ЛГУ, 1985. 168 с.
71. Єгорова Є.В. Важкі ситуації у контексті адаптації студентства до навчання у вищих навчальних закладах // Зб.наук.пр.: Педагогічний процес: Теорія і практика”. Київ, 2002. Вип. 1. С. 178-188.
72. Єгорова Є.В. Ціннісні орієнтації старшокласників в умовах соціально-економічного реформування українського суспільства // Зб.наук.пр.: Педагогічний процес: Теорія і практика”. Київ, 2004. Вип. 2. С. 344-350.
73. Жизненный путь и профессиональная карьера специалиста / Под общ. ред. В.Ю.Иконникова, В.И.Подшивалкиной. Кишинев: ИПФ Центральная типография”, 1997. 192 с.
74. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. СПб.: Речь, 2002. 80 с.
75. Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. Л., 1989. 43 с.
76. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический проект, 2003. 336 с.
77. Зязюн І. Гуманістична парадигма в освіті // Вища освіта в Україні: реалії, тенденції, перспективи розвитку. Нова парадигма вищої освіти. К.,1996. Ч.І. − С. 8-12.
78. Зязюн І. Культура в контексті політики та освіти // Мистецтво та освіта. 1998. − №2. С. 8.
79. Зязюн І. Педагогіка добра: ідеали і реалії: Науково-методичний посібник. К.: МАУП, 2000. 312 с.
80. Зязюн І. Філософія освіти // Педагогіка і психологія професійної освіти. 2000. − №1. С. 11-24.
81. Зязюн І. Філософські засади освіти: освітні і виховні парадигми, освітні технології, діалектика педагогічної дії / Педагогічна майстерність у закладах професійної освіти: Монографія. К., 2003. С. 11-59.
82. Зязюн І.А. Гуманістична стратегія теорії і практики навчального процесу // Рідна школа. 2000. № 8. С. 8-13.
83. Зязюн І.А. Інтелектуально творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: Монографія / За ред. І.А.Зязюна. Київ: Видавництво ВІПОЛ”, 2000. С. 11-57.
84. Зязюн І.А. Концептуальні засади теорії освіти в Україні // Педагогіка і психологія професійної освіти. 2000. № 1. С. 11-24.
85. Зязюн І.А. Людина в контексті гуманітарної філософії // Професійна освіта: педагогіка і психологія: Польсько-український щорічник. Ченстохова-Київ. 1999. № 1. С. 323-334.
86. Зязюн І.А. Мотивації і мотиви людської поведінки // Початкова школа. 1994. № 6. С. 8-12.
87. Зязюн І.А. Філософські проекції освіти і освітніх технологій // Шлях освіти. 1996. № 1. С. 4-9.
88. Зязюн І.А., Миропольська Н.Є., Хлєбнікова Л.О. та ін. Виховання естетичної культури школярів: Навч. посіб. К.: ІЗМН, 1999. 156 с.
89. Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії. К.: Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. 302 с.
90. Иванова Т.В. Культура педагогического общения: Монография / Под ред. И.А.Зязюна. К.: ЦВП, 1999. 357 с.
91. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991. 464 с.
92. Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. К.: Выща школа, 1998. 292 с.
93. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения. М.: Знание, 1972. 88 с.
94. Ігнатович О.М. Струткутрно-функціональна характеристика мотиваційно-смислової культури особистості // Науковий вісник Чернівецького університету. Педагогіка та психологія. Чернівці: Рута, 2004. Вип. 221. С. 41-47.
95. Карамушка Л.М. Психологічні основи управління в системі середньої освіти: Навч. посібник. К.: ІЗМН, 1997. 180 с.
96. Киричук О.В. Психологія особистості: багатовекторний аналіз // Психологічній службі системи освіти України 10 років: здобутки, проблеми і перспективи. К.: Ніка-Центр, 2002. С. 30-36.
97. Китов А.И. Экономическая психология. М.: Экономика, 1987. 303 с.
98. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я.Романова. М.: Издательство МГУ, 1982. С. 74-77.
99. Ковалев Г.А. Механизмы и эффекты процессов активного социального обучения // Вопросы психологии межличностного познания и общения. Красноград: Куб. гос. ун-т, 1983. С. 127-135.
100. Ковальчук Г. О. Формування професійних педагогічних умінь у студентів майбутніх викладачів економіки. Дис. канд. пед. наук. К., 1999. 216 с.
101. Комінко С., Курант Л., Самборська О., Фетодюк Т., Ніколенко С. Психологія в менеджменті. Навчальний посібник. Тернопіль 1999. 400 с.
102. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Изд. полит. литературы, 1984. − 335 с.
103. Кораблина Е. П. Психологическая помощь как профессиональная
деятельность практического психолога // Психологические проблемы самореализации личности. /Под ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростылёвой. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. Вып. 5 С. 171−182.
104. Коростылёва Л.А. Самореализация личности в профессиональной сфере: генезис затруднений // Психологические проблемы самореализации личности. / Под ред. Г.С. Никифорова, Л.А.Коростылёвой. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. Вып. 5. С. 3-24.
105. Коростылёва Л.А., Никонова А.Н. Особенности самореализации личности на разных этапах жизненного пути // Психологические проблемы самореализации личности. / Под ред. Г.С. Никифорова, Л.А. Коростылёвой. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. Вып. 5. С. 24-42.
106. Костюк Г.С. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1988. 304 с.
107. Костюк Г.С. Навчання і розвиток особистості. К.: Радянська школа, 1968. 46 с.
108. Костюк Г.С., Балл Г.А. Категория задачи и ее значение для психолого-педагогических исследований // Вопросы психологии. 1977. − №3. С. 12-23.
109. Коул М. Культурно-историческая психология. М.: Когито-Центр, 1997. 431с.
110. Кремень В. Сучасна освіта в контексті реформування // Освіта України. − К., 1999. − №40. − С. 6.
111. Кузик Н. Методичні аспекти внутрішнього аудиту // Економіка АПК. 2002. №11. С.82-84.
112. Куклін О.В. Організаційно-педагогічні умови професійного навчання фахівців комерційного профілю (на матеріалі навчально-тренувальної фірми). Дис... канд. пед. наук. К. 2001. 253 с.
113. Кульчицька О.І. Обдарованість і форми її прояву на різних вікових етапах розвитку дитини // Теорія і практика управління соціальними
системами. 2000. − №1. С. 387-403.
114. Кучеренко С.М. Определение психологической готовности личности к профессиональной деятельности: Дис канд. психол. наук: 19.00.01. / Университет внутренних дел. Харьков, 2000. 172с.
115. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. - М.: Просвещение, 1964. - 344 с.
116. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. М.: Политиздат, 1977. 304 с.
117. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1983. Т. 1. 391 с.
118. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980. № 3. 96 с.
119. Ли Д. Практика группового тренинга. СПб.: Питер, 2001. 224 с.
120. Лидерство. Психологические проблемы в бизнесе / Под ред. Т.Н.Ушаковой Дубна: Издательский центр Фенікс”, 1997 176 с.
121. Литвинова Н.І. Психологічні аспекти розвитку в учнівської молоді мотивації до творчості // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні(1992-2002): Зб.наук.пр. до 10-тиріччя АПН України. −