ПРОФІЛАКТИКА ДЕВІАНТНОЇ ПОВЕДІНКИ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХХ СТ.)

brief description

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди

На правах рукопису

Юшко Олексій Володимирович

УДК 373(091)

ПРОФІЛАКТИКА ДЕВІАНТНОЇ ПОВЕДІНКИ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХХ СТ.)

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Штефан Людмила Андріївна,
доктор педагогічних наук,
професор

Харків – 2012

ЗМІСТ
Вступ………………………………………………………………………С. 3-10
Розділ 1. Профілактика девіантної поведінки учнів основної школи як науково-педагогічна проблема……………………………………….. С. 11- 76
1.1. Ступінь наукової розробки проблеми дослідження……...С. 11- 26
1.2. Витоки ідеї організації профілактичної діяльності з дітьми девіантної поведінки…………………………………………….. С. 26 - 49
1.3. Зміст, форми та методи профілактики девіантної поведінки учнів основної школи України на сучасному етапі…………………...С. 49 - 71
Висновки до розділу 1…………………………………………….С. 71 - 76
Розділ 2. Теоретичні питання профілактики девіантної поведінки учнів основної школи України (друга половина ХХ ст.)…………………..С. 77 - 114
2.1. Обґрунтування теоретичних питань профілактики девіантної поведінки школярів у 50-ті – першій половині 80-х рр. ХХ ст...С. 77 - 95
2.2. Розвиток теоретичних питань профілактики девіантної поведінки учнівської молоді в другій половині 80-х - 90-ті рр. ХХ ст….С. 95 - 112
Висновки до розділу 2………………………………………….С. 112 - 114
Розділ 3. Соціально-психологічні аспекти профілактики девіантної поведінки учнів основної школи України (друга половина ХХ ст.)…………..С. 115 - 157
3.1. Розкриття соціально-психологічних аспектів профілактики девіантної поведінки учнівської молоді в 50-ті – першій половині 80-х рр. ХХ ст……………………………………………………………………С.115 - 127
3.2. Вивчення соціально-психологічних питань профілактики девіантної поведінки учнів основної школи в другій половині 80-х – 90-х рр. ХХ ст…………………………………………………………………..С. 127 - 142
3.3. Творче використання педагогічно цінних ідей та досвіду організації профілактики девіантної поведінки учнів в умовах сучасної школи.С.142- 153
Висновки до розділу 3………………………………………….С.154 - 157
Загальні висновки……………………………………………………..С. 158 - 161
Список використаних джерел………………………………………..С. 162 - 231

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. У сучасній Україні проблема профілактики девіантної поведінки учнівської молоді набуває особливої гостроти з огляду на те, що виховання молодого покоління відбувається в складних соціальних, економічних і політичних умовах. Така ситуація призводить до зростання девіацій у поведінці учнівської молоді: збільшується кількість дітей, які порушують норми поведінки, які належать до «групи ризику», стаючи на шлях алкоголізму, наркоманії, проституції, є ВІЛ-інфікованими; збільшується питома вага протиправної, агресивної поведінки підлітків; зменшується роль школи й сім’ї в процесі соціалізації особистості; посилюється вплив вулиці на дітей; збільшується кількість дітей, які потрапляють до в’язниць і психіатричних закладів.
Про складне становище дітей в сучасній Україні свідчать такі жахливі цифри: щорічно батьки залишають близько 12 тис. підлітків напризволяще; майже в 3 рази зросла кількість захворювань серед неповнолітніх; на 15 % збільшилася кількість дітей-інвалідів до 16 років; близько 67 % дітей мають функціональні відхилення (за даними О. Коваленко).
У пошуках оптимальних шляхів науково виваженого розв’язання зазначених проблем варто звернутися до педагогічно цінного досвіду минулих років. Аналіз наукових праць свідчить про те, що в другій половині ХХ століття активно вивчалася проблема профілактики девіантної поведінки школярів, розроблялися зміст, форми й методи профілактичної діяльності з учнівською молоддю, був накопичений педагогічно цінний досвід реалізації такої діяльності.
Проблема профілактики девіантної поведінки учнів була предметом дослідження вчених різних галузей знань: медичної (Г. Апанасенко, В. Волков, Д. Давиденко, П. Половников), біомедичної (Ю. Лисицин, О. Щетинін), соціологічної (В. Афанасьєв, О. Вакуленко, О. Власова, Л. Жаліло, В. Климова, В. Скумін, О. Яременко), психологічної (В. Ананьєв, І. Бех, Н. Максимова, С. Шапіро), юридичної (Д. Виговський, С. Гречанюк, Н. Остапенко). Педагогічні аспекти зазначеної проблеми вивчали Т. Алєксєєнко, Т. Андронюк, І. Бугайчук-Островська, А. Волошина, З. Зайцева, І. Козубовська, Т. Колесіна, Б. Левіна та М. Левіна, Л. Линник, Н. Максимова, М. Окаринський, Т. Окушко, Н. Онищенко, В. Оржеховська, Е. Погребняк, М. Познякова, Г. Пономаренко, М. Попов, М. Райська, С. Савченко, І. Стрельчук, В. Терещенко, І. Федорченко, М. Фіцула, Б. Чередрецька, І. Шишова та інші. Окремі аспекти проблеми девіантної поведінки дітей були розглянуті в кандидатських дисертаціях В. Афанасьєвої, Н. Клішевич та О. Гончарової. Разом із тим проблема профілактики девіантної поведінки учнів основної школи в історичній ретроспективі вивчена недостатньо.
Про актуальність дослідження визначеної проблеми свідчить і наявність суперечностей: між об’єктивною потребою здійснення виховної діяльності з різними категоріями учнівської молоді щодо запобігання відхилень у їхній поведінці та недостатньою спеціальною підготовкою педагогічних кадрів в означеній галузі; між збільшенням кількості дітей, схильних до девіантної поведінки, та реальним станом розробки змісту, форм і методів організації профілактичної діяльності; між накопиченим у вітчизняній думці цінним досвідом профілактичної роботи з учнями, схильними до прояву девіантної поведінки, і недостатнім його творчим застосуванням в сучасних умовах.
З огляду на державну значущість зазначених питань, на необхідність подолання існуючих суперечностей та недостатній рівень вивчення проблеми в історичній ретроспективі була визначена тема дослідження «Профілактика девіантної поведінки учнів основної школи України (друга половина ХХ ст.)».
Зв’язок з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації є складовою комплексних програм науково-дослідної роботи кафедри історії педагогіки та порівняльної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди «Підвищення ефективності навчально-виховного процесу у середніх та вищих навчальних закладах» (РК № 1-200199U004104). Тема дослідження затверджена вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (протокол № 3 від 22 червня 2009 року), Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 7 від 27 жовтня 2009 року).
Мета дослідження – на основі аналізу науково-педагогічних джерел, архівних матеріалів, педагогічних видань систематизувати теоретичні погляди науковців й узагальнити вітчизняний досвід щодо організації спрямованої на подолання девіацій у поведінці учнів основної школи профілактичної діяльності в другій половині ХХ століття для вдосконалення такої роботи в сучасних освітніх установах України.
Відповідно до мети були визначені завдання дослідження:
1. Розкрити ступінь наукового осмислення проблеми поведінкових девіацій і їх профілактики в учнів основної школи, окреслити термінологічний апарат щодо вивчення указаної проблеми.
2. З’ясувати витоки ідеї організації профілактичної діяльності з учнівською молоддю та науково обґрунтувати етапи розвитку поглядів на проблему профілактики девіантної поведінки учнів основної школи України у визначених хронологічних межах.
3. Схарактеризувати форми та методи організації профілактичної діяльності з учнями основної школи щодо попередження відхилень у їхній поведінці в освітній практиці України другої половини ХХ століття.
4. Визначити перспективи використання педагогічно цінного досвіду щодо профілактики девіантної поведінки учнів основної школи досліджуваного періоду в сучасних умовах та окреслити прогностичні тенденції розвитку системи профілактичної роботи з учнями відповідної категорії.
Об’єкт дослідження – організація профілактичної діяльності з учнями основної школи другої половини ХХ століття.
Предмет дослідження – зміст, форми та методи профілактики девіантної поведінки учнів основної школи України у другій половині ХХ століття.
Для вирішення поставлених завдань було використано такі методи дослідження: загальнонаукові (аналіз наукових джерел та архівних документів, синтез, узагальнення й систематизація зібраного матеріалу), історичні (порівняльно-історичний, структурно-системний, ретроспективний, актуалізації) та хронологічні для з’ясування змісту основних понять дослідження («девіантна поведінка», «профілактика») та виокремлення етапів організації профілактичної діяльності з учнями девіантної поведінки; порівняльно-аналітичні для здійснення порівняльного й історико-педагогічного аналізу теоретичних положень і практики організації профілактичної роботи з підлітками девіантної поведінки в другій половині ХХ століття та в сучасних умовах.
Джерельна база дослідження. У процесі дослідження були використані урядові документи колишнього СРСР (постанови ЦК КПРС, Ради Міністрів СРСР і Ради Міністрів УРСР, накази міністерств освіти та охорони здоров’я СРСР й УРСР), законодавчі акти, прийняті в роки незалежності України (акти Президента України, Верховної Ради та Кабінету Міністрів України, накази міністерств освіти і науки, охорони здоров’я), проаналізовані архівні матеріали фондів Центрального державного історичного архіву вищих органів влади та управління України, м. Київ (ф. 166 «Міністерство освіти УРСР», ф. 5090 «Комітет з фізичної культури та спорту при Раді Міністрів УРСР»), Державного архіву Харківської області (ф. 4695 «Комітет у справах фізичної культури та спорту при Харківському облвиконкомі та обласному відділі народної освіти»), Державного архіву Житомирської області (ф. 2723 «Управління освіти Житомирської обласної державної адміністрації», ф. 2959 «Відділ охорони здоров’я»).
Важливим джерелом інформації стала періодична преса досліджуваного періоду: загальнопедагогічні («Народна освіта», «Освіта України», «Радянська школа», «Сім’я і школа», «Рідна школа», «Інформаційний збірник Міністерства освіти України», «Інформаційний вісник вищої освіти», «Начальная школа», «Частная школа», «Шлях освіти») та спеціальні («Биология в школе», «Теория и практика физической культуры», «Фізична культура в школі», «Фізичне виховання в школі», «Супутник здоров’я») журнали; газета «Валеологія»; навчальні програми з фізичної культури, біології, валеології, спеціальна медико-гігієнічна література, а також монографії та дисертації.
У роботі були використані матеріали Національної наукової бібліотеки ім. В.І. Вернадського, Харківської наукової бібліотеки ім. В.Г. Короленка, Центральної наукової бібліотеки Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна, Центральної науково-педагогічної бібліотеки ім. К.Д. Ушинського (м. Москва, Росія).
Хронологічні межі дослідження. Нижня хронологічна межа (50-ті рр. ХХ століття) пов’язана з масовим проведенням реформ у різних галузях суспільного життя взагалі та освітній зокрема, з організацією комплексних досліджень із проблем виховання особистості за участю педагогів, психологів, соціологів, юристів та економістів, що сприяло поширенню на державному рівні уваги науковців і вчителів-практиків до проблеми профілактики девіантної поведінки учнівської молоді. Верхня хронологічна межа обґрунтовується соціально-економічними та політичними зрушеннями, які відбулися в українській державі в 90-ті рр. ХХ століття (поглиблення кризових явищ у суспільстві, зростання бездоглядності, злочинності, наркоманії, пияцтва особливо серед молоді та підлітків) і зумовили необхідність змістовної розробки питань профілактики девіантної поведінки учнів основної школи.
Наукова новизна отриманих результатів полягає в тому, що в дисертації вперше: проаналізовано погляди вітчизняних учених другої половини ХХ століття на суть, зміст, форми та методи профілактики девіантної поведінки учнів основної школи; схарактеризовано навчальні програми основної школи другої половини ХХ століття в контексті їх спрямованості на організацію профілактики девіантної поведінки учнів основної школи; науково обґрунтовано основні етапи організації профілактичної діяльності з учнівською молоддю щодо попередження відхилень у їхній поведінці (І етап – 50-ті – перша половина 80-х рр. ХХ ст.; ІІ етап – друга половина 80-х – 90-ті рр. ХХ ст.); актуалізовано теоретичні ідеї та досвід організації профілактики девіантної поведінки учнів основної школи України досліджуваного періоду в сучасних умовах; визначено прогностичні тенденції подальшого розвитку питань організації профілактичної діяльності в школі; уведено до наукового обігу нові, раніше не використовувані для вивчення означеної проблеми архівні документи (21 одиниця збереження).
Уточнення в роботі дістала інформація про передумови становлення підходів до профілактики девіантної поведінки учнів основної школи України другої половини ХХ століття та про форми й методи організації профілактичної діяльності з учнями основної школи України щодо попередження відхилень у їхній поведінці.
Практичне значення результатів дослідження полягає в тому, що отримані результати впроваджувалися автором у навчальний процес Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут», Харківської державної академії фізичної культури при читанні курсів «Педагогіка», «Вступ до спеціальності».
Теоретичні положення дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Полтавського національного педагогічного університету імені В.П. Короленка (довідка № 4082/01-30/19 від 06.09.2011); Харківського гуманітарно-педагогічного інституту (довідка № 01-12/904/1 від 31.08.2011); Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини (довідка № 1336/01 від 31.08.2011); Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка № 1/3158 від 31.08.2011).
Матеріали дослідження можуть бути використані при підготовці монографій, підручників, навчальних посібників із педагогіки, історії педагогіки, оздоровчої фізичної культури, при розробці спецкурсів і спецсемінарів у педагогічних і фізкультурних ВНЗ різного рівня акредитації, а також при розробці навчальних програм та організації процесу виховання учнів у середніх навчальних закладах.
Особистий внесок автора в праці, написані в співавторстві, полягає в узагальненні досвіду роботи основної школи України щодо профілактики девіантної поведінки учнівської молоді в другій половині ХХ століття; уведенні в науковий обіг нових, неопублікованих раніше архівних документів, що збагачують сучасні знання про історію становлення системи роботи шкіл стосовно профілактики девіантної поведінки учнів.
Апробація результатів дослідження. Основні результати дослідження були репрезентовані в доповідях на засіданнях кафедри педагогіки та психології Харківської державної академії фізичної культури, кафедри фізичного виховання Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут», кафедри історії педагогіки та порівняльної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (2000–2011); у доповідях і повідомленнях на міжнародних, всеукраїнських і регіональних наукових конференціях, а саме: «Фізична культура і спорт – суб’єктивний та об’єктивний аспект службової та трудової діяльності» (м. Харків, 2000); «Фізична культура, спорт і здоров’я» (м. Харків, 2001 – 2003); «Кримські педагогічні читання» (м. Ялта, 2005); «Сьогодення та майбутнє фармації» (м. Харків, 2008); «Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність» (м. Харків, 2008); «Сучасні тенденції у педагогічній освіті і науці України та Ізраїлю: шляхи до інтеграції» (м. Одеса, 2011); «Образ дитини у вітчизняних та зарубіжних дослідженнях» (м. Харків, 2011).
Публікації. Основні положення дослідження представлено у 12 публікаціях автора (3 – у співавторстві), що відбивають зміст дисертації, із них 5 статей, які опубліковано у фахових наукових виданнях України, та 2 статті, оприлюднені в інших виданнях, 2 науково-методичних рекомендацій, 3 тез доповідей на конференціях.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. У дисертації відповідно до мети й завдань дослідження на основі ретроспективного аналізу теоретичних питань і педагогічного досвіду простежено розвиток поглядів на проблему профілактики девіантної поведінки учнів основної школи в Україні в другій половині ХХ століття.
1.1. Систематизація й аналіз історіографічного масиву дає підстави констатувати, що у вітчизняній історії педагогіки комплексні, узагальнюючі праці, присвячені питанням теорії та практики профілактики девіантної поведінки учнів основної школи досліджуваного періоду, практично відсутні. Водночас існуюча джерельна база, доповнена результатами наукового пошуку автора, створює належне підґрунтя для всебічної розробки, означеної проблематики.
1.2. Аналіз поглядів науковців дозволяє стверджувати, що девіантна поведінка – це поведінка, яка порушує загальноприйняті в певному суспільстві норми й правила, не відповідає віковій нормі та тій нормі, яку очікує від вихованця суспільство, руйнує особистість. Відповідно до цього під поняттям «профілактика девіантної поведінки школяра» доцільно розуміти комплекс цілеспрямованих колективних та індивідуальних впливів на свідомість, почуття і волю учнів з метою вироблення в них імунітету до негативних впливів оточуючого середовища, попередження асоціальної, антигромадської спрямованості їхньої поведінки.
2. Вивчення історії становлення поглядів на проблему профілактики девіантної поведінки засвідчує, що передумовами ідеї профілактичної діяльності були: перші наукові теорії про здоров’я людини за часів античності; якісно новий підхід до виховання здорової особистості, заснований на визнанні людини головною цінністю, в епоху Відродження; прогресивні погляди на зміст, форми, методи та принципи виховання особистості, сформовані видатними зарубіжними педагогами Нових часів; здійснення профілактичної діяльності зі схильними до девіантної поведінки підлітками в розвинених країнах світу. Водночас зародженню та розвитку ідеї профілактики девіантної поведінки школярів в Україні сприяли: масове виникнення самодіяльних громадських організацій; плідна робота земств, масове впровадження позашкільної освіти; відкриття центрів дозвілля, народних читалень тощо; виникнення шкіл для аномальних дітей і закладів для малолітніх порушників, хліборобських колоній і ремісничих притулків для морально знівечених підлітків; визначення ефективних форм і методів профілактичної діяльності з «бездоглядними» й «важкими» підлітками.
2.1. На основі розгляду суспільно-політичних чинників розвитку України, нормативно-освітніх документів, що визначали зміст, напрями, принципи, форми та методи організації профілактики діяльності зі схильними до різних відхилень у поведінці учнями основної школи, обґрунтовано етапи розвитку поглядів на проблему профілактики девіантної поведінки учнівської молоді: перший етап – 50-ті – перша половина 80-х рр. ХХ століття; другий етап – друга половина 80-х – 90-ті рр. ХХ століття.
Перший етап характеризувався: використанням у педагогічній науці понять «важковиховувані діти» або «відхилені від норми діти»; чітким визначенням суб’єктів, мети й завдань профілактичної діяльності із зазначеною категорією учнів; розробкою змісту, шляхів, принципів, форм і методів, спрямованих на профілактику девіантної поведінки та на виправлення поведінки учнів основної школи; упровадженням науково обґрунтованих положень у навчальну й позанавчальну діяльність і сімейне виховання.
Для другого етапу характерним було: розширення кола суб’єктів виховного впливу та змісту профілактичної роботи; визначення нових завдань, форм (створення класів здоров’я) і методів впливу на особистість із урахуванням досягнень психологічної науки (психодрома, арттерапія, ігротерапія, морітотерапія, тренінги тощо); розвиток методів вивчення дитячої особистості; збагачення принципів профілактичної діяльності; удосконалення форм роботи школи із сім’єю; масова підготовка в Україні спеціальних фахівців з організації профілактичної діяльності; визначення умов щодо запобігання відхилень у поведінці учня.
3. Дослідження дало можливість виокремити найбільш ефективні форми та методи організації профілактичної діяльності з учнями основної школи щодо попередження відхилень у їхній поведінці в освітній практиці України другої половини ХХ століття, а саме: проведення «днів здоров’я», «олімпіад здоров’я», тематичних вечорів оздоровчої тематики, годин класного керівника; організація різноманітних гуртків і секцій; використання як на уроках, так і в позашкільний час методів роз’яснення, переконання, вправ, прикладу, «атаки в лоб», осуду, похвали, нагороди, оприлюднення інформації про гідні вчинки, психодроми, арттерапії, бесід на морально-етичні теми, авансування довірою, педагогічного вибуху, моделювання; перегляд телепередач оздоровчої тематики та проведення зустрічей із фахівцями; ведення кожним учнем «Паспорта здоров’я»; організація тематичних тижнів та вечорів, тренінгів; створення ситуацій успіху.
4. Заслуговують на збереження та подальше використання такі педагогічно цінні напрацювання досліджуваного періоду з питань профілактики девіантної поведінки учнів, як: активна співпраця всіх учасників навчально-виховного процесу; уведення в навчальні плани шкіл інтегрованого курсу «Основи здоров’я»; широке залучення до організації профілактичної діяльності психологів, медиків, юристів та інших фахівців; організація та проведення постійних курсів підвищення кваліфікації вчителів з обов’язковим вивченням питань зазначеної тематики; тісна співпраця сім’ї та школи; правильний відбір форм і методів виховного впливу; організація оздоровчої роботи в навчальний і позанавчальний час; широке залучення учнів до трудової діяльності та до роботи в гуртках, клубах, спортивних секціях.
До прогностичних тенденцій розвитку системи профілактики девіантної поведінки учнів основної школи в Україні можна віднести: інтеграційні; гуманізаційні; широкої пропаганди питань здорового способу життя; збагачення змісту, форм і методів профілактичної діяльності; створення постійно діючої системи підготовки та перепідготовки кадрів.
Проведене дослідження не вичерпує всіх проблем, що пов’язані з розвитком системи профілактики девіантної поведінки учнів основної школи в Україні. Серед перспективної тематики подальшого науково-педагогічного пошуку визначено: зміст, форми та методи профілактики девіантної поведінки учнів у провідних країнах світу; співпраця сім’ї та школи з питань профілактики девіантної поведінки учнівської молоді тощо.
Результати третього розділу відображено в працях автора [678; 679].

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Авдієнко М.О. Народна освіта на Україні. / М.О. Авдієнко – Харків: ЦСУ, 1927. – 101с.
2. Алатон Антон. Валеологія : підруч. [для початк. школ.] / Антон Алатон – К. : Алатон, 1996. – 208 с.
3. Алексеева М.И. Совещание по вопросам психологии обучения и воспитания / М.И. Алексеева // Советская педагогика. – 1961. – №6. – С.154-155.
4. Амонашвили Ш. Антология вечно восходящей Истины / Ш. Амонашвили // Педагогіка толерантності. – 2001. – № 3-4. – С.204-208.
5. Амосов М. М. Роздуми про здоров’я / М. М. Амосов ; [пер. з рос.]. – К. : Здоров’я, 1990. – 168 с.
6. Андронюк Т. А. Пропедевтична робота з підлітками, схильними до девіантної поведінки, на уроках трудового навчання в загальноосвітній школі: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Т. А. Андронюк : НПУ ім. М.П. Драгоманова. – Київ, 2002. – 18 с.
7. Антология социальной работы: В 5-ти томах. – М.: Сварогъ НВФ СПТ, 1994 – 1995.
8. Антропова М. В. Гигиена детей и подростков / М. В. Антропова. – М. : Медицина, 1982. – 334 с.
9. Апанасенко Г. Л. Медицинская валеология / Г.Л. Апанасенко, Л.А. Попова - К. : Здоров’я, 1998. - 244 с.
10. Арнаутов В.В. Голод и дети на Украине: По данным Секции помощи голодающим детям. / В.В. Арнаутов – Х., 1922. – 48 с.
11. Арнаутов В.В. Дитячі будинки та нові економічні обставини / В.В. Арнаутов // Соціальне виховання. – 1922. – №5. – С.15-22.
12. Арнаутов В.В. До нового навчального року / В.В. Арнаутов // Радянська освіта. – 1928. – №10. – С.1-3.
13. Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики: в поддержку актуальной науки. / А.И. Арнольдов – М., 1999. – 132 с.
14. Арнольдов А.И. Социальная педагогика и культурология: содружество наук. / А.И. Арнольдов – М., 1996. – 28 с.
15. Афанасьєва В.В. Соціально-педагогічна профілактика девіантної поведінки підлітків у діяльності загальноосвітньої школи : автореф. Дис….канд. пед.. наук:13.00.05 / В.В. Афанасьєва : Луганський національний університет імені Тараса Шевченка. - Луганськ, 2011. - 20 с.
16. Бабанский Ю.К. Педагогика на службе общества / Ю.К. Бабанский // Октябрь, наука, прогресс. – М., 1987. – С.196-206.
17. Бабанский Ю.К., Нойнер Г. Педагогика. / Ю.К. Бабанский, Г. Нойнер – М.: Педагогика, 1984.
18. Балбенко С. Ю. Педагогическая практика в школе : учеб. пособ. [для студ. фак-тов физ. культ. пед. ин-тов] / С. Ю. Балбенко, Ю. Г. Васин, В. Ф. Медведев. – К. : Вища школа, 1990. – 135 с.
19. Бараненко В. Педологическая служба в советской школе 20-30-х гг. / В. Бараненко // Советская педагогика. – 1990. – №3. – С.93-101.
20. Баранов В. М. За здоровый образ жизни; физкультура против вредных привычек / В. М. Баранов. – К. : Здоровье, 1988. – 128 с.
21. Барт П. История социально-педагогических идей. / П. Барт – К., 1923.
22. Баяновська М.Р. Соціально-педагогічна діяльність самодіяльних і молодіжних об’єднань (на матеріалі Закарпаття): Дис… канд. пед. наук: 13.00.01. / М.Р. Баяновська – К., 1996. – 186 с.
23. Белинович В. В. Обучение в физическом воспитании / В. В. Белинович. – М. : Физкультура и спорт, 1958. – 262 с.
24. Белкин А.С. Проблема раннего предупреждения отклонений в нравственном развитии и поведении школьников / А.С. Белкин // Советская педагогика. – 1981. – №3 – С.62-68.
25. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ёё создать. / А.С. Белкин – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
26. Белорусова В. В. Воспитание в процессе занятий физической культурой / В. В. Белорусова, И. Н. Решетень. – М. : Физкультура и спорт, 1964. – 96 с.
27. Бенюмов В. М. Вред алкоголя, никотина и наркотиков : [пособ. для уч-ля] / В. М. Бенюмов, О. Р. Костенко, К. М. Флоренсова. – К. : Радянська школа, 1989. – 125 с.
28. Бердяев Н.А. Новое средневековье. Размышление о судьбе России и Европы. / Н.А. Бердяев – М.: Феникс, 1991. – 82 с.
29. Бердяев Н.А. О самоубийстве. / Н.А. Бердяев – М.: Московский университет, 1992. – 23 с.
30. Бердяев Н.А. Русская идея. Судьба России. / Н.А. Бердяев – М.: ЗАО «Сварог и К», 1997. – 541 с.
31. Березин И. П. Школа здоровья / И. П. Березин. – М. : Московский рабочий, 1989. – 221 с.
32. Березівська Л.Д. Освітньо-виховна діяльність Київських просвітницьких товариств (друга половина Х1Х - початок ХХ ст.). / Л.Д. Березівська – К.: Молодь, 1999. – 191с.
33. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. / В.П. Беспалько – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
34. Бех І. Д. Виховання особистості : у 2 кн. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 1 : Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. – 2003. – 280 с.
35. Бех І.Д. Гуманістична педагогіка: перипетії становлення / І.Д. Бех // Педагогіка толерантності. – 2001. – №2. – С.120-124.
36. Бех І.Д. Особистісно-зорієнтоване виховання – нова освітня філософія / І.Д. Бех // Педагогіка толерантності. – І.Д. Бех 2001. – №1. – С.16-19.
37. Бех І.Д. Спілкування як загальна психологічна основа виховання особистості / І.Д. Бех // Морально-духовний розвиток особистості в сучасних умовах. – К.: Педагогічна думка, 2000. – Кн.1. – С.10-18.
38. Бех І.Д. Формувати у дитини почуття іншої людини / І.Д. Бех // Педагогіка толерантності. – 2001. – №2. – С.16-23.
39. Бим-Бад Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. – 1996. – №5. – С.3-9.
40. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале ХХ века. Лекции по педагогической антропологии и философии образования. / Б.М. Бим-Бад – М., 1994. –112 с.
41. Битинас Б.П. Методологические исследования воспитательных функций микросоциума / Б.П. Битинас // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. – М. – Тула, 1993. – Т.1. – С.75.
42. Битинас Б.П., Катаева Л.И. Гражданскому обществу – институт социальных педагогов / Б.П. Битинас, Л.И. Катаева // Педагогика. – 1992. – №5-6 – С.38-45.
43. Білик В. Г. Педагогічні аспекти фізичного виховання та спорту у формуванні ставлення до здорового способу життя дітей та підлітків / [В. Г. Білик, С. А. Ігнатенко, К. В. Палієнко та ін.] // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. – 2006. – Вип. 35. – С. 431–434.
44. Білоцерківський В.Я. Історія України: Навч. посібник. / В.Я. Білоцерківський – Харків: ХДПУ – 652 с.
45. Блинов А.С. Школа перед лицом алкогольного нашествия / А.С. Блинов // Педагогика. – 1993. – №5. – С.42-46.
46. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В двух томах. / П.П. Блонский – М.: Педагогика, 1979.
47. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. / П.П. Блонский – М., 1961. – С.301.
48. Блонский П.П. Основы педагогики. / П.П. Блонский - М.: Работник просвещения, 1925. – С.26.
49. Бобрицька В. І. Формування здорового способу життя у майбутнього вчителя : [моногр.] / В. І. Бобрицька. – Полтава : Снайтек, 2006. – 431 с.
50. Богданов Г. П. Внеклассная работа по физической культуре : [метод. пособ. для уч-лей физ. культ., воспитат. и старш. пионервожат.] / Г. П. Богданов, В. А. Бондаренко, Ю. Д. Железняк. – М. : Просвещение, 1965. – 189 с.
51. Богданов Г. П. Школьникам – здоровый образ жизни / Г. П. Богданов. – М. : Физкультура и спорт, 1989. – 192 с.
52. Бойко А. Н. Теория и методика формирования воспитывающих отношений в общеобразовательной школе. / А.Н. Бойко – К. : Вища школа, 1991. – 266 с.
53. Бойко А.М. Оновлена парадигма виховання: шляхи реалізації (Підготовка вчителя до формування виховуючих відносин з учнями): Навчально-методичний посібник. / А.М. Бойко – К.: ІЗМН, 1996. – 232 с.
54. Бойченко Т. Є. Формування в учнів середньої школи знань про здоров'я людини : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Теорія та історія педагогіки” / Т. Є. Бойченко. – К., 1994. – 40 с.
55. Бойчук Ю. Д. Еколого-валеологічна культура майбутнього вчителя: теоретико-методичні аспекти : [монограф.] / Ю. Д. Бойчук. – Суми : ВТД «Універ. книга», 2008. – 329 с.
56. Большая советская энциклопедия. – М.: Советская энциклопедия. – Т.24. – Кн.1 – С.1063.
57. Бондар А., Кобзар Б. Навчально-виховна робота в школах-інтернатах і групах продовженого дня. / А. Бондар, Б. Кобзар – К.: Вища школа, 1985. – 304 с.
58. Бондар А.Д. Зв’язки шкіл-інтернатів з батьками учнів і громадськістю // З досвіду роботи шкіл-інтернатів Української РСР. / А.Д. Бондар – К.: Радянська школа, 1963. – С.155-167.
59. Бондар А.Д. Розвиток суспільного виховання в Українській РСР (1917-1967 рр.). / А.Д. Бондар – К: Київський університет, 1968. – 227 с.
60. Бондар А.Д. Становлення і розвиток загальноосвітньої школи і суспільного виховання на Україні в період воєнної інтервенції і громадянської війни (1917-1920 рр.) / А.Д. Бондар // Педагогіка. – 1967. – Вип.6. –С.129-140.
61. Бондаревский Е. Я. О школьных программах по физической культуре / Е. Я. Бондаревский, А. В. Кадетова // Физическая культура в школе. – 1987. – № 3. – С. 31–35.
62. Бондаренко О. М. Здравотворчі ідеї в європейській педагогічній думці епохи Відродження / О. М. Бондаренко // Валеологія: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку : матеріали IV міжнар. наук. конф., 5-7 квітн. 2006 г. / ХНУ ім. В. Н. Каразіна. – Х., 2006. – Т. 2. – С. 40–44.
63. Бондарь А. С. Теорія і практика фізичного виховання гімназистів на Слобожанщині у другій половині ХIХ – на початку ХХ століття : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. вих. і спорту : спец. 24.00.02 “Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення” / Бондар Анастасія Сергіївна ; Львів. держ. ун-т фіз. культури. – Л., 2006. – 20 с.
64. Бородько М.В. Философия воспитания / М.В. Бородько // Педагогика. – 1993. – №1 – С.118-120.
65. Бочарова В.Г. Взаимодействие школы и социальной среды / В.Г. Бочарова // Советская педагогика. – 1982. – №10. – С.19-24.
66. Бочарова В.Г. Воспитание учащихся по месту жительства. / В.Г. Бочарова – М., 1987. – 190 с.
67. Бочарова В.Г. Интерпритация тезауруса в области социальной педагогики и социальной работы (ФРГ) / В.Г. Бочарова // Школа социальных педагогов и социальных работников. – М., 1991. – Вып.1 – С.82.
68. Бочарова В.Г. Личность – семья – община / В.Г. Бочарова // Социальная работа. – 1992. – №1. – С.3-9.
69. Бочарова В.Г. Перестройка работы с учащимися по месту жительства / В.Г. Бочарова // Советская педагогика. – 1987. – №11. – С.56-60.
70. Бочарова В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника: Дисс… д-ра пед. наук.: 13.00.01. / В.Г. Бочарова – М., 1991. – 401 с.
71. Бочарова В.Г. Социальная служба: состояние и тенденции развития / В.Г. Бочарова // Педагогика. – 1992. – №3-4. – С.20-27.
72. Бочарова В.Г., Дружинин В.В., Плоткин М.М. Воспитательная работа со школьниками по месту жительства. / В.Г. Бочарова, В.В. Дружинин, М.М. Плоткин – М.: Педагогика, 1983.
73. Бочарова В.Г., Дружинин В.В., Плоткин М.М. Воспитательная работа со школьниками по месту жительства. / В.Г. Бочарова, В.В. Дружинин, М.М. Плоткин – М.: Педагогика, 1983.
74. Бочарова В.Г., Компас Й. Взаимодействие социальных институтов во внешкольном воспитании учащейся молодёжи СССР и ГДР / В.Г. Бочарова, Й. Компас // Советская педагогика. – 1981. – №2. – С.23-31.
75. Боярська Л. Програма «Школа і здоров'я» / Л. Боярська, Л. Овдієнко, О. Синьогіна // Рідна школа. – 2003. – № 1. – С. 55–58.
76. Брехман И. И. Валеология – наука о здоровье / И. И. Брехман. – М. : Физкультура и спорт, 1990. – 208 с.
77. Брехман И. И. Введение в валеологию – науку о здоровье / И. И. Брехман. – Л. : Наука, 1987. – 123 с.
78. Бриль С. М. Гигиена школьника / С. М. Бриль. – Свердловск : Свердл. книжн. изд-во, 1956. – 24 с.
79. Будаг’янц Г. М. Здоровий спосіб життя – основна умова профілактики девіантної поведінки підлітка (історичний аспект) / Г. М. Будаг'янц // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2010. – № 6. – С. 25–29.
80. Будаг’янц Г. М. Здоров’я старшокласників і його залежність від зовнішнього оточуючого середовища / Г. М. Будаг’янц // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2010. – № 8. – С. 15–18.
81. Бурая Н.П. Соціальна робота. / Н.П. Бурая – Х.: Університет внутрішніх справ, 1996. – 101с.
82. Бутенко А. П. Образ жизни: проблемы и суждения / А. П. Бутенко. – М. : Просвещение, 1978. – 126 с.
83. Бушканец М.Г. Свободное время школьников как педагогическая проблема. / М.Г. Бушканец – Казань, 1971. – 121 с.
84. Вайнер Э. Н. Формирование здоровьесберегающей среды в системе общего образования / Э. Н. Вайнер // Валеология. – 2004. – № 1. – С. 21–26.
85. Вайнруб Е. М. Основные принципы гигиенического нормирования учебной и трудовой нагрузок школьников : автореф. дис. на соискание наук. степени д-ра мед. наук : спец. 14.756 / Е. М. Вайнруб ; Днепр. мед. ин-т. – Днепропетровск., 1971. – 59 с.
86. Вакуленко О. В. Здоровий спосіб життя як соціально-педагогічна умова становлення особистості у підлітковому віці : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня пед. наук : спец. 13.00.05 - соціальна педагогіка / О. В. Вакуленко ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – Київ, 2001. – 20 с.
87. Вальков В.И. Межведомственный подход к социально-педагогической работе / В.И. Вальков // Педагогика. – 1999. – №8. – С.100-105.
88. Василенко И.В. Взаимодействие школы и социальной среды микрорайона в воспитательной работе с учащимися: Дисс… канд. пед. наук: 13.00.01. / И.В. Василенко – К., 1988. – 223 с.
89. Васильков Г. Л. Фізичне виховання як засіб зміцнення здоров’я учнів шкіл-інтернатів / Г. Л. Васильков. – К. : Держмедвидав, 1961. – 68 с.
90. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике. (На материале отечественного образования). / Ю.В. Василькова – М.: Полиграфресурсы, 1998. – 424 с.
91. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Учебное пособие. / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова – М., 1999. – 440 с.
92. Васьков Ю. В. Добір і конструювання теоретичного компонента змісту фізкультурноі освіти в середній загальноосвітній школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Теорія та історія педагогіки” / Ю. В. Васьков ; Харків. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 1996. – 24 с.
93. Ващенко Г. Виховний ідеал. Підручник для педагогів, вихователів, молоді і батьків. / Г. Ващенко – Полтава, 1994. – Т.1.
94. Ведмеденко Б.Ф. Опыт формирования привычки у школьников к занятиям физической культурой // Советская педагогика. – 1980. – № 9. – С. 39–42.
95. Вендровская Р.Б. Воспитательные системы школы 20-х годов / Р.Б. Вендровская // Воспитательные системы массовой школы и проблемы гуманизации. – М.,1992. – С.124-133.
96. Веселова В.В. Педагогические и социальные функции службы «Гайденс» в средней школе США (Критический анализ): Дисс… канд. пед. наук: 13.00.01. / В.В. Веселова – М. – 1982.
97. Веселовский Б. История земств за 40 лет. / Б. Веселовский – СПб: Издательство О.Н.Поповой, 1903. – Т.1 – С.437-594.
98. Взаимодействие школы, семьи, общественности в коммунистическом воспитании / Под ред. А.Г.Хрипковой. — М.: Педагогика, 1978.
99. Вильчковский Э. С. Развитие двигательной функции у детей / Э. С. Вильчковский. – К. : Здоров’я, 1983. – 205 с.
100. Виндюк О.В. Новые подходы к совершенствованию двигательной культуры и питания младших школьников / О.В. Виндюк // Педагогіка і психологія творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. – К. : Запоріжжя, 1999. – Вип.15. – С. 142 – 143.
101. Виноградов П. А. Физическая культура и здоровый образ жизни: проблемы и перспективы в использовании средств массовой информации в их пропаганде / П.А. Виноградов. – М. : Мысль, 1990. – 287 с.
102. Виноградова В. Проблеми дитячої безпритульності (20-ті рр. ХХ ст.) / В. Виноградова // Рідна школа. – 1999. – №10. – С.77-79.
103. Виноградова-Бондаренко В.Є. Виховання безпритульних дітей в Україні 20-х років ХХ ст.: Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01. / Ін-т пед-ки АПН Укр. / В.Є. Виноградова-Бондаренко – К., 2001. – 21с.
104. Вихрущ В.О. Розвиток теоретико-концептуальних освнов вітчизняної дидактики (друга половина Х1Х — початок ХХ століття): Автореф. дис… д-ра пед. наук: 13.00.01. / Нац. пед. ун-т. / В.О. Вихрущ – К., 2001. – С.1-31.
105. Власюк Г. І. Виховання у старшокласниць прагнення до здорового способу життя : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Г. І. Власюк. – К., 1995. – 191 с.
106. Войтенко В. П. Здоровье здоровых / В. П. Войтенко. – К. : Здоров’я, 1991. – 248 с.
107. Волошин О. Р. Передумови розвитку валеологічної освіти на теренах західної України в міжвоєнний період (1914–1939 рр.) / О. Р. Волошин // Педагогіка, психологія та мед.-біол. пробл. фіз. виховання і спорту. – 2003. – № 5. – С. 22–28.
108. Воробъёв Т.В. О законах и принципах в педагогике / Т.В. Воробъёв // Методологические проблемы педагогической науки. – М., 1990 – С.1-4.
109. Воспитательная работа с учащимися вне школы (в микрорайоне школы) / Под ред. Л.М.Николаевой. – М.: Педагогика, 1981. – 144 с.
110. Воспитательный коллектив и среда его жизнедеятельности / Под ред. А.Г.Куракина – М., 1980.
111. Вострокнутов Л. Д. Генезіс і розвиток правових норм в галузі фізичної культури і здорового способу життя українського народу : від звичаєвого права до законодавства початку ХХ. : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. юрид. наук : спец. 12.00.01 / Л. Д. Вострокнутов ; Нац. ун-т внутр. справ. – Х., 2003. – 20 с.
112. Вульфов Б.З. Социальная педагогика в процессе формирования личности / Б.З. Вульфсон // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. – М. – Тула, 1993. – Т.1 – С.59-72.
113. Галагузова М.А., Штинова Г.Н. Понятийно-терминологические проблемы педагогики и образования / М.А. Галагузова, Г.Н. Штинова // Педагогика. – 1997. – №6. – С.15-20.
114. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. / В.М. Галузинський, М.Б. Євтух – К., 1995.
115. Ганжій А. Досвідна справа в галузі соєвих /А. Ганжій // Радянська освіта. – 1926. – №11. – С. 69-74.
116. Ганжій А. Новий шкільний рік та завдання в галузі соціального виховання / А. Ганжій // Путь просвещения. – 1925. – №10. – С.194-201.
117. Гановский С. Исследования по методологии педагогической науки в Болгарии / С. Гановский // Советская педагогика. – 1982. – №4. – С.109-113.
118. Гапон Ю.А. Формування потреби старшокласників у спілкуванні з дорослими як соціально-педагогічна проблема: Дис… канд. пед наук.: 13.00.01. / Ю.А. Гапон – К., 1971. – 191 с.
119. Гапоненко Л. Соціально-психологічний тренінг як метод підготовки студентів до педагогічного спілкування / Л. Гапоненко // Рідна школа. – 2000. – вересень – С.30-32.
120. Гартвич А. Школьная реформа снизу. / А. Гартвич – М., 1908. – 203 с.
121. Гербарт И. Избранные педагогические сочинения. / И. Гербарт – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Наркомпроса, 1940. – Т.1 – 292 с.
122. Гербеев Ю.В. Профилактика правонарушений в детской среде / Ю.В. Гербеев // Советская педагогика. – 1989. – №7. – С.35-40.
123. Гербеев Ю.В., Юричка Ю.И. Готовим учителя к работе с несовершеннолетними правонарушителями / Ю.В. Гербеев, Ю.И. Юричка // Педагогика. – 1993. – №5. – С.61-66.
124. Гергет А., Готалов-Готлиб А. Современные педагогические течения. / А. Гергет, А. Готалов-Готлиб – Херсон: Госиздат Украины, 1925.
125. Герман Н.В. Безпека життедіяльності людини в педагогічній спадщині українських просвітителів (кінець ХIХ – початок ХХ ст.) : автореф. дис. На здобуття наукового ступеня канд. пед. наук. : спец. 13.00.01- загальна педагогіка та історія педагогіки / Н. В. Герман ; Київ. нац. ун-т ім. Т. Шевченка. – Київ, 2000. – 17 с.
126. Гернет М.Н. Социально-правовая охрана детства за границей и в России. / М.Н. Гернет – М.: Право и жизнь, 1924. – 68 с.
127. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: Методология, теория, практика. / Б.С. Гершунский – К.: Вища школа, 1986. – 200 с.
128. Гершунский Б.С. Педагогическое науковедение / Б.С. Гершунский // Советская педагогика. – 1989. – №10. – С.68-74.
129. Гершунский Б.С. Прогностические методы в педагогике. / Б.С. Гершунский – К.: Вища школа, 1974. – 208 с.
130. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХ1 века. / Б.С. Гершунский – М.: Совершенство, 1998. – 608 с.
131. Гершунский Б.С., Тодоров Л.В., Шубинский В.С. Педагогическая наука: противоречия и перспективы / Б.С. Гершунский, Л.В. Тодоров, В.С. Шубинский // Советская педагогика. – 1987. – №12. – С.3-10.
132. Гигиена детей и подростков : [учебник] / [В. Н. Кардашенко, Е. П. Стромская, Л. П. Кондакова-Варламова и др.] ; под ред. В. Н. Кардашенко. – [2-е изд. перераб. и доп.]. – М. : Медицина, 1988. – 512 с.
133. Глассер У. Школы без неудачников: Пер. с англ. / У. Глассер – М.: Прогресс, 1991. – 184 с.
134. Глуханова Г. Л. Смертність немовлят в Україні / Г. Л. Глуханова // Здоров’я та відтворення народу України. – К., 1991. – С. 30–34.
135. Глухов В. І. Фізкультура і формування здорового способу життя / В. І. Глухов. – К. : Здоров’я, 1989. – 72 с.
136. Гмурман В.Е. Методологические проблемы науки. / В.Е. Гмурман – М., 1977.
137. Говорят директора НИИ Академии педагогических наук // Советская педагогика. – 1986. – №6. – С.22-25.
138. Голик А.Н. Введение в педагогическую психиатрию / А.Н. Голик // Педагогика. – 1996. – №3. – С.30-35.
139. Голобородько А.П. Формирование понятия здорового образа жизни у учащихся основной школы: дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / А.П. Голобородько. – Харьков, 1997. – 241 с.
140. Голованова Н.Ф. Социализация школьников как явление педагогическое / Н.Ф. Голованова // Педагогика. – 1998. – №5. – С.42-46.
141. Головіна О. В. Виховання здорового способу життя : тренінг для підлітків / О. В. Головіна, О. С. Лісова. – Чернівці : Рута, 2003. – 66 с.
142. Гончаренко С. У. Методологические и теоретические основы формирования у учащихся средней школы естественнонаучной картины мира : дис. д-ра пед. наук в форме научн. доклада : 13.00.01; 13.00.02. – К., 1989. – 56 с.
143. Гончаренко С. У. Методологічні характеристики педагогічних досліджень / С. У. Гончаренко // Вісник АПН України. – 1993. – № 1. – С. 11–23.
144. Гончаренко М. С. Валеологічні аспекти формування здоров’я у сучасному освітянському просторі / М. С. Гончаренко, В. Є. Новикова // Педагогіка, психологія та мед.-біол. пробл. фіз. виховання і спорту. – 2006. – № 12. – С. 39–43.
145. Гончаров Н.К. Методология и методы педагогики как науки. / Н.К. Гончаров – М.: Знание, 1968.
146. Гончарова Н. М. Автоматизовані системи контролю фізичного стану дітей молодшого шкільного віку в процесі фізичного виховання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. наук з фіз. виховання і спорту : спец. 24.00.02 «Фіз. культура, фіз. вих. різних груп населення» / Н. М. Гончарова ; Нац. ун-т фіз. вих. і спорту України. – К., 2009. – 20 с.
147. Горащук В. П. Теоретичні і методологічні засади формування культури здоров’я школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В. П. Горащук ; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2004. – 40 с.
148. Горащук В.П. Теоретичні підходи до формування культури здоров¢я школярів / В.П.Горащук //Безпека життєдіяльності. - 2005. - № 5 (29). – С. 58-61.
149. Горбенко М. І. Значення рівня компетентності вчителів загальноосвітніх предметів щодо проблеми формування здорового способу життя школярів / М. І. Горбенко // Педагогіка, психологія та мед.-біол. пробл. фіз. виховання і спорту. – 2003. – № 23. – С. 199–203.
150. Готалов-Готліб А.Г. Критичні зауваження про уніфіковану систему народної освіти перехідної доби в СРСР / А.Г. Готалов-Готліб // Шлях освіти. – 1929. – №1-2. – С.12-28.
151. Греченко В.А. Історія України. Всесвітня історія ХХ століття: Навчальний посібник. / В.А. Греченко – Харків: Основа, НПЦ “Легес”, 1998. – С.125-129.
152. Григор’єв М.О. Нариси марксистської педагогіки. / М.О. Григор’єв – Харків: Радянська школа, 1931. – С.60.
153. Григор’єв М.О. Сучасні педагогічні течії в СРСР / М.О. Григор’єв // Радянська освіта. – 1929. – №1. – С.14-19.
154. Гринько Г. Очередные задачи советскго строительства в области просвещения. / Г. Гринько – Х., 1920. – С.14-17.
155. Гринько Г. Очерки советской просветительной политики. / Г. Гринько – Х., 1923. – 194 с.
156. Гринько Г. Социальное воспитание детей / Г. Гринько // Путь просвещения. – 1922. – №1. – С.1-53.
157. Гриценко Л.И. Личностно-социальная концепция А.С.Макаренка в современной педагогике (сравнительній анализ отечественного и зарубежного макаренковедения). / Л.И. Гриценко – Волгоград: Перемена, 1997. – 264с.
158. Грушевский М.С. Всеукраинская Академия наук. / М.С. Грушевский – М., 1925. – Кн.1-2. – С.213.
159. Гупан Н.М. Розвиток історії педагогіки в Україні (історіографічний аспект): Автореф. дис… д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ін-т пед. АПН Укр. / Н.М. Гупан – К., 2001. – С.1-33.
160. Гуров В., Шинкаренко М. Открытые школы и социально-педагогическая работа с детьми / В. Гуров, М. Шинкаренко // Воспитание школьников. – 1994. – №2. – С.6-9.
161. Гуров В.Н. Ставрополье: опыт подготовки семейного социального педагога / В.Н. Гуров // Педагогика. – 1998. – №6. – С.57-61.
162. Гурова Р.Г. О методологии и методах исследования проблем воспитания. / Р.Г. Гурова – М., 1989. – 68 с.
163. Гурова Р.Г. Педагогика и социология / Р.Г. Гурова // Советская педагогика. – 1974. – №8. – С.77-87.
164. Гурфінкель А. І. Рівень теоретичних знань, умінь з фізичної культури / А. І. Гурфінкель, Р. М. Шиян // Фізичне виховання дітей і молоді. – 1982. – № 9. – С. 6–7.
165. Гусев Г. Социальная педагогика Православной церкви (на примере трезвенного движения в конце Х1Х — начале ХХ ст.) / Г. Гусев // Педагогика. – 1999. – №3. – С.92-96.
166. Данилов М.А. Марксистская диалектика — методологическая основа педагогических исследований / М.А. Данилов // Советская педагогика. – 1970. – №3. – С.72-83.
167. Данилов М.А. Основные проблемы методологии и методики педагогических исследований / М.А. Данилов // Советская педагогика. – 1969. – №5. – С.70-87.
168. Данилов М.А. Педагогический процесс и его диалектика / М.А. Данилов // Советская педагогика. – 1970. – №7. – С.99-108.
169. Дем’яненко Н.М. Загальнопедагогічна підготовка вчителя в історії вищої школи України (Х1Х — перша чверть ХХ ст.).: Дис… д-ра пед наук: 13.00.01. / Н.М. Дем’яненко – К., 1999. – 399 с.
170. Дементьева И. Прийомная семья – новая модель защиты детства в России / И. Дементьева // Воспитание школьников – 1996. – №5. – С.5-8.
171. Демиденко Э.С. Социальная педагогика: интеграция педагогики с социологией / Э.С. Демиденко // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. – М. – Тула, 1993. – Т.1. – С.49-59.
172. Демков М.И. Курс педагогики. / М.И. Демков – М., 1907. – Ч.1. – 315 с.
173. Демков М.И. Курс педагогики. / М.И. Демков – М., 1916. – Ч.2. – 366 с.
174. Диптан И.И. Деятельность чрезвычайных государственных органов борьбы с детской беспризорностью в УССР (1919-1932 гг.): Автореф. дис… канд. истор. наук: 07.00.01. / И.И. Диптан – К., 1991. – 18 с.
175. Директивы ВКП и постановления советского правительства о народном образовании. – М., 1947.
176. Добрянський І.А., Постолатій В.В. Громадська та приватна ініціатива в розвитку освіти України (кінець Х1Х – початок ХХ ст.). / І.А. Добрянський, В.В. Постолатій – Кіровоград, 1998. – 143 с.
177. Довженко А. Р. Здоров’я у вашій волі / А. Р. Довженко. – К. : Знання, 1990. – 48 с.
178. Доклады Харьковскому Губернскому Земскому Управлению, Губернскому Земскому Собранию по школьному отделу. – Х., 1909. – С.114-115.
179. Доктринальна модель закону про пенітенціарну систему України // Бюлетень Київського Інституту внутрішніх справ. – 1997. – №2. – С.11-53.
180. Долинська Л.В. Формування «Я-образу» підлітка — активний соціально-психологічний метод навчання / Л.В. Долинська // Соціалізація особистості. – К., 1998. – С.117-131.
181. Драгоманов М.С. Два учителі. / М.С. Драгоманов – Львів, 1902. – С.66.
182. Дубасенюк О.А. Теоретико-методологічні основи виховної діяльності педагога: Дис… д-ра пед. наук: 13.00.04. / О.А. Дубасенюк – К., 1996. – 421с.
183. Дубовис М. С. Фізична культура для спеціальної медичної групи 1–9 класів середньої загальноосвітньої школи : програма / Авт.-укл. М. С. Дубовис, С. В. Цвек, Ф. Ф. Бондарів. – К. : ІЗМН, 1997. – 96 с.
184. Дубогай А. Д. Управлять здоровьем смолоду / А. Д. Дубогай. – К. : Молодь, 1985. – 111 с.
185. Дубогай О. Д. Щоденник здоров’я / О. Д. Дубогай // Валеологія. – 1999. – № 7. – С. 2–3.
186. Дубогай А. Д. Психолого-педагогические основы формирования здорового образа жизни школьников младших классов : дис. д-ра пед. наук : 13.00.01 / А. Д. Дубогай. – К., 1991. – 374 с.
187. Дюркгейм Е. Самоубийство: Социолгический етюд. / Е. Дюркгейм – СПб, 1912.
188. Дюшен В.В. О социальном воспитании. Лекции / В.В. Дюшен – К., 1919. – 12 с.
189. Дюшен В.В. СПОН / В.В. Дюшен // Радянська освіта. – 1927. – №11. – С.29-34.
190. Евдокимов В. И. Повышение эффективности обучения средствами наглядности : учебн. пособ. [для студ., изучающих спецкурс по пед-ке / В. И. Евдокимов. – Харьков : ХГПИ, 1989. – 71 с.
191. Еременко В. А. Образ жизни и здоровье человека / В. А. Еременко // Философские вопросы медицины и биологии. – 1985. – Вып. 17. – С. 52–59.
192. Євтух М.Б. Розвиток освіти і педагогічної думки в Україні (кінець ХУ111 — перша половина Х1Х ст.): Дис… д-ра пед. наук у формі наукової доповіді: 13.00.01./ Київ ун-т. / М.Б. Євтух – К., 1996. – 70 с.
193. Євтух М.Б. Традиції народної педагогіки в розвитку виховання і педагогічної думки / М.Б. Євтух // Гуманітарні аспекти реформування і розвитку системи освіти. – К., 1993. – С.16-22.
194. Єрмакова Т. С. Проблема формування здорового способу життя старшокласників у вітчизняній педагогіці (друга половина ХХ століття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Тетяна Сергіївна Єрмакова ; Харк. нац. пед. ун-т імені Г. С. Сковороди. – Х., 2010. – 20 с.
195. Жабокрицька О. В. Педагогічні умови виховання основ здорового способу життя підлітків у позакласній діяльності .) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія та методика виховання” / О. В. Жабокрицька ; Інститут проблем виховання АПН України. – К., 2003. – 20 с.
196. Жаворонкова М.И. Формирование потребности в физическом совершенствовании у учащихся 6-8 классов : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 00.04 / Муза Ивановна Жаворонкова физ. культ. им. П. Ф. Лесгафта. – Л., 1972. – 19 с.
197. Жизненный путь личности: Вопросы теории и методики социально-психологического исследования / Отв. ред. Л.В.Сохань. – К.: Наукова думка, 1987. – 277 с.
198. Журавлёв В.И. Педагогика в системе наук о человеке./ В.И. Журавлёв – М.: Педагогика, 1990. – 164 с.
199. Журавлёв В.И. Связь педагогики с другими отраслями научного знания / В.И. Журавлёв // Советская педагогика. — 1990. — №4.— С.25-47.
200. Заікін А. В. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до виховання здорового способу життя молодших школярів на засадах гендерного підходу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія та методика професійної освіти” / А. В. Заікін ; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2010. – 22 с.
201. Зайко А. Кабінети соціального виховання при окружних ІНО / А. Зайко // Радянська освіта. – 1927. – № 12. – С.41-43.
202. Зайцев В. П. Валеология – учение о здоровье : [учебн. пособие] / В. П. Зайцев. – Х. : ХГИФК, 1996. – 160 с.
203. Зайцева З. Особливості роботи класного керівника із сім’ями важко