ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-КОНСТРУКТОРСЬКИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ СТАРШОКЛАСНИКІВ У ПРОЦЕСІ ТРУДОВОЇ ПІДГОТОВКИ




  • скачать файл:
  • title:
  • ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-КОНСТРУКТОРСЬКИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ СТАРШОКЛАСНИКІВ У ПРОЦЕСІ ТРУДОВОЇ ПІДГОТОВКИ
  • Альтернативное название:
  • ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО конструкторских ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ
  • The number of pages:
  • 268
  • university:
  • Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова
  • The year of defence:
  • 2009
  • brief description:
  • НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
    ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА

    На правах рукопису

    ТРОФІМЧУК Володимир Миколайович

    УДК 37. 017: 5/6 – 053. 6




    ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-КОНСТРУКТОРСЬКИХ ЗНАНЬ І УМІНЬ СТАРШОКЛАСНИКІВ У ПРОЦЕСІ ТРУДОВОЇ ПІДГОТОВКИ

    13.00.02 – Теорія та методика трудового навчання


    ДИСЕРТАЦІЯ
    на здобуття наукового ступеня
    кандидата педагогічних наук


    Науковий керівник: Тверезовська Ніна Трохимівна,
    доктор педагогічних наук, професор




    КИЇВ 2009







    ЗМІСТ

    ВСТУП 4
    РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-КОНСТРУКТОРСЬКИХ ЗНАНЬ ТА УМІНЬ СТАРШОКЛАСНИКІВ У ПРОЦЕСІ ТРУДОВОЇ ПІДГОТОВКИ 11
    1.1. Cтан художньо-конструкторської підготовки старшокласників 11
    1.2. Cутність і класифікація художньо-конструкторських знань та умінь старшокласників 32
    1.3. Навчальне проектування старшокласників у процесі трудової підготовки 51
    Висновки до першого розділу 67
    РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-КОНСТРУКТОРСЬКИХ ЗНАНЬ ТА УМІНЬ СТАРШОКЛАСНИКІВ У ПРОЦЕСІ ТРУДОВОЇ ПІДГОТОВКИ 70
    2.1. Відбір та систематизація навчального матеріалу з трудового навчання для учнів 10-11 класів 70
    2.2. Структурно-функціональна модель формування художньо-конструкторських знань та умінь старшокласників в процесі трудової підготовки 91
    2.3. Оптимізація організаційних форм, методів й засобів формування художньо-конструкторських знань та умінь старшокласників в процесі трудової підготовки 107
    Висновки до другого розділу 120
    РОЗДІЛ 3. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ОЦІНКА СТРУКТУРНО-ФУНКЦІОНАЛЬНОЇ МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-КОНСТРУКТОРСЬКИХ ЗНАНЬ ТА УМІНЬ СТАРШОКЛАСНИКІВ У ПРОЦЕСІ ТРУДОВОЇ ПІДГОТОВКИ 122
    3.1 Організація дослідно-експериментальної роботи 122
    3.2. Процес експериментального дослідження 135
    3.3. Аналіз результатів експериментального дослідження 155
    Висновки до третього розділу 171
    ВИСНОВКИ 173
    ДОДАТКИ 177
    СПИСОК ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ 248








    ВСТУП
    Актуальність теми. Євроінтеграційні процеси вимагають значних соціально-економічних зрушень, що зумовлюють необхідність суттєвого реформування діяльності усіх соціальних інститутів суспільства і передусім системи освіти. Провідним завданням цих інституцій має стати пошук шляхів розвитку особистості учня на основі розкриття його внутрішнього потенціалу, у співвідношенні з кращими культурно-історичними досягненнями людства.
    Рішення даної проблеми базується в організації освітнього процесу, спрямованого на поглиблення в учнів знань про закономірності проектно-перетворюючої діяльності, розвиток стійких пізнавальних інтересів, творчих здібностей, виховання естетичних та художніх смаків, почуття прекрасного, самоосвіту і самореалізацію особистості. Даний підхід дозволить учням адаптуватися до умов сучасного світу, творчо реалізовувати себе в майбутній трудовій діяльності в різних сферах виробництва та сприятиме професійному самовизначенню.
    У реалізації даних цілей істотна роль відводиться технологічній підготовці старшокласників, спрямованій на формування якостей особистості, яка здатна креативно мислити, активно діяти, легко адаптовуватися, оволодівати новими способами перетворення матеріалів, енергії, інформації з урахуванням природо- і культуродоцільності здійснюваної діяльності.
    Така підготовка повинна відображати потреби ринку праці, бути гнучкою і пристосованою до технічних, економічних, соціальних потреб суспільства та спрямованою на те, щоб допомогти випускникам загальноосвітніх шкіл у професійному самовизначенні, оволодінні методами творчої діяльності в умовах ринкової економіки.
    Актуальність виділеної проблеми пов’язана з реалізацією основних напрямів Державного стандарту освітньої галузі «Технологія» та Постановою Кабінету Міністрів України (від 20 січня 1997 р. № 39) «Про першочергові заходи щодо розвитку національної системи дизайну та ергономіки і впровадження їх досягнень у промисловому комплексі, об’єктах житлової, виробничої, освітньої та соціально-культурної сфер», а також наявністю програми з основ дизайну для профільного навчання затвердженої Міністерством освіти та науки України.
    Теоретичні аспекти обґрунтування процесу формування знань та умінь під час вивчення різних шкільних предметів знайшли відображення у працях Ю.К. Бабанського, Є.І. Бойка, І.В. Зайченка, Є.М. Кабанової-Меллер, Н.О. Лошкарьової, С.В. Лазаревського, Б.М. Неменського, А.В. Усової та ін.
    Психологічним підґрунтям підготовки старшокласників до художнього конструювання є наукові праці Л.С. Виготського, П.Я. Гальперина, В.В. Давидова, В.В. Клименка, С.Л. Рубінштейна, Н.Н. Нечаєва, Н.Г. Салміної та інших вчених, які є надбанням класичної психологічної науки.
    У працях Є.О. Мілеряна, В.В. Чебишевої класифікуються і розкриваються особливості формування загальнотрудових та конструктивних умінь; Г.В. Кирій та Р.А. Пономарьова досліджували залежність формування конструктивних умінь від методів навчання; Т.В. Кудрявцев, В.Г. Ткаченко, І.С. Якиманська вивчали умови формування технічного та просторового мислення, де підкреслюється особливе значення цих видів мислення в розвитку знань, умінь і дій; взаємозв’язок художньої діяльності з конструктивною, особливості творчої діяльності учнів досліджували Н.Д. Левітов, В.О. Моляко, П.С. Перепелиця та ін.
    Провідним напрямом реалізації нового змісту трудового навчання є проектно-технологічна діяльність, в якій поряд з формуванням загальнонавчальних починається й формування художньо-конструкторських знань та умінь. Проблемі застосування проектно-технологічної діяльності на уроках трудового навчання присвячені наукові праці О.М. Коберника, В.К. Сидоренка, В.Д. Симоненка, С.М. Ящука та ін.
    Аналіз теоретичних джерел з історії розвитку педагогічної науки показує, що значний внесок в теорію та практику загальноосвітньої підготовки і, зокрема, розкриттю взаємозв’язку трудової та художньої діяльності, внесли П.П. Блонський, О.В. Луначарський, А.С. Макаренко, В.О. Сухомлинський та ін., які вбачали в людині особистість, що творить предметний світ на засадах краси та доцільності, удосконалюючи власну майстерність, естетичне сприймання і смаки, створюючи світ високохудожніх речей в оточуючому середовищі.
    Теорії трудової діяльності, в тому числі і художньо-трудової, присвятили наукові праці П.Р. Атутов, С.Я. Батишев, В.В. Борисов, О.Г. Гервас, Н.П. Знамеровська, Є.В. Кулик, Г.Є. Левченко, В.М. Мадзігон, Л.В. Оршанський, В.К. Сидоренко, Н.Т. Тверезовська, В.П. Тименко, Д.О. Тхоржевський та інші дослідники, де висвітлені установи трудової підготовки та зміст художньо-трудової діяльності в умовах школи та позашкільних закладів.
    Але досі в науково-педагогічній літературі та дисертаційних дослідженнях недостатньо повно відображено проблему художньо-конструкторської підготовки старшокласників у процесі трудового навчання.
    Проведений нами аналіз стану технологічної підготовки старшокласників сучасної школи дозволив виявити ряд суперечностей між:
    - вимогами сучасного суспільства до формування особистості, здатної до активної творчої діяльності та відсутністю науково-методичних засад реалізації цієї мети в загальноосвітній школі;
    - традиційною спрямованістю навчання на одержання знань, умінь та навичок та відсутністю умов для формування творчих здібностей в процесі трудового навчання;
    - необхідністю запровадження в трудове навчання старшокласників напрямів сучасного дизайну та недостатньою розробленістю методичного забезпечення для їх практичної реалізації.
    Враховуючи актуальність даної проблеми, недостатню її розробленість в теорії та практиці трудового навчання, і необхідність подолання визначених суперечностей дало підстави сформулювати тему дисертаційного дослідження: «Формування художньо-конструкторських знань і умінь старшокласників у процесі трудової підготовки».
    Зв’язок роботи з науковими програмами, темами, планами. Дисертаційне дослідження узгоджується з науково-дослідною темою кафедри трудового навчання та креслення Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова «Зміст освіти, форми, методи та засоби підготовки вчителів» (№ 0198U001733). Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою Радою Рівненського державного гуманітарного університету (протокол № 11 від 27 червня 2003 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 9 від 25 листопада 2003 р.).
    Мета і завдання дослідження. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці методики формування художньо-конструкторських знань і умінь старшокласників у процесі трудової підготовки.
    Для досягнення зазначеної мети були поставленні такі завдання:
    - проаналізувати стан досліджуваної проблеми в педагогічній теорії і практиці, розкрити сутнісні характеристики поняття «художньо-конструкторські знання та уміння», визначити його зміст і структуру;
    - теоретично обґрунтувати, провести відбір та систематизацію змісту з трудового навчання для учнів старших класів у відповідності до сучасних умов на рівні навчальних програм та навчального матеріалу;
    - обґрунтувати й експериментально перевірити структурно-функціональну модель формування художньо-конструкторських знань та умінь старшокласників у процесі трудової підготовки;
    - уточнити критерії та означити рівні сформованості художньо-конструкторських знань та умінь старшокласників у процесі трудової підготовки;
    - науково обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити програму профільного навчання «Основи промислового дизайну» для учнів 10-11 класів.
    Об’єкт дослідження: процес трудової підготовки старшокласників.
    Предмет дослідження: методика формування художньо-конструкторських знань і умінь у старшокласників в процесі трудової підготовки.
    Методи дослідження:
    теоретичні: аналіз – для вивчення навчально-нормативної документації, психологічної, педагогічної, методичної та спеціальної літератури, навчальних програм і навчальних планів, дисертацій та авторефератів, матеріалів конференцій і періодичних фахових видань з метою визначення стану та перспектив розробленості досліджуваної проблеми; зіставлення – для порівняння різних поглядів учених на досліджувану проблему, визначення напрямів дослідження та понятійного апарату; синтез, порівняння, узагальнення, моделювання – для визначення необхідних компонентів моделі формування художньо-конструкторських знань та умінь;
    емпіричні: спостереження за навчальним процесом, анкетування, інтерв’ювання, бесіди, психологічне діагностування учнів і вчителів трудового навчання, для активізації і вивчення результатів навчально-трудової діяльності; обговорення, експертна оцінка навчальної програми, педагогічне спостереження усне та письмове опитування, самоспостереження за організацією навчального процесу; систематизація та узагальнення педагогічного досвіду; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний);
    статистичні: методи математичної статистики з метою обробки результатів дослідно-експериментальної роботи для кількісного та якісного аналізу ефективності розробленої методики.
    Наукова новизна одержаних результатів визначається тим, що:
     вперше науково обґрунтовано, розроблено й експериментально перевірено структурно-функціональну модель формування художньо-конструкторських знань та умінь старшокласників у процесі трудової підготовки, яка базується на принципах сучасної освіти;
     обґрунтовано критерії відбору навчального матеріалу з трудового навчання за профілем «Основи промислового дизайну» для учнів 10-11 класів;
     розроблено класифікацію художньо-конструкторських знань та умінь, в основу якої покладено формування якостей творчої особистості;
     уточнено сутнісні характеристики поняття «художньо-конструкторські знання та уміння», визначено його зміст і структуру;
     подальшого розвитку набули підходи до розробки критеріїв і показників діагностики художньо-конструкторських знань та умінь старшокласників у процесі трудової підготовки.
    Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці та впроваджені науково обґрунтованої й експериментально перевіреної програми з трудового навчання для учнів 10-11 класів, методичних рекомендацій щодо формування в учнів старших класів художньо-конструкторських знань та умінь в процесі трудової підготовки.
    Отримані у процесі дослідження результати можуть бути використані при розробці навчально-методичних посібників з методики трудового для студентів вищих педагогічних навчальних закладів та вчителів загальноосвітніх шкіл.
    Основні положення та результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес загальноосвітніх шкіл І-ІІІступенів: Рівненської загальноосвітньої школи № 1 імені Володимира Короленка (довідка № 179 від 9 квітня 2009 року), загальноосвітня школа № 7, м. Ковель, Волинської обл. (довідка № 224 від 15 листопада 2007 року), Тутовицької загальноосвітньої школи Сарненського району, Рівненської обл. (довідка № 98 від 20 березня 2009 року), Яготинської спеціалізованої загальноосвітньої школи № 2 (довідка № 20 від 21 квітня 2009 року), Малоскнитського навчально-виховного комплексу «дошкільний навчальний заклад – загальноосвітня школа», загальноосвітньої школи с. Рудня, Старовижівського району Хмельницької обл. (довідка № 12/3 від 6 квітня 2009 року), Здолбунівської загальноосвітньої школи № 6, Рівненської обл. (довідка № 187 від 24 квітня 2009 року), загальноосвітньої школи с. Нудиже, Любомльського району, Волинської обл. (довідка № 15 від 14 квітня 2009 року).
    Апробація результатів. Основні теоретичні та практичні аспекти дослідження доповідались на засіданнях і методичних семінарах кафедри трудового навчання та креслення Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова та на науково-практичних конференціях:
    міжнародних: «Сучасні проблеми художньо-трудової підготовки вчителя: теорія, досвід, зміст і технології» (22-24 листопада 2006 р. м. Дрогобич); «Інноваційні технології в професійній підготовці вчителя трудового навчання: проблеми теорії і практики» (ІІ конференція, присвячена пам’яті академіка Д.О. Тхоржевського) (12-14 квітня 2007 р. м. Полтава); «Актуальні проблеми і перспективи трудової підготовки молоді» (20 – 23 вересня 2006 р. м. Тернопіль);
    всеукраїнських: «Проектна та конструкторсько-технологічна підготовка майбутніх фахівців інженерного та педагогічного напрямів» (19-20 лютого 2009 р. м. Херсон);
    регіональних: «Перспективи вдосконалення трудової підготовки учнівської молоді» (2 червня 2005 р., 28 січня 2009 р., м. Рівне) науково-практичних конференціях.
    Публікації. Основні положення та результати дослідження викладені у 11 одноосібних публікаціях. З них 9 наукові статті опубліковані у фахових виданнях затверджених ВАК України.
    Структура роботи. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу та загальних висновків, додатків і списку використаних джерел. Повний обсяг дисертації становить 268 сторінок комп’ютерного набору. Основний зміст дисертації викладено на 176 сторінках. Дослідження містить 19 таблиць, 14 рисунків, 17 додатків на 72 сторінках. Список використаних джерел складає 245 найменувань на 20 сторінках.
  • bibliography:
  • ВИСНОВКИ
    За результатами дисертаційного дослідження, мета якого полягала в теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці методики формування художньо-конструкторських знань і умінь старшокласників у процесі трудової підготовки зроблені такі висновки:
    1. Формування художньо-конструкторських знань та умінь старшокласників є однією з необхідних складових якісної їх підготовки до життя в умовах сучасних соціально-економічних перетворень у суспільстві. У результаті дослідження встановлено, що трудове навчання має значні потенційні можливості щодо формування художньо-конструкторських знань та умінь. Водночас його організація в загальноосвітніх навчальних закладах не відповідає вимогам сьогодення та не забезпечує необхідних умов для розвитку творчих здібностей учнів. Це і обумовлює необхідність удосконалення методики трудового навчання.
    У ході дослідження було виявлено, що в психолого-педагогічній літературі відсутнє єдине визначення поняття «художньо-конструкторські знання та уміння». Нами ці утворення розглядаються як спеціальні та специфічні, як такі, що утворилися внаслідок взаємозв’язку дослідницьких, проектних та технологічних дій, які пов’язані з кресленням, образотворчим мистецтвом, трудовою підготовкою та спрямовані на досягнення усвідомленої мети.
    У дисертації розроблено зміст структурних складових художньо-конструкторських знань та умінь, до яких відносяться: інформаційно-пошукові, проектно-графічні, колірно-комбінаторні, техніко-технологічні знання та уміння. Констатувальний експеримент дозволив встановити, що: інформаційно-пошукові знання та уміння пов’язані з визначенням предмету інформаційного пошуку, виділенням його основних якостей, ознак, визначенням критеріїв для порівняльного аналізу тощо; проектно-графічні – пов’язані зі створенням образно-знакових моделей проектованого об’єкта: схем, креслень, рисунків, ескізів тощо; колірно-комбінаторні – зі сприйманням, відображенням та створенням гармонії кольорів і відтінків тощо; техніко-технологічні – забезпечують здійснення практичної реалізації ідеї проекту.
    2. Аналіз теоретичних положень змісту навчання з урахуванням сучасного етапу розвитку освіти, дозволив визначити такі критерії добору навчального матеріалу:
    - відповідність змісту освіти соціальному досвіду, накопиченому людством: знанням про природу, суспільство, людину; досвіду здійснення відомих способів діяльності; досвіду предметно-перетворюючої діяльності; досвіду емоційно-ціннісного відношення до навколишньої дійсності;
    - обумовленість змісту освіти структурою «технології», як галузі сучасного наукового знання, що включає онтологічну природу «технології», як об’єкта вивчення, природний, індивідуальний та соціальний виміри;
    - відбір змісту освіти з позицій функціонального й структурного аналізу технології, як складного та багатоаспектного елемента культури;
    - відповідність загально-дидактичним принципам відбору змісту освіти: єдність змістовної та процесуальної сторін навчання, принципів системності, послідовності, наступності навчання тощо;
    - відповідність навчального матеріалу віковим особливостям учнів;
    - відповідність змісту освіти організаційно-технічним можливостям освітньої установи: нормативно-фінансовому, матеріально-технічному й кадровому забезпеченню навчального процесу.
    На основі вище виявлених дидактичних критеріїв, з урахуванням розроблених вимог до змісту праці художника-конструктора, відбір елементів навчального матеріалу з трудового навчання проводився за такими напрямками: предмети і засоби праці, основи технології обробки матеріалів, основні процеси, організація й економіка виробництва, основні виробничо-трудові функції. В основному всі відібрані елементи навчального матеріалу представлені в програмі на рівні знань та умінь без змін за виключенням деяких техніко-технологічних функцій, які безпосередньо пов’язані з розробкою макетів (підбір найбільш придатних матеріалів за їх властивостями в залежності від призначення і конструкції виробу); підбір інструментів, приладів, пристосування; вибір способу технологічного впливу на предмет праці; вибір технології виготовлення дизайн-проекту та визначення режиму обробки матеріалів; спостереження за виробничим процесом), які розчленовувались на ряд складових трудових операцій і після відповідного вибору і дидактичної обробки вони закладаються у програму.
    3. На основі проведеного нами аналізу дидактичних систем трудового навчання ми обрунтували структурно-функціональну модель процесу формування художньо-конструкторських знань та умінь старшокласників, яка передбачає таку організацію навчально-виховного процесу, теоретичною основою якого є сукупність педагогічних умов, що дозволяють здійснювати системний, педагогічно доцільний взаємозв’язок між змістом навчального матеріалу, формами, методами навчання та компонентами художньо-конструкторської діяльності старшокласників.
    4. За результатами дослідження розроблено алгоритм діагностики сформованості художньо-конструкторських знань та умінь старшокласників, що передбачає систему критеріїв та рівні сформованості, які відбивають якісні та кількісні характеристики:
     ступінь засвоєння навчального матеріалу – спостереження та аналіз результатів індивідуальної та групової діяльності учнів в ході вивчення теоретичного матеріалу;
     усвідомленість та міцність, конкретність, узагальненість, дієвість (характеризується глибиною, оперативністю, гнучкістю та продуктивністю знань) – аналіз результатів навчальної діяльності учнів після закріплення знань;
     повнота (обсяг) знань – аналіз результатів підсумкової перевірки знань;
     рівні сформованості (високий, достатній, середній, низький).
    5. На основі відбору та систематизації навчального матеріалу з трудового навчання, а також з урахуванням вимог Державного стандарту освітньої галузі «Технологія» розроблено програму профільного навчання «Основи промислового дизайну» для учнів 10-11 класів. Систематизований у дисертації зміст програми розроблено з дотриманням дидактичних принципів науковості, наступності і перспективності в технологічній підготовці між старшою школою і вищими навчальними закладами І–II, III–ІV рівнів акредитації.
    Дисертаційне дослідження повною мірою не вичерпує порушеної проблеми. На нашу думку, спеціального дослідження потребують наступні питання: формування художньо-конструкторських знань та умінь у майбутніх вчителів трудового навчання, позакласна робота з трудового навчання, як засіб залучення старшокласників до художньо-конструкторської діяльності.








    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

    1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. /Айзенк Г.; [Пер. с англ. А.Н.Лук и И.С.Хорола; Предисловие д-ра мед. наук, проф. Ф.Д.Горбова]. – М.: ”Мир”, 1972 – 177с.
    2. Алексеев В.Е. Дидактические основы развития технического творчества в трудовом обучении учащихся городской школы /В.Е.Алексеев, П.Н.Андрианов, В.Д.Путилин; под. ред П.Н.Андрианова. – М.: Приокское кн. изд-во, 1976. – 188с.
    3. Алексюк А.М. Взаємодія форм організації і методів навчання /Алексюк А.М., Дяченко В.К. //Радянська школа. – 1983. – №7. – С.8-14.
    4. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения /Г.С.Альтшуллер. – К.: Вища школа. – 1979. – 176с.
    5. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития /Андреев В.И. – [2-е издание]. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 608с.
    6. Андрианов П.Н. Развитие технического творчества в трудовом обучении учащихся общеобразовательной школы: дис. … доктора пед. наук: 13.00.01 /П.Н.Адрианов. – М., 1985. – 332с.
    7. Антонов А.В. Психология изобретательского творчества /А.В.Антонов. – Киев: Вища школа, 1978. – 176с.
    8. Антонюк М.С. Система технічних задач як засіб активізації пізнавальної активності учнів 5-7 класів середньої загальноосвітньої школи (на прикладі трудового навчання і фізики): Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. “Загальна педагогіка та історія педагогіки”. – К., 1992. – 24 с.
    9. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков /М.В.Антропова. – М.: Медицина, 1982. – 336с.
    10. Артемьева Т.Н. Способности и условия их развития: автореф. дис. на соиск. учен. степени канд. филос. наук: спец. 09.00.04 “Философская антропология и философия культуры” /Т.Н.Артемьева. – М., 1964. – 11с.
    11. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников /П.Р.Атутов. – М.: Педагогика, 1976. – 192с.
    12. Атутов П.Р. Политехническое образование и подготовка школьников к труду /П.Р.Атутов //Политехническое образование в школе на современном этапе. – М. – 1981. – С. 1-24.
    13. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды /Ю.К.Бабанский – М.: Педагогика, 1983. – 560 .
    14. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект /Ю.К.Бабанский – М.: Педагогика, 1977. – 340с.
    15. Бака И.И. Техническое творчество учащихся 9 и 10 классов /И.И. Бака – К.: Рад. школа, 1984. – 86 с.
    16. Баларма С. Символизм изделия по Ганди и его связь с индийской мифологией /С.Баларма //Desing Issues. – 1989. – Vol. v. – №2.
    17. Бандурский Ф.Ф. Элементы художественного конструирования на уроках труда в общеобразовательной школе /Ф.Ф.Бандурский //Художественное конструирование и трудовое обучение в школе и педагогическом институте. – Л.: ЛГПИ, 1977. – С. 33-40.
    18. Барташевич А.А. Основы художественного конструирования /А.А.Барташевич. – Мн.: „Выш. шк.”, 1984. – 224с., ил.
    19. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики /С.Я.Батышев. – М.: Педагогика, 1981. – 192с.
    20. Башта В.И. Развитие творческой активности подростков во взаимосвязи художественной и технической деятельности: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 /В.И.Башта. – М., 1976. – 126с.
    21. Белов А.А. Межпредметные связи в процессе подготовки учителей черчения, рисования и трудового обучения /А.А.Белов //Художественное конструирование и трудовое обучение в школе и педагогическом институте. – Л.: ЛГПИ, 1977. — С. 3-8.
    22. Беляєва А.П. Методы исследования содержания образования в средних профтехучилищах /А.П.Беляева – М.: Высшая школа, 1974 – 128с.
    23. Бернштейн М. Проблемы учебного рисунка /М.Бренштейн – М.: Искусство, 1940. – С.235.
    24. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии /В.П.Беспалько –М.: Педагогика, 1989. – 192с.
    25. Бех І. Наукові засади проведення експерименту /І.Бех, О.Кононко //Рідна школа. – 2001. – №10. – С. 36-40.
    26. Бойко Е.И. Еще раз об умениях и навыках /Е.И.Бойко //Вопросы психологии. – 1957. – №1. – С. 133-139.
    27. Бойко Е.И. К постановке проблемы умений и навыков в современной психологии /Е.И.Бойко //Советская педагогика. – 1955. – №11. С. 41 - 54.
    28. Борисов В.В. Визначення функцій змісту програми з трудового навчання Edukacja Techniczna i Informatyczna.Tom I/ Prace naukowe Akademii im. Jana Dlugosza w Czestochowie. Pod redakcja Jolanta Wilsz. 2006- С.153-164.
    29. Ботвинников А.Д. Экспериментальное исследование эффективности формирования графических знаний и умений учащихся /А.Д.Ботвинников //Обучение основам проецирования – М.: Просвещение, 1975. – С.58-85.
    30. Ботюк А.Ф. Формирование конструктивно-технических умений у младших школьников: дис.... канд. психол. наук: 13.00.02 /А.Ф.Ботюк – К., 1985. – 168с.
    31. Вальковский И.М. Профессии рабочих: Справ очник /И.М.Вальковский, В.Н.Веретенникова, Е.К.Габец и др.; под ред. П.У.Бровки. – Минск: Беларусская сов. энцикл., 1980. – 495с.
    32. Васьков Ю.В. Педагогічні теорії, технології, досвід. Дидактичний аспект /Ю.В.Васьков – Х.: Скорпіон, 2000. – 127с.
    33. Вдовченко В. Промисловий дизайн: Програма для 10-11 класів. Профільне навчання /В.Вдовченко, А.Сімонік, В.Тименко //Сільська школа України. – 2004. – №31. – С.10-22.
    34. Вдовченко В.В. Графічний дизайн. Профільна програма для 10 - 11 кл. /В.В.Вдовиченко, Т.О.Божко, В.П.Тименко //Сільська школа України. – 2005. – №11. – С. 18-32.
    35. Вдовченко В.В. Програма профільного навчання для загальноосвітніх навчальних закладів з трудового навчання у 10-11-х класах "Дизайн середовища: художня обробка деревини (маркетрі)" /В.В.Вдовченко, А.М.Коноваленко, В.П.Тименко //Освіта і управління. – 2004. – № 3-4. – С.169–184.
    36. Верб М.А. Формирование эстетических ориентаций старших школьноков: учебное пособие /М.А.Верб – Л.: ЛПИ им.Герцена, 1976. – 82с.
    37. Волков И.П. Учим творчеству /И.П.Волков – М.: Педагогіка, 1982 – 88с.
    38. Волкотруб И.Т. Основы художественного конструирования: учебник для худож. учеб. заведений. – [2-е изд., перер. и доп.]. /И.Т.Волкотруб – К.: Выща школа. Головное изд-во, 1988. – 191с.: 104 ил.
    39. Волкотруб И.Т. Основы художественного конструирования. Моделирование материалов и биоформ /И.Т.Волкотруб. – К.: Вища шк. Головное узд-во, 1982. – 152с.
    40. Вопросы конструирования содержания общего среднего образования: [сб. науч. трудов /под. ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера.]. – М.: НИИОП АПН СССР, 1980. – 120с.
    41. Вопросы методов и организации процесса обучения [сб. науч. трудов АПН СССР]. – М.: АПН СССР, 1982. – 96с.
    42. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций /Л.С.Выготский. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 500с.
    43. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме “Формирование умственных действий и понятий” /П.Я.Гальперин. – М.: Изд-во МГУ, 1965.–51с.
    44. Гервер В.А. Творческие задачи по черчению: книга для учителя /В.А.Гервер. – М.: Просвещение, 1991. – 128с.
    45. Гервас О. Формування знань з основ дизайну в майбутніх вчителів трудового навчання /Ольга Гервас //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. – № 1. – С.26-29.
    46. Гильбух Ю.З. Психология трудового воспитания школьников /Ю.З.Гильбух, Е.П.Верещак. – К.: Рад. шк., 1987. – 255с.
    47. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологи /Дж.Гласс, Дж. Стенли; пер. с англ. Л.И.Хайрусовой; под общ. ред. Ю.П. Адлера. – М.: Прогрес, 1976. – 495 с.
    48. Голант Е.Я. Методы обучения в советской школе /Е.Я.Голант. – М., 1957. – 165с.
    49. Гончаренко С.У. Методика як наука /С.У.Гончаренко //Шлях освіти. – 2000. – №2. – С. 5-11.
    50. Гороль П.К. Організація технічної творчості учнів у загальноосвітніх школах і позашкільних закладах /Гороль П.К., Подоляк В.О., Грушко Н.Л.. – Вінниця, 1990. – 52с.
    51. Горский В.А. Техническое конструирование /В.А.Горский. – М.: ДОСААФ СССР, 1977. – 128с.
    52. Грабарь М.И. Некоторые положення выборочного метода в связи с организацией изучения знаний учащихся /М.И.Грабарь, К.О.Краснянская. – М.: Педагогика, 1973. – 47 с.
    53. Грабарь М.И. Применением атематической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы /М.И.Грабарь. – М.: Педагогіка, 1977. – 136с.
    54. Границкая А.С. Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе /А.С.Границкая. – М.: Просвещение, 1991. – 172с.
    55. Давыдов В.В. Принципы развития в психологии /В.В.Давыдов, В.П.Зинченко //Вопросы философии. – 1980. –№2. – С.12.
    56. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения /В.В.Давыдов. – М.: Интор. 1996. – 541с.
    57. Даниленко В.Я. Основи дизайну /В.Я.Даниленко. – К.: ІЗМН, 1996. – 52с.
    58. Державний стандарт базової і повної середньої освіти України. – К.: Видавництво “Шкільний світ”, 2003. – 40с.
    59. Джонс Дж. К. Методы проектирования /Джонс Дж.К. – М.: Мир, 1986. – 324с.
    60. Джонс Дж.К. Инженерное и художественное конструирование /Джонс Дж.К.; [пер. с англ.Т.П.Бурмистрова, И.В.Фриненберг]. – М., 1976. – 374с.
    61. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики /под ред. М.Н.Скаткина. – М., 1982. – 319с.
    62. Дрига И.И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе /И.И.Дрига, Г.И.Рах. – М.: Просвещение, 1985. – 271с.
    63. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках /Б.П.Есипов. – М.: Учпедгиз, 1961. – 239с.
    64. Завдання програмованого контролю знань з трудового навчання, 5-9 класи: навч. посібник для загальноосвіт. навч. закладів /Г.Є.Левченко, В.К.Сидоренко, Б.М.Терещук. – К.: Ірпінь: ВТФ "Перун" 1998. – 176 с.
    65. Загрекова Л.В. Формирование естественнонаучных понятий политехнического содержания в трудовой подготовке сельских школьников с помощью межпредметных связей: учеб. пособ. к спецкурсу /Л.В.Загрекова. – Л.: ЛГПИ, 1985. –98с.
    66. Зайченко І.В. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навачльних закладів /Зайченко І.В. – [2-е вид.]. – К., «Освіта України», «КНТ», 2008. – 528с.
    67. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя: учеб. пособ. /Н.М.Зверева. – М.: Пед. общ-во России, 2001. – 256с.
    68. Знамеровська Н.П. Розвиток художньо-конструкторських здібностей учнів – одне із важливих професійно-педагогічних завдань учителя трудового навчання та креслення //Молодежь, труд, профессия: Материалы Международной научно-практической конференции. Часть 2 /Под общей редакцией В.П.Вишневского. – Херсон, 1994. – С.61-62.
    69. Знамеровська Н.П. Художньо-конструкторська діяльність учнів основної школи /Н.П.Знамеровська //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2000. – № 3. – С.14-16.
    70. Кабанова-Миллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников /Е.Н.Кабанов-Миллер. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. – 376с.
    71. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений /М.С.Каган. – М.: Политиздат. – 1998. – 319с.
    72. Казанцев И.Н. Урок в советской школе /И.Н.Казанцев. – М.: Учпедгизд, 1951. – 351с.
    73. Кандратов Н.П. Опыт художественного конструирования в школе /Н.П.Кондратов //Школа и производство. – 1966. – №6. – С.76-79.
    74. Кандратов Н.П. Техническую естетику – в школы /Н.П.Кандратов //Школа и производство. – 1966. – №2. – 83-85.
    75. Кахтанов К.Н. Педагогические основы производительного труда учащихся в профессионально-технических училищах /К.Н.Кахтанов. – М.: Высшая школа, 1976. – 335 с.
    76. Качнев В.И. Обучение конструированию на уроках труда: пособие для учити лей /В.И.Качнев. – М.: Просвещение, 1976. – 158 с.: ил.
    77. Кирилова Г.Д. Процесс развивающего обучения как целостная система /Г.Д.Кирилова. – Санкт-Петербург: Образование, 1996. – 135с.
    78. Кирия Г.В. О формировании конструктивно-технических умений у учащихся средней школы /Г.В.Кирия //Вопросы психологии. – 1959. – №6. – С.24-41.
    79. Кисельгоф С.И. Формирование у студентов педагогических умений и навыков в условиях университетского образования /С.И.Кисельгоф. – Л.: ЛГУ, 1973. - 152с.
    80. Классификатор профессий. – Изд. Официальное. – К.: Госстандарт Украины, 1995. – 428с.
    81. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление /Ф.Кликс. – М.: Прогресс, 1983. – 298с.
    82. Клименко В.В. Механізми психомоторики людини /В.В.Клименко. – К, 1997. – 192с.
    83. Коберник О.М. Проектно-технологічна система трудового навчання /О.М.Коберник //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – № 4. – С.8-12.
    84. Коломиец В.И. Дизайн как эстетическая деятельность. Особенности становления, структуры и функционирования: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. философ. наук: спец. 09.00.04. “Философская антропология и философия культуры”. – К., 1987. – 18с.
    85. Коменский Я.А. Великая дидактика /Я.А.Коменский. – М.: Учпедгиз, 1939. – С.8.
    86. Кондратюк Г. Вимоги до складання навчальних програм освітньої галузі "Технологія" для загальноосвітніх закладів /Г.Кондратюк, Л.Денисенко //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – №4. – С.19-21.
    87. Кондратьева Л.Л. Художественное конструирование – необходимый элемент воспитания учащихся в процессе трудового и профессионального обучения /Л.Л.Кондратьева; под ред. Е.Д.Варнаковой. – М.: Педагогика, 1966. – 264с.
    88. Концептуальные основы образовательной области "Технология" /под ред. проф. Хотунцева Ю.Л. – М.: РАО, 1999. – 44с.
    89. Краевский В.В. Содержание образования – бег на месте /В.В.Краевский //Педагогика. – 2000. – №7. – С.3–12.
    90. Краевский В.В. Содержание образования: вперед к прошлому /В.В.Краевский. – М.: Пед. общ-во России, 2000. – 36с.
    91. Краевский В.В. Содержание общего среднего обра¬зования. Проблемы и перспективы /В.В.Краевский, М.Н.Скаткин. – М.: Знание, 1981. – 96с.
    92. Кралтен М. Семантика в архитектуре и промышленном дизайне /М.Кралтен //Design Issues, – 1989. – Vol.v. – №2.
    93. Краткий словарь системы психологических понятий /сост. Платонов К.К. – М., 1984. – 270с.
    94. Кремень В.Г. Підготовка вчителя в умовах переходу загальноосвітньої школи на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання /В.Г.Кремень //Освіта. – 2003. – № 25-26. – С.16.
    95. Криволапов М.О. Дизайн і технології в системі неперервної освіти /М.Криволапов, В.Мадзігон //Пластичне мистецтво. – 2002. – №1. – С.33.
    96. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти: Трудове навчання. Креслення //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2000. – №4. – С.2-5.
    97. Кудрявцев Т. В. Психология технического мышления /Т.В.Кудрявцев. – М.: Педагогика, 1975. – 304с.
    98. Кулик Є.В. Формування творчої особистості засобами ергономіки /Є.В.Кулик, М.В.Пагута //Молодь і ринок. Дрогобич: ДДПУ. – 2004., № 2(8), с. 90-94.Кыверялг А.А. Исследования проблем политехнической трудовой подготовки и профиссиональной ориентации молодежи /А.А.Кыверляг. – Таллин: Валгус, 1975. – 314с.
    99. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике /А.А.Кыверляг. – Таллин: Валгус, 1980. – 334с.
    100. Лазаревський С.В. Методика формування у школярів загальнонавчальних умінь /С.В.Лазаревський //Педагогіка: Респ. наук.-метод. зб. М-ва освіти УРСР, НДІ педагогіки УРСР. – К.: Рад. шк., 1987. – Вип.26. – 152с.
    101. Ланнах Х. К семантическому понятию пространства /Х.Ланнах, Г.Ю.Ланнах //Design Issues. – 1989. – Uol.v.2.
    102. Левитов Н.Д. Психология труда /Н.Д.Левитов. – М.: Учпедгиз, 1963. – 340с.
    103. Левченко Г.Є. Використання робочих зошитів на уроках трудового навчання /Г.Є.Левченко, Б.М. Терещук// Трудова підготовка в закладах освіти. – 2001. – № 1. – С.3-8.
    104. Левченко Г.Е. Трудовое воспитание учащихся IV-VIII классов в процессе производительного труда: Автореф. дис. … канд пед. наук: спец.13.00.01. “Общая педагогика и история педагогики”. – Киев, 1982. – 24 с.
    105. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы /В.С.Леднев. – [2-е изд. перераб.]. – М.: Высшая школа, 1991. – 224с.
    106. Леднев В.С. Содержание образования: учеб. пособ. /В.С.Леднев – М.: Высш. шк, 1989. – 360с.
    107. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст /Н.С.Лейтес. – М.: Педагогика, 1971. – 280с.
    108. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психологи /А.Н.Леоньтьев. – М.: Изд. МГУ, 1972. – 575с.
    109. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения /И.Я.Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 184с.
    110. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть /И.Я.Лернер. – М.: Знание, 1978. – 47с.
    111. Ломов Б.Ф. Психологические основы формирования графических знаний, умений и навыков /Б.Ф.Ломов; под ред. А.Д.Ботвинникова. – М.: Просвешение, 1966. – С.117-146. (В кн.: Основы методики обучения черчению)
    112. Лошкарева Н.А. Формирование системы общих учебных умений и навыков школьников: методические рекомендации для ФПК директоров и завучем /Н.А.Лошкарев. – М., 1982. – 88с.
    113. Лузан П.Г. Формування активності студентів у навчанні /П.Г.Лузан. – К.: Вища школа, 1998. – 192с.
    114. Лук А.Н. Память и кібернетика /А.Н.Лук. – М.: Наука, 1966. – 136с.
    115. Мадзігон В.М. Продуктивна педагогіка: Політехнічні основи поєднання навчання з продуктивною працею: (Монографія). – К.: Вересень, 2004. – 324с.
    116. Мадзігон В.М. Побудова моделі змісту електротехнічних знань та її оптимізація /В.М.Мадзігон//Методика трудового навчання. – 1979.–№12.–С.47-52.
    117. Макаренко Л.М. Інтегрований урок геометрії й трудового навчання у 9-му класі /Л.М.Макаренко, Л.В.Климук, М.К.Климук //Трудова підготовка в закладах освіти. – 1997. – №1. – С. 38-40.
    118. Максименко С.Д. Індивідуальні особливості мислення дитини /С.Д.Максименко. – К.: Знання, 1977. – 48с.
    119. Маркс К.Сочинения. Т.23 /К.Маркс, Ф.Энгельс. – М.: Искусство, 1957. – С.189.
    120. Матвеев В.Н. Юный художник-конструктор /В.Н.Матвеев. – Баку: Коммунист, 1990. – 10с.
    121. Матвійчук А.Я. Формування техніко-конструкторських знань і вмінь в учнів 7-9 класів у процесі трудової підготовки /А.Я.Матвійчук //Трудова підготовка в закладах освіти. – 1997. – № 3. – С. 13-14.
    122. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории /М.И.Махмутов. – М.: Педагогика, 1981. – 191с.
    123. Менчинская Н.А. О концепции формирования умственных действий /Н.А.Мечинская //Вопросы психологии. – 1960. – №1. – С.157-164.
    124. Методика навчання учнів 5-9 класів проектуванню в процесі вивчення технології обробки деревини і металу: навчально-методичний посібник /О.М.Коберник,В.В.Бербер,В.К.Сидоренко,С.М.Ящук.–Умань: УДПУ, 2004.–114с.
    125. Методика художественного конструирования. – М.: ВНИИТЭ, 1978. – 334с.
    126. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических учений /Е.А.Милерян. – М.: Педагогика, 1973. – 300с.
    127. Моляко В.А. Психология конструктивного замысла /В.А.Моляко. – Л., 1996. – 160с.
    128. Моляко В.А. Психология решения школьниками творческих задач /В.А.Моляко. – К.: Рад. школа, 1983. – 94с.
    129. Моляко В.А. Психология творческой деятельности /В.А.Моляко. – К.: Знание, 1978. – 47 с
    130. Моляко В.А. Техническое творчество и трудовое обучение /В.А.Моляко. – М.: Знание, 1985. – 80с.
    131. Моляко В.О. Психологія творчості – нова парадигма дослідження конструктивної діяльності /В.О.Моляко //Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992. – Частина 1. – Харків: “ОВС”, 2002. – С.481-491.
    132. Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті. – К.: Шкільний світ, 2002. – С. 16.
    133. Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания: книга для учителя /Б.М.Неменский. – [2-е изд. перераб. и доп.]. – М.: Просвещение, 1987. – 254с.
    134. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студ. пед. вузов: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики /Р.С.Немов. – [3-е изд.]. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 632с.
    135. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – Кн. 1. Общие основы психологи. – Р.С.Немов. – [2-е изд.]. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 576 с.
    136. Нечаєв Н.Н. Методы архитектурного творчества: учеб. пособие /Н.Н.Нечаев, С.Д.Сулименко. – Ростов-на-Дону: РИСИ, 1988. – 104с.: ил.
    137. Овчинникова А. Технология и проектная деятельность в учебном процессе /А.Овчинникова //Лицейское и гимназическое образование. – 1999. – № 2. – С.72-75.
    138. Онищук В.А. Урок в современной школе /В.А.Онищук. – М., 1986. – 160с.
    139. Оршанский Л.В. Трудовое воспитание подростков в процессе внеурочных занятий народными промыслами: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 /Л.В.Оршанский. – К., 1990. – 201с.
    140. Основи дизайну. Програма середньої загальноосвітньої школи. 2-11 класи //Інформаційний збірник Міністерства освіти. – 1989. – №24. – С. 8-12.
    141. Основы дидактики /под ред. Б.П.Есипова. – М.: Просвещение, 1967. – 472с.
    142. Основы культурологи: учебное пособие для учащихся 10-11 класов общеобр. Учреждений /Г.М.Пономарева и др. – М.: АСТ, 1998. – 400с.
    143. Основы методики трудового и профессионального обучениия /[В.А.Кальней, В.С.Капралова, В.А.Поляков и др.]. – М.: Просвещение, 1987. – 191с.
    144. Павлова М.Б. „Технология” (новый учебный предмет в школе) /М.С.Павлова. – СПб: Либра, 1993. – 140с.
    145. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений /под ред. С.А.Смирнова. – М.: Изд. центр «Академия», 1998. – 512с.
    146. Перепелица П.С. Психология решения старшеклассниками сложных конструктивно-технических задач: автореферат дис. … канд. психол. наук: спец. 19.00.07 “Педагогическая и возрастная психология” /П.С.Перепелица. – К., 1985. – 23 с.
    147. Петрицин І.О. Формування у старшокласників техніко-конструкторских знань і вмінь засобами нових інформаційних технологій (НІТ): дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 /І.О.Петрицин. – К., 2001. – 215с.
    148. Петропавловський П.А. Студия дизайна: методические материалы в помощь организаторам кружков и студий дизайна /П.А.Петропавловский. – К.: РУМК, 1991. –52с.
    149. Пиаже Ж. Избранные психологические труды /Ж.Пиаже. – М.: Просвещение, 1966. – 654с.
    150. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование /П.И.Пидкасистый. – М.: Педагогика, 1980. – 248с.
    151. Пискунов М.У. Связь обучения с трудом как фактор всестороннего розвития учащихся. Дидактические основы /М.У.Пискунов. – М., 1975. – 49с.
    152. Платонов К.К. Вопросы психологии труда /К.К.Платонов. – М.: Медицина, 1970. – 264с.
    153. Платонов К.К. Психология /К.К.Платонов, Г.Г.Голубев. – М., 1977.
    154. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебное пособие для студентов вузов /И.П.Подласый. – М.: Владос, 2001. – 157 с.
    155. Поляков В.А. Методика трудового обучения и воспитания учащихся в межшкольных учебно-производственных комбинатах /В.А.Поляков, Б.А.Соколов, В.Г.Уланов; под ред. В.А.Полякова. – М.: Просвещение, 1978. – 207с.
    156. Поляков В.А. О совершенствовании содержания трудового обучения учащихся общеобразовательных школ. //Политехническое образование и профориентация в общеобразовательной школе. – М., 1975. – С. 84-92.
    157. Поляков В.А. Об изучении воспитывающего характера политехнической трудовой подготовки школьников. //Единство воспитания и обучения в процессе трудовой и профессиональной подготовки учащейся молодёжи. – М., 1982. – С.12-17.
    158. Поляков В.А. Общая методика трудового обучения в старших класах /В.А.Поляков, А.Е.Ставровский. – М.: Просвещение, 1976. – 112с.
    159. Поляков В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников /В.А.Поляков. – М.: Просвещение, 1977. – 80с.
    160. Поляков В.А. Проблема развития современной системы трудового обучения учащихся средней общеобразовательной школы: Автореф. дис. … док. пед. наук: спец.13.00.01. “Общая педагогика и история педагогики”. – М., 1979. – 40 с.
    161. Прессман Л.П. Методика применения технических средств обучения: Экран – звуковые средства /Л.П.Прессман. – М.: Просвещение, 1988. – 191с.: ил.
    162. Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе /под редакцией Ю.К. Бабанского, И,Д. Зверева, Э,И. Моносзона. – М.: Педагогика, 1980, - 224 с.
    163. Програма з трудового навчання для учнів 5-9 класів загальноосвітньої школи. – К.: Освіта, 2001. – 297с.
    164. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Трудове навчання. 8-11 класи (Лист Міністерства освіти і науки України № 1/11-3580 від 22.08.2001 р.). – К.: Шкільний світ, 2001. – 160с.
    165. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Трудове навчання. 10-11 класи (Лист Міністерства освіти і науки України № 1/11-3580 від 22.08.2001 р.). – К.: Шкільний світ, 2001. – 352 с.
    166. Проскура Е.В. Особенности мышления учащихся в процессе решения конструктивно-технических задач /Е.В.Проскура //Початкова школа. – 1980. – №11. – С.37-41.
    167. Психология и педагогіка: учебное пособие /[под ред. К.А.Абульхановой, Н.В.Васиной, Л.Г.Лаптевой, В.А.Слатенина]. – М.: Совершенство, 1998. – 320с.
    168. Рихвк Э.В. Взаимосвязь творческих и исполнительских компонентов деятельности учащихся на занятиях по техническому труду: автореферат канд. пед. наук: спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения” /Э.В.Рихв. – М., 1984. – 17с.
    169. Ронкин В. Путешествие в Вальдорфскую школу или лекарство от самообмана /В.Ронкин //Частная школа. – К., – 1993. – №5. – С.129-136.
    170. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования /С.Л.Рубинштейн. – М.: АН СССР, 1958. – 147с.
    171. Савенко І. Програма трудового навчання для 10-12 класів за профілем „Основи графічного дизайну” /І.Савенко //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – №3. – С.29-33.
    172. Салміна Н.Г. Знак и символ в обучении /Н.Г.Салмина. – М.: МГУ, 1988. – 96с.
    173. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии /Г.К.Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256с.
    174. Семиченко В. Проблема педагогічного оцінювання /В.Семиченко, В.Заслуженюк //Рідна школа. – 2001. – 37. – С.3-9.
    175. Семиченко В. Психологія емоцій /В.Семиченко. – К.: „Магістр-S”, 1998. – С.6.
    176. Сеченов И. Кому и как разрабатывать психологию? /И.Сеченов //Избранные произведения: физиология и психология. – М.: Учпедгиз, 1952. – Т.1. – С.172-286.
    177. Сидоренко В.К. Перспективи галузі „Технологія” в загальноосвітніх навчальних закладах України /В.К.Сидоренко //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2003. – № 4. – С.4-7.
    178. Сидоренко В.К. Проектно-технологічний підхід як основа оновлення змісту трудового навчання школярів /В.К.Сидоренко //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. – № 1. – С.2-4.
    179. Сидоренко В.Ф. Дизайн как общеобразовательнаяд исциплина /В.Ф.Сидоренко //Дизайн в общеобразовательной системе: Сб. – М., 1994. – С.10-14.
    180. Сидоренко В.Ф. Пути перестройки образования /В.Ф.Сидоренко //Техническая эстетика. – 1990. – №1. – С.5-7.
    181. Симоненко В.Д. Творческие проекты учащихся V-IX классов общеобразовательной школы /В.Д. Симоненко. – Брянск: Изд-во БГПУ, НМЦ «Технология», 1996. – 132с.
    182. Симоненко В.Д. Технологическая культура и образование. Культурно-технологическая концепция развития общества и образования /В.Д.Симоненко. – Брянск: Изд-во БГПУ, 2001. – 214 с.
    183. Симоненко В.Д. Технологическое образование школьников /В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, Н.В. Матяш. –Брянск: Изд-во БГПУ, НМЦ «Технология», 1999. – 230с.
    184. Скатки Н.М. Методология и методика педагогических исследований: в помощь начинающему исследователю /Н.М.Скаткин. – М.: Педагогика, 1986. – 152с.
    185. Скатки Н.М. Проблемы современной дидактики /Н.М.Скаткин. – [2-е изд.]. – М.: Педагогика, 1984. – 96с.
    186. Скатки Н.М. Совершенствование процеса обучения. Проблемы и суждения /Н.М.Скаткин. – М.: Педагогика, 1971. – 208с.
    187. Скульский Р.П. Пути формирования и развития основных компонентов конструктивно-технической деятельности у учащихся 6-8 классов: Дис...канд.пед.наук: 13.00.01 /Р.П.Скульский. – М., 1967. – 265с.
    188. Славская К. Мысль в действии: психология мышления /К.Славская. – М.: Политическая литература, 1968. – 346с.
    189. Смульсон М.Л. Проектувально – технологічна парадигма дослідження інтелекту /Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992–2002. /М.Л.Смульсон – Частина 1 – Харків: ОВС, 2002. – 640с.
    190. Ставский П.И. Построение теоретической концепции политехнического обучения /П.И. Ставский //Теория и практика политехнического обучения. – Ростов-на-Дону, 1977. – С.12-44.
    191. Степанов А.В. Архитектура и психология: Учебное пособие для вузов /А.В. Степанов, Г.И. Иванова, Н.Н. Нечаев. – М.: Стройиздат, 1993. – 295с.: ил.
    192. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний /Н.Ф.Талызина. – М.: Изд-во МГУ, 1975. – 343с.
    193. Тверезовська Н.Т. Художньо-конструкторська діяльність молодших школярів /Н.Т.Тверезовська //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2007.–№ 5-6.–С.38-41.
    194. Теоретические основы содержания среднего образования /под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера. – М.: Педагогика, 1983 – 352с.
    195. Тименко В.П. Методика викладання художньої праці в початкових класах: навчально-методичний посібник для вчителів/В.П. Тименко. – К.: Спалах. – 1998. - 72с.
    196. Тименко В.П. Професійна дизайн-освіта: Теорія і практика художньої обробки деревини /В.П.Тименко, В.К.Сидоренко, Л.В.Оршанський. – К.: Педагогічна думка, 2007. – 288с.
    197. Торубара О.М. Методологічні підходи до побудови логічної структури навчального матеріалу: (Монографія). – Чернігів: ЧДПУ, 2007. - 320 с
    198. Трофімчук В.М. Етапи художньо-конструкторської діяльності старшокласників /В.М.Трофімчук //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2006. – №1. – С.33-37.
    199. Трофімчук В.М. Задачі з елементами дизайну для художньо-конструкторської діяльності /В.М.Трофімчук //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2007. – №1. – С.29-34.
    200. Трофімчук В.М. Застосування методу проектного макетування в процесі художньо-конструкторської діяльності старшокласників /В.М.Трофімчук //Збірник науково-методичних праць: „Теорія та методика вивчення природничо-математичних і технічних дисциплін”. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету.– Рівне: РДГУ, 2007. – Випуск 10. – С 133-136.
    201. Трофімчук В.М. Критерії оцінювання дизайн-проекту старшокласників в процесі трудового навчання /В.М.Трофімчук // Проектна та конструкторсько-технологічна підготовка майбутніх фахівців інженерного та педагогічного напрямів. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. – Херсон, 2009. – С. 102-105.
    202. Трофімчук В.М. Організаційні форми та методи художньо-конструкторської діяльності старшокласників /В.М.Трофімчук //Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Збірник наукових праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. – Рівне: РДГУ, 2006. – Випуск 34. – С 67-72.
    203. Трофімчук В.М. Психолого-педагогічні особливості організації художньо-конструкторської діяльності старшокласників у процесі їх трудової підготовки /В.М.Трофімчук //Молодь і ринок. – 2006. – №8(23). – С.96-99.
    204. Трофімчук В.М. Структурно-функціональна модель формування художньо-конструкторських знань та умінь старшокласників в процесі трудової підготовки /В.М.Трофімчук //Наукові записки Тернопільського Національного педагогічного університету ім. Володимира Гнатюка. Серія ПЕДАГОГІКА. – Тернопіль, 2007. – №7. – С 84-90.
    205. Трофімчук В.М. Художнє конструювання – важливий етап формування творчої активності старшокласників /В.М.Трофімчук //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2005. – №4. – С.43-47.
    206. Трофімчук В.М. Художнє конструювання старшокласників як творчий навчально-виховний процес проектного моделювання /В.М.Трофімчук // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Збірник наукових праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. – Рівне: РДГУ, 2008. – Випуск 39. – С 94-96.
    207. Трудовая подготовка школьников в СССР и СФРЮ /под ред. В.А, Полякова, С.Безданова. – М.: Просвещение, Белград, 1985. – 311с.: ил.
    208. Тхоржевський Д.О. Методика трудового і професійного навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін: навч. посібник /Д.О.Тхоржевський. – [3-тє вид., перер. і доп.]. – К.: Вища шк., 1992. – 334с.
    209. Український пед
  • Стоимость доставки:
  • 150.00 грн


SEARCH READY THESIS OR ARTICLE


Доставка любой диссертации из России и Украины


THE LAST ARTICLES AND ABSTRACTS

ГБУР ЛЮСЯ ВОЛОДИМИРІВНА АДМІНІСТРАТИВНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЗА ПРАВОПОРУШЕННЯ У СФЕРІ ВИКОРИСТАННЯ ТА ОХОРОНИ ВОДНИХ РЕСУРСІВ УКРАЇНИ
МИШУНЕНКОВА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА Взаимосвязь теоретической и практической подготовки бакалавров по направлению «Туризм и рекреация» в Республике Польша»
Ржевский Валентин Сергеевич Комплексное применение низкочастотного переменного электростатического поля и широкополосной электромагнитной терапии в реабилитации больных с гнойно-воспалительными заболеваниями челюстно-лицевой области
Орехов Генрих Васильевич НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭФФЕКТА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОАКСИАЛЬНЫХ ЦИРКУЛЯЦИОННЫХ ТЕЧЕНИЙ
СОЛЯНИК Анатолий Иванович МЕТОДОЛОГИЯ И ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ САНАТОРНО-КУРОРТНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ НА ОСНОВЕ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА