ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСОБИСТІСНИХ ДОСЯГНЕНЬ ПІДЛІТКІВ ЗАСОБАМИ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ




  • скачать файл:
  • title:
  • ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСОБИСТІСНИХ ДОСЯГНЕНЬ ПІДЛІТКІВ ЗАСОБАМИ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ
  • Альтернативное название:
  • ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ личностных достижений школьников СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
  • The number of pages:
  • 221
  • university:
  • ЧЕРКАСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО
  • The year of defence:
  • 2009
  • brief description:
  • ЧЕРКАСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
    ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО


    На правах рукопису


    НЕЧИПОРЕНКО ЛЕОНІД АНАТОЛІЙОВИЧ

    УДК 371.311.1;373.5;371.382

    ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСОБИСТІСНИХ ДОСЯГНЕНЬ ПІДЛІТКІВ ЗАСОБАМИ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

    13.00.07 – теорія і методика виховання


    ДИСЕРТАЦІЯ
    на здобуття наукового ступеня
    кандидата педагогічних наук


    Науковий керівник:
    Артюшенко Олександр Федорович
    кандидат педагогічних наук, доцент






    Черкаси – 2009







    ЗМІСТ

    ВСТУП ..........................................................................................................3
    РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСОБИСТІСНИХ ДОСЯГНЕНЬ ПІДЛІТКІВ ЗАСОБАМИ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ......................................….……..…. 13
    1.1 Особистісні здібності й особистісні досягнення підлітків як психолого-педагогічна проблема ……………………….……………………...13
    1.2 Сутність, зміст і структура мотиваційно-інтелектуальної готовності підлітків до особистісних досягнень у процесі виконання фізичних вправ ……………………………………………………………………..………….…. 36
    1.3 Основні чинники та умови забезпечення особистісних досягнень підлітків у процесі фізичного виховання ……………………………….……..61
    Висновки до першого розділу …………………………………………...87
    РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСУ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ОСОБИСТІСНИХ ДОСЯГНЕНЬ ПІДЛІТКІВ ЗАСОБАМИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ....................................................91
    2.1 Діагностика та особливості прояву мотивів рухової діяльності підлітків…………………......................................................................................91
    2.2 Психолого–педагогічні умови забезпечення особистісних досягнень підлітків у процесі фізичного виховання ...................................................... 117
    2.3 Аналіз результативності експериментальної перевірки ефективності забезпечення особистісних досягнень підлітків у процесі фізичного виховання .................……………………………………………………….......151
    Висновки до другого розділу ……………………….………………….175
    ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ………………………………………………179
    ДОДАТКИ.................................................................................................183
    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.............................................201







    ВСТУП
    Актуальність дослідження. Одним із головних завдань загальноосвітньої школи, визначених Національною доктриною розвитку освіти, є створення належних умов для гармонійного розвитку кожної особистості, її творчої самореалізації. Майбутня трудова діяльність випускників загальноосвітніх шкіл ставить зростаючі вимоги до формування й удосконалення різноманітних фізичних здібностей учнів. Це задекларовано в законами України „Про освіту”, „Про фізичну культуру і спорт”, цільовою комплексною програмою „Фізичне виховання – здоров’я нації”, Концепцією фізичного виховання в системі освіти України, державним стандартом базової й повної загальної середньої освіти, Державною програмою розвитку фізичної культури та спорту на 2007-2011 роки.
    Складність вирішення перспективних завдань, науково-технічний прогрес, високі темпи соціально-економічного життя, обумовили зміни в специфіці та змісті трудової діяльності, а у зв’язку з цим значно інтенсифікували навчання школярів. Трудова діяльність стає дедалі більше пов’язаною з підвищенням інтенсивності інформаційних процесів, а це вимагає від особистості високого рівня інтелектуальної напруги, психічної та рухової працездатності, удосконалення власних здібностей. У зв’язку з цим виникають проблеми інтелектуальної, психічної та рухової готовності особистості до вирішення завдань, що постійно ускладнюються, і тут йдеться не лише про розумову, але й про рухову діяльність, про можливість особистості накопичувати й ефективно використовувати свій психомоторний потенціал. Водночас актуалізується також проблема раціональності рухових дій, тобто особистість може мати високий рівень розвитку рухових здібностей (сили, витривалості, швидкості, спритності) і не мати достатнього інтелекту для того, щоб розумно і раціонально розпоряджатися ними, без зайвих енерговитрат. З іншого боку, високий рівень інтелектуальних здібностей за низького рівня фізичної підготовленості також не гарантує успіхів у сучасній трудовій діяльності.
    Отже, актуальною проблемою сьогодення є гармонійне поєднання й удосконалення інтелектуальних, психічних та рухових здібностей особистості в навчально-виховному процесі. На сучасному етапі такий синтез можливий під час навчання у школі лише на уроках фізичної культури. Йдеться про створення таких педагогічних умов на уроках фізичної культури, котрі б забезпечували одночасне удосконалення інтелектуальних, психічних та моторних здібностей підлітка, а також мотивували б його до самовдосконалення. Таким чином, йдеться про забезпечення особистісних досягнень підлітків у процесі занять фізичними вправами, які будуть використані у майбутній життєдіяльності.
    На жаль, у сучасній системі навчання і виховання в загальноосвітній школі поєднання психічного та фізичного розвитку не стало головним принципом фізкультурної освіти, що, в свою чергу, є головною причиною неадекватного ставлення підлітків, батьків, учителів до фізичної культури та низької ефективності її в підготовці підлітків до подальшої життєдіяльності. Незважаючи на чисельні наукові праці, в яких певною мірою висвітлено окремі аспекти удосконалення психомоторних здібностей підлітків, обрана нами для вивчення тема потребує комплексного вирішення.
    Теоретичним підґрунтям для розробки теми дисертації стали праці Б. Ананьєва, М. Бернштейна, Л. Венгера, Є. Ільїна, Г. Костюка, В. Клименка, П. Лєсгафта, К. Платонова, А. Родіонова, П. Рудика, С. Рубінштейна, І. Сєченова, Б. Теплова, О. Ухтомського, Л. Чхаідзе та інших, в яких висвітлені основи розвитку здібностей людини.
    Залучені до нашої дисертації теоретичні експлікації щодо вивчення структур спеціальних здібностей, представлені у дослідженнях Ф. Березіна, В. Бойка, Л. Волкова, Є. Ільїна, В. Клименка, В. Ляха, В. Платонова, В. Озерова.
    Розвиток особистості, пошук педагогічних засобів і методів формування індивідуальних здібностей – питання, вивченню котрих присвячено роботи П. Анохіна, С. Бубки, В. Дружиніна, О. Запорожця, Є. Ільїна, В. Клименка, Б. Ломова, В. Небилицина, Б. Теплова та ін.
    Проблема формування психомоторних здібностей у підлітків, яку традиційно пов’язують з такими глобальними педагогічними проблемами, як: нерозривність навчання та розвитку, психологічне забезпечення змісту навчальної програми, закономірності засвоєння знань, умінь та навичок у навчальній, трудовій та спортивній діяльності, – відображена в роботах Г. Костюка, А. Запорожець, Є. Ільїна, В. Озерова, К. Платонова.
    У теорії та методиці фізичного виховання й спортивного тренування шляхи ефективного формування рухових і сенсомоторних здібностей з метою забезпечення систематичного приросту особистісних досягнень досліджено В. Арєф’євим, Б. Ашмаріним, Ю. Верхошанським, Є.Вільчковський, Н.Денисенко, Л. Волковим, С. Канішевським, В. Іващенко, Т. Круцевич, В. Платоновим, А. Пуні, А. Рибковським, О. Родіоновим. Водночас недостатньо вивченими залишаються основні фактори та педагогічні умови забезпечення приросту особистісних досягнень підлітків засобами фізичного виховання.
    Упродовж тривалого часу відсутні узагальнювальні теоретичні та практичні дослідження розв’язання цієї проблеми. Аналіз стану наукового опрацювання запропонованої нами до вивчення теми дозволяє констатувати, що більшість сучасних психолого-педагогічних праць мають принагідний характер: окремо досліджуються проблеми навчання, мотивації, здібностей, фізичного удосконалення. За таких обставин фактично невисвітленими залишаються педагогічні умови та механізми забезпечення особистісних досягнень підлітків у процесі занять фізичними вправами, недостатньо забезпечені методики діагностування особистісних здібностей; відсутні методи, засоби, які сприяли б удосконаленню особистісних досягнень підлітків.
    Фізичне виховання в загальноосвітній школі як процес формування індивідуальних психомоторних здібностей спрямований переважно на навчання рухам і на підготовку до виконання навчальних нормативів, які розраховані на середньостатистичного учня. Забезпеченню особистісних досягнень підлітків на уроках фізичної культури, оцінюванню індивідуального приросту результатів під час виконання фізичних вправ практично немає місця в наукових дослідженнях і передовій практиці.
    Аналіз теоретичних джерел свідчить про те, що проблема забезпечення особистісних досягнень засобами фізичної культури в загальноосвітній школі не стала предметом спеціального вивчення. Актуальність цієї проблеми, її недостатня розробка, вимоги практики зумовили вибір теми дослідження „Педагогічні умови забезпечення особистісних досягнень підлітків засобами фізичної культури”.
    Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Обрана тема дисертаційного дослідження є складовою частиною науково-дослідної роботи кафедри спортивних дисциплін Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького, відповідає плану науково-дослідної роботи у сфері фізичної культури і спорту на 2000–2007 роки. «Педагогічні умови забезпечення особистісних досягнень підлітків засобами фізичної культури» (Шифр наукової теми – 13.00.07. Державний реєстраційний № 1245). Тема дисертації «Педагогічні умови забезпечення особистісних досягнень підлітків засобами фізичної культури» затверджена на Вченій Раді Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького (протокол № 4 від 23.01.2006 р.), узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології Академії педагогічних наук України (протокол № 6 від 27.06.2006 р.).
    Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови ефективного забезпечення особистісних досягнень підлітків у процесі фізичного виховання.
    Гіпотеза дослідження: ефективне забезпечення особистісних досягнень підлітків у процесі занять фізичною культурою можливе за умов:
    ─ підвищення мотивації підлітків до фізичного вдосконалення;
    ─ усвідомлення ними значущості поставленої мети;
    ─ систематичне та поступове підвищення труднощів на уроках фізичної культури;
    ─ створення в навчально-виховному процесі ситуації «успіх-невдача»;
    ─ конкретизації завдань на найближчу і віддалену перспективи;
    ─ розуміння значущості досягнень для подальшої життєдіяльності;
    ─ індивідуальної спрямованості педагогічного процесу з урахуванням індивідуальних здібностей підлітків;
    ─ об’єктивне оцінювання підлітком власних досягнень;
    ─ своєчасної й об’єктивної оцінки педагогом результатів особистісних досягнень підлітків.
    Досягнення поставленої мети й перевірка гіпотези здійснювалося шляхом розв’язання таких завдань:
    1. Дослідити стан забезпечення особистісних досягнень підлітків у процесі занять фізичною культурою в психолого-педагогічній літературі й навчально-виховній практиці.
    2. Визначити сутність поняття «формування особистісних досягнень», дослідити процес розвитку та удосконалення особистісних досягнень у процесі фізичного виховання.
    3. Розробити методику оцінювання, визначити показники, виявити рівні особистісних досягнень підлітків.
    4. Розробити модель, виявити, обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови і методику забезпечення особистісних досягнень підлітків у процесі занять фізичною культурою.
    5. Розробити методичні рекомендації щодо забезпечення особистісних досягнень підлітків у процесі занять фізичною культурою, впровадити їх в освітній процес загальноосвітніх шкіл.
    Об’єкт дослідження – процес фізичного виховання підлітків у загальноосвітніх навчальних закладах.
    Предмет дослідження – педагогічні умови забезпечення особистісних досягнень підлітків засобами фізичної культури.
    Теоретичною основою дослідження є наукові праці, що розкривають закономірності й особливості формування здібностей школярів у навчально-виховному процесі: теоретичні засади формування особистості (І.Бех, Д.Ельконін, Г.Костюк, Н.Кузьмін, В.Сухомлинський, К.Ушинський та ін.); теоретичні закономірності вивчення спеціальних здібностей (Л.Волков, А.Жуков, В.Коренберг, В.Платонов та ін.); теорія розвитку індивідуальних здібностей (П.Анохін, П.Гальперін, О.Запорожець, В.Крутецький, А.Маркова, Б.Теплова та ін); проблеми формування психомоторних здібностей (М.Гурєвич, В.Клименко, В.Платонов, Н.Розе, А.Родіонов, Е.Сурков та ін.).
    Методи дослідження: для розв’язання поставлених завдань і перевірки гіпотези використано теоретичні методи: аналіз, систематизація, класифікація, узагальнення теоретичних даних, навчальних програм і нормативних документів із фізичного виховання; узагальнення досвіду роботи вчителів щодо забезпечення особистісних досягнень підлітків у процесі занять фізичною культурою з метою розробки теоретичних засад та експериментальної моделі.
    З метою вивчення рівня розвитку особистісних досягнень підлітків і перевірки ефективності запропонованих педагогічних умов було використано емпіричні методи: педагогічні спостереження; анкетування, бесіди, опитування, педагогічний експеримент із використанням інструментальної методики тестування особистісних здібностей, які сприяли вивченню стану проблеми у сучасній школі й перевірці гіпотези.
    Застосовано статистичні методи: кількісний і якісний аналіз експериментальних даних із застосуванням методів математичної статистики, що забезпечило вірогідність результатів педагогічного експерименту.
    Наукова новизна дослідження: вперше виявлено і обґрунтовано педагогічні умови забезпечення особистісних досягнень підлітків засобами фізичної культури:
    ─ розроблено відповідну методику забезпечення зазначених досягнень; визначено сутність поняття «формування особистісних досягнень підлітків засобами фізичної культури»;
    ─ структурований зміст, визначено й охарактеризовано критерії, показники й рівні розвитку особистісних досягнень підлітків засобами фізичної культури;
    ─ уточнено сутність поняття «особистісні здібності»;
    ─ подальшого розвитку набули методика оцінювання ефективності педагогічних умов забезпечення особистісних досягнень підлітків засобами фізичної культури, форми й методи фізичного виховання особистості.
    Практичне значення результатів дослідження полягає в: розробці науково обґрунтованих рекомендацій щодо вдосконалення методики забезпечення особистісних досягнень підлітків у процесі фізичного виховання:
    ─ впроваджені в практику методики кількісного і якісного оцінювання особистісних досягнень підлітків за показниками фізичних та психомоторних здібностей з метою об’єктивного поетапного контролю і корекції педагогічного процесу;
    ─ розробці комплексів фізичних вправ, психомоторних ігор і методичних прийомів, спрямованих на забезпечення особистісних досягнень підлітків, які можуть бути застосовані вчителями загальноосвітніх шкіл, викладачами ВНЗ, працівниками позашкільних навчальних закладів і батьками в процесі виховання дітей у сім’ї.
    Теоретичні положення і практичні рекомендації впроваджено у навчально-виховному процесі Черкаській ЗОШ № 6 І-ІІІ ступенів м. Черкаси (довідка № 39 від 21.03.08); Селищної ЗОШ І-ІІІ ступенів с. Селище Черкаської області (довідка № 24 від 10.03.08); ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький ДПУ імені Григорія Сковороди» м. Переяслав-Хмельницький (довідка № 215 від 04.12.08).
    Організація дослідження.
    Дослідження проводилося упродовж 2000-2007 років у три етапи.
    На першому етапі (2000–2002рр.) здійснювався теоретичний аналіз психолого-педагогічної і методичної літератури із проблеми дослідження, визначалися концептуальні засади, мета, предмет і об’єкт вивчення, формувалася гіпотеза, конкретизувалися завдання; розроблявся понятійний апарат.
    На другому етапі (2002–2003 рр.) проводився констатувальний експеримент, у ході якого уточнювалися завдання та розроблялися методики і критерії оцінювання психомоторних здібностей. визначалися педагогічні умови, засоби і методики формування в учнів психомоторних здібностей у процесі занять фізичною культурою.
    На третьому етапі (2003–2007 рр.) здійснювався формувальний експеримент, апробувалася авторська методика забезпечення особистісних здібностей підлітків у процесі фізичного виховання, аналізувались і узагальнювались проміжні та кінцеві результати експериментально-дослідної роботи, здійснювався їх науковий аналіз, формулювались основні положення і висновки, розроблялись форми і методи впровадження в практику результатів дослідження, оформлялись науково-педагогічно обґрунтовані матеріали дослідження з проблеми забезпечення особистісних досягнень підлітків засобами фізичного виховання.
    Вірогідність і аргументованість результатів дослідження забезпечується методологічною обґрунтованістю вихідних позицій, застосуванням комплексу науково-педагогічного дослідження, методів, адекватних його об’єкту, предмету, меті й завданням, кількісним і якісним аналізом експериментальних даних, репрезентативністю вибірки, достатнім обсягом експериментальної роботи та позитивними результатами, можливістю повторення експериментів.
    Особистий внесок здобувача. У статтях, опублікованих у співавторстві з А.Артюшенком, О.Артюшенком, П.Артюшенком, О.Нечипоренко, дисертантові належать: теоретичні узагальнення, аналіз інструментальних даних; висновки й практичні рекомендації. Автором розкрито сутність педагогічних умов, які сприяють самовдосконаленню учнів, а також розробка педагогічних умов і мотивів, які сприяють фізичному вдосконаленню школярів. Ідеї, розробки співавторів публікацій у дисертації не використовувались.
    Апробація результатів дослідження здійснювалася в процесі експериментальної роботи, яку дисертант проводив особисто в загальноосвітніх школах № 6 і № 7 м. Черкаси, загальноосвітніх школах сіл Селище й Яснозір’я Черкаської області, СДЮСШОР м. Черкаси, а також у навчально-виховному процесі факультету фізичної культури Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького при підготовці вчителів фізичної культури. Результати дослідження доповідалися й обговорювалися на Всеукраїнських конференціях «Фізичне виховання і спорт у сучасних умовах» (м. Черкаси, 2004); «Сучасні проблеми фізичного виховання і спорту школярів та студентів України» (Суми, 2001); «Актуальні проблеми фізичного виховання, спорту та валеології» (Кременчук, 2008).
    Публікації. Основні положення і висновки дисертації знайшли відображення у 12 публікаціях автора, з яких 4 одноосібні надруковані у фахових виданнях, затверджених ВАК України.
    Структура й обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, додатків і списку використаних літературних джерел. Загальний обсяг дисертації – 183 сторінки (153 – основна частина). У роботі вміщено 18 таблиць, 2 діаграми і 14 додатків на 18 сторінках. У списку використаних джерел – 245 найменувань.
  • bibliography:
  • ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
    Проведене відповідно до постановлених завдань теоретично-експериментальне дослідження дає підстави зробити такі висновки:
    1. Удосконалення навчально-виховного процесу в загальноосвітній школі на сучасному етапі розвитку нашого суспільства обумовлює актуальність формування готовності підлітків до різноманітних інтелектуальних, фізичних, психічних навантажень, до розвитку високого рівня особистісних досягнень, який є основою їхнього інтелектуального, духовного і фізичного життя.
    У дисертації здійснено теоретичне узагальнення, обґрунтування, розробку та експериментальну перевірку нових підходів до розв’язання проблеми забезпечення особистісних досягнень підлітків засобами фізичної культури як основи формування індивідуальних здібностей.
    2. Забезпечення особистісних досягнень засобами фізичної культури зводиться у вітчизняній та зарубіжній психолого-педагогічній літературі, в основному, до проблеми розвитку та вдосконалення рухових здібностей, не надається належної уваги розвиткові мотиваційно-емоційних, інтелектуальних та психомоторним компонентів, а саме вони найбільш важливі для процесу подальшої життєдіяльності.
    3. Доведено, що для ефективного удосконалення особистісних досягнень підлітків у процесі фізичного виховання необхідним є застосування педагогічних умов, які забезпечують: зацікавленість і мотивацію підлітків до занять фізичною культурою; систематичне та поступове підвищення труднощів під час виконання вправ; формування впевненості у власних силах, вияву ініціативності, активності в подоланні труднощів; формування здатності до самоконтролю, самооцінки й адекватної дії під час виконання фізичних вправ як на уроках фізичної культури, так і в інших життєвих ситуаціях; формування свідомого прагнення до підвищення особистісних досягнень, формування здатності до самомобілізації під час виконання фізичних вправ і різноманітних завдань.
    4. У результаті аналізу підходів до вивчення мотивів фізичного самовдосконалення підлітків виділено найбільш значущі види мотивів, а саме: соціальні мотиви, пізнавальні мотиви, мотив участі в навчально-тренувальному процесі, комунікативний мотив, мотив успіху, мотив забезпечення особистісних досягнень, мотив уникнення неприємностей.
    5. Визначено й охарактеризовано основні критерії сформованості мотивів: рівень усвідомленої необхідності фізичного вдосконалення, емоційно-ціннісне ставлення до рухових дій й активність у навчально-пізнавальній діяльності на уроках фізичної культури. Показники сформованості мотивів: ступінь повноти уявлень про необхідність підвищення рівня готовності до забезпечення особистісних досягнень; інтерес як форма вияву потреб і мотивів; успішність засвоєння рухових дій; прийняття завдання, його усвідомлення й виконання; ініціатива, самостійність.
    6. Доведено, що помітне вдосконалення особистісних досягнень підлітків у процесі фізичного виховання забезпечується за наявності: відповідної повноти уявлень підлітків щодо необхідності підвищення рівня фізичного удосконалення; інтересу як форми виявлення потреб і мотивів; успішності засвоєння рухових дій; свідомого прийняття завдання і його виконання; активності, ініціативності та самостійності у досягненні мети.
    7. Результати дослідження підтвердили, що для оцінювання рівня і динаміки особистісних досягнень підлітків у процесі навчання доцільним є використання психомоторних тестів, які забезпечують визначення показників сформованості відчуття часу, простору, зусиль, а також рухову пам’ять на час, простір та зусилля. Саме рівень розвитку цих показників найбільшою мірою сприяє засвоєнню нових складних вправ і забезпечує особистісні досягнення підлітків у будь-якій руховій діяльності. Багаторазове повторення таких тестів фактично створює зміст методики тренування рухової пам’яті на час, простір та зусилля.
    8. У більшості підлітків, які навчаються у 5–7 класах загальноосвітньої школи, відсутній інтерес до забезпечення особистісних досягнень, і, відповідно, до предмету «Фізична культура». Здобуті дані свідчать, що високий рівень мотиваційно-емоційних компонентів мають 22,4-23,4% підлітків, високий рівень психомоторних компонентів – 28,9-29,6%, інтелектуальних компонентів – 34,5%, і фізичних – 26,0-27,0%. Разом з тим, від п’ятого до сьомого класу збільшується кількість підлітків з низьким рівнем особистісних досягнень (з 17,5% до 20,5%).
    Зацікавленість підлітків фізичним самовдосконаленням, забезпечення ними особистісних досягнень, як свідчать результати нашого дослідження, залежить від індивідуальних здібностей та рівня підготовленості, а також від педагогічних умов і чинників, які використовуються в навчально-виховному процесі. Успішність навчальної діяльності і ступінь задоволення підлітків результатами своєї діяльності набуває особливої актуальності у процесі формування інтересу підлітків до виконання фізичних вправ.
    9. Доведено, що доцільно підібрані форми, методи й засоби навчання та виховання суттєво поліпшують формування мотивації підлітків до підвищення особистісних досягнень. Основним засобом навчання на уроках фізичної культури є різноманітні фізичні вправи і завдання, які мають добиратися з урахуванням сенситивних періодів розвитку психічних, інтелектуальних, фізичних компонентів, а також орієнтуватися на рівень особистісних досягнень підлітка.
    Необхідною педагогічною умовою забезпечення особистісних досягнень є створення вчителем ситуації «успіху-невдачі» в навчально-виховному процесі на уроках фізичної культури. Ситуація успіху мотивує підлітків до опанування нових та більш складних завдань, стає умовою переростання позитивного ставлення до фізичного удосконалення в активне, творче. Ситуація невдачі вимагає від підлітків, які мають високий рівень фізичної підготовленості, але не завжди в змозі ним керувати, подальшого удосконалення своїх особистісних досягнень.
    10. З’ясовано, що досить високий рівень особистісних досягнень підлітків може бути досягнутий тоді, коли всі або більшість виділених педагогічних чинників і педагогічних умов знайдуть втілення у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи, а сам процес буде спрямований на вдосконалення мотиваційно-емоційних, інтелектуальних і психомоторних компонентів.
    Ефективність розроблених педагогічних умов забезпечення особистісних досягнень підтверджується позитивною динамікою формування пізнавального інтересу, усвідомленої потреби, рівнів сформованості мотивів фізичного самовдосконалення та показників особистісних досягнень підлітків у процесі формувального експерименту.
    11. Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми створення педагогічних умов для забезпечення особистісних досягнень підлітків у процесі фізичного виховання. Перспективними є такі напрями подальшої роботи: дослідження вікової динаміки формування особистісних досягнень підлітків; встановлення залежності процесу удосконалення особистісних досягнень від педагогічних умов та психомоторних здібностей підлітка; вивчення специфіки прояву та формування індивідуальних здібностей підлітків різного віку в процесі розвитку конкретних психомоторних здібностей; опрацювання й удосконалення методик діагностування особистісних досягнень підлітків.






    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
    1. Акимов Л. О природе таланта / Л.Акимов, В.Клименко – М.: Студ. Меридиан, 1994. – 224 с.
    2. Алеев Л. Биологическая обратная связь в направленням формировании движений / Л. Алеев, М.Вовк - К.: Физическая и медицинская кібернетика, 1993. - С. 66 -70.
    3. Александрова Н. Половозрастные особенности некоторых показателей психомоторного развития школьников / Н. Александрова, Т. Дубова, А. Озернюк // Психологические проблемы физического воспитания школьников. – М.: АПН СССР, 1989. – С. 37–49.
    4. Алексеева М. Мотиви навчання учнів / М. Алексеева – К.: Рад. школа, 1974. - 117 с.
    5. Амонашвили Ш. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1984. - 296с.
    6. Амосов Н. Моделирование мышления и психики / Н.Амосов – К.: Наукова думка, 1965. – 304 с.
    7. Ананьев Б. Комплексное изучения человека и психологическая диагностика / Б. Ананьев. // Вопросы психологии, – 1968. – №6. – С. 21 - 37.
    8. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. / Б.Г.Ананьев [под.ред. А.Бодалева, Б. Ломова]. – В.2т Т.1 – М.: Педагогика, 1980. - 232 с.
    9. Анохин П. Узловые вопросы теории функциональной системы / П.Анохин – М.: Медицина, 1980. – 196 с.
    10. Апанасенко Г. Физическое развитие детей и подростков / Г.Апанасенко. – К.: Здоровье, 1985. - 79 с.
    11. Арєф'єв В. Фізичне виховання в школі / В.Арєф’єв, В.Столітенко. – К. Здоров’я, 1997. -152 с.
    12. Артемьева Т. Методологический аспект проблемы способностей / Т. Артем’єв – М.: Наука, 1977. - 184с.
    13. Артюшенко А. Возрастные особенности естественного и вызваного прироста физических способностей в учащихся 7 - 17 лет / А. Артюшенко // «Олімпійський спорт і спорт для всіх: проблеми здоров’я, рекреації, спортивної медицини та реабілітації» Матеріали четвертого міжнародного наукового конгресу. – К., 2000 – С. 333.
    14. Артюшенко А. Виховання волі як необхідна умова формування здорового способу життя учнів / А. Артюшенко, Л. Нечипоренко // «Формування здорового способу життя у студентської та учнівської молоді засобами туристської роботи» матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції – К., 2001. – С. 42 - 45.
    15. Артюшенко А. Психофізіологічні основи розвитку швидкісних здібностей і виховання вольових якостейу школярів 10 - 12 років / А. Артюшенко, Л. Нечипоренко, О. Артюшенко // [«Сучасні проблеми фізичного виховання і спорту школярів та студентів України»] матеріали Всеукраїнської наук. конф. – Суми, 2001. – С. 132 - 136.
    16. Артюшенко А. Виховання вольових якостей в учнів середнього шкільного віку в процесі занять фізичною культурою: автореф. дис.на здобуття наук. ступеня канд.пед. наук: спец. 13.00.07 теорія і методика виховання / А. Артюшенко. – Переяслав Хмельницький 2003. – 19 с.
    17. Артюшенко А. Формування здібності до прояву вольових зусиль у молодших підлітків в процесі занять фізичною культурою / Артюшенко А., Нечипоренко Л., Артюшенко П. // тезиси доповідей ІХ Міжнародний науковий конгрес олімпійський спорт і спорт для всіх. – К., 2005. – С. 100.
    18. Архипов А. Создание условия для проявления успеха как средство формирования положительного отношения школьников к деятельности / А. Архипов Учен. зап. Т.8. – Красноярск, 1957. – Красноярский пед. институт.
    19. Асеев В. Мотивация поведения и формирования личности / В.Авсеев -М.: Мысль, 1976. - 158 с.
    20. Ашмарин Б. Теория и методика педагогических исследований в физической культуре / Б. Ашмарин. – М.: Физкультура и спорт, 1978. – 222с.
    21. Ашмарин Б. Теория и методика физического воспитания: учеб. [учебник для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов.] / Б. Ашмарин - М.: Просвещение, 1990. - 287 с.
    22. Бабанский Ю. Рациональная организация учебной деятельности / Ю. Бабанский. - М: Знание, 1981. - 96 с.
    23. Бальсевич В. К проблеме физкультурно-спортивной ориентации / В.Бальсевич // Теория и практика физ. культуры: - 1969. - №1 - С. 31.
    24. Бальсевич В. Внутренние и внешние факторы, обуславливающие развития психомоторики детей и подростков и их учет при спортивной ориентации / В.Бальсевич // Тезисы докладов ІІІ Всесоюзной научной конференции по проблемам юношеского спорта. ВНИИФК: – М.: 1973. - С.37.
    25. Бальсевич В. Физическая активность человека / Бальсевич В., Запорожанов В.А. – К.: Здоров'я, 1987. - 224 с.
    26. Белкин А. Идеомоторная подготовка в спорте / А. Белкин. - М.: ФиС, 1983. – 128с.
    27. Белкин А. Ситуация успеха. Как ее создать / А. Белкин. - М.: Просвещение, 1991. - 168 с.
    28. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптации человека / Ф. Березин. – Л.: Наука , 1988 – 270с.
    29. Бернштейн Н.А. О построении движений / Н. Бернштейн. – М.: Медгиз, 1947. – 286с.
    30. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. Бернштейн – М.: Медицина, 1966. – 382с.
    31. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии / Н. Бернштейн. М.: Физкультура и спорт, 1991. – 287с.
    32. Бех І. Д. Психологічні основи організації морального виховання школярів / І Бех. // Радянська школа. – 1990. – № 7. – С. 47-55.
    33. Бех І. Д. Від волі до особистості. / І Бех. – К.: Радянська школа. – 1995. – 202 с.
    34. Бех І.Д. Емоції в процесі морального виховання молоді / І Бех. // Початкова школа. – 1996. - № 10. – С. 8 - 11.
    35. Бех І.Д. Виховання підростаючої особистості на засадах нової методології / І Бех. // Педагогіка і психологія. – 1999. - № 3. – С. 5 - 14.
    36. Бех І. Д. Виховання особистості / І Бех.: В 2т. – К.: Либідь, 2003. – Т.1. – 276с.
    37. Бех І. Д. Виховання особистості / І Бех.: В 2т. – К.: Либідь, 2003. – Т.2. – 336с.
    38. Благуш П. Теории тестирования двигательных способностей / П. Благуш М.: ФиС., 1982. – 148 с.
    39. Богданов Г. Дозирование физических нагрузок при развитии двигательных качеств у школьников / Г.Богданов. // Вопросы физического воспитания школьников: сб. научн. трудов. – М., 1983. – С.21 - 32.
    40. Богданова Д. Двигательные ощущения у школьников / Д. Богданова. // Физическая культура в школе. - 1962. – № 5 – С. 16.
    41. Боген М. Поиск талантов / М.Боген. // Легкая атлетика. - 1970. – № 6 – С. 8 - 9.
    42. Боген М. Обучение двигательным действиям. / М.Боген – М.: ФиС, 1985. – 192с.
    43. Бодалев А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей / А. Бодалев. // Вопросы психологии. - 1984. - №1. – С.119 – 124.
    44. Божович Л. Изучение личности школьника и проблемы воспитания / Л. Божович. // Психол. науки в СССР. - 1960. - Т.1, С. 190–227.
    45. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М.: Педагогика, 1972. – С. 7–44.
    46. Бойко Е. Еще раз об умениях и навыках / Е. Бойко // Вопросы психологии, 1957. – №1. – С. 133-139.
    47. Бондаренко Н. Деякі аспекти проблеми формування мотивів навчання / Н. Бондаренко // Нова парадигма: Альманах наукових праць. - Запоріжжя: ЗДУ., 1998. – Вип. 9. – С. 124-129.
    48. Бондаренко Н. К вопросу о формировании мотивов овладения иностранным языком и школьное обучение / Н. Бондаренко // Придніпровський науковий вісник: Науковий журнал. – Дніпропетровськ: 1998. –№102 (196). – С. 19–24.
    49. Бубка С. Формування індивідуальних здібностей студентів у процесі фізичного виховання: автореф. дис.на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.07 – теорія і методика виховання / С. Бубка. – К., 2001. – 18с.
    50. Бубка С. Розвиток рухових здібностей людини / С. Бубка. – Донецьк: Апекс, 2002. – 302 с.
    51. Букалов А. Виды интилекта с точки зрения соционики / А.Букалов // Х Міжнародний конгресс по соціониці. – К.:, 1994. – С. 38.
    52. Вайзман Н. Психомоторика детей олигофренов / Н. Вайзман. – М.: Педагогика, 1976. – 104 с.
    53. Васильева М.М. Условия формирования мотивации при изучении иностранного языка / М. Васильєв. // Иностр. яз. в школе. 1981. – №2. – С. 41– 45.
    54. Васильев И., Магомед–Эминов М. Мотивация и контроль за действием / И. Васильєв, М. Магомет–Эминов. – М.: Педагогика, 1991. - 214с.
    55. Вейнберг Р., Гоулд Д. Психологія спорту / Р.Вейнберг, Д. Гоулд – К.: Олімпійська література, 2001. – 318 с.
    56. Веккер Л., Ломов Б. Структура трудового действия / Л.Веккер, Б. Ломов // Вопросы психологии. Материалы второй Закавказкой конф. психологов. – Ереван, 1960.
    57. Величковский Б., Психология восприятия / Величковський Б., Зинченко В., Лурия А. – М., МГУ, 1973. - 178с.
    58. Вертоградская Э. Эмоции и проблема мотивации обучения / Э. Вертоградский. // Психологические вопросы обучения иностранцев русскому языку. - М.: изд-во Моск. ун-та. – 1972. - С. 70 - 79 .
    59. Верхошанский Ю. Организация сложных двигательных действий у спортсменов / Ю. Верхошанский. // Наука в олимпийском спорте, 1998. - № 3. – С. 8 - 10.
    60. Вилюнас В. Теория деятельности и проблемы мотивации / В. Вилюнас. // А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: Изд. Моск. ун-та – 1983. - С. 191 - 200.
    61. Вилюнас В. Психологические механизмы биологической мотивации / В.Вилюнас. – М.: Изд. МГУ, 1986. – 311с.
    62. Вилюнас В. Психологические механизмы мотивации человека / В. Вилюнас. – М.: Изд. Моск. ун-та, 1990. – 423с.
    63. Вильчковский Э. Развитие двигательных функций у детей / Э. Вильчковский. – К.: Здоров'я, 1983. – 154с.
    64. Вишнева Л. Некоторые особенности опережающего отражения в формировании двигательных навыков / Л.Вишнева // Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию. – М., 1969. – С. 135– 140.
    65. Волков В. Психомоторика / В.Волков. – М.: Наука, 1976 – 211с.
    66. Волков Л.В. Теория и методика детского и юношеского спорта / Л.Волков. – К.: Олимпийская литература, 2002. – 286с.
    67. Волков Л.В. Спортивная подготовка детей и подростков / Л. Волков. – К.: Вежа, 1998. – 190 с.
    68. Выготский Л. Избранные психологические исследования / Л. Выготський. - М.: АПН РСФСР, 1956. – 519 с.
    69. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Под ред. В.В. Давыдова] – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
    70. Высоцкий А. Возрастная динамика волевой активности школьников и методы ее изучения: автореф. дис. на прис. науч. степени канд. псих. наук: спец 23.00.19 – теория психологии /А. Высоцкий. – Л., 1974. – 21с.
    71. Вяткин Б. Роль темперамента в спортивной деятельности / Б. Вяткин. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 135 с.
    72. Галкин В. Влияние соревновательных факторов на дифференцировку мышечных усилий / Галкин В. Родионов А. // Теория и практика физической культуры – 1971. - № 8 – С. 5-8.
    73. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. - М.: Изд. МГУ, 1985. - 45с.
    74. Глазирін І. Основи диференційованого фізичного виховання / Ы. Глазирін. – Черкаси: Відлуння–Плюс, 2003. – 312с.
    75. Головей Л.А. Опыт изучения психомоторной организации человека: автореф. дис. на прис. науч. степени канд. псих. наук: спец 23.00.19 – теория психологии / Л.Головей. – Л., 1973. - 20с.
    76. Голубева Э.А. О коррелятах продуктивности памяти с силой нервной системы / Голубева Э., Трубникова Р. // Вопросы психологии, -1971- № 2 - С.121-124.
    77. Гончаров В. Исследование двигательной памяти / В. Гончаров // Вопросы психологии – 1991. - № 3 - С. 75-78.
    78. Горбунов Г.Д. Мотивация спортсмена в тренировочном процессе / Г. Горбунов. – М.: Педагогика, 1989. – 63с.
    79. Горожанин В. Регуляция двигательной активности как проблема дифференцированной психофизиологии / В. Горожанин // Вопросы психологии – 1977. – № 2 – С. 121-124.
    80. Горский А.П. Возрастные особенности развития скоросно-силовых качеств у учащихся 8-15 лет различного уровня физического развития / А. Горский. // материалы Х Всес. научной конференции по физиологии, морфологии, биохимии и биомеханике мышечной деятельности. Т.1 – М., 1966. – С. 135-136.
    81. Григорян С. Проблема мотивации учения школьников в советской психологии / С. Григорян - М.: Изд-во Моск. пед.ит-та, - 1985. - 115 с.
    82. Гужаловский А. Основы теории и методики физической культуры / А. Гужаловский. – М.: Физкультура и спорт, 1986. – 356с.
    83. Гуленко В. Особистість як вона влаштована / В. Гуленко. // Початкова школа. – 1991 -№ 4–5. С. 14-19
    84. Гуревич М.О., Озерецкий Н.А. Психомоторика./ М.О. Гуревич, Н.А. Озерецкий Т. 1, 2. – М.; Л.,1930. -246с.
    85. Гуревич К.М. Психологическая диагностика и законы психологической науки / К. Гуревич // Психолог. журал.- 1991- том 12- № 2 – С.84.
    86. Дубровина И. Особенности обучения и развития школьников 13-17 лет / И. Дубровина. – М.: Педагогика, 1988. - 192 с.
    87. Дусавицкий А.К., Об особенностях развития мотивов учения младших школьников / А.К. Дусавицкая, Е.А. Портная // Психологические проблемы учебной деятельности школьников. - М: Советская Россия, 1977. - С. 144-157.
    88. Дьячков В. О сенсорной основе технико-тактическово мастерства / В. Дьячков // Теория и практика физической культуры. 1975. - №7 -С. 22-24.
    89. Евсеева Л.Ф. Изучение взаимосвязей между проприорецептивными функциями у школьников разного возраста, занимающихся и не занимающихся баскетболом / Л. Евсеева. // Психомоторика. – Л.-1976.- №6 – С. 84.
    90. Ержемский Г. Закономерности и парадоксы дирижирования / Г. Ержемский. // Психология, теория, практика. – СПб., 1993. – С. 38-43.
    91. Жуков А. Критерии опредиления координационных способностей у детей / А.Жуков // Теория и практика физической культуры. 1968. - № 7- С. 22 – 24.
    92. Жуков Е.К. К вопросу о физиологических мехенизмах волевых действий / Е. К. Жуков, Ю.З. Захарьянц // Вопросы психологи. – 1961. – №6 - С. 31-37.
    93. 3акота Л. Управління пізнавальною діяльністю школярів у процесі розв'язування ними навчальних задач: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.01 – Теорія педагогіки / Л. Закота -К., 1994. -23 с.
    94. Занюк С. Психологія мотивації / С. Занюк. [навч. посібник] – К.: Либідь, 2002. - 304с.
    95. Запорожец А.В. Избранные психологические труды / А.В.Запорожец Т.2 Развитие произвольных движений. – М.: Педагогика. 1986. - С.127.
    96. Зациорский В.М. Физические качества спортсменов / В. Зациорский. – М.: ФиС, 1972.- 219с.
    97. Зимкин Н.В. Физиологические характеристики силы, быстроты и выносливости / Н. Зинкин. – М.: Физкультура и спорт, 1956, – 206 с.
    98. Золотых Л.К. Особенности формирования учебно-познавательного мотива как одного из новообразований учебной деятельности: автореф. дис. на прис. науч степени канд. психол. наук: 19.00.07 – теория писихологии / Л. Золотых. Моск. Гос. пед. ин-т. –М., 1979. – 23 с.
    99. Ильин Е. Структура психомоторных способностей / Е. Ильин// Психомоторика. – Л., 1976. – С. 4–22.
    100. Ильин Е. Двигательная память. Точность воспроизведения амплитуды движений и свойств нервной системы / Е. Ильин. // Психомоторика. – Л., 1976а. – С. 62.
    101. Ильин Е. Двигательная память на движения – синонимы? / Е. Ильин. // Вопросы психологии. – 1990. – № 4. – С. 134–140.
    102. Ильин Е. Сущность и структура мотива / Е. Ильин. // Психологический журнал. – 1995. –№ 2. – С. 25–39.
    103. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е. Ильин. – СПб: Питер, 2000. – 512с.
    104. Ильин Е. Психомоторная организация человека. / Е. Ильин СПб.: Питер – 2003. – 384с.
    105. Иссурин В.Б. Потенциальные и актуальные двигательные способности / В. Иссурин. // Теория и практика физической культуры –1999– № 6 – С. 37.
    106. Клименко В.В. О явлениях улучшения воспроизведения действия при сенсорной тренировке спортсмена / Клименко В.В., Рыбковский А.Г., Канишевский С.М. // Сборник «Легкая атлетика», выпуск №1 – К.: Здоровье, 1974. – С. 55–71.
    107. Клименко В.В. Психомоторные способности юного спортсмена / В.Клименко. – Киев: Здоровье, 1987. – 166с.
    108. Клименко В.В. Диагностика и развитие психомоторных способностей у юных спортсменов / Клименко В.В., Железняков А.Г. // Вопросы психологии – 1986. –№ 6.– С. 153–154.
    109. Клименко В.В. Механізми психомоторики людини / В.Клименко. – К.: Здоровье, 1997. – 190с.
    110. Ковалев В. Мотивы поведения и деятельности / В.Ковалев – М.: Наука, 1988. – 191с.
    111. Козак Е.М. Формування мотиваційно-ціннісного ставлення до фізичного виховання / Е. Козак // Фізичне виховання в школі. – 2002. – №4, С. 51–52.
    112. Козленко О. Формування мотивів фізичного вдосконалення в молодших школярів / О.Козленко. // Фізичне виховання в школі – 1999 – №4, С. 29–32.
    113. Костюк Г.С Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.Костюк. – К.: Рад шк., 1989. – 203с.
    114. Костюк Г.С. Избранные психологические труды / Г.С. Костюк. [под ред. Л.Н. Прокопенко]. – М.: Педагогика, 1988. – 304с.
    115. Коренберг В. Проблемы физических и двигательных качеств / В. Коренберг // Теория и практика физической культуры – 1996 – № 7, С. 25.
    116. Коссов Б. Психомоторное развития младших школьников / Б.Коссов. М.: АПН СССР, 1989. – 109 с.
    117. Коссов Б. Диагностика и формирование психомоторики и личности школьников в процессе физвоспитания / Б.Коссов. // Тезисы 3 Всесоюзной конференции по физическому воспитанию и школьной гигиене. – М.: 1987. – С. 30–31.
    118. Коц Я.М. Организация произвольных движений / Я. Коц. – М.: ФиС, 1975. – 254с.
    119. Кречмер Э. Строение тела и характер / Э. Кречмер. – М.- Л.: ЛГУ, 1930. – 243с.
    120. Крутецкий В. Психология обучения и воспитания школьников / В.Крутецький. –М.: Просвещение, 1976. – 303с.
    121. Кузнецова З.И. О перспективах исследования вопросов развития основных двигательных качеств у детей школьного возроста в просессе физического воспитания / З.И. Кузнецова. // Развитие двигательных качеств школьников [под общ. ред. Кузнецовой З.И.] – М.: Просвещение, 1967. – С. 3–8.
    122. Кузьмина Н. Формирование педагогических способностей / Н. Кузьмина. – Л.: ЛГУ, 1959. – 157с.
    123. Лаврентьєва О.О. Освітні процеси з погляду концепцій інтелекту / О.Лаврентьєва. // Педагогіка і психологія. – 2003.– № 3–4. – С. 76–87.
    124. Леводянский И. Некоторые зависимости формирования навыка от двигательных способностей юных гимнастов / Леводянский, Ю.Менхин. // Теория и практика физической культуры – 1978. – № 11 – С. 29–33.
    125. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психіки / А.Н. Леонтьевю – М.: МГУ, 1981. – 584с.
    126. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев. Конспект лекций, – М.: Изд-во МГУ, 1971. – 38 с.
    127. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев В 2Т – М.: Изд-во МГУ, 1983 – 438 с.
    128. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности. / В.Г. Леонтьев. – Новосибирск, 1992. – 187с.
    129. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф.Лесгафт. – М.: Педагогика, 1988. – 400с.
    130. Ломов Б.Ф. (ред.). Сенсорные и сенсомоторные процессы. / Б.Ф.Ломов. – М.: Педагогика, 1972. – 347с.
    131. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф.Ломов. [ответ. ред. Ю.М. Забродин, Е.В. Шорохова] – М.: Наука, 1984.– 444с.
    132. Ломов Б.Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б.Ломов, Е.Сурков. – М.: Наука, 1980. – 279с.
    133. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / А.Лурия. – М.: МГУ, 1973. – 374 с.
    134. Лях В.И. О классификации координационных способностей / В.Лях // Теория и практика физической культуры. – 1987 – № 7, С. 28–30.
    135. Лях В. Ввзаимоотношения координационных способностей и двигательных навыков: теоретический аспект / В.Лях. // Теория и практика физической культуры. – 1991. – № 3 – С.31–33.
    136. Лях В.И. Понятия «координационные способности» и «ловкость» / В.Лях. // Теория и практика физической культуры. – 1988. –№8 – С. 48–50.
    137. Макаренко А.С. Методика виховної роботи /А.С. Макаренко. – К.: Педагогіка, 1990. – 229с.
    138. Маркова А.К. Формирование учебной деятельности школьников / А. Маркова. – М.: Педагогика, 1982. – 159с.
    139. Маркова А.К. Пути исследования мотивации учебной деятельности школьников / А.К. Маркова // Вопросы психологии. – 1980. – №5 – С. 47–59.
    140. Маркова А.К. Формирование мотивации учения:[кн. для учителя] / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1999. – 191с.
    141. Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова, А.Б.Орлов, Л.М. Фридман. – М.: Педагогика, 1983.– 65с.
    142. Маркова А.К. Мотивация учебной деятельности школьников / А.К.Маркова. // Вопросы психологии. – 1978. – № 3. – С. 136–142.
    143. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников / М.Матюхина. – М.: Педагогика, 1984. – 144 с.
    144. Мейксон Г.Б. Психологические особенности заучивания школьниками отдельных параметров движений / Г. Мейксон // Психологические вопросы физического воспитания в школе. [ под ред. Рудика П.А. и др]. – М.: ФиС, 1966. – С. 158 – 164.
    145. Мельников В.М. Двигательные представления и их значения в управлении движениями / В. Мельников. // Теория и практика физической культуры. – 1972. – №4. – С. 31–37.
    146. Мельников В. Актуальные проблемы психологии физического воспитания и спорта в СССР /В. Мельников. // Психологический журнал. – 1988. – № 3. – С. 29–34.
    147. Менчинская Н. Проблемы учения и умственного развития школьников / Н. Менчинская. [избр. труды]. – М.: Педагогика, 1989 – 224с.
    148. Мерлин В. Лекции по психологии мотивов человека / В. Мерлин. – Пермь, 1971. – 420 с.
    149. Моргун В.Ф. Психологические проблемы мотивации учения / В. Моргун. // Вопросы психологии. – 1976. – № 6. – С. 54– 68.
    150. Небылицын В. Исследование силы и чувствительности нервной системы: автореф. дис. на соиск науч. ступен. канд. пед. наук: 13.00.08/ В.Небилицын – М.: 1957– 23с.
    151. Нечипоренко Л.А. Психомоторні здібності учнів середнього шкільного віку./ Нечипоренко Л.А., Артюшенко О.Ф., Нечипоренко О.В. // [Фізичне виховання і спорт у сучасних умовах] Всеукраїнська науково-практична конференція. – Черкаси: ЧНУ, 2004. – С. 195– 198.
    152. Нечипоренко Л.А.. Формування здатності до прояву вольових зусиль у молодших підлітків в процесі занять фізичною культурою / Нечипоренко Л.А., Артюшенко А.О., Артюшенко П.А. / ІХ Міжнародний конгрес. [Олімпійський спорт і спорт для всіх]. – Київ: 2005. – С. 100.
    153. Нечипоренко Л.А. Мотиви психомоторної діяльності підлітків / Л.А.Нечипоренко. // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. [зб. наук. праць за редакцією Єрмакова С.] – Харків: 2005. – № 21. – С.65.
    154. Нечипоренко Л.А. Психолого-педагогічні умови формування мотивів психомоторного розвитку учнів 5-7 класів на уроках фізичної культури. / Л.А.Нечипоренко. // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. [Зб. наук. праць за редакцією Єрмакова С.] – Харків: 2005. – № 23. – С.54.
    155. Нечипоренко Л.А. Педагогічні умови забезпечення особистісних досягнень підлітків засобами фізичної культури / Л.А.Нечипоренко// Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. Харків – 2007. – №8 – С. 93–97.
    156. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека./ Г.С. Никифоров. – Л.: Изд. ЛГУ, 1989. – 192с.
    157. Озеров В. Формирование психомоторних способностей у школьников/ В.Озеров. – Кишенев: Лумина, 1989. – 112 с.
    158. Озеров В. Диагностика психомоторных способностей у студентов как средство повышения эффективности и индивидуализации их физического воспитания / В.П. Озеров. // Тезисы докладов на республиканской научно-методической конференции: “Роль физической культуры в формировании здорового образа жизни студентов” – Омск: 1991. Ч. 2. – С. 64.
    159. Озеров В. Диагностика психомоторных способностей у школьников, студентов и спортсменов. / В.Озеров. – Ставрополь, 1995. – 58 с.
    160. Озеров В. Психомоторные способности человека. – Дубна: Феникс, 2002. – 320 с.
    161. Озолин Н.Г. Двигательное представление в обучении спортивной технике // Теория и практика физической культуры / Н.Г.Озеров. – 1958– № 6 – С. 21–25.
    162. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки / Н.Г.Озолин. – М.: ФиС, 1970. – 167с.
    163. Онищенко И.М. Опыт психологического изучения основных качеств личности спортсменов / И.М. Онищенко.// Психология и современный спорт. [Сборник научных работ психологов соц. стран] – М.: 1973. – С. 162– 170.
    164. Особенности обучения и психического развития: школьников 13-17 лет / [под ред. И. Дубровиной, Б. Круглова.] – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.
    165. Павлов В. А. Педагогические ситуации как средство формирования ответственного отношения к учению:. дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Павлов Владимир Александрович. – Волгоград, 1983. – 164 с.
    166. Павлов И. Полное собрание сочинений. / И.П. Павлов. Т.3. – М.-Л.: Акад. наук СССР, 1949. – С.27.
    167. Платонов В. Общая теория подготовки спортсменов в Олимпийском спорте. / В.Платонов. – Киев: “Олимпийская литература”. – 1997. – 582с.
    168. Платонов К. Структура и развитие личности. / К.Платонов – М.: Наука, 1986. – 255с.
    169. Плахтиенко В. Некоторые закономерности формирования двигательного навыка / В.Плахтиенко. // Теория и практика физической культуры – 1968. – № 12 – С. 10–13.
    170. Психология формирования личности и проблемы обучения: [сб науч. трудов / АПН СССР, НИИ общей педагогики; науч. ред. Д. Эльконина и И. Дубровиной.] – М.: Наука., 1980. – 166 с.
    171. Пуни А.Ц. Очерки психологии спорта / А.Пуни. – М.: Фізкультури и спорт, 1959. – С. 196.
    172. Пуни А.Ц. Тренирующее действие представления движений / А.Пуни // Теория и практика физической культуры. – 1969. – № 9 – С. 11–14.
    173. Рибковський А.Г. Системна організація рухової активності людини / Рибковський А.Г., Канішевський С.М. – Донецьк: ДонНУ, 2003. – 390 с.
    174. Ривес С.М. Воспитание воли учащихся в процессе обучения. / С. Ривес. – АПН РСФСР, – 1958. – 197с.
    175. Римская Р. Практическая психология в тестах./ Римская Р., Римський С. –М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА,– 2001. – 392с.
    176. Розе Н.А. Психомоторика взрослого человека. – Л.: ЛГУ, 1970. – 128с.
    177. Родионов А.В. Критерии психологической диагностики в спорте / А.Родионов // Психология физического воспитания и спорта. – М.: 1973. – С. 127– 128.
    178. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных способностей. / А.Родионов. – М.: ФиС, 1973. – 87с.
    179. Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории / С.Рубинштейн // Вопросы психологии. – 1960. – № 3. – С. 9.
    180. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Рубинштейн. – СПб: Питер, 1999. – 720с.
    181. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание / С.Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2003. – 167с.
    182. Рувинский Л.И. Психология самовоспитания / Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. – М.: МГУ, – 1982. – 187с.
    183. Рудик П.А. Психология / П.Рудик. – М.: ФиС, 1964. – 448с.
    184. Рудик П.А. Идеомоторные представления и их значения в обучении и спортивной тренировке / П.Рудик. // Проблемы психологии спорта. – М., – 1967б. – С. 101– 111.
    185. Сальников В.А. Влияние типологических особенностей нервной системы на различные проявления быстроты / В.Сальников.// Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. – Л., 1981а. – С. 113–117.
    186. Сачко Н.Н. Формирование двигательных навыков / Н. Сачко. П. Гальперин // Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. – М.: Издательство МГУ, – 1968. – С. 3 – 71.
    187. Семенов М. Типология психомоторного развития / М.Семенов. // Теория и практика физической культуры – 1979. – № 5. – С. 33– 34.
    188. Секун В. Экспериментальное исследование тренирующего действия представления движений / В. Секун // Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию. – М., – 1969. – С. 171–174.
    189. Селиванов В.И. Психология волевой активности / В.Селиванов. – Рязань,– 1974.– 187с.
    190. Селиванов В. Волевая регуляция активности личности / В.Селиванов. // Психологический журнал, – 1982. – № 4. – С.27–41.
    191. Сенсомоторика и двигательный навык у спорте. [ сб. сост Н.В. Зимкин]. – Л.: ЛГИФК им. П.Ф. Лесгафта, 1973. – 102с.
    192. Сергієнко Л.П. Тестування рухових здібностей школярів / Л.Сергієнко. – К.: Олімпійська література, – 2001. – 428с.
    193. Сеченов И.М. Избранные произведения / И.Сеченов. – М.: Учпедгиз, – 1953 Т.1. – С. 209; 273–274.
    194. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения / И.Сеченов. – М.: МГУ, 1967. – 374с.
    195. Симонова Н.М. Экспериментальное исследование структуры мотивации при усвоении ин. языка в вузе. - автореф. дис. на стиск науч.степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07.теория и методика психологии / Н.М.Симонов. – Моск.Гос. пед. ин-т. – М., 1982. – 23с.
    196. Симонов П.В. Мотивированный мозг./ П.Симонов. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1987. –142с.
    197. Славина Л.С. Роль мотива и способов поведения при выполнении школьниками общественных поручений / Л. Славина. // Вопросы психологии личности школьника. – 1979. С. 56– 61.
    198. Смирнов В.А. Сутність і структура інтелектуального знання / В.Смирнов. // Філософські обрії. – 2003. – № 9. – С. 87– 105.
    199. Соколов А.Н. Роль осознания движений в выработке двигательных навыков / А Соколов // Уч. записки НИИ психологии. – М., 1941. – С. 217– 223.
    200. Солохо Н.П. Преодоление неправильного отношения подростков к учению в процессе внеклассной работы: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01./ Солохо Николай Петрович – Минск, 1968. – 172 с.
    201. Сурков Е.Н. Психомоторика спортсмена / Е.Сурков. – М.: ФиС, 1984. – 210с.
    202. Сущенко Л.П. Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту (теоретико-методологічні аспекти) / Л.Сущенко. [монографія] . – Запоріжжя ЗДУ, 2003. – 442с.
    203. Талышев Ф.М. Влияние спортивной специализации на чувствительность двигательного анализатора / Ф.Талышев // Материалы 7-й научной конференции по морфологии и биомеханике мышечной деятельности . – М.: ФиС., 1964. – С. 254.
    204. Теплов Н.В. Избранные труды: / Н.Теплов. в.2 Т. – М.: Педагогика, – 1985. – 374с.
    205. Узнадзе Д.Н. Мотивация периода, предшествующий волевому акту: Психология личности / Д.Узнадзе. – М., 1982. – 284с.
    206. Ушинский К.Д Педагогические сочинения: / К.Ушинский. в 6т.– М.: Педагогика, – 1988. – Т.5. – 526 с.
    207. Фарфель В. Двигательные способности / В.Фарфель. // Теория и практика физической культуры, – 1977. – № 12. – С. 27.
    208. Файзуллаев А.А. Принятие мотива личностью / А. Файзуллаев. // Психологический журнал – 1985. – т.6. – № 4. – С. 87– 96.
    209. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. / В.Филин. – М.: Фис, 1974. – 214с.
    210. Филиппенко Е.М. Изучение психомоторных способностей у школьников / Е. Филиппенко // Совершенствование системы физического воспитания детей школьного возраста. – Кишинев, 1991 – С. 204.
    211. Философский энциклопедический словарь. – М.: Инфра, 1999. – 576с.
    212. Формирование интереса к учению у школьников [под ред. А.К Марковой; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР]. – М.: Педагогика 1986. – 191 с.
    213. Формирование мотивации учебной деятельности учащихся: Межвуз. сб. науч. тр.[ новое гос. пер. ин-т.] – Новосибирск: НГПИ, 1985.– 134с.
    214. Хохліна О.П. Психологічні прояви розумової сфери у школярів з різними інтелектуальними можливостями в процесі трудової діяльності / О.Хохліна. // Педагогіка і психологія. – 2004. – №1. – С.81– 91.
    215. Чебышева В.В. Самоконтроль в процессе труда и обучения / В.Чебышева // Вопросы психол.обучения труду. – М.: АПН РСФСР, 1962. – С.78, 166–190.
    216. Чхаидзе Л. Об управлении дви
  • Стоимость доставки:
  • 150.00 грн


SEARCH READY THESIS OR ARTICLE


Доставка любой диссертации из России и Украины


THE LAST ARTICLES AND ABSTRACTS

ГБУР ЛЮСЯ ВОЛОДИМИРІВНА АДМІНІСТРАТИВНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЗА ПРАВОПОРУШЕННЯ У СФЕРІ ВИКОРИСТАННЯ ТА ОХОРОНИ ВОДНИХ РЕСУРСІВ УКРАЇНИ
МИШУНЕНКОВА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА Взаимосвязь теоретической и практической подготовки бакалавров по направлению «Туризм и рекреация» в Республике Польша»
Ржевский Валентин Сергеевич Комплексное применение низкочастотного переменного электростатического поля и широкополосной электромагнитной терапии в реабилитации больных с гнойно-воспалительными заболеваниями челюстно-лицевой области
Орехов Генрих Васильевич НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭФФЕКТА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОАКСИАЛЬНЫХ ЦИРКУЛЯЦИОННЫХ ТЕЧЕНИЙ
СОЛЯНИК Анатолий Иванович МЕТОДОЛОГИЯ И ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ САНАТОРНО-КУРОРТНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ НА ОСНОВЕ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА