Учетно-информационное обеспечение экономического анализа деятельности высшего учебного заведения

brief description

Год:

2011

Автор научной работы:

Ярыгина, Неля Анатольевна

Ученая cтепень:

кандидат экономических наук

Место защиты диссертации:

Тольятти

Код cпециальности ВАК:

08.00.12

Специальность:

Бухгалтерский учет, статистика

Количество cтраниц:

187

Оглавление диссертациикандидат экономических наук Ярыгина, Неля Анатольевна

Введение
ГЛАВА 1 Теоретические иорганизационныеосновы 10 проведения экономическогоанализадеятельности высшего учебного заведения
1.1. Функции управления образовательным учреждением и их 10 информационноеобеспечение
1.2. Организация учетно-аналитического обеспечения 33 управления деятельностьювысшегоучебного заведения
1.3.Методические подходы к осуществлениюэкономического51 анализа деятельности высшегоучебногозаведения
ГЛАВА 2 Методическое обеспечение анализа внешней среды 69деятельностивуза
2.1. Этапы постановки и ведения экономического анализа 69 деятельности высшего учебногозаведения
2.2. Методика анализа рынка образовательных услуг по их 81 видам
2.3. Порядок проведения анализасегментоврынка по группам 95потребителей
ГЛАВА 3Управленческийанализ и оценка эффективности 109 деятельности высшего учебного заведения
3.1. Организация анализа источниковфинансирования109 деятельности вуза
3.2.8\ЮТ-анализ внутренней среды деятельности высшего 127 учебного заведения
3.3. Методическое обеспечение анализа экономической 138 эффективности подготовки и переподготовки кадров в высшем учебном заведении

Введение диссертации (часть автореферата)На тему "Учетно-информационное обеспечение экономического анализа деятельности высшего учебного заведения"

Актуальность темы исследования. Концепциядолгосрочногосоциально-экономического развития РФ на ^ основе модернизации промышленного производства и перехода экономики наинновационныйпуть развития опирается на повышение качества подготовки специалистов в системе образования в целом и, тем более, системе высшего профессионального и дополнительного образования в частности. В период поиска новых подходов к организации учебного процесса, реализацииинновационнойсоставляющей деятельности высших учебных заведений (ВУЗов) большая роль отводитсяменеджменту, так как от принятия эффективныхуправленческихрешений руководства зависит деятельность всего учебного заведения. В этой связи становится чрезвычайно актуальным повышение качества аналитической деятельности в управлении образовательным учреждением на основе разработанной системы показателей экономической эффективности получения и использования финансовых ресурсов
При сложившейся экономической ситуации, когдабюджетногофинансирования недостаточно для покрытия расходов, связанных с организацией учебного процесса в вузе, когда на рынке образовательных услуг существует жесткаяконкуренция, перед руководством учебных заведений остро встает вопрос о решении различных проблем, связанных с процессом сбора, обработки и анализа информации, отражающей влияние различного рода внешних и внутренних факторов на деятельность ВУЗа.
Экономический анализ выполняет важную роль в прогнозировании результата деятельностибюджетнойорганизации, в выборе направления использования имеющихся в его распоряжении ресурсов. Экономический анализ - это элемент управления, отражающийинституциональный, структурно-функциональный аспект деятельности современного высшего учебного заведения и обеспечивающийуправленческийперсонал информацией, используемой дляпланирования, управления и контроля его функционирования.
Актуальность диссертационного исследования обусловлена необходимостью:
- во-первых, выработкиприоритетныхнаправлений развития и укрепления перспективных тенденций в области учетно-аналитического информационного пространства;
- во-вторых, разработки механизма сбора и обработки данных и передачи готовой информацииадреснотем, кто в нейзаинтересовани способен использовать полученные данные в интересах учебного заведения;
- в-третьих, формирования информационной системы высшего учебного заведения, которая должна бытьсбалансированной, надежной, адекватной, своевременной и единой, так как только такая система способна решатьуправленческиезадачи как тактической, так истратегическойнаправленности;
- в-четвертых, разработки эффективной методики экономического анализа деятельности высших учебных заведений.
Недостаточная изученность и важность отмеченных сложных многоаспектных проблем определили теоретико-методическую и практическую актуальность темы диссертационного исследования, необходимость внедрения системы экономического анализа в ВУЗе и формирование его методического обеспечения. Актуальность темы исследования предопределила выбор темы, направлений и структуры исследования.
Степень разработанности проблемы. Изучению вопросов учетно-аналитического сопровождения в своих трудах уделили внимание зарубежные ученые, такие как А.Апчерч, Й. Бетге, М.Ф. Ван Бред, К.Друри, Б. Нидлз, Ф. Обербрикман, Д.Колдуэлл, Дж. Рис, Ж. Ришар, Э.Хелферт, Э.С. Хендриксен, Р. Энтони, У.Р.Эшбии другие.
Большой вклад в развитие теории, методологии и практики экономического анализа внесли российские ученые: М.И.Баканов, В.И. Бариленко, С.Б. Барнгольц, А.Н.Бортник, С.А. Бороненкова, Д.А. Ендовицкий, О.В.Ефимова, В.В. Ковалев, Л.Г. Макарова, М.В.Мельник, Е.В. Никифорова, А.Н. Хорин, А.Д.Шеремети др. Среди зарубежных авторов, раскрывающих методологию анализа, необходимо отметить труды: JI.A.Бернстайна, Ван Хорна, Ж. Ришара, Д. Хана, Э.С.Хендриксена, Р. Энтони.
Среди работ, посвященных проблемам экономического анализа деятельности ВУЗа, можно выделить труды А.Б.Вифлеемского, Е.А. Головкова, A.M. Грини, Н.Р.Кельчевской, М.В. Павловой, Д.А. Панкова.
Однако следует отметить, что исследований, посвященных влиянию особенностей деятельности вуза на процедуру проведения экономического анализа в современной экономической литературе представлено недостаточно.
Дискуссионным остается вопрос упорядочения информационных потоков, формируемых в рамкахбухгалтерскогоучета, и их приоритетность в управлении высшим учебным заведением.
Цель диссертационного исследования. Целью диссертационного исследования является изучение теоретических и методических положений экономического анализа и разработка направления совершенствования методических подходов к аналитическому сопровождению единой информационной системы в высшем учебном заведении.
Задачи исследования. Для достижения поставленной цели в работе определены следующие задачи:
- раскрыть и уточнить содержание основных понятий, категорий и принципов построения экономического анализа высшего учебного заведения;
- разработать направления совершенствованиядокументооборотакак основы построения общего учетно-аналитического пространства образовательного учреждения;
- разработать этапы проведения экономического анализа образовательного учреждения;
- раскрыть методические основы проведения анализа показателей внутренней и внешней среды деятельности образовательного учреждения;
- разработать методику анализа эффективности деятельности вуза, которая должна учитывать специфику рыночной экономики, рассматривать вуз как целостную систему и обеспечивать высокую степень достоверности и объективности результатов оценки.
Предметом исследования является теория, организация и методика аналитического сопровождения деятельности высших учебных заведений.
Объектом исследования выбрана практика бухгалтерского учета, анализа и информационного обеспечения функций управления в высших учебных.заведениях.
Методологической основой исследования послужил диалектический метод познания и системного подхода. В процессе исследования применялись следующие общенаучные методы: анализ и синтез, сравнение, конкретизация и абстрагирование, классификация, группировка, а также исторический и логический подходы к получению доказательств и аргументации новых положений диссертации. Методика исследования основывалась на анализе отечественной, зарубежной теории и практики экономического анализа в высших учебных заведениях.
Теоретическую базу диссертационного исследования составляют труды отечественных и зарубежных авторов, в которых рассматриваются вопросы бухгалтерского иуправленческогоучета и отчетности, как информационной базы для экономического анализа, а также фундаментальные концепции, представленные в классических и современных трудах теоретиков экономического анализа, законодательные и нормативные акты Российской Федерации по вопросам регулирования деятельности образовательных учреждений.
Информационной базой работы послужили законодательные акты Российской Федерации, нормативно-правовые акты побухгалтерскомуучету, материалы государственной статистическойотчетности, данные бухгалтерского учета образовательных учреждений.
При выполнении исследования использовалась специальная и научная литература отечественных и зарубежных авторов в области экономического анализа, материалы специализированной периодической печати, материалы научных конференций.
Научная новизна диссертации нашла свое отражение в систематизации и дальнейшем развитии важных теоретических и методических принципов аналитического обеспечения единой информационной системы образовательного учреждения.
Основные положения и выводы, представляющие научную новизну, заключаются в следующем:
- - определены особенности деятельности высших учебных заведений, влияющие на организацию и проведение экономического анализа;
- раскрыто и уточнено содержание основных понятий и принципов построения экономического анализа высшего учебного заведения: системности,комплексности, непрерывности, целостности, ориентированности;
- развит и дополнен методическийинструментарийдокументооборота как основы построения общего учетно-аналитического пространства и предложена структурированнаяотчетность, позволяющая проводить анализ финансово-хозяйственной деятельности высшего учебного заведения;
- разработан алгоритм анализа деятельности высшего учебного заведения, состоящий из следующих этапов: предварительный анализ, анализсегментациирынка, анализ эффективности использования ресурсов, анализ финансового состояния вуза, итоговый анализ, перспективный анализ, раскрыты особенности и содержание каждого этапа;
- обоснована необходимость проведения анализа сегментации рынка по параметрам образовательных услуг и группампотребителей, позволяющий выбрать направления деятельности ВУЗа, обеспечивающие егоконкурентоспособность;
- сделан выбор оптимальных аналитических показателей, способствующих принятию обоснованных управленческих решений (показатели объема, структуры и качества оказанных образовательных услуг; показатели использованиянефинансовыхактивов для оказания образовательных услуг; показатели использования материальных ресурсов; показатели использования трудовых ресурсов).
Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость результатов исследования состоит в научном обобщении, уточнении и систематизации результатов методических и практических исследований, позволивших построить методическую основу организации учетно-аналитического сопровождения единой информационной системы образовательного учреждения.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что предложенная методика экономического анализа и учетно-аналитической информационной системы для образовательных учреждений позволит повысить эффективность принятия управленческих решений.
Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования отражены в опубликованных статьях, докладывались и обсуждались на Международных, Всероссийских научных и научно-практических конференциях.
Разработанная методика организации учетно-аналитической информационной системы образовательных учреждений внедрена в практическую деятельность Тольяттинского государственного университета, ТольяттинскогофилиалаМосковского государственного университета пищевых производств. Положения диссертации используются в учебном процессе Тольяттинского филиала Московского государственного университета пищевых производств при чтении дисциплин: "Управленческий учет", "Комплексный экономический анализхозяйственнойдеятельности". Отдельные положения диссертации применяются в системе повышения квалификации профессиональныхбухгалтерови аудиторов в AHO "Алекс-Центр".
По теме диссертации опубликовано 11 научных работ общим объемом публикаций принадлежащих лично автору 6,25 п.л., 5 научных работ опубликованы в периодических изданиях, рекомендованныхВАКРФ.
Объем и структура работы. Работа состоит из трех глав, введения, заключения, списка литературы, приложений.

bibliography

Заключение диссертациипо теме "Бухгалтерский учет, статистика", Ярыгина, Неля Анатольевна

- выводы и рекомендации по совершенствованию процесса подготовки.
В критериальной модели помимо того, что учитывается мнение сотрудника по содержанию учебной программы, учитывается также и мнение его непосредственного руководителя. Также в этой модели предусматривается то, что обученный сотрудник должен вносить какие-то предложения по усовершенствованию своей деятельности.
Расчеты показателей эффективности подготовки различны: модель ROI учитывает два показателя: непосредственно показатель эффективности подготовки и коэффициентвозвратана инвестиции, а критериальная модель рассматривает показатель эффективности подготовки как относительную величину, выраженную впроцентах, на 1 тысячу рублей затрат на обучение.
Таким образом, можно считать, что применение модели ROI и критериальной модели, усовершенствованных на основании рекомендаций A.A. Коростелева и А.Н. Ярыгина по определению экономической эффективности аналитической деятельности [100], является достаточным средством повышения качества переподготовки кадров.
Инновационныйпуть развития вуза, заключающийся в обосновании необходимости совершенствования учета затрат на увеличениенематериальныхактивов в процессе непрерывного повышения квалификации сотрудников (преподавателей) вуза и разработки методики определения экономической эффективности подготовки и переподготовки кадров. Результатами профессиональной подготовки сотрудников (преподавателей) вуза являются: овладениеперсоналомтребуемым количеством знаний, умений, навыков и способность применения их в профессиональной деятельности после подготовки; положительные изменения деятельности всего вуза, которые могут проявиться, например, через повышение системы качества подготовки выпускников, снижениенепроизводственныхзатрат и себестоимости продукции. Ресурсами, обеспечивающими данный процесс, служат: финансовые ресурсы (прямые и косвенные затраты на обучение); учебно-методическое обеспечение (учебные и наглядные пособия, лабораторный практикум, методические рекомендации); техническое сопровождение учебного процесса (технические средства подготовки); человеческие ресурсы (уровень квалификации и подготовленности преподавателей, инструкторов, организаторов профессиональной подготовки), компонентами же анализа эффективности модели являются: анализ целесообразностивложенияденежных средств в обучение кадров предприятия; определение путей дальнейшего совершенствования и оптимизации образовательного процесса; анализ результатов от предпринятых изменений; анализ удовлетворенностиперсоналапроцессом подготовки.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведённое диссертационное исследование, а также основные выводы, положения и рекомендации можно разделить на три логически взаимосвязанные группы теоретических и практических проблем.
Первая группа проблем связана с исследованием общих подходов и информационного сопровождения экономического анализа деятельности высших учебных заведений в новых условияхфинансирования.
В процессе управления высшим учебным заведением для обоснования принципиальных решений используется совокупность последовательных элементов:планирование, учет, контроль, анализ и принятие решений. Изучение причинно-следственных связей между этими элементами позволяет определить содержание и сущность экономических явлений, характеризующих достигнутые результаты деятельности вуза для своевременного выявлениярезервовповышения эффективности его деятельности. Экономический анализ как один из элементов системы управления отражаетинституциональный, структурно-функциональный аспект современного высшего учебного заведения, сочетающий в своей деятельности трудовые, финансовые, имущественные, инвестиционные иинновационныересурсы.
Переход учебных заведений на новую систему финансирования находит свое отражение в уровне требований, предъявляемых им к системе управления. В настоящее время высшим учебным заведениям предоставляется большая самостоятельность в принятииуправленческихрешений. Эти условия определяют существенную роль экономического анализа для обеспечения эффективности деятельности вузов. В исследовании обозначено, что экономический анализ высших учебных заведений должен строиться с учетом принципов: системности,комплексности, непрерывности, целостности, ориентированности.
Образовательная система - это открытая система что подтверждается в ее взаимодействии и взаимообмене информационными, человеческими, материальными ресурсами с иными социальными подсистемами, так как через образовательную систему проходит восприятие, интерпретация, моделирование и экстраполяция различных процессов, происходящих в обществе и природе, возвращая им те же человеческие ресурсы и информацию, уже опосредованные ее воздействием через приращение дополнительных знаний. Процесс формирования и распределения ресурсов, эффективность их использования является основным критерием анализа деятельности любого объекта в процессе управления высшим учебным заведением.
Принцип комплексности экономического анализа заключается в анализе внутренней и внешней среды функционирования ВУЗа, так как в новых условиях финансирования его жизнедеятельность всецело зависит от принятия решений на базе всесторонней (комплексной) аналитической информации.
Информация, использованная в экономическом анализе, формируется в рамкахбухгалтерскогоучета. Для этого необходимо объединитьучетныеи аналитические операции в единый процесс, осуществлять оперативный микроанализ, обеспечивая непрерывность данного процесса, и использовать его результаты при разработке рекомендаций для принятия соответствующегоуправленческогорешения.
В диссертационной работе отмечено, что значение непрерывного анализа экономических процессов заключается в возможности влияния на их эффективность путем принятия необходимых управленческих решений в оперативном режиме. Непрерывное применение приемов и элементов экономического анализа в процессе формированияучетнойинформации позволяет своевременно выявить и предотвратить допускаемые отклонения и ошибки, что, в свою очередь, повышает качество оперативного анализа и связанных с ним управленческих решений.
Чтобы стать эффективным механизмом, экономический анализ должен проводиться системно и ориентированно. Система сбора информации призвана обеспечивать возможность целенаправленного и детального анализа на основе показателей эффективности в нескольких измерениях (перспективах). Группу показателей следует ориентировать на потребности системы управления и включать в ее состав не только итоговые финансовые показатели, но истратегические. Объектом анализа может выступать как среда функционирования вуза (внутренняя и внешняя), так и результаты его деятельности.
В исследовании обозначено, что на методику экономического анализа работы вуза значительно влияет специфика функционирования и новые условия финансирования. В связи с этим при реализации стратегии вуза предложена схема анализа экономической эффективности его деятельности.
Образовательным учреждениям (бюджетнымили автономным), следует проводить экономический анализ работы в зависимости от рыночных требований: заниматьсясреднесрочнымфинансовым планированием, маркетингом ипродвижениемсвоих услуг на образовательном рынке; нацеливаться на лучшие финансовые результаты; усиливать контроль за расходами, что позволяет направлятьсэкономленныесредства в русло развития образовательного процесса и улучшения материально-технической базы высшего образовательного учреждения; быть информационно прозрачными и публичноподотчетными.
На основании исследования существующих традиционных методов экономического анализа и специфики функционирования деятельности ВУЗа выявлена необходимость в композиции традиционных и прогрессивных методов анализа.
Для проведения качественного экономического анализа, сочетающего в себе принципы системности, комплексности, непрерывности, целостности, ориентированности, в работе исследовано его учетно-информационное обеспечение. Это позволило предложить усовершенствованные формыотчетностив рамках управленческого учета с указанием на то, что необходимо сохранить целостность анализа при условиидецентрализованнойобработки информации, то есть соединить процесс обработки информации с процессом принятия решения. Следует оценивать не только конечные результаты деятельности, но и процессы функционирования вуза. Высокий уровень самостоятельности вуза предполагает построение учета затрат и расчетасебестоимостиобразовательных услуг по платной образовательной деятельности илимитомбюджетных обязательств, и как итог - расчет себестоимости подготовки специалистов по специальности. Для проведения такого анализа необходимо формирование в системе управленческого учета "Отчета о затратах и финансовых результатах учебной деятельности в разрезе специальностей".
Далее на основании отчетов по контингенту студентов и приказов о стоимости обучения по специальностям следует проводить анализ влияния факторов: изменениячисленностиконтингента студентов и стоимости обучения одного студента, обучающегося наплатнойоснове, на общую сумму поступлениябюджетныхсредств. Использование в экономическом анализе информации, содержащейся в предлагаемых формах таблиц, позволяет выявить наиболеерентабельныепо обучению специальности, а также проводить факторный анализ изменения общей стоимости обучения по каждой специальности, позволяющий сформировать стратегию деятельности вуза.
Вторая группа проблем, исследованных в диссертации, связана с разработкой этапов постановки экономического анализа высшего учебного заведения, а также анализомсегментациирынка по параметрам образовательных услуг и группампотребителей.
Экономический анализ, характеризующий деятельность высшего учебного заведения, в исследовании предложено проводить в следующей последовательности. Разработанные этапы анализа способствуют решению задач оценки эффективности деятельности вузов, с учетомцелевойнаправленности исследуемого объекта и егостратегическихзадач. Построенный в такой последовательности экономический анализ позволит внутренним пользователям при принятии управленческих решений выбирать наиболее эффективные путирасходованиябюджетных средств.
В работе проведен анализ сегментации рынка образовательных услуг по их параметрам и группам потребителей: уровни образования; профили профессиональной подготовки; уровни фундаментального подхода; широта образования и глубина осуществляемойспециализации; используемые в образовательном процессе формы и способы обучения, его временные и объемные показатели; применяемые современные методы, способы и приемы.
Показатели, применяемые при сегментации рынка по параметрам образовательных услуг (уровень фундаментальности и уровень специализации, используемые в образовательном процессе формы и методы обучения и др.) взаимосвязаны больше, чем особенности реализуемого профиля и специальности, с временными факторами ихпредоставления, востребованности и устаревания получаемых знаний, оптимального периода обучения.
В исследовании обозначено, чтосегментацияпо параметрам образовательных услуг должна осуществляться не путем поиска нужногосегментарынка для определенного предлагаемого образовательного продукта, а на базе проведенного анализа перспективных изменений вспросена рынке с учетом изменения сегментации попотребителям.
Экономический анализ необходимо проводить с помощью функциональных карт, для формирования которых используются одно- и многофакторная модель при их разработке.
Одно факторная модель рациональна к учреждениям системы образования, которые имеют неширокий профиль в подготовке специалистов. В связи с тем, что образовательные учреждения отличаются друг от друга достаточно большим количеством параметров (уровень фундаментализации, специализации и т.д.) в основе однофакторных моделей выбирают важнейшие из них.
В реалиях сегодняшнего дня важнейшим фактором является временной показатель профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации специалистов.
На основе этого фактора выявляется, какие другие показатели предоставляемых образовательных услуг наиболее соответствуют различным группам потребителей, и после этого осуществляется анализ и оценка перспективности и емкости выявленныхсегментоврынка.
Оформление функциональной карты проводится двумя способами: а) цифровыми выражениями (например, указание соответствующей доли существующегоспросана образовательные учреждения, в процентах); знаками, пиктограммами и т.д. (например, тенденции и перспективы увеличения или снижения определенных сегментов рынка).
В местах пересечения строчек и столбцов данных карт отображается информация об определенном требовании каждого сегмента рынка в соотношении с другими показателями и характеристиками образовательных учреждений (качество, цена, уровеньсервисаи т.д.).
Сегментрассматривается как достаточно привлекательный для конкретного образовательного учреждения при условии, что существуют сравнительныепреимуществаэтого образовательного учреждения в соотношении с другими находящимися в данномсегментерынка образовательных услуг. Сегментирование рынка образовательных услуг на основе функциональных карт способствует моделированию его емкости (в часах или стоимости), определяетпривлекательностьвыделенного сегмента рынка.
Рекомендуемая методика анализа учитывает, что другие показатели конкретного образовательного учреждения не ниже, чем уконкурирующихорганизаций, т.е. в полной мере соответствуют ожиданиям потребителей, при использовании тех же каналовпродвиженияобразовательных услуг, которые учитываются в формуле.
Функциональная карта, емкость и привлекательность определенного сегмента образовательных услуг значимы при проведении анализа и оценки реальных притязаний образовательного учреждения на расширение своего объема и увеличение долипродажиуслуг.
Это также актуально в случае, если у образовательного учреждения существует намерение провести улучшение предоставляемых услуг: уровень качества, внутренняя структура и др.
Осуществление расчета затрат на проведение улучшений, даже с учетом прогноза оптимальной цены наобновления, не способствует, в полной мере, оценке эффективностинововведений. Для этого необходимо на основе функциональных карт рассчитать емкость нового сегмента рынка для образовательного учреждения, реализующего услуги. Только после этого возможно определить оправданность дополнительныхвложенийв обновления.
Анализ сегментации рынка, позволяет сделать выбор оптимальных для вуза сегментов, при формировании его стратегии. В исследовании проведен отбор основных критериев оценки и выбора сегментов рынка, важных для проведенияпортфельногоанализа, способствующего выбору ассортимента, спектра программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации и оценки эффективности работы в выбранном сегменте рынка образовательных услуг, учитывая сложившиеся традиции образовательного учреждения, его потенциал и ресурсы.
В работе обозначено, что сегментарный анализ представляет собой сочетание классического экономического анализа, основным содержанием которого является последовательное разложение, расчленение исследуемого объекта и влияющих на него факторов, имаржинальногоанализа, предполагающего разделение затрат на переменные и постоянные и определением маржинального дохода.
Данный вид анализа может осуществляться при составлении отчетности посегментам, т.е. отчетности, составляемой по тем предметам деятельности, информация о затратах и о доходах которых интересуетменеджеров. Высокий уровень аналитичности достигается в том случае, когда информация о затратах,продажахи доходах постепенно конкретизируется к более детальным сегментамхозяйственнойдеятельности вуза.
Сегментарный анализ, как указано в работе, следует проводить также с использованием системысбалансированныхпоказателей, как одного из современных подходов кстратегическомууправлению вузом, которая учитывает причинно-следственные связи междуприоритетнымицелями, параметрами и факторами достиженияпланируемыхрезультатов. При проведении анализа сегментарной отчетности по географическим сегментам, т.е. по основным группам обучающихся, использование системы сбалансированных показателей позволяет оценитьплатежеспособностьи финансовую состоятельность каждого сегмента. Система позволит комплексно анализировать и оценивать эффективностьбизнесаобразовательного учреждения в стратегической перспективе.
Третья группа проблем, решению которых посвящена диссертация, связана с разработкой методических подходов экономического анализа. Анализ сегментации рынка по параметрам образовательных услуг и по группам потребителей позволяет приступить к третьему этапу анализа эффективности использования ресурсов образовательного учреждения.
В исследовании сделан акцент на то, что ответственность у высших учебных заведений за конечные результаты деятельности существенно повысится при переходе на новую систему финансирования. В этой ситуации для оценки деятельности с позиции качества оказываемых услуг при эффективном использовании бюджетных средств рекомендована система показателей, учитываемых при использовании ресурсов образовательного учреждения.
Предложенные блоки анализа способствуют решению задачи оценки эффективности деятельности вузов с учетом их целевой направленности. Анализ эффективности использования ресурсов и финансового состояния дает возможность выбирать внутренним пользователям при принятии управленческих решений наиболее эффективные пути расходования бюджетных средств, аиндикаторыпредоставят возможность внешним пользователям определить состояние высшего учебного заведения в разрезе финансовой, социальной и образовательной деятельности.
Внешняя среда функционирования вуза определяется в основном качеством предоставляемых услуг, так как выбор учебного заведения потенциальным студентом зависит от егопривлекательности. Внешний анализ его деятельности необходимо проводить комплексно, оценивая внутреннюю и внешнюю среду функционирования во взаимосвязи. В этой ситуации рекомендуется использование SWOT-анализ, методика которого заключается в разделении факторов и явлений на четыре категории: strengths (сильные стороны) - внутренние преимущества, существующие в вузе; weaknesses (слабые стороны) - внутренние проблемы в деятельности вуза; opportunities (возможности) - перспективы благоприятного развития вуза, формируемые внешней средой; threats (угрозы) - внешние события, которые могут отрицательно повлиять на деятельность вуза.
В исследовании предложены результаты SWOT-анализа исследуемого вуза, оформленные в виде таблицы. Проведение SWOT-анализа деятельности вуза позволит выявить слабые и сильные стороны, что положительно повлияет на принятие стратегических решений в области укрепления позиций на рынке образовательных услуг, повышенияконкурентоспособностивуза.
Следует отметить, что переход вузов на новую систему финансирования будет способствовать расширению методологической базы анализа высших учебных заведений, где появится возможность проводить анализ ихликвидности, финансовой устойчивости, платежеспособности, который существенно отличается от анализа финансового состояниякоммерческихорганизаций. В диссертации систематизированы и уточнены показатели, необходимые для проведения анализа финансового состояния вуза.
Инновационный путь развития вуза заключается в обосновании необходимости совершенствования учета затрат на увеличение нематериальныхактивовв процессе непрерывного повышения квалификации сотрудников (преподавателей) вуза и разработке методики определения экономической эффективности подготовки и переподготовки кадров. Будущие преобразования в России зависят от квалифицированного профессорско-преподавательского состава, анализ эффективности непрерывного повышения квалификации работников является важным показателем деятельности вуза. Результатами профессиональной подготовки сотрудников (преподавателей) вуза являются: овладение персонала требуемым количеством знаний, умений, навыков и способность применения их в профессиональной деятельности после переподготовки; положительные изменения учебного процесса и деятельности всего вуза, которые могут проявляться, например, через повышение системы качества подготовки выпускников; снижениенепроизводительныхзатрат и себестоимости продукции.Ресурсноеобеспечение учебного процесса включает: финансовые ресурсы (прямые и косвенные затраты на обучение); учебно-методическое обеспечение (учебные и наглядные пособия, лабораторный практикум, методические рекомендации); техническое сопровождение учебного процесса (технические средства подготовки); человеческие ресурсы (уровень квалификации и подготовленности преподавателей, инструкторов, организаторов профессионального подготовки).
Компонентами анализа эффективности модели подготовки кадров являются: анализ целесообразности вложенияденежныхсредств в обучение сотрудников (преподавателей) вуза; определение путей дальнейшего совершенствования и оптимизации образовательного процесса; анализ результатов от принятых изменений; анализ удовлетворенности персонала процессом подготовки.
В исследовании предложены основные коэффициенты, позволяющие провести анализ эффективности вложений в обучение профессорско — преподавательского состава.

Список литературы диссертационного исследованиякандидат экономических наук Ярыгина, Неля Анатольевна, 2011 год

1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г. (в ред. от 30.12.2008 г. №7 -ФКЗ).
2. Гражданский Кодекс РФ: Часть первая от 30.11.1994 г. №51-ФЗ (в ред.-от 27.12.2009 г. №352 ФЗ).
3. Гражданский Кодекс РФ: Часть вторая от 26.01.1996 г. №14-ФЗ (в ред. от 17.07.2009 г. №145 ФЗ).
4. Гражданский Кодекс РФ: Часть третья от 26.11.2001 г. №146-ФЗ (в ред. от 30.06.2008 г. №105 ФЗ).
5. Гражданский Кодекс РФ: Часть четвертая от 18.12.2006 г. №230-Ф3 (в ред. от 04.10.2010 г. №259 ФЗ).
6. Налоговый кодекс РФ. Часть первая от 31.07.1998 г. .№146-ФЗ (в ред. от2809.2010 г. №243-ФЗ).
7. Налоговый кодекс РФ. Часть вторая от 05.08.2000 г. №117 ФЗ (в ред. от 27.11.2010 №306-ФЗ).
8. Трудовой Кодекс РФ от 30.12.2001 г. №197-ФЗ (в ред. от 25.11.2009 г. №267 ФЗ).
9. Федеральный закон от 21.11.1996 N 129-ФЗ. (ред. от 28.09.2010) "Обухгалтерскомучете" (принят ГД ФС РФ 23.02.1996) (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.01.2011).
10. Закон РФ "Об образовании" от 10.07.1992 N 3266-1 (с изм. и доп. от0202.2011 N 2-ФЗ).
11. Федеральный закон «О высшем образовании» от 2 августа 2009 года N 217-ФЗ (Российская газета, N 142, 04.08.2009).
12. Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751. «О национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года.
13. Постановление Правительства РФ от 25 августа 2008 г. N 638 "О сотрудничестве с зарубежными странами в области образования" (с изменениями и дополнениями).
14. Постановление Правительства РФ от 20 февраля 2007 г. N 116 «Об утверждении правил осуществления контроля и надзора в сфере образования» (в ред. Постановления Правительства РФ от 04.02.2008 N 46).
15. Постановление правительства РФ 30 декабря 2009 г. N 1133 «ОпремияхПравительства РФ в области образования».
16. Постановление Правительства Российской Федерации от 31.03.2009 N 277 "Об утверждении положения олицензированииобразовательной деятельности".
17. Постановление Правительства Российской Федерации от 25.08.2008 N 638"0 сотрудничестве с зарубежными странами в области образования".
18. Постановление Правительства Российской Федерации от 14.02.2008 N 71 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении)".
19. Постановление Правительства РФ от 18 октября 2000 г. N 796 "Об утверждении Положения о лицензировании образовательной деятельности".
20. Концепция развитиябухгалтерскогоучета и отчетности в Российской Федерации насреднесрочную(опубликовано 20 июля 2004 г., одобрена приказом Министра финансов Российской Федерации от 1 июля 2004 г. N 180).
21. Образование и общество. Готова ли Россияинвестироватьв будущее. Доклад общественной палаты. М., 2007.
22. Постановление Правительства РФ от 22 мая 2004 г. № 249 «О Концепцииреформированиябюджетного процесса в Российской Федерации в 2004-2006 годах».
23. Постановление Правительства РФ от 23 декабря 2005г. № 803 «О Федеральнойцелевойпрограмме развития образования на 2006-2010 годы».
24. Положение побухгалтерскомуучету «Учетная политика организации» (ПБУ1/2008)(в ред.от 11.03.2009).
25. Положение по бухгалтерскому учету «Бухгалтерскаяотчетность организации» (ПБУ 4/99)(в ред.от 18.09.2006).
26. Распоряжение Правительства Российской Федерации № 1662-р от 17.11.2008 г. "О Концепциидолгосрочногосоциально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года" Правительство РФ.
27.АакерД. Стратегическое рыночное управление. СПб.: Питер, 2007. -496 с.
28.АбрютинаМ.С. Экспресс-анализ финансовой отчетности: Метод, пособие- М.: Дело исервис, 2003. 254 с.
29.АгаповаТ.Н. Системно-экономическая логика построения системы показателей оценки деятельности предприятий // Экономический анализ: Теория и практика. 2005. — №7.
30.АкчуринаE.B, Солодко Л.П, Казин А.В,Управленческийучет: Учеб.-практ. пособие / Е.В. Акчурина, Л.П.Солодко, A.B. Казин. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. 480 с.
31. Анализбухгалтерской(финансовой) отчетности для принятияуправленческихрешений // Вакуленко М.Т.,ФоминаЛ.Ф. — СПб.: Герда, 2003.-288 с.
32. Анализ финансовойотчетности: Учебное пособие / Под ред. О.В.Ефимовой, М.В. Мельник. М.: Омега-Л, 2004. - 408 с.
33.АпчерчА. Управленческий учет: принципы и практика: Пер. с англ./ Под ред. Я.В.Соколова, И.А. Смирновой. М.: Финансы и статистика, 2002. - 952 с.
34.АрзяковаО.Н., Платонов A.M. Механизм управлениявнебюджетнойдеятельностью государственного вуза как делового предприятия/Университетское управление, 2000. №3.
35.БакановМ.И., Мельник М.В., Шеремет А.Д. Теория экономического анализа: Учебник/Под ред. М.И.Баканова. 5-е издание. - М.:Финансыи статистика, 2005. — 536 с.
36.БалабановИ.Т. Финансовый анализ ипланированиехозяйствующего субъекта. М.: Финансы и статистика, 2000. — 208 с.
37.БасовскийЛ.Е. Теория экономического анализа: учебное пособие. М.:ИНФРАМ, 2001. - 225 с.
38.БариленкоВ.И. Анализ финансовой отчетности: Учебное пособие / В.И.Бариленко, С.И. Кузнецов, Л.К. Плотникова, О.В.Иванова: под общ. ред. д-раэкон. наук, проф. В.И. Бариленко. — М.:КНОРУС, 2005. -416 с.
39.БарнгольцС.Б., Мельник М.В. Методология экономического анализа деятельностихозяйствующегосубъекта: Учебн. пособие. М.: Финансы и статистика, 2003. - 240 с.
40.БатышевС. Я. Профессиональная педагогика / С. Я. Батышев, М. В.Яковлева, В. А. Скандии, О. Б.Ховов, В.О. Кутьев, Н.В. Замосковная. — М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. 512 с.
41.БернстайнJI.A. Анализ финансовой отчетности: теория, практика и интерпретация: Пер. с англ./Под ред. Проф. Я.В Соколова. М.: Финансы и статистика, 2002. — 623 с.
42.БетгеЙорг. Балансоведение / Пер. с нем.; Науч. Ред. В.Д.Новодворский. -М.: Изд-во "Бухгалтерский учет", 2000. 454 с.
43.БланкИ.А. Основы финансового менеджмента. В 2-х т. Киев: Ника-Центр, 1999. - 592 с.
44.БланкИ.А. Управление прибылью. Киев:Эльга, Ника-Центр, 2003. -446 с.
45.БланкИ.А. Финансовая стратегия предприятия. — К.: Ника-Центр, 2004. 720 с.
46.БлатовH.A. Балансоведение. JL: Экономическое образование, 1930. -283 с.
47.Бизнеси образование 2009. Первый мониторинг Российского союза ректоров. - Москва, 2009; Бизнес и образование - 2009.
48. Бизнес и образование 2010. Второй мониторинг Российского союза ректоров (приподдержкеАгентства «Рациональные резервы»). — Москва, 2010.
49. Большой экономический словарь. / Под. ред. А.Н.Азрилияна. 5-е изд. доп. и перераб. М.: Институт новой экономики. 2002.- 1280с.
50.БородинА.И. Использование методики финансового анализа на этапах жизненного цикла предприятия // Экономический анализ: Теория и практика. 2003. - № 8.
51.БороненковаС.А. Управленческий анализ. — М.: Финансы и статистика, 2001.-382 с.
52.БороненковаС.А. Экономический анализ в управлении предприятием // Экономический анализ: Теория и практика. 2004. - № 2.
53.БортникА.Н.: Оценка недвижимости и анализ влияния ее результатов на финансовое состояние предприятий/Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук. — Саратов, 2000. — 179 с.
54.БреславцеваH.A., Ткач В.И., Кузьменко В.А.Балансоведение. Учебное пособие. -М.: ПРИОР, 2001.-160 с.
55.БурцевВ.В. Сущность комплексного экономического анализа в современных условиях // Экономический анализ: теория и практика. — 2004.-№8.
56. ВанХорнОсновы управления финансами. — М.: Финансы и статистика, пер. с англ, 2003. 800 с.
57.БахрушинаМ.А. Управленческий анализ. — М.: Омега JI, 2004. - 432 с.
58.ВиханскийО.С. Стратегическое управление: Учебник 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарика, 2003. - 296 с.
59. Вифлеемский, А. Б. Совершенствование социально-экономического механизма образовательных учреждений в условиях рыночных преобразований. Монография / А. Б. Вифлеемский. — Н. Новгород: НГЦ, 2001.-207 с.
60.ВолковаМ.Н. Теоретические основы функции качества управления, их анализ // Экономический анализ: теория и практика, 2009. № 27.
61.ВолковаМ.Н. Организация документооборота в рамках системыменеджментакачества как одно из направлений совершенствования внутреннего аудита//Научное обозрение, 2007. № 6, с. 61 - 63.
62.ВолковаМ.Н. Планирование в рамках системы менеджмента качества//СТЭЖ, 2007. № 6. - с. 73 - 77.
63. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенныйменеджер. Для руководителя-практика: Пер. с англ. М.: Дело, 1991. - 320 с.
64. Выпускник-2002 (материалы социологического исследования) -Тольятти: Изд-во Фонда "Развитие через образование", 2002. 117 с.
65.ГалиаскаровФ.М. Финансовый анализ: Учеб. пособие. Уфа:РИОБашГУ, 2002.- 156 с.
66.ГетьманВ.Г. Некоторые аспекты международной стандартизации финансовой отчетности // Международныйбухгалтерскийучет. М., 2003.-№ 10.-с. 5-8.
67.ГетьманВ.Г. Реформирование бухгалтерского учета в России и международный опыт // Международный бухгалтерский учет. М., 2003.-№9.-с. 2-12.
68.ГиляровскаяJI.T. Анализ и оценка финансовой устойчивостикоммерческогопредприятия. СПб. и др.: Питер, 2003. - 249 с.
69. Гиляровская JI.T.,ЕндовицкаяA.B. Анализ и оценка финансовой устойчивостикоммерческихорганизаций. -М.: ЮНИТИ, 2006. 159 с.
70.ГинзбургА.И. Экономический анализ: предмет и методы; моделирование ситуаций; оценка управленческих решений / А.И. Гинзбург. СПб.: Питер, 2004. - 480 с.
71. Глоссарий РУ. Электронный Интернет — ресурс.
72.ГогинаГ.Н., Никифорова Е.В. Анализ бухгалтерской (финансовой) отчетности: монография/ Вестник профессиональногобухгалтера. -Самара: Самар. территор. ин-т проф.бухгалтеров, 2003. 309 с.
73.ГогинаГ.Н., Никифорова Е.В., Шиянова C.JI. Комплексный анализ экономического потенциала организации / Под. ред А.И.Афоничкина. Тольятти, Волжский университет им. В.И.Татищева, 2003. - 175 с.
74.ГоловковаЕ.А., Панков Д.А., Пашковская JI.B. и др. Анализхозяйственнойдеятельности бюджетных организаций.: Изд-во: Новое Знание, 2003,-432 с.
75.ГрачевA.B. Анализ и управление финансовой устойчивостью предприятия: от бухгалтерского учета к экономическому.: Учеб. -практ. пособие. М.:Финпресс, 2000. - 208 с.
76.ГриньA.M. Управление бюджетом вуза // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 4.
77. Джалаев Т.К. Анализдебиторскойи кредиторской задолженности предприятия // Экономический анализ: теория и практика. — 2005. — № 7.
78.ДжангироваМ.Э. Информационная база анализапассивоворганизации. Резервы // Экономический анализ: теория и практика. — 2004. — № 11.
79. Донцова JI.B.,НикифороваН.А. Комплексный анализ бухгалтерской отчетности. М.: Дело и Сервис, 2001. — 304 с.
80.ДрукерП. Задачи менеджмента в XXI веке / пер. с англ. М.: Вильяме, 2004. - 272 с.
81.ДруриК. Управленческий и производственный учет: Пер. с англ.; М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.-701 с.
82.ЕндовицкийД.А. Формирование и анализприбылиорганизации // Экономический анализ: теория и практика. — 2004. — № 11.
83.ЕрмаковаН.А. Контрольно-информационная система управленческого учета. &