ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНОЛОГІЯ ФОРМУВАННЯ ЕСТЕТИЧНОЇ СКЛАДОВОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ

Краткое содержание

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ

У першому розділі – «Проблема формування естетичної складової професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників» – проведено теоретичний аналіз та узагальнення педагогічної, психологічної та ін. літератури
з проблеми формування естетичних якостей у військовослужбовців, визначено сутність, зміст та особливості формування естетичної складової професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників.

Аналіз досвіду роботи командного і науково-педагогічного складу НАДПСУ
в сучасних умовах свідчить, що їхня діяльність в естетичному напрямку є педагогічно недостатньою. Це пояснюється тим, що в навчально-виховному процесі більшою мірою функціонує модель знаннєвої педагогіки, однак приділяється недостатньо уваги інформації про її естетичну складову.

Естетичну складову професійної підготовки курсанта-прикордонника
подано як інтегральну особистісну освіту, сукупність якостей, властивостей, виявів, які надають можливість майбутньому офіцеру-прикордоннику повноцінно сприймати прекрасне, адекватно оцінювати твори мистецтва, бути активним
в естетичному перетворенні навколишньої військово-соціальної дійсності та самореалізовуватись в естетично-творчій діяльності органів та підрозділів ДПСУ.

Формування естетичної складової професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників є цілеспрямованим, організованим і контрольованим педагогічним процесом розвитку у курсанта естетичного ставлення до дійсності і естетичної діяльності, тобто розвитку стійких механізмів регуляції естетичної свідомості, естетичних стосунків та естетичної поведінки з метою використання під час служби в органах та підрозділах ДПСУ.

З метою визначення сучасного стану формування естетичної складової професійної підготовки курсантів-прикордонників та особливостей зазначеного процесу було проведено пошуковий експеримент серед курсантів усіх курсів НАДПСУ. Проведене дослідження засвідчило, що рівень сформованості естетичних якостей у курсантів є недостатній. На процес, який вивчається, впливає також ставлення курсантів до мистецтва. У дослідженні визначено інтелектуальний, емоційний і діяльнісний компоненти естетичної складової професійної підготовки курсантів-прикордонників.

У другому розділі – «Обґрунтування педагогічної технології формування естетичної складової професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників» – охарактеризовано розроблену педагогічну технологію формування естетичної складової професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, обґрунтовано педагогічні умови ефективного формування естетичної складової професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників та подано детальну характеристику їх реалізації.

Під час моделювання педагогічної технології формування естетичної складової професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників використано особливості визначення компонентів педагогічних технологій, які подано у дослідженнях таких науковців, як А. А. Кучеренко, Н. М. Логінова, В. П. Матвійчук, М. О. Мацишин, О. В. Мисечко та ін.