ТЕХНОЛОГІЧНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ СПЕЦІАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН

Краткое содержание

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

У вступі обґрунтовано актуальність теми дисертаційної роботи, висвітлено її зв’язок з науковими програмами, планами, темами, визначено мету, завдання, об’єкт, предмет, методи дослідження, розкрито наукову новизну, практичне значення одержаних результатів і особистий внесок здобувача, подано відомості про апробацію та впровадження в практику результатів дослідження, публікації, наведено інформацію про структуру й обсяг дисертації.

У першому розділі – «Теоретичні основи технологічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання» – обґрунтовано мету, завдання і принципи технологічної підготовки, визначено її сутність як структурного компонента професійно-педагогічної культури вчителя трудового навчання.

З’ясовано, що зміст освіти повинен сприяти порозумінню і співробітництву людей, ураховувати різноманітність світоглядних підходів, сприяти реалізації права тих, хто навчається, вільного вибору думок і переконань. Саме технологічна підготовка через фундаментальність її складових понять буде сприяти готовності удосконалювати сучасне технологічне суспільство і забезпечувати в майбутньому комфортне існування природи, суспільства і техносфери, усвідомлення загальнолюдських цінностей, ідеалів, а також себе як члена світового культурного простору, розуміння відповідальності за майбутнє єдиної загальнолюдської цивілізації.

Обгрунтовано, що суть технологічної підготовки полягає в оволодінні студентами технологічною культурою, високим рівнем перетворювальної діяльності в матеріальному і духовному виробництві та у сфері послуг. Основною метою технологічної підготовки є формування готовності студентів до успішного і гармонійного функціонування в інформаційно і технологічно насиченому світі. У сучасних умовах потрібно готувати не просто професіонала, працівника у сфері виробництва продукції або послуг, а орієнтуватися на підготовку суб'єкта власної життєдіяльності.

Основними завданнями технологічної підготовки визначено:

1)     формування технологічної культури (технологічного світогляду, технологічної культури, технологічного мислення, культури праці, взаємин, дизайнерських якостей);

2)           формування практичної готовності до творчої і гармонійної перетворювальної діяльності (технологічні знання, уміння і навики), навчання учнів функціональній письменності, умінню спілкуватися з сучасними засобами праці;

3)           підготовка до адекватного професійного самовизначення, планування своєї соціально-професійної кар’єри;

4)           виховання активної життєвої позиції, готовності до конкурентної боротьби на ринку праці,  здатності активно включитися в систему ринкових відносин, озброєння основами підприємницької діяльності;

5)           розвиток творчих здібностей, навчання проектної діяльності, графічній і комп’ютерній письменності;

6)           формування екологічної культури в творчій перетворювальної діяльності;

7)           виховання самостійності, активності, завзятості і наполегливості, заповзятливості, уміння планувати своє життя і об’єктивно його оцінювати, підготовку до сімейного життя, ведення домашнього господарства;

8)           виховання потреби в знаннях, озброєння навиками самопізнання і самовиховання, формування прагнення до безперервної освіти.

Показано, що технологія як психолого-педагогічна категорія є ключовим поняттям в технологічній освіті, в якій основною пізнавальною одиницею є проектна діяльність, тобто процес проектування і виготовлення (з використанням наукових знань) якісних і оригінальних виробів, що мають практичне застосування. Технологічна підготовка дає можливість особистості адаптуватися й інтегруватися в існуючому інформаційно і технологічно насиченому світі, свідомо і творчо вибирати оптимальні методи й засоби перетворювальної діяльності щодо створення матеріальних і духовних цінностей, ураховуючи їхні наслідки для природи, суспільства й самої людини.

Визначення мети технологічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання спиралося на динамічну концепцію технологічної культури особистості, згідно з якою технологічну культуру слід розглядати як з точки зору результатів людської діяльності, всього того, що створено розумом і руками людини, так і з точки зору самої діяльності, де людина виступає суб’єктом останньої. Ураховуючи концепцію технологічної освіти, парадигмою якої є технологічна культура, і визначення цього поняття, ми обґрунтували необхідність у майбутнього вчителя трудового навчання оволодівати технологічною культурою в соціальному й особистому плані як основою його професіоналізму й активної життєвої позиції, здатності зробити свій внесок у становлення підростаючого покоління, а отже, в соціально-економічний розвиток сучасного технологічного суспільства

Визначено значення професійно-педагогічної культури як ступеня і засобу творчої самореалізації особистості викладача в різних видах педагогічної діяльності та спілкування, спрямованих на засвоєння, передачу і створення педагогічних цінностей і технологій. Професійно-педагогічна культура є інтегративною характеристикою професіоналізму, тому її формування можна розглядати як одне з найважливіших завдань педагогічної освіти.