ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ ЗАПОБІГАННЯ ІНТЕРНЕТ-ЗАЛЕЖНОСТІ ПІДЛІТКІВ : ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ ПОДРОСТКОВ



  • Название:
  • ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ ЗАПОБІГАННЯ ІНТЕРНЕТ-ЗАЛЕЖНОСТІ ПІДЛІТКІВ
  • Альтернативное название:
  • ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТИ ПОДРОСТКОВ
  • Кол-во страниц:
  • 263
  • ВУЗ:
  • ЦЕНТРАЛЬНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
  • Год защиты:
  • 2006
  • Краткое описание:
  • ЦЕНТРАЛЬНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ



    На правах рукопису


    Вакуліч Тетяна Михайлівна



    УДК:37.015.3+004.738.5+159.922.2+159.9.019.4-053.6


    ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ ЗАПОБІГАННЯ
    ІНТЕРНЕТ-ЗАЛЕЖНОСТІ ПІДЛІТКІВ



    19.00.07 педагогічна і вікова психологія



    Дисертація на здобуття наукового ступеня
    кандидата психологічних наук



    Науковий керівник:
    Бондарчук Олена Іванівна
    кандидат психологічних наук,
    доцент






    Київ - 2006











    ЗМІСТ

    Вступ




    4





    Розділ 1. Теоретико психологічні основи дослідження проблеми формування адиктивної поведінки підлітків у мережі Internet”





    12




    1.1. Основні теоретичні підходи до вивчення феномену Інтернет-залежності у психологічній літературі



    12




    1.2. Фактори формування Інтернет-залежної поведінки .


    34




    1.3. Психологічні особливості Інтернет-залежності підлітків


    44




    Висновки до розділу 1 .


    63




    РОЗДІЛ 2. Емпіричне вивчення психологічних особливостей Інтернет-залежної поведінки підлітків


    65




    2.1. Методи та організація дослідження психологічних особливостей Інтернет-залежної поведінки підлітків..


    65




    2.2. Аналіз результатів дослідження психологічних особливостей Інтернет-залежної поведінки підлітків..


    81




    2.3. Індивідуально-психологічні та мікросоціальні чинники Інтернет-залежної поведінки підлітків...


    102




    Висновки до розділу 2


    137




    Розділ 3. Психологічні умови запобігання формування Інтернет-залежності підлітків.



    142




    3.1. Мета і завдання формувального експерименту ..


    142




    3.2. Програма запобігання Інтернет-залежної поведінки
    підлітків ...


    152




    3.3. Аналіз результатів впровадження програми запобігання Інтернет-залежної поведінки підлітків



    175




    Висновки до розділу 3


    185





    Висновки ............................................................................................



    188




    СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ............................................


    192




    ДОДАТКИ ................................................................................................


    210









    ВСТУП
    Актуальність теми. Інформаційна мережа INTERNET надає великі можливості для діяльності та самовираження людини, які не можуть бути реалізовані в реальній дійсності. Разом з тим, у певної категорії користувачів оперування її ресурсами забирає все більше і більше часу та стає настільки домінуючим, що згодом у них прогресує зниження здатності до вольового контролю над власною активністю у віртуальному просторі, виникає ціла низка особистих та соціальних негараздів, з’являються труднощі у комунікативній та професійній сферах, соціальна дезадаптація. Такий вид психологічної залежності від віртуального інформаційного середовища, отримав назву - Інтернет-залежність (Internet Addiction Disorder” Д.Н.Гринфільд).
    Цьому питанню присвячено чимало сучасних наукових праць, де звертається увага на небезпеку надмірного користування мережею Інтернет (О.М.Арестова, Ю.Д.Бабаєва, К.В.Боярова, О.Є.Войскунський, А.І.Гольдберг, А.Є.Жичкіна, М.С.Іванов, О.В.Смислова, Н.В.Чудова, K.С.Янг). Вивчені особливості психічних станів користувача комп’ютера (І.Г.Бєлавіна, Дж.Грохол, О.Ю.Дроздов, Т.Ю.Мітельов, Л.В.Подригало, І.В.Тютюнник). Проаналізовані проблеми Інтерент-залежності як різновиду адиктивної поведінки (Б.Л.Браун, В.А.Лоскутова, М.Холл, О.Ф.Шайдуліна, М.А.Шоттон). Психологічні наслідки зловживання комп’ютерною інформацією розглянуто в дослідженнях Л.П.Гур’євої, Е.О.Мулика, О.В.Шинкаренко, О.В.Якушиної. Провідні закордонні дослідники (А.I.Гольдберг, Н.А.Спапіра, K.С.Янг) взагалі відверто називають глобальну комп’ютеризацію приватного життя хворобою ХХІ століття.
    Вивчення даної проблеми викликало достатній інтерес у вітчизняних вчених (О.Ю.Дроздов, Т.В.Карабін, В.А.Лоскутова, Л.М.Юр’єва), проте вони не враховували той факт, що більшість користувачів Інтернету складають підлітки. Цілком зрозуміло, що підлітковий вік найнебезпечніший період щодо формування Інтернет-залежної поведінки (Дж. Рідчардсон). По-перше, для цього віку притаманне прагнення до пізнання всього нового, незвичайного (І.С.Кон), "почуття дорослості", яке виявляється у гіпертрофованій потребі самостійності, самоствердження, відмови від дитячої "моралі успіху" (Н.Ю.Максимова), бажання копіювати звички і способи поведінки старших, острах відстати від однолітків, здаватися в їхніх очах смішним (М.Ю.Кондратьєв, В.С.Мухіна). По-друге, вікові особливості підлітків характеризуються негативізмом як крайнім проявом реакції емансипації (А.Є. Личко).
    Основну причину, яка занурює молоду людину у світ віртуальних подій, закордонні дослідники вбачають у комунікативній депривації (М.Джуммер), тобто дитина стає закритою ("closed child", П.Мортлі) для відвертого спілкування з однолітками, окрім того, вона втрачає емоційний контакт з батьками або педагогами, які на цьому етапі відіграють основну роль у соціально-психологічному становленні (С.І.Іванов). Слід зазначити, що дорослі не завжди розуміють важливість щирого відвертого взаємопорозуміння з дитиною та не відчувають певної загрози від віртуальної комунікації (Ф.Астанцині). В такому випадку Інтернет стає повним замісником інтимно-особистісного спілкування у цьому віці (О.Л.Пережогін). У вітчизняній науковій літературі феномен Інтернет-залежності також розглядався з позицій вікових особливостей, але здебільшого у соціальному (Е.П.Белінська) або медико-психологічному (Т.Ю. Больбот) аспектах.
    Таким чином, актуальність проблеми, її недостатня теоретична, методична і практична розробленість зумовили вибір теми дослідження: „Психологічні чинники запобігання Інтернет-залежності підлітків”.
    Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в межах комплексних науково-дослідних тем кафедри медичної психології та психокорекції Міжрегіональної Академії управління персоналом Психологічна діагностика та корекція в системі охорони психічного здоров’я населення” (2003-2006 рр.) та кафедри психології Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти Технології навчання, виховання, соціальної інтеграції дітей з прийомних сімей” (2005 р.; державний реєстраційний номер 0206U000654). Тему дисертаційного дослідження затверджено на засіданні Вченої ради Міжрегіональної Академії управління персоналом (протокол №4 від 27.04.2005р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 6 від 14.06.2005р.).
    Об’єкт дослідження Інтернет-залежність як різновид адиктивної поведінки підлітків.
    Предмет дослідження психологічні особливості прояву та чинники виникнення Інтернет-залежності у підлітковому віці.
    Мета дослідження виявити психологічні особливості прояву та чинники виникнення Інтернет-залежної поведінки (ІЗП) у підлітковому віці, визначити основні її типи та розробити програму запобігання даного виду адикції.
    Гіпотеза дослідження ґрунтується на тому, що, по-перше, підліткам притаманні різні типи взаємодії з Інтернет-простором, кожен з яких характеризується своєрідністю прояву, зумовленого індивідуально-психологічними (самооцінка, суб’єктивне відчуття самотності, алекситимія, комунікативні здібності, акцентуації характеру) та мікросоціальними чинниками (стиль сімейного виховання, психологічні труднощі та ускладнення спілкування, а також взаємодії з найближчим соціальним оточенням); по-друге, попередження виникнення Інтернет-залежної поведінки в підлітковому віці можливо досягти шляхом впровадження програми, спрямованої на нівелювання негативного впливу на особистість підлітка деструктивних чинників. Дана програма включає в себе: а) визначення психологічних умов запобігання формуванню адиктивної поведінки підлітків; б) вибір ефективних напрямів, методів та принципів запобігання залежності підлітків від віртуального простору; в) оцінку ефективності запропонованої програми.
    Згідно з поставленою метою на висунутою гіпотезою було визначено основні завдання дослідження:
    1. На основі аналізу психологічної літератури визначити зміст, критерії та фактори виникненні Інтернет-залежної поведінки підлітків.
    2. Дослідити психологічні особливості ІЗП підлітків та визначити її основні типи.
    3. Вивчити взаємодію індивідуально-психологічних та мікросоціальних чинників у формуванні ІЗП.
    4. Розробити та апробувати програму запобігання Інтернет-залежної поведінки підлітків.
    Теоретико-методологічною основою дослідження виступили: фундаментальні положення культурно-історичної теорії розвитку психіки (Л.С.Виготський) основні положення вікової психології про закономірності формування особистості, про структуру особистості та її взаємозв’язок з діяльністю (Г.С.Костюк, С.Д.Максименко, С.Л.Рубінштейн). Використано принцип системного підходу в психології (Б.Г.Ананьєв, О.М.Леонтьєв, С.Д.Максименко, В.А.Семиченко, О.В.Скрипченко та ін.), загально-психологічні принципи формування особистості у підлітковому віці (Л.І.Божович, З.С.Карпенко, І.С.Кон, І.Ю.Кулагіна, Л.Ф.Обухова, Ю.О.Приходько, Д.І.Фельдштейн). Прийняті до уваги концептуальні положення щодо сутності феномену залежності (Ц.П.Короленко, С.О.Куліков, Є.В.Мельник, В.Д.Менделевич, К.В.Сельченко), результати дослідження природи особистісних відхилень та проблеми попередження адиктивної поведінки підлітків (О.І.Бондарчук, Н.Є.Завацька, Н.Л.Коломінський, С.А.Кулаков, І.П.Лисенко, А.Є.Лічко, Н.Ю.Максимова, Т.С.Яценко), соціально-психологічних особливостей діяльності та комунікації у віртуальному середовищі мережі Інтернет (О.М.Арестова, Ю.Д.Бабаєва, Л.М.Бабанін, О.Є.Войскунський, А.Гольдберг, А.Є.Жичкіна, О.В.Смислова, Дж.Сулер, Н.В.Чудова, Л.М.Юр’єва, К.С.Янг).
    Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань та перевірки гіпотези було використано такі методи: теоретичні (аналіз проблеми на базі психологічної літератури), що дозволив виявити, узагальнити і систематизувати різноманітні підходи і практичний досвід з проблеми дослідження; емпіричні (констатувальний та формувальний експерименти; бесіда; інтерв’ю; опитування; анкетування; психологічне тестування; спостереження) на основі яких проаналізовано психологічні особливості Інтернет-залежності підлітків та доведено ефективність формувального експерименту; методи активного соціально-психологічного навчання (групова дискусія, психомалюнок, рольова гра, психодрама, методи невербальної взаємодії тощо); методи статистичної обробки кількісних даних (кореляційний, факторний та кластерний аналіз).
    Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечувалися методологічною та теоретичною обґрунтованістю вихідних даних, експериментальною перевіркою гіпотези, якісним та кількісним аналізом отриманих теоретичних та емпіричних даних, репрезентативністю вибірки. Математична обробка даних та графічна презентація результатів здійснювались за допомогою комп’ютерного пакету статистичних програм SPSS (версія 11.0) та МS Excel.
    Організація дослідження. Дослідження здійснювалось у три етапи протягом 2003-2006 рр.
    На першому етапі (2003 р.) вивчався стан розробки визначеної проблеми в її теоретичному та прикладному аспектах. Висунуто загальну гіпотезу, визначено об’єкт, предмет, сформульовано мету і завдання, створено програму та з’ясовано методичну базу дослідження. Також розкрито зміст поняття Інтернет-залежність”, визначено критерії та фактори ІЗП, проаналізовано сучасні теоретико-методологічні підходи та напрями до вивчення феномену Інтернет-залежної поведінки молоді.
    На другому етапі (2004-2005 рр.) проведено констатувальний експеримент з метою визначення психологічних чинників ІЗП та основних типів поведінки підлітків в мережі Інтернет, розроблено та апробовано програму запобігання Інтернет-залежної поведінки підлітків.
    На третьому етапі (2006 р.) проаналізовано матеріали формувального експерименту, отримано та узагальнено контрольні діагностичні результати, оформлено дисертаційну роботу.
    Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилось в загальноосвітніх навчальних закладах м. Києва та Економіко-правовому технікумі при МАУП. Експериментом були охоплені 494 підлітків 13-16 років (з них 270 дівчат та 224 хлопця), а також вчителі, які працювали в цих закладах 80 осіб (з них 68 жінок та 12 чоловіків).
    Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів полягають в тому, що уточнено зміст поняття Інтернет-залежність”; систематизовано методологічні підходи та напрями щодо розуміння Інтернет-залежної поведінки (ІЗП); поглиблено уявлення про критерії Інтернет-залежності; доведено вплив та взаємозв’язок індивідуально-психологічних та мікросоціальних чинників на формування Інтернет-залежності підлітків в умовах сімейного і шкільного виховання; подальшого розвитку набуло дослідження психологічних особливостей Інтернет-залежної поведінки підлітків; визначено типи поведінки підлітків в мережі Інтернет; розроблено та впроваджено програму запобігання Інтернет-залежної поведінки підлітків, з урахуванням їх вікових особливостей та взаємозв’язку індивідуально-психологічних та мікросоціальних факторів.
    Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що розроблено та експериментально перевірено комплекс методик діагностування психологічних чинників Інтернет-залежності підлітків, який може бути застосований в роботі практичних психологів; розроблена в межах дисертаційного дослідження програма запобігання Інтернет-залежної поведінки підлітків допоможе практично вплинути на рішення задачі щодо попередження даного виду залежності дітей підліткового віку. Результати роботи можуть бути використані у лекційних курсах з вікової та педагогічної психології, психодіагностики у процесі професійної підготовки і підвищення кваліфікації педагогічних кадрів та практичних психологів.
    Впровадження результатів дослідження. Матеріали дослідження впроваджені у практику психологічної службі та навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи №230 м. Києва (довідка про впровадження №34 від 16 листопада 2005 р.), Економіко-правового технікуму при МАУП, м. Києва (довідка про впровадження №517/1 від 1 лютого 2006 р.), у навчальний процес кафедри медичної психології та психокорекції Міжрегіональної Академії управління персоналом м. Києва (довідка про впровадження №1081 від 1 березня 2006 р.). Окрім того, результати дисертаційного дослідження впроваджено в практику діяльності Управління освіти Чернівецької міської ради (довідка про впровадження №01-15/1807 від 30 грудня 2005 р.), Святошинського районного у м. Києві центру соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді (довідка про впровадження №227/1/43 від 19 травня 2006 р.), Управляння освіти Печерської районної у м. Києві державної адміністрації (довідка про впровадження №09/5-827 від 4 липня 2006р.).
    Апробація результатів дисертаційної роботи. Результати дослідження, а також висновки роботи доповідались і обговорювались на засіданнях кафедри медичної психології та психокорекції Міжрегіональної Академії управління персоналом та кафедри психології Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти, а також на наступних наукових форумах:
    - Науково-практичній конференції «Молодь у сучасному суспільстві: психологічні проблеми» (м. Київ, 2005); - «Актуальні проблеми сучасної психіатрії» (м. Харків, 2005); - IV-й Міжнародній науково-практичній конференції «Болонський процес: шляхи до мобільності студентів, академічного та адміністративного персоналу в рамках загальноєвропейського простору вищої освіти» (м. Судак, 2005); - «Психологічні засади здорового способу життя студентської молоді» (м. Чернігів, 2005); - науково-практичній конференції «Стратегія психологічної, соціально-психологічної реабілітації та альтернативи моделі розвитку суспільства» в рамках щорічних міжнародних наукових зустрічей: «Якість життя в Україні 3000; реабілітаційні та рекреаційні аспекти» (м. Миколаїв, 2005); - Міжнародній науковій конференції «Асиметрія мозку та поведінка людини» (м. Київ, 2005); - ІІІ-й Міжнародній науково-практичній конференції «Простір арт-терапії: можливості та перспективи» (м. Київ, 2006); - Міжнародній науково-практичній конференції «Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми» (м. Київ, 2006); - VII-й Всеукраїнській науково-практичні конференції «Гуманітарні проблеми становлення сучасного фахівця» (м. Київ, 2006); - Міжнародній науково-практичній конференції «Психологія ХХІ століття» (м. Санкт-Петербург, 2006); - VIII-й Міжнародній конференції молодих вчених «Проблема особистості в сучасній науці: результати й перспективи дослідження» (м. Київ, 2006); - Українсько-Голандському семінарі по дитячій психіатрії та психотерапії (м. Київ, 2006).
    Публікації. Основні теоретичні положення дисертаційного дослідження, результати дослідження та висновки відображено у 12 наукових виданнях, у тому числі 4 фахових виданнях, зареєстрованих ВАК України, 6 тезах науково-практичних конференцій, 2 статтях у інших виданнях.
    Структура і обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел та 11 додатків загальним обсягом 263 сторінок машинописного тексту (основний текст роботи 191 сторінки). Список використаних джерел містить 203 праці, з яких 174 україно-російськомовних, 29 зарубіжних авторів. Дисертація проілюстрована 25 таблицею та 24 рисунками.
  • Список литературы:
  • ВИСНОВКИ

    За результатами проведеного дослідження зроблено такі висновки:
    1. Інтернет-залежність являє собою особистісну характеристику як сукупність когнітивних, емоційних та фізіологічних порушень, які виявляються у поведінці, вказуючи на те, що у індивіда відсутній контроль над застосуванням Інтернету, він не в змозі припинити цей процес, продовжує значний час знаходитись у віртуально-інформаційному середовищі, незважаючи на негативні наслідки.
    2. Показники, що констатують наявність Інтернет-залежної поведінки, виокремлюються у клінічному, психологічному та соціально-психологічному аспектах. На основі їх вивчення запропоновані наступні критерії Інтернет-залежності: домінантність, толерантність, компульсивність, синдром «відміни», соціальна дезадаптація.
    3. Визначено, що основні фактори Інтернет-залежної поведінки поділяються на: психологічні (безмежна можливість створювати нові образи власного Я” та вербалізації уявлень і фантазій, порушення психофізіологічного стану, можлива загроза виникнення психічних розладів і суїцидальної поведінки); соціально-психологічні (потужне розширення меж спілкування особистості; легкість знаходження однодумців і емоційно близьких людей, задоволення потреби в належності до соціальної групи та визнання; можливість відійти від реальності); соціальні (існування сучасної людини в інформаційно насиченому середовищі: агресивність подання інформації у ЗМІ, поява нових засобів впливу на свідомість, ослаблення найважливіших соціокультурних інститутів, відсутність реально діючих соціальних програм психогігієни та психопрофілактики).
    4. Результати констатувального експерименту виявили, що в групі підлітків з високим рівнем Інтернет-залежності, кількість чоловічої статі майже на третину перевищує кількості жіночої. Подібний феномен можна пояснити гендерними стереотипами специфічними для нашої країни, зокрема невираженою реакцією емансипації, недостатнім усвідомленням чоловіками своєї ролі в якості гендерної самоіндентифікації та гіпомаскуліною поведінкою жінок в реальному житті.
    5. Визначені основні типи поведінки підлітків в мережі Інтернет: обсесивно-пошуковий тип (спрямований на безпредметний пошук нової інформації, без прагнення отримати результат); компенсаторний тип (направлений на компенсацію потреби у спілкуванні); емоційно-залежний тип (орієнтований на перебування в мережі Інтернет для підтримки бажаного рівня психічної активності та регулювання емоційного стану); комунікативний тип (направлений на урізноманітнення спілкування як необхідну умову прискорення реальної комунікації); кіберсексуальний тип (зумовлений пошуком в Інтернеті сексуальної інформації).
    6. Емпіричне дослідження виявило, що високий рівень Інтернет-залежності у підлітковому віці корелює з такими індивідуально-психологічними особливостями, як: занижена самооцінка; суб’єктивне відчуття самотності; наявність симптомокомплексу алекситимії, депресивного стану; схильність до зловживання психоактивними речовинами; зниження організаторських та комунікативних здібностей; вираженість акцентуацій характеру (переважно гіпертимна, шизоїдна, нестійка), а також поява соціальної дезадаптації. Мікросоціальні чинники високого рівня Інтернет-залежності пов’язані з порушеннями міжособистісної взаємодії з батьками, вчителями, однолітками. Стимулами, що провокують занурення підлітків у світ віртуальних подій, є: неможливість задоволення основних потреб молодої людини у визнанні, повазі, любові з боку близького оточення; заборона бажаного, перешкоди на шляху досягнення мети; образи, обман; невміння або небажання відповідати за свої слова, дії, вчинки у реальному житті.
    7. У ході формувального експерименту підтверджено доцільність впровадження у психолого-педагогічну практику програми запобігання Інтернет-залежної поведінки підлітків, яка містить наступні напрями: 1) розвиток особистісної та комунікативної сфери підлітків (групова дискусія, психомалюнок, рольова гра, психодрама, методи невербальної взаємодії); 2) засвоєння батьками та вчителями теоретичних основ Інтернет-залежної поведінки з розглядом основних ознак, симптомів, мотивів, динаміки розвитку адиктивного процесу та наслідків (бесіди, лекції, консультації); 3) впровадження в діяльність шкільної психологічної служби програми попередження Інтернет-залежної поведінки підлітків.
    До психологічних умов запобігання Інтернет-залежної поведінки підлітків відносяться: а) розвиток та сприйняття себе як цілісної особистості; сприяння адекватному самооцінюванню, підкріплення позитивної „Я-концепції”, оволодіння прийомами самопізнання (інтроспекції, рефлексії); розвиток у підлітків свідомого прийняття дійсності, переживання якої відбувається за принципом тепер-та-зараз”; усвідомлення негативного впливу технологій Інтернет на свою особистість (когнітивний компонент); б)розвиток емпатії, вміння адекватно виражати свої емоційні стани, в тому числі і негативні; керувати своїми емоціями загалом (емоційний компонент); в)формування впевненості у собі; організація цілеспрямованого засвоєння навичок спілкування, вміння встановлювати нові соціальні контакти; формування умінь визначати позитивні життєві програми, приймати самостійно рішення, виконувати особливі стратегії взаємодії, спрямовані на поліпшення свого становища у соціумі; формування здатності до самоконтролю у різноманітних життєвих ситуаціях (поведінковий компонент).
    8. Результати апробації запропонованої програми запобігання Інтернет-залежної поведінки підлітків та попередня оцінка її ефективності дали змогу виявити достовірні кількісні та якісні зміни в експериментальній групі, на відміну від контрольної. Впровадження даної програми в межах формувального експерименту засвідчило її ефективність в контексті попередження та подолання Інтернет-залежної поведінки підлітків.
    Проведене дослідження відкриває перспективи подальшої розробки та вивчення проблеми запобігання Інтернет-залежності підлітків. Перспективними надалі можуть вважатись дослідження наступних актуальних проблем: гендерно-вікові аспекти Інтернет-залежної поведінки особистості; вплив ЗМІ та комп’ютерних ігор на формування адиктивної поведінки підлітків; дослідження особливостей Інтернет-залежної поведінки в різних вікових групах; удосконалення діяльності психологічної служби в освіті щодо попередження та корекції Інтернет-залежної поведінки.










    СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

    1. Актонян Ю.М., Самовичев Е.Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве. М., 1993. С. 130145.
    2. Алексеева Л.С. Влияние семейных конфликтов на от­клоняющееся поведение подростков //Психолого-педа­гогические проблемы предупреждения педагогической запущенности школьников. М., 1978. С. 3136.
    3. Алемаскин М.А. О психологической характеристике трудно воспитываемых подростков //О некоторых во­просах нравственного воспитания детей и подростков. М., 1970. С. 8396.
    4. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несо­вершеннолетних. Свердловск, 1986. 354 с.
    5. Алтухов Н.И., Галкин К.Ю. Зависимость от компьютерной виртуальной реальности // XIII съезд психиатров России : (материалы съезда). М., 2000. С. 285286.
    6. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. / Под ред. А.А.Бодалева, Б.Ф.Ломова. М.: Педагогика, 1980. Т. 1. 230 с.
    7. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия. // Вестник Московского университета. 1996. Серия 14. № 4. С. 14-20.
    8. Ассаджоли Р. Психосинтез / Пер. с англ. М.: „Рефл-бук”; К.: „Ваклер”, 1997. 320с.
    9. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психол. журн. 1998. Т.19, № 1. С. 89101.
    10.Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Кобелев В.В., Тихомиров О.К. Диалог с ЭВМ: психологические аспекты // Вопросы психологии. 1983. № 2. С. 2534.
    11.Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. М.: Изд-во «Магистр», 1997. 96 с.
    12.Батищева Г.О., Зайцева З.Г. Робота соціальних служб для молоді з молодою сім’єю /Методичні рекомендації. К., АЛД, 1996. 100 с.
    13.Бек А. Техники когнитивной психотерапии // Моск. психотерапевт. журн. 1996. №3. С.4968.
    14.Белавина И.Г. Восприятие ребёнком компьютера и компьютерных игр // Вопр. психологии. 1993. №3. С. 6269.
    15.Белинская Е.C. Ребенок и компьютер: психологические реалии виртуального мира // Школьный психолог. 1999. №3. С.10.
    16.Белінська І.А. Психологічні чинники формування особистості підлітків у сучасній сім’ї // Проблеми загальної та педагогічної психології: збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України/ За ред. С.Д. Максименка. К., 2000. Т. 1, ч.2. С. 710.
    17.Беляева А.В., Коул М. Компьютерно-опосредствованная совместная деятельность и проблема психического развития // Психол. журн. 1991. Т. 12, № 2. C. 1221.
    18.Берестнева О.Г., Уразаев А.М., Муратова Е.А. Математические методы в психологии /Под ред. Берестневой О.Г. Томск: Издательство Томского ГПУ, 2001. 304 с.
    19.Біленчук П.Д., Романюк Б.В., Цимбалюк В.С. та ін. Комп’ютерна злочиннисть: навчальний посібник. К.: Атіка, 2002. 240 с.
    20.Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. М.: Речь, 2001. 383 с.
    21.Бодкер С. Взаимодействие человека с компьютером с позиции теории деятельности // Психол. журнал. 1993. Т.14, №4. С. 7181.
    22.Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.: Педагогика, 1972. 180 с.
    23.Болескина Е.Л. Потребители игровой компьютерной культуры // Социологические исследования. 2000. № 9. С. 8087.
    24.Больбот Т. Інтернет-залежність: актуальна проблема ? // Матеріали VII Між нар. Мед. Конгресу студентів і молодих вчених (21-23 травня 2003 р.). Тернопіль: Тернопіль. держ. мед. акад.. ім. І.Я.Горбачевського, 2003. С.158.
    25.Больбот Т.Ю. Профілактика і корекція комп’ютерної залежності в осіб молодого віку // Вестн. физиотерапии и курортологии. 2005. № 2. С. 139142.
    26.Больбот Т.Ю. Фактори ризику розвитку комп’ютерної залежності в осіб молодого віку // Укр. вісн. психоневрології. 2004. Т. 12 , вип. 4. С . 7580.
    27.Бондарчук О.І. Психологія девіантної поведінки: Курс лекцій. К.: МАУП, 2006. 88 с.
    28. Боришевский М.Й. Развитие саморегуляции поведения школьников. Дис. д-ра психол. наук /КГПИ им. М.П. Драгоманова. К., 1992. 77 с.
    29.Боришевський М.Й. Теоретико-методологічні основи дослідження психологічних закономірностей виховання громадянської свідомості та самосвідомості //Актуальні проблеми психології: Наукові записки Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України /За ред. С.Д.Максименка. К., 1999. Вип. 19. С. 3644.
    30.Боярова К.В. Кібер-аддикція: ще один вид залежності // Вісник Харківського Національного Університету. Серія Психологія”. 2003. №599. С. 4145.
    31.Бушай І.М. Психологічні особливості розвитку „Я-образу” акцентуйованих підлітків: Дис. канд. психол. наук: 19.00.07 К., 2000. 225 с.
    32.Ваганов А.Г. Тотальная иллюзия реального пространства (Размышление на тему: компьютер и Интернет в современной и будущей жизни) // Мир психологи. 2000. № 2. С. 90101.
    33.Вакуліч Т.М. Інтернет-залежність як новий вид адиктивної поведінки //Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія №12. Психологія / За ред. Долинської Л.В. К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. Вип.7(31) С. 2227.
    34.Вакуліч Т.М. Психологічні особливості поведінки підлітків у мережі Інтернет //Збірник наукових праць інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України /За ред. С.Д. Максименка Т. VIII, вип. 2. К., 2006. С. 4147.
    35.Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М.: Ось, 2000. 224с.
    36.Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. О.В. Скрипченко, Л.В. Волинська, З.В. Огороднійчук. К.: Просвіта, 2001. 416 с.
    37.Влияние компьютерных игр разной направленности на адаптационный статус школьников / Л.В.Подригало, И.Н.Чеховская, Т.Ю.Мителева, И.В.Тютюнник // Невротичні розлади у дітей та підлітків: патогенез, клінінка, реабілітація: Матеріали наук. симпозіуму. Х., 2003. С. 8182.
    38.Войскунский А.Е. Общение, опосредованное компьютером: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1990. 25 с.
    39.Войскунский А.Е. Актуальные проблемы психологии от Интернета // Психологический журнал. 2004. №1. С. 90100.
    40.Войскунский А.Е. Зависимость от интернета: актуальная проблема // Журн. неврологии и психиатрии. 2002. № 3. С. 79.
    41.Войскунский А.Е. Психологические исследования феномена Интернет-аддикции // Тезисы докладов 2-й Российской конференции по экологической психологии. М.: Экопсицентр РОСС, 2000. С. 251253.
    42.Войскунский А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернети / Под. ред. А.Е. Войскунского. М., 2000. С. 100131.
    43.Войскунский А.Е., Cмыслова О.В. Роль мотивации потока” в развитии компетентности хакера // Вопросы психологии. 2003. № 4. С. 3543.
    44.Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства / Собр. соч. в 6 т. М.: Педагогика, 1983. Т.5. С. 267321.
    45.Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры / Под ред. М.Г.Ярошевского. М.: Издательство Института практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. 512 с.
    46.Гордеева А.В. Методика исследования образа компьютера // Практична психологія та соціальна робота. 2004. № 2. С. 3641.
    47.Гордяков О. В. Влияние личностной агрессивности и тревожности подростков на эмоциональное отношение к агрессии в телевизионной рекламе // Психологический журнал. 1999. Т. 20, № 4. С. 96101.
    48.Гримак Л.П. Грядущий век век одиночества (к проблеме Интернета) // Мир психологии. 2000. № 2. С. 3641.
    49.Гурьева В.А., Семке В.Я., Гиндикин В.Я. Психопатология подросткового возраста. Томск: 1994. 310 с.
    50.Гурьева Л.П. Психологические последствия компьютеризации: функциональный, онтогенетический и исторический аспекты // Вопр. психологии. 1993. №3.—С. 516.
    51.Двіжона О.В. Причини і умови асоціальної поведінки неповнолітніх. - ІваноФранківськ //Вісник Прикарпатського університету. Філософські і психологічні науки. Івано-Франківськ: Вид-во Плай”. 2003. Вип. ІV. С. 164169.
    52.Двіжона О.В. Психокоренційна робота із схильними до асоціальної поведінки підлітками //Актуальні проблеми психології. Том. І.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. К.: Інститут психології ім. Г.С. Костюка АПН України, 2002, Ч.7. С. 4551.
    53.Девтерова С.В. Психологічні особливості спілкування підлітків у глобальній мережі Internet // Теоретичні і прикладні проблеми психології та педагогіки. 2001. № 2 (2). С. 3540.
    54.Дроздов О.Ю. Комп’ютерні технології в контексті проблеми молодіжної агресії // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. Максименка С.Д. К., 2001. Т.ІІІ.. Частина І. С. 107112.
    55.Дяткин Л., Фрежавиль А. Психопатия и пубертатный криз // Соц. и клинич. психитрия. 1994. Т.4. С.106111.
    56.Ефремцева С.А. Тренинги общения для старшеклассников /Под ред. Гильбух Ю.З. К.: Институт психологии АПН Украины, 1994. 80 с.
    57.Жичкина А.Е., Белинская Е.П. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков-пользователей Интернета // Труды по социологии образования. 2000. Т.5, Вып. 7. С. 34-40.
    58.Жичкина Е.А. Интернет-зависимость // Научно-популярный журнал «Ломоносов». М., 2003. №7 8. С. 1315.
    59.Завацька Н.Є. Особливості особистісної детермінації узалежненої поведінки підлітків та її корекція: Автореф. дис. канд. псих. наук: 19.00.07. К., 2002. 20 с.
    60.Зайцев В.В., Шайдуліна А.Ф. Особенности поведения человека, страдающего болезнью зависимость к азартним игра. http://www.medicus.ru
    61.Иванов Д.В. Виртуализация общества // Социология и социальная антропология. СПб., 1997. C. 314.
    62.Изард К. Эмоции человека: Пер. с англ.. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. 440 с.
    63.Іванов М. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера // Психол. журн. 2003. Т. 24, № 2. С. 1014.
    64.Карабин Т.В. Особливості міжособистісного спілкування в мережі Internet” // Актуальні проблеми психології. Т. 1. Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. К., 2002. Частина 5. С. 4147.
    65.Карвасарский Б.Д., Ледера С. Групповая психотерапия. М.: Медицина, 1990. 384 с.
    66.Карпенко З.С. Психологія віктимної особистості в психотерапевтичних парадигмах програмування і вибору. - ІваноФранківськ //Вісник Прикарпатського університету. Філософські і психологічні науки. - ІваноФранківськ: Вид-во Плай”. - 2003. - Вип. ІV. С. 136-140.
    67.Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. М.: Педагогика, 1991. 176 с.
    68.Колесіна Т. Діагностика і корекція психічного розвитку дітей як засіб профілактики відхилень у їхній поведінці // Початкова школа. 2000. №5. С. 3034.
    69.Коломинский Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы. К.: Рад. школа, 1978. 87 с.
    70.Компьютерные игры и их возможное влияние на здоровье детей и подростков / І.В.Бурлаков, М.Л.Кочина, Л.В. Подригало, А.В.Яворский и др. // Укр.вісн. психоневрології. 2001. Т.9, вип.1. С. 109112.
    71.Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982. 207 с.
    72.Кондратьев М. Ю. Особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. 1997. № 3. С. 6979.
    73.Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение, общая характеристика и закономерности развития // Обзор психиатрии и мед. психологии. 1991. № 3. С. 815.
    74.Костюк Г.С. Избранные психологические труды /Под ред. Л.Н.Проколиенко. М.: Педагогика, 1988. 301с.
    75.Крайг Г. Психология развития СПб.: Питер Ком, 1998. 416 с.
    76.Краткий психологический словарь /Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. 431 с.
    77.Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). М.: Изд-во УРАО, 1999. 176 с.
    78.Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. М.: Фолиум, 1996. 70 с.
    79.Кушніренко І.Б. Психологічні причини виникнення та особистості Комп’ютерної залежності” // Актуальні проблеми психології. Т.1. Економічна психологія. Організаційна психологія. Соціальна психологія. К., 2005. Частина 14. С. 110112.
    80.Кэнфилд Д., Сикконе Ф. 101 совет о том, как повысить самооценку и чувство ответственности у школьников. М.: УРСС, 1997. 360 с.
    81.Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. К.: Вища шк., 1981. 376 с.
    82.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т.2. 317 с.
    83.Лисенко І.П. Патопсихологічна діагностика та корекція розладів особистості у хворих на наркоманію та алкоголізм. К: Здоров’я, 1999. 260с.
    84.Лисина М.И. Современная детская психология // Вопросы психологии. 1999. № 4. С. 112115.
    85.Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983. 256 с.
    86.Ложкин Г.В., Повякель Н.И. Практическая психология в системах человек техника”: Учеб. пособие. К.: МАУП, 2003. 296 с.
    87.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444 с.
    88.Лоскутова В.А. Интернет-зависимость патология XXI века?// Вопр. ментальной медицины и экологии. 2000. Т. VI, №1. С. 1113.
    89.Лоскутова В.А. Феномен интернет-зависимости и психотерапевтические ресурсы // Тез. докл. Весенней науч.-практ. конф. ОППЛ. М., 2000. С. 2021.
    90.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2000. 192 с.
    91.Максименко С. Д. Генетическая психология. М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 2000. 320 с.
    92.Максименко С. Д. Теорія і практика психолого-педагогічного дослідження. К.: КДІП, 1990. 240 c.
    93.Максимова Н.Ю. Психологічні аспекти профілактики алкоголізму та наркоманії підлітків: методичний посібник. К.: ІСДО, 1995. 144 с.
    94.Максимова Н.Ю., Мілютіна К.Л., Піскун В.М. Основи дитячої патопсихології: Навч. посібник. К.: Перун, 1996. 464 с.
    95.Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М.: Совершенство, 1998. 208с.
    96.Мельник Э.В. О природе болезней зависимости: (алкоголизм, наркомания, «компьютеромания» и др.). О., 1998. С. 134159.
    97.Менделевич В.Д. Психология зависимой личности, или подросток в окружении соблазнов / В.Д. Менделевич, Р.Г. Садыкова. - Йошкар-Ола: Марево, 2002. - 239 с.
    98.Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. М.: АСТ, 2001. 816 с.
    99.Минаков А.В. Социально-психологические аспекты взаимодействия человека с глобальными компьютерными сетями (Интернет) // Междунар. конф.: Сб. тез. СПб., 1999. С. 333.
    100. Мізерна О.О. Корекційна тренінгова програма Самовдосконалення” для подолання агресивних проявів серед підлітків // Практична психологія та соціальна робота. 2003. - №4. С. 37-43; №5. С. 5460.
    101. Мілютіна К.Л. Теорія та практика психологічного тренінгу: Навч. посіб. К.: МАУП, 2004. С. 180184.
    102. Мулик Е.О., Коломиец А.А., Мулик Ю.В. Пограничные психические расстройства у подростков, возникшие в результате компьютерной зависимости // Матеріали наукового симпозіуму. Л., 2003. С. 7374.
    103. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 1998. 608 с.
    104. Мюррей К. Интернет-зависимость с точки зрения нарративной психологии // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. М. 2000. С. 13240.
    105. Немов Р.С. Психология. Т. 3. М.: Просвещение, 1995. 508 с.
    106. Носов Н.А. Виртуальная реальность // Вопросы философии. 1999. № 10. С. 152164.
    107. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 2000. 448 с.
    108. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалёва. Спб.: 2000. 234 с.
    109. Орбан-Лембрик Л.Е. Соціальна психологія: досвід, тенденції та перспективи розвитку// Збірник наукових праць. - Івано-Франківськ: Вид-во Плай” Прикарпатського університету, 2000. Вип. 4.Ч. 1. С. 3-15.
    110. Орнштейн А. Эротическая страсть: еще одна форма аддикции // Психология и лечение зависимого поведения (под ред. С. Даулинга). М., 2000. 119 с.
    111. Осипова А.А. Введение в практическую психокоррекцию: Групповые методы работы /Академия пед. и соц. наук. Моск. псих. соц. ин-т. Москва: Моск. псих.соц. ин-т. Воронеж: МОДЕК, 2000. 240 с.
    112. Основи практичної психології. / За ред. В.Панка, Т.Титаренко, Н.Чепелєвої та ін.: Підркчник. К.: Либідь, 1999. 536 с.
    113. Пережогин Л.О. Интернет аддикция в подростковой среде // Источник: www.otrok.ru
    114. Перлз Ф. Гештальт-подход и Свидетель терапии: Пер. с англ. М.: АСТ-Пресс, 1996. 214 с.
    115. Петровская Л.А. Теоретические и методические вопросы социально-психологического тренинга. М.: Изд-во МГУ, 1982. 208с.
    116. Пиз А. Язык телодвижений: Пер. с англ. Луганск: Глобус, 1998. 200 с.
    117. Подмазин С.И., Сибиль Е.И. Как помочь подростку с „трудным” характером. Киев: НПЦ Перспектива, 1996. 155 с.
    118. Поливанова К. Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии. 1994. № 1. С. 6170.
    119. Посохова В. Інтернет-середовище і формування гендерної ідентичності в процесі життєвого планування // Соціальна психологія. 2005. № 4. С. 153-162.
    120. Практикум по социальнопсихологическому тренингу / Под ред. Б.Д.Парыгина. СПб.: МАПИ, 1994. 167 с.
    121. Приходько Ю.О. Формування позитивних взаємин у дитячому колективі. К.: Рад. школа, 1987. 126 с.
    122. Прихожан А.М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. М.: ТЦ Сфера, 2001. 192 с.
    123. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю.Хрящевой. СПб.: „Ювента”, Ин-т тренинга, 1999. 256с.
    124. Психологическая диагностика и коррекция личности трудновоспитуемых детей и подростков /Сост. О.Г.Антонова-Турченко, Е.И.Дранищева, Л.С.Дробот. К.: ИЗМН, 1997. 312 с.
    125. Психология зависимости: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. Мн.: Харвест, 2004. 592 с.
    126. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара: ИД «БАХРАХ», 1998. 672 с.
    127. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Изд-во Питер”, 2000. 656 с.
    128. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. М.: Гиль-Эстель, 1991. 324 с.
    129. Реан А.А. Характерологические особенности подростков-делинквентов //Вопросы психологии. 1991. № 4. С. 139144.
    130. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер, 1999. 416 с.
    131. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М., 1996. 110 с.
    132. Роджерс К. О групповой психотерапии. М.: Гиль-Эстель, 1993. С. 4558.
    133. Розин В.М. Воздействие аудиовизуальной информации и культуры на человека // Информационно-психологическая безопасность. М.: Институт системного анализа РАН, 1997. С. 3543.
    134. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. 720 с.
    135. Рудестам К. Групповая психотерапия: Пер. с англ. СПб.: Питер Ком, 1998. 384 с.
    136. Садовская Н.А., Горский В.Д. Компьютеры и одаренные дети // Вопр. психологии. 1991. № 2. С. 183186.
    137. Сакбаев А.А. Различия осознаваемых мотивов у подростков с разной степенью компьютерной ориентированности // Материалы конференции Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии” 20.04.2001 Караганда; Изд-во Каргу, 2001. С. 172178.
    138. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. М.: Новая школа, 1995. 144 с.
    139. Семиченко В.А. Опыт системно-структурного моделирования сложных объектов в психолого-педагогических исследованиях / Проблеми сучасної педагогічної освіти: зб. наук. статей. Сер.: Педагогіка і психологія. К.: Пед. преса, 2003. Вип.5. С. 253266.
    140. Семиченко В.А. Пути повышения эффективности изучения психологии: Учеб. пособие. К.: Магістр-S, 1997. 120 с.
    141. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО „Речь”, 2000. 350 с.
    142. Снайдер Д. Практическая психология для подростков, или как найти своё место в жизни. М.: АСТ ПРЕСС, 1997. 288 с.
    143. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. - 2-е изд. М.: Генезис, 2001. 112 с.
    144. Титаренко Т.М. Психологія життєвої кризи. К.: ІЗМН, 1998. 360 с.
    145. Усовершенствованный метод
  • Стоимость доставки:
  • 150.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины