МЕТОДИКА НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ КУРСОВОГО ТА ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТУВАННЯ ІЗ ЗЕМЛЕВПОРЯДНИХ ДИСЦИПЛІН

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ БІОРЕСУРСІВ
І ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ УКРАЇНИ

На правах рукопису
Русіна Неля Григорівна

УДК 378.631.5

МЕТОДИКА НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ КУРСОВОГО ТА ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТУВАННЯ ІЗ ЗЕМЛЕВПОРЯДНИХ ДИСЦИПЛІН

13.00.02 – теорія і методика навчання (сільськогосподарські дисципліни)

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Журавська Ніна Станіславівна,
кандидат педагогічних наук, доцент

Київ 2009

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………… 5
РОЗДІЛ 1. КУРСОВЕ ТА ДИПЛОМНЕ ПРОЕКТУВАННЯ ЯК НАУКОВА ПРОБЛЕМА…………………………………………………………
16
1.1 Методика навчання курсового та дипломного проектування як наукова проблема…………………………………………………
16
1.2 Теоретичні та методичні аспекти навчання курсового та дипломного проектування………………………………………..
59
Висновки до першого розділу…………………………………….. 69
РОЗДІЛ 2 МЕТОДИКА НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ КУРСОВОГО ТА ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТУВАННЯ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ЗЕМЛЕВПОРЯДНИХ ДИСЦИПЛІН ЗІ СПЕЦІАЛЬНОСТІ "ЗЕМЛЕВПОРЯДКУВАННЯ"……………………………………...

72
2.1 Теоретичні основи навчання студентів курсового та дипломного проектування…………………………………………
72
2.2. Основні принципи, мета й завдання методики навчання студентів курсового та дипломного проектування із землевпорядних дисциплін…………………………………………

83
2.3. Зміст та етапи навчання студентів курсового та дипломного проектування……………………………………………………….
90
2.4. Методи, засоби та форми організації навчання студентів курсового та дипломного проектування…………………………
102
2.5. Контролювання та оцінювання знань та умінь майбутніх техніків-землевпорядників під час курсового та дипломного проектування………………………………………………………..

132
Висновки до другого розділу ……………………………………… 146
РОЗДІЛ 3 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ КУРСОВОГО ТА ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТУВАННЯ ІЗ ЗЕМЛЕВПОРЯДНИХ ДИСЦИПЛІН………………………………………………………...

149
3.1 Організація експерименту та діагностика стану проблеми навчання курсового та дипломного проектування…………………
149
3.2. Дослідження засвоєних знань майбутніх техніків-землевпорядників за результатами впровадження експериментальної методики навчання студентів курсового та дипломного проектування…………………………………………

166
3.3. Дослідження сформованих умінь майбутніх техніків-землевпорядників за результатами впровадження експериментальної методики навчання студентів курсового та дипломного проектування…………………………………………

175
3.4. Дослідження навчальних досягнень майбутніх техніків-землевпорядників за результатами впровадження експериментальної методики навчання студентів курсового та дипломного проектування…………………………………………

183
Висновки до третього розділу……………………………………… 188
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ……………………………………………. 190
ДОДАТКИ…………………………………………………………… 193
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………….. 271

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВНЗ – вищий навчальний заклад.
КП – курсовий проект.
ДП – дипломний проект.
ДН – дистанційне навчання.
ГІС – географічна (геодезична) інформаційна система.
СРС– самостійна робота студентів.
ТУ – технічні умови.
МРС – модульно-рейтингова система.
ТЗН – технічні засоби навчання.
САПР – системи автоматизованого проектування.
ЕОМ – електронні обчислювальні машини.
ІКР – індивідуально керовані роботи.
ОКХ – освітньо-кваліфікаційна характеристика.

ВСТУП

На сучасному етапі перед вищою школою постало завдання підготовки конкурентоспроможних фахівців. Вирішення цієї проблеми потребує уваги до самостійної роботи студента, розробки нових технологій навчання та контролю знань.
Головною метою та змістом національної освіти має бути гармонійно розвинута особистість. Про необхідність підвищення професійного та загальнокультурного рівня випускників наголошується в Законі України «Про вищу освіту» [75]. Пріоритетними напрямами державної політики щодо розвитку освіти є: особистісна орієнтація освіти; формування національних і загальнолюдських цінностей; постійне підвищення якості освіти, оновлення її змісту та форм організації навчально-виховного процесу; розвиток системи безперервної освіти та навчання протягом життя; інтеграція вітчизняної освіти в європейський та світовий освітній простір [152].
Державі потрібні фахівці, які креативно мислять, творчо підходять до вирішення складних завдань. Тому питання розвитку творчих здібностей студентів відносять до числа актуальних проблем сучасної педагогічної науки та практики, але для їх вирішення потрібна нова система освіти. Особливо це стосується системи організації навчально-виховного процесу в закладах професійної освіти, одним із завдань яких є формування майбутнього інтелектуального потенціалу суспільства. Навчальні плани і програми мають забезпечувати сприятливі передумови для формування творчих здібностей студентів. Разом з тим у таких закладах залишилися традиційні підходи до організації навчального процесу. Саме це й загострює суперечність між сучасними вимогами до випускника навчального закладу та здатністю існуючої системи освіти задовольнити ці вимоги, сприяти творчому розвитку особистості.
Таким чином, реформування професійної освіти спрямоване на підвищення рівня підготовки фахівців для різних сфер суспільного життя, формування й розвиток творчої особистості з високим рівнем знань, умінь і навичок, професійної культури, передбачає пошук таких моделей навчально-виховного процесу, які б утвердили якісно нові взаємини між його учасниками.
Основне завдання професійної освіти полягає в тому, щоб суспільство отримало не просто фахівців у певній виробничій галузі, а професіоналів. За визначенням І.Б. Васильєва, «професіонал – це, передусім, людина, яка має необхідні знання в галузі обраної професії, бездоганно володіє практичними та професійними навичками, креативними здібностями, створює нові способи професійної діяльності» [30, с.58].
Актуальність проблеми підготовки фахівців у галузі землеустрою зумовлена здійсненням земельної реформи в Україні. Успішне функціонування системи управління земельними ресурсами визначається наявністю кваліфікованих кадрів на всіх рівнях вертикальної ієрархії державних земельних органів. Професійна підготовка у галузі управління земельними ресурсами у вищих аграрних навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації вимагає розробки такої концепції навчального процесу, яка б забезпечувала випуск досвідчених фахівців, здатних працювати в умовах ринкової економіки. Майбутній фахівець у галузі землеустрою повинен володіти глибокими знаннями з землевпорядкування, земельного кадастру, сучасних геодезичних приладів, ГІС – технологій, автоматизації землевпорядного виробництва та технічними уміннями забезпечити виконання робіт із землеустрою.
У Законі України «Про землеустрій» чітко визначено завдання і зміст землеустрою, відтак змінюються підходи до проектних розробок, спрямованих на здійснення земельної реформи, вдосконалення земельних відносин, наукове обґрунтування розподілу земель за цільовим призначенням з урахуванням державних, громадських та приватних інтересів [76]. Сучасні умови завершення процесу формування землекористувань і землеволодінь вимагають розробки таких землевпорядних проектів, які б забезпечили науково-обґрунтовану організацію території та використання земель із метою збільшення виробництва екологічно чистої сільськогосподарської продукції, охорону земель від впливу водної та вітрової ерозії, деградації грунтів, поліпшення угідь і створення екологічно-стійких агроландшафтів. Крім того, фахівці із землеустрою під час проектування повинні володіти знімальними роботами зі складання топографічних карт і планів, навиками обробки матеріалів аерофотографічної зйомки та уміннями працювати з сучасними автоматизованими системами планових розрахунків на основі новітнього програмного забезпечення геоінформаційних і земельно-інформаційних систем. Одним із головних завдань, що постає перед вищими аграрними навчальними закладами І-ІІ рівнів акредитації в сучасних умовах, є забезпечення якості курсового та дипломного проектування студентів-землевпорядників адекватно вимогам сьогодення, оскільки саме навички розробки землевпорядної документації вони набувають під час курсового та дипломного проектування.
Без глибокого аналізу теоретичних основ навчання курсового та дипломного проектування та результатів досліджень науковців неможливо розробити, організувати та здійснити ефективну професійну підготовку студентів під час проектування, що прокладає місток від знань до умінь їхнього практичного застосування, тобто формує професійні якості майбутніх фахівців-землевпорядників. Все це зумовлює необхідність удосконалення, зокрема, існуючих форм і методів навчання, розробку спеціальної методики навчання студентів курсового та дипломного проектування.
Розроблення сучасних науково-обґрунтованих методик навчання курсового та дипломного проектування – один із дійових шляхів розв’язання проблеми якості професійної підготовки студентів у вищих аграрних навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації, що повинно ефективно вплинути на процес засвоєння та вдосконалення знань, формування професійних умінь і навичок майбутніх техніків-землевпорядників. Проте недостатня увага науковців та освітян до розробки та впровадження у навчальний процес методики навчання студентів курсового та дипломного проектування із землевпорядних дисциплін на сучасному рівні вже сьогодні призводить до зниження ефективності оволодіння студентами знаннями, уміннями й навичками.
Слід відмітити, що істотне значення для методики навчання курсового та дипломного проектуванню із землевпорядних дисциплін мають наукові розробки П.Г. Казьміра, Я.І. Лютого, М.А. Мицая, Л.В. Корнілова, К.Я. Кондратенка, Б.Б. Куліковського, В.П. Суботського, І.М. Палехінна, А.М. Третяка, В.В. Горлачука, В.Г. В’юна, І.М. Песчанської, А.Я. Сохнича [79; 106; 141; 167; 243; 248]. Однак методики, які розроблено науковцями, потребують корегування та удосконалення для застосування в навчальному процесі сучасного вищого аграрного навчального закладу. Така необхідність обумовлена оновленим змістом професійної підготовки фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня «технік-землевпорядник» і необхідністю підвищення якості професійної підготовки за допомогою впровадження в навчальний процес сучасних психолого-педагогічних розробок.
Отже, ознайомлення з результатами наукових доробок учених і практичним досвідом навчання студентів-землевпорядників курсового та дипломного проектування дало змогу виявити певні суперечності, зокрема, між:
– вимогами суспільства до конкурентноспроможного фахівця із землеустрою та недостатнім рівнем розробки теорії його професійної підготовки;
– збільшенням навчальної інформації та обмеженням часу на підготовку фахівців із землеустрою;
– необхідністю навчання майбутніх землевпорядників курсового та дипломного проектування і відсутністю відповідної методики навчання.
Актуальність означеної проблеми зумовила вибір теми дисертаційного дослідження «Методика навчання студентів курсового та дипломного проектування із землевпорядних дисциплін».
Зв'язок теми з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації є складовою науково-дослідної тематики кафедри педагогіки Національного університету біоресурсів і природокористування України за темою «Теоретичні і методичні засади застосування інноваційних технологій при підготовці фахівців у вищих аграрних навчальних закладах» (номер реєстрації 0108U004905).Тему дисертації затверджено вченою радою ННІ земельних ресурсів, правознавства та педагогіки Національного аграрного університету (протокол № 10 від 28 лютого 2002 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 6 від 27 червня 2006 р.).
Мета і завдання дослідження: Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка структурної моделі навчання студентів курсового та дипломного проектування із землевпорядних дисциплін.
Для досягнення зазначеної мети були поставлені такі завдання:
1) проаналізувати психолого-педагогічні, технічні, нормативні джерела щодо тенденцій розвитку вищої аграрної освіти, теоретичних аспектів підготовки техніків-землевпорядників, стану розробленості проблеми навчання студентів курсового та дипломного проектування із землевпорядних дисциплін;
2) теоретично обґрунтувати і розробити структурну модель навчання студентів курсового та дипломного проектування;
3) теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність методики навчання студентів курсового та дипломного проектування із землевпорядних дисциплін;
4) розробити та впровадити в навчальний процес методичні рекомендації щодо проведення й організації курсового та дипломного проектування для педагогів вищих аграрних навчальних закладів і методичні вказівки щодо виконання курсового та дипломного проекту для студентів, які навчаються за спеціальністю «Землевпорядкування».
Об’єкт дослідження є професійна підготовка студентів-землевпорядників у вищих закладах аграрної освіти.
Предмет дослідження є методика навчання студентів курсового та дипломного проектування із землевпорядних дисциплін.
Гіпотеза дослідження полягає в ствердженні, що реалізація методики навчання студентів курсового і дипломного проектування із землевпорядних дисциплін, яка базується на діяльнісному та особистісно-орієнтованому підходах, дозволить підвищити ефективність професійної підготовки майбутніх техніків-землевпорядників.
Методи дослідження:
– теоретичні: аналіз психолого-педагогічної літератури й нормативних документів із метою вивчення проблеми та визначення теоретико-методологічних основ дослідження;
– емпіричні: анкетування й опитування випускників і студентів, викладачів-керівників курсового та дипломного проектування щодо визначення сучасного стану процесу навчання курсового і дипломного проектування у ВНЗ; аналіз успішності студентів із метою визначення показника засвоєння знань і рівня сформованості проектних умінь із землевпорядних дисциплін під час курсового та дипломного проектування; констатувальний і формувальний експерименти з метою перевірки ефективності експериментальної методики;
– методи математичної і статистичної обробки даних для аналізу отриманих даних із метою виявлення кількісних та якісних характеристик результативності запропонованої методики.
Наукова новизна одержаних результатів:
– вперше теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено методику навчання студентів курсового та дипломного проектування із землевпорядних дисциплін, яка базується на діяльнісному та особистісно-орієнтованому підходах навчання, і забезпечує усвідомлення ними значущості процесу проектування; розроблено структурну модель методики навчання студентів курсового і дипломного проектування;
– удосконалено методику навчання студентів курсового та дипломного проектування такими етапами: підготовчий, організація здійснення процесу навчання, аналіз результатів проектування;
– уточнено структурні компоненти методики, а саме: мету, завдання, принципи, зміст, методи, засоби та форми організації навчання, що полягає у врахуванні особливостей формування проектних умінь студентів під час розробки курсових та дипломних проектів із землевпорядних дисциплін;
– отримали подальшого розвитку основні принципи (технологічного та інформаційного забезпечення, наукового дослідження, функціональності, проблемності та активізації навчальної діяльності), методи (евристична бесіда, відеометоди, моделювання, аналіз виробничої ситуації і вирішення ситуаційних виробничих завдань, пошуково-дослідницькі, метод проектів, активізації та проблемного навчання) й форми (практичні заняття, групові, індивідуальні консультації) навчання землевпорядників курсового та дипломного проектування у вищих аграрних навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці автором навчально-методичних матеріалів для викладачів і студентів: «Методичні рекомендації з організації та проведення курсового та дипломного проектування», «Методичні вказівки з виконання курсового проекту на тему «Організація території сільськогосподарського підприємства» для студентів спеціальності 5070906 «Землевпорядкування»», «Методичні вказівки з виконання дипломних проектів для студентів спеціальності 5070906 «Землевпорядкування»», «Робочий зошит для лабораторно-практичних робіт з дисципліни «Землевпорядне проектування»». Теоретичні положення й висновки дослідження можуть бути використані в процесі підготовки та підвищення кваліфікації викладачів спеціальних і фахових дисциплін вищих аграрних навчальних закладів і дають змогу запровадження в процес проектування сучасних педагогічних технологій. Практичне значення мають також запропоновані методики підготовки та проведення практичних занять, групових і індивідуальних консультацій за допомогою методів активізації, проблемного та дистанційного навчання, евристичних і комп’ютерних технологій, написання тестових завдань, розроблених автором і апробованих під час педагогічного експерименту.
Дослідження проводилось у три етапи впродовж 2002-2009 рр.
На першому етапі (2002 – 2003 рр.) – вивчено стан досліджуваної проблеми в її теоретичному аспекті у процесі навчання курсового та дипломного проектування у ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації, визначено об’єкт, предмет дослідження, сформульовано його мету, завдання, гіпотезу; розроблено програму дослідницької роботи; проведено констатувальний експеримент.
На другому етапі (2004–2005 рр.) розроблено і теоретично обґрунтовано зміст дидактичних умов методики навчання студентів-землевпорядників курсовому та дипломному проектуванню, методику експериментальної роботи; проведено формувальний експеримент, систематизовано й проаналізовано отримані дані; розроблено структурну модель методики навчання студентів курсового та дипломного проектування; впроваджено результати досліджень у діяльність ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації.
На третьому етапі (2005–2009 рр.) узагальнено результати педагогічного експерименту; розроблено рекомендації з курсового та дипломного проектування для студентів денної та заочної форм навчання зі спеціальності «Землевпорядкування», комплекс методичного забезпечення; сформульовано загальні висновки, написано й оформлено текст дисертаційної роботи.
Основні положення і результати дослідження впроваджено у практику роботи вищих аграрних навчальних закладів І-ІІ рівня акредитації: Рівненського державного аграрного коледжу (довідка № 191 від 06.05.2006 р.), Володимир-Волинського агротехнічного коледжу (довідка № 134 від 22.03.2009 р.), Ногайського технікуму Таврійської державної агротехнічної академії (довідка № 165 від 12.04.2006 р.), Прилуцького агротехнічного технікуму (довідка № 176 від 5.05.2006 р.).
Особистий внесок здобувача полягає у теоретичній розробці, обґрунтуванні й експериментальній перевірці основних ідей та положень досліджуваної проблеми, що здійснені автором особисто.
У статті «Етапи курсового та дипломного проектування у вищій аграрній школі», опублікованій у співавторстві з Н.С. Журавською, здобувачем визначено критерії оцінювання курсового та дипломного проектування.
У «Робочому зошиті для проведення практичних занять з предмета «Землевпорядне проектування» спеціальності 5.080906» здобувачем здійснено тематичне наповнення практичних занять № 1-10.
У розроблених спільно з Н.С. Журавською методичних рекомендаціях з організації та проведення курсового та дипломного проектування автором запропоновано методику навчання курсового та дипломного проектування, відповідно до технології модульного навчання з рейтинговою системою знань, ігрових занять.
У методичних рекомендаціях «Методика навчання дисципліни «Відтворення сільськогосподарських тварин», здобувачем спільно з групою авторів, розроблено методику навчання з тем: «Продуктивність сільськогосподарських тварин» та «Добір і підбір сільськогосподарських тварин».
У спільно розроблених методичних рекомендаціях з підготовки та захисту курсових і дипломних робіт, написання контрольних робіт і рефератів, здобувачем здійснено тематичне наповнення навчальних підрозділів «Методика математичного обробітку результатів педагогічних досліджень (методика визначення валідності запитань бесід та анкет за Спірменом)» і «Методика проведення педагогічного експерименту та статистична обробка результатів».
У методичних рекомендаціях «Теорія та методика професійного навчання» для магістрів, слухачів денної форми навчання автором розроблено заняття № 28–31.
У методичних рекомендаціях «Теорія та методика професійного навчання» для магістрів, слухачів заочної форми навчання здобувачем запропоновано методику навчання занять № 33-34.
У розробленому «Пакеті тестових завдань», автором розроблено тестові завдання № 10-15.
У «Програмі навчальної дисципліни «Проектування технологічних процесів за напрямом базової підготовки 6.19001 Агрономія» для підготовки магістрів напряму 0000 «Специфічної категорії» зі спеціальності 8.000005 «Педагогіка вищої школи» у вищих навчальних закладах ІV рівня акредитації Міністерство аграрної політики України (напрям базової підготовки 6090101 «Агрономія») здійснено тематичне наповнення тем програми «Система заходів поліпшення природних кормових угідь та їх характеристика» і «Сучасні системи землеробства».
Наукові ідеї та задуми, що належать співавторам публікацій, у дисертаційній роботі не використовувалися.
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні і практичні положення дослідження доповідалися на:
– міжнародних: «Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: орієнтири та напрямки сучасної освіти» (м. Луганськ, 2005 р.); «Wyksztalcenie і nauka bez granic – 2005» (Рrzemysl-Praha, 2005 р.); «Наукові дослідження – теорія та експеримент 2006» (м. Полтава, 2006 р.);
– всеукраїнській: «Культура. Освіта. Цивілізація» (м. Полтава, 2008 р.) науково-практичних конференціях та семінарах.
Публікації. Основні положення та результати наукового дослідження висвітлено у 20 публікаціях автора (11 – одноосібних), із них: 5 – статті у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 5 – тези конференцій, 7 – рекомендації і методичні вказівки (5 – у співавторстві), робочий зошит для практичних робіт і курсового проектування, пакет тестових завдань, програма навчальної дисципліни.
Структура та обсяг дисертаційної роботи. Робота складається з переліку умовних скорочень, вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатків (19 на 77 сторінках) та списку використаних джерел (290 найменувань на 30 сторінках). Загальний обсяг дисертації становить 299 сторінок друкованого тексту, з них 192 – основний зміст роботи. Робота містить 22 таблиці та 19 рисунків.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Узагальнення результатів дослідження дає підстави сформулювати такі висновки:
1. Аналіз психолого-педагогічної літератури, нормативних документів і потреб системи професійної освіти дав можливість довести актуальність, доцільність наукового обґрунтування навчання майбутніх землевпорядників курсового та дипломного проектування із землевпорядних дисциплін. На основі аналізу державних стандартів підготовки техніків-землевпорядників встановлено, що професійні вміння значною мірою поглиблюються через курсове та дипломне проектування. Встановлено, що існуюча на сьогодні методика навчання студентів курсового та дипломного проектування не відповідає повною мірою вимогам професійної підготовки фахівців за цим напрямом. Однією із причин такого стану є відсутність наукового обґрунтування теоретичних і методичних основ їх підготовки до розробки курсових і дипломних проектів.
Виявлено, що загальний стан організації курсового та дипломного проектування в аграрних вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації недостатньо відповідає сучасним вимогам щодо організації самостійної роботи студентів; фрагментарно використовуються методи і форми навчання, спрямовані на формування проектного мислення у процесі виконання курсового та дипломного проекту зі застосуванням персональних комп’ютерів; під час курсового та дипломного проектування недостатньо застосовуються сучасні педагогічні технології активізації навчання студентів; методичне забезпечення курсового та дипломного проектування не повною мірою сприяє індивідуалізації пізнавальної діяльності; студенти виявляють переважно низький рівень сформованості пізнавальних умінь у процесі виконання технічного завдання на проектування, демонструють небажання займатися самоосвітою; недостатньо використовується різнорівневий, поетапний контроль у процесі виконання курсового та дипломного проектування. Відсутня цілісна методика, яка відповідає новим цілям і задачам навчання відповідно до сучасних вимог.
На підставі аналізу зарубіжного й вітчизняного досвіду організації курсового та дипломного проектування встановлено, що ефективному формуванню проектувальних умінь майбутніх техніків-землевпорядників сприяють методи активізації навчання і поетапний контроль знань.
2. Теоретично обґрунтовано і розроблено структурну модель методики навчання студентів курсового та дипломного проектування, в основу якої покладено діяльнісний і особистісно-орієнтований підходи. Зазначена модель в системі реалізує послідовність трьох етапів, а саме: підготовчий; організація здійснення процесу навчання; аналіз результатів процесу проектування. Структуру моделі становлять взаємозалежні складові. Це – мета, завдання й зміст навчання, що ґрунтуються на загальнопедагогічних і спеціалізованих принципах із відповідною методикою навчання.
Механізм реалізації моделі враховує методи, прийоми, форми, засоби курсового та дипломного проектування на всіх етапах, які спрямовані на оволодіння майбутніми техніками-землевпорядниками здатностями виконувати професійну діяльність для здійснення стереотипних, діагностичних та евристичних задач.
3. На основі системного підходу, теорії проблемного навчання, теорії діяльності, теорії особистості, теорії поетапного формування розумових дій і теорії ігор розроблено теоретичні та методичні основи навчання майбутніх техніків-землевпорядників в процесі виконання курсового та дипломного проектування. Теоретично обґрунтовано та розроблено методику навчання студентів курсового та дипломного проектування із землевпорядних дисциплін. Визначено, що експериментальна методика – це сукупність систематизованих і цілеспрямовано відібраних методів, форм, прийомів і засобів навчання студентів курсового та дипломного проектування, принципів і правил їх творчого застосування, що сприяють особистісному і професійному розвиткові майбутніх техніків-землевпорядників, та їх готовності до виконання діяльності у сфері землеустрою.
Ефективність методики забезпечується застосуванням комплексу традиційних і спеціальних методів, прийомів і форм навчання студентів курсового та дипломного проектування. Важливе значення відіграють індивідуалізація навчання, ігрові та проблемні методи навчання, різнорівневий, поетапний контроль знань.
Експериментальна перевірка ефективності авторської методики організації та проведення курсового і дипломного проектування в аграрному коледжі дозволила суттєво підвищити рівень сформованості знань і вмінь студентів. Це засвідчили навчальні досягнення студентів КГ і ЕГ за результатами запропонованої методики навчання, зокрема у КГ – 77,85 %, у ЕК – 84,39 % . Відмінність у показниках рівня сформованості знань і умінь студентів контрольних і експериментальних груп становить 6,54 %.
4. Підготовлено і впроваджено у навчальний процес методичні рекомендації щодо проведення й організації курсового та дипломного проектування для викладачів вищих аграрних навчальних закладів; методичні вказівки щодо виконання курсового проекту на тему: «Організація території сільськогосподарського підприємства» для студентів спеціальності 5070906 «Землевпорядкування»; методичні вказівки з виконання дипломних проектів для студентів спеціальності 5070906 «Землевпорядкування».
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми організації та проведення курсового і дипломного проектування. Подальшого дослідження потребують теоретичні засади навчання курсового та дипломного проектування в умовах дистанційного навчання; теоретичні засади розробки курсових та дипломних проектів засобами автоматизованого проектування; аспекти оптимізації міжпредметних зв’язків під час курсового та дипломного проектування.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абасов З. А. Познавательная активность школьников / З. А. Абасов // Советская педагогика. – 1989. – № 7. – С. 40–45.
2. Абросимов В. В. Методическое руководство по организации лекций и практикумов в системе личностно-ориентированного обучения студентов: научно-методическое пособие / Виктор Николаевич Абросимов. – Абакан : Изд. – Хакасского института бизнеса, 2000. – 38 с.
3. Андреев А. А. Введение в дистанционное образование [Електронний ресурс] / А. А. Андреев // Дистанционное образование : материалы ІV Международной конференции по дистанционному образованию. – 2000. – № 8. – С. 15.– Режим доступу до журн. :
http: // www.iet.mesi.ru
4. Аксьонова О. В. Методика викладання економіки / Олена Валентинівна Аксьонова. – К. : КНЕУ, 1998. – 280 с.
5. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання : навчальний посібник / Анатолій Миколайович Алексюк. – К. : ІСДО, 1993. – 563 с.
6. Архангельський С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / Сергей Иванович Архангельський . – М. : Высш. шк., 1974. – 384 с.
7. Архангельский П. Проектная система организации работ в трудовой школе / П. Архангельский // На пути к новой школе. – 1931. – № 2. – С. 50–56.
8. Ануфриева Т. Г. Проблемное обучение в преподовании предметов теоретического цикла. Обмен опытом роботы / Татьяна Григорьевна Ануфриева. – М. : Высш. школа, 1975. – 71 с.
9. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / Владимир Георгиевич Асеев. – М. : Мысль, 1976. – 158 с.
10. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Юрий Константинович Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
11. Бабанский Ю. К. Проблеми повышения эффективности педагогических исследований / Юрий Константинович Бабанский. – М. : ІІедагогика, 1982. – 192 с.
12. Балабанов П. И. Методологические проблемы проектировочной деятельности / Павел Иванович Балабанов. – Новосибирск : Наука. Сибирское отдел-ние, 1990. – 200 с.
13. Балаев А. А. Активные методы обучения / Анатолий Алексеевич Балаев. – М. : Профиздат, 1986. – 96 с.
14. Батышев С. Я. Блочно-модульное обучение / Сергей Якович Батышев. – М. : Транс-сервис, 1997. – 225 с.
15. Барсуков В. Н. Дистанционное образование / В. Н. Барсуков // Проблемы информатизации высшей школы. – 1995. – Вып. 3. – С. 10–12.
16. Богомазов Г. Г. Активизация преподования по средствам использования метода проблемного обучения / Геннадий Григорьевич Богомазов // Активные методы преподования политической экономии. – Л., 1989. – С. 29–39.
17. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов : учеб.-метод. пособие / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. – М. : Высш. шк., 1989. – 280 с.
18. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / Владимир Павлович Беспалько. – Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. – 304 с.
19. Бех І. Д. Виховання особистості. У 2 кн. 1: Особистісно-орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади [навч. метод видання] / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – 280 с.
20. Блозва І. Й. Формування у студентів коледжу професійних вмінь і навичок в процесі вивчення предмета “Сільськогосподарські машини” : автореф. дис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчання ” / І. Й. Блозва. – К., 2001. – 20 с.
21. Богоявленская Д. Б. Развитие познавательной самостоятельности / Диана Борисовна Богоявленская. – М. : Педагогика, 1981. – 73 с.
22. Богоявленский Д. И. Психология усвоения знаний / Д. И. Богоявленский, Н. А. Менчинская. – М. : Просвещение, 1959. – 433 с.
23. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение / Андрей Владимирович Брушлинский. – М. : Знание, 1983. – 96 с.
24. Булгакова Н. Б. Система пропедевтичної підготовки іноземних громадян з природних дисциплін у технічному університеті : автореф. дис. на здобуття наук, ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 – “Теорія і методика професійної освіти ” / Н. Б. Булгакова. – К., 2002. – 18 с.
25. Буринська Н. М. Методика навчання хімії / Ніна Миколаївна Буринська. – К. : Вища шк., 1987. – 254 с.
26. Бусленко Г. М. Дипломне проектування – втілення ідей та новітніх технологій / Г. М. Бусленко, О. І. Качановський // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2006. –№1(14). – С. 25–27.
27. Бут А. Формування в учнів уміння розв'язувати проблемні завдання з географії / Анатолій Бут // Рідна школа. – 2001. – № 12. – С. 48–49.
28. Буцик І. М. Системний підхід до організації поетапної навчально-пізнавальної діяльності студентів / І. М. Буцик // Науковий вісник Національного аграрного університету. – 2003. – Вип. 67. – С. 117–127.
29. Буцик І. М. Вплив методів навчання на розвиток навчально-пізнавальної діяльності студентів / І. М. Буцик // Науковий вісник Національного аграрного університету. – 2002. – Вип. 59. – С. 40–48.
30. Васильєв І. Б. Ідеологія професіоналізму: сучасна та на перспективу / І. Б. Васильєв // Освіта і управління. – 1997. – Т. 1, №3. – С. 57– 62.
31. Ващенко Г. Загальні методи навчання: [підручник для педагогів] / Григорій Ващенко. – Київ : Українська Видавнича Спілка, 1997.– 441 с. – (Видання перше).
32. Введение в научное исследование по педагогике: учеб. пособие / [Бабанский Ю. К., Журавлев В. И., Розов В. К. и др.] ; под ред. В. И. Журавлева. – М. : Просвещение, 1988. – 239 с.
33. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный поход: метод. пособие / Андрей Александрович Вербицкий. – М. : Высш. школа, 1991. – 207с.
34. Вербицкий А. А. Проблемная лекция – важное средство повышения качества и эффективности учебного процесса / Вербицький А. А., Гарунов М. Г., Михальский К. А. – М. : НИИВШ, 1982. – 44 с.
35. Веселков Ф. С. Методическое пособие по написанию и защите дипломных работ / Ф. С. Веселков, К. Х. Нинциев. – СПб. : Изд-во СПб УЭР, 1996. – 55 с.
36. Виготський Л. С. Педагогическая психология / Лев Семёнович Виготский – М. : Педагогіка-Пресс, 1999. – 553 с.
37. Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посібник [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – К. : Вид. центр «Академія», 2002. – 546 с.
38. Волошин М. М. Теоретичні основи методики навчання технічних дисциплін у вищому закладі освіти аграрно-технічного профілю : [монографія] / [Михайло Михайлович Волошин ; наук. ред.: А. І. Дьомін, В. В. Козирський] ; Поділ. держ. аграр.-техн. ун-т. - [Вид. 2-ге]. – Кам'янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2005. – 334 с.
39. Виконання курсових, дипломних та магістерських робіт / [Атаманчук П. С., Гратюк Ю. В., Криськов И. А., Щирба В. С.]. – Кам’янець-Подольськ : Інформаційно видавний відділ Кам’янець-Подольського педагогічного університету, 2001. – 24 с.
40. Вопросы проблемного обучения в школе : сборник статей / [под ред. М. И. Махмутова]. – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1970. – 119 с.
41. Власова Т. И. Сущность понятий «активность» и «деятельностный подход» в образовании / Т. И. Власова // Дополнительное образование. – 2002. – № 2. – С. 10–15.
42. Галузинський В. М. Основы педагогики и психологии высшей школы в Украине: учебное пособие / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К. : ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
43. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. – Психологическая наука в СРСР : в 2 т. / [ред. кол. : Ананьев Б. Г., Костюк Г. С., Леонтьев А. Н. и др. ]. – М. : Изд-во АПН РСФСР, Т.2. – С. 441–469.
44. Гареев В. М. Принципы модульного обучения / В. М. Гареев, С. И. Куликов, Е. М. Дурко // Вестник высшей школы. – 1987. – № 81. – С. 30–32.
45. Гаспарский В. Праксеологический анализ проектно-конструкторских разроботок / Войцех Гаспарский ; [пер. с пол. Ю. А. Чванова]. – М. : Мир, 1978. – 172 с.
46. Географічні інформаційні системи / [ за ред. М. Ван Мервіна, С. С. Кохан]. – К. : НАУУ Київ, 2003. – 207с.
47. Гончаренко С. У. Методика як наука / С. У. Гончаренко // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2001. – Вип. 1. – С. 86–95.
48. Гаркавий В. К. Статистика: підручник / Володимир Кузьмович Горкавий. – К. : Вища шк., 1995. – 415 с.
49. Гофман В. Что такое ГИС? / В. Гофман, В. Андрианов // ArcReview. Современные геоинформационные технологии. – 1998. – № 4 (7). – С. 2–3.
50. Грабинський І. М. Курсові та дипломні роботи : методичні рекомендації до написання та основні вимоги до оформлення / Ігор Михайлович Грабинський – [вид. 2-ге, доп.]. – Львів : ВЦ ЛНУ ім. Івана Франка, 2002. – 43 с.
51. Громов Є. Ф. Формування педагогічних знань і вмінь майбутніх інженерів–педагогів у процесі навчання комп’ютерних дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання» / Є. Ф. Громов. – Харків, 2007. – 24 с.
52. Громкова М. Т. Заочное обучение в средних специальных заведениях : учеб.-метод. пособие / Мая Тимофеевна Громкова. – М. : Высш. шк., 1990. – 176 с.
53. Глоба Л. Модульно-рейтингова технологія вивчення української літератури / Лідія Глоба // Дивослово. – 1996. – № 5-6. – С. 52–55.
54. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / Василий Васильевич Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 544 с.
55. Данилов М. А. Процесс обучения в советской школе / Михаил Александрович Данилов. – М. : Учпедгиз, 1960. – 229 с.
56. Даукилас С. Ю. Формирование стратегических умений при решении технико-диагностических задач с использованием ТСО (на примере дисциплины «Тракторы и автомобили») : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02. / Даукилас Сигитас Юозович. – М., 1991. – 188 с.
57. Диагностические методы в профессиональной ориентации : учебное пособие. / [Киселев С. Н., Нискородов В. В., Ирыбулько Г. Я., Сыпченко В. М.] . – Славянск : «Печатный двор», 2001. – 204 с.
58. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник / Ілона Миколаївна Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352с.
59. Дорошенко С. І. Методика викладання української мови / С. І. Дорошенко. – К. : Вища шк., 1992. – 153 с.
60. Деордица Ю. С. Персональный компьютер в курсовом и дипломном проектировании / Юрий Семенович Деордица. – Луганск : ВУГУ, 1997. – 120 с.
61. Демин А. И. Дидактические основы развития познавательной деятельности учащихся средней общеобразовательной и специальной школы (на материалах обучения техническому труду и сельскохозяйственной технике): дис. … доктора пед. наук в форме научного доклада : 13.00.01 / Демин Анатолій Иванович. – М., 1990. – 36 с.
62. Дьомін А. І. Розвиток пізнавальної діяльності учнів / Анатолій Іванович Дьомін. – К. : Вища шк., 1976. – 90 с.
63. Дьяченко Б. М. Системотехника в вузе / Борис Михайлович Дьяченко . – Ростов : Издательство Ростовского университета, 1979. – 159 с.
64. Євдокимов О. В. Ефективність нових технологій організації навчання студентів / О. В. Євдокимов // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 2/15. – С. 161–170.
65. Ерецкий М. И. Совершенствование обучения в техникуме : учеб.- метод.пособие / Марк Исакович Ерецкий. – М. : Высш. шк., 1987. – 264с.
66. Ерецкий М. И. Проверка знаний, учений и навыков учащихся техникумов: учебное пособие / Марк Исакович Ерецкий. – М. : Высш. школа, 1978. – 175 с.
67. Есаулов А. О. Методичні аспекти та основні функції контролю навчальних досягнень студентів / А. О. Есаулов // Науковий вісник Національного аграрного університету. – 2004. – Вип. 79. – С. 349–353.
68. Журавська Н. С. Методичний посібник з дисципліни «Методика навчання дисципліни «Рослинництво» для викладачів вищих аграрних навчальних закладів, слухачів педагогічного факультету, магістрів / Ніна Станіславівна Журавська. – К. : Видавничий центр НАУ, 2003. – 81с.
69. Журавська Н. С. Методичний посібник з дисципліни «Методика навчання дисципліни «Захист рослин» для викладачів вищих аграрних навчальних закладів, слухачів ННІ педагогіки, магістрів / Ніна Станіславівна Журавська. – К. : Видавничий центр НАУ, 2003. – 81с.
70. Журавська Н. С. Проблеми професійної освіти / Н.С. Журавська // Науковий вісник Національного аграрного університету. – 2004. – Вип. 79. – С. 332–337.
71. Журавська Н. С. Етапи курсового та дипломного проектування у вищій аграрній школі / Н. С. Журавська, Н. Г. Русіна // Науковий вісник Національного аграрного університету. – 2002. – Вип. 59. – С. 130–134.
72. Жуйкою С. Ф. Проблема активизации учащихся в психологии обучения и воспитания / С. Ф. Жуйков // Советская педагогика. – 1966. – № 1. – С.
73. Заскалєта С. Г. Організація самостійної пізнавальної діяльності студентів сільськогосподарського інституту (за матеріалами вивчення іноземних мов): дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Заскалєта Світлана Григорівна. – К., 2000.– 162 с.
74. Зайченко І. В. Педагогіка: [навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів] / Іван Васильович Зайченко. – Чернігів, 2003. – 528 с.
75. Закон України «Про вищу освіту». – К. : Наукметодцентр аграрної освіти, 2002. – 69 с.
76. Закони України з регулювання земельних відносин. – Рівне : Вісник спілки землевпорядників України, 2004. – 167 с.
77. Збірник нормативних актів України щодо організації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі. – К. : УАЗТ, 2003. – 420 с.
78. Земельний кодекс України: Коментар. – Харків : ТОВ «Одіссей», 2002. – 600 с.
79. Землевпорядне проектування : учбовий пососібник / Казьмір П. Г., Лютий Я. І., Мицай М. А. – Львів : с.-г. ін-т. Львів, 1990. – 95 с.
80. Землевпорядне проектування: [програма для вищих навчальних закладів по підготовці молодших спеціалістів із спеціальності 5070906 «Землевпорядкування»]. – Немешаєве : НМЦ, 2002. – 24 с.
81. 3язюн І. А. Інтелектуально творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: монографія / За ред. І. А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – С. 11–57.
82. Игнатьев Б. В. Основные вопросы метода проектов / Б. В. Игнатьев // На путях к методу проектов. – М.-Л. : Учпедгиз. – 1931. – Вып. 4. – С. 28–53.
83. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід : метод. посіб. / [авт. уклад. О. Пометун, Л. Пироженко].– К. : А.П.Н., 2002 . – 136 с.
84. Инструментарий геоинформационных систем : справочное пособие / [Бусыгин Б. С., Гаркуша И. Н., Серединин Е. С., Гаевенко А. Ю.]. – К. : ИРГ «ВБ», 2000. – 172 с.
85. Ильин Г. Л. Некоторые вопросы психологии общения / Г. Л. Ильин // Вопросы психологии. – 1986. – № 5. – С. 113–124.
86. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения / Татьяна Андреевна Ильина. – М. : Знание, І972. – Вып. 1. – 72 с.
87. Ильина Т. А. Педагогіка: Курс лекцій : учеб.пособие [для студ. пед. ин-тов] / Татьяна Андреевна Ильина. – М. : Просвещение, 1984. – 496 с.
88. Ильницкая И. А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке / Инна Александрова Ильницкая. – М. : Знание, 1985. – 76с.
89. Ільїн В. В . Дидактичні та технологічні вимоги до програми-оболонки для підготовки та використання електронних навчальних посібників / В. В. Ільїн // Науковий вісник Національного аграрного університету. – 2004. – Вип. 72. – С. 361–371.
90. Іщенко Т. Д. Особливості організації дистанційного навчання в аграрній освіт / Т. Д. Іщенко, В. В. Ільїн, М. М. Пастушенко // Наука і методика. – 2005. – Вип. 3. – С. 61–68.
91. Ительсон Л. Б. Математические и кибернетические методы в педагогике / Лев Борисович Ительсон. – М. : Просвещение, 1964. – 248 с.
92. Каган В. И. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (теория и практика): научно-метод. пособие / В. И. Каган, И. А. Сычеников. – М. : Высш.школа, 1987. – 143 с.
93. Касьян А. А. Контекст образования: Наука и мировоззрение / Андрей Афанасьевич Касьян. – Нижний Новгород : Изд-во НГПУ, 1996. – 184 с.
94. Кильпатрик В. Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педогагическом процессе / Вильям Херд Кильпатрик. – Л. : Брокгауз-Ефрон, 1925. – 43 с.
95. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / Михаил Васильевич Кларин. – М. : Знание, 1989. – 80 с.
96. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / Антс Аугустович Кыверялг. – Таллин : Валгус, 1980. – 334 с.
97. Кэмпбелл Д. Т. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Д. Т Кэмпбелл. – СПб. : Социально-психологический центр, 1996. – 392 с.
98. Коваленко Е. Э. Методика профессионального обучения / Елена Эдуардовна Коваленко. – Х. : Штрих, 2003. – 480 с.
99. Кондаков А. Методология интеграции знаний / Александр Кондаков. – С-Пб. : Материалы интеллектуального клуба. – 1998. – 11 с.
100. Кобыляцкий И. И. Основы педагогики высшей школы / Иван Иванович Кобыляцкий. – К. : Вища шк., 1978. – 288 с.
101. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение : учеб. пособие / Виталий Андреевич Козаков – К. : Выща шк., 1990. – 248 с.
102. Козаков В. А. Соціально-психологічні та дидактичні аспекти рейтингу // Рейтингова система оцінки успішності навчання студентів : збірник наукових праць / В. А. Козаков. – К., 1992. – С. 3–16.
103. Коменский Я. А. Пансофическая школа, то-есть школа всеобщей мудрости: избранные педагогические сочинения в 2-х т / Ян Амос Коменский. – М. : Педагогіка, 1982.– Т. 2. – С. 328–282.
104. Корнєв Р. С. Модель інформаційної діяльності спеціалістів аграрної економіки як основа формування цілей та змісту навчального предмету інформатики в аграрних освітніх закладах / Р. С. Корнєв // Науковий вісник Національного аграрного університету. – 2004. – Вип. 79. – С. 326–331.
105. Кондратюк О. П. Методи і форми навчання / О. П. Кондратюк, А. І. Дьомін. – К. : Вища школа, 1976. – 120 с.
106. Корнілов Л. В. Землевпорядне проектування. Методика виконання розрахунково-графічних робіт та курсових проектів : навчальний посібник / Леонід Володимирович Корнілов. – К. : Кондор, 2005. – 150 с.
107. Корнєв В. П. Технології в навчанні географії / Віктор Петрович Корнєєв – Харків : Вид. група «Основа», 2004. – 112 с.
108. Костриця Н. М. Активні методи навчання у процесі формування професійного мовлення у студентів вищих закладів освіти нефілологічних спеціальностей / Н. М. Костриця // Науковий вісник Національного аграрного університету. – 2004. – Вип. 72. – С. 341–345.
109. Краткий словарь иностранных слов [под ред. И. В. Лехина, Ф. Н. Петрова]. – М. : ОГИЗ, 1947. – 480 с.
110. Кудрявцев Т. В. Психология технического мышления. Процесс и способы решения технических задач / Товий Васильович Кудрявцев. – М. : Педагогика, 1975. – 304с.
111. Кузьменко Н. І. Реалії та проблеми впровадження рейтингової системи оцінювання успішності студентів у вузах України / Н. І. Кузьменко // Проблеми вищої школи : наук.-метод. збірник / Мін-во освіти України. ІСДО. – К. : Вища школа, 1999. – Вип. 81.– С. 24–30.
112. Кумбе Ф. П. Кризис образования в современном мире: Системный анализ / Ф. П. Кумбе ; [пер. с анг. С. В. Володиной]. – М. : Прогресс, 1970. – 261 с.
113. Курниев В. А. Тризовский поход при решении задач / В. А. Курниев // Школьные технологии. – 2000. – № 4. – С. 203–212.
114. Крушельницька О. В. Методологія та організація наукових досліджень: Навчальний посібник / Ольга Володимирівна Крушельницька. – К. : Кондор, 2003. – 192 с.
115. Курилов А. А. Как оформлять курсовой и дипломный проекты / А. А. Курилов.– Ростов : Издательство Ростовського Университета, 1973. – 92 с.
116. Курсовое и дипломное проектирование по гидромелиорации / [Галедин П. Ф., Пастухов В. Ф., Кабанов В. Г. и др.]. – М. : Агропромиздат, 1990. – 400 с.
117. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекцій: учеб. пособие [для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК] / Борис Тимофеевич Лихачев. – [4 изд., перераб. и доп]. – М. : Юрайт, 1999. – 523 с.
118. Левин Л. Новые пути школьной роботы (Метод проектов) / Л. Левин. – М. : «Роботник просвещения», 1925. – 89 с.
119. Лернер И. Я. Проблемное обучение / Исаак Яковлевич Лернер. – М. : Знание, 1979. – 64с.
120. Логовеева Г. П. Методика обучения сельськохозяйственному труду: учебное пособие [для вузов по специальности «Педагогика и методика начального обучения»] / Галина Павловна Логовеева. – М. : Просвещение, 1989. – 96 с.
121. Лозниця В. С. Психологія і педагогіка: основні положення : [навчальний посібник для самостійного вивчення дисциплін] / Віктор Стефанович Лозниця. – К. : «Екс Об», 2000. – 304 с.
122. Лозова В. Стратегічні питання сучасної дидактики / В. Лозова // Шлях освіти. – 2003. – № 2. – С. 11–17.
123. Лозовецька В. Т. Теорія і практика професійного навчання молодшого спеціаліста (на матеріалах вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації переробних галузей сільськогосподарського виробництва) / Валентина Терентіївна Лозовецька. – Вінниця : ЛОГОС, 2001. – 449 с.
124. Лозовецька В. Т. Особливості навчально-пізнавальної діяльності мотивації в професійному навчанні молодшого спеціаліста // Теорія і практика формування професійної компетентності суб'єктів педагогічного процесу : збірник наукових праць // Проблеми сучасного мистецтва і культури / Валентина Терентіївна Лозовецька. – Харків : Книж. видавн. «Каравела», 2000. – С. 92–98.
125. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / Алексей Николаевич. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
126. Лузан П. Г. Активізація навчання у сількогосподарському вузі / Петро Григорович Лузан. – К. : ІАЕ УААН, І996. – 188 с.
127. Лузан П. Г. Методи і форми організації навчання у вищій аграрній школі : навчальний посібник / Петро Григорович Лузан. – К. : Аграрна освіта, 2003. – 229 с.
128. Лузан П. Г. Теоретичні і методичні основи формування навчально-пізнавальної активності студентів у вищих аграрних закладах освіти: дис. докт. пед. наук : 13.00.04 / Петро Григорович Лузан. – К., 2004. – 498 с.
129. Лузик Е. В. Теорія і методика загальнонаукової підготовки в інженерній вищій школі : автореф. дис. на здобуття наук, ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04, 13.00.02 «Теорія і методика професійної освіти», «Теорія і методика навчання» / Е. В. Лузик. – К., 1996. – 59 с.
130. Манько В. М. Теоретичні та методичні основи ступеневого навчання фахівців з механізації сільського господарства / В. М. Манько, В. В. Іщенко. – К. : Аграрна освіта, 2003. – 431с.
131. Манько В. М. Ступенева підготовка інженерів-механіків сільськогосподарського виробництва: монографія / В. М. Манько, В. В. Іщенко. – К. : Науково-методичний центр аграрної освіти, 2005. – 506 с.
132. Макарова Н. В. Системно-информационная концепция курса информатики / Н. В. Макарова // Информатика и оброзование. – 2002. – № 7. – С. 2–8.
133. Маркова А. К. Формирование мотивации ученья: книга для учителя / Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
134. Матюшин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / Алексей Михайлович Матюшкин. – М. : Педагогика, 1972. – 207 с.
135. Махмутов М. И. Современный урок / Мирза Исмаилович Махмутов. – [2-е изд.]. – М. : Педагогика, 1985. – 192 с.
136. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе: книга для учителей / Мирза Исмаилович Махмутов. – М. : Просвещение, 1977. – 240 с.
137. Махмутов М. И. Принцип проблемности в обучении / М. И. Махмутов // Вопросы психологии. – 1984. – № 5. – С. 30–36.
138. Макаров Р. Н. Авиационная педагогика и психология : справочник. / Роберт Никитович Макаров. – М. : Изд-во МНАПЧАК, 2002. – 490 с.
139. Методичні рекомендації з контролю навчальних досягнень студентів / [Т. Д. Іщенко, А. О. Есаулов, В. М. Манько, П. М. Решетник, П. Г. Лузан]. – К. : Вид-во НАУ, 2004. – 47 с.
140. Методика ігрових занять : навчальний посібник [для вузів та пед. фак. і підвищення кваліфікації / за ред. П. М. Олійника]. – К. : Вища школа, 1992. – 213 с.
141. Методичний порадник по предмету «Землевпорядне проектування» [Кондратенко К. Я., Казьмір П. Г., Куліковський Б. Б., Суботський В. П.]. – Немішаєве : Вид-во НМЦ, 1998. – 68 с.
142. Методичні рекомендації з підготовки та захисту курсових і дипломних робіт, написання контрольних робіт і рефератів [П. Г. Лузан, Т. Д. Іщенко, Н. С. Журавська та ін.]. – К. : Вид-во НАУ, 2004. – 42 с.
143. Методика обучения по предмету «Растениеводство»: Индустриальная технология возделывания полевых и кормовых культур / Александр Андреевич Гуменюк. – К. : Вища шк. Головное изд-во, 1985. – 264 с.
144. Модель спеціаліста. Спеціальність 31.13 «Механізація сільського господарства». Кваліфікація – «Інженер-механік» / [Ю. П. Нагірний, Т. П. Резніченко, Д. Г. Войтюк та ін.]. – К. : УДАУ, 1994. – 30 с.
145. Морзе Н. В. Методика навчання інформатики : навч. посіб. / Н. В. Морзе ; ред. Жалдак М. І. – К. : Навчальна книга, 2003. – Ч. 1: Загальна методика навчання. – 2003.– 254 с.
146. Мойсенюк Н. Є. Педагогіка : навчальний посібник / Неля Євстахіївна Мойсенюк. – К., 2003. – 615 с.
147. Моисеев В. Компьютерная геополітика / В. Моисеев. // Бизнес. – 1995. – № 25(131). – С. 80.
148. Мудров П. А. Как организовать роботу школы по методу проектов / П. А. Мудров // На путях к методу проектов. – М.-Л. : Учпедгиз. – 1931.– Вып. 4. – С. 97–112.
149. Нагаєв В. М. Оцінювання навчальної діяльності студентів за модульно-рейтингової технології навчання / В. М. Нагаєв // Педагогіка і психологія. – 2000. – № 3. – С. 84–88.
150. Нагірний Ю. П. Фахова підготовка інженерів: діяльнісний підхід / Нагірний Ю. П. – Львів : ІНВП «Електрон», 1999. – 180 с.
151. Назаренкова Г. Н. Подготовка профессионала: системно-ролевой поход: учебное пособие к специальному курсу [для слушателей курсов повышения квалификации работников профессионального образования] / Галина Николаевна Назаренкова. – Рязань : Ряз. обл. ин-т развития образования, 2000. – 32 с.
152. Науково – освітній потенціал нації: погляд у XXI століття / [В. Литвин, В. Андрущенко, С. Довгий та ін.]. – К. : Навч. Книга, 2003. – 943 с.
153. Нечаєв Н. Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе / Николай Николаевич Нечаев. – М. : Изд-во МГУ, 1985. – 113 с.
154. Низамов Р. А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / Р. А. Низамов. – Казань : Изд-в Казанський университет, 1975. – 302 с.
155. Никало Н. Г. Неперервна професійна освіта: міжнародний аспект // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : монографія / Н. Г. Ничкало; за ред. І. А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – С. 58–80.
156. Организация и проведение педагогического эксперимента в учебных заведениях профтехобразования: методическое пособие [под общ. редакцией А. П. Беляевой]. – Санкт-Петербург : НИИ ГТО, 1992. – 123 с.
157. Олійник І. С. Методика викладання української мови / Олійник І. С. – К. : Вища шк., 1989. – 437 с.
158. Олійник В. В. Організаційно-педагогічні основи дистанційної освіти і навчання: Організаційно-педагогічне дослідження / Віктор Васильович Олійник. – К. : ЦІППО, 2001. – 36 с.
159. Олійник Я. Б. Навчально-методичний комплекс з виконання курсових та кваліфікаційних робіт / Олійник Я. Б., Сомойленко В. М., Хільчевський В. К. – К. : Ніка-Центр, 2001. – 58 с.
160. Основи інформаційних систем : навч. посібник / [Ситник В. Ф., Писаревська Т. А., Єрьоміна Н. В., Краєва О. С.]. – К. : КНЕУ, 2001. – 420с.
161. Организация и контроль за учебно-воспитательным процессом в техникуме [под ред. А. М. Горнака]. – М. : Висш. Школа, 1978. – 272 с.
162. Организация и проведение педагогического эксперимента в учебных заведениях профтехобразования: методическое пособие [под общ. ред. А. М. Горнака]. – Мн. : Выш. Школа, 1978. – 272 с.
163. Організаційні основи комп’ютерного екзамену в медичному вузі / [В. М. Козаков, А. М. Талалаєнко, В. М. Березов, Ю. Є. Лях] // Медична освіта. – 2000. – № 1. – С. 27–29.
164. О реальном дипломном проектирование: методическое пособие [для преподователей техникумов]. – Москва, ІНТЕЛ. – 1995. – 168 с.
165. Основи педагогіки і психології вищої школи в Украині : навчальний посібник / [под ред. В. М. Галузинського, М. Б. Євтух]. – К. : ІНТЕЛ, 1995. – 166 с.
166. Паламар И. И. Научно-методические основы совершенствования подготовки студентов по управлению сельскохозяйственными машинами в высшей школе (инженерные и агрономические факультеты): дис … канд. пед. наук : 13.00.02. / Паламар И. И.– К., 1990. – 206 с.
167. Палехин И. М. Курсовое и дипломное проектирование : учеб. пособие [для с.-х. техникумов по спец. "Землеустойство"] / И. М. Палехин, М. И. Соффер, М. В. Киреева. – М. : Колос, 1976. – 231с.
168. Пащенко Т. М. Методика самостійної роботи студентів аграрного колледжу в процесі вивчення спеціальних дисциплін : автореф. дис. на здобуття наук, ступеня канд. пед. наук : спец 13.00.02 «Теорія і методика навчання» / Т. М. Пащенко. – К., 2005. – 22 с.
169. Павлов Д. И. Среднее специальное образование Украинской СССР / Д. И. Павлов, Г. П. Захаревич. – К., 1989. – 123 с.
170. Педагогика высшей школы / [под ред. Ю. К. Бабанского]. – Ростов : Изд-во Ростовского ун-та, 1972. – 124 с.
171. Педагогика высшей школы: цикл лекций. / [под ред. П. М. Гапонова]. – Воронеж. : Изд-во Воронежского ун-та, 1974. – 180 с.
172. Педагогика / [под ред. А. П. Кондратюка]. – К. : Вища школа, 1982. – 381с.
173. Педагогіка : учеб. пособие. Для студентов пед. ин-тов / [Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др.]; под ред. Ю. К. Бабанского. – [2-е изд., доп. и перераб.]. – М. : Просвещение, 1988. – 479с.
174. Педагогіка / [за ред. М. Д. Ярмаченка]. – К. : Вища школа, 1986. – 543 с.
175. Педагогіка / [за ред. Г. Пойера, Ю. К. Бабанского]. – М., 1978 – 451 с.
176. Педагогика: учебное пособие [для ст. пед. уч. заведений] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М. : Школа-Пресс, 1997. – 512 с.
177. Педагогическая энциклопедия [сост. ]. – М., 1964. – Т. І . – С. 26.
178. Педагогический словарь : [в 2-х т]. – АПН РСФСР / [гл. ред.: И. А. Каиров и др]. – М. : Изд-во АПН, 1960. – Т.2. – С. 686.
179. Педагогічні технології : навчальний посібник / [Падалка О. С., Нісімчук А. С., Смолюк І. О., Шпак О. Г.]. – К. : Укр. енцикл. ім. М.П. Бажана, 1995. – 254 с.
180. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті : монографія / [Сисоєва С. О., Алексюк А. М., Воловик П. М. та ін. ]; за ред. С. О. Сисоєвої. – К. : ВІПОЛ, 2001. – 502 с.
181. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: учебник. Книга 1: Общие основы. Процесс обучения / Иван Павлович Подласый – М. : Владос, 1999. – 576 с.
182. Подласый И. П. Педагогіка. Новый курс: учебник [для студ. пед. вузов: в 2 кн.] / Иван Павлович Подласый. – М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 1. – 576 с.
183. Полат Е. С. Личностно-ориентированный подход в системе школьного образования / Е. С. Полат // Дополнительное образование. – 2002. – № 4. – С. 24–32.
184. Пидкасистый П. И. Игра как средство активизации учебного процесса / П. И. Пидкасистый, Н. К. Ахметов, И. С. Гайдаров // Советская педагогика. – І985. – № 3. – С. 22–25.
185. Платов В. Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение : учебник / В. Я. Платов. – М. : Профиздат, 1991. – 192 с.
186. Петрук В. А. Теоретико-методичні засади формування професійної компетентності майбутніх фахі