МЕТОДИКА ПІДГОТОВКИ УЧНІВ 8 – 9 КЛАСІВ ДО СВІДОМОГО ВИБОРУ ПРОФЕСІЇ У ПРОЦЕСІ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

Краткое описание

ГЛУХІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ОЛЕКСАНДРА ДОВЖЕНКА

На правах рукопису

ДЕЩЕНКО Олександр Миколайович

УДК 371.048.4

МЕТОДИКА ПІДГОТОВКИ УЧНІВ 8 – 9 КЛАСІВ
ДО СВІДОМОГО ВИБОРУ ПРОФЕСІЇ
У ПРОЦЕСІ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

Спеціальність 13.00.02 – теорія та методика навчання технологій

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
доктор педагогічних наук, професор,
член-кореспондент НАПН України,
Сидоренко Віктор Костянтинович

Глухів 2012

ЗМІСТ
ВСТУП 3
Розділ 1. ПРОФОРІЄНТАЦІЙНА РОБОТА ЯК ОСНОВА
СВІДОМОГО ВИБОРУ ПРОФЕСІЇ ШКОЛЯРАМИ 11
1.1 Соціально-психологічні передумови свідомого
вибору професії 11
1.2 Мотиваційна основа вибору професії школярами 38
1.3 Ґенеза поняття «підготовка учнів до свідомого
вибору професії» 61
Висновки до першого розділу 76
Розділ 2. ПРОЦЕС ПІДГОТОВКИ УЧНІВ ДО СВІДОМОГО
ВИБОРУ ПРОФЕСІЇ 79
2.1 Роль професійної освіти в забезпеченні змістової
основи свідомого вибору професії 79
2.2 Профконсультаційна робота як форма підготовки учнів
до свідомого вибору професії 106
2.3 Вивчення учнів з метою підготовки їх до свідомого
вибору професії 140
Висновки до другого розділу 156
Розділ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ГОТОВНОСТІ
УЧНІВ ДО СВІДОМОГО ВИБОРУ ПРОФЕСІЇ 159
3.1 Особливості організації та проведення профорієнтаційної
роботи з учнями у процесі трудового навчання 159
3.1.1. Реалізація організаційно-педагогічних вимог на уроках
трудового навчання……………….………………………………….174
3.2 Критерії та рівні готовності учнів до свідомого
вибору професії 180
3.3 Експериментальна оцінка готовності учнів
до свідомого вибору професії 203
Висновки до третього розділу 215
ВИСНОВКИ 218
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 220
Додатки…………………………………………………………………….245

ВСТУП
Актуальність дослідження. Потреби прискореного соціально-економічного розвитку країни обумовлюють підвищену роль загальноосвітньої школи у формуванні нової людини як головної продуктивної сили і найбільшої цінності суспільства. Загальноосвітня школа, готуючи молодь до життя, повинна повніше відображати, а по можливості і випереджувати процеси, які відбуваються у суспільстві. Це зумовлює посилення інтересу до профорієнтаційної підготовки молоді, зокрема до її свідомого професійного самовизначення у відповідності з потребами ринку праці, інтересами, нахилами та здібностями.
В умовах переходу країни до ринкової економіки неминуча інтенсифікація промислового та сільськогосподарського виробництв, ріст вимог до кількості та якості праці, до рівня професійної підготовки молоді, що, без сумніву, викликає посилення вимог, які висувають до особистості та стану здоров’я робітників у процесі трудової діяльності. Загальновідомо, що невідповідність індивідуальних особливостей людини вимогам професії (професійна непридатність) може бути джерелом неприємних наслідків як для фізичного, так і для психологічного здоров’я. Тому профорієнтаційна робота з молоддю на сучасному етапі розвитку суспільства набуває особливої актуальності.
Проте практика свідчить, що професійне самовизначення молоді нерідко не враховує цього і здійснюється стихійно. У такому разі можливості професійного вибору підлітків обмежуються не стільки відсутністю потреби в певних кадрах, скільки неспроможністю молодих людей розумно скористатися своїм правом на вибір професії через відсутність конкретно виражених прагнень, чітких життєвих планів, умінь співвіднести вибір професії з власними можливостями. Такі явища обумовлюємо недоліками профорієнтаційної роботи в загальноосвітній школі: значний відрив від загального процесу навчання і виховання; підміна неперервної і цілеспрямованої роботи епізодичним проведенням взаємно не пов’язаних заходів; недостатністю трудового досвіду учнів і практичної проби сил у різних галузях діяльності тощо.
Своєчасне якісне проведення всього комплексу профорієнтаційної роботи (профінформація, профконсультація тощо) з підлітками разом із іншими профілактичними заходами є основою збереження стану здоров’я, найбільш ефективного працевлаштування і морального задоволення в подальшій професійній діяльності за обраною професією.
Необхідність проведення профорієнтації підлітків за психофізіологічними показниками зумовлена тим, що сучасні професії у багатьох випадках висувають до робітника специфічні, а інколи і жорсткі професійні вимоги, які передбачають розвиток у нього достатнього, а часто і досить високого рівня певних професійних якостей.
У професійному становленні молоді виразно виокремлюють чотири стадії розвитку. Перша з них – співпадає з періодом навчання в школі (саме вона нас цікавить найбільше). Це – зародження і формування професійних намірів під впливом загального розвитку особи і первинного орієнтування в різних галузях трудової діяльності у світі праці і професій.
Психологічним критерієм успішності проходження цієї стадії є відповідний суспільним потребам (вимогам ринку праці) і потребам самої особистості вибір професії або спеціальності. Тому роботу з профорієнтації на цій стадії слід спрямовувати у двох протилежних напрямах:
- з одного боку необхідно розширювати знання про розмаїття світу професій (оскільки більшості молодих людей відомі тільки ті професії, з представниками яких вони зіштовхуються в повсякденному житті, - лікар, учитель, водій, продавець, ведучий і та ін.);
- з іншого боку допомогти учням сформувати якомога вужчий і конкретніший особистий професійний план (для цього необхідна діагностика професійних переваг і особистих якостей, тобто усвідомлення своїх потенційних можливостей, перспективи особистісного і професійного зростання як пошук, творчість і можливість вибору).
На думку вчених–профорієнтологів профорієнтацію у школі необхідно починати з першого класу і проводити упродовж усього навчання (школа, спеціальні заклади професійної освіти тощо). Юнаки і дівчата повинні володіти профорієнтаційною інформацією, а також інформацією про вплив професійних факторів на організм та можливості погіршення здоров’я під їх впливом, про вимоги, які висувають різні види праці до робітника, про професійно значимі психофізіологічні функції та якості, від рівня розвитку яких може залежати успішність оволодіння професією і робота в ній.
У педагогічній теорії і практиці з окресленої проблеми проведено низку досліджень. Питання підготовки школярів до вибору професії в сучасній загальноосвітній школі розкрито у наукових і методичних працях П.Р. Атутова, С.Я. Батишева, Ю.К. Васильєва, В.П. Зінченка, В.С. Люльки, О.В. Мельника, Є.М. Павлютенкова. В.О. Полякова, М.М. Скаткіна, В.Д. Симоненка, В.К. Сидоренка, Б.О. Федоришина, В.Б. Харламенко, М.С. Янцура.
Проблема виявлення результативних форм і методів керування підготовкою учнів до вибору професії знайшла висвітлення у працях Л.П. Ашихміной, В.Ф. Вітіньша, М.М. Захарова, А.Д. Сазонова, С.М. Чистякової та ін.
Висвітленню соціально-психологічних і організаційно-педагогічних чинників підготовки молоді до вибору професії присвячено публікації Л.В. Ботякової, А.Е. Голомштока, Є.А. Климова, С.С. Гриншпун, Є.М. Павлютенкова, Є.О. Федоришина і ін.
Суттєву роль у процесі самовизначення молоді відіграє формування готовності до вибору професії. Достатній рівень готовності школярів до свідомого вибору професії з урахуванням відповідності індивідуально-особистісних можливостей вимогам конкретної професії і потребі ринку праці можна досягнути за умови врахування суб’єктивних і об’єктивних чинників, що впливають на професійне самовизначення учнів.
Поняття готовності до вибору професії висвітлено у працях С.С. Гриншпун, А.Д. Сазонова, В.Ф. Сахарова, К.К. Платонова, С.М. Чистякової та ін.
Наявні недоліки (значний відрив від загального процесу навчання і виховання; підміна постійної і цілеспрямованої роботи епізодичним проведенням взаємно не пов’язаних заходів; недостатність практичної проби сил в різних сферах діяльності і трудового досвіду та інше) у формуванні готовності до вибору професії в школі можна пояснити недостатньою підготовленістю вчителів до орієнтації учнів на професії. Відсутністю у них поінформованості про вимоги до етично-психологічних і професійно важливих якостей людини.
Проведений аналіз спеціальної літератури показав, що ці питання розкрито не повною мірою. Необхідні умови для формування готовності школярів до вибору професії має трудове навчання. Воно надає широкі можливості учням у реалізації індивідуальних творчих запитів і створює умови для усвідомленого вибору майбутньої професійної діяльності. В процесі опанування предмету «Трудове навчання» існує реальна можливість підготувати підлітків до вибору професії, оскільки його зміст спрямовано на формування у школярів основ політехнічних знань про сучасний світ праці в різних галузях виробництва; на отримання знань про світ професій і про себе; має досить можливостей для практичної проби сил; для подальшого самопізнання і саморозвитку.
Вибір теми дослідження “Методика підготовки учнів 8 – 9 класів до свідомого вибору професії у процесі трудового навчання” обумовлений наступними міркуваннями:
- недостатня розробленість проблеми, що досліджується у науково-педагогічній, методичній літературі та дисертаціях;
- значною практичною цінністю навчально-методичного й організаційного досвіду проведення профорієнтаційної роботи з підготовки учнів до свідомого вибору професії та його подальшого вдосконалення з урахуванням досягнень дидактики, методики трудового навчання та методики профорієнтації;
- потребою в дослідженні процесу розвитку методики підготовки учнів до свідомого вибору професії у процесі трудового навчання (нині є необхідні передумови для проведення такого дослідження, а саме: оновлено національну школу України, піднесено трудове навчання на якісно новий рівень, визначено в ньому нові орієнтири, удосконалення змісту профорієнтаційної роботи та ін.);
- відсутність узагальнення й інтерпретації досвіду роботи методистів із профорієнтації (профорієнтологів) та вчителів–практиків, для творчого використання їх ідей у сучасній оновленій національній школі;
- недостатня вивченість генезису профорієнтаційної роботи на уроках трудового навчання не дозволяє повністю реалізувати теоретичний та практичний потенціал, закладений у трудовому навчанні з вирішення окресленої проблеми.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження входить до планів науково-дослідної роботи Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка “Психолого-педагогічні засади підготовки майбутніх педагогів до профорієнтаційної роботи” (номер державної реєстрації 0109U002764).
Тему дослідження затверджено Вченою радою Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка (протокол № 7 від 24 лютого 2010 року) та узгоджено у бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 2 від 30 березня 2010 року).
Мета і задачі дослідження. Мета дослідження полягає у визначенні, теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці методики підготовки учнів 8 – 9 класів до свідомого вибору професії у процесі трудового навчання.
Відповідно до мети визначено задачі дослідження:
1 Виявити соціально-психологічні передумови та розкрити мотиваційну основу свідомого вибору професії школярами.
2. Обґрунтувати роль профорієнтаційної освіти в забезпеченні змістової основи свідомого вибору професії школярами.
3. Розкрити можливості профконсультаційної роботи на уроках трудового навчання, як форми підготовки учнів до свідомого вибору професії.
4. Визначити і обґрунтувати особливості організації та проведення профорієнтаційної роботи з учнями у процесі трудового навчання.
5. Експериментально оцінити готовність учнів до свідомого вибору професії.
Об’єкт дослідження: процес профорієнтаційної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі.
Предмет дослідження – методика підготовки учнів 8-9 класів до свідомого вибору професії у процесі трудового навчання.
Методи дослідження: 1) теоретичні: аналіз, порівняння, систематизація методичної літератури, програм і підручників;вивчення і узагальнення досвіду профорієнтаційної роботи; і обґрунтування на основі цього теоретичних положень дослідження; 2) емпіричні: за допомогою якого досліджуються якісні зміни підготовленості учнів до свідомого вибору професії (анкетування, бесіди, опитування) – для збору емпіричного матеріалу; моделювання діяльності учнів з вибору професії; дослідно-експериментальна робота (констатувальний, формувальний, контрольний) експеримент застосовувався для перевірки ефективності запропонованих умов підготовки учнів до свідомого вибору майбутньої професії, статистичні методи обробки експериментальних даних – для аналізу результатів дослідження та порівняння кількісних показників.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
1) вперше виявлено соціально-психологічні передумови та розкрито мотиваційну основу свідомого вибору професії школярами; обґрунтовано сутність профконсультаційної роботи на уроках трудового навчання, як форми підготовки учнів до свідомого вибору професії;
2) виявлено та обґрунтовано етапи процесу формування у школярів готовності до свідомого вибору професії;
3) визначено критерії та рівні готовності учнів до свідомого вибору професії;
4) конкретизовано особливості організації та проведення профорієнтаційної роботи з учнями у процесі трудового навчання;
5) уточнено поняття готовності школярів до свідомого вибору професії;
6) подальшого розвитку набули мета і засоби вивчення школярів з метою підготовки їх до свідомого вибору професії.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці методики формування готовності до свідомого вибору професії в процесі трудового навчання, в якій визначаються зміст, форми організації занять і методи навчання.
Основні положення та результати дослідження впроваджено в практику роботи навчальних закладів різних регіонів України, зокрема, Глухівським відділом освіти міської ради (довідка про впровадження № 6 від 01.04.2011 р.), відділом освіти Глухівської райдержадміністрації (довідка про впровадження № 5 від 15.04.2011 р.), Чернігівського інформаційно-технологічного ліцею №16 (довідка про впровадження № 132 від 16.06.2011 р.), Красненської загальноосвітньої школи І - ІІІ ступенів Артемівської районної ради Донецької області (довідка про впровадження № 95 від 15.06.2011 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні результати та положення дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри педагогіки і методики технологічної освіти, виголошувалися на звітних наукових конференціях викладачів Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка (м. Глухів, 2000 - 2011 рр.) та на науково-практичних конференціях:
– міжнародних “Професійна орієнтація учнівської молоді: проблеми і перспективи” (м. Глухів, лютий 2007), “Інноваційні технології в професійній підготовці вчителя трудового навчання: проблеми теорії і практики” (м. Полтава, квітень 2007), “Актуальні проблеми і перспективи трудової підготовки молоді” (м. Тернопіль, жовтень 2007); “Теория и практика профильного обучения в школе” (м. Курськ, жовтень 2012);
– всеукраїнських “Актуальні проблеми професійної підготовки вчителів трудового навчання в умовах модернізації технологічної освіти” (м. Умань, квітень 2008); “ Проблеми трудової та професійної підготовки ХХІ сторіччя ” (м. Слов’янськ, жовтень 2012); “ Узагальнення досвіду впровадження проектно-технологічної діяльності в навчальний процес загальноосвітньої школи ” (м. Глухів, листопад 2012);
– регіональних “Проблеми та перспективи підготовки вчителя технологій у вищій школі” (м. Глухів, листопад 2010);
– на щорічних звітних науково-практичних конференціях кафедри педагогіки і методики технологічної освіти Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка (2000 – 2011 рр.).
Публікації. Основні положення та результати дослідження представлено у 7 одноосібних публікаціях автора у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них та загального висновку, 2 додатків на12 сторінках, списку використаних джерел (264 найменувань). Загальний обсяг роботи складає 251 сторінок, основний текст викладений на 214 сторінках рукопису. Робота містить 29 таблиць та 1 рисунок.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Соціально-економічні зміни що відбуваються в суспільстві і соціально-педагогічні процеси загальноосвітньої школи обумовлюють актуальність проблеми професійного самовизначення молоді. У нашому дослідженні розкритий один з найважливіших його аспектів – формування готовності школярів до вибору професії, який займає певне місце в процесі вибору професії. Він взаємозв’язаний із структурними складовими і є етапом, що передує етапу формування професійних намірів і планів.
Дослідження мало на меті визначення педагогічних умов, які забезпечують ефективність процесу формування готовності до вибору професії.
На підставі психолого-педагогічної літератури ми розглядаємо формування готовності школярів до вибору професії як процес, що забезпечує стан мобілізації цілісної системи властивостей особистості на здійснення її професійного самовизначення.
Як будь-який процес, даний має свої компоненти. На нашу думку, це практична, моральна і психологічна готовність.
На формування перерахованих компонентів спрямований зміст трудового навчання, вивчення якого має деякі переваги перед іншими навчальними предметами.
Рушійними силами процесу формування готовності до вибору професії є внутрішні суперечності, що виникають між бажанням особистості і її здібностями, можливостям, індивідуальними особливостями.
Формування готовності до вибору професії тривалий процес, що має наступні етапи: озброєння необхідними знаннями про професію, про світ праці, про себе, загальними і спеціальними уміннями і навиками; емоційно-оцінне відношення до здобутих знань, умінь, навичок з урахуванням потреб в кадрах; згода на попередній вибір професії.
Виконанню перерахованих етапів сприяє зміст програми і можливості трудового навчання, які відповідають цілям і завданням процесу формування готовності і містять необхідні для цього знання і уміння.
Аналіз психолого-педагогічної літератури і педагогічної практики дозволив нам виділити критерії для визначення успішності даного процесу, які відповідають його етапам.
Не менш важливим для того, щоб процес самовизначення був керованим і усвідомленим, є, поряд з критеріями, облік чинників, що впливають на даний процес. Чинники, що впливають на формування готовності до вибору професії діляться на об’єктивні (зовнішні) і суб’єктивні (внутрішні). До об’єктивних чинників відносяться виробниче середовище, учнівський колектив, вчитель, забезпеченість засобами навчання, навчальний процес. Бажання учнів, їх внутрішній емоційний стан, реальна оцінка своїх можливостей – це суб’єктивні чинники.
На основі вище сказаного про критерії сформованості і чинники, які впливають на даний процес, нами були визначені рівні сформованості готовності до вибору професії: нульовий, низький, середній і високий.
Аналіз теоретичних джерел і проведена нами дослідно-експериментальна робота, дозволили визначити умови, які забезпечують ефективність формування готовності до вибору професії і запропонувати на їх основі методику формування даного процесу. До педагогічних умов ми віднесли: наявність в зміст трудового навчання інваріанта знань і умінь, необхідних для оволодіння професіями, пов’язаними з технікою і технологією; обов'язкова практична діяльність, що містить можливість професійної проби сил; застосування активних форм і методів навчання, зокрема, комунікативно-інформаційних технологій; виконання організаційно-педагогічних вимог до навчального процесу з метою формування готовності до вибору професії.
Дослідження показало, що методика формування готовності до вибору професії, запропонована нами, є ефективним засобом розвитку всіх її компонентів.
Результати дослідно-експериментальної роботи свідчать про те, що готовність до вибору професії характеризується високим рівнем сформованості всіх її компонентів.
В цілому проведене дослідження підтвердило висунуту нами гіпотезу і дозволило вирішити частину питань, пов’язаних з проблемою формування готовності до вибору професії.
Розглядаючи цей процес під час вивчення трудове навчання подальшої розробки вимагають питання іще більшого удосконалення в цьому плані його змісту для створення умов формування психологічної готовності до вибору професії, на більш ранніх етапах навчання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Адыкулов А. Ценностные ориентации и особенности профессиональной направленности учащихся VIII - X классов: автореф. дис. на соискание научной степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая психология»/ Автандил Адыкулов. – М., 1990. – 26 с.
2. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения ефективности педагогических исследований (Дидактический аспект) ⁄ Бабанский Ю.К.– М.: Педагогика, 1982. – 192с. 85
3. Барышникова Н.А. Формирование творческой деятельности будущих учителей технологии в процессе художественной обработки материалов (на примере вышивки): дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» ⁄ Барышникова Надежда Александровна. – М, – 2004. – 191 с.
4. Беляев М. Ф. Основные положения психологии интереса ⁄ Беляев М. Ф //Ученые записки Иркутского педагогического института. — Иркутск, 1940. Вып. 5. — С. 212—258.
5. Беляева Л.А. Системный анализ педагогической деятельности / Л.А. Беляева // Философские проблемы теории комплексного воспитания.- Свердловск. - 1985. – С. 38.
6. Беспалько В.П. Педагогика и прогресивные технологии обучения – Учебник для студентов педагогических вузов ⁄ Беспалко В.П. – М.:издательство института профессионального образования Министерства образования России, 1995.– 336с.
7. Бех І.Д. Наукові засади проведення педагогічного експерименту / І.Д. Бех, О.Л. Кононко // Рідна школа. – К. - 2001. - №10. – С. 36 – 41.
8. Бех І.Д. Образ “Я” як мета формування і розвитку особистості / І.Д. Бех // Педагогіка і психологія. – К. – 1998. - №2. – С. 30 – 41.
9. Бех І.Д. Особистісно-орієнтований підхід у вихованні / І.Д. Бех // Професійна освіта: педагогіка і психологія. - К. - 2000. - №2. – С. 331 – 351.
10. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование) / Л.И. Божович - М.: Просвещение, 1968. - 452 с.
11. Болтунов А. П. Принципы и система профориентации в школе.— В сб.: Материалы школьной психотехнической лаборатории ЛНППИ. Вып. I / Под ред. А.П. Болтунова. Л., 1932.— 159 с.
12. Ботякова А.В. Проблемы профориентации и профконсультации в школе /А.В. Ботякова – М.: , 1969.
13. Вакулова И.Н. Возрастная динамика профессиональных интересов учащихся старших клас сов: [в кн.: вопросы становления профессиональных планов учащихся] / И. Н. Вакулова, А.С.Соловьев, В.А. Проскуряков – Л.: ВНИИ профтехобразования, 1979.– С.21-35
14. Валитов М.С. Особенности профессиональной консультации подростков / М.С. Валитов // Вопросы психологии. - 1984. - № 6. – С. 27 – 31.
15. Валитов М.С. Профориентационные игры как средство активизации психологической готовности оптантов к выбору профессии: автореф. дис. на соискание научной степени канд. психол. наук: спец. 19.00.03. / М.С. Валитов. - М., 1989. - 23 с.
16. Вершинин С.Н. Роль самооценки личности в собственном выборе профессии / С.Н. Вершинин ⁄⁄ Школа и производство. - 1988. - №4. - С. 17.
17. Взаимодействие школы, семьи и общественности в подготовке школьников к выбору профессии: [cб. науч. тр. под ред. С.Н. Чистяковой]. - М.: АПН СССР, 1989. - 82 с.
18. Витиньш В.Р. Реформа школы и профессиональная ориентация школьников (Педагогическая наука - реформе школы)/ Витиньш В.Р. - М.: Педагогика, 1988. – 120 с.
19. Вітковська О.І. Професійне самовизначення як життєва проблема особистості / О.І. Вітковська //Педагогіка і психологія. - 1998. - № 3. - С. 171 - 179.
20. Вітковська О.І. Профконсультаційна бесіда як форма здійснення психологічної допомоги особистості у виборі професії / О.І. Вітковська // Педагогіка і психологія. - 2001. - №2. - С. 109 - 120.
21. Войтасік Б. Освітньо–професійна орієнтація і консультація як процеси, що підтримують ціложиттєвий професійний розвиток людини / Б. Войтасік //Професійна освіта: педагогіка і психологія. – 2001. - №3. – С. 303 – 319.
22. Вопросы становления профессиональных планов учащихся. – Л.: ВНИИ профтехобразования, 1979.
23. Вопросы теории и методики индивидуальной профконсультации учащихся. - Л.: ВНИИ Профтехобразования, 1976. - 106 с
24. Гинсбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема ⁄⁄ Вопр. Психологи.- 1998 №2 – с25.
25. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника / А.Е. Голомшток. – М:Педагогика, 1979.– С.156
26. Гончаренко С.У.Український педагогічний словник. ⁄ С.У. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376с, с. 143
27. Гриншпун С.С. Профессиональная консультации в школе / С.С. Гриншпун // Советская педагогика. - 1987. - №10. - С. 46 - 49.
28. Гриншпун С.С. Работа по профориентации учащихся на УПК / С.С. Гриншпун, О.В. Мешковская //Школа и производство. - 1981. - № 4. - С. 52 - 53.
29. Гриншпун С.С. Развитие самостоятельности учащихся при подготовке к выбору профессии / С.С. Гриншпун //Школа и производство. - 1995. - №6. - С. 89 - 96.
30. Громбах С. М. // Гигиена детей и подростков. — М., 1977. -С. 13-28.
31. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников/ Гуревич К.М. – М.: Знание, 1988. – 80 с.
32. Гурова Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации / Р.Г. Гурова //Педагогика. – 2000. - №10. – С. 32 – 38.
33. Давыдов В.В. Проблема периодизации психического развития: [в кн.: возрастаня и педагогическая психология] /В.В. Давыдов – Пермь, 1974.
34. Дармодехин С.В. Службы учебной и профессиональной ориентации учащихся в развитых странах: состояние и проблемы / С.В. Дармодехин //Школа и производство. -1994. - №4. - С. 13 - 17.
35. Дещенко О.М. Аналіз теоретичних основ мотивації школярів у їх професійному самовизначенні ⁄ О.М.Дещенко ⁄⁄ Збірник наукових праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету.2002. - №22 – С. 23-27
36. Дещенко Олександр Аналіз типів профорієнтаційних консультацій ⁄ Олександр Дещенко ⁄⁄ Наукові записки. Тернопільського національного педагогічного університету. Серія:педагогіка. – 2004 – №6 – С. 87-92
37. Дещенко Олександр. Забезпечення наступності у профільній роботі з учнями 5-11 класів ⁄ Олександр Дещенко ⁄⁄ Трудова підготовка в закладах освіти. –2005– №5 – С.41- 44
38. Дещенко О. Вивчення здібностей учнів з метою профорієнтації ⁄ Олександр Дещенко ⁄⁄ Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія :Педагогіка. - 2007 – №8 – С.223- 227
39. Дещенко О.М. Особливості проведення профконсультаційної роботи у випускних класах ⁄ О.М. Дещенко ⁄⁄ Вісник Глухівського державного педагогічного університету. Серія:Педагогічні науки. – 2007 – №9 – С. 153 – 158
40. Дещенко О.М.. Організаційно-педагогічні вимоги до навчального процесу з метою формування в учнів готовності до вибору професії. ⁄ О.М. Дещенко ⁄⁄ Збірник наукових праць. Наукові записки.– Рівне:РДГУ,– 2008.– С.77-81
41. Дещенко О. Класифікація мотивів школярів при виборі професії .⁄ Олександр Дещенко ⁄⁄ Науково-педагогічний журнал. Дрогобицького державного педагогічного університету ім. Івана Франка –2010 – №1-2. С. 89-93
42. Дитяча праця в Україні /[О.О. Яременко. О.М. Балакірєва, Л.С. Волинець та ін.] - К.: Український ін-т соціальних досліджень, 2000. - 132 с.
43. .Стратегический менеджмент: целевое управлениеперсоналом организации на базе квалиметрических измерений. ⁄ Дмитренко Г.А – М.:МАУП, 2002–192с.
44. Довідник професій : [упорядники Д.О. Закатнов, Н.В. Жемера, М.П. Тименко]. - К.: Українська книга. - 1999. - 321 с.
45. Євдокимова Г.О. Вибір професії – вибір способу життя / Г.О. Євдокимова // Рідна школа. – 1999. - №10. – С. 53 – 54.
46. Євдокимова Г.О. Первинна оцінка ефективності профорієнтації / Г.О. Євдокимова //Психолого-педагогічні проблеми професійної освіти. – К., 1994. – С. 141 – 143.
47. Жуковская В.И. Психологические основы выбора профессии / Жуковская В.И. – Минск, 1978.–112с.
48. 3акатнов Д.О. Становлення академічної профконсультації в США / Д.О. 3акатнов //Наукові записки Тернопільського держ. пед. ун-ту. - 2000. - №8. - С. 88 - 91.
49. 3акатнов Д.О. Технології активізації професійного самовизначення старшокласників / Д.О. 3акатнов //Наукові записки Тернопільського держ. пед. ун-ту. - 2001. - №6. - С. 39 - 104.
50. 3дравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / 3дравомыслов А.Г. - М.: Политиздат, 1986. - 187 с.
51. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников/ Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. - М.: Просвещение, 1989. - 192 с. [б-ка учителя труда]
52. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования в ФРГ / Э.Ф. Зеер //Педагогика. - 1993. -№4. - С. І06 - ІІ2.
53. Змеев О.И. О деятельности служб информации и ориентации в сфере образования / О.И. Змеев //Педагогика. - 1995. - №6. - С. 113 - 117.
54. Изучение мотивации поведения детей и подростков: [под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной]. - М.: Педагогика, 1972. - 350 с.
55. Ильин В.С. Методологические основы разработки целостной теории формирования личности / В.С. Ильин // Методологические проблемы развития педагогической науки. – М.: Педагогика, –1985. – 164 с.
56. Ильюк М.Й. Профконсультацонные методы изучения школьника: [метод. реком]/ Ильюк М.Й. - К.: НИИ педагогики Украины, –1989. - 85 с.
57. Ильюк М.Й. Развитие теории и практики профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ Украинской ССР (1960 - 1984гг.): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» /М.Й. Ильюк. - К., 1985. - 198 с.
58. Информационно-поисковая система «Профессиография»: [метод. реком. под общ. ред. проф. Е.А. Климова]. - Л., 1972. - 304 с.
59. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников: [пер. с лит]/ Йовайша Л.А. - М.: Педагогика, 1983. - 128 с.
60. Каверина Р.Д. Опыт психологической классификации некоторых профессий в целях профконсультаций / Каверина Р.Д.// Вопросы психологии. – 1978. - № 4. – С. 64-72.
61. Калугин Н.И. Профессиональная ориентация учащихся: [учебное пособ. для студ. пед. ин-тов по спец. №2120 «Общетехнические дисциплины и труд» ] / Калугин Н.И. и др. - М.: Просвещение, 1983. - 191 с.
62. Карцев И. Д. Физиологические критерии профессиональной пригодности подростков к различным профессиям / Карцев И.Д., Халдеева Л.Ф., Павлович К.Э. — М., 1977.– С.13-28.
63. Кем быть? – М., 1977.
64. Климов Е.А. Вопросы теории и методики индивидуальной профконсультации учащихся: [сб. статей. /Отв. ред. Е.А. Климов] ⁄⁄ Е.А. Климов. - Л.: Всесоюзный НИИ профтехобразования. - 1976.- 82 с.
65. Климов Е.А. Личность, профессий и научно-практическая профконсультация / Е.А. Климов // В кн.: Молодежь и труд. – М., 1970. – С. 101 - 116.
66. Климов Е.А. О некоторых эмоциональных переживаниях как психодиагностических индикаторах в профконсультации / Е.А. Климов, Г.Ф. Королькова // В кн.: Проблемы интегрального исследования индивидуальности. – Пермь, 1978.
67. Климов Е.А. Общая типология ситуаций (казусов) и структура мыслительных задач, возникающих в практике работы профконсультанта / Е.А. Климов // Вопросы теории и методики индивидуальной профконсультации учащихся. – Л.: ВНИИ профтехобразования, 1976.– С.5 -25.
68. Климов Е.А. Правильный выбор профессии и методика профессиональной консультации / Е.А. Климов //Памятка профконсультанту. - Л., 1969. – С. 113 – 118.
69. Климов Е.А. Проблемы профориентации / Е.А. Климов // В кн.: Возрастная и педагогическая психология. – Пермь, 1974. – С.124 – 147.
70. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации / Е.А. Климов. - М.: Знание, 1983. - 95 с. /Новое в жизни, науке, технике: «Педагогика и психология» вып 2.
71. Климов Е.А. Путь в профессию / Климов Е.А. – Л.: Лениздат, 1974.
72. Клімов Г.І. Професійна орієнтація і методика профорієнтаційної роботи/ Клімов Г.І., Седляр І.О., Янцур М.С. - К., 1995. - 179 с.
73. Копанев М.Д. Вопросы взаимодействия средней школы и института в развитии у учащихся призвания к педагогической профессии // Ученые записки. Иваново, 1971. - т. 86. - С. 96-195
74. Кон И.С. Психология ранней юности: [кн. для учителя] / Кон И.С. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.
75. Кондратьева Л.Л. Профессиональная консультация в системе профориентации / Л.Л. Кондратьева //Профессиональная ориентация молодежи. - М: Высш. шк. - 1978. – С. 121 - 126.
76. Концепція державної системи професійної орієнтації населення. Схвалена Постановою Кабінету Міністрів України від 27 січня 1994 року. - №48 //Людина і праця. - 1994. - №4. - С. 22 - 29.
77. Королькова Г.Ф. Изучение особенностей старшеклассников в системе профконсультационной работы: автореф. дис. на соискание научной степени канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Г.Ф. Королькова - Л., 1976. – 23 с.
78. Королькова Г.Ф. Некоторые особенности работы профконсультанта в зависимости от профессиональных планов оптанта и разновидностей профконсультационных ситуаций / Г.Ф. Королькова //Вопросы теории и методики индивидуальной профконсультации учащихся. - Л.: Всесоюзный НИИ профтехобр. - 1976. – Вып. 32. – С. 81 – 88.
79. Костюк Г.С. Роль професійного самовизначення в формуванні особистості // Проф. орієнтація учнів/ Упор. З.С. Нечипорук. – Київ, 1971. – с.17-26. с.136.
80. Кравченко Л.С. Жизненный выбор личности (психологический анализ): автореф. дис. на соискание научной степени канд. псих. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Л.С. Кравченко. - М., 1987. - 20 с.
81. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению : [под ред. С.Н. Чистяковой, А.Я. Журкиной]. - М.: Филология, 1997. – 80 с.
82. Круглова И. И. // Медицинские и психофизиологические аспекты профориентации школьников: Материалы Всесоюз. науч.-практ. конф. — М., 1991. — С. 69-76.
83. Крупская Н. К. Избранные педагогические произведения/ Крупская Н.К. – М., 1986.
84. Крылова Н. Проектная деятельность школьника и педагога / Н. Крылова // Народное образование. – 2005. – №7. – С. 103 – 110
85. Крягдже С.П. Психология формирования профессиональных интересов/ Крягдже С.П. - Вильнюс, 1981. - 236 с.
86. Кузнецова Н.В. Психологический анализ подготовки и принятия решения о выборе профессии: автореф. дис. на соискание научной степени. канд. психол. наук: спец. 19.00.03 / Н.В. Кузнецова.- М., 1988. – 28 с.
87. Кузьмина Н.В.Методы системного педагогического иследования. Учебное пособие ⁄ Н.В.Кузьмина – Л., 1980. – 172 с.
88. Кухарчук А.М. Профессиональное самоопределение учащихся/ Кухарчук А.М., Ценципер А.Б. – Минск, 1976.– 128с.
89. Куценко В.А. Социально-профессиональное самоопределение школьников / В.А. Куценко //Советская педагогика. - 1989. - №7. - С. 18 - 26.
90. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике/ Кыверялг А.А. - Таллинн: Валгус, 1980. - 325 с.
91. Левиева С.Н. Формы и методы профессионального просвещения молодежи/ Левиева С.Н. – Л., 1977.
92. Левин В.М. Профессиональная ориентация и профессиональная врачебная консультация подростков / Левин В.М. Рутенберг Э.С. - Л.: Медицина, 1977. - 279 с.
93. Левитов Н.Д. Профессиональная ориентация и школа/ Левитов Н.Д. - М.: Новая Москва, 1925. – 148 с.
94. Лейтес Н.С. Об изучении проблемы склонностей в русле идей Б.М.Теплова/ Н.С. Лейтес // Вопросы психологии. – 1976. – № 5. – С. 45 - 54.
95. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст / Лейтес Н.С. – М., 1971.
96. Леонова Л.А. Повышение эффективности производственного обучения подростков/ Леонова Л.А. — М., 1980.
97. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. //Леонтьев А.Н. Избр. психол. произв.: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1983. - Т.2, - 320 с.
98. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, сознание/ А.Н. Леонтьев. – М.: Педагогіка, 1966.
99. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения/ Лернер И.Я. – М.: Педагогика, 1981. – 185 с.
100. Лернер И.Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин: автореф. дис . на соискание научной степени докт. пед. наук: 13.00.01 «Общая педагогіка. История педагогіки и образования»/ И.Я. Лернер. - М., 1970. - 71 с.
101. Липкина А.И. Самооценка школьника / А.И. Липкина. – М., 1976.
102. Лодига О. Ігри з прийняття рішень як активний метод навчання професійних консультантів / О. Лодига //Професійна освіта: педагогіка і психологія. – 2001. - №3. – С. 337 - 345.
103. Ломов Б.Ф. Методологічні і теоретичні проблеми психології/ Ломов Б.Ф. - М.: Наука, 1984.- 444 с.
104. Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей: [соч. в 7-ми т.]/ А.С. Макаренко - М.: изд-во АПН РСФСР, 1957. - Т.4. - 374 с.
105. А. К. Маркова Формирование мотивации учения: Кн. для учителя М.: Просвещение , 1990. — 192 с.
106. Матяш Н.В. Технологическое образование: методический аспект / Н.В. Матяш // Народное образование. – 2004. - №8. - С.106-112
107. Мачуський В.В. Педагогічне управління професійним самовизначенням старшокласників у сфері технічної діяльності в позашкільних закладах / В.В. Мачуський //Наукові записки Тернопільського держ. пед. ун-ту. - 2001. - №4. - С. 87 - 89.
108. Мельник О.В. Ділові ігри як засіб активізації професійного самовизначення старшокласників //Профорієнтаційна робота із школярами: Методичний посібник /За ред. М.П. Тименка. – Рівне, 1992. – С. 83 – 97.
109. Мельник О.В. Основи вибору професії: експериментальна програма та збірник практичних завдань/ Мельник О.В., Романчук В.П. – К.: Інститут проблем виховання АПН України, 2001. – 98 с.
110. Мельник О.В. Особливості організації та проведення профконсультаційної роботи із старшокласниками (історичний аспект)/ О.В. Мельник //Наукові записки Тернопільського держ. пед. ун-ту. Серія: Педагогіка. - 2001. - №7. – С. 63 - 67.
111. Мельник О.В. Профінформаційна робота з учнями /Педагогічне управління професійним самовизначенням учнівської молоді: Методичний посібник /За ред. М.П. Тименка. - К.: Інститут проблем виховання АПН України, 2001.– С. 114 – 128.
112. Методическая разработка к характеристике учащихся (для учителя-предметника). Разраб. Л.Л.Кондратьевой. – М., 1971.
113. Мехиладзе Д.Р. Педагогические условия воспитания психологической готовности старших школьников к общественно полезному труду: автореф. дис. на соискание научной степени канд. пед. наук: 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики иобразования» / Д.Р. Мехиладзе. – Тбилиси, 1986. - 27 с.
114. Михельсон А.В. Современные аспекты профессиональной патологии и врачебной профессиональной консультации подростков: лекции/ Михельсон А.В. - Л.: ЛПМИ, 1986. – 56 с.
115. Молодежь и современность: [под ред. В.А. Ядова]. - Л.: Знание, 1975. - 200 с.
116. Моргун В.Ф. Проблема периодизации развития личности в психологи/ Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. – М.: МГУ, 1981, - 84 с.
117. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Морозова Н.Г. //. Новое в жизни, науке и технике. Сер. "Педагогика и психология ."1979. № 2.— 46 с.
118. Москвина Л. Энциклопедия психологических тестов/ Москвина Л. - Саратов: Научная книга, 1996. - 336 с.
119. Мясищев В.Н. О связи склонностей и способностей / В.Н. Мясищев // В кн.: Склонности и способности. – Л., 1962.
120. Надирашвили М.А. Понятие установки в общей и социальной психологи/ Надирашвили М.А. - Тбилиси, 1974. – 131 с.
121. Назимов И.Н. Выбор профессии как решение проблемы //Профессиональная ориентация и консультация молодежи: Сб. материалов. – К.: Рад. школа, 1966. – С. 97 – 101.
122. Назимов И.Н. О системном подходе к анализу процесса выбора профессии / И.Н. Назимов // Проблемы профориентации и профконсультации в школе. - М.: Просвещение. - 1969. – С. 201 - 206.
123. Нестеренко К.М. Професійна орієнтація сільських школярів на навчання в аграрному коледжі: автор. дис. на соискание научной степени канд. пед. наук: 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / К.М. Нестеренко. - К., 1994. - 18с.
124. Нравственно воспитание школьников в коллективе. – Л., 1970.
125. Общая психодиагностика: [учеб. пособие под ред. А.А. Бодалева, В.С. Столина]. - М.: МГУ, 1987. – 304 с.
126. Опачко М. Когнітивні компоненти у професійній орієнтації учнів / М. Опачко //Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1999. - №4. – С. 139 – 147.
127. Освіта України за роки незалежності: становище, факти, події: [за заг. ред. В.Г. Кременя]. – К.: Вища школа, 2001. – 159 с.
128. Осипов О. Зміст курсу «Основи вибору технічних професій і спеціальностей» та його реалізація на уроках трудового навчання / О. Осипов //Наукові записки Тернопільського держ. пед. ун-ту. - 2000. - №15. - С. 133.
129. Основи практичної психології /В. Панок, Т. Титаренко, Н. Чепелєва та ін. – К.: Либідь, 1999. – 536 с.
130. Основи професіографії: Навчальний посібник /Карпіловська С.Я.,Мельшан Р.Й., Синявський В.В., Федоришин Б.О. – К.: МАУП, 1997. – 146 с.
131. Основні напрямки наукових досліджень з педагогіки і психології в Україні //Педагогіка і психологія. - 1994. - №І. - С. 3 - 56.
132. Особенности обучения и психического развития школьников 13 - 17 лет: [под ред. И.В. Дубровиной, В.С. Крючкова]. - М.: Просвещение, 1988. - 194 с.
133. Павлович К. Э. // Медицинские и психофизиологические аспекты профориентации школьников: Материалы Всесоюз. науч.-практ. конф. — М., 1991. — С. 56-64.
134. Павлютенков Е.М. Профессиональная ориентация учащихся/ Павлютенков Е.М. - К.: Рад. шк., 1983. - 149 с.
135. Павлютенков Е.М. Управление профессиональной ориентацией в общеобразовательной школе/ Павлютенков Е.М. - Владивосток: ВУ. 1990. - 171 с.
136. Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии / Павлютенков Е.М. - К.: Рад. школа, 1980. - 143 с.
137. Памятка профконсультанту. – Л.: ВНИИ профтехобразования, 1969.
138. Панченко В. Проблема професійного самовизначення учнівської молоді у працях Г. Костюка/ В. Панченко //Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. - №2. – С. 236 – 244.
139. Панченко В.І. Костюк Г.С. і проблеми професійного самовизначчення молоді / В.І. Панченко //Професійно-технічна освіта. – 1999. - №4. – С. 17 – 21.
140. Паюл М.В. Організація диференціації та індивідуалізації навчання / М.В. Паюл //Нові технології навчання: Наук.-метод. зб. – К. - 1993. – Вип. 9. – С. 48 – 58.
141. Педагогика ⁄ Под ред. П.И. Пидкасистого – М.: Рос .пед. агентство,1995. – с.187
142. Педагогічне управління професійним самовизначенням учнівської молоді: [метод. посібник за ред. М.П. Тименка]. – К.: Інститут проблем виховання АПН України. – 1999. – 153 с.
143. Петровская А.В. Общая психология/ Петровская А.В. – М., 1970. – С. 101
144. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: [теоретико-экспериментальное исследование]. - М.: Педагогика, 1980. -240с.
145. Пидкасистый П.И. Системный анализ самостоятельной деятельности школьника в обучении / П.И. Пидкасистый //Вопросы методов педагогических исследований. - М: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1973. - С. 133 - 184.
146. Пилипчук О.Ф. Основи вибору професії/ Пилипчук О.Ф., Тименко М.П., Янцур М.С. – Рівне, 1994. – Ч.2 – 215 с.
147. Пименова Л.М. Развитие самостоятельности как черты личности у учащихся старших классов: дис. ... канд. пед. н.: 13.00.01 «Общая педагогіка, история педагогіки и образования» / Л.М. Пименова. - Л., 1960. - 388 с.
148. Підготовка до професійного навчання і праці (психолого-педагогічні основи): [навч. мет. пос. за ред. Г.О. Бала, П.С. Перепелиці, В.В. Рибалки]. – К.: Наукова думка, 2000. – 188 с.
149. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий/ Платонов К.К. - М.: Высш. шк., 1984. -174 с.
150. Побірченко Н.А. Формування особистісної готовності учнів загальноосвітньої школи до підприємницької діяльності.: дис. ... докт. психол. н.: 19. 00. 07 / Н.А. Побірченко. – К., 2000. – 456 с.
151. Подготовка старшеклассников к жизни: [cост. Р.Г.Гурова, Р.Б. Рычкова]. – М., 1979.
152. Подготовка школьников к выбору профессии в условиях районной и городской службы профориентации: [сб. науч. тр. ред.: С.Н. Чистякова, Г.Г. Агапова]. - М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 80 с.
153. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностранные языки в школе – 2000. - №2. – С. 3 – 11.
154. Пономарева З.Ф. Воспитание у старших подростков самостоятельности в общественной деятельности: дис. ... канд. пед. н.: 13. 00. 01 / З.Ф. Пономарева. - Л., 1964. - 392 с.
155. Практикум по общей и экспериментальной психологии: Учебное пособие /В.Д. Балин, В.К. Гайда. В.А. Ганзен и др. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1987. - 255 с.
156. Практикум по общей психологи: [под ред. А.И.Щербакова]. – М., 1979.
157. Практикум по психологи: [Под ред. А.Н.Леонтьева, Ю.Б.Гиппенрейтер]. – М., 1972.– 576С.
158. Практические занятия по психологи: [Под ред. А.В.Петровского]. – М., 1972.
159. Прилук Л.Ш. Совместная профориентационная работа школ, ПТУ и предприятий/ Прилук Л.Ш. – Ташкент, 1978.
160. Примерное содержание воспитания школьников: [под ред И.С.Марьенко]. – М., 1976.
161. Проблемы профконсультирования молодежи: [матер. республ. научно-практ. конф]. - Таллин, 1989. - 252 с.
162. Проблемы профориентации и профконсультации в школе. Содержание докладов на І Всесоюзном совещании по профориентации и профконсультации в школе. – М., 1969.
163. Проблемы профориентации и профконсультации в школе: Содержание докладов на Первом Всесоюзном совещании по профориентации и профконсультации в школе: [ред. кол. Л.В. Ботякова, А.Е. Голомштока и др.]. - М.: Просвещение, 1969. - 350 с.
164. Проблемы психодиагностики (в связи с задачами профконсультации). – Л.: ВНИИ профтехобразования, 1975.
165. Проблемы психологической диагностики. Теория и практика: [сб. стат. под ред. К.М.Гуревича, Ю.Л.Сыэрда]. – Таллин, 1977.
166. Проблемы экспериментальной психологии личности: [под ред. В.С.Мерлина]. – Пермь, 1970.
167. Профессиограммы и професиокарты основных профессий: [метод. пособ. для раб. служб занятости в 2-х кн., под ред. В.В. Ерасова]. - К.: Служба занятости України. - 1995. - Кн. I. - 111 с., Кн. 2 – 224 с.
168. Профессиональная ориентация (этапы и методы): [метод. рек. межрегион. заоч. нар. ун-т работников кадровых служб]. – К.: Научно-внедренческий центр “Кадры”, 1990. - 89 с.
169. Профессиональная ориентация и консультация молодежи: [сб. матер. / ред. кол. Г.С. Костюк, И.Н. Назимов. Д.Ф. Николенко]. - К.: Рад. школа, 1966. – 162 с.
170. Профессиональная ориентация и обучение: теоретические и прикладные проблемы: [межвуз. сб. науч. тр. Ярослав, гос. пед. ин-т им. К.Д. Ушинского / редкол.: Н.П. Воронин (отв.ред.) и др.]. - Ярославль: ЯГПИ. 1988. - 134 с.
171. Профессиональная ориентация молодежи. – М., 1978.
172. Профессиональная ориентация молодежи: [науч. ред. К.К. Платонов]. - М.: Высш. шк. 1978. - 271 с.
173. Профессиональная ориентация, подготовка и оценка персонала: обзор. информ: [межрегиональная акад. упр. персоналом/ сост. В.И. Яровой, род ред. Г.В. Щекина]. - К.: МАУП, 1995. - 120 с.
174. Профессиональная устойчивость и профессиональная мобильность рабочих-выпускников средних профтехучилищ: [сост. Р.Ландо]. – Л.: ВНИИ профтехобразования, 1977.
175. Профессиональное самоопределение молодежи /В.А. Поляков, С.Н. Чистякова и др. //Педагогика. - 1993. - №5. - С. 33 - 38.
176. Профконсультационная работа со старшеклассниками: [метод. пособие /под ред. Б.А. Федоришина]. - К.: Рад. школа, 1980. - 160 с.
177. Профконсультаційна робота із старшокласниками в умовах міжшкільних навчально-виробничих комбінатів: [метод. рекомендації /укл. М.П. Тименко та ін.]. - К.: РУМК, 1993. – 60 с.
178. Профориентационная работа в школе: [сб. статей / под ред. А.Е. Голомштока]. - Калуга, 1968. – 118 с.
179. Профорієнтаційна робота зі школярами: [методичний посібник для вчителів /за ред. М.П. Тименка]. – Рівне: Р0ІУВ, 1992. - 130 с.
180. Прощицкая Е.Н. Джон Голланд о выборе профессии / Е.Н. Прощицкая //Школа и производство. - 1993. - №4. - С. 20 - 27.
181. Пряжников Н.С. Имитационная игра как средство формирования у оптантов умения строить личные профессиональные планы: автореф. дис. на соискание научной степени канд. психол. н.: спец. 19.00.03 «Психология труда и инженерная психология» / Н.С. Пряжников. - М., 1989. - 21 с.
182. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение/ Н.С. Пряжников. - М.: Ин-т практической психологии, 1996. - 256 с.
183. Пряжников Н.С. Профориентационные игры: проблем, ситуации, задачи, карт, методики: учебно-методическое пособие для студ. фак. псих. гос. ун-тов / Пряжников Н.С.. - М.: МГУ, 1991. – 86 с.
184. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании. – Л., 1966.
185. Психологические вопросы трудового воспитания: [под ред. В.И. Войтко, В.А.Моляко]. – К., 1979.
186. Психолого-педагогическая профконсультация учащихся: [под ред. Е.А.Климова]. – Л., 1975.
187. Путинцев А.А. Методические разработки по планированию профориентационной работы в школе и оформлению кабинета профориентации/ Путинцев А.А. – Таллин, 1976.
188. Равен Д. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы/ Равен Д. - М: Кошто Центр, 1999. - 144 с.
189. Раззоков Д.Н. Профконсультационная работа со старшеклассниками в условиях межшкольного учебно-производственного комбината: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 «Общая педагогіка, история педагогіки и образования» / Д.Н. Раззоков. –К., 1992. – 217 с.
190. Рапопорт И. К., Ильин А. Г., Малахова А. Н., Центерова Л. Г. II Всероссийская научно-практическая конференция: Человек, Культура, Здоровье: Тезисы. - М., 1997. -С. 238-241.
191. Родионова Т. А. // Медицинские и психофизиологические аспекты профориентации школьников: Материалы Всесоюз. науч.-практ. конф. — М,, 1991. — С. 21-28.
192. Ростовецкая П.А. Самостоятельность личности в познании и общении: опыт теоретического и экспериментального исследования: пособие по спецкурсу/ Ростовецкая П.А. - Ростов на Дону: Изд-во Рост. пед. ин-та, 1975. - 279 с.
193. Ростунов А.Т. Формирование профессиональной пригодности/ Ростунов А.Т. - Минск: Высшэйшая школа, 1984.-176 с.
194. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологи/ Рубинштейн С.Л. – М.: Учпедгиз, 1946. – 525 с.
195. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологи/ Рубинштейн С.Л. – М., 1973.
196. Рубинштейн С.Л. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения в клинике/ Рубинштейн С.Л. – М., 1970.
197. Русалинова, А.А. Руководство профессиональным становлением молодых учителей: Сб. научных трудов/ Под ред. С.Г.Вершловского.-М.: АПН СССР, 1999-80с.
198. Рыбалко В.В. Особистісний підхід у профільному навчанні старшокласників: дис. ... д-ра психол. н.: 19.00.07 «Педагогическая психология» / В.В. Рыбалко. – К., 1998. - 446 с.
199. Рыбников Н.А. Выбор профессии и школа/ Рыбников Н.А. - М., 1926. – 110 с.
200. Савин А.А. Деятельность УПК в новых условиях/ А.А. Савин, М.В. Ретивых //Школа и производство. - 1993. - №6. - С. 9 - 12.
201. Салиенко В.С. Совместная работа школы и колхозного трудового коллектива по формированию у учащихся 6-8 классов ценностных ориентации на труд в сельском хозяйстве: автореф. дис. на соискание научной степени канд. пед. н.: 13.00.01 «Общая педагогіка, история педагогіки и образования»/ В.С. Салиенко. - К., 1987. - 28 с.
202. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности: [под ред. В.А. Ядова]. - Л.: Наука, 1979. - 264 с.
203. Сахаров В.Ф. Система профессиональной ориентации учащихся средней школы/ Сахаров В.Ф. - Киров: Волго-Вятск, 1977. - 175 с.
204. Сепсякова Т.Ф. Школа. Жизнь. Труд/ Сепсякова Т.Ф. – Петрозаводск, 1979.
205. Сериков В.В. Формирование у учащихся готовности к труду/ В.В. Сериков. - М.: Педагогика, 1988. – 192 с.
206. Сериков Г.Н. Качество подготовки специалистов в вузах и оптимизация обучения ⁄ Г.Н. Сериков – Челябинск:ЧПИ, 1982. – 214с, с.78
207. Сидоренко В.К. Основи наукових досліджень: навч. посіб/ Сидоренко В.К., Дмитренко П.В. – К.: РННЦ “ДІНІТ”, 2000. – 257 с.
208. Сидоренко В.К. У світі сучасних професій/ В.К. Сидоренко //Трудова підготовка в закладах освіти. - №1. - 1997. - С. 41 - 44.
209. Синявський В.В. Короткий соціально-психологічний словник для працівників служб зайнятості населення/ Синявський В.В. – К., 1999. – 8 с.
210. Синявський В.В. Професійна орієнтація у реформуванні загальноосвітньої та професійної школи/ В.В. Синявський //Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. - №2. – С. 142 – 150.
211. Синявський В.В. Професіограми і професіокарти основних професій/ Синявський В.В. – К., 1999. – 200 с.
212. Система профессиональной информации в старших классах средней школы: [под ред. Б.А.Федоришина]. – К., 1977.
213. Система профориентационной работы со старшеклассниками /Б.А. Федоришин, С.Е. Карпиловская, Р.И. Миттельман и др. /Под ред. Б.А. Федоришина. – 2 изд. перераб. и дополн. - К.: Рад. школа, 1988. - 186 с.
214. Соколова И.Б. Проблемы професионального самоопределения учащейся молодежи / И.Б. Соколова //Профессиональное образование. - 2000. - № 1. - С. 27 - 28.
215. Соловьев А.В. Профессиональна ориентация в социалистическом обществе/ Соловьев А.В. – М., 1979.
216. Сорокумова Г.В. Мотивационный компонент готовности к выбору профессии в раннем юношеском возрасте (на примере профессии учителя иностранного языка): автореф. дис. на соискание научной степени. канд. псих. наук: спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / Сорокумова Г.В. - М., 1990. - 19 с.
217. Соціально-психологічні проблеми професійної підготовки майбутнього вчителя: [тези допов. міжв. наук.-практ. конф: в 2-х ч. /укладачі М.В. Левченко та ін.]. - К., 1992. – Ч.1. – 314 с.
218. Становська Т.В. Формування професійної спрямованості старшокласників на професії сфери управлінської діяльності: автор. дис. на соискание научной степени канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / Т.В. Становська. – К., 2001. – 29 с.
219. Стрельникова И. В. // Медицинские и психофизиологические аспекты профориентации школьников: Материалы Всесоюз. науч.-практ. конф. — М,, 1991. — С. 64-69.
220. Сулейметова Т.Н. Твоя майбутня професія /В. Бортницький, Д. Закатнов, Н. Жемера, М. Тименко. - К.: Українська книга, 1999. - 312 с.
221. Сухарева Л. М. Гигиенические основы профессионального обучения и труда подростков: Дис. ... д-ра мед. наук:спец. 14.00.07 «Гигиена» - М., 1989. – 000с.
222. Тезікова С.В. Система роботи школи по підготовці учнів до вибору педагогічної професії: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогіка, история педагогіки и образования» / С.В. Тезікова. - К., 1994. - 20 с.
223. Теоретические вопросы профориентации: [отв. ред. Е.А. Климов]. - Л., 1970. - 52 с.
224. Тест С-У. Адаптирован для ЭССР Э.Коэметсом и Х.Лийметсом. – Тарту, 1970.
225. Тименко