Швецова Ірина Вікторівна. Виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку в позакласній роботі

Краткое описание

Швецова Ірина Вікторівна. Виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку в позакласній роботі.- Дисертація канд. пед. наук: 13.00.07, Уман. держ. пед. ун-т ім. Павла Тичини. - Умань, 2014.- 236 с.

Міністерство освіти і науки України
Херсонський державний університет

На правах рукопису

ШВЕЦОВА Ірина Вікторівна

УДК 37.034:371.31

ВИХОВАННЯ ПОВАГИ ДО ДОРОСЛИХ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТІ

13.00.07 – теорія і методика виховання

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Яцула Тетяна Володимирівна
доктор педагогічних наук, професор

Умань – 2015
ЗМІСТ

ВСТУП ………………………………………………………………….. 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИХОВАННЯ ПОВАГИ ДО ДОРОСЛИХ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ……... 11
1.1. Історико-педагогічний аналіз проблеми виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку …………………………
11
1.2. Змістова характеристика ключових понять дослідження ……... 32
Висновки до першого розділу ………………………………………… 53
РОЗДІЛ 2. ДІАГНОСТИКА ВИХОВАНОСТІ ПОВАГИ ДО ДОРОСЛИХ В УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ…….………………..
56
2.1. Молодший школяр як об’єкт вивчення вихованості поваги до дорослих……………………………….………………………………….
56
2.2. Стан вихованості в молодших школярів поваги до дорослих ..... 73
Висновки до другого розділу ………………………………………..… 89
РОЗДІЛ 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ВИХОВАННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ПОВАГИ ДО ДОРОСЛИХ В ПОЗАКЛАСНІЙ РОБОТІ ……………………..…………….…………..

93
3.1. Врахування сензитивності психологічних особливостей молодших школярів для виховання поваги до дорослих ……………………..….
93
3.2. Застосування інноваційного змісту, форм і методів позакласної роботи у вихованні поваги до дорослих в учнів початкової школи..…
113
3.3. Забезпечення активної співпраці вчителів, батьків, школярів у системі особистісно-значущих cуб’єкт-суб’єктних відносин, спрямованих на поважливе ставлення один до одного ………………….

124
3.4. Програма та результати формувального етапу дослідно-експериментальної роботи………………………………………………. 137
Висновки до третього розділу ………………………………………… 172
ВИСНОВКИ ……………………………………………………………. 175
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………… 178
ДОДАТКИ ……………………………………………………………… 199

ВСТУП

Актуальність теми. Україна як демократична, правова держава потребує високого рівня соціальної зрілості громадян, а саме – відповідальності, самостійності, толерантності, доброзичливості, співчуття до інших людей. Це зумовлює необхідність виховання поваги в суспільному середовищі з метою поліпшення взаєморозуміння, взаємоповаги у спілкуванні як між окремими особами, так і між соціальними групами населення. Так, існує проблема нівелювання духовних цінностей, що призводить до духовного, морального й культурного падіння молоді з відповідними його наслідками. Утвердження поваги в суспільстві є не тільки важливим принципом, а й необхідною умовою миру та соціально-економічного розвитку держави.
У «Концепції виховання дітей та молоді в національній системі освіти», а також у «Національній доктрині розвитку освіти України у XXI столітті» зазначено, що одним із пріоритетних напрямів реформування системи освіти є утвердження принципів загальнолюдської моралі. Концепція про права дитини, Закон України «Про загальну середню освіту», Національна програма виховання дітей та молоді в Україні та інші законодавчі та нормативні акти свідчать, що особистісний розвиток дитини є пріоритетним у державній політиці сьогодення.
Серед освітніх цілей і пріоритетів освітньої галузі важливе місце є виховання людини, яка здатна з повагою ставитися до людей, що передбачає формування таких якостей, як доброзичливість, чесність, співчуття, ввічливість, які є структурною основою поваги до дорослих, а також формування потреби в реалізації цих якостей.
Вивчення проблеми виховання поваги до дорослих базується на аналізі сутності гуманних міжособистісних стосунків, умов їх формування, що відображено у працях В. Абраменкової, В. Білоусової, В. Мясіщева, С. Рубінштейна та ін.
Питання формування такої важливої якості особистості сучасного школяра, як повага до дорослих, знайшло певне відображення у філософських, психологічних та педагогічних працях, зокрема, досліджено: цінності як основу взаємодії людини з іншими людьми (І. Бех, В. Білоусова, А. Здравомислов, Г. Кирмач, В. Тугарінов та ін.); стосунки міжособистісної значущості (М. Кондратьєв, В. Петровський та ін.); суб’єкт-суб’єктні взаємостосунки (І. Бех, В. Знаков, Н. Сарджвеладзе та ін.).
Теоретичною основою проблеми виховання поваги до дорослих є дослідження змісту, форм і методів морального виховання, які висвітлені у працях педагогів минулого (Г. Ващенко, О. Духнович, А. Макаренко, Г. Сковорода, В. Сухомлинський, К. Ушинський та ін.) і сьогодення (О. Киричук, Т. Кравченко, О. Скрипченко, О. Сухомлинська, О. Чорна та ін.).
Актуальними в контексті нашого дослідження є дисертаційні роботи, у яких відображено окремі аспекти визначеної нами проблеми: виховання поважливого ставлення молодшого школяра до батьків у педагогічній спадщині В. Сухомлинського (О. Тимофеєва), теорія і методика гуманізації відносин старшокласників у позаурочній діяльності загальноосвітньої школи (В. Білоусова), полікультурне виховання молодших школярів у навчально-виховному процесі школи (В. Бойченко), педагогічні умови морального виховання учнів початкових класів у позашкільних навчальних закладах (Н. Шагай), теорія і практика підготовки майбутніх учителів до формування гуманістичних відносин молодших школярів (І. Бужина), психологічні особливості мотивації моральної поведінки молодших школярів (О. Осика), виховання в учнів початкових класів гуманістичних цінностей у позаурочній діяльності (О. Лавроненко).
Психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку, виокремлені І. Бехом, Л. Божович, М. Боришевським, С. Якобсон свідчать, що молодший шкільний вік є сензитивним для формування таких якостей, як доброзичливість, чесність, співчуття, на основі яких в подальшому і виховується повага до дорослих.
Незважаючи на численність наукових напрацювань із проблеми морального виховання дитини, залишаються недостатньо вивченими особливості діяльності вчителів початкової школи щодо виховання в дітей молодшого шкільного віку поваги до дорослих як важливого складника морального виховання; потребують удосконалення форми та методи виховання, спрямовані на педагогічну підтримку батьків у вихованні в дітей означеної моральної якості. Залишається невирішеною проблема розробки та впровадження ефективних форм позакласної роботи для виховання цього особистісного утворення.
У процесі вивчення науково-теоретичних джерел та практичного досвіду виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку виявлено суперечності між:
– потребою суспільства в особистостях з високим рівнем вихованості поваги до дорослих, та недостатньою розробленістю зазначеної проблеми в теорії та практиці виховання, зокрема у дітей молодшого шкільного віку;
– необхідністю виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку у процесі позакласної роботи та відсутністю науково обґрунтованих педагогічних умов забезпечення цього процесу;
– сучасними вимогами до удосконалення змісту, форм і методів виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку у процесі позакласної роботи та реальним станом його науково-методичного забезпечення.
Отже, соціальна значущість, практична необхідність та наявні суперечності визначили вибір теми дисертаційного дослідження – «Виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку в позакласній роботі».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано відповідно до програми науково-дослідної роботи Херсонського державного університету «Моніторинг освітньо-наукового простору як фактор інноваційного розвитку вищого навчального закладу» (реєстраційний номер 0112U001436). Тему затверджено на засіданні вченої ради Херсонського державного університету (протокол № 6 від 06.02.2007 р.) й ухвалено в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки й психології АПН України (протокол № 2 від 27.02.2007 р.).
Мета дослідження – на основі теоретичного обґрунтування проблеми дослідження визначити та експериментально перевірити психолого-педагогічні умови виховання поваги до дорослих в учнів молодших класів в позакласній роботі.
Гіпотеза дослідження. Виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку в позакласній роботі буде ефективним за дотримання таких психолого-педагогічних умов: врахування сензитивності психологічних особливостей молодших школярів для виховання поваги до дорослих; застосування інноваційного змісту, форм і методів позакласної роботи у вихованні поваги до дорослих в учнів початкової школи; забезпечення активної співпраці вчителів, батьків, школярів у системі особистісно-значущих cуб’єкт-суб’єктних відносин, спрямованих на поважливе ставлення один до одного.
Відповідно до поставленої мети та висунутої гіпотези визначено такі задачі дослідження:
1. З’ясувати стан розробленості проблеми в педагогічній теорії та практиці виховання молодших школярів, уточнити сутність ключових понять дослідження.
2. Визначити критерії, показники та схарактеризувати рівні вихованості поваги до дорослих у молодших школярів.
3. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити психолого-педагогічні умови виховання поваги до дорослих в учнів початкових класів у позакласній роботі.
4. Розробити навчально-методичне забезпечення реалізації психолого-педагогічних умов виховання поваги до дорослих в учнів початкових класів у позакласній роботі.
Об’єкт дослідження – процес морального виховання учнів молодшого шкільного віку.
Предмет дослідження – психолого-педагогічні умови виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку в позакласній роботі.
Для вирішення поставлених задач на всіх етапах дослідження застосовувався комплекс взаємопов’язаних методів дослідження:
– теоретичні (аналіз, синтез, порівняння, систематизація, узагальнення) – для вивчення філософських, соціологічних, педагогічних та психологічних наукових джерел з метою конкретизації сутності категоріального апарату дослідження, обґрунтування психолого-педагогічних умов формування поваги до дорослих;
– емпіричні (опитування учнів, інтерв’ю, бесіди, пряме та побічне спостереження, констатувальний і формувальний експерименти) – для визначення рівнів вихованості поваги до дорослих у молодших школярів та перевірки ефективності психолого-педагогічних умов;
– статистичні (кількісно-якісний аналіз емпіричних даних, математична обробка здобутих експериментальних даних) – для опрацювання одержаних показників і встановлення кількісних залежностей між досліджуваними явищами та процесами.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі ЗОШ І–ІІІ ступенів: Нижньосірогозької, Верхньосірогозької, Першопокровської, Сірогозької, Степненської, Нижньоторгаївської, Новопетрівської Нижньосірогозького району; Томинобалківської ЗОШ І–ІІІ ступенів Білозерського району; Горьківської ЗОШ І–ІІІ ступенів Каланчацького району Херсонської обл. та № № 15, 44 м. Херсона; Червонопромінського навчально-виховного комплексу «ЗОШ І–ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад» Снігурівського району Миколаївської обл., Українського колежу ім. В.О. Сухомлинського м. Києва. На різних етапах дослідженням було охоплено 467 учнів молодшого шкільного віку, 69 учителів та 220 батьків.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
– вперше обґрунтовано психолого-педагогічні умови виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку в позакласній роботі (врахування сензитивності психологічних особливостей молодших школярів для виховання поваги до дорослих; застосування інноваційного змісту, форм і методів позакласної роботи у вихованні поваги до дорослих в учнів початкової школи; забезпечення активної співпраці вчителів, батьків, школярів у системі особистісно-значущих cуб’єкт-суб’єктних відносин, спрямованих на поважливе ставлення один до одного); визначено критерії (когнітивний, емоційно-ціннісний, діяльнісно-поведінковий), показники та схарактеризовано рівні (високий, достатній, середній та низький) вихованості поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку;
– уточнено сутність понять «повага до дорослих» (моральна якість особистості, яка проявляється у шанобливому ставленні до дорослих і виражається у ввічливому та толерантному поводженні), «виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку» (систематична і планомірна діяльність навчальних закладів та сім’ї, спрямована на виховання школяра, який ставиться до дорослої людини як до цінності);
– удосконалено зміст, форми і методи виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку в позакласній роботі.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці та запровадженні у навчально-виховну діяльність початкової школи програми виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку в позакласній роботі та її методичного забезпечення.
Результати дослідження, висвітлені в дисертації та навчально-методичному посібнику «Виховання поваги до людини у дітей молодшого шкільного віку», можуть бути використані вчителями початкової школи, вихователями.
Матеріали дисертаційної роботи можуть бути використані у підготовці підручників, навчально-методичних посібників, під час вивчення курсів «Теорія та методика виховання», «Етнопедагогіка сім’ї», «Загальна педагогіка» у вищих педагогічних навчальних закладах.
Результати дослідження впроваджено у практику виховної роботи ЗОШ ІІІІ ступенів Херсонської обл.: Нижньосірогозької (довідка № 131/1 від 05.11.2013 р.), Верхньосірогозької ЗОШ ІІІІ ступенів (довідка № 128 від 06.11.2013 р.), Першопокровської (довідка № 115 від 04.11.2013 р.), Сірогозької (довідка № 102 від 01.11.2013 р.), Степненської (довідка № 115 від 11.11.2013 р.), Нижньоторгаївської (довідка № 148 від 12.11.2013 р.), Новопетрівської (довідка № 132 від 13.11.2013 р.); Томинобалківської (довідка № 326 від 06.11.2013 р.), Горьківської (довідка № 385 від 08.11.2013 р.), ЗОШ ІІІІ ступенів № 15 м. Херсона (довідка № 641 від 04.11.2013 р.), ЗОШ ІІІІ ступенів № 44 м. Херсона (довідка № 231 від 07.11.2014 р.); Червонопромінського навчально-виховного комплексу «Загальноосвітній навчальний заклад ІІІІ ступенів  дошкільний навчальний заклад» Миколаївської обл. (довідка № 258 від 10.11.2014 р.); Українського коледжу ім. В.О. Сухомлинського м. Києва (довідка № 340 від 24.10.2014 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дослідження доповідалися на науково-практичних конференціях, семінарах різного рівня: міжнародних – «Сучасна сім’я – погляд молоді» (Одеса, 2011); «Сім’я у контексті педагогічних, психологічних і соціологічних досліджень» (Росія, Пенза, 2012); «Педагогіка і психологія у контексті сучасних досліджень і проблем розвитку особистості» (Росія, Москва, 2013); всеукраїнських – «Духовно-моральне виховання молодого покоління. Вітчизняний і зарубіжний досвід» (Острог, 2012); «Виховання щасливої особистості у вимірі соціокультурних викликів» (Херсон, 2014).
Публікації. Основні положення й результати дисертаційного дослідження викладено у 14 публікаціях, з яких 9 відображають основні наукові результати, 4 – апробаційного характеру, 1 – додатково відображає наукові результати дисертації.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел (239 найменувань), 7 додатків на 38 сторінках. Загальний обсяг дисертації – 236 сторінок, основний зміст викладено на 177 сторінках. Робота містить 13 таблиць, 4 рисунки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення проблеми виховання поваги до дорослих і запропоновано новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, що полягає в обґрунтуванні та експериментальній перевірці психолого-педагогічних умов виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку у позакласній роботі.
1. Проаналізовано стан дослідженості проблеми виховання поваги до дорослих в педагогічній теорії та практиці виховання молодших школярів. З’ясовано, що означена проблема є актуальною, знайшла певне висвітлення у філософських і психолого-педагогічних дослідженнях минулого й сучасності, але не стала предметом ґрунтовного дослідження.
У результаті узагальнення поглядів науковців на основні поняття дослідження уточнено сутність поняття «повага до дорослого» як моральну якість, яка ґрунтується на визнанні гідності людини, реалізується у взаємодії з іншими людьми, що знаходить свій прояв у ввічливому (тактовному, доброзичливому) та толерантному поводженні (уважному ставленні та безоцінному прийнятті іншої людини, чуйності, емпатії, розумінні). Виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку визначено як складову загального виховного процесу, систематичну і планомірну діяльність навчальних закладів та сім’ї, спрямовану на виховання школяра, який ставиться до дорослої людини як до цінності.
2. Визначено критерії вихованості поваги до дорослих з відповідними показники: когнітивний (обсяг знань про повагу до людини, визначення її сутності та ознак, способів прояву, уміння характеризувати повагу (неповагу), емоційно-ціннісний (усвідомлення необхідності емоційно-ціннісного ставлення до дорослого, доброзичливість; вміння слухати й «чути» співрозмовника, позитивно реагувати на інформацію, що надходить від нього; особливості прояву неповаги до людини (агресія, байдужість, атолерантність та ін.), діяльнісно-поведінковий (практичні навички, уміння і досвід проявляти повагу до дорослих у конкретній ситуації).
Відповідно до обраних критеріїв та показників визначено рівні вихованості поваги до дорослих (високий, достатній, середній та низький).
На основі визначених критеріїв виховання поваги до дорослих та їх показників було схарактеризовано рівні вихованості поваги до дорослих у молодших школярів: високий, достатній, середній та низький. Виявлено, що більшість дітей молодшого шкільного віку перебувають на середньому (28,3 %) та низькому (58,2 %) рівнях вихованості поваги до дорослих. У ході констатувального експерименту встановлено відмінності у рівнях вихованості поваги до дорослих в учнів, які навчаються в міських та сільських школах. Виявлено недостатнє використання вчителями початкової школи потенціалу позакласної роботи у вихованні поваги до дорослих, у багатьох сім’ях не надається належної уваги вихованню означеної моральної цінності. Доведено, що недостатня кількість науково-методичного забезпечення процесу виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку в позакласній роботі знижує її організаційно-виховний вплив.
3. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено психолого-педагогічні виховання поваги до дорослих в учнів початкових класів у позакласній роботі: врахування сензитивності психологічних особливостей молодших школярів для виховання поваги до дорослих; застосування інноваційного змісту, форм і методів позакласної роботи у вихованні поваги до дорослих в учнів початкової школи; забезпечення активної співпраці вчителів, батьків, школярів у системі особистісно-значущих cуб’єкт-суб’єктних відносин, спрямованих на поважливе ставлення один до одного. Розроблено програму виховання поваги до дорослих та визначено науково обґрунтовані підходи до її практичного здійснення.
Результати контрольних зрізів продемонстрували позитивні зрушення рівнів вихованості поваги до дорослих у експериментальних групах: зростання високого рівня з 6,5 % до 20,4 %, достатнього – з 8,8 % до 26,6 %. Водночас суттєво зменшилася кількість учнів із середнім та низьким рівнями, відповідно з 28,3 % до 20,2 % та з 56,4 % до 32,8 %.
4. З метою навчально-методичного забезпечення реалізації психолого-педагогічних умов виховання поваги до дорослих в учнів початкових класів у позакласній роботі розроблено методичні рекомендації для педагогів загальноосвітніх шкіл, студентів  майбутніх учителів початкової школи вищих педагогічних навчальних закладів із проблеми виховання поваги до людини у дітей молодшого шкільного віку, які допоможуть підвищити компетентність учителів у вихованні і взаємодії з дітьми та їхніми батьками. Удосконалено форми та методи виховання поваги до дорослих. Запропоновано тематику виховних справ та проектної діяльності (творчо-пошукові моральні діалоги, презентації, казкотерапія). З урахуванням того, що ефективність формування поваги до дорослих можлива за умови забезпечення співпраці вчителя, батьків, школярів у системі особистісно-значущих суб’єкт-суб’єктних відносин, спрямованих на поважливе ставлення один до одного, розроблено тематику батьківських зборів у формі ділової гри, тренінгів, родинних виховних заходів, «педагогічну школу» для батьків.
Таким чином, здійснена нами дослідно-експериментальна робота та її результати підтвердили наше припущення про те, що виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку в позакласній роботі ефективно здійснюватиметься завдяки впровадження сукупності вищезазначених педагогічних умов.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів цієї багатогранної проблеми. Подальші наукові пошуки можуть бути спрямовані на дослідження проблеми виховання поваги до дорослого у підлітків; з’ясування специфіки виховного процесу у взаємодії сім’ї, школи та громадськості; розробку нових форм та методів виховної роботи тощо. Зважаючи на актуальність досліджуваної теми, рекомендовано: запровадити в системі підготовки майбутніх учителів спецкурси, семінари із питань виховання поваги до дорослих у дітей молодшого шкільного віку в позакласній роботі; проводити тематичні курси в системі післядипломної освіти для підвищення кваліфікації вчителів.