ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЦЕСУ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ІНЖЕНЕРНО-БУДІВЕЛЬНОГО ПРОФІЛЮ У ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА
СПОРТУ УКРАЇНИ

ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД „ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА”

На правах рукопису

МІКЛАШЕВИЧ НІНА ВАСИЛІВНА

УДК [378.011.3-051:624]:378.018.43

ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЦЕСУ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ІНЖЕНЕРНО-БУДІВЕЛЬНОГО ПРОФІЛЮ
У ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
Стефаненко Павло Вікторович

Луганськ – 2012

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ 3
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1 ОСОБЛИВОСТІ ТА ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-БУДІВЕЛЬНИКІВ ЗА КОРДОНОМ І В УКРАЇНІ 13
1.1 Педагогічна практика впровадження дистанційного навчання студентів інженерних спеціальностей у світі та в Україні 13
1.2 Сучасні технології дистанційного навчання інженерів-будівельників 40
1.3 Обґрунтування можливостей використання особистісно-діяльнісного підходу та індивідуалізації дистанційного навчання студентів-будівельників 87
Висновки до розділу 1 123
РОЗДІЛ 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОЦЕСУ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ІНЖЕНЕРНО-БУДІВЕЛЬНОГО ПРОФІЛЮ У ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ 128
2.1 Модель організації дистанційного навчання майбутніх інженерів-будівельників 128
2.2 Організація і методика проведення педагогічного експерименту 158
2.3 Результати дослідно-експериментальної роботи 179
Висновки до розділу 2 209
ВИСНОВКИ 212
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 216
ДОДАТКИ 251

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Наразі в Україні відбуваються істотні зміни в економіці, виробництві, посилюються демократичні тенденції розвитку у суспільно-політичних відносинах, активно впроваджуються інновації в соціокультурній сфері. Усе це суттєво впливає на зміст та організацію освітньої діяльності вищої школи, у якій завдяки приєднанню до Болонського процесу та згідно з „Національною стратегією розвитку освіти України на 2012 – 2021 роки” [220], пріоритетним напрямом державної освітньої політики визначено підготовку компетентних, конкурентоздатних, мобільних, професійно та особистісно розвинених фахівців.
Розв’язанню зазначених завдань сприяє дистанційне навчання, яке покликане забезпечити громадянам України доступність до якісної освіти, створює умови для особистісного розвитку людини відповідно до її індивідуальних задатків, здібностей, потреб у навчанні впродовж життя, а фахівцям, які працюють, – створює можливості для професійного та кар’єрного зростання, забезпечує подальше формування професійної компетентності.
Важливе місце в системі вищої освіти посідають інженерно-будівельні ВНЗ, які відіграють роль осередків освітньої політики щодо підготовки фахівців для будівельної індустрії, що активно розвивається, оновлюється завдяки впровадженню нових технологій та матеріалів. Це вимагає у свою чергу модернізації змісту професійної підготовки, зокрема природничо-наукових і спеціальних дисциплін, інтенсифікації освітнього процесу на основі застосування інноваційних підходів, сучасних дидактичних технологій, використання інформаційно-комунікаційних засобів навчання. Усе це створює передумови для підвищення ефективності інженерно-будівельної освіти на основі організації дистанційної освіти та широкого впровадження її технологій у процес фахової підготовки майбутніх інженерів-будівельників.
Аналіз науково-педагогічної літератури засвідчив, що на сучасному етапі розвитку науки та освітньої практики створено теоретико-методологічне підґрунтя для розв’язання означених проблем. Так, розроблено фундаментальні ідеї та принципи професійної освіти фахівців (С. Я. Батишев [23], І. А. Зязюн [109], В. І. Луговий [141], М. І. Махмутов [149], Н. Г. Ничкало [175], О. М. Новиков [176] та ін.), організації навчально-виховного процесу у ВНЗ (А. М. Алексюк [7], С. І. Архангельський [14], А. А. Вербицький [41], О. В. Глузман [54], В. І. Лозова [139], С. В. Савченко [230], Д. В. Чернілевський [282] та ін.).
Дослідженню науково-педагогічних основ дистанційного навчання, стану та перспектив його розвитку присвячено роботи зарубіжних (Т. Армстронг [15], Г. Астляйтнер [16], С. Барнес [302], М. Кульнан [295], М. Маркус [293], М. Мур [307], С. Оконнор [303], Е. Сцейфорд [310], Т. Tайлер [312] та ін.), вітчизняних та російських (О. А. Андрєєв [10], В. Ю. Биков [25], Н. Г. Сиротенко [130], М. В. Мойсеєва [211], А. Г. Олійник [90], Є. С. Полат [210], А. М. Романов [226], В. В. Семенець [234], О. В. Собаєва [250], П. В. Стефаненко [255], Е. Г. Скибицький [245], А. Г. Шабанов [281], Л. І. Халяпіна [274], А. В. Хуторськой [277] та ін.) науковців.
Сучасний стан організації професійної підготовки у вищих інженерно-будівельних навчальних закладах та можливі шляхи вирішення проблем розкрито в працях українських та зарубіжних вчених, таких як: О. В. Аленічева [8], О. С. Білик [28], О. І. Булейко [36], Г. Є. Гребенюк [61], М. М. Нечаєв [173], В. І. Рибальський [229], О. В. Соловов [251] та ін. Низка робіт присвячена вивченню психологічних характеристик професійної діяльності інженерів-проектувальників у промисловому і цивільному будівництві (Л. К. Бобікова [32], Ж. П. Гілфорд [301], Н. Р. Жарова [92], Ю. С. Тюнников [268] та ін.) та встановленню єдності особистісного і професійного розвитку майбутніх фахівців (В. П. Андронов [13], Г. О. Атанов [17], Г. В. Єльнікова [87], В. І. Загвязинський [98], В. О. Ройлян [225], В. В. Сериков [237], В. Д. Шадриков [283], А. І. Шевченко [284] та ін.).
Стрімкий розвиток інформаційно-комунікаційних технологій дає можливість використовувати інноваційні форми та засоби в навчальному процесі вищої інженерно-будівельної школи, урізноманітнювати його, підвищувати якість засвоєння матеріалу, автоматизувати процес навчання та контроль знань. Концептуальні положення щодо інформаційно-програмного забезпечення професійної підготовки фахівців різних галузей у вищих навчальних закладах було досліджено в роботах вітчизняних та зарубіжних вчених (О. В. Адаменко [4], З. І. Аболіхіна [2], В. Ю. Биков [25], Т. С. Буторина [38], М. І. Гавран [48], В. М. Глушков [54], В. Г. Гриценко [63], Р. С. Гуревич [64], О. М. Довгялло [78], Р. В. Жариков [91], І. М. Ібрагімов [110], К Кастро [116], М. Кірмаєр [118], М. Г. Коляда [123], В. Г. Кунтиш [129], Ю. І. Машбиць [150], О. С. Меняйленко [154], Є. С. Полат [211], О. С. Пономарьов [213], В. В. Попов [214], І. В. Роберт [224], А. Є. Самойлов [231], С. О. Семеріков [235], О. В. Соловов [251], Г. П. Чепуренко [282] та ін.).
Значної уваги науковці приділяють дослідженню формування професійно важливих якостей майбутніх фахівців із урахуванням володіння ними інноваційними та інформаційно-комунікаційними технологіями (М. В. Блохін [30], О. С. Бурякова [37], І. М. Горностаєва [59], О. В. Давискіба [65], О. В. Жиронкіна [94], М. С. Лобур [138], В. Л. Марищук [145], І. А. Мартинюк [146], І. С. Собатовська [250]). Особливе місце посідають дослідження щодо впровадження програмно-педагогічних комплексів, автоматизованих навчальних систем та експертних навчальних систем як засобів організації та підтримки процесу навчання в технічних ВНЗ (М. М. Дацун [66], Т. А. Дмитренко [77], В. С. Крисевич [82], К. Нейлор [171], В. А. Петрушин [201], Г. С. Поспєлов [215], І. В. Синельник [240], О. М. Спірін [253], А. М. Шиф [82], Д. Ленат [216], Ф. Хейес-Рот [216], Д. Уотерман [216]) та безпосередньо у інженерно-будівельних ВНЗ (Н. Р. Жарова [92], М. М. Нечаєв [173], В. І. Рибальський [229], О. П. Яхіна [292]).
Аналіз теорії та практики організації дистанційного навчання дозволив виявити суперечності між: запитом сучасного суспільства на спеціалістів інженерно-будівельного профілю, здатних до компетентного розв’язання професійно-виробничих завдань, та недостатньою визначеністю науково-педагогічних підходів до процесу підготовки зазначених фахівців на основі організації дистанційного навчання; значним потенціалом технологій дистанційного навчання та нерозробленістю педагогічних умов їхнього використання у процесі фахової підготовки інженерів-будівельників.
Враховуючи актуальність досліджуваної проблеми, недостатню розробленість теоретичних і практичних аспектів упровадження дистанційного навчання майбутніх інженерів-будівельників та виявлені протиріччя, було обрано тему дисертаційної роботи: „Організація процесу дистанційного навчання майбутніх фахівців інженерно-будівельного профілю у вищому навчальному закладі”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота виконувалася відповідно до комплексної теми Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” – „Розроблення та впровадження інноваційно-педагогічної технології в системі університетської освіти” (державний реєстраційний номер 0105U004274). Тему затверджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 2 від 27.02.2007 р.).
Об’єкт дослідження – дистанційне навчання майбутніх фахівців інженерно-будівельного профілю у вищих закладах освіти.
Предмет дослідження – педагогічні умови організації процесу дистанційного навчання майбутніх інженерів-будівельників у ВНЗ.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити та експериментально перевірити ефективність педагогічних умов організації дистанційного навчання студентів вищих інженерно-будівельних навчальних закладів на основі створеної структурно-функціональної моделі.
Гіпотеза дослідження. Ефективність професійної підготовки майбутніх інженерів-будівельників підвищиться, якщо теоретично обґрунтувати, змістовно розробити та впровадити педагогічні умови організації процесу дистанційного навчання студентів інженерно-будівельного профілю, що передбачають: застосування систем дистанційного навчання „Прометей” і „Колоквіум”; реалізацію особистісно-діяльнісного підходу, спрямованого на формування базових професійних компетенцій у студентів інженерно-будівельних спеціальностей; адаптацію навчального матеріалу дисциплін природничо-наукового циклу відповідно до індивідуальних характеристик студентів-будівельників на основі урахування особливостей каналу сприйняття інформації (аудіального, візуального, кінестетичного та дигітального);
Відповідно до предмета та мети визначено такі завдання дослідження:
1. На основі аналізу сучасного стану та перспектив розвитку дистанційного навчання студентів-будівельників за кордоном і в Україні розкрити його сутність, особливості та технології реалізації.
2. Теоретично обґрунтувати й розробити педагогічні умови організації дистанційного навчання студентів-будівельників на основі створеної структурно-функціональної моделі.
3. Визначити критерії, показники та рівні сформованості базових професійних компетенцій у майбутніх фахівців інженерно-будівельного профілю.
4. Експериментально перевірити ефективність упроваджених педагогічних умов організації дистанційного навчання майбутніх інженерів-будівельників.
5. Розробити методичні рекомендації для науково-педагогічних працівників вищих інженерно-будівельних навчальних закладів щодо ефективної організації дистанційного навчання на основі обґрунтованих педагогічних умов.
Теоретико-методологічні засади дослідження складають наукові положення фундаментальних теорій і концепцій: філософії освіти (В. П. Андронов, В. В. Андрущук, В. М. Галузинський, Б. С. Гершунський, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень, А. П. Кондратюк, В. С. Курило, М. М. Нечаєв); неперервної професійної освіти (С. У. Гончаренко, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень, Н. Г. Ничкало); професійної підготовки майбутніх фахівців (С. Я. Батишев, В. І. Луговий, М. І. Махмутов, С. О. Сисоєва), зокрема інженерно-будівельних спеціальностей (Г. Є. Гребенюк, М. М. Нечаєв, В. І. Рибальський, О. В. Соловов); організації навчального процесу у вищій школі (А. М. Алексюк, О. А. Андрєєв, С. І. Архангельський, В. І. Бондар, Г. П.Васянович, А. В. Коржуєв, В. І. Попков, С. В. Савченко, Д. В. Чернілевський); дистанційного навчання (О. А. Андреєв, В. Т. Волов, В. М. Кухаренко, О. П. Околелов, А. Г. Олійник, Є. С. Полат, П. В. Стефаненко, В. О. Трайнєв, А. В. Хуторськой, С. А. Щенников); упровадження інформаційно-телекомунікаційних технологій у навчальний процес та інформаційно-програмного забезпечення навчального процесу у вищих навчальних закладах (О. В. Адаменко, Н. В. Апатова, В. Ю. Биков, В. Т. Волов, В. М. Глушков, Р. С. Гуревич, О. М. Довгялло, М. І. Жалдак, О. Б. Журавльова, Н. А. Ільїна, В. П. Кашицин, М. Г. Коляда, Н. О. Корсунська, В. М. Кухаренко, Ю. І. Машбиць, О. С. Меняйленко, Н. В. Морзе, О. П. Околєлов, Л. Ф. Панченко, В. О. Петрушин, Є. C. Полат, І. В. Роберт, С. О. Семеріков, О. М. Спірін, П. В. Стефаненко, Ю. В. Триус, А. В. Хуторськой, С. А. Щенников, Д. М. Адамс, С. Гюрелл, М. Мур, О. Пітерс, Д. Сюарт, Л. Флауерз, Б. Холмберг); моделювання в освітній галузі (О. М. Дахін, В. В. Докучаєва, Б. А. Койшибаєв, Л. В. Кудрявцев, П. І. Сікорський, Р. Шеннон, В. А. Штофф); особистісно орієнтованого (Г. О. Балл, І. Д. Бех, Є. В. Бондаревська, О. Ф. Турянська, М. Г. Чобітько,), особистісно-діяльнісного (Г. О. Атанов, Л. С. Виготський, П. Я. Гальперін, В. І. Загвязинський, О. М. Леонтьєв, А. В. Петровський, К. К. Платонов, С. Л. Рубінштейн, О. Я. Савченко, В. В. Сериков, Н. Ф. Тализіна, А. І. Шевченко); компетентнісного (В. І. Байденко, Н. М. Бібік, І. А. Зимня, О. І. Локшина, А. К. Маркова, О. В. Овчарук, О. І. Пометун, А. В. Хуторськой) підходів в освіті; професійного становлення фахівців, зокрема інженерно-будівельного профілю (Н. В. Блохін, Л. К. Бобікова, О. С. Бурякова, І. М. Горностаєва, Н. Р. Жарова, О. Б. Жиронкіна, В. Г. Кунтиш, М. С. Лобур, В. Л. Марищук, І. А. Мартинюк, В. І. Чепелєв, В. Д. Шадриков); упровадження технологій дистанційного навчання майбутніх фахівців інженерно-будівельного профілю (О. В. Аленічева, О. С. Білик, В. І. Рибальський, О. П. Яхіна, Б. Уілліс ).
Для вирішення поставлених завдань дослідження використано комплекс взаємопов’язаних методів дослідження: теоретичні – аналіз, узагальнення та систематизацію фундаментальних положень науково-педагогічної літератури для розкриття сучасного стану та перспектив розвитку дистанційного навчання студентів-будівельників за кордоном і в Україні та обґрунтування педагогічних умов організації процесу дистанційного навчання студентів будівельних спеціальностей; структурно-функціональний аналіз концептуальних положень дослідження для визначення сутності, структури та особливостей дистанційного навчання як системи; контент-аналіз нормативно-методичної документації (навчальних планів, програм, підручників та посібників) з метою з’ясування педагогічних можливостей природничо-наукових дисциплін для формування базових професійних компетенцій студентів інженерно-будівельних ВНЗ в умовах дистанційної форми навчання; емпіричні: спостереження, опитування, анкетування, тестування, педагогічний експеримент для визначення ефективності педагогічних умов організації дистанційного навчання майбутніх інженерів-будівельників; методи математичної статистики для визначення статистичної значущості отриманих у ході дослідження результатів.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася протягом 2005 – 2011 рр. на базі Донбаської національної академії будівництва і архітектури (м. Макіївка), Донецького національного технічного університету, Київського національного університету будівництва і архітектури, Луганського державного інституту житлово-комунального господарства і будівництва. Усього в педагогічному експерименті взяли участь 350 студентів та 19 викладачів вищих навчальних закладів.
Наукова новизна результатів дослідження полягає в тому, що: уперше теоретично обґрунтовано та розроблено педагогічні умови організації процесу дистанційного навчання майбутніх інженерів-будівельників, що полягають у застосуванні систем дистанційного навчання „Прометей” і „Колоквіум”; реалізації особистісно-діяльнісного підходу, спрямованого на формування базових професійних компетенцій у студентів інженерно-будівельних спеціальностей; адаптації навчального матеріалу дисциплін природничо-наукового циклу відповідно до індивідуальних характеристик студентів-будівельників на основі урахування особливостей каналу сприйняття інформації (аудіального, візуального, кінестетичного та дигітального); удосконалено процес професійної підготовки студентів будівельних спеціальностей на основі розроблених й упроваджених методичних рекомендацій для науково-педагогічних працівників вищих інженерно-будівельних навчальних закладів з використання технологій дистанційного навчання студентів інженерно-будівельних спеціальностей; подальшого розвитку набули теорія й практика організації дистанційного навчання у вищих будівельних навчальних закладах, наукові уявлення про зміст, форми та методи професійної освіти майбутніх інженерів-будівельників; методи та засоби індивідуалізації навчання студентів в умовах використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій.
Практичне значення результатів дослідження полягає в їхній достатній готовності до впровадження у навчальний процес вищих інженерно-будівельних навчальних закладів: розроблено навчально-методичний комплекс з дисциплін природничо-наукового циклу, що включає: робочу навчальну програму, плани лабораторних та практичних занять, дистанційний курс, навчальні матеріали якого адаптовано до індивідуального каналу сприйняття інформації студентами; методичні рекомендації для викладачів та студентів з дистанційного курсу „Теоретична механіка”; дібрано та адаптовано методики для діагностики рівнів сформованості базових професійних компетенцій майбутніх інженерів-будівельників.
Результати дисертаційної роботи можуть бути використані в процесі дистанційного навчання студентів-будівельників у вищих навчальних закладах різного рівня акредитації, у післядипломній освіті фахівців інженерно-будівельного профілю, під час розробки програмно-методичного забезпечення дистанційних курсів, у самоосвітній діяльності студентів та викладачів ВНЗ.
Основні результати дослідження впроваджено у навчальний процес Донбаської національної академії будівництва і архітектури (м. Макіївка, Донецької області) (довідка про впровадження № 4-08/25-79 від 16.11.2011 р.), Київського національного університету будівництва і архітектури (довідка про впровадження № 27-04-247 від 26.05.2010 р.), Донецького національного технічного університету (довідка про впровадження № 59/36 від 21.05.2010 р.), Луганського державного інституту житлово-комунального господарства і будівництва (довідка про впровадження № 26 від 16.03.2010 р.).
Особистий внесок здобувача у роботах, опублікованих у співавторстві, полягає в теоретичному узагальненні положень щодо реалізації дидактичних принців у процесі розробки курсів дистанційної форми навчання студентів інженерно-будівельних спеціальностей; розробці моделі та методичного забезпечення предметної підготовки фахівців інженерно-будівельного профілю при вивченні дисципліни „Інформатика”.
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні положення дисертаційної роботи та її практичні результати було обговорено на наукових заходах та науково-практичних конференціях різного рівня: міжнародних – „Інформаційні технології в наукових дослідженнях і навчальному процесі” (Луганськ, 2005), „Стратегія якості у промисловості й освіті” (Варна, Болгарія, 2006 – 2007, 2010 – 2011); V Міжнародного симпозіуму з питань освіти, наукових досліджень, інновацій та практичної підготовки інженерів-будівельників (Фінляндія, Хельсинки, 2005), „Міжкультурна компетенція у становленні особистості фахівця” (Петрозаводськ, 2007 ); „Історія та етапи розвитку навчальної організації з підготовки кадрів виробничого призначення” (Бендери, Молдова, 2009), „Сучасні напрями теоретичних і прикладних досліджень”, (Одеса, 2010); Всеукраїнських: „Науковий потенціал України” (Київ, 2005); „Актуальні проблеми виховної роботи з молоддю в технічних ВНЗ” (Макіївка, 2007); на засіданнях кафедри педагогіки ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”.
Публікації. Основні результати дослідження висвітлено у 12 публікаціях (із них 8 – одноосібних), серед яких 4 – у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація має вступ, два розділи, висновки до розділів, загальні висновки, список використаних джерел (312 найменувань, із них 20 – іноземною мовою), містить 26 таблиць, 30 рисунків, 5 додатків на 20 сторінках. Загальний обсяг дисертації складає 271 сторінку.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. Аналіз стану й особливостей розвитку дистанційної освіти засвідчив, що у вищих інженерно-будівельних навчальних закладах розвинених країн Євросоюзу, США, України, Російської Федерації та інших країн світу спостерігається активне впровадження нововведень, спрямованих на модернізацію освітнього процесу за дистанційною формою навчання на основі використання інноваційних педагогічних і комунікаційних технологій, а також з урахуванням положень діяльнісного і особистісно орієнтованого підходів. З’ясовано, що дистанційне навчання в різних формах надає можливість людині отримувати освіту за місцем проживання, у процесі виробничої діяльності, забезпечує широкий доступ до освітніх ресурсів, можливість реалізації індивідуальної освітньої траєкторії залежно від індивідуальних потреб і можливостей, що підвищує соціальну та професійну мобільність населення.
2. За результатами теоретичного аналізу встановлено, що на сьогодні у світовій освітній практиці існує широке розмаїття теорій й моделей організації дистанційного навчання, провідними серед яких є теорія автономії, індустріалізації, взаємодії та комунікації, згідно з якими ДН може організовуватися як кореспондентське (заочне) навчання, або очне навчання з використанням інформаційно-комунікаційних технологій. З’ясовано принципи дистанційного навчання у ВНЗ: інформаційної відкритості; гнучкості; дієвості та оперативності; масовості; економічності; інтерактивного спілкування учасників освітнього процесу; візуалізації навчальної інформації; технологізації з орієнтацією на комп’ютерні та Інтернет-технології; активізації самостійної пізнавальної діяльності; широкого застосування освітніх ресурсів Інтернету, а також специфічних принципів організації електронного контролю навчальних досягнень студентів; оперативності оновлення методичного забезпечення освітнього процесу тощо. Виявлено такі особливості дистанційного навчання, як полісуб’єктність; специфічність комп’ютерної мови, заснованої на знаково-символьній системі; зміні способу сприйняття та засвоєння інформації, що залежить від індивідуальних характеристик студентів з урахуванням особливостей каналу сприйняття інформації (аудіального, візуального, кінестетичного та дигітального); наявність специфічних норм взаємодії в електронному середовищі тощо.
3. Теоретично обґрунтовано та розроблено педагогічні умови організації ДН майбутніх фахівців інженерно-будівельного профілю на основі створеної структурно-функціональної моделі процесу його організації, яка відображає мету, завдання й етапи процесу організації дистанційного навчання та його кінцевий результат, що визначається як сформованість базових професійних компетенцій фахівців зазначеного профілю. Такими педагогічними умовами встановлено: застосування систем дистанційного навчання „Прометей” і „Колоквіум”; реалізація особистісно-діяльнісного підходу, спрямованого на формування базових професійних компетенцій у студентів інженерно-будівельних спеціальностей; адаптація навчального матеріалу дисциплін природничо-наукового циклу відповідно до індивідуальних характеристик студентів-будівельників на основі урахування особливостей каналу сприйняття інформації (аудіального, візуального, кінестетичного та дигітального).
4. Доведено переваги кейсово-мережевої технології ДН, оскільки саме вона дає можливість застосовувати спеціалізовані програмні комплекси та телекомунікації, здійснювати не лише навчання з окремих курсів, перепідготовку фахівців, але й давати їм повну вищу освіту. Серед найбільш поширених в України відомі такі програмні оболонки: Прометей, Web City, Space learning, Web site, LOTUS, MOODLE та ін. Доцільність застосування системи дистанційного навчання „Прометей” зумовлена наявністю в ній вбудованого редактора, що дозволяє використовувати його для розв’язання майбутніми інженерами-будівельниками професійно-орієнтованих завдань; такі програмні продукти, як AutoCAD, графічні пакети Autodesk Architectural Desktop; Autodesk Civil; Компас-Графік; розрахункові комплекси SCAD-Office; Lira; Robot-Office; Мономах; MathCAD; ПУСК-ДокСП; Danfos-CO; АРС-ПС та ін. Систему дистанційного навчання „Колоквіум” рекомендовано використовувати для очного тестування з метою оцінювання освітніх досягнень студентів щодо засвоєння дисциплін фахової підготовки, зокрема природничо-наукового циклу.
5. На підставі структурно-функціонального аналізу видів діяльності та професійно важливих якостей фахівців інженерно-будівельного профілю виявлено компетенції, що доцільно формувати в студентів інженерно-будівельних ВНЗ у процесі дистанційного навчання – мотиваційно-ціннісну, когнітивно-творчу, рефлексивну і комунікативну – та визначено їх як базові професійні компетенції, рівень сформованості яких у подальшому розглядався як показник ефективності розроблених та впроваджених педагогічних умов організації дистанційного навчання студентів інженерно-будівельних спеціальностей.
6. На основі визначених та обґрунтованих критеріїв (мотиваційно-ціннісного, когнітивно-творчого, рефлексивного, комунікативного) за результатами порівняльного аналізу показників констатувального та контрольного зрізів встановлено позитивну динаміку рівнів сформованості БПК у студентів ЕГ порівняно з КГ. Високий рівень сформованості мотиваційно-ціннісної БПК за результатами експериментальної перевірки зріс у КГ з 17,4% до 18,3%, а в ЕГ – з 18,8% до 28,6%; рефлексивної БПК відповідно – з 7,4% до 8,0% та з 6,9% до 20,0%; когнітивно-творчої БПК – з 16,7% до 17,1% у КГ та з 16,7% до 34,9% в ЕГ; комунікативної БПК відповідно – з 30,9% до 32,6% у КГ та з 30,9% до 44,6% у ЕГ, що засвідчило ефективність упроваджених педагогічних умов організації процесу дистанційного навчання студентів-будівельників.
7. У процесі дослідження доведено доцільність застосування розроблених автором методичних рекомендацій для науково-педагогічних працівників вищих інженерно-будівельних навчальних закладів щодо ефективної організації дистанційного навчання на основі обґрунтованих педагогічних умов.
Науково-педагогічний пошук передбачає подальше поглиблене вивчення сутності та номенклатури базових професійних компетентностей майбутніх інженерів-будівельників з урахування особливостей профілю професійної діяльності, розробку теоретико-методичних засад створення віртуальних навчальних лабораторій, комп’ютерного лабораторного практикуму для моделювання споруд студентами-будівельниками.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. В. Демократизация образования и подготовки специалистов / О. В. Абдуллина // Высшее образование в России. – 1996. – № 1. – С. 73–78.
2. Аболіхіна З. І. Методика виявлення працездатності слухачів при передачі інформації за допомогою технічних засобів / З. І. Аболіхіна. – К. : Знання, 1975. – 29 c.
3. Агранович Б. Л. Разработка научных основ университетского технического образования и их реализация в ведущих вузах России (МОПО РФ, 1999) [Электронный ресурс] / Б. Л. Агранович, В. Н. Козлов и др. – Режим доступу : http : // www. google. com. ua. – Заголовок з екрану.
4. Адаменко Е. В. Использование компьютерных технологий в психологи : метод. указания к лаборат. практикуму по курсу «Использование компьютерной техники в психологи» : для студ. психол. спец. / Е. В. Адаменко, Л. Ф. Панченко. – Луганск : Альма-матер, 2007. – 62 с.
5. Айнштейн В. Г. В мире учебных технологий / В. Г. Айнштейн // Высшее образование в России. – 1996. – № 2. – С. 122–126.
6. Александров Е. А. Основы теории эвристических решений / Е. А. Александров. – М. : Советское радио, 1975. – 249 с.
7. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : Підручник / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
8. Аленичева Е. В. Методика подготовки студентов строительных специальностей вузов с использованием современных информационных технологий : дис. …канд. пед. наук : 13.00.02 – теория и методика обучения. / Е. В. Аленичева ; Тамбовский государственный технический университет. – М., 2003. – 172 с.
9. Андерсoн Дж. Думай, пытайся, развивайся : перевод с англ. / Джил Андерсон ; общ. редакция и перевод А. Л. Шлионский, Л. М. Шлионский, Н. В. Никифорова. – Санкт-Петербург : Азбука, 1996. – 92 с. – (НЛП в образовании).
10. Андреев А. А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях : дис. …д-ра пед. наук : 13.00.02 / А. А. Андреев. – М., 1999. – 289 с.
11. Андреев А. А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях : Автореф. дис. …д-ра пед. наук / А. А. Андреев. – М., 1999. – 41 с.
12. Андреев А. А., Барабанщиков А. В. Основы применения информационных технологий в учебном процессе военных вузов: научно-методический сборник / А. А. Андреев, А. В. Барабанщиков. – М. : ВУ, 1996. – 103 с.
13. Андронов В. П. Психологические основы формирования профессионального мышления / В. П. Андронов. – Саранск, 1991. – 84 с.
14. Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С. И. Архангельский. – М. : Высшая школа, 1974. – 384 с.
15. Армстронг Т. Создание Web-приложений : пер. с англ. / Т. Армстронг . – Киев : BHV, 1998 . – 592 с.
16. Астляйтнер Г. Дистантное обучение посредством WWW: социальные и эмоциональные аспекты // Гуманитарные исследования в Интернете / под ред. А. Е. Войскунского. – М.: Можайск-Терра, 2000, с. 333-366.
17. Атанов Г. А. Обучение и искусственный интеллект, или Основы современной дидактики высшей школы / Г. А. Атанов, И. Н. Пустынникова. – Донецк : Изд-во ДОУ, 2002. – 504 с.
18. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1977. – 256 с.
19. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: метод. oсновы / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
20. Бадмаев Б. Ц. Психоогия и методика ускоренного обучения / Б. Ц. Бадмаев. – М. : Владос, 1998. – 272 с.
21. Байденко В. И. Компетенции в профессиональном образовании / В. Байденко // Высшее образование в России. – 2004. – № 11. – С. 4–13.
22. Балл Г. А., Довгялло А. М., Машбиц Е. И. Теоретический анализ обучающих программ: Сообщ. 1 // Новые исслед. в пед. науках. – 1965. – Вып. 4. – С. 10-14.
23. Батышев С. Я. Подготовка рабочих широкого профиля в условиях перехода к рыночной экономике / С. Я Батышев // Ассоциация «Профессиональное образование» – М., 1993. – 394 с.
24. Беспалько В. П. Программированное обучение: Дидактические основы / В. П. Беспалько. – М. : Высш. шк., 1970. – 300 с.
25. Биков В. Ю. Дистанційна освіта – перспективний шлях до розвитку професійної освіти / В. Ю. Биков // Педагогічна газета. – 2001. – Січ. (№ 1(79)). – С. 2.
26. Биков В. Ю. Дистанційне навчання / В. Ю. Биков // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 191–193.
27. Биков В. Ю. Структура актуальних напрямів (тематики) досліджень проблем дистанційної професійної освіти / В. Ю. Биков // Вісник Академії дистанційної освіти. – 2004. – № 2. – C. 22–26.
28. Білик О. С. Педагогічні умови інтеграції методів навчання фахових дисциплін майбутніх будівельників у вищих технічних навчальних закладах : дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 теорія і методика професійної освіти / Білик О. С. ; Вінницький національний технічний університет – Вінниця, 2009. – 191 с.
29. Бірюк Л. Я. Теоретичні засади самостійної роботи як складової професійної підготовки вчителя початкових класів у процесі формування комунікативної компетентності з російської мови / Л. Я. Бірюк // Наука і сучасність. Серія: Педагогіка. Філологія : збірник наукових праць. Т. 50 / НПУ ім. М. П. Драгоманова ; редкол. М. І. Шкіль (голова) [та ін.]. – К. : НПУ, 2005. – С. 23–30.
30. Блохин Н. В. Формирование профессионально важных навыков и качеств в условиях модульного практико-ориентированного обучения : Дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 теория и методика профессионального образования / Н. В. Блохин ; Костромской государственный университет – Кострома, 1999. – 189 с.
31. Близнюк М. М. Формування основ інформаційної культури у студентів вищих навчальних закладів прикладного та декоративного мистецтва: дис… канд. пед. наук: 13.00.02 теорія та методика навчання / Прикарпатський ун-т ім. Василя Стефаника. – Івано-Франківськ, 2001. – 208 с.
32. Бобикова Л. К. Формирование профессионально значимых качеств личности инженера у студентов технического вуза : дис ... канд. пед. наук : 13.00.08 теория и методика профессионального образования / Бобикова Лилия Кимматовна ; Елабужский государственный педагогический университет – Елабуга, 2001. – 182 c.
33. Бондар В. І. Дидактика: ефективні технології навчання студентів / В. І. Бондар. – К. : Вересень, 1996. – 129 с.
34. Бордовская Н. В. Педагогіка : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб : Питер, 2000. – 304 с. – /Учебник нового века/
35. Брунер Дж. Процесс обучения : пер. с англ. / Брунер Дж. – М. : Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1962. – 84 с.
36. Булейко О. І. Інтеграція професійних знань майбутніх будівельників засобами інформаційних технологій у процесі фахової підготовки : Дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 теорія і методика професійної освіти / О. І. Булейко ; Вінницький педагогічний університет – Вінниця, 2009. – 191 с.
37. Бурякова Е. С. К вопросу о профессионально важных качествах рекрутера / Е. С. Бурякова // Московский психологический журнал. – 2003. – № 2. – С. 17–19.
38. Буторина Т. С. Дидактические основы использования информационно-педагогических технологий в подготовке электронного учебника / Т. С. Буторина, Е. В. Ширшов // Открытое образование. – 2001. – № 4. – С. 14–16.
39. Васянович Г. П. Педагогіка вищої школи : навчально-методичний посібник / Г. П. Васянович. – Львів : Ліга-Прес; 2000. – 100 с.
40. Ващенко Г. П. Загальні методи навчання / Г. П. Ващенко. – К. : Вища школа, 1997. – 411 с.
41. Вербицкий А. А. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения / А. А. Вербицкий // Современная высшая школа. – 1987. № 3/39. С. 129–142.
42. Вергасов В. М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В. М. Вергасов. – К. : Вища школа, 1985. – 198 с.
43. Волкова Н. П. Професійно-педагогічна комунікація: Навч.посіб. / Н. П. Волкова – К. : Академія / 2006. – 256с
44. Волов В. Т. Дистанционное образование: истоки, проблемы, перспективы / В. Т. Волов, Л. Б. Четырова, И. Ю. Волова. – Самара : Изд-во СНЦ РА, 2000. – 99 с.
45. Выготский Л. С. Избранные психологические произведения. – М. : Педагогика, 1956. – 415 с.
46. Выготский Л. С. История развития высших психических функций. Избранные психологические труды: В 6 т. – Т. 3. – М.: Педагогика, 1984. – 360 с.
47. Выготский Л. С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1999. – 458 с.
48. Гавран М. І. Інформаційно-комунікаційні технології у навчальному процесі вищих навчальних закладів недержавної форми власності / М. І. Гавран // Наукові праці Донецького національного технічного університету. Серія : Педагогіка, психологія і соціологія. – Донецьк : ДВНЗ «ДонНТУ», 2008. – 417 с.
49. Галузевий стандарт вищої освіти України. Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра, напряму підготовки 0921 «Будівництво», кваліфікації «Інженер-будівельник з експлуатаційним рівнем діяльності» / Міністерство освіти і науки України. – Видання офіційне. – Київ, 2004. – 216 с.
50. Галузинський В. М. Педагогіка: теорія та історія / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К. : Вища школа, 1995. – 185 с.
51. Гальперин П. Я. Основные результаты исследования по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» / П. Я. Гальперин. – М. : Изд-во МГУ, 1965. – 52 с.
52. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследование мышления в советской психологи : сб. науч. трудов. – М. : Наука, 1966. – С. 236–278.
53. Гейзерська Р. А. Вплив навчального середовища на формування професійно значущих якостей майбутніх магістрів економічного профілю / Р. А. Гейзерська // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: Проблеми і пошуки : зб. наук. праць / Редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) [та ін.]. – Запоріжжя, 2007. – Вип. 41. – С. 104–114.
54. Глузман А. В. Психологическая деятельность менеджера / А. В. Глузман. – К. : Просвита, 2003. – 356 с.
55. Гобова Е. С. Понимать детей – дело интересное / Е. С. Гобова. – М. : Аграф, 1997. – 39 с.
56. Головенко А. Г. Типологiя iнженерних творчих задач / А. Г. Головенко // Новi технологiї навчання : наук.-метод. зб. – К. : IСДО, 1995. – Вип. 13. – С. 68–73.
57. Голуб Б. А. Основы общей дидактики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Б. А. Голуб. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 54 с.
58. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
59. Горностаева И. Н. Формирование профессионально важных качеств личности будущих менеджеров : дис. канд. пед. наук : 13.00.08 теория и методика профессионального образования / И. Н. Горностаєва ; Брянский государственный технический университет – Брянск, 2002. – 247 с.
60. Граничина О. А. Статистические методы психолого-педагогических исследований : учебное пособие / О. А. Граничина. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. – 48 с.
61. Гребенюк Г. Е. Теоретические и методические основы непрерывного профессионального образования строительно-архитектурного профиля / Г. Е. Гребенюк ; под ред. Н. Г. Нычкало. – К. : Междунар. фин. агенство, 1997. – 232 с.
62. Гриндер Д. Из лягушек – в принцы / Д. Гриндер, Р. Бэндлер. – 2-е изд. – Воронеж : МОДЭК, 1994. – 208 с.
63. Гриценко В. Г. Нові інформаційні технології при вивченні статистичних закономірностей у процесі підготовки вчителів фізики: дис… канд. пед. наук: 13.00.02 / Черкаський держ. ун-т ім Б. Хмельницького. – Черкаси, 1998. – 206 с.
64. Гуревич Р. С. Інформаційно-телекомунікаційні технології у навчальному процесі та наукових дослідженнях : навч. посібник для студентів педагогічних ВНЗ і слухачів інституту післядипломної освіти / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. – К. : Освіта України. – 2006. – 390 с.
65. Давискіба О. В. Оцінка ефективності підготовки майбутніх вчителів інформатики до організації навчального діалогу з використанням інформаційних технологій / О. В. Давискіба // Сучасний український університет: теорія і практика впровадження інноваційних технологій : Збірник матеріалів VII Міжнародної науково-методичної конференції (до 60-річчя Сумського державного університету) 22-24 квітня 2008 року. – Суми : СумДУ, 2008. – Ч. ІІ. – С. 121-122.
66. Дацун Н. Н. Исследование возможностей систем и для создания экспертно-обучающих систем / Н. Н. Дацун, Е. В. Супоницкая // Комп’ютерні програми учбового призначення : тези доп. ІІ Міжнар. конф. – Донецьк : Вид-во ДонДУ, 1994. – С. 64.
67. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття). – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
68. Державна програма «Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці» на 2006–2010 роки [Електронний ресурс] : – Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=1153-2005-%EF.
69. Державні будівельні норми України. Проектування. Склад, порядок розроблення, погодження та затвердження проектної документації для будівництва : ДБН А.2.2-3-2004. – На заміну ДБН А.2.2-3-97 ; чинні від 2004-07-01. – К. : Держбуд України, 2004. – 16 c.
70. Джордж Ф. Основы кибернетики. / Ф. Джордж ; пер. с англ. под ред. А. Л. Горелика. – М. : Радио и связь, 1984. – 272 с.
71. Дымшиц М. Репрезентационные системы / М. Дымшиц // Руководство к использованию программы ВААЛ. – М., 1999. – 48 с.
72. Дидактика современной школы / Под ред. В. А. Онищука. – К. : Радянська школа, 1987. – 237 с.
73. Дилтс Р. Моделирование с помощью НЛП / Р. Дилтс. – СПб. : Питер, 2000. – 163 с.
74. Дистанційне навчання [Електронний ресурс] / Національний університет "Львівська політехніка". – Режим доступу : http://www.lp.edu.ua/index.php?id=1317
75. Дистанционное профессиональное обучение: технологии, организация, перспектива : учеб. пособие / Под ред. В. А. Дятлова. – М. : Академия, 1998. – 160 с.
76. Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей / А. Дистервег. – М. : Учпедгиз, 1956. – 384 с.
77. Дмитренко Т. А., Рычкова Л. В., Синельник И. В. Технология проектирования сложных педагогических объектов // сб. избран. трудов междунар. конф. «Современные проблемы дидактики высшей школы». [Донецк, 27-31 августа 1997 г.] / Отв. ред. Г. А. Атанов. – Донецк: ДонГУ, 1997. – С. 38-43.
78. Довгялло А. М., Ющенко Е. Л. Обучающие системы нового поколения // Управляющие системы и машины. – 1988. – № 1. – С. 83-86.
79. Докучаєва В. В. Проектування інноваційних педагогічних систем у сучасному освітньому просторі : мон. / В. В. Докучаєва – Луганськ: Альма-матер, 2005. – 304 с.
80. Дятлов В. А. Дистанционное профессиональное обучение в РАО «ГАЗПРОМ» / В. А. Дятлов, А. И. Беляев. – М. : [б. и.], 1997. – 126 с.
81. ЭВМ в учебном процессе вуза : межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. В. Н. Врагова. – Новосибирск : НГУ, 1988. – 170 с.
82. Экспертные системы для персональных компьютеров: методы, средства, реализации : справ. пособие / В. С. Крисевич, Л. А. Кузьмич, А. М. Шиф [и др.]. – Минск : Выш. шк., 1990. – 197 с.
83. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – М. : Педагогика, 1989. – 560 с.
84. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
85. Энциклопедия профессионального образования. B 3-х т. – Т. 2. / Под ред. С. Я. Батышева. – М. : АПО, 1998. – 440 с.
86. Еаранов С. П. Сушность процесса обучения / С. П. Еаранов. – М. : Педагогика, 1981. – 224 с.
87. Єльнікова Г. В. Критерії якості педагогічної діяльності / Г. В. Єльнікова // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 435–436.
88. Жалдак М. І. Гуманітарний потенціал інформатизації навчального процесу // Проблеми інформатизації освіти: Зб. наук. праць / Редкол.: М. І. Жалдак (відп. ред.) та ін. – К.: УДПУ, 1994. – С. 3-20.
89. Жалдак М. І. Інформаційна культура / М. І. Жалдак // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 362–363.
90. Жалдак М. І., Морзе Н. В., Олійник А. Г., Рамський Ю. С. Вплив нової інформаційної технології на зміст освіти // Сучасна інформаційна технологія в навчальному процесі. – К.: КДПІ, 1991. – С. 17-21.
91. Жариков Р. В. Методика использования информационных технологий в процессе повышения квалификации менеджеров промышленных предприятий. дисс. … канд. пед. наук: 13.00.02 теория и методика обучения / Р. В. Жариков ; Тамбовский государственный педагогический университет– Тамбов: ТГТУ, 1998. – 212 с.
92. Жарова Н. Р. Элементы теории функций комплексной переменной : Учебное пособие / Н. Р. Жарова – Нижневартовск : НГГУ, 2009. – 67 с.
93. Железобетонные конструкции : общий курс / Под ред. В. Н. Байкова. – М. : Стройиздат, 1985. – 728 с.
94. Жиронкина О. В. Формирование профессионально значимых качеств будущих экономистов в процессе изучения общеобразовательных дисциплин : дис. …канд. пед. наук : 13.00.08 теория и методика профессионального образования / Жиронкина О. В. ; Кемеровский государственный университет – Кемерово, 2003. – 252 с.
95. Жуков Ю. М. Методы диагностики и развития коммуникативной компетентности / Ю. М. Жуков // Общение и оптимизация совместной деятельности // Под редакцией Г. М. Андреевой – М. : Изд-во МГУ, 1987. – С. 64–78.
96. Жуков Ю. М. Проблема диагностики социально-перцептивной компетентности (в педагогическом общении) / Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская, П. В. Растянников // Активные методы обучения педагогическому общению. – М. : АПН СССР, 1987. – С. 38–65.
97. Журавлева О. Б. Дистанционное обучение: концепция, содержание, управление. : учебное пособие / О. Б. Журавлева, Б. И. Крук. – Новосибирск : СибГТУ, 2001. – 86 с.
98. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация : учебное пособие для высших педагогических учебных заведений / В. И. Загвязинский. – М. : Academia, 2001. – 192 с.
99. Зайнутдинова Л. Х. Теоретические основы создания и применения дидактических интерактивных программных систем по общетехническим дисциплинам : aвтореф. дис. … д-ра пед. наук : 13.00.02 – теория и методика обучения / Л. Х. Зайнутдинова ; МГУ – М., 1999. – 42 с.
100. Зайченко І. В. Педагогіка. : навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів / І. В. Зайченко. – К. : Освіта України, 2006. – 528 с.
101. Закон України «Про вищу освіту» від 21.01.2002 р. // Закони України. – Т. 7. – К., 1997. – 457 с.
102. Закон України «Про Національну програму інформатизації» від 4 лютого 1998 р. № 74/98-ВР // Відомості Верховної Ради України. – 1998. – № 27–28. – 181 с.
103. Закон України «Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007 – 2015 роки» від 9 січня 2007 року № 537-V / Відомості Верховної Ради України. – 2007 р., № 12, ст. 102.
104. Закон України «Про пріоритетні напрями інноваційної діяльності в Україні» від 16 січня 2003 року №433 – ІV // Відомості Верховної Ради України, 2003 р., № 13, ст. 93
105. Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя. – М. : Просвещение, 1991. – 222 с.
106. Зіньковський Ю. Ф. Технічні засоби навчання / Ю. Ф. Зіньковський // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 804-805.
107. Злотникова И. Я. Дистанционное образование как способ непрерывной подготовки педагогических кадров / И. Я. Злотникова // Информатизация учебного процесса и управления образованием. Сетевые и Интернет-технологии : материалы II региональной конференции. – Воронеж : ВОИПКРО, 2002. – C. 56–63.
108. Злотникова И. Я. Проектирование системы дистанционной информационной подготовки педагогических кадров на основе Web-технологий : монография / И. Я. Злотникова. – Воронеж : Изд-во Воронежского педуниверситета, 2004. – 118 с.
109. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії : навч. посібник [для гуманітар. ВНЗ] / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К. : Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
110. Ибрагимов И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / И. М. Ибрагимов ; под ред. А. Н. Ковшова. – М. : Академия, 2005. – 336 с.
111. Идиатулин В. С. Когнитивная технология обучения студентов / В. С. Идиатулин. – Ижевск : Шеп, 2002. – 180 с.
112. Ильина Н. А. Образовательные компетенции в дистанционном обучении [Электронный ресурс] / Н. А. Ильина, И. В. Дмитриев, Т. Б. Корнеева // Интернет-журнал "Эйдос". – 2005. – 10 сентября. – Режим доступа : http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-15.htm.
113. Ільченко В. Р. Технологія інтеграції природничонаукової освіти: досвід комплексного дослідження // Професійна освіта : педагогіка і психологія. – К., 1995. – № 4. – С. 26-29.
114. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика : пер. с нем. / К. Ингенкамп. – М. : Педагогика, 1991. – 240 с.
115. Інститут заочно-дистанційної освіти [Електронний ресурс] / Національний гірничий університет. – Режим доступу : http://www.nmu.org.ua/ua/scholastic/faculty/distance_learning/
116. Кастро К. Компьютеры во внешкольном образовании / К. Кастро, Т. Альфтан // Перспективы: вопросы образования. – 1991. – № 2. – С. 59–71.
117. Кашицин В. П. Дистанционное обучение в высшей школе: модели и технологии / В. П. Кашицин // Педагогическая информатика. – 1997. – № 2. – С. 56–61.
118. Кирмайер М. Мультимедиа : пер. с нем. / М. Кирмайер. – СПб. : BHV–Санкт-Петербург, 1994. – 192 с.
119. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. – М. : Арена, 1994. – 223 с.
120. Клименко Ф. Є. Металеві конструкції : підручник / Ф. Є. Клименко, В. М. Барабаш. – Львів : Світ, 1994. – 280 с.
121. Козаков В. А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент : підручник / В. А. Козаков // У 2 ч. – Ч. І. Психологія суб’єкта діяльності. – К. : КНЕУ, 2000. – 243 с.
122. Коллектив. Личность. Общение : словарь социально-психологических понятий / Сост. Е. С. Кузьмина и В. С. Семенова. – Л. : Лениздат, 1987. – 143 с.
123. Коляда М. Г. Основні положення концепції професійної підготовки майбутніх фахівців із захисту інформації та управління інформаційною безпекою / М. Г. Коляда // Підготовка фахівців у системі професійної освіти (проблеми, технології, перспективи) : матеріали Всеукр. наук.-метод. конф., Кривий Ріг, 8–10 квітня 2009 р. – Кривий Ріг : КТУ, 2009. – С. 50–52.
124. Компьютерная технология обучения : словарь-справочник / Под ред. В. И. Гриценко, А. М. Довгялло, А. Я. Савельева. – Киев : Наукова думка, 1992. – 652 с.
125. Конституція України // Закони України. – Т. 10. – К., 1997. – 509 с.
126. Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні (затверджено Постановою МОН України 20 грудня 2000 р.) [Електронний ресурс] / Освітній портал. – Режим доступу : http://www.osvita.org.ua/distance/pravo/00.html
127. Корсунська Н. О. Дистанційне навчання: підходи до реалізації / Н. О. Корсунська // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : збірник наукових праць. – Київ-Вінниця : ДОВ Вінниця, 2000. – С. 30.
128. Краевский В. В. Место и функции методологии педагогики в научно-методическом обеспечении модернизации образования [Электронный ресурс] / В. В. Краевский // Интернет-журнал "Эйдос". – 2003. – 07 ноября. – Режим доступу : http://www.eidos.ru/journal/2003/0711-04.htm
129. Кунтыш В. Г. Развитие профессиональных качеств инженера-педагога у студентов технического вуза : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : 13.00.01 Теория и история педагогики / В. Г. Кунтыш ; ЛГУ – Л., 1989. – 19 с.
130. Кухаренко В. М. Дистанційне навчання: Умови застосування. Дистанційний курс : навчальний посібник / В. М. Кухаренко, О. В. Рибалко, Н. Г. Сиротенко; За ред. В. М. Кухаренка. – 3-є вид. – Харків : НТУ “ХПІ”, Торсінг, 2002. – 320 с.
131. Кухаренко В. Н. Управление работой с информацией в дистанционном обучении [Электронный ресурс] / В. Н. Кухаренко, А. И. Токарь. – Режим доступа : http://users.kpi.kharkov.ua/lre/russian.htm
132. Лаврентьев Г. В. Методика оценки педагогической деятельности преподавателя высшей школы в процессе внедрения новых технологий обучения / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева. – Барнаул : Изд-во АГУ, 2000. – 36 с.
133. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
134. Леонтьев А. Н. Обучение как проблема психологии / А. Н. Леонтьев // Вопросы психологии. – 1957. – № 1. – С. 17–26.
135. Лернер И. Я. О методах обучения / А. Я. Лернер, М. Н. Скаткин // Сов. педагогика. – 1965. – № 3. – С. 35–40.
136. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
137. Лернер И. Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1974. – 64 с.
138. Лобур М. С. Про необхідність формування професійно значущих якостей майбутніх фахівців сфери харчування / М. С. Лобур // Нові технології навчання. – 2003. – Вип. 40. – С. 289.
139. Локтєв В. М. Минаюча натура [популярність інженерної праці] [Електронний ресурс] / В. М. Локтєв. – Режим доступу : http://kpi.ua/927-7
140. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. – М. : Наука, 1984. – 56 с.
141. Луговий В. І. Болонський процес / В. І. Луговий // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 64–65.
142. Лында А. С. Педагогика : учебн. пособие для индустриально-педагогических техникумов профтехобразования / А. С. Лында. – М. : Высшая школа, 1973. – 390 с.
143. Лялина Л. В. Педагогические условия совершенствования культуры управленческой деятельности у студентов высших учебных заведений социально-педагогической направленности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 теория и история педагогики / Л. В. Лялина ; Чебоксарский государственный педагогический университет – Чебоксары, 2006. – 174 с.
144. Мануйлов В. А. Современные технологии в инженерном образовании / В. А. Мануйлов, И. В. Федоров, М. І. Благовещенская // Высшее образование в России. – 2003. – № 3. – С. 117–123.
145. Марищук В. Л. Психологические основы формирования профессионально важных качеств : дис. …доктора псих. наук : 19.00.07 педагогическая психология / В. Л. Марищук ; ЛГУ – Л., 1982. – 318 с.
146. Мартинюк І. А. Розвиток професійно важливих якостей у майбутніх психологів для роботи в початковій школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. псих. наук : спец. 19.00.07 педагогічна та вікова психологія / І. А. Мартинюк ; Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К., 2004. – 18 с.
147. Маслов В. І. Підвищення кваліфікації педагогічних кадрів / В. І. Маслов // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 675.
148. Матюшкин A. M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A. M. Матюшкин. – М. : Просвещение, 1972. – 208 с.
149. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе / М. И. Махмутов. – М. : Просвещение, 1977. – 240 с.
150. Машбиц Е. И. Компьютеризация обучения: Проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц. – М. : Знание, 1986. – 80 с.
151. Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью : метод. пособие / Е. И. Машбиц. – К. : Вища шк., 1987. – 223 с.
152. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. – М. : Педагогіка, 1988. – 181 с.
153. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. – М. : Педагогика, 1989. – 191 с.
154. Меняйленко О. С. Автоматизовані педагогічні навчальні системи : монографія / О. С. Меняйленко. – Луганськ : Альма-матер, 2003. – 272 с.
155. Методичні вказівки до роботи з курсом «Теоретична механіка» (розділ «Статика») / для дистанційної форми навчання студентів з аудіальною, візуальною, кінестетичною та дигітальною репрезентативними системами. Уклад.: Н.В. Міклашевич, Є.С. Клєнцев. – Макіївка : ДонНАБА, 2010. – 60 с.
156. Методичні рекомендації до планування змісту навчання з навчальної дисципліни на основі побудови предметної моделі фахівця (адаптовані до вимог кредитно-модульної системи організації навчального процесу) / Уклад. : Є. С. Кленцев, Н. В. Міклашевич, І. А. Шкробова. – Макіївка : ДонНАБА, 2005. – 20 с.
157. Методы системного педагогического исследования : учебное пособие / Под ред. Н. В. Кузьминой. – М. : Народное образование, 2002. – 208 с.
158. Міклашевич Н. В. Використання експертних систем у дистанційному навчанні студентів інженерно-будівельного ВНЗ. / Н. В. Міклашевич // Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции «Современные направления теоретических и прикладных исследований 2010» 15-16 марта 2010 года. Том 20 «Педагогика, психология и социология». – Одесса : Черноморье, 2010. – 98 с. – С. 3-39
159. Міклашевич Н. В. Дистанційна освіта і навчання іноземних мов у будівельному ВНЗ (із досвіду роботи у Донбаській національній академії будівництва і архітектури). / Н. В. Міклашевич // Вісник Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка. – 2005. – №11 (91) – 207 с. – С. 106-111
160. Міклашевич Н. В. Использование информационных технологий в процессе обучения студентов инженерно-строительных вузов. / Н. В. Міклашевич // сб. материалов Республиканской научно-практической конференции «История и этапы развития учебной организации по подготовке кадров производственного назначения». 21 мая 2009 года. Приднестровский государственный университет им. Т. Г. Шевченко. – Бендеры, 2009. – 274 с. – С. 328-331.
161. Міклашевич Н. В. Личностно-ориентированный подход к дистанционному обучению студентов высших инженерно-строительных учебных заведений с использованием нейро-лингвистического программирования (НЛП). / Н. В. Міклашевич // зб. «Наукові праці Донецького національного технічного університету. Серія: Педагогіка, психологія і соціологія.» – ДВНЗ ДонНТУ. – Донецьк, 2008. – 417 с. – С. 217-222.
162. Міклашевич Н. В. Освітнє середовище як засіб оптимізації дистанційного навчання у вищому інженерно-будівельному навчальному закладі / Н. В. Міклашевич // Наукові праці Донецького національного технічного університету. Cерія педагогіка, психологія і соціологія. – Донецьк : Вебер, 2007. – Вип. 1. – 408 с.
163. Міклашевич Н. В. Развитие творческого мышления студентов инженерно-строительного вуза при дистанционном обучении. / Н. В. Миклашевич // сборник статей по материалам международной научно-практической конференции “Межкультурная компетенция в становлении личности специалиста”. 28-29 марта 2007. – Петрозаводск : издательство КГПУ, 2007. – 240 с. – С. 166 – 169.
164. Міклашевич Н В. Творчий розвиток особистості майбутнього інженера-будівельника в умовах дистанційного навчання. / Н. В. Міклашевич // збірник матеріалів Всеукраїнської науково-методичної конференції «Актуальні проблеми виховної роботи з молоддю в технічних ВНЗ» 21 червня 2007 р. – Макіївка : ДонНАБА, 2007. – 126 с. – С. 31-38.
165. Міклашевич Н. В. Чинники активізації пізнавальної та мисленнєвої діяльності при дистанційній формі навчання (на прикладі Донбаської національної академії будівництва і архітектури). / Н. В. Міклашевич // Материалы ІІ Международной конференции «Стратегия качества в промышленности и образовании» 2-9 июня 2006 – Варна, Болгария. – 2006. – 456 с. – С. 253-256.
166. Міклашевич Н. В., Грицук Ю. В., Мітраков В. О., Моісеєнко В. О. Методичне забезпечення як компонента предметної моделі фахівця при вивченні дисципліни «Інформатика». / Н. В. Міклашевич, Ю. В. Грицук, В. О. Мітраков, В. О. Моісеєнко // Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики : зб. наук. пр. : Видавничий відділ НМетАУ. – Випуск VII : В 3-х томах. – Т.3 : Теорія та методика навчання інформатики. – Кривий Ріг, 2008 – 345 с. – С. 177-181.
167. Міклашевич Н. В., Стефаненко П. В. Основні організаційні та дидактичні принципи розробки курсів для дистанційної форми навчання (із досвіду роботи у Донбаській національній академії будівництва і архітектури (ДонНАБА)). / Н. В. Міклашевич, П. В. Стефаненко // Наука і сучасність: Зб. наук. пр. Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова.