Анисимова Елена Владимировна Совершенствование культурологического образования студентов гуманитарного вуза

Краткое описание

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Культурология как научная дисциплина высшей школы
1.2. Аксиологический подход к культурологической подготовке студентов гуманитарных вузов
1.3. Анализ готовности студентов экономических специальностей к осуществлению культурологического образования
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИИ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНОГО ВУЗА
2.1 Модель методической системы обучения культурологии студентов гуманитарного вуза
2.2 Структурно-содержательные характеристики методической системы обучения культурологии студентов гуманитарного вуза
2.3. Формы и методы обучения культурологии Выводы по второй главе
Глава 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕ­ДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНОГО ВУЗА
3.1. Критерии и уровни культурологической подготовки студентов гуманитарного вуза
3.2 Экспериментальное исследование результатов внедрения методической системы обучения культурологии студентов гуманитарного вуза
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Множество событий XXI века, всё более возрастающие поля активности человека, появление информационных сетей как новой среды развития культуры влекут за собой необходимость самоопределения человека в культурном пространстве, установления им своей социальной, политической, профессиональной, этнической и т. п. идентичности. Конечно же, эти процессы не ограничиваются рамками системы образования, но базовые знания о социальном мире, окружающем человека, механизмах культуры, системе норм и ценностей, принятых в обществе, иерархии этих ценностей - являются предметом изучения дисциплин гуманитарного блока.
Частью гуманитарного знания является культурология как наука, имеющая на сегодняшний день столетнюю историю, но в рамках учебных программ (особенно вузовских) представляющая собой достаточно неустойчивую методологическую конструкцию, несмотря на единые государственные стандарты. Также, существующие образовательные стандарты предполагают изучение гуманитарных наук обособленно друг от друга. Однако, именно в рамках культурологии возможна интеграция исторических, философских, социологических знаний, необходимая для осуществления целостного подхода к изучению гуманитарных дисциплин. Такого рода интеграция способствует становлению у студентов нравственных, эстетических, социальных ориентиров, необходимых как для формирования мировоззрения и достижения личных успехов, так и для деятельности в интересах общества.
Проблема культурологического образования комплексная. Ее изучение осуществляется философами, социологами, психологами, педагогами и культурологами. Культурологическая линия в педагогике утвердилась в трудах А.Дистервега, а впоследствии была развита как педагогами- теоретиками, так и практиками. Значительный вклад в исследование
культурных основ педагогики внесли отечественные ученые - М.М.Бахтин (идея диалога культур), В.С.Библер (культура как диалог), Л.С.Выготский (культурно-исторический подход к развитию личности), М.К.Мамардашвили (представления о культурном поле личности и общении). Философские аспекты культурологии отражены в диссертационных исследованиях Слюсаж Богдана, М.В. Филько, М.В. Чечеткина, С.Е. Юркова и др. Их труды обусловили сближение педагогики и культурологии и в то же время предопределили новые культурологические проблемы в образовании. Культурологического принципа образования придерживаются такие педагоги, как Е.В.Бондаревская, И.В.Бестужев-Лада, Б.М.Бим-Бад, ' Н.Б.Крылова, А.В.Петровский, В.М. Розин, В.А.Сластенин и др.
Проведенный анализ культурологической, педагогической, научно- методической литературы, диссертационных исследований позволяет установить, что с середины 1990-х годов стала активизироваться работа по проблеме культурологической подготовки на разных уровнях образования. Данной проблеме посвящены публикации Л.П.Воронковой, Н.О.Вулих,
О.П.Козловой, Е.Е.Кузьминой, Е.В.Матюниной, С.С.Минц, Ю. Плетникова,
А.Я.Флиер. Культурологические аспекты профессионально-педагогической деятельности разработаны Н.О.Поповой. Диссертационные работы
О.И.Андреевой и Э.Д. Емелиной посвящены культурологической подготовке учащихся средних специальных учебных заведений.
Проблемой внедрения регионального компонента в культурологическое образование студентов педагогических вузов занимались И.К.Чиркова, Г.Н.Кораблева и др.
Вместе с тем как в теории, так и в практике, не получили должного научного обоснования вопросы совершенствования методики культурологического образования студентов в гуманитарном вузе.
Таким образом, актуальность исследования определяется социальным заказом общества на высокий уровень культурологического образования студентов, способных не только к деятельности в современных и
перспективных условиях развития общества, но и обладающих высоким уровнем общей культуры, а также наличием неразрешенного противоречия между:
■ необходимостью совершенствования культурологического образования студентов и недостаточной разработанностью его научно- методического обеспечения.
Разрешение этого противоречия требует дальнейшего исследования проблемы: какова должна быть система обучения культурологии студентов, в наибольшей степени обеспечивающая формирование общей культуры студента.
Теоретическая и практическая значимость выдвинутой проблемы определили выбор темы исследования: «Совершенствование культурологического образования студентов гуманитарного вуза».
Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и апробация системы обучения культурологии студентов, направленной на совершенствование культурологического образования студентов средствами информационных технологий.
Объект исследования - культурологическое образование студентов в гуманитарном вузе.
Предмет исследования - система культурологического образования студентов гуманитарного вуза, основанная на интеграции базового и дополнительного образования.
В исследовании выдвигается следующая гипотеза: культурологическое образование студентов-гуманитариев будет более эффективным, если:
- его целью является формирование студента как человека культуры;
- в основу содержания методов, форм и культурологического образования положен системный подход;
- разработаны и проверены экспериментальным путем инновационные приемы, связанные с применением современных информационно-
коммуникационных средств для культурологического образования студентов;
- культурологическая составляющая гуманитарного образования интегрирована с другими гуманитарными дисциплинами;
В диссертационном исследовании поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа и обобщения опыта отечественных и зарубежных педагогов проанализировать современное состояние культурологического образования в высшей школе.
2. Разработать методическую систему совершенствования культурологического образования в гуманитарном вузе.
3. Выделить критерии и уровни (низкий, средний, высокий) культурологического образования студентов гуманитарного вуза.
4. Осуществить опытно-экспериментальную работу по определению эффективности методической системы, направленной на совершенствование культурологического образования студентов гуманитарного вуза.
Методологическую основу исследования составляют современные концепции образования и культуры, опирающиеся на принципы фундаментальности, научности, историзма, оперативности, полисистемности. Теоретическая основа базируется на общих концепциях высшего профессионального образования (В.И. Андреев, A.A. Вербицкий, Е.П. Белозерцев, Г.А Бордовский, В.В. Герчикова, Е.Н. Шиянов,
B. А. Фортунатова и др.) психологических теориях целостного процесса развития личности Б.Г. Ананьев, J1.C. Выготский, А.И. Леонтьев, Б.Ф. Ломов,
C. Л. Рубинштейн и др.), на личностно-ориентированном подходе в образовании (Б.М. Бим-Бад, Е.В. Бондаревская, М.А. Викулина, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, A.B. Петровский, М.Н. Скаткин и др.). Важную роль в построении общей концепции исследования сыграли труды по общей теории культуры (А.И. Арнольдов, B.C. Библер, П.С. Гуревич, Н.С. Злобин, М.С. Коган, Э.С. Маркарян, В.М. Межуев, М.М. Прохоров и др.), идеи и видение развития культурологии как науки и как дисциплины вуза,

-6а-
высказанные на Первом Российском культурологическом конгрессе (25-29 августа 2006 г. г. Санкт Петербург) (В.П. Большаков, Г.А. Бордовский, Г.В. Драч, Г.И. Зверева, Т.С. Злотникова, С.Н. Иконникова, Э.С. Маркарян, М.М. Прохоров, М.Н. Савельева, В.Н. Сагатовский, Ю.П. Солонин,
В.А. Фортунатова и др.)
Для решения поставленных задач был использован следующий комплекс методов исследования: теоретический анализ культурологической, философской, педагогической, психологической, литературы по проблеме, публикаций о теории и практике культурологического образования в вузах, учебно-методического сопровождения процесса культурологического образования: учебных планов, федеральных и региональных программ, методических и учебных пособий по культурологическим дисциплинам; изучение опыта работы по культурологическому образованию студентов вузов разного профиля, наблюдение, беседы, анализ результатов учебной деятельности, тестирование, использование современных информационных технологий, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).
Опытно-экспериментальной базой исследовании является Нижегородский филиал Московского института бизнеса и политики.
Научная новизна исследования состоит в том, что:
- выявлены и обоснованы возможность и целесообразность применения средств информационно-коммуникационных технологий в обучении культурологии студентов гуманитарного вуза;
- спроектирована и обоснована целостная методическая система обучения дисциплине «Культурология» в условиях применения средств информационно-коммуникационных технологий;
- разработана авторская методика обучения студентов гуманитарных вузов дисциплине «Культурология», обеспечивающая повышение качества усвоения студентами предметного содержания, развитие познавательных и творческих способностей обучающихся, повышение уровня самостоятельности, усиление мотивации к
использованию средств информационно-коммуникационных технологий в учебной деятельности.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что:
- разработаны теоретические основы построения всех компонентов методической системы обучения дисциплине «Культурология», базирующейся на применении информационно-коммуникационных технологий;
- конкретизированы общедидактические принципы построения процесса обучения культурологии, основанного на целесообразном, комплексном применении средств информационно­коммуникационных технологий и дополнены принципами полисистемности, оперативности, культурологичности содержания;
- спроектирована структура модулей учебной дисциплины «Культурология» во взаимосвязи с выработанными целями осуществления учебного процесса по дисциплине.
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
разработана и апробирована учебная программа курса «Культурология», отражающая изменения в содержании, средствах, методах и организационных формах обучения на основе комплексного использования средств информационно­коммуникационных технологий;
теоретические положения и результаты исследований автора внедрены в практику обучения дисциплине «Культурология» через создание комплекса аудиовизуальных, индивидуальных заданий; методических рекомендаций по использованию средств информационно-коммуникационных технологий в ходе изучения дисциплины, включая указания по организации самостоятельной работы студентов по созданию личной предметной электронной коллекции.
Выводы и предложения по результатам исследования могут быть использованы для дальнейшего совершенствования системы преподавания дисциплины «Культурология» в гуманитарных учебных заведениях.
На защиту выносятся:
1. Модель методической системы обучения культурологии студентов, представляющая полиструктурное и полифункциональное единство, и механизм взаимодействия инвариантных компонентов, среди которых в качестве основных выделены целевой (цели и задачи системы), содержательный (содержание курса «Культурология»), процессуально­управленческий (формы, методы, средства, используемые в процессе обучения культурологии) и результативно-диагностический компоненты, каждый из которых, оставаясь элементом целостности, имеет собственное содержательное наполнение и функциональное своеобразие.
2. Педагогический эксперимент, подтверждающий, что совершенствование культурологического образования на базе информационно­коммуникационных технологий приводит к повышению уровня культурологического образования студентов гуманитарного вуза и мотивации к дальнейшей культурологической деятельности, вовлечению в эту деятельность представителей социума, росту уровня творческой активности студентов.
Достоверность положений, результатов и выводов проведенного исследования обусловлена обоснованностью исходных позиций, выбором методов исследования, адекватных предмету и задачам работы, непротиворечивостью логики исследования, проверкой результатов исследования на различных этапах экспериментальной работы.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы с 2003 по 2006 гг. на гуманитарных факультетах Нижегородского филиала Московского института бизнеса и политики. Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на научно­методических семинарах и заседаниях кафедры профессиональной педагогики Волжского государственного инженерно-педагогического университета (г. Н.Новгород, 2003-2006 гг.), на VI и VII Всероссийских научно-практических конференциях студентов, соискателей, молодых ученых и студентов (г. Н.Новгород, ВГИПУ, 2005-2006 гг.); на VI и VII Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и студентов (г. Н.Новгород, ВГИПУ, 2005-2006 гг.).

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе проведенного теоретического и экспериментального исследования получены следующие результаты:
1. Разработка и внедрение модели методической системы обучения дисциплине «Культурология» средствами информационно­коммуникационных технологий при обучении студентов является актуальным, отвечает современным тенденциям информационного развития общества, а также тенденциям развития высшего образования и позволяет разрешить сложившееся противоречие между новыми условиями обучения и осуществлением процесса обучения в рамках традиционных методических систем; между уровнем развития современных информационно­коммуникационных технологий и эффективностью их использования в процессе обучения; между мотивацией студентов, знакомых с возможностями компьютеров и современных телекоммуникаций, и традиционными содержанием, методами и формами обучения, которые им предлагаются.
2. В процессе исследования научно обоснована, спроектирована и в полном объеме внедрена в практику гуманитарного вуза целостная методическая система обучения дисциплине «Культурология» на основе комплексного использования средств информационно-коммуникационных технологий. Разработаны авторская программа курса, система практических и семинарских занятий с использованием виртуальных музеев: Лувр, Эрмитаж, Русский музей, Нижегородский художественный музей, комплекс тестовых заданий, система организации самостоятельной работы студентов на протяжении всего изучения дисциплины и соответствующие методические рекомендации, что позволило повысить уровень культурологического образования студентов гуманитарного вуза.
3. Наряду с общедидактическими принципами фундаментальности, доступности, научности, последовательности, наглядности и др., предложена совокупность принципов проектирования содержания обучения культурологии студентов, включающая:
- принцип полисистемности;
- принцип оперативности;
- принцип культурологичности содержания.
4. Достоверность разработанных теоретических положений и дидактического обеспечения дисциплины проверялась в ходе специально организованного педагогического эксперимента. При сравнении результатов итогового тестирования по дисциплине было обнаружено статистически значимое различия в достигнутых уровнях усвоения знаний и умений в экспериментальных и контрольных группах. Также эффективность разработанной методической системы подтверждено возросшей познавательно активностью студентов экспериментальных групп, ростом мотивации к изучению дисциплины и использованию средств информационно-коммуникационных технологий в учебной деятельности, возросшим уровнем самостоятельности обучаемых.
Направление дальнейших исследований мы связываем с организацией интегрированной системы базового и дополнительного образования в области культурологических дисциплин.
-153-

Библиографический список
1. Абдулина, O.A., Левина, И.И. Гуманистические ценности в практике работы учителя // Наука и школа. - 1996. - №1. - С. 27-29.
2. Абенбаев, С.Ш. Формирование эстетических педагогических умений и навыков у студентов педагогических вузов: Дисс... канд.пед.наук. - Алма-Ата. - 1991. - 187 с.
3. Аврамов, A.B. Проблемы концептуализации феномена «Массовая культура» в научном дискурсе // тр. первого Российского культурологического конгресса. - СПб.: 25-26 августа 2006. - С. 97-98
4. Азаров, Ю.П. Учиться, чтобы учить // Новый мир. - 1981. - №4. - С.
228-244.
5. Александрова, Е.Я., Быховская, И.М, Апология культурологии: Опыт становления научной дисциплины // Общественные науки и современность. - 1997. №3. - С. 133-145.
6. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации личности и проблемы их формирования // Советская педагогика. - 1991. №8. - С. 61-69.
7. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука, 1997.-380 с.
8. Андреева, И.О. Культутрологическая направленность музыкально­педагогического образования в колледже: Дисс... канд.пед.наук. - М., 1997.-157 с.
9. Анисимов, О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления.-М.: Экономика, 1991. -416 с.
10. Анисимова, Е.В. Культурология: Учебное пособие/ Е.В. Анисимова. -
Н.Новгород: НФ МИБиП, 2006. - 118 с.
11. Анисимова, Е.В. Система базового и дополнительного образования при изучении культурологии в гуманитарном вузе / Е.В. Анисимова //
Дополнительное образование и воспитание. - М.: ООО «Витязь - М», 2006.-С. 31-33
12. Анисимова, Е.В. Структурно-содержательные характеристики методической системы обучения культурологии студентов гуманитарных вузов // Актуальные вопросы развития образования и производства: Труды VI Всероссийской конференции. - Н.Новгород: ВГИПА, 2005.-С. 280-282
13. Анисимова, Е.В. Результаты внедрения методической системы обучения культурологии студентов гуманитарных вузов // Высокие технологии в педагогическом процессе: Труды VII Международной конференции. - Н.Новгород: ВГИПУ, 2006. - Т. 1. - С. 266-269.
14. Анисимова, Е.В. Экспериментальное определение уровня культурологического образования студентов гуманитарного вуза/ Е.В. Анисимова // Проблемы теории и практики подготовки современного специалиста: Межвузовский сборник научных трудов / Под ред. проф. М.А. Викулиной. - Н.Новгород: НГЛУ им. H.A. Добролюбова, 2006. - Вып. 4. - С. 53-58.
15. Антология культурологической мысли / Ун-т Рос. акад. образования. Сост. С.П. Мамонтов, A.C. Мамонтов. - М.: РОУ, 1996.-351 с.
16. Арнольдов, А.И. Введение в культурологию. - М.: Нар. акад. культуры и общечел. ценностей, 1993. - 349 с.
17. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе: его закономерные основы и методы. - М.: Высш. школа, 1980. - 368 с.
18. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. / Ю.К. Бабанский.-М.: Просвещение, 1982. - 192 с.
19. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.
20. Баллер, Э.А. Преемственность в развитии культуры. - М.: Наука, 1969. -294 с.

21. Балл ер, Э.А. Социальный прогресс и культурное наследие / Отв. ред.
Н.С. Злобин. - М.: Наука, 1987. - 158 с.
22. Барышникова, З.Н. Зарубежное искусство в кроссвордах. - Тольятти: Развитие через образование, 1995. - 118 с.
23. Баткин, Л.М. О некоторых условиях культурологического подхода // Античная культура и современная наука. - М.: Мысль, 1985. - С. 88- 104.
24. Баткин, Л.М. Пристрастия: Избранные эссе и статьи о культуре. - М.: Курсив-А, 1994. - 282 с.
25. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества. - М.: Искусство, 1986. -444 с.
26. Безуглов, И.Г. Некоторые теоретико-методологические проблемы формирования всесторонней гармонической личности учителя. - М.: Прометей, 1989. - 62 с.
27. Беляева, А.П. Формирование гуманистических ценностей на основе культурологической концепции // День науки в С.-Петербургском гуманитарном университете профсоюзов: Матер, кон. - СПб., 1996. - С.183-185.
28. Бенедикт, Р. Образы культуры // Человек и социокультурная среда. - М.: Просвещение, 1992. - С. 48-54.
29. Берлянд, И.Е. Школа диалога культур // Школьные технологии. - 1999.-№1-2.-С. 100-104.
30. Бестужев- Лада, И.В. Педагогический потенциал культурологии: контуры будущего // Народное образование. - 1991. - №9. - С. 36-41.
31. Бестужев-Лада, И.В. Что может дать культурология учителю // Народное образование. - 1997. №6. - С. 89-94.
32. Библер, B.C. Культура. Диалог культур: Опыт определения // Вопросы философии. - №6. - С. 31 -41.
33. Библер, B.C. От научения - к логике культуры: Два философских введения вXXI век.-М.: Политиздат, 1990.-413 с.
34. Бим-Бад, Б.М., Петровский A.B. Образование в контексте
социализации // Педагогика. 1996. №1. - С. 3-8.
35. Богданов, Л.П. Культурологическое образование: состояние и перспективы // Высшее образование в России. - 1993. -№3. - С. 28-36.
36. Бондарев, Ю.В. Диалоги о формулах и красоте. - М.: Просвещение,
1990. -220 с.
37. Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность // Педагогика. - 1999. №3. - 37-43.
38. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно­ориентированного образования // Педагогика. - 1998. №4. - С. 29-36.
39. Бордовская, Н.В., Реан, A.A. Педагогика: учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2000.-304 с.
40. Бордовский, Г.А. Образование в современном культурогенезе России // тр. первого Российского культурологического конгресса. - СПб.: 25-26 августа 2006. - С. 86-87
41. Борисенков, В.П. Острова надежды // Педагогика. - 1999. - №5. - С. 67-71.
42. Браже, Т.Г. Из опыта развития общей культуры учителя // Педагогика. №2.-С. 70-75.
43. Браже, Т.Г. Развитие творческого потенциала учителя // Советская педагогика. 1989. - №8. - С. 89-94.
44. Бромлей, Ю.В., Подольный Р.Г. Создано человечеством. - М.: Политиздат, 1984. - 272 с.
45. Буга, П.С. Создание учебных книг для вузов. - М.: МГУ, 1990. - 60 с.
46. Буева, Л.П. Культура и образование: Проблемы взаимодействия // Вопросы философии, 1997.-№2. - С. 12-18.
47. Бурлина, Е.А. Путь длиною в века: Беседы о преподавании художественной культуры. - М.: Просвещение, 1994. - 175 с.
48. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И. Журавлева. - М.: Просвещение, 1988. - 239 с.
49. Вербицкая, JI. Гуманитарное образование в России // Высшее образование в России. - 1996. -№1. - С. 79-85.
50. Вербицкая, H.Ö., Бодряков В.Ю. Учебный процесс: Информация, анализ, управление. - М.: Сентябрь, 1998. - 128 с.
51. Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. - М.: Высш. школа, 1991. - 204 с.
52. Вербицкий, A.A. Контекстное обучение: формирование мотивации // Высшее образование в России. - 2000. -№1. - С. 101-107.
53. Виноградов, В., Синюк А. Подготовка специалиста как человека культуры Н Высшее образование в России. - 2000. - №2. - С. 40-41.
54. Волков, Л.Н. Три лика культуры. - М.: Молодая гвардия, 1986. - 333 с.
55. Вопросы культурологического образования / Редкол.: пред. проф. Д.С. Клементьев и др. - М.: Диалог, 1997. - 44 с.
56. Воробьев, Г.В. Условия эффективности эксперимента в педагогике // Советская педагогика. - 1981. - №5. - С. 99-106.
57. Воробьев, Г.Г. Школа будущего начинается сегодня. - М.: Просвещение, 1991.-239 с.
58. Вулих, И.О. О культурологической подготовке студентов в контексте времени // Высшее образование в России. -1995. - №4. - С. 67-69.
59. Выготский, Л.С. Психология искусства. - М.: Педагогика, 1985. - 341 с.
60. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры / Под ред. М.Г. Ярошевского. - Москва-Воронеж, 1996. - 512 с.
61. Габрусевич, Т.В., Зорин Г.А. От деловой игры - к профессиональному творчеству: Учебно-метод. пособие. - Минск: Университетское, 1989. - 123 с.
62. Галицких, Е.О. Духовное развитие студентов в процессе их образования в педагогическом вузе: Дисс... канд.пед.наук. -СПб, 1993. -180 с.
63. Гегель, Г. Сочинения. Т7. - М.: Соцэкгиз, 1934.-380 с.

64. Гречикова, В.В. Современное высшее образование: функции, реализация, перспективы / Под ред. В.З. Когана. - Томск: ТГУ, 1988. - 163 с.
65. Гессен, С.И. Избранные сочинения. - М.: РОС СПЭН, 1999. - 814 с.
66. Глейзер, Г.Д. Новая Россия: общее образование и образующееся общество // Педагогика. - 2000. - №6. - С. 3-12.
67. Гончаров, И.Ф. Эстетическое воспитание средствами искусства и действительности. - М.: Знание, 1986. - 126 с.
68. Государственные образовательные стандарты высшего
профессионального образования. - М., 1995. - 31 с.
69. Государственные образовательные стандарты высшего
профессионального образования. - М., 2000. - 20 с.
70. Горлова, И.И. Культурная политика, культурологическое образование: региональный аспект: Монография. - Краснодар: КГАК, 1997.-200 с.
71. Грановская, P.M. Элементы практической психологии. Л.: ЛГУ, 1998. - 564 с.
72. Гузеев, В.В. Образовательная психология: от приема до философии. - М.:БИ, 1996.- 112 с.
73. Гуманизация и Гуманитаризация высшего профессионального образования / Под ред. В.Г. Иванов, К.С. Идиатуллин. - Казань, 1995. - 118 с.
74. Гуревич, П.С. Культурология: Учеб. пособие. -М.: Знание, 1998. - 287 с.
75. Декларация о политике в области культуры ЮНЕСКО: Всемирная конференция по вопросам политики в области культуры // Глобальные проблемы цивилизации / Под ред. И.Т. Фролова. - М.: Просвещение, 1984.-С. 345-346.
76. Дистервег, А. Руководство к образованию немецких учителей // А. Дистервег. Избр. пед. соч. - М.: Учпедиз, 1956, С. 55-212.
77. Дмитриева, H.A. Краткая история искусств: Кн. 1. - М.: Искусство,
1996. -543 с.
78. Дмитриева, H.A. Краткая история искусств: Кн. 2. - М.: Искусство,
1996. -446 с.
79. Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М.: Педагогика, 1989. - 160 с.
80. Емелина, Е.Д. Содержание культурологической подготовки социального педагога в среднем профессиональном заведении гуманитарного профиля: Дисс...канд.пед.наук. - Казань, 1997.-209 с.
81. Ерасов, Б.С. Российская культурология в контексте закрытия // Вестник высшей школы. - 2000. - №5. - С. 6-11.
82. Ерасов, Б.С. Социальная культурология. Пособие для студентов вузов.
- М.: Аспект-Пресс, 1997.-591 с.
83. Еремкин, А.И. Система межпредметных связей в высшей школе. - Харьков: Вища школа, 1984. - 152 с.
84. Журавлев, В.В. Мир художественной культуры. - М.: Мысль, 1987. - 237 с.
85. Журавлев, В.И. Педагогика в системе наук о человеке. - М.: Педагогика, 1990. - 164 с.
86.3агвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования. - М.: Педагогика, 1982. - 160 с.
87.3агвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя. - М.: Педагогика, 1987. - 159 с.
88.3апесоцкий, A.C. Гуманитарная культура и гуманитарное образование.
- СПб.: ПГУП, 1996.-320 с.
89. Запесоцкий, A.C. Культурологическое знание как одна из основ гуманитарного образования // Роль академической науки в развитии современного образования. -СПб.: СПб ГУП, 2001.-72 с.
90.3ись, А.Я., Стафецкая М.П. Методологические изыскания в западном искусствознании. - М.: Знание, 1984. - 238 с.
91.Злобин, Н.С. Проблемы теории культуры. - М.: Наука, 1980. - 164 с.
92.3лоцкий, Г. Нужен специалист нового типа // Вестник высшей школы. -1992. №2.-С. 25-28.
93. Игры - обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. - М.: Новая школа, 1994. - 368 с.
94. Иконникова, С.Н. Диалог о культуре. М.: Лениздат, 1987. - 203 с.
95. Иконникова, С.Н. Культурология как основа гуманитарного образования в вузах // Культурология в системе гуманитарного образования технических и естественнонаучных специальностей: Проблемы методологии и методики преподавания. - СПб, 1994. - С. 41-45.
96. Ильенков, Э.В. Философия и культура. - М.: Политиздат, 1991.-464 с.
97. Исаев, И.Ф. Теория и практика формирования профессионально­педагогической культуры преподавателя высшей школы. Москва- Белгород, 1993.-218 с.
98. Искусство в мире духовной культуры / Е.П. Шудря, В.И. Шинкарук и др. - Киев: Наук, думка, 1985. - 239 с.
99. История зарубежного искусства / Под ред. М.Т. Кузьминой, И.Л. Мальцевой. - М.: Изобр. искусство, 1984. - 504 с.
100. Каган, М.С. Искусство как феномен культуры // Искусство в
системе культуры. - Л.: Наука, 1987. - С. 6-22.
101. Каган, М.С., Холостова Т.В. Культура-Философия-Искусство. -
М.: Знание, 1988. - 63 с.
102. Каган, М.С. Морфология искусства. - Л.: Искусство, 1972. - 440
с.
103. Каган, М.С., Хилтурина Е.Г. Проблема «Запад-Восток» в
культурологии: Взаимодействие художественной культуры. - М.: Наука, 1994.- 158 с.
104. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание: Л.: ЛГУ,
1991. -383 с.

105. Каган, М.С. Философская теория ценности. - СПб.: Петрополис,
1997. -205 с.
106. Каган, М.С., Человеческая деятельность: Опыт системного анализа. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.
107. Коган, JI.H. Художественная культура и художественное воспитание. - М.: Знание, 1979. - 63 с.
108. Коган, Л.И. Цель и смысл жизни человека. - М.: Мысль, 1984. - 252 с.
109. Кларин, М.В. Инновации в обучении: Метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. - М.: Наука, 1997. - 223 с.
110. Козлова, О.Н. Культурология в вузе // Социально-политический журнал. - 1996. №2. - С. 66-68.
111. Козлов, O.A. Развитие методической системы обучения информатике курсантов военно-учебных заведений Министерства обороны РФ: Дис...док. пед. наук./ O.A. Козлов. - М., 1999.-457 с.
112. Коробейникова, JI.A. Эволюция представлений о культуре в культурологии // Социологические исследования. - 1996. №7. - С. 79-
83.
113. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ. - М.: Педагогика, 1997. - 246 с.
114. Краснощеков, П.С. Принципы построения моделей / П.С. Краснощеков, A.A. Петров - М.: Изд-во МГУ, 1983. - 264 с.
115. Кривцун, O.A. История искусства в свете культурологии // Современное искусствознание: Методологические проблемы. - М.: Наука, 1994.-С. 51-57.
116. Крылова, Н.Б. Ребенок в пространстве культуры. М.: Высшая школа, 1994.-96 с.
117. Крылова, Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. - М.: Высш. школа, 1990.- 140 с.
118. Крылова, Н.Б. Эстетический потенциал культуры. - М.: Прометей,
1990. -144 с.
119. Кузьмина, Е.Е. Матюнина Е.В. Почему начался культурологический бум в России? // Социально-политический журнал. - 1998. №3. - С.
229-242.
120. Культурологческий подход в образовании / Под ред. Г.И. Ловецкого. - Калуга: Изд-во Бочкаревой, 1998. - 153 с.
121. Культурологическое образование в университетах России / Сост. Л.П. Воронкова и др. - М.: Высш. Школа, 1996. - 92 с.
122. Культурология: Уч. пособие для студентов вузов / Под ред Г.В. Драча. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 576 с.
123. Культурология, история мировой культуры: Учеб. пособие для вузов / Под ред. А.И. Марковой. - М.: Культура и спорт, 1995. - 224 с.
124. Культурология. Мировая и художественная культура, история мордовской культуры: Сб. программ и учебно-метод. материалов / Под ред. O.E. Осовского. - Саранск, 1998. - 64 с.
125. Культурология. Основы теории и истории культуры: Уч. пособие / Под ред. И.Ф. Кефели. - СПб.: Спец. литература, 1996. - 586 с.
126. Куписевич, Ч. Основы общей дидактики. - М.: Высш. школа, 1986. - 367 с.
127. Лазарев, B.C. Коноплина Н.В. Деятельностный подход к формированию содержания педагогического образования // Педагогика. - 2000. - №3. - С. 27-34.
128. Левашова, Т.Н. Общая культура учителя. - Л.: Знание, 1977. - 17 с.
129. Левит, С.Я. Культурология как интегративная область знания // Культурология XX век. Онтология. - М.: БИ, 1995. - С. 654-657.
130. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. - М.: Высш. школа, 1991. - 223 с.
131. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. - М.: Педагогика, 1983.-392 с.
132. Леонтьева, В. Гуманистические перспективы образования // Высшее образование в России. - 1999. - №4. - С. 33-38.
133. Лернер, И .Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1989.- 185 с.
134. Лернер, И.Я. Современный урок / И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин - М.: МИРОС, 1992.- 338 с.
135. Лихачев, Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. - М.: Просвещение, 1982.- 191 с.
136. Лихачев, Б.Т. Педагогика: Курс лекций: Уч. пособие. - М.: Прометей Юрайт, 1998.-464 с.
137. Лосев, А.Ф. Философия: Монография. - М.: Политиздат, 1991. - 525 с.
138. Лотман, Ю.М. Культура и взрыв. - М.: Гнозис, 1992. - 272 с.
139. Лукин, Ю.А. Новые параметры культурологии // Современные проблемы культурологического образования: Сб. статей. - М.: ГГИК, 1993.-С. 36-39.
140. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис. - М.: Изд-во Московск. ун-та, 1989. - 240 с.
141. Малюга, Ю.А. Культурология: Уч. пособие. - М.: ИН ФРА. - М.,
1998. -333 с.
142. Мамардашвилли, М.К. Как я понимаю философию / Общ. ред. Ю.П. Сенокосова. - М.: Прогресс, 1992.-414 с.
143. Мамедов, Н.М. Шушарина О.П. Социально-гуманитарное образование: новый взгляд на старую проблему // Вопросы философии. -1990.-№5.-С. 69-78.
144. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука: логико­методологический анализ. - М.: Мысль, 1983. - 284 с.
145. Маркова, С.М. Методолого-теоретические основы
педагогического проектирования в условиях многоуровневого непрерывного профессионального образования / С.М. Маркова - Н. Новгород: ВГИПИ, 2001.-301 с.
146. Мартынов, В.Ф. Мировая художественная культура: Уч. пособие. - Минск: Тетрасистемс, 1997. - 320 с.
147. Мамонтов, С.П. Основы культурологии. - М.: РОУ, 1994. - 208 с.
148. Матросов, B.J1. Сластенин В.А. Новой школе нового учителя // Педагогическое образование. М., 1990.-С. 8-14.
149. Межуев, В.М. Культура и история. - М.: Политиздат, 1977. - 199 с.
150. Межуев, В.М. Культурология как наука // Вопросы философии. -
1997. -№2.-С. 8-12.
151. Мелик-Пашаев, A.A. Педагогика искусства и творческие способности. - М.: Знание, 1981. - 96 с.
152. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова. - М.: Педагогика, 1979. - 256 с.
153. Минц, С.С. О содержании курса культурологии // Социально- политический журнал. - 1998. - №2. - С. 146-158.
154. Митин, С.Н. Формирование культурологических знаний и умений у руководителей • школ в системе повышения квалификации: Дисс... канд.пед.наук. - М., 1995.- 175 с.
155. Мосалев, Б.Г. Социокультурное многообразие: Опыт целостного осмысления. - М.: ГГУК, 1998. - 168 с.
156. Мощенок, Г.Б. Введение в культурологию: Уч. пособие / Под ред.
В.П. Воробьева. - М.: Знание, 1998.- 159 с.
157. Надеева, М.И. Гуманитаризация образования в философии реформирования высшей технической школы: Монография /
Поволжское отделение РАО. - Казань, 1997. - 111 с.
158. Неменский, Б.М. Культура-искусство-образование: цикл бесед. - М.: Центр ХКО, 1993.-79 с.
159. Неуймин, Я.Г. Модели в науке и технике: История, теория, практика / Я.Г. Неуймин-JI.: Наука, 1984.-189 с.

160. Новое педагогическое мышление / Под ред. A.B. Петровского. - М.: Педагогика, 1989. - 280 с.
161. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта // И.А. Зимняя, Б.Н. Бондаренко и др. - М.: ИЦПКПС, 1999.-66 с.
162. Ожегов, С.И. Словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1986.- 796 с.
163. Основы педагогики и психологии высшей школы: Уч. пособие / Под ред. A.B. Петровского. - М.: МГУ, 1986.-302 с.
164. Осовский, Е.Г. Образование и педагогическая мысль Российского зарубежья // Педагогика. - 1995. - №3. - С. 41-47.
165. Осовский, Е.Г. Педагогическая наука в Российском зарубежье: Истоки и ориентиры // Педагогика. - 1997