Дяченко Світлана Володимирівна. Підготовка майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників

Краткое описание

Дяченко Світлана Володимирівна. Підготовка майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників : Дис... канд. наук: 13.00.04 2009

Дяченко С. В. Підготовка майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 теорія і методика професійної освіти. Луганський національний університет імені Тараса Шевченка. Луганськ, 2009.
Дисертація присвячена проблемам удосконалення професійної підготовки майбутніх вихователів у вищих навчальних закладах до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників, зорієнтована на побудову навчальних програм спеціальних курсів.
Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено технологію професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників. Викладено підходи до формування змісту фахових дисциплін, розроблено й упроваджено навчально-методичне забезпечення технології (програмне забезпечення й комп’ютерна підтримка розроблених курсів „Нові інформаційні технології” та „Методика використання персонального комп’ютера в дошкільних закладах”, інструкційні карти, конспекти лекцій з мультимедійною підтримкою, професійно орієнтовані інформаційно-технологічні завдання тощо).

У дисертації наведено теоретичне узагальнення й нове вирішення проблеми готовності майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників, що виявляється в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці технології щодо ефективності реалізації означеного феномену.
Поширення нових ІКТ, застосування яких стає нормою в усіх галузях людської діяльності, зумовлює усвідомлення глибокого впливу на зміст освіти процесів інформатизації суспільства. Зростання значущості інтелектуальної праці, орієнтованої на використання інформаційного ресурсу, призводить до необхідності виробити якісно нову модель підготовки фахівців, для яких здатність до комунікацій, активне оволодіння науковою картиною світу, швидка й гнучка зміна своїх функцій у праці, толерантність, відповідальна громадянська позиція й розвинута планетарна свідомість стають очевидною життєвою необхідністю в інформаційному суспільстві.
Вивчення наукових джерел дало змогу уточнити структуру й зміст понять „комп’ютерна грамотність” та „основи комп’ютерної грамотності”, „готовність вихователя до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників”. Так,готовністьстудента до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників це результат спеціальної підготовки та являє собою інтегральну професійну й особистісну характеристику майбутнього вихователя, що виявляється в поєднанні мотивів, професійних знань, умінь, навичок і педагогічного досвіду в галузі інформаційно-комунікаційних технологій навчання відповідно до вимог дошкільного напрямку професійної підготовки.

Професійна готовність майбутніх вихователів дошкільних освітніх закладів у галузі ІКТ визначає їхню здатність розв’язувати професійні інформаційно-технологічні завдання. Такими є професійно-діяльнісні та професійно-контекстні завдання.

Вивчення стану готовності випускників-бакалаврів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників дало змогу встановити: вихователі відчувають труднощі в організації освітнього процесу на основі застосування ІКТ. Визначено структуру процесу професійної підготовки до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників, що складається з мотиваційно-ціннісного, дидактико-методичного та операційного компонентів. За умови цілісної реалізації вказаних компонентів забезпечуються вміння вихователя проектувати й здійснювати навчально-виховний процес з комп’ютерною підтримкою у дошкільному закладі.
Визначено критерії оцінки рівнів готовності майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників:мотиваційний, показниками якого були активна позиція в застосуванні інноваційних технологій, зокрема й ІКТ; прагнення до самовдосконалення; зацікавленість і цільова спрямованість щодо застосування ІКТ навчання в роботі з дошкільниками з урахуванням здоров’язберігаючого потенціалу;когнітивний з такими показниками, як рівень знань про ІКТ навчання; здатність до аналізу й оцінки педагогічної системи в умовах ІКТ навчання; здатність до аналізу й оцінки програмно-педагогічних засобів навчання;інформаційно-технічний його показниками були: уміння проектувати зміст і структуру власної інформаційно-технологічної діяльності; експлуатаційні знання та вміння виконувати контрольно-технічні операції; уміння й навички організувати навчальний процес з використанням ПК; інструментально-прикладні вміння.

Готовність майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників визначалася за трьома рівнями: достатнім, середнім, низьким. Надано детальну дескрипцію кожного рівня.

У процесі експерименту впроваджено технологію професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників. Набуття готовності майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників відбувалося поетапно (підготовчий, нормативний, проектувальний етапи) за напрямами мотиваційно-ціннісного, дидактико-методичного та операційного компонентів.
Реалізація педагогічної технології професійної підготовки здійснювалася через доповнення змісту професійно орієнтованих дисциплін навчальною інформацією щодо використання ІКТ у дошкільних навчальних закладах, розроблену систему спеціальних завдань з поступовим ускладненням, забезпечення набуття студентами практичного досвіду застосування теоретичних знань, умінь, навичок під час педагогічної практики.
Контрольний зріз показав, що кількість студентів з достатнім рівнем готовності до формування основ комп’ютерної грамотності в ЕГ значно вища, ніж у КГ. Так, в експериментальних групах зростання склало 41,3 %, у контрольних 5,4 %. Зменшення кількості студентів з низьким рівнем готовності в ЕГ становило 56,3 %, у КГ 38,7 %. Результати дослідження засвідчили достатньо успішну реалізацію запропонованої технології професійної підготовки майбутніх вихователів до формування основ комп’ютерної грамотності старших дошкільників на основі розробленої технологічної моделі.
Проведене дослідження є підставою для прогнозування постановки проблем, які потребують подальшого вивчення, а саме: проблема оцінки якості процесуальних характеристик освіти, що зорієнтована на формування інформаційної культури майбутнього вихователя; перенесення елементів розробленої нами педагогічної технології в практику підготовки фахівців на різних ступенях неперервної освіти. Отримані результати також дозволяють висловити рекомендації Міністерству освіти і науки України:

передбачити спецкурси та семінари з інформаційних технологій навчання для педагогів-вихователів у системі післядипломної освіти;
сприяти розробці й створенню методичних посібників з ІКТ навчання для застосування в умовах сімейного виховання.