ФОРМУВАННЯ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИХ УМІНЬ І НАВИЧОК УЧНІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ЕЛЕКТРОДИНАМІКИ В УМОВАХ СУЧАСНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

Краткое описание

Кіровоградський державний педагогічний університет
імені Володимира Винниченка

На правах рукопису

МЕНТОВА Наталія Олександрівна

УДК 373.545.018.58:537.8

ФОРМУВАННЯ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИХ УМІНЬ І НАВИЧОК УЧНІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ЕЛЕКТРОДИНАМІКИ В УМОВАХ СУЧАСНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

13.00.02 – теорія та методика навчання (фізика)

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Вовкотруб Віктор Павлович
доктор педагогічних наук, професор

Кіровоград – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1. МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ОРГАНІЗАЦІЇ
СУЧАСНОГО НАВЧАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА З
ФІЗИКИ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ 16
1.1. Формування сучасного освітнього середовища
навчання фізики в загальноосвітній школі 16
1.2. Методичні основи формування експериментальних вмінь
і навичок учнів у процесі навчання фізики 25
1.3. Компетентнісно орієнтований підхід до
формування експериментальних умінь і навичок учнів у процесі
вивчення електродинаміки 42
1.4. Застосування комп’ютера у навчальному процесі з фізики 52
1.5. Особливості методики експериментального супроводу
вивчення електродинаміки в загальноосвітній школі 58
Висновки до розділу 1 70
РОЗДІЛ 2. УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ
ВМІНЬ І НАВИЧОК УЧНІВ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ ПИТАНЬ ЕЛЕКТРОДИНАМІКИ В ОСНОВНІЙ І СТАРШІЙ ШКОЛІ 71
2.1. Формування експериментального досвіду школярів
у процесі вивчення питань електродинаміки в основній школі 71
2.1.1. Принципи і методи формування експериментальних
вмінь і навичок учнів в основній школі як пропедевтичного
етапу їх експериментальної діяльності в старшій школі. 71
2.1.2. Інтегрований підхід до забезпечення умов
формування експериментальних умінь і навичок учнів
у процесі вивчення фізики. 82
2.1.3. Складання електричних кіл. 87
2.2. Ергономічний підхід до формування експериментальних умінь
і навичок у процесі вивчення електродинаміки в старшій школі 94
2.3. Методичні особливості організації експериментальних
завдань з фізики в умовах диференційованого навчання у старшій
школі 112
2.3.1. Модернізація змісту експериментальних завдань
в аспекті забезпечення розвитку творчої діяльності учнів. 112
2.3.2. Перенесення вмінь і навичок, сформованих у процесі
вивчення електродинаміки, до експериментального вивчення інших
розділів фізики. 142
Висновки до розділу 2 154
РОЗДІЛ 3. ОРГАНІЗАЦІЯ ТА РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО НАВЧАННЯ 156
3.1. Організація проведення педагогічного експерименту 156
3.2. Аналіз результатів експериментального навчання 164
3.3. Експериментальна оцінка удосконаленого експерименту
та запропонованої методики 170
Висновки до розділу 3 177
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 179
ДОДАТКИ 182
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 264

ВСТУП

Тенденції демократизації в суспільстві знаходять своє відображення в освітніх процесах, оскільки школа – модель суспільства, в якій відображено усі аспекти суспільних проблем стосовно прав людини, рівності і свободи кожної особистості, її прав на отримання та вільний доступ до якісної освіти. Пізнавальна діяльність учня – це цілісний процес удосконалення його особистості, в якому необхідність розвитку творчого потенціалу, формування творчої самостійності зумовлюються соціальним замовленням суспільства, а також завданням підвищення ефективності навчальної діяльності.
За останні роки значно збільшилась і продовжує різко зростати роль інформаційної освіти (телебачення, радіо, зв’язок, Інтернет), що призводить до втрати новизни та внаслідок цього – зниження зацікавленості учнів питаннями шкільної програми з фізики. Вони активно користуються багатьма досягненнями науки, особливо мікроелектронними засобами, разом з тим теоретичної основи для своїх спостережень і практичних умінь у них ще недостатньо. Відповідно, учителю доводиться стикатися з проблемою непідготовленості учнів до сприймання систематичного курсу фізики середньої школи, з недостатнім рівнем розвитку їх мислення, невмінням спостерігати та ін. Усе це свідчить про необхідність змін у галузі природничо-наукової освіти, зокрема вивчення електродинаміки, де закладені теоретичні основи будови, дії і використання сучасних засобів, виконаних на базі мікроелектроніки.
Фізика – наука експериментальна. Експеримент є критерієм істинності фізичних теорій. Експеримент складають спостереження, вимірювання, розрахунки, побудова графіків, аналіз одержаних результатів. Відповідно, необхідно цілеспрямовано і планомірно формувати в учнів уміння їх здійснювати.
Результати досліджень свідчать, що за традиційної методики навчання формування в учнів умінь до самостійного спостереження і виконання експерименту здійснюється надто повільно. Після закінчення школи більшість учнів не спроможні виділити риси, характерні для експерименту як методу пізнання, а також самостійно виконувати нескладні досліди.
В цілому, успішне досягнення педагогічних цілей використання інноваційних технологій навчання можливе тільки в умовах функціонування навчального середовища – сукупності умов, що сприяють виникненню і розвитку процесів інформаційно-навчальної взаємодії між учнем, вчителем і засобами інформаційних технологій, а також формування пізнавальної активності учня, за умови наповнення компонентів середовища предметним змістом визначеного навчального курсу фізики [11-15; 23; 62-70; 89; 117; 125; 198]. Організація навчального середовища і його функціонування має відповідати вимогам ергономіки. У працях з ергономізації навчання фізики [30; 33; 42; 46; 148; 197] ці вимоги одержали відповідну конкретизацію до організації сучасного освітнього середовища. Однак, за впровадження сучасних технологій навчання і стрімкого розвитку сучасних засобів навчання фізики ергономічні норми і вимоги потребують подальшого удосконалення і розвитку до процесу навчання фізики в школі.
Концепцією нової парадигми шкільної освіти визначені основні її завдання розвитку навчальних середовищ: забезпечення постійного оновлення та розвитку навчальної дидактичної бази шкіл, створення системи засобів навчання для забезпечення навчального процесу, створення системи розроблення, виготовлення, апробації та впровадження засобів навчання в школах [83].
Сучасними дослідниками проблем дидактики здійснюється цілеспрямований пошук шляхів і спроби цілісно охопити її багатогранний зміст спрямованих на ефективний розвиток освітньої навчальної діяльності на новій, більш досконалій, основі.
Методика навчання фізики збагатилася дієвими ідеями, новими методами і організаційними формами та ефективними засобами навчання. Названі аспекти досліджували і розробляли П. С. Атаманчук [7], В. О. Буров [73; 74; 168], О. І. Бугайов [26], Л. С. Каменєцький [103; 145], М. Т. Мартинюк [132], О. І. Ляшенко [116; 131], Б. Ю. Миргородський [146], П. І. Самойленко [188], В. О. Ільїна [99], О. О. Покровський [73; 74], В. Г. Разумовський [175-177], О. В. Усова [143; 144; 205; 206], М. М. Шахмаєв [225; 226], М. І. Шут [233; 234], В. П. Сергієнко [192], А. В. Касперський [106], В. Д. Шарко [222-224], В. Д. Сиротюк [194-197], О. О. Чінчой [219] та ін.
Проблеми застосування дидактичних засобів з фізики за умов загальноосвітньої спрямованості традиційного навчання досліджували в різних аспектах: методику застосування дидактичних засобів з фізики розробляли А. В. Усова та А. О. Бобров [206], В. Г. Разумовський [177], О. І. Бугайов [26], Ю. І. Дік [168], М. М. Шахмаєв [226] та ін.; засоби шкільного фізичного експерименту вивчали В. О. Буров [73; 74], С. П. Величко [33-35], В. П. Вовкотруб [39-46], М. М. Бондаровський [24], Г. М. Гайдучок [50], В. Г. Нижник [50], А. І. Павленко [160], О. А. Покровський [73; 74], Н. В. Подопригора (Федішова) [164; 165; 207-209], С. А. Хорошавін [213; 214] та ін; фізичні задачі як засіб формування практичних вмінь застосовувати набуті знання досліджували П.С.Атаманчук [7], С. У. Гончаренко [55; 57; 58], Є. В. Коршак [116; 117], А. А. Давиденко [71], С. Є. Каменєцький та В.П.Орєхов [103], А. І. Павленко [159; 161], О. В. Сергєєв [190; 191] та ін.;
Методика навчання фізики передбачає формування в учнів предметних (фізичних) знань, умінь та навичок засобами навчання [175; 206]. Формування вмінь і навичок у процесі навчання фізики має набути профільно-професійної спрямованості. Засвоєння знань має відбуватись в процесі суб’єктивної діяльності учнів, в процесі якої формується досвід вирішення і розв’язування навчальних, практичних, творчих завдань. Наслідуючи концептуальні ідеї цих теорій, з’являється сучасна теорія – компетентнісна. На сучасному етапі розвитку освіти в Україні проблеми і завдання компетентнісної освіти звучать все актуальніше. Вони висвітлені у багатьох нормативних освітніх документах, зокрема, Державному стандарті базової і повної освіти [76] та ін.
Компетентнісний підхід визначається багатьма дослідниками як найважливіший орієнтир розвитку сучасної освіти в Україні та світі (Р. Вдовиченко [32], Т.В. Іванова [97], О. І. Локшина [129; 130], О. В. Овчарук [151-153], О. І. Пометун [168], І. В. Родигіна [178-180], А. В. Хуторський [216], С. Є. Шишов [229; 230], Н. І. Шиян [231; 232], та ін). Реалізацію компетентнісного підходу при формуванні інформаційних компетентностей учнів у школі, досліджували О. Барановська [10], І. Ґудзик [61]. Впровадження компетентнісного підходу в значній мірі реалізує особистісно орієнтований, діяльнісний та практико-орієнтований підходи у навчальному процесі [60; 98; 216].
У цілому результати констатувального експерименту свідчать про необхідність цілісних досліджень теоретико-методичних засад для: формування експериментальних умінь і навичок учнів здобувати і застосовувати набуті знання у процесі навчання фізики; кореляції і підготовленість більшості учнів до застосування знань, пошуку необхідної інформації, висловлювання власних думок щодо вивченого, самостійного проведення дослідження, творчого розв’язування поставлених завдань.
Таким чином, існує суперечність між соціокультурним освітнім замовленням суспільства, усвідомленням необхідності, актуальності і важливості потреб формування експериментальних умінь і навичок учнів на засадах компетентнісного підходу з одного боку і недостатнім рівнем організації освітнього середовища з другого. Сформульована суперечність лежить в основі проблеми дослідження, що полягає у теоретичному узагальненні і новому виконанні наукового завдання модернізації, розробленні умов і засобів формування експериментальних умінь і навичок учнів у процесі навчання фізики.
Зважаючи на актуальність та недостатню розробленість означеної проблеми, обрано тему дисертаційного дослідження: «Формування експериментальних умінь і навичок учнів у процесі вивчення електродинаміки в умовах сучасного освітнього середовища» (спеціальність 13.00.02 – теорія і методика навчання (фізика). Дисертація виконана відповідно до тематичного плану наукових досліджень кафедри фізики та методики її викладання і затверджена на засіданні вченої ради Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (протокол №2 від 29 вересня 2008 р.), узгоджена Радою АПН України з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №9 від 25.11.2008 р.).
Об’єкт дослідження – процес навчання фізики в загальноосвітній школі.
Предмет дослідження – формування експериментальних умінь і навичок учнів у процесі вивчення електродинаміки в умовах сучасного освітнього середовища.
Мета дослідження полягає в науково-теоретичному та експериментальному обґрунтуванні методичних засад формування експериментальних умінь і навичок учнів, комплексному підході до визначення змісту і організації виконання експериментальних завдань у навчанні фізики, оцінюванні їх ефективності і впровадження у навчальний процес.
Гіпотеза дослідження – ґрунтується на припущенні, що істотне поліпшення якості та ефективності формування експериментальних умінь і навичок учнів у процесі навчання фізики у сучасному освітньому середовищі можливе за умови впровадження до навчального експериментування засобів, виконаних на елементній базі мікроелектроніки на початку систематичного вивчення фізики у загальноосвітній школі; виконанням експериментальних завдань, наповнених прикладним, міжпредметним, інтегративним змістом.
Об’єкт, предмет, мета і гіпотеза дослідження зумовили необхідність розв’язання таких завдань:
- проаналізувати стан проблеми та методичні аспекти формування експериментальних умінь і навичок учнів у процесі виконання експериментальних завдань з фізики у загальноосвітній школі;
- вивчити особливості і визначити чинники формування сучасного освітнього середовища в аспекті організації і виконання учнями експериментальних завдань у процесі вивчення електродинаміки;
- обґрунтувати проблему компетентнісного підходу до формування експериментальних умінь і навичок учнів у плані використання сучасних універсальних засобів і обладнання, виконаних на базі мікроелектроніки, у процесі навчального експериментування з фізики;
- визначити методичні підходи до модернізації, розроблення і застосування обладнання та використання цифрових вимірювальних приладів з метою формування предметної компетенції учнів;
- теоретично обґрунтувати методичні можливості застосування сучасних комп’ютерних технологій у формуванні експериментальних умінь і навичок учнів у процесі навчального експериментування в основній школі;
- провести педагогічний експеримент.
Методологічною основою дослідження є Закон України «Про освіту» та «Про загальну середню освіту», Національна доктрина розвитку освіти в Україні, теорія педагогічної ергономіки і ергономіки навчального фізичного експерименту, Концепція створення засобів навчання нового покоління для середніх закладів освіти України, теорія компетентнісного підходу до навчання, теоретичний аналіз літературних джерел з проблеми дослідження, аналіз навчальних програм і підручників з фізики, педагогічне моделювання, теоретичні основи комп’ютерної підтримки навчального процесу.
Методи дослідження:
– загальнонаукові: вивчення, аналіз, систематизація, порівняння та узагальнення наукової літератури з проблеми дослідження; аналіз і узагальнення джерел з проблеми дослідження на основі вивчення психолого-педагогічної, науково-методичної і спеціальної літератури; вивчення і аналіз змісту навчального курсу фізики основної і старшої школи; аналіз результатів педагогічного експерименту;
– емпіричні: анкетування, ранжування, інтерв’ювання, педагогічний експеримент, спрямований на визначення і перевірку ефективності запропонованої методики; аналіз ефективних засобів навчання, обладнання для експериментування учнів з фізики; статистична обробка експериментальних даних: з’ясування ефективності розробленої педагогічної технології і обґрунтування висновків з використанням статистичних методів;
– експериментальні: діагностичний, констатуючий, формуючий етапи педагогічного експерименту; аналіз передового і масового передового досвіду, аналіз результатів діяльності педагогів-новаторів; статистична обробка експериментальних даних: з’ясування ефективності розробленої педагогічної технології.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:
- вперше обґрунтована потреба і реалізація принципу екземпляризму до впровадження засобів мікроелектроніки на початку систематичного вивчення фізики в загальноосвітній школі;
- вперше розроблено методику модернізації побутових і технічних цифрових вимірювальних засобів відповідно з вимогами ергономіки навчального фізичного експерименту і трансформації в шкільний фізичний експеримент;
- дістав подальшого розвитку блочно-функціональний принцип організації і виконання експериментальних завдань учнями;
- дістали розвитку чинники і шляхи удосконалення і модернізації матеріального забезпечення навчального експериментування для формування в учнів експериментальних умінь і навичок в процесі вивчення питань електродинаміки в загальноосвітній школі та трансформації до вивчення інших розділів і прикладних питань шкільного курсу фізики;
- дістали розвитку чинники формування в учнів цілісних уявлень і оптимального обсягу знань про основні фізичні явища і процеси, поняття, закони, як необхідного критерію забезпечення якісного рівня виконання учнями навчальних завдань, формування в учнів старшої школи цілісних уявлень про фізичні основи будови, дії і функціонування дидактичних засобів і обладнання з фізики в процесі вивчення електродинаміки.
Теоретичне значення дослідження полягає в наступному:
- обґрунтована потреба у компетентнісному підході до формування експериментальних умінь і навичок учнів в основній і старшій школі;
- визначені методичні вимоги до обладнання з фізики у сучасному освітньому середовищі загальноосвітньої школи;
- модернізований зміст, методи і форми виконання експериментальних завдань з фізики відповідно із засадами формування предметної компетентності учнів.
Практичне значення дослідження визначається тим, що:
- сформовано комплексну структуру, зміст і етапи формування експериментальних умінь і навичок учнів у процесі навчання фізики в 12-річній школі;
- розроблені для учнів основної школи варіанти експериментальних завдань з фізики, спрямовані на формування ранньої адаптації і експериментального досвіду до використання сучасного обладнання з фізики;
- розроблені варіанти окремих приладів і елементів експериментальних установок для забезпечення виконання модернізованих експериментальних завдань;
- розроблені методичні рекомендації для вчителів щодо використання розроблених засобів і обладнання для забезпечення організації і виконання учнями експериментальних завдань в процесі навчання фізики.
Вірогідність та об’єктивність результатів дослідження та висновків забезпечується методологією вихідних позицій дослідження; відповідністю методів дослідження його меті і завданням; репрезентативністю вибірки; різнобічною апробацією основних положень дисертаційної роботи в педагогічному експерименті та впровадженням розробленої методичної системи у практику навчання фізики в загальноосвітній школі; обговоренням теоретичних положень і конкретних результатів дослідження на конференціях і семінарах науковців, методистів та вчителів; конкретним використанням здобутих наукових результатів, застосуванням комплексу методів дослідження, які відповідають предметові і завданням, перевіркою запропонованої методики навчання у класах основної і старшої школи.
Експериментальною базою дослідження були обрані загальноосвітні заклади м. Кіровограда: ЗОШ І-ІІІ ступенів №4 (довідка № 122 від 25 лютого 2009р), спеціалізована ЗОШ І-ІІІ ступенів №6 (довідка № 198 від 20 березня 2009р), комунальний заклад «Навчально-виховне об’єднання ліцей-школа-дошкільний навчальний заклад «Вікторія-П» Кіровоградської міської ради Кіровоградської області» (довідка № 52 від 13 березня 2009р), та обласний навчально-виховний комплекс гуманітарно-естетичного профілю (гімназія-інтернат-школа мистецтв) (довідка № 408 від 10 березня 2009р); загальноосвітні заклади м. Первомайська Миколаївської області: І-ІІІ ступенів ЗОШ № 1 (довідка № 303 від 14 листопада 2008р), І-ІІІ ступенів ЗОШ № 5 (довідка № 163 від 12 листопада 2008р), І-ІІІ ступенів ЗОШ № 15 (довідка № 76 від 12 листопада 2008р), І-ІІІ ступенів ЗОШ № 9 (довідка № 68 від 14 листопада 2008р); Кінецпільська ЗОШ № І-ІІІ ступенів Первомайського району Миколаївської області (довідка № 245 від 6 листопада 2008р).
Апробація та впровадження результатів дисертаційного дослідження здійснювалось під час експериментальної перевірки модернізованих методів і форм навчання, виконання розроблених варіантів практичних і експериментальних завдань з фізики. Основні положення і результати дослідження доповідались і отримали позитивну оцінку на науково-практичних і науково-методичних конференціях різного рівня:
міжнародних: XIII Международной научно-методической конференции «Инновационные технологии обучения в условиях глобализации рынка образовательных услуг (Москва, МГУТУ, 27-28 марта 2007 г.); міжнародній науково-практичній конференції «Засоби і технології сучасного навчального середовища» (Кіровоград, КДПУ, 18-19 травня 2007 р.); міжнародній науково-практичній конференції «Дидактика фізики і підручники фізики» (Кам’янець-Подільський, КПДУ, 22-23 жовтня 2007 р.); XIV Международной научно-методической конференции «Стратегия развития образования: эффективность, инновации, качество» (Москва, МГУТУ, 20-21 марта, 2008 р.); міжнародній науково-практичній конференції «Формування професіоналізму майбутнього фахівця в контексті вимог болонського процесу» (Одеса, ОНУ, 22-23 травня 2008 р.); міжнародній науково-практичній конференції «Засоби і технології сучасного навчального середовища» (Кіровоград, КДПУ, 16-17 травня 2008 р.);
всеукраїнських: науково-практичних конференціях: «Фізика, технічні науки: стан, досягнення і перспективи» (Полтава, ПДПУ, 22-23 березня 2007 р.); «Фізика. Нові технології навчання» (Кіровоград, 2007 р); «Проектування освітніх середовищ як методична проблема» (Херсон, ХДУ, 16-19 вересня 2008 р.); «Організація і впровадження профільної освіти в класах природничо-математичного напряму навчання» (Суми, 21-22 січня 2009 р.);
- постійно діючому науковому семінарі при Національному педагогічному університеті імені М.П.Драгоманова, на курсах перепідготовки вчителів фізики при Кіровоградському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти;
- щорічних звітних наукових конференціях секції методики фізики кафедри фізики та методики її викладання КДПУ імені В.Винниченка (Кіровоград, 2006-2008 рр.).
Особистий внесок дисертанта у здобуття наукових результатів дослідження полягає у: розробленні теоретичних та методичних засад досліджуваної проблеми; уточненні і розширенні понятійно-методологічного апарату; розв’язанні проблем електронізації освітнього простору до організації і виконання експериментальних завдань учнями в загальноосвітній школі; розробленні й опублікуванні варіантів і прикладів практичних і експериментальних завдань для учнів з електродинаміки; доповідях і виступах на науково-практичних конференціях різного рівня.
Публікації. Результати дослідження опубліковані у 13 роботах (8 опубліковано одноосібно), з них – 7 публікацій у фахових виданнях. Публікації складають: 1 методичний посібник, 10 статей, 2 тез доповідей.
Структура дисертації зумовлена логікою дослідження. Дисертація складається із вступу, 3 розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, списку використаних джерел (243 найменування), додатків. Загальний обсяг дисертації складає 290 сторінок, з них 180 сторінок – основна частина. Текст основної частини містить 4 таблиці, 44 рисунки, що займають 7 сторінок.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Сучасна парадигма фізичної освіти потребує розробки і реалізації нових підходів до процесу навчання в цілому, зокрема до визначення змісту експериментальних завдань, їх цілей та формування відповідного освітнього середовища.
1. Визначено, що в основній школі елементи практичної спрямованості експериментальних завдань для учнів мають охоплювати відповідний і достатній зміст діяльності, спрямовувати діяльність учнів на формування досвіду до використання сформованих вмінь в процесі подальшого вивчення курсу фізики, до формування базових вмінь для формування предметної компетентності.
2. Відповідно потребує удосконалення і модернізації зміст системи навчального фізичного експерименту в плані повного охоплення вузлових питань курсу, розширення методів і форм виконання експериментальних завдань, комплексне впровадження сучасних засобів, технічних новинок до всіх видів навчального експерименту.
3. Впровадження сучасних вимірювальних засобів і формування вмінь і навичок його використання учнями в основній школі має охоплювати і цифрові вимірювальні прилади в комплекті з датчиками, а також з інтерфейсами до персональних комп’ютерів.
Використання учнями основної школи комп’ютерної техніки в плані навчання і виконання експерименту потребує спланованих і цілеспрямованих заходів щодо формування в учнів необхідної комп’ютерної грамотності.
4. За умов випереджального використання учнями засобів і обладнання, фізичні основи будови і дії яких не вивчались, доведено ефективність і дієвість принципу екземпляризму.
5. Необхідною умовою формування якісних вмінь і навичок навчального експериментування і виконання практичних завдань є повторення учнями як змісту теоретичного матеріалу, так і виконання елементів експерименту: дій прийомів, маніпуляцій тощо з однаковими засобами за призначенням, з однаковими і різними характеристиками.
6. Варті високої оцінки сучасні підходи до формування вмінь і навичок планувати експеримент, добирати обладнання, складати експериментальні установки, зокрема, елементи електричних кіл. Технічні характеристики відповідних приладів, вузлів, пристосувань тощо, представлених для вибору учням, за характеристиками мають відповідати сучасним вимогам і тенденціям їх використання. Перевага належить виконанню експериментування на базі набірних полів і полігонів. Останні потребують постійного і своєчасного удосконалення.
7. Вирізняється актуальна проблема щодо формування у випускників цілісних уявлень про фізичні основи будови і дії елементної бази мікроелектронної і комп’ютерної техніки Такі уявлення є необхідним елементом освіченості, а також від умовами для розвитку творчих здібностей до планування і виконання завдань з елементами таких засобів і обладнання, вмінь визначатись і орієнтуватись в перебігу характерних процесів. Зміст нових робіт фізичного практикуму має охоплювати завдання, орієнтовані на ознайомлення з базовими функціональними вузлами і елементами ЕОТ.
8. Зміст питань і розділу в цілому електродинаміки є основною теоретичною базою формування узагальнених і базових вмінь і навичок, зокрема, реалізації прикладного спрямування змісту. Належне формування знань забезпечується в процесі виконання оптимального комплексу різнопланових і різнорівневих завдань на різнотипових уроках, через різні методи і форми навчальної діяльності і оцінюється за результатами виконання контрольних завдань теоретичного і практичного змісту.
9. Комплект навчальних і контрольних завдань складають: тестові запитання, фізичні задачі, завдання різних видів навчального фізичного експерименту, завдання контролю і перевірки досягнень учнів. Варті уваги комплекти тестових запитань, які охоплюють всі аспекти, особливості і всі взаємозв’язки між характеристиками і параметрами кожного поняття, фізичної величини, форми експериментальних дій тощо.
10. Розвиток творчих здібностей учнів в процесі вивчення електродинаміки, як базового розділу щодо формування сучасних вмінь і навичок потребує створення умов для забезпечення якісного виконання різних варіантів завдань за визначеною метою і наявним обладнанням.
Рівень сформованості вмінь і навичок учнів в процесі вивчення електродинаміки визначається за якістю перенесення їх до виконання завдань в процесі вивчення наступних розділів курсу фізики, слугує критерієм до визначення рівня сформованості предметної компетентності учнів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Андрєєв А. Розвиток в учнів моторних вмінь і навичок як складова успішності експериментальної роботи з фізики / А. Андрєєв. // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка. – 2008. – Вип. 77, Ч. 1. – 354 с. – С. 18–21.
2. Анофрикова С. В. Не учить самостоятельности, а создавать условия для её проявления / Анофрикова С. В. // Физика в школе. – 1995. – № 3. – С. 38–46.
3. Анциферов Л. И. Практикум по методике и технике школьного физического зксперимента : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов по физ.-мат. спец. / Анциферов Л. И., Пищиков И. М. – М. : Просвещение, 1984.- 255 с.
4. Атаманчук П. С. Інноваційні технології управління навчанням фізики / Атаманчук П. С. – К-П: К-ПДПУ, інформаційно видавничий відділ. – 1999. – 174 с.
5. Атаманчук П. С. Основи вдосконалення засобів та способів експериментальної діяльності / П. С. Атаманчук, О. І. Ляшенко, В. В. Мендерецький. // Зб. наук. праць Кам’янець-Подільського державного університету : Серія педагогічна : Проблеми дидактики фізики та шкільного підручника фізики в світлі сучасної освітньої парадигми. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2006. – Вип. 12. – С. 177-180.
6. Атаманчук П. С. Підготовка майбутнього учителя фізики до використання експериментальних задач / П. С. Атаманчук, Є. В. Коршак, В. В. Мендерецький // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного університету : Серія педагогічна : Проблеми дидактики фізики та шкільного підручника фізики в світлі сучасної освітньої парадигми. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2006. – Вип. 12. – С. 244-246.
7. Атаманчук П. С. Теорія і методика управління пізнавальною діяльністю старшокласників у навчанні фізики : дис. … доктора пед. наук : 13.00.02 / Атаманчук Петро Сергійович. – Кам’янець-Подільський, 2000. – 470 с.
8. Аткинсон Р. Человеческая память в процессе обучения / Р. Аткинсон; под общ. ред. Ю. М. Забродина, Б. Ф. Ломова. – М. : Прогресс, 1980. – 528 с.
9. Бабанский Ю. К. О специфике исследования проблем оптимизации процесса обучения / Юрий Константинович Бабанский // Советская педагогика. – 1980. – № 12. – С. 90–99.
10. Барановська О. Інформаційні компетентності – обов’язковий актив учня сучасної школи / О. Барановська // Директор школи, ліцею, гімназії : наук.-прак. журнал для керівників закладів освіти. – 2003. – № 2. – С. 67–71.
11. Биков В. Ю. Доменно-фреймова модель педагогічної системи / Валерій Юхимович Биков // Теорія і практика управління соціальними ситемами : щоквартальний науково-практичний журнал. – Х. : НТУ ХПІ. – 2004. – № 3. – С. 50-69.
12. Биков В. Ю. Моделювання навчального середовища сучасних педагогічних систем / Валерій Юхимович Биков // Вісник Академії дистанційної освіти : наук.-практ. журнал. – 2004. – № 2. – С. 6–14.
13. Биков В. Ю. Системно-структурні засади забезпечення якості професійної освіти / Валерій Юхимович Биков // Управління якістю професійної світи: зб. наук. праць / Укр. інж.-пед. акад. – Донецьк : ДІПО ІПП АПН України, 2001. – С. 269–270.
14. Биков В. Ю. Теоретико-методологічні засади моделювання навчального середовища педагогічних систем відкритої освіти / Валерій Юхимович Биков // Накові записки. Серія : Педагогічні науки. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка. – 2008. – Вип. 77, Ч. 1. – 354 с. – С. 3–12.
15. Биков В. Ю. Теоретико-методологічні засади моделювання навчального середовища сучасних педагогічних систем / Валерій Юхимович Биков // Інформаційні технології і засоби навчання: [зб. наук. праць] / За ред. В. Ю. Бикова, Ю. О. Жука / Інститут засобів навчання АПН України. – К. : Атіка, 2005. – С. 5–15.
16. Бирюков С. А. Цифровые устройства на МОП-интегральных микросхемах / Бирюков Сергей Алексеевич. – М. : Радио и связь, 1990. – 128 с.
17. Білий М. С. Методика викладання фізики в VІ і VІІ классах / Білий М. С. – К. : Рад. шк., 1971. – 256 с.
18. Богоявленская Д. Б. О предмете и методе исследования творческих способностей / Диана Борисона Богоявленская // Психологический журнал. – 1995. – Т. 16. - № 5. – С. 49–58.
19. Богоявленский Д. Н. Психология усвоения знаний в школе / Дмитрий Николаевич Богоявленский, Наталья Александровна Менчинская. – М. : АПН РСФСР, 1959. – 347 с.
20. Божинова Ф. Я. Фізика. 7 клас : підруч. [для загальноосвітніх навчальних закладів] / Фаїна Яківна Божинова, Микола Михайлович Кирюхін, Олена Олександрівна Кирюхіна. – Х. : Ранок, 2007. – 192 с.
21. Божинова Ф. Я. Фізика. 8 клас : підруч. [для загальноосвітніх навчальних закладів] / Фаїна Яківна Божинова, Ігор Юрійович Ненашев, Микола Михайлович Кирюхін. – Х. : Ранок, 2008. – 253 с.
22. Бойко М. П. Фізико-технічна творчість учнів : навч. посіб. для загальноосвіт. навч. закладів / М. П. Бойко, Є. Ф. Венгер, О. В. Мельничук. – К. : Вища шк., 2007. – 262 с.
23. Болотов В. А. Компетентносная модель: от идеи к образовательной программе / Болотов В. А., Сериков В. В. // Педагогика: научно-теоретический журнал.. – М. : Российская академия образования, 2003. – № 10. – С. 8–14.
24. Бондаровський М. М. Методика і техніка демонстраційних дослідів з фізики в 9 класі / Бондаровський М. М. – К. : Рад. шк., 1956. – 127 с.
25. Брунер Дж. Исследование развития познавательной деятельности / Дж. С. Брунер; под ред. Дж. Брунера, Р. Олвера, П. Гринфилда; [пер. c англ.]. – М. : Педагогика, 1971. – 391 с.
26. Бугаёв А. И. Методика преподавания физики в средней школе: Теорет. основы : учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов по физ-мат. спец. / Александр Иванович Бугаёв. –М. : Просвещение, 1981. –288 с.
27. Бугайов О. І. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика. 7-11 класи / [О. І. Бугайов, Л. А. Закота, Д. Я. Костюкевич, М. Т. Мартинюк].– К. : Шкільний світ, 2001.–95 с.
28. Бурда М. І. Диференціація навчання / Бурда М. І., Мацько М. Д. // Рідна школа. – 1990. – № 9. – С. 59–63.
29. Бурсиан Э. В. Физические приборы / Эрик Викторович Бурсиан. – М. : Просвещение, 1984. – 271 с.
30. Буряк В. К. Эргономические основы учебного процесса в высшей школе / В. К. Буряк. – Кривой Рог : КПИ, 1993. – 132 с.
31. Вагіс А. І. Методичні засади застосування дидактичних засобів у навчанні фізики в класах природничого профілю : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Вагіс Алла Іванівна. – Запоріжжя, 2007. – 220 с.
32. Вдовиченко Р. Профільне навчання / Вдовиченко Р. // Директор школи. Україна : наук.-метод. журнал. – 2004. – № 24. – С. 2–8.
33. Величко С. П. Дидактичні принципи і ергономічні вимоги до навчального фізичного експерименту / Величко С. П., Вовкотруб В. П. – Кіровоград : РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка, 2007. – 124 с.
34. Величко С. П. Концептуальні основи розвитку навчального фізичного експерименту в сучасній середній школі / Величко С. П., Коршак Є. В. // Методичні особливості викладання фізики на сучасному етапі : наук.-метод. зб. / Відпов. наук. ред. : С. П. Величко, Є. В. Коршак. Ч. 1, 2. – Кіровоград : РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка, 1998. – Ч. 2. – С. 4–10.
35. Величко С. П. Розвиток системи навчального фізичного експерименту в сучасній середній школі : дис. … доктора пед. наук : 13.00.02 / Величко Степан Петрович. – К., 1998. – 480 с.
36. Верлань А. Ф. Дидактичні принципи в умовах традиційного і комп'ютерного навчання / Верлань А. Ф., Тверезовська Н. Т. // Педагогіка і психологія. – 1998. – № 3. – С. 126 – 132.
37. Власенко В. Перевірка практичних умінь і навичок з фізики / Власенко В. // Фізика та астрономія в школі. – 2004. – № 2. – С. 35–37.
38. Власова О. І. Педагогічна психологія: навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів / Олена Іванівна Власова. – К. : Либідь, 2005. – 398 с.
39. Вовкотруб В. П. Вступ до навчального фізичного експерименту / В. П. Вовкотруб, Н. О. Ментова., Н. В. Подопригора. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2007. – 155 с.– С. 69–70.
40. Вовкотруб В. П. До структурування процесу виконання експериментальних завдань: збірник / Вовкотруб В. П. // Зб. наук. праць Кам’янець-Подільського державного університету: Серія: Педагогічна: Дидактики дисциплін фізико-математичної та технологічної галузей. – Кам’янець-Подільський, Кам’янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2004.– Вип. 10. – С.16–17.
41. Вовкотруб В. П. Ергономіка навчального фізичного експерименту / Вовкотруб В. П. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2005. – 308 с.
42. Вовкотруб В. П. Ергономічні чинники розвитку навчального фізичного експерименту / Вовкотруб В. П. // Наук.-метод. зб. Кам’янець-Подільського державного університету. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2003. – Вип. 9. – С. 138–139.
43. Вовкотруб В. П. Лабораторний практикум з основ автоматики і електроніки / Вовкотруб В. П., Подопригора Н. В. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2003. – 94 с.
44. Вовкотруб В. П. Модернізація елементів матеріального забезпечення і змісту роботи фізичного практикуму до теми «Магнітне поле» / Вовкотруб В. П., Подопригора Н.В. // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного університету. Серія: Педагогічна: Дидактика фізики в контексті орієнтирів Болонського процесу. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2005. – Вип. 11. – С.121–124.
45. Вовкотруб В. П. Удосконалення класифікації видів шкільного фізичного експерименту за змістом, метою і методами виконання / Вовкотруб В. П., Подопригора Н. В. // Наукові записки.Серія: Педагогічні науки. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім.. В. Винниченка, 2005. – Вип. 60, Ч. 2. –380с. – С.73-77.
46. Вовкотруб В. П. Фундаментальні ергономічні вимоги до організації інформаційного поля учня в процесі виконання експериментальних завдань з фізики / Вовкотруб В. П. // Наукові записки. Серія : Педагогічні науки. –Кіровоград : РВЦ КДПУ ім. В.Винниченка, 2001. – Вип. 32, Ч. 1. – С. 76–79.
47. Волинський В. П. Кабінет фізики – творча лабораторія вчителя : посіб. для вчителя / Волинський В. П., Гришко В.М., Самардак А.Я. – К. : , 1996. – 108 с.
48. Вольтметр-термометр учебный. Паспорт ЗМ4.349.003 ПС. – Кишинев : Тимпул, 1991. – 20 с.
49. Габай Т. В. Учебная деятельность и её средства / Габай Т. В. – М. : МГУ, 1988. – 256 с.
50. Гайдучок Г. М. Фронтальний експеримент з фізики в 7-11 класах середньої школи: посіб. для вчителя / Гайдучок Г. М., Нижник В. Г. – К. : Рад. шк., 1989. – 175 с.
51. Галатюк Ю. М. Технологія постановки лабораторних робіт з фізики у формі учбового дослідження / Галатюк Ю. М., Тищук В. І. // Стандарти фізичної освіти в Україні: технологічні аспекти управління навчально-пізнавальною діяльністю : [наук.-метод. зб.] / Відп. наук. ред. Є. В. Коршак, П. С. Атаманчук. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний педагогічний інститут, інформаційно-видавничий \відділ, 1997. – 110 с. – С. 67-68.
52. Галузяк В. М. Педагогіка : навч. посіб. для студ. пед. вузів / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов – Вінниця : Віноблдрук, 2003. – 416 с. – С. 152.
53. Гальперин П. Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. – М. : МГУ, 1965. – 51 с.
54. Глазунов А. Т. Методика преподаваний физики в средней школе. Электродинамика нестационарных явлений. Квантовая физика: пособие для учителя / Глазунов А. Т., Нурминский И. И., Пинский А. А. ; под ред. А. А. Пинского. – М. : Просвещение, 1989. – 272 с.
55. Гончаренко С.У. Світоглядні функції загальної середньої освіти / С. У. Гончаренко, Ю. І. Мальований // Педагогіка і психологія. Вісник АПН України. – 1994. – № 1. – С. 44-45.
56. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник [голов. ред. С.Головко] / С. У. Гончаренко . – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
57. Гончаренко С. У. Фізика : пробний навч. посіб. для 11-х класів ліцеїв та класів природничо-наукового профілю / С. У. Гончаренко. – К. : Освіта, 1995. – 447 с.
58. Гончаренко С. У. Фізика. 10 клас: пробний навч. посіб. для ліцеїв та класів природничо-наукового профілю. / С. У. Гончаренко. – К. : Освіта, 1995. – 429 с.
59. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
60. Гришина І. В. Компетентнісний підхід до аналізу освітніх результатів / Гришина І. В. // Управління школою : нак.-метод журнал. – 2005. – № 28–29. – С. 53–54.
61. Ґудзик І. Інформаційна грамотність як важлива ознака компетентності учня / Ґудзик І. // Шлях освіти. – 2005. – № 4. – С. 34–38.
62. Гуржій А. М. Аналіз сучасного стану і перспективи розвитку засобів навчання для кабінету фізики середньої загальноосвітньої школи / Гуржій А. М., Ліщинський О. А., Самсонов В. В., Дмитренко К. О. // Стандарти фізичної освіти в Україні: технологічні аспекти управління навчально-пізнавальною діяльністю : [наук.-метод. зб.] – Кам’янець-Подільський, 1997. – С. 72.
63. Гуржій А. М. Вплив інформаційних технологій на формування навчального середовища / Гуржій А. М., Жук Ю. О. ; за ред.. І. І. Мархеля // Нові інформаційні технології навчальння в учбових закладах України : зб. статей за матеріалами четвертої Української наук.-метод. конф. 12-14 вересня 1995 – Одеса :, 1997. – С. 6–7.
64. Гуржій А. М. Державний стандарт загальної середньої освіти і засоби навчання / А. М. Гуржій, Ю. О. Жук, В. П. Волинський. // Нові технології навчання : [наук.-метод. зб.] – 1997. – Вип. 21. – С. 32–35.
65. Гуржій А. М. Засоби навчання : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закладів та слухачів системи підвищення кваліфікації / Гуржій А. М., Жук Ю. О., Волинський В. П. – К. : ІЗМН, 1997. – 208 с.
66. Гуржій А. М. Засоби навчання загальноосвітніх навчальних закладів (теоретико-методологічні основи) : навч. посіб. для студ. вищ. пед. навч. закл. та слухачів системи післядиплом. освіти / [Гуржій А. М., Орлова І. В., Шут М. І., Самсонов В. В.]. – К. : НМЦ засобів навчання, 2001. – 95 с.
67. Гуржій А. М. Засоби навчання і нова парадигма освіти / Гуржій А. М., Жук Ю. О. // Нові технології навчання : [наук.-метод. зб.] – К., 1997. – Вип. 19.– С. 30–34.
68. Гуржій А. М. Концептуальні проблеми створення навчального середовища на базі кабінету фізики середньої школи / Гуржій А. М., Жук Ю. О. // Стандарти фізичної освіти в Україні: технологічні аспекти управління навчально-пізнавальною діяльністю : [наук.-метод. зб.] – Кам’янець-Подільський : , 1997. – С. 71.
69. Гуржій А. М. Основні напрями і перспективи розвитку дидактичних засобів і навчального обладнання з фізики в школі / [А. М. Гуржій, Ю. О. Жук, М. І. Шут та ін.]. // Фізика та астрономія в школі. – 1996. – № 1. – С. 23–24.
70. Гуржій А. М. Система педагогічних вимог до засобів навчання: навч. посіб. / [Гуржій А. М., Орлова І. В., Шут М. І., Самсонов В. В.]. – К. : НМЦ засобів навчання, 1999. – 131 с.
71. Давиденко А. А. Методика розвитку творчих здібностей учнів у процесі навчання фізики (теоретичні основи) / Давиденко А. А. – Ніжин : Аспект-Поліграф, 2004. – 264 с.
72. Давидьон А. А. Експериментальні задачі з фізики для учнів 7-9 класу : Посіб. для вч. фізики. / Давидьон А. А. – Чернігів, 1997. – 44 с.
73. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы. Ч. 1. / [В. А. Буров, Б. С. Зворыкин, А. П. Кузьмин и др.]; под ред. А. А. Покровского. – М. : Просвещение, 1967. – 367 с.
74. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы. Ч. 1. Механика, молекулярная физика, основы электродинамики / Под ред. А. А. Покровского. – [изд. 3-е, перераб.] –М. : Просвещение, 1978. – 351 с.
75. Державна національна програма «Освіта». Україна ХХІ століття. – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
76. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Управління школою. – 2004. – № 4(52). – c.
77. Джон Д’юї. Досвід і освіта / Джон Д’юї; [пер. з англ.. Марії Васильченко]. – Львів : Кальварія, 2003. – С. 28.
78. Дущенко В. П. Фізичний практикум / Дущенко В. П.; за ред. В. П. Дущенка. – К. : Рад. шк., 1965. – 387 с.
79. Егоров А. С. Психология умственного труда / А. С. Егоров, В. П. Зарядский. – Л. : ЛГУ, 1973. – 210 с.
80. Жаров А. Электронные весы / Жаров А., Колобов Б. // Юный техник. – 1989. – № 11. – С. 72–77.
81. Желюк О. М. Впровадження основ цифрової електроніки в навчальний фізичний експеримент / Желюк О. М. // Фізика та астрономія в школі. – 1997. - № 2. – С. 47–56.
82. Желюк О. М. Комп’ютерна техніка в навчальному курсі фізики: теорія і практика / Желюк О. М. – Рівне : РДПІ, 1994. – 109 с.
83. Жук О.Ю. Проблеми освіти: Науково-методичний збірник / Ю. О. Жук. // – Київ, 1997. – Вип.. 10. – С. 207-218.
84. Жук Ю. О. Викладання фізики і нові інформаційні технології навчання / Ю. О. Жук. // Фізика та астрономія в школі. – 1996. - №2. – С. 2-5.
85. Жук Ю. О. Викладання фізики і нові інформаційні технології навчання / Ю. О. Жук. // Фізика та астрономія в школі. – 1997. - №1. – С.13-16.
86. Жук Ю. О. Використання засобів нових інформаційних технологій для графічного репрезентування фізичних процесів при вивченні фізики у середній школі / Ю. О. Жук. // Нові технології навчання : [наук.-метод. зб.] – 1997. – Вип. 21. – С. 133-136.
87. Жук Ю. О. Використання засобів нових інформаційних технологій у навчальній дослідницькій діяльності / Ю. О. Жук. // Фізика та астрономія в школі. – 1997. - №3. – С. 4-7.
88. Жук Ю. О. Використання педагогічних програмних засобів математичної підтримки при вивченні фізики у середній школі / Ю. О. Жук. // Науково-методичний збірник «Стандарти фізичної освіти в Україні: технологічні аспекти управління навчально-піхзнавальною діяльністю». – Кам’янець-Подільський, 1997. – С. 22.
89. Жук Ю. О. Засоби навчання як параметр освітнього простору / Жук Ю. О. // Фізика та астрономія в школі. – 2003. – № 1. – С. 13-17.
90. Жук Ю. О. Особливості використання графічних представлень фізичних процесів засобами нових інформаційних технологій / Ю. О. Жук. // Фізика та астрономія в школі. – 1997. - №4. – С.9-12.
91. Жук Ю. О. Розв’язування дослідницьких задач з фізики із застосуванням нових інформаційних технологій / Ю. О. Жук. // Проблеми освіти : наук.-метод. зб. – Вип.. 6. – Київ, 1996. – С. 57-64.
92. Жук Ю. О. Роль засобів навчання у формуванні навчального середовища / Ю. О. Жук. // Нові технології навчання : [наук.-метод. зб.] – 1998. – Вип. 22. – С. 106-112.
93. Жук Ю. А. Решение исследовательских задач по физике с использованием новых информационных технологий: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Ю.А.Жук. – К., 1995. – 217 с.
94. Зворыкин Б. С. Методика преподавания физики в средней школе. Молекулярная физика. Основы электродинамики : пособие для учителей / [Зворыкин Б. С., Коварский Ю. А., Куперман Г. Б. и др.] – М. : Просвещение, 1975. – 256 с.
95. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / Зимняя И. А. // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–42.
96. Зинченко В. П. Основы эргономики / Зинченко В. П., Мунипов В. М. – М. : МГУ, 1979. – 343 с.
97. Иванова Т. В. Компетентносный подход к разработке стандартов для 11-летней школы: анализ, проблемы, выводы / Иванова Т. В. // Стандарты и мониторинг в образовании : научно-информационный журнал. – 2004. – № 1. – С. 16–20.
98. Извозчиков В. А. Электронно-вычислительная техника на уроках физики в средней школе / Извозчиков В. А., Ревунов А. Д. – М. : Просвещение, 1988. – 190 с.
99. Ильина Т. А. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента / Т. А. Ильина. – М. : Знание, 1975. – 123 с.
100. Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Кабанова-Меллер Е. Н. – М. : Просвещение, 1981. – 94 с.
101. Кабардин О. Ф. Факультативний курс физики. 10 класс: пособие для учащихся / Кабардин О. Ф., Орлов В. А., Шеффер Н. И.. – М. : Просвещение, 1975. – 192 с.
102. Кабинет физики средней школы / Под ред. Покровского А. А.. – М. : Просвещение, 1982. – 159 с.
103. Каменецкий С. Е. Методика решения задач по физике в средней школе: кн. для учителя / Каменецкий С. Е., Орехов В. П. – 3-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1987. – 336 с.
104. Капица П. Л. Експеримент, теория, практика. – М. : Наука. – 1981. – 495 с. – С. 49.
105. Каратаева М. Б. Изучение функциональных возможностей организма школьников – один из аспектов эргономического подхода к созданию учебного оборудования / Каратаева М. Б. // Вопросы создания и использования учебного оборудования : сб. науч. тр. – М. : НИИ ШОТСО, 1985. – Т.3. – Ч. 1. – 4 с.
106. Касперський А. В. Теоретичні і методичні особливості інформаційної технології вивчення радіоелектроніки / Касперський А. В. // Дидактичні проблеми фізичної освіти в Україні : матеріали науково-практичної конференції. – Чернігів : Чернігівський державний педагогічний університет ім. Т.Г.Шевченка. – 1998. – С. 81–83.
107. Кичатинов Л. П. Деятельность как педагогическое явление / Кичатинов Л. П. // Советская педагогика. – 1964. – № 2. – С. 52–56. , С. 10.
108. Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения / Клаус Г. – М. : Педагогика, 1987. – 173 с.
109. Кліх В. Ю. Фізичний експеримент при вивченні коливальних процесів / Кліх В. Ю., Федьович М. В. // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Серія : Педагогічні науки. – Чернігів, 2000. – Вип. 3. – С. 227–230.
110. Комплект приборов для изучения элементов ЭВТ. Руководство по зксплуатащии ВФ2.709.003РЭ. – Вільнюс : , 1990.
111. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. – 1988. – № 6. – С. 3–31.
112. Коробова І. В. Рівневий підхід до виконання лабораторних робіт як умова розвитку творчого мислення учнів / Коробова І. В. // Фізика та астрономія в школі. – 1998. – № 4. – С. 45–47.
113. Коршак Є. В. Методика і техніка шкільного фізичного експерименту. Практикум / . Коршак Є. В., Миргородський Б. Ю. – К. : Вища школа, 1981. – 279 с.
114. Коршак Є. В. Методичне обґрунтування блочно-функціонального принципу у вивченні елементів радіоелектроніки / Коршак Є. В., Ткачук Р. З. // Фізика та астрономія в школі. – 1998. – № 4. – С. 8–10.
115. Коршак Є. В. Навчальний фізичний експеримент в умовах диференційованого вивчення фізики і створення стандартів освіти / Коршак Є.В. // Стандарти фізичної освіти в Україні: технологічні аспекти управління навчально-пізнавальною діяльністю: науково-методичний збірник / Відп. наук. ред. Є. В. Коршак, П. С. Атаманчук. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний педагогічний інститут, інформаційно-видавничий відділ, 1997. – 110 с. – С. 29-30.
116. Коршак Є. В. Фізика, 7 кл.: підручник для серед. загальноосвіт. шк.. / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – [2-е вид., перероб. і допов.]– К. : Ірпінь: Перун, 2001. – 160 с.
117. Коршак Є. В. Фізика, 9 кл.: підручник для серед. загальноосвіт. шк.. / Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко. – К. : Ірпінь: Перун, 2001. – 232 с.
118. Костюкевич Д. Я. Методичні засади організації освітнього середовища з фізики в загальноосвітніх навчальних закладах: [монографія] / Костюкевич Д. Я., Кух А. М. – Кам’янець-Подільський : ПП Буйницький О. А., 2006. – 228 с.
119. Костюкевич Д. Я. Нові технології навчання в сучасному освітньому просторі / Д.Я.Костюкевич , О.В. Волинко // Зб. наук. праць Кам’янець-Подільського державного університету: Серія педагогічна : дидактика фізики в контексті орієнтирів Болонського процесу. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2005. – Вип. 11. – С. 145–148.
120. Костюкевич Д. Я. Система відбору навчального обладнання / Костюкевич Д. Я. // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 2 (7). – С. 67–75.
121. Кух А.М. Сучасна дидактика і освітнє середовище / Кух А.М., Кух О.М. // Зб. наук. праць Кам’янець-Подільського державного університету: Серія педагогічна. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний університет, редакційно-видавничий відділ, 2003. – Вип. 9. – С. 106-108.
122. Кух А. М. Умови функціонування освітнього середовища / Кух А. М. // Наукові записки: зб. наук. статей Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. – К. : НПУ, 2003. – Вип. 53. – .
123. Кухарчук Р. П. Віртуальна наочність як метод розвитку уяви учнів під час вивчення елементів електроніки / Кухарчук Р. П. // Фізика та астрономія в школі. – 2003. – № 6. – С. 30–32.
124. Кучерук І. М. Загальна фізика. Оптика. Квантова фізика: навч. посібник [для студ. вищ. техн. і пед. закл. освіти] / Кучерук І. М., Дущенко В. П. – К. : Вища школа, 1991. – 463 с.
125. Кучменко О. М. Експериментально-розрахункові задачі з фізики / Кучменко О. М., Касперський А. В. // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного університету. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2004. – Вип. 10. – С.26–30.
126. Лащенкова Е. Л. Роль информационно-предметной среды учебных кабинетов в формировании коммуникативной модели учащихся : [електронний ресурс] / Лащенкова Е. Л. – Режим доступу до статті : http://www.mediaeducation.ru/publ/lash.shtml.
127. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании / Лебедев О. Е. // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3–12.
128. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. / А. Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 1. – 391, [1] с.
129. Локшина О. Зарубіжна старша профільна школа: структурна організація, зміст освіти, підходи до оцінювання / О. Локшина // Рідна школа. – 2004. – № 4. – С. 65–67.
130. Локшина О. Сучасні тенденції розвитку змісту шкільної освіти в зарубіжжі / О. Локшина // Шлях освіти. – 2005. – № 1. – С. 25–28.
131. Ляшенко О. Проблема оновлення змісту загальної середньої освіти / О. Ляшенко // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2002. – № 6. – С. 18–21.
132. Мартинюк М. Т. Вивчення фізики і астрономії в основній школі: (Теоретичні і методичні засади) / М. Т. Мартинюк. – К. : Міжнародна фінансова агенція, 1998. – 274, [1] с. – Бібліогр.: с. 249-272.
133. Мартинюк О. С. Засоби сучасної електроніки й комп’ютерної техніки в навчальному експерименті з фізики: дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Мартинюк Олександр Сергійович. – Луцьк, 2000. – 175 с.
134. Мартинюк О. С. Установка для вивчення передачі цифрової інформації на інфрачервоних променях / Мартинюк О. С.// Фізика та астрономія в школі. – 1999. – № 3. – С. 45–47.
135. Ментова Н. А. Задачи эрогономики к экспериментальным заданиям по физике // Инновационные технологи обучения в условиях глобализации рынка образовательных услуг : сб. науч. трудов XIII (13) Международной научно-методической конференции (Москва, 27-28 марта 2007 года). – М : Восход,. 2007. – Вып. 11, Т.1. – С. 252–258.
136. Ментова Н. О. Впровадження цифрових вимірювань в шкільний фізичний експеримент / Вовкотруб В. П., Манойленко Н. В., Ментова Н. О. // Зб. наук. праць Кам’янець-Подільського державного університету: Серія педагогічна: Дидактика фізики і підручники фізики (астрономії) в умовах формування європейського простору вищої освіти. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний університет, редакційно-видавничий відділ, 2007. – Вип. 13. – С. 181–183.
137. Ментова Н. О. Експеримент при вивченні електроємності в школі / Ментова Н. О. // Фізика та астрономія в школі. – 2007. – № 5–6. – С. 36–39.
138. Ментова Н. О. Ергономічні чинники організації виконання практичних і експериментальних завдань в процесі навчання фізики у вищій педагогічній школі / Ментова Н. О. // Формування професіоналізму майбутнього фахівця в контексті вимог болонського процесу: матеріали міжнародної науково-практичної конференції. (Одеса, 22-23 травня 2008 р.). – Одеса : ОНУ імені І. І. Мечникова, 2008. – С. 248–250.
139. Ментова Н. О. Інтегративний підхід до змісту лабораторних робіт / Ментова Н. О. // Фізика. Нові технології навчання : зб. наук. праць студентів і молодих науковців. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2007. – Вип. 5. – С. 122–127.
140. Ментова Н. О. Комплексне вивчення елементів і вузлів мікроелектроніки як чинник політехнічної спрямованості шкільного курсу фізики / Ментова Н. О. // Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2007. – Вип. 72. – С. 268–272.
141. Ментова Н. О. Практична спрямованість лабораторних робіт до вивчення індуктивності / Ментова Н. О. // Фізика, технічні науки: стан, досягнення і перспективи : матерали Всеукраїнської нак.-практ. конф. (Полтава, 22-23 березня 2007 р.). – Полтава : Техсервіс, 2007. – С. 74–78.
142. Ментова Н. О. Психологічні проблеми забезпечення навчальної діяльності учня в процесі виконання практичних завдань з фізики / Ментова Н. О. // Наукові записки. Серія : Педагогічні науки. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2008. – Вип. 77, Ч. 1. – 354 с. – С. 325–330.
143. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы : пособие для цчителя / [А. В. Усова, В. П. Орехов, С. Е. Каменецкий и др.]; под ред. А. В. Усовой. – [4-е изд., перераб.]. – М. : Просвещение, 1990. – 319 с.
144. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы. – Ч. 1, 2. / [В. П. Орехов, А. В. Усова, С. Е. Каменецкий и др.]; под ред. В. П. Орехова, А. В. Усовой. – М. : Просвещение, 1980. – 320 с.; – 351 с.
145. Методика преподавания физики в средней школе: Частные вопросы / [С. В. Анофрикова, М. А. Бобкова, Л. А. Бордонская и др.]; под ред. С. Е. Каменецкого, Л. А. Ивановой. – М. : Просвещение, 1987. – 336 с.
146. Миргородський Б. Ю. Демонстраційний експеримент з фізики. Коливання і хвилі / Миргородський Б. Ю., Шабаль В. К. – К. : Рад. шк., 1985. – 168 с.
147. Муляр В. П. Засоби інформаційних технологій у вивченні питань квантової фізики в середній школі: дис. … канд.. пед. наук: 13.00.02 / В. П. Муляр. – Луцьк, 1998. – 221 с.
148. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных : [учеб. пособ.]. / А. Д. Наследов. – СПб. : Речь, 2004. – 392 с. – С. 24.
149. Наумчик В. Н. Наглядность в демонстрацион-ном зксперименте по физике: эргон. подход / Наумчик В. Н., Саржевский А. М. – Мн. : БГУ, 1983. – 96 с.
150. Національна стандартизація : ДСТУ 1.0: 2003, ДСТУ 1.1: 2001, ДСТУ 1,2: 2003, ДСТУ 1.5: 2003, ДСТУ 1.7: 2001, ДСТУ 1.13: 2001, ДСТУ ISO/IEC Guide 59: 2000. – К. : Держспоживстандарт України, 2003. – 199 с.
151. Овчарук О. Ключові компетентності: європейське бачення / О. Овчарук // Управління освітою (спеціальний випуск). – 2003. – С. 6-9.
152. Овчарук О. Компетентнісний підхід до формування змісту освіти : загальносвітові тенденції / О. Овчарук // Відкритий урок : Розробки. Технології, Досвід : Освітянський науково-методичний журнал. – 2004. – № 17–18. – С. 10–12.
153. Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / О. Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні. – К. : К.І.С., 2003. – С. 130-141.
154. Онищук В. А. Типы, структура и методика урока в школе / Онищук В. А. – К. : Рад. шк., 1976. – 184 с.
155. Орлов В. А. Продуктивная познавательная деятельность при решении физических задач / Орлов В. А., Павлуцкая Н. М. // Физика в школе. – 2008. – № 5. – С. 19–23.
156. Основы методики преподавания физики в средней школе / [В. Г. Разумовский, А. И. Бугайов, Ю. И. Дик и др.]; под. ред. А. В. Перышкина и др.. – М. : Просвещение, 1984. – 398 с.
157. Охріменко Ю. А. Сучасна нормативна база фізичної науки / Охріменко Ю. А., Охріменко С. Ф. // Фізика та астрономія в школі. – 2005. – № 3. – С. 25–27.
158. П’яних І. М. Використання комп’ютерних технологій при виконанні лабораторних робіт з фізики / П’яних І. М. // Фізика та астрономія в школі. – 2008. – №5–6. – С. 11–13.
159. Павленко А. И. Составление учащимися вопросов и задач по физике при работе с учебником / Павленко А. И. // Физика в школе. – 1987. – №3. – С. 47–48.
160. Павленко А. І. Інноваційні технології навчального фізичного експерименту: геометрична оптика / Павленко А. І. – Запоріжжя : Прем’єр, 2004. – 120 с.
161. Павленко А. І. Методика навчання учнів середньої школи розв’язуванню і складанню фізичних задач : [навч.-метод. посіб.]. / Павленко А. І. – К. : Міжнар. фін. агенція, 1997. – 177 с.
162. Пархомець І. Ю. Профілізація старшої школи як модель особистісно орієнтованого навчання / Пархомець І. Ю. // Управління школою. – 2005. – № 33. – С. 21–22. ,С. 21.
163. Педагогічний словник / За ред. М. Д. Ярмаченка. – К. : Педагогічна думка, 2001. – 516 с. – С. 253.
164. Подопригора Н. В. Використання електронних засобів для моделювання фізичних дослідів / Подопригора Н. В. //Фізика та астрономія в школі. – 2002. – № 4. – С. 18–19.
165. Подопригора Н. В. Психолого-педагогічні аспекти впровадження нових технологій до навчального фізичного експерименту / Подопригора Н. В. // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного університету. – Кам’янець-Подільський : Кам’янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2004. – Вип. 10. – С.155–158.
166. Политехническое образование и профориентация учащихся в процессе преподавания физики в средней школе / [А. Т. Глазунов, Ю. И. Дик, Б. М. Игошев и др.]; под ред. А. Т. Глазунова. – М. : Просвещение, 1985. – 159 с.
167. Пометун О. Компетентнісний підхід – найважливіший орієнтир розвитку сучасної освіти / Пометун О. // Рідна школа. – 2005. – № 1. – С. 65–69.
168. Практикум з фізики в середній школі: дидактичний. матеріал : посіб. для вчителя / [Л. І. Анциферов, В. А. Буров, Ю. І. Дік і ін.]; за ред. В. А. Бурова, Ю. І. Діка. – [3-є вид., перероб.]. – К. : Рад. шк., 1990. – 176 с.
169. Про запровадження 12-бальної шкали оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти // Інформаційний збірник міністерства освіти і науки України. – 2000. – № 19.
170. Проблемы методологии педагогики и методики исследований / Под ред. М. А. Данилова, Н. И. Болдырева. – М. : Педагогика, 1971. – 350 с.
171. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика. Астрономія. 7-12 класи. – К. : Ірпінь, 2005. – 80 с.
172. Програми для середніх загал