ФОРМУВАННЯ ГРАФІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

ОЛЕФІРЕНКО ТАРАС ОЛЕКСІЙОВИЧ

УДК 378.017:744

ФОРМУВАННЯ ГРАФІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Д и с е р т а ц і я
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Сидоренко Віктор Костянтинович,
член-кореспондент НАПН України,
доктор педагогічних наук, професор

Київ – 2011

ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1 ЗМІСТОВІ АСПЕКТИ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ГРАФІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ 9
1.1 Графічна компетентність як необхідний компонент графічної підготовки майбутніх учителів технологій 9
1.2 Зміст і структура графічної компетентності 22
1.3 Постановка задач і вибір напрямів дослідження 52
Висновки до першого розділу 57
РОЗДІЛ 2 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ ГРАФІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ 60
2.1 Визначення структурних компонентів процесу формування графічної компетентності 60
2.2 Компетентнісний підхід до формування графічних знань та
вмінь 87
2.3 Інтегроване навчання основам технічного креслення майбутніх учителів технологій 124
Висновки до другого розділу 144
РОЗДІЛ 3 ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ОЦІНКА СФОРМОВАНОСТІ ГРАФІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТЕХНОЛОГІЙ 147
3.1 Організація навчальної проектно-конструкторської діяльності майбутніх учителів технологій при вивченні технічного креслення 147
3.2 Процес формування графічної компетентності 165
Висновки до третього розділу 188
ВИСНОВКИ 190
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 193
ДОДАТКИ 212

ВСТУП
Актуальність теми. Входження людства в ХХІ ст. ознаменувало завершення технологічної ери його розвитку, яке здійснювалося у два етапи. На першому етапі науково-технічного прогресу і технократичної ідеології (перша половина XX ст.) основна увага приділялася індустріалізації і механізації виробництва. Поява нових технологій (друга половина XX ст.) збільшила світове суспільне виробництво орієнтовно в 7 разів. Це стало другим технологічним етапом розвитку людства.
Створення обчислювальних машин спряло розвитку інформаційного світу і високих наукоємних технологій, які впливають на довкілля, ідеологію, соціальну структуру, тобто кожна сфера діяльності людини має свої специфічні технології.
Нині використовуються технології, засновані на традиціях, спостереженнях і знаннях людей, які впродовж усієї історії намагалися поліпшити своє життя, вирішувати свої проблеми і задовольняти свої потреби і бажання. Крім того, вони використовують знання, отримані багатьма дисциплінами, і перетворюють їх на технологічні інновації та ідеї. Цей процес постійного вдосконалення і спроб поліпшення є основоположним для людей з точки зору здійснення їх бажань і задоволення вимог, тобто технології – це продукт людських зусиль, тому людина повинна контролювати наслідки свого впливу на довкілля. Застосовуючи назване поняття до освіти, важливо відмітити, що технології розглядаються як педагогічні інновації, а також як предметна галузь.
Технологічна освіта в школі покликана внести свій вклад у підготовку молодого покоління, здатного активно жити в сучасному суспільстві, де повсякденна життєдіяльність кожного його члена насичена технологічною діяльністю [139].
Освітня галузь «Технології» є однією із самостійних галузей у структурі загальної середньої освіти. Успішна реалізація змісту цієї галузі викликає необхідність у підготовці компетентних педагогічних кадрів.
Біля витоків розробки науково-педагогічних основ проблеми технологічної освіти в Україні стоять наукові школи В.К. Сидоренка та О.М. Коберника. Посилюється увага до питань професійної підготовки майбутніх учителів технологій (В.В. Борисов, А.М. Гедзик, Р.С. Гуревич, Л.О. Оршанський, В.В. Стешенко, В.П. Титаренко, Г.В. Терещук, С.І. Ткачук, О.М. Торубара, А.Ю. Цина).
Таким чином, сформувалася достатня науково-методична і психолого-педагогічна база для підготовки вчителя, здатного організувати графічну діяльність учнів у процесі їх технологічної освіти. У той же час аналіз нормативних документів, програм, навчальної і навчально-методичної літератури показує, що в педагогічних ВНЗ приділяється недостатня увага формуванню графічної компетентності учителів технологій.
Актуальність досліджуваної проблеми зумовлено протиріччями між:
 наявністю в структурі технологічної діяльності графічного компонента і невідповідністю графічних компетенцій у перетворювальній діяльності людини;
 потребою в майбутніх учителях технологій, що володіють широким спектром графічних компетенцій і відсутністю методичних засад цього процесу;
 необхідністю графічних компетенцій у майбутніх учителів технологій як засобу формування в учнів загальноосвітніх навчальних закладів технологічної культури і невідповідністю методики навчання кресленню.
На основі теоретичного аналізу літератури, вивчення сучасного стану досліджень технологічної освіти, власного досвіду роботи в загальноосвітній школі і ВНЗ визначено проблему, обумовлену невідповідністю нового типу педагогічної діяльності учителя технологій, що формується в реальній практиці, орієнтованої на цілісне сприйняття навколишнього світу через реальні образи, сформовані на основі графічних компетенцій, а також необхідністю цілеспрямованого формування і розвитку майбутнього вчителя, компетентного в галузі організації графічної діяльності учнів, і неопрацьованістю змістовної і процесуальної сторін такого роду педагогічної освіти. При цьому перспективним напрямом досліджень є вирішення науково-педагогічних проблем формування готовності вчителя до організації графічної діяльності учнів у системі їх технологічної освіти.
Наявні протиріччя, посилена увага науковців до зазначеної проблеми, її недостатнє теоретичне і практичне вивчення стали основою для визначення теми дисертаційного дослідження: «Формування графічної компетентності у майбутніх учителів технологій».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до плану науково-дослідної роботи Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова як складова проблеми «Становлення вчителя трудового навчання» і належить до наукового напряму «Зміст, форми, методи і засоби фахової підготовки вчителів» (№ 0198U001733). Тему дисертації затверджено Вченою радою Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (протокол № 6 від 5 березня 2009 року) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 2 від 22 лютого 2010 року).
Мета і задачі дослідження. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці методики формування графічної компетентності у майбутніх учителів технологій.
Відповідно до мети визначено задачі дослідження:
1. Проаналізувати особливості графічної компетентності як необхідного компонента професійної підготовки майбутніх учителів технологій, визначити її зміст та структуру.
2. Розробити й обґрунтувати зміст і структуру інтегрованого курсу технічного креслення, що забезпечує умови для проектно-конструкторської діяльності як основи формування графічної компетентності у майбутніх учителів технологій.
3. Виявити та охарактеризувати структурні компоненти процесу формування графічної компетентності у майбутніх учителів технологій.
4. Розробити, обґрунтувати й експериментально перевірити методику формування графічної компетентності у майбутніх учителів технологій.
Об’єкт дослідження – професійно-графічна підготовка майбутніх учителів технологій.
Предмет дослідження – формування графічної компетентності у майбутніх учителів технологій.
Для вирішення поставлених задач та досягнення мети дослідження використано наступні методи дослідження:
теоретичні: системний та функціональний аналіз, порівняння, синтез, систематизація, узагальнення даних з проблеми дослідження на основі вивчення психолого-педагогічної та науково-методичної літератури і статистичних даних, аналіз навчальних програм з технологічних і графічних дисциплін, шкільних підручників і посібників з трудового навчання та креслення з метою виявлення сутності графічної компетентності майбутніх учителів технологій та виявлення особливостей організації їхньої проектно-конструкторської діяльності і розробки необхідного для цього інтегрованого курсу креслення;
емпіричні: педагогічне спостереження, анкетування, бесіди, інтерв’ювання, тестування, опитування, педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний) з метою оцінювання реального стану та сформованості графічної компетентності майбутніх учителів технологій на основі розроблених методичних засад, опрацювання його результатів за допомогою методів математичної статистики.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
 вперше з позиції цілісно-системного підходу розкрито проблему формування графічної компетентності у майбутніх учителів технологій;
 розроблено методику формування графічної компетентності у майбутніх учителів технологій;
 визначено та теоретично обґрунтовано роль і місце графічної компетентності як необхідного компонента професійної підготовки майбутніх учителів технологій;
 удосконалено зміст і структуру інтегрованого курсу технічного креслення, що забезпечує умови для проектно-конструкторської діяльності як основи формування графічної компетентності у майбутніх учителів технологій;
 подальшого розвитку набуло поняття «професійна компетентність» і «графічна компетентність».
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці та впровадженні у навчальний процес педагогічних ВНЗ інтегрованого курсу технічного креслення, що забезпечує умови для проектно-конструкторської діяльності як основи формування графічної компетентності у майбутніх учителів технологій.
Результати дослідження впроваджено у практику навчального процесу Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (довідка № 174-04/1903 від 09.09.2011 р.), Чернігівського національного педагогіч¬ного університету імені Т.Г. Шевченка (довідка № 04-11/1221 від 23.11.2011 р.), Уманського державного педагогічного університету імені Пав¬ла Тичини (довідка № 731-02 від 14.04.2011 р.), Херсонського державного університету (довідка № 05-12/2071 від 22.11.2011 р.), Глухівського націо¬нального педагогічного університету імені Олександра Довженка (довідка № 2861 від 16.11.2011 р.).
Особистий внесок здобувача. У спільних публікаціях: [6] автором розглянуто місце і роль графічних засобів передачі і нформації у діяльності людини.
Апробація результатів дослідження. Результати дослідження оприлюднені й одержали позитивну оцінку на:
міжнародних: «Сучасні тенденції розвитку технологічної та професійної освіти в Україні у контексті європейської інтеграції» (Умань, 2010), «Науково-методичні засади управління якістю освіти в університетах» (Київ, 2011), «Основні напрями реформування технологічної та професійно-технічної освіти» (Київ, 2011), «Досвід і проблеми підготовки вчителів технологій» (Глухів, 2011);
всеукраїнських: «Освітня галузь «Технологія»: реалії та перспективи» (Київ, 2010), «Сучасні проблеми та шляхи вирішення профорієнтації молоді» (Херсон, 2011) науково-практичних конференціях.
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження відображено в 6 публікаціях автора, 5 з яких – одноосібні, 6 статей у наукових фахових виданнях.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Узагальнення результатів дослідження дало підстави сформулювати такі висновки:
1. Зміна стратегії у сфері освіти актуалізує проблему технологічної підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів. У зв’язку з цим істотно змінюється характер професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів технологій. Сучасні соціально-економічні умови вимагають наявності в учителів таких якостей, які б забезпечили їм можливість аналізувати сучасну технологічну дійсність, генерувати нові нестандартні технологічні ідеї, використовувати у процесі технологічної підготовки учнів раціональні способи та засоби, що відповідають сучасному рівню виробництва і загальноосвітнім завданням, приймати рішення на основі високого рівня компетентності. Педагогічна творчість в освітній галузі «Технології» ефективна, якщо вона ґрунтується на високій професійно-педагогічній, у тому числі, графічній компетентності.
Під графічною компетентністю слід розуміти здатність учителя технологій виконувати проектну діяльність у межах предметного поля освітньої галузі «Технології». Вона повинна також відображати здатність учителя прогнозувати, планувати і коригувати свої дії, будувати процес діяльності в образах, а потім вже втілювати його в реальні дії чи процеси проектної діяльності.
2. Обґрунтовано, що графічна компетентність учителя технологій повинна ґрунтуватися на тісному поєднанні графічної грамотності та методів проектно-конструкторської діяльності.
Інтеграційний підхід визначається як процес узгодження змісту двох предметних галузей (проектної технології і технічної графіки) з погляду відтворення ними єдиної, безперервної та цілісної діяльності, що визначає можливість використання майбутнім учителем технологій усього комплексу досягнень (законів, закономірностей, принципів, методів, понять тощо), наявних у цих дисциплінах в діалектичній єдності.
3. У дослідженні компетентність розглянуто як необхідну умову го¬тов-ності майбутнього вчителя до професійно-творчої діяльності, як необхідну складову його професійно-педагогічної культури. Компетентність – це особливий тип організації предметно-специфічних знань, що дозволяють ефективно вирішувати педагогічні задачі у процесі технологічної освіти підростаючого покоління.
Графічна компетентність учителя технологій характеризується певною структурою та рівнями розвитку. Проведений аналіз літературних джерел, опитування викладачів ВНЗ дали можливість установити, що структура графічної компетентності складається зі взаємопов’язаних компонентів:
- мотивації та інтересу до отримання знань, умінь і навичок у галузі креслення;
- сукупності знань, що становлять основу графічної діяльності;
- досвіду перенесення графічних умінь в інші ситуації.
Компоненти графічної компетентності майбутнього вчителя аналізувалася діяльність конструктора, спрямована на проектування нового виробу.
4. Розроблено, обґрунтовано й експериментально перевірено методику формування графічної компетентності у майбутніх учителів технологій. Перевагою запропонованої методики є те, що вона дає можливість здійснювати цілеспрямований психолого-педагогічний вплив на формування графічної компетентності у майбутніх учителів технологій.
У результаті проведення експериментального дослідження було підтверджено ефективність цієї методики про що свідчать показники рівнів сформованості основних компонентів графічної компетентності: їх абсолютне середнє значення у КГ зросло на 6 %, в ЕГ – на 18 %. Відмінність становить 12 %. Це дає підставу для впровадження результатів дисертаційного дослідження у навчальний процес ВНЗ.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми і не претендує на її повне розв’язання. Подальших досліджень потребують процеси розумової діяльності студентів у процесі формування графічної компетентності, можливості реалізації індивідуального підходу до студентів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллина О.А. Личностно-ориентированная технология обучения: проблемы и поиски / О.А. Абдуллина // - Наука и школа - 1998. - № 3 - С. 34-37.
2. Абдуллина О.А., Педагогическая практика студентов / О.А. Абдуллина, Н.Н. Загрязкина. - М.: Просвещение, 1989. - 175 с.
3. Алексеев В.Е. Обучение учащихся элементам конструирования в процессе трудового обучения (4-8 кл.) / Алексеев В.Е. – М. : Дис. … канд. пед. наук, 1972. - 187 с.
4. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука / Альтшуллер Г.С. - М.: Советское радио, 1979. - 175 с.
5. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Амонашвили Ш.А. - Минск: Университетское, 1990. - 560 с.
6. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества / В.И. Андреев - Казань: Казанск. гос. ун - т, 1988- 236 с.
7. Андриянов П.Н. Развитие технического творчества младших школьников: кн. [для учителя] / П.Н. Андриянов, М.А. Галагузова, Л.A. Каюкова и др.; [под ред. П.Н. Андриянова, М.А. Галагузовой]. - М.: Просвещение, 1990. - 110 с.
8. Андриянов П.Н. Развитие технического творчества старшеклассников в трудовом обучении. / П. Андриянов, В. Путилин. - М.: НИИ труд. обуч. и профориен. АПН СССР, 1970. - 93 с.
9. Артюх С.Ф. нженерно-педагогічна освіта в Україні на рубежі тисячоліть // Професійно-технічна освіта. – 1999. - №4. –С. 35 – 39.
10. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / Архангельский С.И. - М.: Высш. школа, 1980. - 368 с.
11. Асадуллин P.M. Пути совершенствования профессионально-педагогической подготовки будущего учителя // Проблемы управления общеобразовательной школой / Асадуллин P.M. - Вып. 2. - Уфа, 1994. - 16 с.
12. Атласова О.М. Развитие профессиональной компетентности руководителей школы в процессе повышения квалификации : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О.М. Атласова. – СПб., 1995. – 187 с.
13. Атутов П.Р. Дидактика технологического образования / П.Р. Атутов, В.А. Поляков. -Ч.1.-М., 1997. - 200 с.
14. Атутов П.Р. Концепция политехнического образования в современных условиях / Атутов П.Р. // Педагогика. - 1999. - № 2, - С. 17 - 20.
15. Атутов П.Р. Технология как система / Атутов П.Р. // Проблемы развития личности в условиях сельской школы. - М.: РАО, 1996. - С. 8 - 20.
16. Балл Г.А. О психологическом содержании понятия «задача» / Балл Г.А. // Вопросы психологии. - 1970. - № 6. - С. 75 - 85.
17. Батышев С. Я. Производственная педагогика / Батышев С. Я. - М.: Машиностроение, 1976. - 684 с.
18. Белан П.И. Подготовка к решению задач на конструирование / Белан П.И. // Школа и производство. - 1988. - № 3. - С. 72-75.
19. Белан П.И. Расширение практических работ развивающего характера в курсе черчения / Белан П.И. - Р.н/Д., 1989. - 106 с.
20. Беликов В.А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция): Монография. / Беликов В.А. - Челябинск: ЧГПУ «Факел», 1995. - 141 с.
21. Берулава М.Н. Теория и практика интеграции общего и профессионального образования в профтехучилищах: дис. … доктора пед. наук. / Берулава М.Н. - Бийск, 1989. - 321 с.
22. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Т. Татур. - М.: Высш. школа, 1989. - 144 с.
23. Білевич С.В. Інтеграція нарисної геометрії та креслення в процесі графічної підготовки майбутніх вчителів трудового навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання креслення» / С.В. Білевич. - X., 2008. - 20 с.
24. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Богоявленская Д.Б., Отв. ред. Б.М. Недров. - Р.н/Д., Ростовск. гос. ун-т, 1983. - 176 с.
25. Борисова Н.Ю. Интегративный подход в обучении русскому языку иностранных студентов технического вуза: автореф. дис. … канд. пед. наук. / Н.Ю. Борисова. - СПб., 1992. - 21 с.
26. Ботвинников А.Д. Графические задачи с элементами конструирования: Метод, рекомендации и учеб. задания. / Ботвинников А.Д. - М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1985 - 215 с.
27. Ботвинников А.Д. Задачи с элементами конструирования по черчению / А.Д. Ботвинников // Школа и производство. - 1983. - № 2. - С. 68-72.
28. Ботвинников А.Д. Научные основы формирования графических знаний, умений и навыков школьников / А.Д., Ботвинников, Б.Ф Ломов - М.: Педагогика, 1979. - 255 с.
29. Ботвинников А.Д. Некоторые вопросы связи преподавания черчения с машиноведением и производительным трудом учащихся / А.Д. Ботвинников // Машиноведение в школе Сб. ст. / Под. ред. М.А. Жиделева и А.Г. Калашникова. М., АПН РСФСР. - 1961. - С. 27-80.
30. Ботвинников А.Д. Новое в графической подготовке учащихся / А.Д. Ботвинников // Школа и производство. - 1986. - № 2. - С. 74-76.
31. Ботвинников А.Д. Черчение: Учеб. для 7-8 кл. средней общеобразоват. школы / Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. - 5-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1993. - 222 с.: ил.
32. Ботвинников А.Д. Черчение: Учебник для 6-7 кл. средней общеобразоват. школы / Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. - М.: Просвещение, 1988. - 224 с.: ил.
33. Ботвинников А.Д. Черчение: Учебник для 7-8 кл. средней общеобразоват. школы / Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. - 4-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1992. - 222 с.: ил.
34. Ботвинников А.Д. Черчение: Учебник для 7-8 кл. средней общеобразоват. школы.-2-е изд. / Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. - М.: Просвещение, 1989. - 224 с.: ил.
35. Ботвинников А.Д. Элементы конструирования в школьном курсе черчения / А.Д. Ботвинников // Пути совершенствования методики обучения черчению. - М.: Просвещение, 1983.-С. 100-105.
36. Ботвинников А.Д. Об актуальных вопросах методики обучения черчению. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1977. – 191 с.
37. Браже Т.Г. Из опыта развития общей культуры учителя / Т.Г. Браже // Педагогика. 1992 - №2. - С.71-74.
38. Буринський В.М. Самостійна робота як засіб удосконалення графічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання.–К.: Перун, 1999.–128 с.
39. Буш Г.Я. Проблемные задачи и регулятивы поиска их решения / Буш Г.Я. - М., 1989.-91 с.
40. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / Вербицкий А.А. - М.: Высшая школа, 1991. - 207с.
41. Верхола А.П. Читання креслень у школі: Навчально-методичний посібник. – К.: Рад. школа, 1987. – 119 с.
42. Виноградов В.Н. Графические задачи на уроках черчения: Пособие для учителя / Виноградов В.Н., Василенко Е.А., Жукова Е.Т. и др.; под ред. В.Н. Виноградова. - Мн.: Нар. асвета, 1984. - 126 с.
43. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Выготский Л.С. - М.: Просвещение, 1967. - 94 с.
44. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: кн. для учителя. – [2-е изд.]. / Выготский Л.С. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.
45. Гальперин П.Я. Введение в психологию / Гальперин П.Я. - М.: МГУ, 1976,- 149 с.
46. Гедзик А.М. Використання методів активного навчання в процесі графічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Збірник наукових праць. У 2-х ч. – Ч2. – Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2002. – С.142-147.
47. Гедзик А.М. Психолого-фізіологічні основи графічної діяльності та їх вплив на формування ієрархічних відношень між змістовими одиницями курсу креслення // Молодь і ринок. – 2004. №4. – С.79-84.
48. Гетта В.Г. Дидактические основы использования проблемности на уроках трудового обучения / Гетта В.Г. - Киев, 1980.
49. Гетта В.Г. О комплексном характере подготовки студентов к руководству техническим творчеством учащихся / В.Г. Гетта, А.М. Плуток // Школа и производство. - 1987. - № 4. - С. 59-60.
50. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
51. Гриценко Л.О. Формування в учнів понять про розрізи в процесі навчання креслення // Технічна та художня творчість у трудовій підготовці молоді – Херсон: Видавництво ХДУ, 2003. – С. 46 – 51.
52. Гриценко Л.О. Шляхи активізації навчального процесу при вивченні графічних дисциплін. // Педагогічна майстерність як сучасна технологія розвитку особистості вчителя / Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції 4–6 березня 2002 р.–Полтава: АСМІ, 2002.– С. 94–98.
53. Гурова Л.Л. Психологический анализ решения задач / Гурова Л.Л. - Воронеж: ВГУ, 1976. - 327 с. – (АПН СССР НИИ общей и пед. психологии).
54. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / Давыдов В.В. - М.: Педагогика, -240 с.
55. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения/В.В. Давыдов. – М., 1996.-544 с.
56. Джеджула О.М. Роль графічної підготовки у формуванні професійної компетентності інженера / О. М. Джеджула // Інноваційні технології в професійній підготовці вчителя трудового навчання: проблеми теорії і практики : зб. наук. пр. – Полтава: ПДПУ, 2007. – Вип. 2. – С. 78–81.
57. Джеджула О.М. Система графічної підготовки студентів інженерних спеціальностей вищих навчальних закладів : [монографія] / Олена Михайлівна Джеджула. – Вінниця : ВДАУ, 2007. – 246 с.
58. Дик Ю.И. Интеграция учебных предметов / Ю.И. Дик // Советская педагогика. - №9. - С. 42-46.
59. Диксон Дж. Проектирование систем: изобретательство, анализ и принятие решений / Диксон Дж. - М.: Прогресс, 1969. - 287 с.
60. Дубасенюк О.А. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності / О.А. Дубасенюк, Т.В. Семенюк, О.Є. Антонова. –Житомир : Житомирський держ. пед. ун-т, 2003. – 192 с.
61. Ермолаева-Томина Л.Б. Проблема развития творческих способностей детей (по материалам зарубежных исследований) / Л.Б. Ермолаева-Томина // Вопросы психологии. - 1975. - № 5. - С. 116-176.
62. Жарова Л.В. Учить самостоятельности / Жарова Л.В. - М.: Просвещение, 1999. - 205 с.
63. Жиделев М.А. Современные требования к методам производственного обучения / Жиделев М.А. - М.: Высш. школа, 1977. – 86 с.
64. Зеер Э.Ф. Решение конструкторских задач на занятиях в школьных мастерских как средство формирования конструкторских знаний и умений: автореф. дис. … канд. пед. наук / Зеер Э.Ф. - М., 1970. - 19 с.
65. Зимняя И.А. Педагогическая психология / Зимняя И.А. Учебное пособие - Р./нД.: «Феникс», 1997. - 480с.
66. Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / Исаев И.Ф. - Москва-Белгород, - 218 с.
67. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Кабанова-Меллер Е.Н. - М.: Просвещение, 1968. – 288 с.
68. Калинин В.Й. В помощь конструктору-станкостроителю / Калинин В.Й., Никифоров В.Н., Аникеев И.Я. и др. - М.: Машиностроение, 1983. - 288 с.
69. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. - М.: Педагогика, 1990. - 141 с.
70. Катханова Ю.Ф. Техническая графика и основы дизайна: 8-9 кл.: Программы средней общеобразовательной школы / Катханова Ю.Ф. - М.: Просвещение, 1990. - 13 с.
71. Катханова Ю.Ф. Техническая графика и основы дизайна: 9-10 кл.: Программы средней общеобразовательной школы (Типовая программа для школ (классов) с углубленным теоретическим и практическим изучением технической графики и основ дизайна) / Катханова Ю.Ф. - М.: Просвещение, 1990. - 13 с.
72. Катханова Ю.Ф., Корзинова Е.И. Техническая графика: Учебно. - методическое пособие для студентов художественно-графических факультетов / Ю.Ф. Катханова, Е.И. Корзинова. - М.: БИ, 1992. - 93 с.
73. Качнев В.И. Теория и практика формирования и развития у школьников конструкторских знаний и умений: автореф. дис. … доктора пед. наук / В.И. Качнев. - Казань, 1982. - 43 с.
74. Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально-значимые ценности / Кирьякова А.В. - М., 1991. - 80 с.
75. Кільдеров Д.Е. Навчання школярів уявним просторовим перетворенням як передумова готовності до конструкторської діяльності // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г.Шевченка. Серія: педагогічні науки: Збірник. – Чернігів: ЧДПУ, 2001. - №6. - Випуск 6. – С. 42-43.
76. Климов Е.А. Психология профессионализма / Климов Е.А. - М.: Ин-т практ. психологии, Воронеж: «МОДЭК», 1996. - 400 с.
77. Клинберг П. Проблемы теории обучения / Клинберг П. [пер. с нем]. - М.: Педагогика, 1984.-256 с.
78. Козяр М.М. Використання інноваційних педагогічних технологій у процесі графічної підготовки в сучасній освітній практиці технічних ВНЗ / М.М. Козяр // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 13. Проблеми трудової та професійної підготовки: зб. наукових праць / М-во освіти і науки України, Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К: вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2010. – Вип. 7. – С. 77-84.
79. Козяр М.М. Теоретичні засади формування професійної компетентності технічного фахівця до здійснення графічної діяльності / М.М. Козяр // Нова педагогічна думка: Науково-методичний журнал. № 4. – Рівне: РОІПДПО, 2010. – С. 36-40.
80. Колесина К.Ю. Построение процесса обучения на интегративной основе: автореф. дисс. канд. пед. наук / К.Ю. Колесина. - Р.н/Д., 1995 - 18 с.
81. Компетентність // Професійна освіта. Словник: Навч. посіб. / Уклад. С.У. Гончаренко та ін.; За ред. Н.Г.Ничкало.–К.: Вища школа, 2000. – С. 149.
82. Концепция формирования технологической культуры молодежи общеобразовательной школы / Школа и производство. -1999. - № 1. - С. 5.
83. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога – исследователя / Краевский В.В. - Самара: Сам. ГПИ - 1994. - 165 с.
84. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. Процесс и способы решения технических задач / Кудрявцев Т.В. - М.: Педагогика, 1975. - 304 с.
85. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Кузьмина Н.В. - Ленинград, ун-т, 1970. - 114 с.
86. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя: Тексты лекций / Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев. - Гомельск. гос. ун-т, 1976.
87. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей / Кузьмина Н.В. - М., 1961. - 97 с.
88. Курина В.А., Симоненко В.Д. Методика обучения учащихся черчению (графике): Курс лекций и практические занятия / В.А. Курина, В.Д. Симоненко. - Брянск: Брянск, гос. пед. ун-т им. И.Г. Петровского, 1997. - 190 с.
89. Леонтьев А.Н. Опыт экспериментального исследования мышления / А.Н. Леонтьев, Я.А. Пономарев, Ю.Б. Гиппенрейтер // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления [под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер В.В. Петухова]. М.: МГУ, 1981. - С. 269-280.
90. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / Леонтьев А.Н. - М., 1972.
91. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / Лернер И.Я. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с.
92. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [отв. ред. Ю.М. Забродин, Е.В. Шорохова]. / Ломов Б.Ф. - М.: Наука, 1984. - 444 с.
93. Лукьянова Н.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя. Диагностика развития.  М., 2004.
94. Мадзигон В.Н. Продуктивная педагогика. – К.: Вересень, 2004. – 324с.
95. Маркова А.К. Психология профессионализма / Маркова А.К. - М., 1996 - 303с.
96. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова //Советская педагогика. 1990. № 8.
97. Марченко А.В. Образовательная область «Технология», проблемы и перспективы / А.В. Марченко // Образование в современной школе. - 2000. - №9. - С. 15-21.
98. Маслоу А. Психология бытия / Маслоу А. - М. :«Рефл-бук», 1997. - 300 с.
99. Махмутов М.И., Матюшкин А.М. Психолого-педагогические основы и пути развития проблемного обучения / М.И. Махмутов, А.М. Матюшкин // Вестник высшей школы. - 1977. - № 2.
100. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Машбиц Е.И. - М.: Педагогика, 1988.
101. Методика обучения технологии / [под ред. В.Д. Симоненко]. Ишимск. гос. пед. ин-т НИЦ «Технология» - Брянск - Ишим: 1998. - 296 с.
102. Методика трудового обучения и общетехнических дисциплин / [под ред. Д.А. Тхоржевского]. - М.: Просвещение, 1982. - 286 с.
103. Методика трудового обучения с практикумом / [под ред. Д.А. Тхоржевского]. - М.: Просвещение, 1987. - 291 с.
104. Михайлівський В.М. Технічне креслення.-К.: Радянська школа,1972.-165с.
105. Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности Моляко В.А. - М.: Машиностроение, 1983. - 134 с.
106. Монахов В.М. Педагогические объекты / Монахов В.М., Нижников А.И. и др. // Педагогическое проектирование. KNOW HOW технологии: учеб. пособие. - Тольятти: Волжскийуниверситет им. В.Н. Татищева, 2004. - с. 26.
107. Мугаллимов Д.Т. Дидактические условия интегративного обучения в сельской общеобразовательной школе: дис. … канд. пед. наук. / Мугаллимов Д.Т. - Уфа, 1998. – 166 с.
108. Науменко В.Я., Сидоренко В.К. Виконання технічних креслень в школі. – К.: Рад. шк., 1986. – 112 с.
109. Овечкин В.П., Симоненко В. Д. Концепция технологического образования школьников в общеобразовательных учреждениях РФ / В.П. Овечкин, В. Д. Симоненко. - Брянск: БГПУ, 1998. -31с.
110. Огарев Е.И. Компетентность образования: социальный аспект / Е.И. Огарев. – СПб.: Изд. РАО ИОВ, 1995. – 170 с.
111. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь - М.: Высшая школа, 1990. - 382 с.
112. Олексюк О.М. Формування загальнокультурної компетентності студентів у вищих мистецьких навчальних закладах // Професіоналізм педагога в контексті європейського вибору України: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції (23-25 вересня 2010 р.), м. Ялта. / Зб. наук. статей. – Ялта: РВВКГУ, 2010. – Ч.1. – 196 с. – С. 20-23.
113. Олефіренко Т.О. Вивчення розрізів в школі / Т.О. Олефіренко // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2011. - № 4. – С. 32-35.
114. Олефіренко Т.О. Графічна компетентність як складовий компонент всебічного розвитку особистості / Т.О. Олефіренко // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / Гол. ред.: Мартинюк М.Т. – Умань : ПП Жовтий О.О., 2010. – Ч.3. – С. 117-123.
115. Олефіренко Т.О. Особливості аналізу форми предметів / Т.О. Олефіренко // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2011. - № 2 (82). – С. 45-48.
116. Олефіренко Т.О. Теоретичні та методичні аспекти вивчення перерізів в школі / Т.О. Олефіренко // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. – Випуск 27 / Редкол. : І.А. Зязюн (голова) та ін. – Київ-Вінниця: ТОВ фірма «Планер», 2011. – С. 69-76.
117. Олефіренко Т.О. Формування графічних понять на уроках креслення в учнів 8-9 класів / Т.О. Олефіренко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія № 13. Проблеми трудової та професійної підготовки. – Випуск 7 : Зб. наукових праць. – К. : Вид-во НПУ імені М.П.Драгоманова, 2010. – С. 158-162.
118. Основы инженерной психологии / [под ред. Ломова Б.Ф]. - М.: Высшая школа, 1977. - 335 с.
119. Павлютенков Е.М. Управление профориентацией в общеобразовательной школе / Павлютенков Е.М. - Владивосток, 1990. - 176 с.
120. Пак М. Теоретические основы интегративного подхода в процессе подготовки учащихся профтехучилищ: дис. … д-ра пед. наук / Пак М. - М., 1991. - 479 с.
121. Педагогика / [Сластенин В.А., Исаев В.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н.]. - М. : Школа - Пресс, 1998. -512 с.
122. Петров М.К. Человек и культура в научно-технической революции / М.К. Петров // Вопросы философии. - 1990. - № 5. - С. 79-92.
123. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / Пидкасистый П.И. // Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения творчества. - М.: Педагогика, 1972. - 184 с.
124. Пойа Д. Как решать задачу / Пойа Д. - М.: Учпедгиз, 1961. - 207 с.
125. Половинкин А.И. Методы инженерного творчества: учеб. пособие / Половинкин А.И. - Волгоград: ВПИ, 1984. - 365 с., ил.
126. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика / Пономарев Я. А. - М.: Педагогика, 1976. - 280 с.
127. Пономарев Я.А., Психологический механизм группового (коллективного) решения творческих задач / Я.А. Пономарев, И.М. Гаджиев // Исследование проблем психологии творчества. - М.: Наука, 1983. - С. 279-295.
128. Програми вищих педагогічних закладів освіти: Нарисна геометрія та креслення. Методика викладання креслення / Укладачі В.К. Сидоренко, Н.П.Щетина. – К.: Міністерство освіти і науки України, 2000. – 33с.
129. Проектно-технологічна діяльність учнів на уроках трудового навчання: теорія і методика: Монографія / За заг.ред. О.М.Коберника. — К.: Науковий світ, 2003. — 162 с.
130. Профессиональная культура учителя / [под ред. В.А. Сластенина]. - М., 1993.
131. Психологические основы профессионально-технического обучения. Проблемы профессионального становления молодежи / [под ред. Кудрявцева Т.В., Сухаревой А.И.]. - М.: НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР; Педагогика, 1988. - 144 с.
132. Равен, Дж. Педагогическое тестирование : проблемы, заблуждения, перспективы : пер. с англ. / Дж. Равен. – М. : Когито-Центр, 1999. – 144 с.
133. Райковська Г.О. Розвиток технічного мислення студентів у процесі вивчення креслення. - Автореф. дис. … канд. пед. наук. –К., 2003. – 24 с.
134. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / Рубинштейн С.Л. - М.: Педагогика, 1973.-С. 227-228.
135. Рубинштейн С.Л. Психологическое воззрение И.М. Сеченова и советская психологическая наука / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. - 1955. - №5. - С. 34.
136. Рындак В.Г. Формирование творческого потенциала учителя: теория и диагностика / Рындак В.Г. - М., 1994. - 114 с.
137. Рязанцева И.М. Методика обучения элементам конструирования в процессе графической подготовки школьников: автореф. дис. … канд. пед. наук / Рязанцева И.М. - М., 1987. - 19 с.
138. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / Сериков В.В. -М.: «Логос», 1999. – 272 с.
139. Сидоренко В.К. Креслення в школі: анахронізм чи необхідність? // Освіта. – 1999. - 21-28 квітня.
140. Сидоренко В.К. Креслення: Підруч. Для учнів загальноосвіт. навч.-вихов. закл. – К.: Арка, 2002. – 224 с.
141. Сидоренко В.К. Проектно-технологічний підхід як основа оновлення змісту трудового навчання школярів // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2004. - №1. – С.2-4.
142. Сидоренко В.К. Чи потрібно вивчати креслення? // Світло. – 1999. - №.3. – С. 69-70.
143. Сидоренко В.К., Олефіренко Т.О. Діяльнісний підхід до визначення місця креслення в системі загальної середньої освіти / В.К. Сидоренко, Т.О. Олефіренко // Наукові записки : [зб. наук. статей]. – К. : Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2011. – Вип. LXXXXVI (96). – С. 187-196.
144. Сидоренко В.К. Інтеграція трудового навчання і креслення як засіб розвитку технічних здібностей школярів (дидактичний аспект): Автореф. дис. … докт. пед. наук. – К., 1995. – 46 с.
145. Симоненко В.Д. Основы технологической культуры / Симоненко В.Д. - М.: БГПУ, - 1998.-268 с.
146. Скакун В.А. Преподавание специальных и общетехнических предметов в училищах профтехобразования / Скакун В.А. - М.: Высш. школа, 1980. – 232 с.
147. Скаткин М.Н. О школе будущего: Перспективы развития советской общеобразовательной школы / Скаткин М.Н. - М. : Знание, 1974. - 64 с.
148. Сластенин В.А. Доминанта деятельности: профессиональная культура учителя. Педагогические технологии / В.А. Сластенин // Народное образование. - 1997. - № 9. - С. 43-46.
149. Сурин Е.Л. Роль пространственного воображения в практике конструкторской работы и в преподавании графических дисциплин во втузах / Е.Л. Сурин // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений / [под ред. Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова]. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961. - С. 41- 62.
150. Таленс Я.Ф. Работа конструктора / Таленс Я.Ф. - Л.: Машиностроение. Ленингр. отделение, 1987. - 255 с.: ил.
151. Таленс Я.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста / Я.Ф. Таленс // Современная высшая школа. - 1998. - №2. - С. 75-83.
152. Техническое творчество: теория, методология, практика. Энциклопедический словарь-справочник / [под ред. А.И. Половинкина, В.В. Попова]. - М.: НПО «Информ - система», 1995. - 408 с.
153. Технология 2000: теория и практика преподавания технологии в школе : сбор, трудов конференции. - М., 2000. - 307 с.
154. Фридман Л.М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач / Фридман Л.М. - М.: Педагогика, 1973. - 208 с.
155. Фридман Л.М. Психо-педагогика общего образования: [пособие для студентов и учителей] / Фридман Л.М. - М.: Ин-т практ. психологии, 1997. - 299 с.
156. Хакимов Г.Ф. Уроки черчения-уроки откровения: учеб. пособие / Хакимов Г.Ф. - Уфа: Китап, 2000.-224 с., ил.
157. Хакимов Г.Ф. Эвристические графические задачи: в помощь учителю черчения / Г.Ф. Хакимов, P.P. Вахитов - М.: Школа-Пресс, 1999. – 112 с.
158. Хамитов Э.Ш. Общечеловеческие конкретно - исторические ценности в истории педагогики / Хамитов Э.Ш. - Уфа: Башк. гос. пед. ин-т, 1999. - 85 с.
159. Ханзен Ф. Основы общей методики конструирования: [пер. с нем. Титова.] / Ф. Ханзен - Д.: Машиностроение, 1969. - 164 с.
160. Харужа Л. Л. Етична компетентність майбутнього вчителя початкових класів: теорія і практика : монографія / Л. Л. Харужа. – К., 2003. – 351 с.
161. Хилл П. Наука и искусство проектирования / Хилл П. - М.: Мир, 1973. - 260 с.
162. Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя / Хмель Н.Д. - Алматы: Тылым, 1998. - 320 с.
163. Холодная М.А. Психология интеллекта / М.А. Холодная // Томск-М., 1992.
164. Хомченко Г.П. Программированные методы на занятиях по химии / Хомченко Г.П. // Вестник высшей школы. - 1974. - № 1.
165. Черемисина А.А. Формирование правовой компетентности старших школьников: автореф. дис. … канд. пед. наук / А.А. Черемисина - Оренбург, 2000. - 22 с.
166. Черникова Т.А. Подготовка будущих учителей к реализации деятельностного подхода к обучению учащихся: дис. … канд. пед. наук / Т.А. Черникова - Бирск, 2000. - 219 с.
167. Чернилевский В.Д., Технология обучения в высшей школе / В.Д. Чернилевский, O.K. Филатов. - М.: «Экспедитор», 1996. - 288 с.
168. Чернышенко И. Д. Трудовое воспитание школьников / Чернышенко И. Д. - М.: Просвещение, 1981. - 191 с.
169. Черчение: 7-9 классы: Программа общеобразовательных учреждений / В.В. Степанова, Л.Н. Анисимова; / [под ред. В.В. Степаковой (3-16)]; Воробьева, Т.Н. Литвинова, Ю.П. Шевелев, Н.В. Яхонтова; / [под ред. Ю.П. Шевелева (17- 29)]. - М.: Просвещение, 1995. - 29 с.
170. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения / Чошанов М.А. - М.,1996.
171. Шабалов С.М. Политехническое обучение / Шабалов С.М. - М. : АПН РСФСР, 1963. - 728 с.
172. Шабанова О.П. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов педвузов по черчению через проблемно-творческий подход: автореф. дис. … канд. пед. наук / О.П. Шабанова - М., 1992. - 16 с.
173. Шамова Т.И. Компетентностный подход в образовании — ответ на вызовы XXI столетия / Т.И. Шамова // Проблемы и перспективы развития профессио-нальной компетентности организаторов образования: сб. мат. научно-практ. конференции. — М.: МПГУ, МАНПО, 2006. — С. 3-5.
174. Шаповаленко С.Г. Политехническое обучение в советской школе на современном этапе / Шаповаленко С.Г. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 174 с.
175. Шарипов Ф.В. Педагогический менеджмент / Шарипов Ф.В. - Уфа, 2000 - 240 с.
176. Шиянов Е.Н. Гуманизация педагогического образования: состояние и перспективы / Шиянов Е.Н. - М.-Ставрополь, 1991. - 85 с.
177. Шпара П.Е. Техническая эстетика и основы художественного конструирования / Шпара П.Е. - Киев.: В ища школа, 1984.- 178 с.
178. Шубинский B.C. Педагогика творчества учащихся / Шубинский B.C. - М.: Знание, 1988.
179. Шубинский B.C. Предмет, задачи и сущность педагогики творчества / B.C. Шубинский // Новые исследования в педагогических науках. - № 2/50 / сост. И.К. Журавлев. М.: Педагогика, 1987.
180. Щербаков А.И. Повышение качества и эффективности профессиональной подготовки учителя - важнейшая задача педагогических институтов / А.И. Щербаков // Психолого-педагогические проблемы эффективности профессиональной подготовки учителя в высшей школе. - Л.: ЛГУ, 1998. - С. 3-5.
181. Щетина Н.П. Графічна діяльність як засіб розумового розвитку учнів VІІІ – ІХ класів на уроках креслення (методичний аспект): Автореф. дис. … канд. пед. наук. – К., 2001. – 22 с.
182. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: учеб. пособие [для педагогических институтов] / Г.И. Щукина - М.: Просвещение, 1979. - С. 124.
183. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Щукина Г.И. - М., 1971. - 351 с.
184. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе / Щукина Г.И. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.
185. Эббингауз Г. Основы психологии / Г. Эббингауз - СПб., 1911. - 97 с.
186. Эйдельс Л.М. Занимательные проекции: От пещерного рисунка до кинопанорамы / Эйдельс Л.М. - М.: Просвещение, 1982. - 371 с.
187. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Эльконин Д.Б. - М., 1989.
188. Эльконин Д.Б. Обучение и умственное развитие в младшем школьном возрасте / Д.Б. Эльконин // Психологическая наука и образование. - 1996. - №4. - С. 18-23.
189. Эстетическое воспитание / [под ред. В.И. Толстых] / - М.: Высш. школа, - 384 с.
190. Юдин В.В. Технико-технологические задачи как средство активизации познавательной деятельности учащихся средних ПТУ: дис. … канд. пед. наук / Юдин В.В. - М., 1983.- 182 с.
191. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Юдин Э.Г. - М.: Наука, 1978.-390 с.
192. Юлаев К.Г. Основы управления школой / Юлаев К.Г. - Уфа: Башк. гос. пед. ин-т, 1998.- 144 с.
193. Юревич С.Н. Организационно-педагогические требования подготовки учителя к профессиональной творческой деятельности в условиях современной школы: дис. … канд. пед. наук / Юревич С.Н. - Магнитогорск, 1998. – 176 с.
194. Юричка Ю.И. Особенности трудового воспитания и профориентация школьников с отклонениями в поведении / Ю.И. Юричка // Проблемы трудового воспитания и профориентации учащихся сельских школ: [межвуз. сб. науч. трудов] - Уфа: Башк. гос. пед. ин-т, 1985 - С. 33-42.
195. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / Якиманская И.С. - М., 1996. - 91с.
196. Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников / Якиманская И.С. - М.: Педагогика, 1980. - 240 с.
197. Якименко С.И. Педагогические условия повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в начальных классах средствами межпредметной интеграции: автореф. дис. … канд. пед. наук / Якименко С.И. - Киев, 1992. – 20 с.
198. Якобсон П.М. Процесс творческой работы изобретателя / Якобсон П.М. - М.: ЦС Всесоюз. общ-ва изобр., 1934. - 135 с.
199. Якобсон П.М. Туполевым о процессе его работы / П.М. Якобсон, А.Н. Беседа // Вопросы психологии. - 1973. - №5. - С. 21-25.
200. Яковлева Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности / Яковлева Н.М. - Челябинск: ЧГПИ, 1991. - 158 с.
201. Яковлева Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе: в помощь начинающему учителю / Н.М. Яковлева, А.М. Сохор. - М. : Просвещение, 1985. - 208 с.
202. Beilerot J. Voies et voix la formation / J. Beilerot - Paris: Ed. univ., 1988. - 93p.
203. Cangelosi J.S. Classroom management strategies: Gaining and maintaining students’ cooperation / J. S. Cangelosi - New York - London: Longman, 1988. – 304 p.
204. Competence: Inquiries into its Meaning and Acquisition in Educational Settings / Ed. by Edmund C. Short. – Lanham etc.: University Press of America, 1984. – Vol. VI. – 185 p.
205. Crosby A.C. Creativity and Performance in Industrial Organisation / Crosby A.C. - Tavistok, L., 1968.
206. Hodkin R.A. Playing and exploring: Education trough the discovery of order / Hodkin R. A. - New York: Methuen, 1985. - 226 p.
207. Theories of Value and Problems of education - Urbana, Chicago, London. 1970.