ФОРМУВАННЯ ПРИЙОМІВ РОЗУМОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В УЧНІВ 7-9 КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИКИ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені М.П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

ПАВЛОВА Наталія Степанівна

УДК 371.3:004:37.025
ФОРМУВАННЯ ПРИЙОМІВ РОЗУМОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
В УЧНІВ 7-9 КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИКИ

13.00.02 – теорія та методика навчання (інформатика)
Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Набочук Юрій Костянтинович
кандидат педагогічних наук, доцент.

Київ – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП...................................................................................................................... 3
РОЗДІЛ 1
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ АКТИВІЗАЦІЇ РОЗУМОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ 7-9 КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИКИ …..........

15
1.1 Аналіз психолого-педагогічних досліджень з проблем формування у
школярів прийомів розумової діяльності у процесі навчання ......................
15
1.2 Управління розумовою діяльністю учнів на уроках інформатики………… 35
1.3 Врахування вікових особливостей розумового розвитку учнів 7-9 класів
у процесі навчання інформатики……………….…………..…………………
49
1.4 Критерії та рівні сформованості прийомів розумової діяльності…………. 61
Висновки до розділу 1 …………………………………………….......................... 75
РОЗДІЛ 2
МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ПРИЙОМІВ РОЗУМОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
В УЧНІВ 7-9 КЛАСІВ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ІНФОРМАТИКИ………

77
2.1 Зміст навчання інформатики у 7-9 класах………………………………........ 77
2.2 Формування прийомів розумової діяльності в учнів 7-9 класів у процесі навчання інформатики.......……………………….............................................
94
2.3 Оцінювання сформованості прийомів розумової діяльності в учнів 7-9 класів на уроках інформатики…………………………………………….......
139
2.4 Організація та результати педагогічного експерименту……………………. 172
Висновки до розділу 2………………………………………………....................... 187

ВИСНОВКИ .............................................................................................................
189

ДОДАТКИ.................................................................................................................
193

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ………………………………………
241

ВСТУП

Актуальність теми. Серед завдань, поставлених перед загально-освітньою школою в Державній національній програмі “Освіта” (“Україна ХХІ століття”) є всебічний розвиток особистості дитини, розкриття її талантів, розумових здібностей, збагачення інтелектуального та творчого потенціалу, підвищення освітнього рівня [46].
З іншого боку, технологічні та соціальні зміни у сучасному суспільстві, що зумовлені розвитком, удосконаленням і широким упровадженням у діяльність людини інформаційно-комунікаційних технологій, потребують від молодого покоління вмінь не тільки оперувати здобутими знаннями, але й самостійно орієнтуватися у накопиченому людством досвіді, активно діяти, швидко приймати рішення, гнучко адаптуватись до нових умов, навчатись упродовж життя.
Головна роль у вирішенні поставленої проблеми належить вчителю, який, спираючись на психолого-педагогічні основи навчання, організовує навчально-пізнавальну діяльність учнів так, щоб максимально забезпечити їх не лише знаннями, вміннями та навичками, але і сприяти формуванню у них компетентностей відповідних рівнів за різними галузями освіти.
Компетентності у галузі інформаційно-комунікаційних технологій передбачають здатність учнів орієнтуватися в інформаційному просторі, володіння знаннями з інформатики та інформаційних технологій, вміннями оперувати інформаційними ресурсами у відповідності з потребами ринку праці [235]. Компетентнісний підхід до навчання тісно пов’язаний з особистісно-орієнтованим і діяльнісним підходами, оскільки стосується особистості учня, передбачає виявлення і розкриття можливостей кожного школяра відповідно до його підготовки та здібностей при виробленні у нього вмінь творчого застосування здобутих знань у проблемах, що виникають, критичного підходу до чужих і власних суджень.
Проблема досягнення цілей розумового розвитку в організації навчально-пізнавальної діяльності учнів, успішне вирішення якої дозволяє суттєво підвищити ефективність, результативність та якість учіння, підготувати школярів до самоосвіти, знаходиться в центрі уваги психологів і педагогів.
Прихильниками розумового розвитку учнів у процесі навчання були відомі педагоги минулого Я.А. Коменський [89], В.О. Сухомлинський [227], К.Д. Ушинський [240]. Зокрема, В.О. Сухомлинський, звертаючись до учнів, зазначав: будь мислителем, умій думати, читаючи, й читай, думаючи; будь шукачем і допитливим здобувачем знань; мислення – це найскладніша праця; знання тобі даються в школі для того, щоб ти вмів здобувати нові знання [227].
Вивченню цілей розумового розвитку учнів, змісту їхньої розумової діяльності присвячені дослідження педагогів і психологів Б.Г. Ананьєва [2], Л.С. Виготського [28-29], П.Я. Гальперіна [33], В.В. Давидова [43-44], Є.М. Кабанової-Мєллєр [81-82], З.І. Калмикової [83], О.М. Леонтьєва [102-103], Н.О. Менчинської [121-123], В.М. Осинської [148-149], В.Ф. Паламарчук [169], С.Л. Рубінштейна [201-204], Н.Ф. Тализіної [228-230], Д. Халперн [245], І.С. Якиманської [253-254] та ін.
У процесі навчання прийоми розумової діяльності використовуються і як засіб досягнення освітніх цілей, і як предмет навчально-пізнавальної діяльності учнів. Механізми формування в учнів прийомів розумової діяльності привертають увагу своєю складністю, бо потребують навичок оперування не тільки сукупністю розумових дій, але і розвиток у школярів творчої активності та самостійності, критичного мислення, здібностей осмислювати та прогнозувати результати власних дій, оцінювати свої та чужі успіхи в різних видах діяльності.
У педагогіці накопичено значний досвід спрямування навчально-пізнавальної діяльності учнів на підвищення рівня їхнього розумового розвитку: це зокрема, теорія діяльності (О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн та ін.) і поетапного формування розумових дій (П.Я. Гальперін, Н.Ф. Тализіна та ін.); формування прийомів розумової діяльності, їх перенесення у нові ситуації (Є.М. Кабанова-Мєллєр, Н.О. Менчинська та ін.); розвиток мислення (В.В. Давидов, Д.Б. Ельконін, В.Ф. Паламарчук, Д. Халперн та ін.); взаємозв’язок між навчанням і розвитком особистості дитини (Л.С. Виготський та ін.); активізація пізнавальної діяльності (М.Я. Ігнатенко, В.М. Осинська та ін.); врахування вікових особливостей дитини (Ж. Піаже, Г.С. Костюк та ін.); розвиток мотивації учіння (А.К. Маркова та ін.); підтримка особистісного-орієнтованого навчання (В.П. Безпалько, І.С. Якиманська та ін.); використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі (М. І. Жалдак, В. І. Клочко, Н. В. Морзе, Ю. С. Рамський, Ю.В.Триус та ін.).
Різні методи і організаційні форми підготовки учнів, окремі методичні рекомендації стосовно управління та удосконалення освітнього процесу висвітлені у працях Ю.К. Бабанського [7], Дж. Дьюї [50-51], Г.С. Костюка [91-92], І.Я. Лернера [105-107], С.Д. Максименка [114], Ю.І. Машбиця [118-120], М.Л. Смульсон [224], Р.А. Хабіба [244] та інших дослідників. Важливі рекомендації стосовно вирішення визначеної проблеми знайшли відображення в роботах Д.Б. Богоявленської, Б. Блума, Дж. Рензуллі та ін.
У відповідності до положень вікової психології та теоретико-методологічних основ вивчення життєвих періодів дитини, закладених у роботах Л.С. Виготського [28], Г.С. Костюка [91], Ж. Піаже [176], підлітковий вік (11-15 років) визначається як найбільш сприятливий для розвитку розумових здібностей, збагачення інтелектуального потенціалу. В учнів 7-9 класів відбувається процес зростання їхніх можливостей, вдосконалюються пам’ять, увага, перетворюється спосіб мислення, розвиваються інтереси до способів набуття знань, зростає самостійність та активність, розширюється коло потреб.
У школярів-підлітків з’являється нова позиція щодо своєї діяльності, вони вчаться оцінювати її з точки зору певних зразків, прогнозувати наслідки власних дій, перевіряти кінцеві результати і способи їх здобування, що робить будову діяльності особливим предметом засвоєння. Уміння вчитися, що продовжує формуватися в учнів цього віку, базується на їхніх бажаннях знаходити і співставляти кілька способів розв’язування однієї задачі, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, формулювати аргументовані висновки та переводить навчальну діяльність підлітків з репродуктивного рівня на продуктивний.
Реалізація загальноосвітньої функції навчання інформатики пов’язана з опануванням учнями теоретичної бази знань, виробленням практичних навичок використання засобів сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-пізнавальній та повсякденній діяльностях, розвитком їхніх здібностей і прагнення адаптуватися до інформаційного середовища діяльності. Суттєвою особливістю впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у вивчення всіх без винятку навчальних предметів є орієнтація на індивідуальний підхід до навчання, реалізацію дослідницької діяльності учнів, підвищення їхньої активності з урахуванням здібностей та інтересів, створення умов для самореалізації, збагачення та розширення сфери застосувань здобутих знань. При цьому навчально-пізнавальна діяльність учнів є не лише засобом залучення їх до знань та умінь стосовно використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі розв’язування навчальних та практичних завдань, але і важливим джерелом розумового розвитку та посилення творчої активності школярів, формування у них критичного мислення.
Ю.С. Рамський уточнює, що впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в освітній процес потрібно розглядати як засіб розвитку особистості учня та як засіб, що сприяє переведенню його в режим саморозвитку, що перетворює учня з об’єкта педагогічного впливу в активного учасника навчального процесу [194].
Створенню та вдосконаленню методичної системи навчання інформатики у загальноосвітніх навчальних закладах, формуванню в учнів інформаційних компетентностей відповідного рівня, впровадженню засобів ІКТ у навчальний процес присвячені праці Ю.В. Горошка [58], А.П. Єршова [52], М.І. Жалдака [53-67], В.І. Клочка [87], А.Т. Кузнєцова [96], М.П. Лапчика [101], Ю.І. Машбиця [118-120], В.М. Монахова, Н.В. Морзе [126-137], С.А. Ракова [192], Ю.С. Рамського [193-197], Є.М. Смірнової-Трибульської [221-223], О.М. Спіріна, Ю.В. Триуса [235-236], Г.Ю. Цибко, М.І. Шкіля та інших дослідників.
Питання оновлення змісту та цілей навчання інформатики, добору методів та організаційних форм підготовки учнів, використання яких сприяє формуванню у них основ інформаційної культури та адаптації школярів до інформаційного суспільства вивчали у дисертаційних дослідженнях Т.Л. Архіпова [6], В.П. Вембер [21], І.Г. Вєтрова [24], О.В. Вітюк [26], В.Ю. Габрусєв [31], О.М. Гончарова [38], О.Б. Жильцов [68], Т.В.Зайцева [69], Т.Г. Крамаренко [95], О.Г. Кузьмінська [97], О.О. Лаврентьєва [100], С.О. Лещук [108], О.В. Рєзіна [200], С.О. Семеріков [215], О.А. Смалько [220], І.О. Теплицький [232] та ін. Варто зазначити, що низка проблем уточнення та вдосконалення методичної системи навчання інформатики у загальноосвітніх навчальних закладах потребує подальшого дослідження.
Концепцією загальної середньої освіти передбачається необхідність перенесення вивчення базового курсу “Основи інформатики” у 7-9 класи; це пояснюється зростанням значущості опанування учнями інформатичними компетентностями відповідного рівня. Оскільки інформатика є динамічною наукою, що інтенсивно розвивається та суттєво впливає на розвиток інших наук, то учні 7-9 класів повинні навчитись грамотно працювати з інформаційними ресурсами, оволодіти глибокими фундаментальними знаннями, які, в міру того, як розвивається дана предметна галузь, можуть використовуватися ними для вироблення нових умінь та навичок. Не заперечуючи необхідності формування конкретних дій, С.О. Семеріков приділяє увагу загальним способам дій, пов’язаними із використанням фундаментальних знань, які носять інваріантний характер [215].
Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у різних видах навчально-пізнавальної діяльності учнів 7-9 класів супроводжується посиленням у них мотивації до учіння, зосередженістю і концентрацією уваги, розвитком критичного мислення. При цьому існують побоювання, що широке впровадження в освітній процес ІКТ може привести до того, що загальноосвітні заклади будуть готувати “користувачів” сучасних технологій [260]. Тому у процесі навчання інформатики центр уваги має зміститися з вивчення конкретних навчальних відомостей на всебічний і гармонійний розвиток особистості учнів, їхніх розумових здібностей, не зменшуючи системоутворювального значення базових знань.
Разом з цим перехід на нові методичні засади навчання інформатики у загальноосвітніх навчальних закладах зумовлює необхідність педагогічно доцільного і виваженого вбудовування нових інформаційних технологій у методичні системи навчання інших дисциплін (математики, фізики, хімії, біології, географії і т.д.) та визначення перспективності фундаменталізації шкільної інформатичної освіти.
Дослідження стану навчання інформатики у загальноосвітніх навчальних закладах, організації освітнього процесу свідчить про те, що якість знань та умінь учнів недостатньо відповідають запитам сучасності, управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів не повною мірою реалізує задачу підвищення їхнього розумового розвитку.
Аналіз психологічної, педагогічної і методичної літератури дозволяє зробити висновок про те, що, незважаючи на значну кількість досліджень, не повністю виявлені основні підходи до формування прийомів розумової діяльності. Насамперед, потребують подальших досліджень питання:
1) теоретичного обґрунтування механізмів формування прийомів розумової діяльності у процесі навчання інформатики із врахуванням вікових особливостей розумового розвитку учнів;
2) формування в учнів 7-9 класів основ усвідомленого застосування прийомів розумової діяльності через виявлення і засвоєння ними операційного складу окремих прийомів;
3) змістового, методичного та організаційного забезпечення активізації розумової діяльності учнів у процесі навчання інформатики.
Таким чином, існує протиріччя між об’єктивною необхідністю сприяти підвищенню розумового розвитку учнів у процесі навчання інформатики і недостатністю науково-методичного забезпечення такого процесу з урахуванням вікових особливостей розумового розвитку учнів. Це протиріччя складає актуальну педагогічну проблему, на розв’язання якої спрямоване дане дослідження.
Актуальність проблем організації навчально-пізнавальної діяльності учнів та розкриття їхніх розумових здібностей у процесі навчання інформатики у середній ланці загальноосвітніх навчальних закладів, недостатній рівень їх висвітлення у педагогічній науці й практиці зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: ”Формування прийомів розумової діяльності в учнів 7-9 класів у процесі навчання інформатики”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано в рамках комплексної програми досліджень у Національному педагогічному університеті імені М.П. Драгоманова “Теоретичне обґрунтування та розробка комп’ютерно-орієнтованих систем навчання математики та інформатики в середніх загальноосвітніх та вищих педагогічних навчальних закладах” (код державної реєстрації 0198U001678).
Тему дослідження затверджено на засіданні Вченої ради Рівненського економіко-гуманітарного інституту (протокол №2 від 25.09.2003 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №1 від 25.01.2005 р.).
Мета дослідження полягає у розробці науково обґрунтованих окремих компонентів методичної системи навчання інформатики у 7-9 класах, що забезпечує формування в учнів прийомів розумової діяльності відповідно до вікових особливостей розумового розвитку школярів.
Об’єкт дослідження – процес навчання інформатики у 7-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів.
Предмет дослідження – окремі компоненти методичної системи навчання інформатики у 7-9 класах, спрямованої на формування прийомів розумової діяльності відповідно до вікових особливостей розумового розвитку учнів.
Для досягнення поставленої мети необхідно розв’язати наступні завдання дослідження:
1. Проаналізувати проблему активізації розумової діяльності у психолого-педагогічній, науково-методичній літературі та педагогічній практиці; узагальнити педагогічний досвід організації навчально-пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання інформатики; вивчити вікові особливості розумового розвитку учнів 7-9 класів.
2. Дослідити умови реалізації психолого-педагогічних закономірностей навчання інформатики, сприятливих для поетапного формування прийомів розумової діяльності, та визначити ті з них, опанування якими відбувається у процесі навчання інформатики у 7-9 класах.
3. Уточнити критерії та рівні сформованості прийомів розумової діяльності в учнів 7-9 класів у процесі набуття ними інформатичних компетентностей відповідного рівня.
4. Розробити педагогічно виважені та доцільні методичні рекомендації формування прийомів розумової діяльності в учнів 7-9 класів у процесі навчання інформатики із урахуванням вікових особливостей розумового розвитку учнів.
5. Експериментально перевірити ефективність пропонованих компонентів методичної системи навчання інформатики у 7-9 класах щодо формування в учнів навичок використання прийомів розумової діяльності.
Для розв’язування поставлених завдань використовувались наступні методи дослідження:
аналіз психолого-педагогічної та навчально-методичної літератури з теми дослідження, зокрема аналіз програм з інформатики для загальноосвітніх навчальних закладів і методичних рекомендацій, змісту підручників і навчальних посібників (1.1-2.2 тут і далі – підрозділи дисертації), синтез здобутих фактів, порівняння та узагальнення опрацьованих відомостей, що дало змогу конкретизувати прийоми розумової діяльності, опанування якими відбувається у процесі навчання інформатики у 7-9 класах та визначити зміст окремих етапів їх формування (2.1, 2.2), уточнити критерії навчальних досягнень учнів (1.4, 2.3); обсерваційні: спостереження за навчальним процесом у школі, аналіз уроків інформатики, узагальнення власного педагогічного досвіду та досвіду вчителів (1.2, 2.1, 2.2); діагностичні: бесіди з методистами та вчителями, тестування, опитування та анкетування учнів (2.3, 2.4); експериментальні: констатуючий, пошуковий та формуючий етапи педагогічного експерименту (2.4); методи математичної статистики для опрацювання результатів педагогічного експерименту (2.4).
Наукова новизна отриманих результатів полягає в тому, що теоретично і експериментально обґрунтовано механізми формування в учнів прийомів розумової діяльності у процесі навчання інформатики у 7-9 класах, уточнено критерії сформованості прийомів розумової діяльності, виявлено умови реалізації психолого-педагогічних закономірностей навчання, урахування яких сприяє формуванню в учнів прийомів розумової діяльності, зокрема уточнено зміст навчання, деталізовано методичні аспекти вивчення окремих понять, дібрано систему завдань для закріплення знань та контролю за навчальними досягненнями учнів.
Практичне значення одержаних результатів дослідження визначається тим що:
 уточнено зміст навчання інформатики у 7-9 класах, запропоновано супровід змісту навчання переліком розумових дій і прийомів, формування яких відбувається у процесі набуття інформатичних компетентностей відповідного рівня;
 розроблено методичні рекомендації щодо формування прийомів розумової діяльності в учнів 7-9 класів у процесі навчання інформатики з урахуванням вікових особливостей розумового розвитку учнів;
 підготовлено систему уроків з інформатики у 7-му класі з методичними рекомендаціями щодо поетапного формування прийомів розумової діяльності;
 розроблено систему різнорівневих завдань для закріплення та перевірки знань учнів, вироблення в них навичок використання прийомів розумової діяльності;
 висунуті теоретичні положення доведені до практичної реалізації у вигляді посібників, збірника завдань, методичних рекомендацій для вчителів і студентів вищих педагогічних навчальних закладів.
Особистий внесок здобувача полягає у тому, що досліджено механізми формування в учнів прийомів розумової діяльності у процесі навчання інформатики у 7-9 класах, виділено перелік розумових дій і прийомів, опанування якими необхідне для набуття учнями інформатичних компетентностей відповідного рівня; розроблено основні компоненти методичної системи навчання інформатики у 7-9 класах, спрямованої на формування прийомів розумової діяльності з урахуванням вікових особливостей розумового розвитку учнів; уточнено критерії сформованості прийомів розумової діяльності в учнів 7-9 класів; дібрано систему різнорівневих завдань для закріплення знань
Результати дослідження впроваджувались: у загальноосвітніх школах м. Рівне №1 (довідка №315 від 1.12.2008 р), №3 (довідка №254 від 25.11.2008 р.), №20 (довідка №284 від 1.12.2008 р.); у Рівненському природничо-математичному ліцеї ”Елітар” (довідка №196 від 17.12.2008 р.); в Обарівській загальноосвітній школі (довідка №425 від 2.12.2008 р.) та Шпанівській загальноосвітній школі (довідка №204 від 25.11.2008 р.) Рівненської області; на базі Рівненського інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка №883 від 1.12.2008 р.), Рівненського державного гуманітарного університету (довідка №179 від 9.12.2008 р.), Криворізького державного педагогічного університету (довідка № 2/15 від 2.03.2009 р).
Апробація результатів дослідження. Основні положення й результати досліджень, що наведені у дисертації, оприлюднені:
- на засіданнях кафедр педагогіки, психології, інформатики та прикладної математики, інформаційно-комунікаційних технологій та методики навчання інформатики Рівненського економіко-гуманітарного інституту, Рівненського державного гуманітарного університету;
- на Міжнародній науковій конференції ”Психолого-педагогічні та економічні проблеми гуманізації навчально-виховного процесу в закладах освіти” (м. Рівне, 2002); на Міжнародній науково-практичній конференції “Актуальні проблеми теорії і методики навчання математики” (м. Київ, 2004); на Міжнародній науково-технічній і методичній конференції “Актуальні проблеми математики, механіки і комп’ютерних технологій” (м. Хмельницький, 2005); на Всеукраїнському науково-практичному семінарі (м. Київ, 2008); на II Всеукраїнській науково-практичній конференції ”Інформаційні технології в професійній діяльності” (м. Рівне, 2008); на обласних семінарах вчителів інформатики на базі Рівненського інституту післядипломної педагогічної освіти (м. Рівне, 2007–2008);
- через наукові публікації у фахових наукових журналах і збірниках наукових праць;
- у розроблених та опублікованих методичних рекомендаціях для вчителів інформатики, студентів вищих педагогічних навчальних закладів.
Пропозиції щодо використання результатів дослідження. Розроблені компоненти методичної системи організації і супроводу навчальної діяльності учнів 7-9 класів у процесі навчання інформатики є перспективними та доступними для масового впровадження у шкільну практику.
Використання матеріалів дослідження доповнить методику навчання інформатики в загальноосвітніх навчальних закладах, допоможе вчителю усунути труднощі, що виникають при активізації розумової діяльності, реалізації цілей розумового розвитку учнів, підвищенні рівня їхньої самостійності.
Публікації. За матеріалами дослідження опубліковано 20 наукових праць. З них 13 робіт у фахових наукових журналах і збірниках наукових праць, серед яких 9 одноосібних, 4 – у збірниках матеріалів і тез науково-практичних конференцій, 3 методичні розробки, серед яких 2 одноосібні.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, 6 додатків (обсягом 48 сторінок), списку використаних джерел (264 найменування обсягом 25 сторінок). Загальний обсяг дисертації становить 265 сторінок, з яких 192 сторінки основного тексту. В основному тексті дисертації міститься 14 таблиць, 42 рисунки, 5 формул.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Відповідно до мети та поставлених завдань в процесі дослідження отримано такі основні результати:
 уточнено зміст навчання інформатики у 7-9 класах з урахуванням вікових особливостей розумового розвитку учнів, запропоновано супровід змісту навчання переліком розумових дій і прийомів, опанування якими відбувається у процесі засвоєння знань та вмінь з відповідної теми;
 уточнено критерії і рівні сформованості прийомів розумової діяльності та на основі цих уточнень доповнено шкалу навчальних досягнень учнів критеріями сформованості прийомів розумової діяльності;
 розроблено методичний посібник з інформатики для 7-го класу з рекомендаціями стосовно організації та управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів, спрямованої на активізацію розумової діяльності та збагачення творчого потенціалу школярів;
 деталізовано методичні аспекти вивчення окремих понять базового курсу інформатики (інформація, повідомлення, інформаційна система та ін.);
 розроблено збірник задач і вправ для активізації розумової діяльності, закріплення знань та оцінювання навчальних досягнень учнів;
 розроблено окремі компоненти організації і підтримки самостійної роботи учнів 7-9 класів у процесі опанування знаннями, вміннями, навичками.
Результати педагогічного експерименту показали, що впровадження у процес навчання інформатики у 7-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів розроблених компонентів методичної системи навчання, побудованої із урахуванням вікових особливостей розумового розвитку школярів і спрямованої на активізацію їхньої розумової діяльності, сприяє формуванню в учнів прийомів розумової діяльності.
Результати проведеного дослідження дають підстави зробити наступні висновки:
1. Організація навчального процесу з інформатики у 7-9 класах має спиратися на узгодження цілей навчання із запитами сучасного суспільства, на зміст знань, що відображається в розумінні учнями способу існування відповідної галузі, та в уміннях застосовувати їх на практиці для розв’язування значущих проблем.
Управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів 7-9 класів, активізація їхньої розумової діяльності здійснюється з обов’язковим урахуванням психофізіологічних і вікових особливостей дитини. Вік 12-14 років є сприятливим для формування в учнів прийомів розумової діяльності, у 7-му класі вважається найбільш вчасним починати систематичне і цілеспрямоване вивчення фундаментальних основ предметних галузей.
2. Процес формування прийомів розумової діяльності в учнів 7-9 класів у процесі навчання інформатики має відбуватися через виявлення і засвоєння операційного складу окремих прийомів у цілеспрямованій навчально-пізнавальній діяльності, керованій вчителем. Прийоми розумової діяльності повинні бути виділені у навчальних програмах з інформатики як об’єкти спеціального засвоєння, за рахунок чого підтримуються зв’язки між навчанням і розумовим розвитком учнів.
3. Оволодіння прийомами розумової діяльності, такими як аналіз, синтез, аналіз через синтез, порівняння, аналогія, виділення головного, абстрагування, узагальнення, систематизація, класифікація сприяє розумовому розвитку учнів 7-9 класів, розвиває в них здібності до організації навчально-пізнавальної діяльності, оцінювання та коригування її у процесі навчання, готує основу для подальшого здобуття освіти. Важливо щоб оволодіння прийомом розумової діяльності зводилося не лише до виконання учнями відповідної розумової операції, а спонукувало б до виникнення в них потреби у використанні певного прийому як способу діяльності. При цьому головним критерієм сформованості в учнів прийому розумової діяльності є їхні уміння переносити прийом розумової діяльності, сформований при вивченні одного об’єкту, на інші об’єкти.
4. Використання критеріїв сформованості прийомів розумової діяльності надає можливість дібрати різнорівневі завдання для оцінювання навчальних досягнень у відповідності до вікових особливостей розумового розвитку учнів. Тому навчальна діяльність учнів у процесі навчання інформатики має бути представлена через роботу з різнорівневими завданнями: від запитань і вправ репродуктивного рівня до задач, розв’язування яких вимагає ”модифікації” знань. За таких умов у вчителя з’являється можливість управляти навчально-пізнавальною діяльністю школярів так, щоб процес опанування знаннями, вміннями і навичками був спрямований на зміни у розумовому розвитку та на перехід від статичних знань до динамічних, що стануть фундаментом у формуванні предметних компетентностей відповідних рівнів.
5. Важливою умовою активізації розумової діяльності учнів у процесі навчання інформатики є рефлексія, використання якої надає можливість кожному школяреві усвідомлювати не лише те, що зробив, але й те, як це було зроблено, коригувати власну діяльність та критично її оцінювати з огляду на поставлену мету навчання.
Аналіз типових помилок і недоліків, що трапляються у процесі засвоєння учнями знань та умінь, вказує на необхідність педагогічно виваженого, доцільного добору методів і організаційних форм навчання інформатики, і в першу чергу у процесі пояснення нових знань, їх використання під час розв’язування типових задач і перенесення у нові практичні ситуації, а також дослідження методичних прийомів, використання яких максимально сприяє попередженню у навчально-пізнавальній діяльності учнів можливих труднощів.
Проведене дослідження не претендує на остаточне вирішення проблеми активізації розумової діяльності учнів, формування прийомів розумової діяльності у процесі навчання інформатики. Аналіз його результатів дозволяє визначити напрямки подальших досліджень, серед яких:
1. Розробити та впровадити навчально-методичний комплекс з інформатики для 7-9 класів з урахуванням вікових особливостей розумового розвитку учнів та вимог інформаційного суспільства до підготовки школярів стосовно застосування сучасних ІКТ для розв’язування навчальних і практичних завдань.
2. Визначити шляхи вдосконалення існуючих програм з інформатики для різних типів навчальних закладів, окреслюючи напрямки збагачення інтелектуального та творчого потенціалу дитини, підвищення її освітнього рівня.
3. З’ясувати перспективи фундаменталізації інформатичної освіти у загальноосвітніх навчальних закладах.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія : підр. для студентів, аспірантів та мол. викладачів вищ. нав. закл. / А.М. Алексюк. – К.: Либідь, 1998. – 560 с.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Б.Г. Ананьев. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 1 : Человек как предмет познания / [Сост. В.П. Лисенкова]. – 1980. – 230 с.
3. Анастази А. Психологическое тестирование / Анна Анастази ; [пер. с англ.] – М. : Педагогика, 1982. – Кн. 1 / [под ред. К.М. Гуревича]. – 318 с.
4. Апатова Н.В. Развитие содержания школьного курса информатики / Н.В. Апатова. – М. : Ин-т общеобразоват. шк. РАО, 1993. – 132 с.
5. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании / Н.В. Апатова. – М. : Ин-т общеобразоват. шк. РАО, 1994. – 228 с.
6. Архіпова Т.В. Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів 7-9 класів у процесі вивчення геометрії з використанням комп’ютера : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Архіпова Тетяна Володимирівна. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2002. – 236 с.
7. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : метод. основы / Ю.К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
8. Бауэр Ф.Л. Информатика. Вводный курс : в 2 ч. / Ф.Л. Бауэр, Г. Гооз ; [пер. с нем. М.К. Валиева и др.] ; [за ред. А.П. Єршова]. – [2-е изд. полн. перераб. и расшир.]. – М. : Мир, 1990. – Ч. 1. – 324 с.
9. Бауэр Ф.Л. Информатика. Вводный курс : в 2 ч. / Ф.Л. Бауэр, Г. Гооз ; [пер. с нем. М.К. Валиева и др.] ; [за ред. А.П. Єршова]. – [2-е изд. полн. перераб. и расшир.]. – М. : Мир, 1990. – Ч. 2. – 742 с.
10. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) : учебн.-метод. пособ. / В.П. Беспалько. – М. : Моск. психол.-соц. ин-т. ; Воронеж: МОДЭК, 2002. – 351 с.
11. Беспалько В.П. Программированное обучение (дидактические основы) : учебн.-метод. пособ. / В.П. Беспалько. – М.: Высшая школа, 1988. – 300 с.
12. Биков В.Ю. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів універсального та фізико-математичного профілів. Інформатика, 8-11 класи / В.Ю. Биков, В.Д. Руденко // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2005. – № 1.– C. 3–11.
13. Биков В.Ю. Яким бути базовому курсу інформатики в загальноосвітніх навчальних закладах / В.Ю. Биков, В.М. Мадзігон, В.Д. Руденко // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2001. – № 6. – С. 3–6.
14. Білоусова Л.І. Варіант побудови базового курсу інформатики для учнів 7-9 класів / Білоусова Л.І., Олефіренко Н.В., Муравка А.С. // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2003. – № 4. – С. 32–34.
15. Блонский П.П. Избранные психологические произведения / П.П. Блонский. – М. : Просвещение, 1964. – 546 с.
16. Блюменау Д.И. Информация и информационный сервис / Д.И. Блюменау. – Львів : Наука, 1989 – 192 с.
17. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей : пособ. для студ. высш. учебн. завед. / Д.Б. Богоявленская. – М. : Академия, 2002. – 320 с.
18. Бондаревська В.М. Дитина та нові інформаційні технології: позитивні та негативні наслідки нової культури людського життя / В.М. Бондаревська // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. – № 1. – С. 49–52.
19. Бочкин А.И. Методика преподования информатики : учебн. пособ. для вузов / А.И. Бочкин. – Мн. : Выш. шк., 1998. – 431 с.
20. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемы обучения / А.В. Брушлинский. – М. : Знания, 1983. – 96 с.
21. Вембер В.П. Методичні основи проектування та використання електронного підручника з інформатики для загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 ”Теорія та методика навчання (інформатика)” / В.П. Вембер. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. – 20 с.
22. Верлань А.Ф. Інформатика : підр. для учнів 10-11 кл. серед. загальноосвіт. шк. / А.Ф. Верлань, Н.В. Апатова. – К. : Форум, 2000. – 223 с.
23. Верлань А.Ф. Дидактичні принципи в умовах традиційного і комп’ютерного навчання / А.Ф. Верлань, Н.Т. Тверезовська // Педагогіка і психологія. – 1998. - № 2 (19). – C. 126–132.
24. Вєтрова І.Г. Методика навчання інформатики в школах нового типу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання (інформатика)” / І.Г. Вєтрова. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2001. – 20 с.
25. Вільямс Р. Комп’ютери у школі / Р. Вільямс, К. Маклін ; [пер. з англ.] ; за ред. В.Б. Распопова. – К. : Рад. школа, 1988. – 295 с.
26. Вітюк О.В. Розвиток образного мислення учнів при вивченні стереометрії з використанням комп’ютера : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Вітюк Олександр Володимирович. – К. : НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2001.– 211 с.
27. Возрастная и педагогическая психология : пособ. для студ. педагог. ин-тов / [М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Пронина и др.] ; ред. М.В. Гамезо. – М. : Просвещение, 1984. – 256 с.
28. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский ; [ред. В.В. Давыдов]. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
29. Выготский Л.С. Собрание починений: в 6 т. / Л.С. Выготский ; [ред. Д.Б. Эльконин]. – М. : Педагогика, 1984. – Т. 4 : Детская психология. – 1984. – 432 с.
30. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства / Т.В. Габай. – М. : Изд-во МГУ, 1988. – 256 с.
31. Габрусєв В.Ю. Зміст і методика вивчення шкільного курсу інформатики на основі вільно поширюваної операційної системи LINUX : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Габрусєв Валерій Юрійович. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. – 234 с.
32. Гаєвський О.Ю. Інформатика. 7-11 класи : навч. посіб. / О.Ю. Гаєвський. – К. : А.С.К., 2006. – 512 с.
33. Гальперин П.Я. Введение в психологию : учебн. пособ. для студ. высш. учебн. завед. / П.Я. Гальперин. – М. : Кн. дом ”Университет”, 2002. –336 с.
34. Гальперин С.И. Физиологические особенности детей: пособ. для студ. / С.И. Гальперин. – М. : Просвещение, 1965. – 243 с.
35. Гейн А.Г. Информатика : учебн. для 7-9 кл. общеобразов. учебн. зав. / Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Шолохович В.Ф. – М. : Дрофа, 1997. – 224 с.
36. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики / В.М. Глушков. – [2-е изд. испр.] – М. : Наука, Главн. ред. физ.-матем. литературы, 1987. – 552 c.
37. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
38. Гончарова О. Н. Формирование основных компонентов информационной культуры учащихся при изучении информатики в старших классах с использованием среды электронного учебника : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Гончарова Оксана Николаевна. – Симферополь : Таврический нац. ун-т им. В.И. Вернадского. – 179 с.
39. Гончарова О.М. Формування компетентностей в галузі систематизації даних на основі розв’язування задач з економічним змістом та використанням інформаційних технологій / О.М. Гончарова // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. – Вип. 5. – С. 41–49.
40. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. – М. : Педагогика, 1977. – 136 с.
41. Груденов Я.И. Психолого-дидактические основы методики обучения математике / Я.И. Груденов. – М. : Педагогика, 1987. – 159 с.
42. Гурьева Л.П. Психологические последствия компьютеризации: функциональный, онтогенетический и исторический аспекты / Л.П. Гурьева // Вопросы психологии. – 1993 . – № 3. – C. 5–16.
43. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретич. и эксперимент. психолог. исследования : учебн. пособ. / В.В. Давыдов – М. : Академия, 2004. – 283 с.
44. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М. : ИНТОР, 1996. – 544 с.
45. Дементієвська Н.П. Як можна комп’ютерні технології використати для розвитку учнів та вчителів? / Н.П. Дементієвська, Н.В. Морзе // Актуальні проблеми психології. Психологічна теорія і технологія навчання : зб. наук. праць ; [за ред. С.Д. Максименка, М.Л. Смульсон]. – К. : Міленіум, 2005.– Т. 8, № 1.– С. 23–38.
46. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2004. – № 2. – С. 3–5.
47. Дидактика средней школы : некоторые проблемы современной дидактики / За ред. М.Н. Скаткина. – [2-е изд.]. – М. : Просвещение, 1982. – 319 с.
48. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег [сост. В.А. Ротенберг ; общ. ред. Е.Н. Медынского]. – М. : Учпедгиз, 1956.–374 с.
49. Дубова Т.В. Розвиток пізнавальної активності учнів 5-6 класів на основі нових інформаційних технологій навчання на уроках математики : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Дубова Тетяна Володимирівна. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2002. – 202 с.
50. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления / Дж. Дьюи : [пер. с англ. Н.М. Никольской]. – М. : ”Совершенство”, 1997. – 208 с.
51. Дьюї Д. Моральні принципи в освіті / Д. Дьюї ; [пер. з англ. М. Олійник]. – Львів : Освіта, Літопис, 2001. – 32 с.
52. Ершов А.П. Информатика: предмет и понятие / А.П. Ершов // Кибернетика. Становление информатики. – 1986. – C. 28–31.
53. Жалдак М.І. Двадцять років становлення і розвитку методичної системи навчання інформатики в школі та педагогічному університеті / М.І. Жалдак, Н.В. Морзе, Ю.С. Рамський // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2005. – № 5. – C. 12–19.
54. Жалдак М.І. Про деякі методичні аспекти навчання інформатики в школі і педагогічному університеті. / М.І. Жалдак // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. – Вип. 9. – С. 3–14.
55. Жалдак М.І. Комп’ютер на уроках геометрії : посіб. для вчителів / М.І. Жалдак, О.В. Вітюк. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2000. – 168 с.
56. Жалдак М.І. Комп’ютер на уроках математики : посіб. для вчителів / М.І. Жалдак. – К. : Техніка, 1997. – 303 с.
57. Жалдак М.І. Комп’ютер на уроках фізики : посіб. для вчителів / Жалдак М.І., Набочук Ю.К., Семещук І.Л. – Костопіль : РВП “РОСА”, 2005.– 228 с.
58. Жалдак М.І. Математика з комп’ютером. Компакт-диски з програмами: Gran 1 (розробники М.І. Жалдак, Ю.В. Горошко, Є.Ф. Вінниченко); Gran 2D (розробники М.І. Жалдак, О.В. Вітюк); Gran 3D (розробники М.І. Жалдак, О.В. Вітюк) / Жалдак М.І., Горошко Ю.В., Вінниченко Є.Ф.– К. : РННЦ “ДІНІТ”, 2004. – 206 c.
59. Жалдак М.І. Методика ознайомлення учнів з поняттям інформації / М.І. Жалдак, Н.В. Морзе // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. – № 4 (12). – C. 11–16.
60. Жалдак М.І. Методика ознайомлення учнів з поняттям інформації / М.І. Жалдак, Н.В. Морзе // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2001. – №1. – C.14–17.
61. Жалдак М.І. Педагогічний потенціал комп’ютерно-орієнтованих систем навчання математики / М.І. Жалдак // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2003. – Вип. 7. – С. 3–16.
62. Жалдак М.І. Проблеми навчання інформатики в середніх та вищих навчальних закладах / М.І. Жалдак // Актуальні проблеми психології. Психологічна теорія і технологія навчання : зб. наук. праць ; [за ред. С.Д. Максименка, М.Л. Смульсон]. – К. : Міленіум, 2005. – Т. 8, № 1. – С. 39–53.
63. Жалдак М.І. Профільне навчання інформатики / М.І. Жалдак, Н.В. Морзе, О.Г. Кузьмінська // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2004. – Вип. 1 (8) – С. 3–18.
64. Жалдак М.І. Яким бути шкільному курсу “Основи інформатики” / М.І. Жалдак // Комп’ютер в школі та сім’ї. – 1998. – № 1. – C. 3–8.
65. Жалдак М.І. Гуманітарний потенціал інформатизації навчального процесу / М.І. Жалдак // Проблеми інформатизації освіти : зб. наук. робіт. – К. : УДПУ імені М.П. Драгоманова, 1994. – C. 3–20.
66. Жалдак М.І. Інформатика : навч. посіб. для студ. пед. ін-тів / М.І. Жалдак, Ю.С. Рамський ; [за ред. М.І. Шкіля]. – К. : Вища школа, 1991. – 319 с.
67. Жалдак М.І. Інформатика – 7 : експер. навч. посіб. [для учнів 7 класу загальн. школи] / М.І. Жалдак , Н.В. Морзе. – К. : ДіаСофт, 2000. – 208 с.
68. Жильцов О.Б. Розвиток розумової діяльності учнів 7 класів середньої школи при вивченні математики з використанням НІТ : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Жильцов Олексій Борисович. – К. : УДПУ імені М.П. Драгоманова, 1994. – 227 с.
69. Зайцева Т.В. Розвиток розумової діяльності старшокласників у процесі вивчення алгебри та початків аналізу з використанням інформаційних технологій : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Зайцева Тетяна Василівна. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2001. – 215 с.
70. Зарецька І.Т. Інформатика : підруч. для 10-11 кл. загальноосвіт. навч. закл.: Ч.1 / Зарецька І.Т., Гуржій А.М., Соколов О.Ю. – К. : Форум, 2004. – 392 с.
71. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М. : Издательский центр ACADEMA, 2005. – 192 с.
72. Зламанюк Л.М. Розвиток образного мислення старшокласників у процесі вивчення природничо-наукових дисциплін : дис. … канд. пед. наук : 13.00.09 / Зламанюк Людмила Михайлівна. – Кривий Ріг : Криворізький державний педагогічний університет, 2002. – 209 с.
73. Зміст навчальних програм з інформатики для учнів 8-го і 9-го класів загальноосвітніх навчальних закладів // Комп’ютер в школі та сім’ї. – 2008. – № 6. – С. 37–44.
74. Ігнатенко М.Я. Сучасні освітні технології / М.Я. Ігнатенко // Математика в школі. – 2003. – № 4. – С. 2 – 6.
75. Изучение основ информатики и вычислительной техники : пособ. для учителя / [Авербух А.В., Гисин В.Б., Зайдельман Я.Н., Лебедев Г.В.]. – М. : Просвещение, 1992. – 302 с.
76. Информатика : учебн. пособ. для старшеклассников и абитуриентов / [В.А. Каймин, В.С. Жданов, В.М. Питеркин, А.Г. Уртминцев] ; за ред. В.А. Каймина. – М. : АСТ, 1996. – 204 с.
77. Информационные технологии : учебн. пособ. / С.А. Христочевский, В.В. Вихрев, А.А. Федосеев, Е.Н. Филинов ; [за общ. ред. С.А. Христочевского]. – М. : АРКТИ, 2001. – 200 с.
78. Інструктивно-методичний лист МОН України про вивчення інформатики у 2008 – 2009 навчальному році // Комп’ютер в школі та сім’ї. – 2008. - № 5. – С. 37–45.
79. Інформатизація освіти України: стан, проблеми, перспективи // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2001. – № 5. – С. 2–13.
80. Інформатика. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів / [за редакцією М.І. Жалдака]. – Запоріжжя : Прем’єр, 2003. – 304 с.
81. Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников : Проблема приемов умственной деятельности / Е.Н. Кабанова-Меллер. – М. : Академия пед. наук РСФСР, 1962. – 375 с.
82. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся : учеб. пособ. / Е.Н. Кабанова-Меллер. – М.: Просвещение, 1968. – 288 с.
83. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения / З.И. Калмыкова. – М. : Знание, 1979. – 48 с.
84. Кальней В.А. Технология мониторинга качества обучения в системе "учитель – ученик” : метод. пособ. для учителя / В.А. Кальней, С.Е. Шишов. – М. : Педагогическое об-во России, 1999. – 75 с.
85. Каптерєв П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерєв ; [за ред. А.М. Арсеньева]. – М. : Педагогика, 1982. – 703 с.
86. Касаткин В.Н. Информация, алгоритмы, ЭВМ : метод. пособ. для учителей / В.Н. Касаткин. – М. : Просвещение, 1991. – 193 с.
87. Клочко В.І. Систематизація та узагальнення знань учнів у навчанні математики / В.І. Клочко, М.Б. Ковальчук // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2002. – Вип. 5. – C. 20–29.
88. Книга вчителя інформатики : довідково-методичне видання / [упоряд. Н.С. Прокопенко, Т.Г. Проценко]. – Харків : Торсінг плюс, 2006. – 272 с.
89. Коменський Я.А. Вибрані педагогічні твори : у 2 т. / Я.А. Коменський. – К. : Радянська школа, 1955. – Т. 1 : Велика дидактика. / [за ред. А.А. Красновського]. – 1955. – 246 с.
90. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : бібліотека з освітньої політики / За заг. ред. О.В. Овчарук. – К. : ”К.І.С.”, 2004. – 112 с.
91. Костюк Г.С. Вікова психологія : навч. посіб. / Г.С. Костюк. – К. : Радянська школа, 1976. – 272 с.
92. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г.С. Костюк; [за ред. Л.М. Проколієнко]. – К. : Радянська школа, 1989. – 608 с.
93. Краевский В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский, А.В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – № 3. – С. 3–10.
94. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум ; [науч. пед. пер. Т.В. Прохоренко]. – С-Пб. : Питер, 2005. – 939 с.
95. Крамаренко Т.Г. Формування особистісних якостей школяра у процесі комп’ютерно-орієнтованого навчання математики : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Крамаренко Тетяна Григорівна. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. – 270 с.
96. Кузнєцов А.Т. Уроки информатики: некоторые вопросы теории и практики / Кузнецов А.Т. , Чиркова Р.Б., Дорофейчук Л.И. – Мн. : БГПУ им. М. Танка, 1997. – 50 с.
97. Кузьмінська О.Г. Розвиток інтелектуальної активності ліцеїстів у процесі навчання інформатики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 ”Теорія та методика навчання (інформатика)”/ О.Г. Кузьмінська. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. – 20 с.
98. Кузьмінська О.Г. Сучасний урок інформатики – крок до суспільства глобальної компетентності / О.Г. Кузьмінська // Комп’ютерно–орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. – Вип. 3 (11). – С. 128–141.
99. Кушниренко А.Г. Основы информатики и вычислительной техники : пробн. учебн. для средн. учебн. заведений / Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Сворень Р.А. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с.
100. Лаврентьєва О.О. Дидактичні умови формування інтелектуальних умінь старшокласників при вивченні науково-природничих дисциплін : дис. … канд. пед. наук : 13.00.09 / Лаврентьєва Олена Олександрівна. – Кривий Ріг : Криворізький держ. пед. ун-т, 2005. – 212 с.
101. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики : учебн. пособ. для студ. пед. вузов / Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. ; [за общ. ред. М.П. Лапчика]. – М. : Академия, 2001. – 624 с.
102. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. / А.Н. Леонтьев. – М. : Педагогика, 1983. – Т. 2 / [за ред. В.В. Давыдова]. –1983. – 320 с.
103. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – [4-е изд.]. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 584 с.
104. Лернер А.Я. Начала кибернетики / А.Я. Лернер. – М. : Наука, 1967.– 400 с
105. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 185 с.
106. Лернер И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. – М. : Знание, 1974. – 64 с.
107. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. – М. : Знание, 1980. – 96 с.
108. Лещук С.О. Навчально-інформаційне середовище як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів старшої школи у процесі навчання інформатики : дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Лещук Світлана Олексіївна. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2006. – 225 с.
109. Лозова В.І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / В.І. Лозова. – [2-е вид., доп.]. – Харків : РЦНІТ ХДПУ, 2000. – 175 с.
110. Локшина О.І. Моніторинг якості освіти : світові досягнення та українські перспективи / О.І. Локшина. – К. : К.І.С., 2004. – 128 с.
111. М’ясоїд П.А. Загальна психологія: навч. посіб. для студ. вищих пед. закладів / П.А. М’ясоїд. – К. : Вища школа, 1998. – 479 с.
112. Маклаков А.Г. Общая психология: учебн. пособ. для вузов / А.Г. Маклаков. – С-Пб. : Питер, 2003. – 592 с.
113. Максименко С. Д. Саморозвиток суб’єкта навчальної діяльності / С.Д. Максименко // Психолог. – 2004. – № 5 (101). – C. 2–5.
114. Максименко С.Д. Загальна психологія: навч. посібник / С.Д. Максименко. – [2-вид. перер.] – К. : Центр навчальної літератури, 2004. – 271 с.
115. Маркова А.К. Формирование мотивации учения : кн. для учителя / Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. – М. : Просвещение, 1990. – 192 с.
116. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин. – М. : Педагогика, 1972. – 208 с.
117. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. – М. : Педагогика, 1975. – 368 с.
118. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е.И. Машбиц. – М. : Знание, 1986. – 80 с.
119. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью : метод. пособ. / Е.И. Машбиц. – К. : Вища школа, 1987. – 223 с.
120. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. – М. : Педагогика, 1988. – 191 с.
121. Менчинская Н.А. Мышления в процессе обучения / Н.А. Менчинская // [в кн. : Исследов. мышления в советской психологии]. – М. : Наука, 1966. – 526 с.
122. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка / Н.А. Менчинская ; [за ред. Е.Д. Божович]. – М. : Изд-во “Институт практической психологии”; Воронеж: Изд-во НПО “МОДЭК”, 1998. – 448 с.
123. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника / Н.А. Менчинская ; [ред.-сост. И.С. Якиманская].– М. : Педагогика, 1989. – 224 с.
124. Методичний посібник з інформатики / Зарецька І.Т., Семенова Т.В., Соколов О.Ю. – Харків : Факт, 2004. – 184 с.
125. Моисеев Н.Н. Алгоритмы развития / Н.Н. Моисеев. – М. : Наука, 1987. – 304 с.
126. Морзе Н.В. Зошит з інформатики до експерим. підр. для 10 кл. : в 2 ч. / Морзе Н.В., Вембер В.П., Кузьмінська О.Г. ; [за ред. Н.В. Морзе]. – К. : Вид-во Корбуш, 2008. – Ч. 1. – 128 с.
127. Морзе Н.В. Зошит з інформатики до експерим. підр. для 10 кл. : в 2 ч. / Морзе Н.В., Вембер В.П., Кузьмінська О.Г. ; [за ред. Н.В. Морзе]. – К. : Вид-во Корбуш, 2008. – Ч. 2. – 112 с.
128. Морзе Н.В. Інформатика : експерим. посіб. для 10 кл. / Морзе Н.В., Вембер В.П., Кузьмінська О.Г. ; [за ред. Н.В. Морзе]. – К. : Вид-во Корбуш, 2008. – 592 с.
129. Морзе Н.В. Компетентнісні задачі з інформатики / Н.В. Морзе, О.Г. Кузьмінська // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. – Вип. 6 (13). – С. 16–22.
130. Морзе Н.В. Метод демонстраційних прикладів при навчанні інформатики / Н.В. Морзе // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2002. – Вип. 5. – С. 44–54.
131. Морзе Н.В. Методи навчально-педагогічної діяльності вчителя щодо спрямування роботи учнів при використанні інформаційних технологій навчання / Н.В. Морзе, О.І. Мостіпан // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2003. – Вип. 7. – С. 48-56.
132. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики : навч. посіб. : у 4 ч. / Н.В. Морзе. – К. : Навчальна книга, 2003. – Ч. I : Загальна методика навчання інформатики. – 2003. – 256 с.
133. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики : навч. посіб. : у 4 ч. / Н.В. Морзе. – К. : Навчальна книга, 2003. – Ч. II : Методика навчання інформаційних технологій. – 2003. – 288 с.
134. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики : навч. посіб. : у 4 ч. / Н.В. Морзе. – К. : Навчальна книга, 2003. – Ч. III : Методика навчання основних послуг глобальної мережі Інтернет. – 2003. – 200 с.
135. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики : навч. посіб. : у 4 ч. / Н.В. Морзе. – К. : Навчальна книга, 2003. – Ч. IV : Методика навчання основ алгоритмізації та програмування. – 2004. – 368 с.
136. Морзе Н.В. Розвиток інтелектуальної активності учнів на основі задачного підходу під час навчання інформатики / Н.В. Морзе, В.П. Вембер, О.Г. Кузьмінська // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2008. – № 4. – C. 10–14.
137. Морзе Н.В. Система методичної підготовки майбутніх вчителів інформатики в педагогічних університетах : дис. … докт. пед. наук : 13.00.02 / Морзе Наталія Вікторівна. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2003. – 452 с.
138. Набочук Ю.К. Організація роботи над помилками при формуванні понять інформатики / Ю.К. Набочук, О.Ю. Набочук, Н.С. Павлова // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. – Вип. 3 (10). – C. 169–178.
139. Набочук Ю.К. Проблема загальних критеріїв оцінювання результативності навчання інформатики / Ю.К. Набочук, А.М. Ясінський, І.Л. Семещук // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та вузі : зб. наук. праць. – Рівне : Ліста, 2001. – C. 292–296.
140. Набочук Ю.К. Роль загальних розумових дій і прийомів розумової діяльності у навчанні інформатики / Ю.К. Набочук, Н.С. Павлова // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2002. – Вип. 5. – C. 270–276.
141. Набочук Ю.К. Управління розумовою діяльністю школярів на уроках інформатики / Ю.К. Набочук, Н.С. Павлова // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : зб. наук. праць / Рівне : РДГУ, 2005. – Вип. 33. – C. 112–116.
142. Набочук Ю.К. Формування понять інформатики в школярів : посіб. для вчителів / Ю.К. Набочук, Н.С. Павлова. – Рівне : РЕГІ, 2005. – 180 с.
143. Нємов Р.С. Психологія : посіб. для студ. вищ. навч. закл. ; в 3 кн. / Р.С. Нємов. – Рівне : Вертекс, 2002. – Кн. 1 : Загальні основи психології. – 2002. – 576 с.
144. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебн. пособ. / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров ; [за ред. Е.С. Полат]. – М. : Издательский центр Академия, 2001. – 272 с.
145. Огнев’юк В.О. Концепція інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп’ютеризації сільських шкіл / Огнев’юк В.О., Биков В.Ю., Жалдак М.І. та ін. // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2001. – № 3. – C. 3–10.
146. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь ; [пер. з польс. Л.Г. Кашкуревича, Н.Г. Горина]. – М. : Высшая школа, 1990. – 382 с.
147. Окунев А.А. Спасибо за урок, дети ! : кн. для учителя / А.А. Окунев. – М. : Просвещение, 1988. – 129 с.
148. Осинская В.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики в 9–10 классах : учебн. метод. пособ. / В.Н. Осинская. – К. : Радянська школа, 1980. – 143 с.
149. Осинская В.Н. Формирование умственной культуры учащихся в процессе обучения математике : кн. для учителя / В.Н. Осинская. – К. : Радянська школа, 1989. – 192 с.
150. Основи інформатики та обчислювальної техніки : проб. підруч. для 10-11 кл. серед. шк. / В.А. Каймін, О.Г. Щеголєв, О.А. Єрохіна, Д.П. Федюшин. – К. : Освіта, 1995. – 288 с.
151. Основи нових інформаційних технологій навчання : посіб. для вчителів / [за ред. Ю.І. Машбиця]. – К. : ІЗМН, 1997. – 264 с.
152. Основы информатики и вычислительной техники : пробн. учебн. пособ. для средн. учебн. заведен. : в 2 ч. / [за ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова]. – М. : Просвещение, 1985. – Ч. 1. – 1985. – 192 с.
153. Основы информатики и вычислительной техники : пробн. учебн. пособ. для средн. учебн. заведений : в 2 ч. / [за ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова]. – М. : Просвещение, 1986. – Ч. 2. – 1986. – 96 с.
154. Павлова Н.С. Використання пам’яток, таблиць, корисних порад на уроках інформатики / Н.С. Павлова // Комп’ютер в школі та сім’ї. – 2005. – № 1. – C. 25–28
155. Павлова Н.С. Використання ППЗ Gran у процесі формування в учнів розумових дій / Н.С. Павлова // Матеріали доповідей ІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції студентів, аспірантів, науковців [“Інформаційні технології в професійній діяльності”], (Рівне, 27 березня 2008 р.) – Рівне : РДГУ, 2008. – С. 17-18.
156. Павлова Н.С. До питання сформованості прийомів розумової діяльності на уроках інформатики / Н.С. Павлова // Матеріали VI Всеукраїнської конференції молодих науковців ІТОНТ-2008 [“Інформаційні технології в освіті, науці і техніці”], (Черкаси, 5-7 травня 2008 р.) : – Черкаси : Вид. від. ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2008. – С. 120.
157. Павлова Н.С. Збірник завдань з інформатики: 7 клас / Н.С. Павлова. – Рівне, РОІППО, 2008. – 68 с.

158. Павлова Н.С. Індивідуальні відмінності у формуванні образного мислення школярів на уроках інформатики / Н.С. Павлова // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та вузі : зб. наук. праць. – Рівне : Волинські обереги, 2002. – № 3. – C. 446–449.
159. Павлова Н.С. Механізми формування понять на уроках інформатики / Н.С. Павлова // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2004. – Вип.1(8). – C. 232–242.
160. Павлова Н.С. Особливості формування і розвитку прийомів розумової діяльності на уроках інформатики / Н.С. Павлова // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2003. – Вип. 6. –– C. 214–230.
161. Павлова Н.С. Особливості формування прийомів розумової діяльності в учнів 7-9 класів у процесі навчання інформатики / Н.С. Павлова // Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції [“Інформатизація освіти України: Європейський вимір”], (Кам’янець-Подільський, 14-17 травня 2007 р.) – Київ - Кам’янець-Подільський, 2007. – С. 159–162.
162. Павлова Н.С. Про деякі методичні аспекти вивчення понять інформація і повідомлення на уроках інформатики у 7-их класах / Н.С. Павлова // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2008. – № 1. – C. 8–11.
163. Павлова Н.С. До питання оцінки сформованості прийомів розумової діяльності учнів 7-9 класів на уроках інформатики / Н.С. Павлова // Теорія та методика вивчення природничо-математичних і технічних дисциплін : зб. наук.-метод. праць. – Рівне, РДГУ, 2007. – № 10. – C. 116–120.
164. Павлова Н.С. Управління розумовою діяльністю учнів 7-го класу під час вивчення теми ”Графічний редактор” / Н.С. Павлова // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. – Вип. 6 (13). – C. 138–142.
165. Павлова Н.С. Уроки інформатики у 7 класі : метод. реком. / Н.С. Павлова. – Рівне, РОІППО, 2008. – 203 с.
166. Павлова Н.С. Формування прийомів розумової діяльності на уроках інформатики в учнів 7-9 класів / Н.С. Павлова // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. – Вип. 5 (12). – C. 108–114.
167. Павлова Н.С. Активізація розумової діяльності учнів на уроках інформатики у процесі розв’язування різнорівневих завдань / Н.С. Павлова // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць. – К. : НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2009. – Вип. 7 (14). – C. 154–159.
168. Павлова Н.С. До питання вивчення змісту навчання інформатики у 7-9 класах / Н.С. Павлова, І.Л. Семещук // Комп’ютер в школі та сім’ї. – 2009. – № 2. – C. 14–20
169. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить : пособ. для учителей / В.Ф. Паламарчук. – М. : Просвещение, 1979. – 144 с.
170. Пасічник І.Д. Мислительна діяльність учнів на уроках математики : метод. реком. / І.Д. Пасічник, Я.А. Пасічник. – Львів : Обл. книжкова друкарня, 1992. – 147 с.
171. Педагогика : учебн. пособ. / Ю.К. Бабанский, Т.А. Ильина и др. ; [за ред. Ю.К. Бабанского]. – М. : Просвещение, 1983. – 608 с.
172. Педагогика : учебн. пособ. для студ. пед. учебн. заведений / [за ред. П.И. Пидкасистого]. – М. : Педагогическое общество России. 1998. – 640 с.
173. Педагогічний словник / АПН України, Ін-т педагогіки ; за ред. М.Д. Ярмаченка. – К. : Педагогічна думка, 2001. – 514 с.
174. Пейперт С. Переворот в сознании : дети, компьютеры и плодотворные идеи : [пер. с англ.] / С. Пейперт ; за ред. А.В. Беляевой, В.В. Леонаса. – М. : Педагогика, 1989. – 224 с.
175. Першиков В.И. Толковый словарь по информатике : более 10000 терминов ; рус. – англ. / В.И. Першиков, В.М. Савинков. – М. : Финансы и статистика, 1995. – 537 с.
176. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология ; [пер. с англ. и фр.] / Ж. Пиаже. – М. : Просвещение, 1969. – 659 с.
177. Пидкасистый П.И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 354 с.
178. Познавательные процессы и способности в обучении : учебн. пособ. для студ. пед. ин-тов / [Шадриков В.Д., Анисимова Н.П., Корнеева Е.Н. и др.]; [за ред. В.Д. Шадрикова]. – М. : Просвещение, 1990. – 142 с.
179. Пойа Д. Как решать задачу : пособ. для учителей / Д. Пойа ; [за ред. Ю.М. Гайдука] ; [пер. с англ. В. Звонаревой, Д. Белла]. – М. : Учпедгизд, 1961. – 207 с.
180. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учебн. пособ. для студ. педаг. вузов и системы повышения квалификации педаг. кадров / Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Моисеева М.Ю., Петров А.Е. – М. : Академия, 2000. – 272 с.
181. Поспелов Г.С. Искусственн