ФОРМУВАННЯ ПРОГНОСТИЧНИХ УМІНЬ В УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ХІМІЇ

Краткое описание

СУМСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ім. А.С. МАКАРЕНКА

На правах рукопису

Кугуєнко Ганна Валеріївна
УДК 371.214.46:54+371.025

ФОРМУВАННЯ ПРОГНОСТИЧНИХ УМІНЬ В УЧНІВ
ОСНОВНОЇ ШКОЛИ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ХІМІЇ

13.00.02 – теорія і методика навчання (хімія)

Дисертація на здобуття
наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
доктор педагогічних наук, професор
Н.Н. Чайченко

Суми 2009

ЗМІСТ
Вступ 3
Розділ 1. Формування прогностичних умінь як теоретична
та практична проблема 11
1.1. Психолого – педагогічний аналіз формування прогностичних
умінь в учнів 11
1.2. Сучасний стан сформованості прогностичних умінь в
учнів основної школи 51
Висновки до розділу 1 67
Розділ 2. Методика формування прогностичних умінь в учнів
у навчальному процесі з хімії 69
2.1. Методична система формування прогностичних
умінь в учнів 69
2.2. Етапи формування прогностичних умінь в учнів 80
2.3. Засоби і методи формування прогностичних умінь в учнів 105
Висновки до розділу 2 149
Розділ 3. Експериментальна перевірка сформованості
прогностичних умінь в учнів 152
3.1. Організація, зміст та етапи проведення педагогічного
дослідження 152
3.2. Результати педагогічного експерименту 155
Висновки до розділу 3 174
Висновки 175
Додатки 178
Список використаних джерел 228

ВСТУП
Актуальність дослідження.
Одним із характерних явищ, властивих сучасному суспільству, є «інформаційний прорив», що постійно наростає. Людство перебуває на етапі переходу від індустріального суспільства до інформаційного і його наступної фази - суспільства, побудованого на знаннях. У цьому суспільстві інформація та наукові знання стають головними продуктивними факторами, які визначають як стратегічний потенціал суспільства, так і перспективи його розвитку. У цій новій парадигмі провідне місце посідатимуть аналітичні здібності учня, його спроможності шукати і знаходити необхідну інформацію, точно формулювати проблеми та гіпотези, вбачати в сукупностях даних певні закономірності, знаходити розв’язок складних завдань. Такі глобальні реформи впливають на зміст й організацію всіх ланок освіти, у тому числі й основної школи. Так, у державному стандарті базової і повної середньої освіти наголошується на практичній і творчій складових навчальної діяльності [59, с.8–9]. Посилюється роль уміння самостійно здобувати інформацію з різних джерел, засвоювати, поповнювати, оцінювати та використовувати її для отримання нових знань. Саме тому так важливо, щоб у процесі навчання хімії учні оволодівали методами пізнання, які б допомагали отримувати фундаментальні методологічні знання. Одним із таких методів пізнання є прогнозування [49; 132; 133].
У діяльності кожної людини центральне місце посідає її науково обґрунтоване планування, пошук оптимальних рішень в умовах, що склалися. Уміння прогнозувати свою роботу і поведінку, узгоджуючи з діяльністю колективу, з процесами та явищами природи і суспільства, відповідають високому інтелектуальному і культурному рівню особистості, становлять складову частину наукового світогляду.
Сфера застосування прогностики в навчанні значна, всі види діяльності учнів у школі мають потенціал для реалізації прогностичного підходу. Навчаючись прогнозувати хімічні об’єкти, учні відкривають нові знання й оволодівають процесом наукового пошуку, що забезпечує певний досвід у майбутньому дорослому житті.
Проблема дослідження прогностичної діяльності та прогностичних умінь була і є предметом вивчення багатьох психологів та педагогів (Д.В. Вількєєва, М.Д. Касьяненка, Б.І. Коротяєва, П.І. Підкасистого, Л.О. Регуш та ін.). Їй також присвячені дисертаційні дослідження М.О. Артемової, Л.С. Недбаєвської, Н.І. Одинцової, М.С. Севастюк. Окремі питання зазначеної проблеми висвітлені у працях з методики навчання хімії: Л.П. Очирової – дослідження прогностичної функції причинно-наслідкових зв’язків під час вивчення хімії; П.І. Беспалова – роль гіпотез у процесі розв’язання пізнавальних задач на уроках хімії; В.П. Гаркунова – дослідження пояснювальної та прогностичної функцій теоретичних знань під час навчання хімії; Н.Н. Чайченко – принципи формування теоретичних понять; О.О. Макарені, Л.Н. Крючка – методика формування прогнозування властивостей хімічних елементів на підставі вчення про періодичність. Е.Г. Злотников, Р.Г. Іванова, А.Г. Іодко, П.О. Оржековський розглядали дослідницьку діяльність учнів на уроках хімії, до складу якої входять елементи прогнозування. У доробку вітчизняних методистів О.В. Березан, Н.М. Буринської, Л.П. Величко, О.О. Гирі, А.Г. Грабового, Ю.В. Ліцман, Н.І. Лукашової, П.П. Попеля, Ю.А. Романенко, М.М. Савчин, В.В. Старости, О.Г. Ярошенко висвітлені різні аспекти організації навчальної діяльності школярів у процесі вивчення хімії.
Проте у вітчизняній методиці хімії не проводилися цілеспрямовані дослідження щодо формування й розвитку в учнів основної школи вмінь прогнозувати хімічні об’єкти (властивості хімічних елементів та їх сполук, хімічні явища), виконувати завдання прогностичного характеру тощо.
Проведений нами констатувальний експеримент засвідчив, що учні 8-х і 9-х класів недостатньо володіють умінням прогнозувати і не використовують його. Вважаємо, що однією з причин такого стану є недостатня методична підготовка вчителів до цілеспрямованого формування і розвитку у школярів зазначеного прийому розумової діяльності, про що свідчать результати анкетування. Як засвідчили результати педагогічного спостереження під час відвідування уроків хімії, у процесі формування вміння прогнозувати виникають певні ускладнення – як у діяльності вчителя, так і в діяльності учнів. Вчителі на уроках хімії з цією метою найчастіше пропонують учням виконати завдання за такою формою: «Що буде відбуватись, якщо...», «Що треба здійснити, для того щоб...» тощо. Під час їх виконання учні виявляють зацікавленість, особливо на стадії ознайомлення з ними, із задоволенням залучаються до процесу пошуку рішень, проте під час відповіді оперують неповними, частково поверхневими судженнями. Учитель, зводячи прогнозування до відповідей на запитання, обмежується зауваженнями, які недостатньо роз’яснюють сутність прогнозу. В результаті, і вчитель, і учні не задоволені результатами прогностичної діяльності, але не знають, як змінити її на краще [138].
Зазначені труднощі пов’язані також із об’єктивно складним характером прогностичної діяльності як специфічного виду мисленнєвої діяльності людини, що вимагає певної підготовки, розумових зусиль, вольового й емоційного напруження. Крім того, в методиці навчання хімії поняття «прогностична діяльність», «уміння прогнозувати», «прогностичний підхід» не є предметом вивчення, на них майже не наголошується в сучасних програмах, підручниках, навчальних посібниках та методичних матеріалах.
Отже, виникають суперечності між:
 вимогою навчальної програми з хімії щодо здійснення учнем прогнозування властивостей сполук на основі їх складу і будови, умов перебігу хімічних реакцій і відсутністю цілеспрямованої методичної системи формування в учнів уміння прогнозувати;
 можливостями змісту курсу хімії основної школи щодо створення умов для формування і розвитку прогностичних умінь в учнів та їх недостатньою реалізацією у навчальному процесі;
 необхідністю формування в учнів уміння прогнозувати з метою засвоєння програмового матеріалу на достатньому і високому рівнях навчальних досягнень і недостатньою підготовкою вчителів та учнів до здійснення прогностичної діяльності.
Необхідність розв’язання зазначених суперечностей зумовила актуальність теми дисертаційного дослідження – «Формування прогностичних умінь в учнів основної школи у процесі вивчення хімії».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідницької роботи Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Макаренка з теми «Вивчення шкільного курсу хімії за новими програмами в 12-річній школі», (державний реєстраційний № 0106U0055347). Тему дисертації затверджено на засіданні Вченої ради Сумського державного педагогічного університету імені А.С. Макаренка (протокол № 2 від 24.09.07 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 8 від 30.10.07 р.).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні методичної системи формування прогностичних умінь учнів під час вивчення хімії в основній школі та визначенні дидактичних умов її реалізації.
Для досягнення мети та перевірки гіпотези було поставлено такі завдання:
1. Вивчити та узагальнити стан проблеми щодо формування прогностичних умінь в учнів у педагогічній теорії та шкільній практиці.
2. Створити й обґрунтувати методичну систему формування прогностичних умінь в учнів основної школи у процесі вивчення хімії.
3. Визначити дидактичні умови реалізації методичної системи формування вмінь прогнозувати в учнів під час вивчення хімії в основній школі.
4. Експериментально перевірити і проаналізувати ефективність запропонованої методичної системи, довести достовірність одержаних результатів з використанням методів математичної статистики.
5. Розробити методичні рекомендації для вчителів і студентів вищих педагогічних навчальних закладів освіти з проблеми формування в учнів прогностичних умінь на уроках хімії.
Об’єктом дослідження є навчання хімії учнів основної школи
Предметом дослідження є зміст, форми, методи, засоби формування в учнів прогностичних умінь у процесі вивчення хімії в основній школі.
З метою розв’язання поставлених завдань використано такі методи дослідження:
- теоретичні: аналіз філософської і психолого-педагогічної літератури, дисертаційних робіт, шкільних програм і підручників з метою виявлення стану проблеми щодо формування прогностичних умінь в учнів у процесі навчання взагалі, і зокрема хімії;
- емпіричні: вивчення досвіду роботи вчителів хімії шляхом проведення спостережень, бесід з учителями, анкетування та інтерв’ювання, констатувальний експеримент, що дозволило виявити рівень сформованості прогностичних умінь в учнів з хімії, педагогічний експеримент (пошуковий, формувальний та корегувальний); методи математичної статистики для обробки експериментальних даних, які дали змогу виявити достовірність одержаних результатів.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що у вітчизняній методиці навчання хімії вперше розроблено науково обґрунтовану методичну систему формування прогностичних умінь в учнів у процесі вивчення хімії в основній школі. Новим результатом дослідження є визначення дидактичних умов реалізації методичної системи: виділення провідних типів навчальних прогнозів; використання засобів і методів формування прогностичних умінь, форм організації навчання; застосування дидактичних підходів і принципів; проходження учнями етапів процесу формування прогностичних умінь; здійснення методичної підготовки вчителя до організації прогностичної діяльності. Виділено компоненти прогностичної діяльності учнів; етапи діяльності вчителя щодо організації прогностичної діяльності учнів; рівні сформованості прогностичних умінь в учнів; створено класифікацію прогностичних завдань для засвоєння шкільного курсу хімії учнями з різними рівнями навчальних досягнень.
Удосконалено методику проведення уроків хімії, спрямованих на організацію прогностичної діяльності учнів, за рахунок використання прогностичних завдань різних рівнів складності, інтерактивних методів і прийомів, групової форми роботи школярів.
Дістала подальшого розвитку методика відбору прогностичних завдань за рахунок їх класифікації за типами навчальних прогнозів (пошуковий, нормативний, емпіричний і теоретичний, за аналогією та моделлю, на основі дедукції та індукції).
Практичне значення одержаних результатів визначається тим, що розроблено та впроваджено методичні рекомендації, які містять теоретичні відомості з навчального прогнозування, а також опис методики формування в учнів прогностичних умінь на уроках хімії.
Одержані результати можуть бути використані під час оновлення змісту навчальних програм і написання підручників із хімії для дванадцятирічної школи, а також для розробки методичних посібників і рекомендацій для учителів, викладачів методики навчання хімії, слухачів інституту післядипломної педагогічної освіти.
Впровадження результатів дослідження здійснюється у загальноосвітніх навчальних закладах м. Суми: ліцеї СумДПУ імені А.С. Макаренка (довідка № 1343 від 17.09.08), спеціалізованій школі I–III ступенів № 1
імені В. Стрельченка (довідка № 503/210 від 19.06.08), ЗОШ I–III ступенів № 15 (довідка № 184 від 12.06.08), гімназії № 1 (довідка № 69 від 25.06.08); Ямпільській ЗОШ I–III ступенів № 1 (довідка № 39 від 11.03.08), багатопрофільному ліцеї «Інтелект» – ЗОШ I–III ст. № 11 м. Ужгород
(довідка № 324 від 17.12.07); Менській ЗОШ I–III ступенів імені Т.Г. Шевченка Чернігівської області (довідка № 255 від 29.05.08), ЗОШ I–III ступенів № 3 м. Лебедин і Краснопільській гімназії (довідка № 59 від 1.07.08).
Особистий внесок здобувача. У спільній з Н.Н. Чайченко статті «Формування прогностичних умінь майбутніх учителів хімії» авторським є теоретичне обґрунтування актуальності проблеми формування прогностичних умінь вчителів, а також аналіз поняття «педагогічне прогнозування». У спільній з Ю.В. Ліцман статті «До проблеми формування інтелектуальних умінь в учнів хіміко-біологічних класів» авторським є розробка прикладів засобів формування прогностичних умінь в учнів хіміко-біологічних класів.
Апробація результатів дослідження відбувалася шляхом їх оприлюднення на Міжнародних науково-практичних конференціях: «Педагогічні засади формування гуманістичних цінностей природничої освіти, її спрямованість на розвиток особистості» (Полтава, 2003), «Методика викладання природничих дисциплін у вищій школі» (Полтава, 2008); Всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Шляхи розвитку шкільної хімічної освіти в Україні» (Львів, 2002); «Природничо-наукова освіта школярів: реалії і перспективи» (Тернопіль, 2003); «Актуальні проблеми викладання природничих дисциплін» (Херсон, 2003 ); «Профільне навчання: історія, теорія, практика» (Вінниця, 2004), «Стан та перспективи шкільної хімічної освіти» (Суми, 2005), «Хімічна освіта в контексті Болонського процесу: стан і перспективи» (Київ, 2006 ); «Теорія і практика сучасного природознавства» (Херсон, 2007); науково-методичному семінарі з проблем хімічної і біологічної освіти «Актуальні питання навчання хімії в теорії і досвіді вчителів» (Чернігів, 2006).
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження відображено у 15 публікаціях автора (з них 13 одноосібних), серед них: 8 статей у наукових фахових виданнях України з педагогічних наук, 1 – збірник методичних рекомендацій, 6 – у збірниках матеріалів тез виступів на наукових конференціях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного з них, загальних висновків, списку використаних джерел (205 найменувань) та 11 додатків. Загальний обсяг дисертаційної роботи становить 247 сторінок, з них 170 сторінок основного тексту. Рукопис містить 17 таблиць, 11 рисунків.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертаційному дослідженні наведене теоретичне узагальнення і нове розв’язання проблеми формування прогностичних умінь в учнів основної школи у процесі вивчення хімії, які підтвердили гіпотезу й дали підстави для таких висновків.
Теоретичний аналіз психолого-педагогічних джерел засвідчив, що проблема формування прогностичних умінь в учнів є актуальною, проте розроблена недостатньо. Чинною програмою з хімії в державних вимогах до рівня загальноосвітньої підготовки учнів інколи вказується на необхідність здійснення учнем прогнозування, хоча методика формування цього вміння майже не розроблена.
Результати констатувального експерименту доводять, що рівень сформованості прогностичних умінь в учнів є низьким. Відсутність обґрунтованої методичної системи формування прогностичних умінь в учнів обмежує можливості їх інтелектуального розвитку. Переважна більшість учителів недостатньо підготовлена до впровадження прогностичного підходу в загальноосвітній школі.
Створено методичну систему формування прогностичних умінь в учнів і виокремлено її складові: блок «діяльність учня» і блок «діяльність учителя», які пов’язані між собою суб’єкт-суб’єктними відносинами. Діяльність учня містить такі складові компоненти прогностичної діяльності: мотиваційний, змістовий, операційний, процесуальний та оцінювальний. Елементами другого блоку є: мета навчання, зміст навчального матеріалу й організаційно-методичний комплекс, який включає дидактичні принципи та підходи, методи і прийоми, засоби формування прогностичних умінь, форми організації навчання, форми контролю та діагностики результатів навчання.
У процесі педагогічного дослідження визначено дидактичні умови реалізації методичної системи формування прогностичних умінь в учнів у процесі навчання хімії. До них належать:
- формування провідних типів навчальних прогнозів у процесі вивчення хімії: за видом прогнозу – прогноз факту, прогноз закономірності; за метою дослідження – пошуковий прогноз, нормативний прогноз; за механізмом формулювання прогнозу – за аналогією, на основі дедукції, на основі індукції; за рівнем дослідження – емпіричний прогноз, теоретичний прогноз;
- використання засобів формування прогностичних умінь – прогностичних завдань, задач-малюнків, творчих завдань і хімічного експерименту, які сприяють формуванню вмінь встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, планувати, висувати й аналізувати гіпотезу, виділяти проблему, доводити свої міркування;
- впровадження дослідницьких, проблемних методів, інтерактивних технологій відповідно до змісту навчального матеріалу та етапу формування вміння прогнозувати;
- доцільне застосування форм організації навчання прогнозуванню 
уроків-досліджень і практичних робіт;
- використання дидактичних підходів: системного, діяльнісного, проблемного, особистісно зорієнтованого та дидактичних принципів;
- обов’язкове проходження етапів формування прогностичних умінь (підготовчого, формувального, вдосконалення прогностичних умінь, оцінювання досягнутих результатів);
- методична підготовка вчителя до організації прогностичної діяльності.
Доведено, що дотримання зазначених дидактичних умов забезпечує в основному засвоєння знань учнями на достатньому і високому рівнях. Ефективність експериментальної методики підтверджено як результат цілісного формування прогностичних умінь в учнів і доведено за допомогою методів статистичної обробки: критерію однорідності χ2 (24,03 – для навчальних досягнень учнів експериментальних класів, 44,5 – для рівня сформованості прогностичних умінь); показника успішності навчання учнів за рівнями навчальних досягнень; коефіцієнта ефективності сформованості розумових дій.
Засвідчено позитивну динаміку рівнів сформованості прогностичних умінь і навчальних досягнень учнів експериментальних класів під впливом створених умов організації навчального процесу та прогностичної діяльності учнів.
Запропоновані методичні рекомендації з досліджуваної проблеми використовуються вчителями, методистами, а також у процесі викладання курсу «Методика навчання хімії» у педагогічних навчальних закладах.
Водночас проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування прогностичних умінь в учнів у процесі вивчення хімії. Потребує подальшого дослідження методика формування і розвитку зазначених інтелектуальних умінь шляхом використання різних типів уроків, проектних технологій, спрямованих на формування прогностичних умінь в учнів під час вивчення хімії.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / Андреев В. И. – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1988. – 237 с. – (Основы педагогики творчества).
2. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / Андреев В. И. : метод. пособие. – М. : Высш. шк., 1981. – 240 с.
3. Артемова М. А. Формирование прогностического умения при изучении алгебры и начале анализа в средней школе : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (алгебра)» / М. А. Артемова. – СПб., 1994. – 19 с.
4. Балл Г. А. Теория учебных задач / Балл Г. А. – М. : Педагогика, 1990. – 184 с. (Психолого-педагогический аспект).
5. Бейлинсон В. Г. Арсенал образования / Бейлинсон В. Г. – М. : Книга, 1986. – 288 с.
6. Бердоносов С. С. Химия – 8 : [учебное пособие для изучения химии в 8-х классах общеобразовательных школ] / Бердоносов С. С. – М. : МИРОС, 1994. – 160 с.
7. Березан О. В. Система розрахункових задач та вправ з хімії як засіб розвитку інтелектуальних умінь школярів у класах хіміко-біологічного профілю : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Березан Ольга Веніамінівна. – К., 2005. – 217 с.
8. Беспалов П. И. Роль гипотез в процессе решения познавательных задач при обучении химии : [в средней школе] / П. И. Беспалов // Организация проблемного обучения в школе и вузе. – Саранск, 1999. – Вып. 1. – С. 23 – 27.
9. Бестужев-Лада И. В. Поисковое социальное прогнозирование : перспективные проблемы общества : опыт систематизации /
Бестужев-Лада И. В. – М. : Наука, 1984. – 271 с.
10. Бестужев-Лада И. В. Социальное прогнозирование : особенности и проблемы : (материалы к лекциям) / Бестужев-Лада И. В. – М. : Ин-т управления нар. хоз-вом, 1977. – 94 с.
11. Бех І. Наукові засади проведення експерименту / Бех І. // Рідна школа. – 2001. – № 10. – С. 36  40.
12. Бондар В. І. Дидактика / Бондар В. І.  К. : Либідь, 2005.  264 с.
13. Брайко В. І. Експериментальні задачі з неорганічної хімії : посібник [для вчителів]. / В. І. Брайко, Н. Н. Мушкало– К. : Рад. шк., 1982. – 127 с.
14. Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование (логико-психологический анализ) / Брушлинский А. В. – М. : Мысль, 1979. – 230 с.
15. Бугаєнко Г. В. Встановлення школярами причинно-наслідкових зв’язків при вивченні хімії / Г. В. Бугаєнко // Педагогічні науки : збірник наукових праць./ редкол.: М. О. Лазарєв, А. В. Іванченко, М. П. Лещенко.  Суми : СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2004.  Ч. 1.  С. 167  171.
16. Бугаєнко Г. В. До проблеми формування інтелектуальних умінь в учнів хіміко-біологічних класів / Г. В. Бугаєнко, Ю. В. Ліцман // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія : Педагогіка і психологія.  2004.  Вип. 11.  С. 84  88.
17. Бугаєнко Г. В. Засоби формування інтелектуальних умінь учнів у навчальному процесі з хімії / Г. В. Бугаєнко // Педагогічні науки : збірник наукових праць / редкол.: М. О. Лазарєв, А. В. Іванченко, В. І. Лозова.  Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2001.  С. 304  311.
18. Бугаєнко Г. В. Можливості прогнозування в навчанні хімії / Г. В. Бугаєнко // Педагогічні науки: збірник наукових праць. / редкол.: М. О. Лазарєв, А. В. Іванченко, В. І. Лозова.  Суми:
СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2002.  Ч. 1.  С. 349  355.
19. Бугаєнко Г. В. Проблема формування в учнів прогностичних умінь при вивченні хімії / Г. В. Бугаєнко // Педагогічні науки : збірник наукових праць / редкол.: М. О. Лазарєв, А. В. Іванченко, М. П. Лещенко.  Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2003.  С. 121  127.
20. Бугаєнко Г. В. Прогностичний підхід в навчанні хімії / Г. В. Бугаєнко // Природничо-наукова освіта школярів : реалії та перспективи : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. (Тернопіль,
17  19 вересня 2003 р.). – Тернопіль : Підручники і посібники, 2003.  С. 94  95.
21. Бугаєнко Г. В. Прогностичний підхід при вивченні хімії в умовах особистісно-орієнтованого навчання / Г. В. Бугаєнко // Педагогічні засади формування гуманістичних цінностей природничої освіти, її спрямованості на розвиток особистості : збірник матеріалів міжнародної науково-практичної конференції / Кол. авт.  Полтава : АСМІ, 2003.  С. 214  216.
22. Бугаєнко Г. В. Формування прогностичних умінь майбутніх учителів хімії / Г. В. Бугаєнко, Н. Н. Чайченко // Педагогічні науки : збірник наукових праць / редкол.: М. О. Лазарєв, А. В. Іванченко, В. І. Лозова.  Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2005.  С. 293 – 298.
23. Бугаєнко Г.В. Формування прогностичних умінь при вивченні хімії / Г. В. Бугаєнко // Теорія і практика сучасного природознавства : збірник наукових праць.  Херсон : Терра, 2003.  С. 21  22.
24. Бугрій О. Формування інтелектуальних умінь школярів / Олена Бугрій // Рідна школа. – 2001. – № 9. – C. 34  36.
25. Буринська Н. М. Хімія : 8 кл. :[підручник для загальноосвітньої школи] / Буринська Н. М. – [3-тє вид., випр. і доп]. – К. : Ірпінь : ВТФ «Перун», 1997. – 160 с.
26. Буринська Н. М. Хімія : 9 кл. / Буринська Н. М. . : підручник для загальноосвітньої школи. – К. : Перун, 2005. – 160 с.
27. Буринська Н. М. Викладання хімії у 10  11 класах загальноосвітніх навчальних закладів / Н. М. Буринська, Л. П. Величко. – К. : Перун, 2002. – 239 с.
28. Буринська Н. М. Хімія : 8 : [підручник для загальноосвітніх навчальних закладів] / Н. М. Буринська. – К. : Ірпінь : ВТФ «Перун», 2008. – 200 с.
29. Буринська Н. М. Хімія : 9 кл. : експерим. підруч. для загальноосвітніх навчальних закладів / Н. М. Буринська, Л. П. Величко– К. : Ірпінь : ВТФ «Перун», 2005. – 216 с.
30. Буряк В. К. Урок в старших классах / В. К. Буряк, Д. Ю. Бершвили. – Тбилиси : Изд-во Тбилисского университета, 1990. – 158 с.
31. Буряк В. К. Формування в учнів узагальнених пізнавальних умінь / В. К. Буряк, О. Бугрій // Рідна школа. – 1993. – № 2. – С. 31 – 34.
32. Ваулина Н. М. Изучение химических свойств веществ // Н. М. Ваулина // Химия : методика преподавания в школе. – 2002. – № 4. – С. 69  73.
33. Вивюрский В. Я. Учись приобретать и применять знания по химии : кн. для учащихся / Вивюрский В. Я.– М. : Просвещение, 1987. – 96 с.
34. Вилькеев Д. В. Применение гипотезы в познавательной деятельности школьников при проблемном обучении / Вилькеев Д. В. – Казань, 1974. – 54 с.  (Дидактическое пособие).
35. Виноградов В. Г. Научное предвидение. Гносеол. анализ : учебное пособие [для философских факультетов.] / Виноградов В. Г. – М. : Высш. шк., 1973. – 188 с.
36. Владыкина А. В. Методика формирования понятий о взаимосвязи строения и свойств кислородосодержащих органических соединений в курсе химии средней школы : автореф. дис. … на соискание уч. степени канд. пед. наук. : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / А. В. Владыкина – М., 1972. – 23 с.
37. Габриелян О. С. Химия : 8 класс : учебник [для общеобразовательных учебных заведений] / Габриелян О. С. – [6-е изд., стереотип.]. – М. : Дрофа, 2002. – 208 с.
38. Гаврусейко Н. П. Проверочные работы по неорганической химии : дидакт. материалы для 8 кл. : книга для учителя / Гаврусейко Н. П. – [2-е изд.]. – М. : Просвещение, 1992. – 64 с.
39. Гальперин П. Я. Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий / П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина // Вестник МГУ Психология. – 1979. – № 4. – С. 54 – 63.
40. Гаркунов В. П. Методические основы изучения теоретического материала в курсе химии средней школи : автореф. дис. на соискание уч. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (химия)» / В. П. Гаркунов – М., 1978. – С. 18 – 21.
41. Гаркунов В. П. Проблемность в обучении химии / Гаркунов В. П. // Химия в школе. – 1971. – № 4. – С. 25 – 30.
42. Гершунский Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика : учебное пособие / Б. С. Гершунский. – М. : Флинта : Наука, 2003. – 768 с.
43. Гершунский Б. С. Педагогическая прогностика / Гершунский Б. С. – К. : Вища шк., 1986. – 200 с.  (Методология, теория, практика).
44. Гершунский Б. С. Прогностические методы в педагогике / Гершунский Б. С. – К. : Вища шк., 1974. – 208 с.
45. Гершунский Б. Дидактическая прогностика : некоторые актуальные проблемы теории и практики / Б. Гершунский, Я. Пруха. – К. : Вища шк., 1979. – 240 с.
46. Гиря О. О. Методика вивчення хімічних елементів та їх сполук у класах хіміко-біологічного профілю загальноосвітніх шкіл : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Гиря Олексій Олексійович. – К., 2006. – 240 с.
47. Гольдфарб Я. Л. О химических задачах / Я. Л. Гольдфарб, Л. М. Сморгонский // Биология и химия в школе. – 1936. – № 4. –
С. 55 – 65.
48. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Гончаренко С. У. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
49. Гордон Д. Революція в навчанні / Гордон Драйден, Джаннетт Вос.; / [пер.з англ. М. Олійник]. – Львів : Літопис, 2005. – 455 с.
50. Грабовий А. Хімічний експеримент в умовах розвивального навчання / А. Грабовий // Біологія і хімія в школі. – 2007. – № 5  6. – С. 17 – 21.
51. Груденов Я. И. Психолого-дидактические основы усвоения учебного материала / Я. И. Груденов // Химия в школе. – 1985. – № 4. – С. 20 – 24.
52. Груденов Я. И. Прием прогнозирования на уроках химии / Я. И. Груденов, Л. А. Косолапова // Химия в школе. – 1988. – № 3. – С. 27  29.
53. Гузей Л. С. Химия : учеб. [для 8 кл. общеобразоват. учреждений] / Л. С. Гузей , В. В. Сорокин, Р. П. Суровцева. – М. : Просвещение, 1995. – 127 с.
54. Гуманізація процесу навчання в школі : навчальний посібник / [за ред. С.Л. Бондар]. – [2-ге вид., доп.]. – К. : Стилос, 2001. – 256 с.
55. Гурова Л. Л. Психологический анализ решения задач / Гурова Л. Л. – Воронеж : Изд-во Воронежского ун-та, 1976. – С. 59.
56. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / Давыдов В. В. – М., 1972.  424 с.
57. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / Рос. акад. образования, Психологический Ин-т, Междунар. Ассоц. «Развивающее обучение». – М. : ИНТОР, 1996. – 541 с.
58. Данилова А. Г. Из опыта проведения мониторинга развития общеучебных умений / А. Г. Данилова // Химия в школе. – 2002. – № 10.– С. 22 – 27.
59. Державний стандарт базової і повної середньої освіти / Затверджено Постановою Кабінету Міністрів України від 14.01.04 № 24 // Освіта України. – 2004. – № 5 (500), 20 січня. – С. 8 – 9.
60. Жеребкін В. Є. Логіка : підручник [для юридичних вузів і факультетів] / Жеребкін В. Є. – Харків : Основа, 1995. – 256 с.
61. Забокрицька О. І. Структура і динаміка експериментальних умінь учнів / О. І. Забокрицька // Педагогіка : респ. наук-метод. зб. – К., 1989. – Вип. 28. – С. 9 – 14.
62. Задачі-малюнки з неорганічної хімії : посібник для вчителя / Л. М. Романишина, А. С. Дробоцький, Л. П. Свідерська. – Тернопіль : Астон, 2002. – 75 с.
63. Зайцев О. С. Методика обучения химии : теоретический и прикладной аспекты : учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 384 с.
64. Злотников Э. Г. О соотношении прогностической и экспериментальной деятельности учащихся (РГПУ им. А. И. Герцена) / Э. Г. Злотников // Химия в школе. – 1998. – № 6. – С. 72 – 74.
65. Злотников Э. Г. О содержании понятия учебный експеримент в системе интенсивного обучения / Э. Г. Злотников // Совершенствование содержания и методов обучения химии в средней школе. – Л. : ЛГПИ, 1990. – С. 54 – 63.
66. Зуева М. В. Обучение учащихся применению знаний по химии: кн. для учителя / Зуева М. В. :. – М. : Просвещение, 1987. – 144 с.
67. Зуева М. В. Развитие учащихся при обучении химии: пособие [для учителей] / Зуева М. В. :. – М. : Просвещение, 1978. – 190 с.
68. Зуева М. В. Совершенствование организации учебной деятельности школьников на уроках химии / М. В. Зуева, Б. В. Иванова – М. : Просвещение, 1989. – 160 с.
69. Зятнина Е. М. Формирование творческого мышления учащихся с учётом их интеллектуально-личностных особенностей при изучении химии в средней школе : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Зятнина Евгения Михайловна. – Омск, 1998. – 187 с.
70. Иванова Р. Г. Химия : учеб. для [8  9 кл. общеобразоват. учреждений ] / Иванова Р. Г. – [2-е изд., испр.]. – М. : Просвещение, 2000. – 270 с.
71. Иванова Р. Г. Система самостоятельных работ учащихся при изучении неорганической химии : кн. для учителя / Р. Г. Иванова, А. Г. Йодко. – М. : Просвещение, 1988. – 160 с.
72. Иванова Р. Г. Самостоятельные работы по химии : пособие для учителей / Р. Г. Иванова, Т. З. Савич , И. Н. Чертков. – К. : Рад. шк, 1986. – 216 с.
73. Ительсон Л. Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. – Владимир, 1972. – 263 с.
74. Йодко А. Г. Формирование у учащихся умений исследовательской деятельности школьников на уроках химии : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Йодко Антонина Георгиевна. – М., 1983. – 183 с.
75. Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. - М. : Знание, 1981.  96 с.
76. Казакова Е. И. Познавательные проблемы в учебниках / Е. И. Казакова // На путях к новой школе. – 2000 – 2001. – № 4. – С. 4 – 6.
77. Каменецкий С. Е. Методика решения задач по физике в средней школе / С. Е. Каменецкий, В. Е. Орехов – М. : Просвещение, 1971. – 335 с.
78. Карлащук А. Ю. Формирование исследовательских умений школьников в процессе решения математических задач с параметрами : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Карлащук Анжелика Юрьевна. – Донецк, 2001. – 242 с.
79. Касьяненко М. Д. Прогностичний підхід у навчанні / М. Д. Касьяненко // Радянська школа. – 1981. – № 1. – С. 27 – 32.
80. Кедров Б. М. Прогнозы Д. И. Менделеева в атомистике : неизвестные элементы / Кедров Б. М. – М., 1977. – С. 42 – 44.
81. Кодикова Е. С. Формирование исследовательских экспериментальных умений учащихся основной школы при обучении физике : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Кодикова Елена Сергеевна. – М., 2000. – 220 с.
82. Крикля Л. С. Хімія : задачі та вправи. 8 клас / Л. С. Крикля, П. П. Попель. – К. : Видавничий центр «Академія», 2002. – 232 с.
83. Криницький М. А. Енциклопедія кібернетики : / [відп. ред. В. М. Глушков]. – К. : Укр. рад. енцикл., 1973.  Т. 1. – С. 87.
84. Крючок Л. Н. Прогнозирование на основании учения о периодичности / Л. Н. Крючок, А. А. Макареня // Химия в школе. – 1983. – № 2. –
С. 27 – 29.
85. Кугуєнко Г.В. Використання прогностичного підходу в навчанні хімії / Г.В. Кугуєнко // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія № 5 : Педагогічні науки: реалії та перспективи : зб. наукових праць.  К. : Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. Випуск 5.  С. 64  68.
86. Кугуєнко Г. В. Досвід прогностичного підходу на уроках хімії / Г.В. Кугуєнко // Актуальні питання навчання хімії в теорії і досвіді вчителів : Матеріали IV Всеукраїнського науково-методичного семінару з проблем хімічної і біологічної освіти / укл.: П. В. Самійленко, І.М. Курмакова.  Чернігів : ЧДПУ імені Т. Г. Шевченка, 2006.  С. 39  43.
87. Кугуєнко Г. В. Інтерактивні методи у формуванні прогностичних умінь учнів / Г.В. Кугуєнко // Методика викладання природничих дисциплін у вищій школі : матеріали міжнародної науково-практичної конференції / за заг. ред. проф. М. В. Гриньової.  Полтава : Астрая, 2008.  С. 215  216.
88. Кугуєнко Г. В. Методика формування прогностичних умінь учнів на уроках хімії / Г.В. Кугуєнко // Педагогічні науки. Стан та перспективи шкільної хімічної освіти : збірник наукових праць.  Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2005.  С. 110  116.
89. Кугуєнко Г. В. Прогностичні завдання як засоби формування прогностичних умінь в учнів при вивченні хімії / Г.В. Кугуєнко // Теорія і практика сучасного природознавства : Збірник наукових праць.  Херсон: ПП Вишемирський В.С., 2007.  С. 144  145.
90. Кузнецова Н. Е. Формирование систем понятий в обучении химии / Кузнецова Н. Е. – М. : Просвещение, 1989. – 144 с.
91. Кузнецова Н. Е. Причинно-следственные связи в формировании системных знаний / Н. Е. Кузнецова, Л. П. Очирова, В. А. Шарапова // Химия : методика преподавания в школе. – 2003 – № 1. – С. 28 – 34.
92. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / Кыверялг А. А. – Таллин : Валгус, 1980. – 224 с.
93. Лаврешина. Г. Ю. Формування логічної культури старшокласників у процесі навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 «Теория обучения» / Г. Ю. Лаврешина. – Кривий Ріг, 2000. – 21 с.
94. Лазаревский С. В. Формирование общеучебных интеллектуальных умений у старшеклассников (на материале дисциплин естественнонаучного цикла) : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / С. В. Лазаревский. – К., 1990. – 24 с.
95. Лакоза Н. Навчати прийомам розумової праці / Н. Лакоза // Біологія і хімія в школі. – 1999. – № 4. – С. 25 – 28.
96. Левитов А. М. О содержании понятий «навык» и «умение» / А. М. Левитов // Советская педагогика. – 1980. – № 3. – С. 68 – 72.
97. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / Леонтьев А. Н. – М. : Политиздат, 1977. – 304 с.
98. Леонтьев А. Н. Проблемы формирования психики / Леонтьев А. Н. – М. : МГУ, 1981. – 548 с.
99. Ліцман Ю. В. Узагальнення і систематизація знань з хімії учнів профільних класів середньої загальноосвітньої школи : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Ліцман Юлія Володимірівна. – Суми, 2004. – 191 с.
100. Лисичкин В. А. Прогнозирование в науке и технике / Лисичкин В. А. – М. : Центр. научно-исследовательский институт информатики и
технико-экономических исследований приборостроения, 1968. – 107 с.
101. Лисичкин В. А. Теория и практика прогностики : методологические аспекты / Лисичкин В. А. – М. : Наука, 1972. – 224 с.
102. Ломов Б. Ф. Антиципация в структуре деятельности / Б. Ф. Ломов, Е. Н. Сурков. – М. : Наука, 1980. – 278 с.
103. Макареня А. А. Методология химии : пособие для учителя / А. А. Макареня, В. Л. Обухов. – М. : Просвещение, 1985. – 160 с.
104. Манойлова С. В. Методика використання комп’ютерних технологій навчання на заняттях з теми «Періодичний закон і періодична система хімічних елементів Д. І. Менделєєва. Будова атома» : навчальний посібник [для учнів та вчителів загальноосвітніх навчальних закладів] / Манойлова С. В.  Житомир : ЖДТУ, 2003. – 110 с.
105. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / Матюшкин А. М. – М. : Педагогика, 1972. – 203 с.
106. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе /
Махмутов М. И. – М. : Просвещение, 1977. – 240 с.
107. Менделеев Д. И. Периодический закон / Менделеев Д. И. – М., 1958. – С. 89 – 90. (Основные статьи).
108. Менделеев Д. И. Основы химии / Менделеев Д. И. – [8-е изд.]. – СПб., 1906. – С. 256 – 257.
109. Менделеев Д. И. Основы химии / Менделеев Д. И. – М., 1947.  Т. I.  624 с.
110. Метельский Н. В. Дидактика математики : общая методика и ее проблемы : учеб. пособие для вузов. – [2-е изд., перераб]. – Минск : БГУ, 1982. – 256 с.
111. Милерян Е. А. Психология общетрудовых политехнических умений / Милерян Е. А. – М. : Педагогика, 1973. – 229 с.
112. Минченков Е. Е. Практическая дидактика. Лекция 14 : Обучение учащихся выделять в информации главное, сравнивать, определять и объяснять понятия / Е. Е. Минченков // Химия : методика преподавания.– 2003. – № 4. – С. 27 – 34.
113. Минченков Е. Е. Практическая дидактика. Лекция 15 : Обучение учащихся выделять свойства объекта / Е. Е. Минченков // Химия : методика преподавания. – 2003. – № 5. – С. 9 – 14.
114. Минченков Е. Е. Практическая дидактика. Лекция 16 : Обучение учащихся выведению следствий, подведению под понятие и проведению умозаключений / Е. Е. Минченков // Химия : методика преподавания. – 2003. – № 6. – С. 12 – 19.
115. Можно ли предвидеть будущее? – М., 1966. – С. 17.
116. Моделирование в теоретической химии : сб. статей / АН СССР, Ин-т истории естествознания и техники / отв. ред. акад. Б. М. Кедров. – М. : Наука, 1975. – 175 с.
117. Науково-дослідна робота в закладах освіти : методичний посібник / [укл. Ю. О. Туранов, В. І. Уруський]. – Тернопіль : АСТОН, 2001. – 140 с.
118. Недбаевская Л. С. Реализация прогностической функции теории в процессе обучения физике (на примере разд. «Электродинамика») : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Методика преподавания физики» / Л. С. Недбаевская – К., 1991. – 18 с.
119. Недодатко Н. Г. Формування навчально-дослідницьких умінь старшокласників : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Недодатко Наталія Григорівна. – Кривий Ріг, 2000. – 212 с.
120. Никитина А. Г. Предвидение как человеческая способность. – М.: Мысль, 1975. – 151 с.
121. Ніколаєва Г. М. Система контрольних завдань з хімії для 7  8 кл. : посібник для вчителів / Г. М. Ніколаєва, В. С. Романчі. – К. : Рад. шк., 1984. – 150 с.
122. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Новиков Д. А. – М. : МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.
123. Обучение химии в 7 классе : пособие для учителя / [сост. А. С. Корощенко, П. Н. Жуков, М. В. Зуева и др.]; под ред. А. С. Корощенко. – М. : Просвещение, 1988. – 160 с.
124. Одинцова Н. И. Методика обучения теоретическим предсказаниям на уроках физики / Н. И. Одинцова // Теория и практика развития новых и передовых технологий образования. – М., 1996. – С. 46 – 56.
125. Оржековский П. А. Как помочь учащимся в ходе творческого процесса / П. А. Оржековский // Химия : методика преподавания. – 2001. – № 1. – С. 44 – 51.
126. Оржековский П. А. Методические основы формирования у учащихся опыта творческой деятельности при обучении химии : дис. … доктора пед. наук : спец. 13.00.02 / Оржековский Павел Александрович – М., 1998. – 267 с.
127. Орлова Т. Ф. Учебно-познавательные задачи как средство развития интеллектуальных умений при обучении химии на подготовительном отделении вуза : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (химия)» / Т. Ф. Орлова– Ленинград, 1990. – 17 с.
128. Освітні технології / [під. ред. О. М. Пєхоти]. – К. : А.С.К., 2002. – 256 с.
129. Основи загальної хімії : [підручник] / В. С. Телегус, О. І. Бодак, О. С. Заречнюк, В. В. Кінжибало ; за ред. В. С. Телегуса. – Львів : Світ, 2000. – 424 с.
130. Очирова Л. П. Формирование умений осуществлять
причинно-следственные связи в обучении химии : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Очирова Любовь Петровна. – СПб., 1995. – 191 с.
131. Пак М. Основы дидактики химии : учебное пособие / Пак М. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. – 307 с.
132. Паламарчук В. Ф. Як виростити інтелектуала / Паламарчук В. Ф. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2000. – 152 с.
133. Паламарчук В. Ф. Школа учит мыслить : пособие для учителей / Паламарчук В. Ф. – М. : Просвещение, 1979. – 144 с.
134. Паламарчук В. Ф. Першооснови педагогічної інноватики / Паламарчук В.Ф. – К. : Освіта України, 2006. – Т. 1.  420 с.
135. Пидкасистый П. И. Организация деятельности учеников на уроке / П. И. Пидкасистый, Б. И. Коротяев. – М. : Знание, 1985. – 80 с.
136. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий : [учеб. пособие для учеб. заведений профтехобразования] /
К.К. Платонов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Высш. шк., 1984. – 174 с.
137. Пленер Ю. В. Практикум по методике преподавания химии / Ю. В. Пленер, В. С. Полосин. – [4- е изд., перераб.] – М. : Просвещение, 1977. – 207 с.
138. Поздняк С. И. Географическое прогнозирование в обучении / С. И. Поздняк, А. Л. Алфимов // География в школе. – 2001. – № 7. – С. 59 – 67.
139. Пойа Д. Как решать задачу / Д. Пойа: [пер. с англ. / под ред. Ю. М. Гайдука]. – М. : Учпедгиз, 1959. – 207 с.
140. Полосин В. С. Практикум по методике преподавания химии / В. С. Полосин , В. Г. Прокопенко. – [6-е изд., перераб.] – М. : Просвещение, 1989. – 244 с.
141. Пометун О. І. Інтерактивні технології навчання : науково-методичний посібник / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко / за ред. О. І. Пометун. – К. : А.С.К., 2005. – 192 с.
142. Пометун О. І. Енциклопедія інтерактивного навчання / Пометун О. І. – К., 2007. – 144 с.
143. Попель П. П. Хімія : підручник за експериментальною програмою для
8-го класу середньої загальноосвітньої школи / П. П. Попель, М. С. Слободяник. – К. : Видавничий центр «Академія», 2001. – 232 с.
144. Попель П. П. Хімія : експериментальний підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів / Попель П. П.  К.: Видавничий центр «Академія», 2001. – 224 с.
145. Прогнозування на основі учіння про періодичністть / Л. Н. Крючок, А. А. Макареня // Хімія в школі. – 1983. – № 2. – С. 27 – 29.
146. Прогностика : терминология / [отв. ред. В. И. Сифоров] / АН СССР. Ком. науч.-техн. терминологии. – М. : Наука, 1990. – 56 с.
147. Програма для середньої загальноосвітньої школи. Хімія : 8  11 кл. // Хімія. Біологія. – 2001. – № 49. – С. 1 – 31.
148. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія : 7  11 кл.  Київ : ВТФ «Перун», 2005.  31 с.
149. Прогностическая способность учителя и её диагностика : [учебное пособие к спецкурсу ЛГГИ им. А. И. Герцена / Л. А. Регуш]. – Л., 1989. – 90 с.
150. Психологічний словник / [за ред. В. І. Войко]. – К. : Вища шк., 1982. – 196 с.
151. Психологический словарь / [под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова]. – М. : Педагогика, 1983. – 448 с.
152. Рабочая книга по прогнозированию / [под ред. И. В. Бестужева-Лады]. – М. : Мысль, 1982. – 430 с.
153. Регуш Л. А. Развитие прогнозирования как познавательной способности личности : автореф. дис. на соискание уч. степени доктора псих. наук : 19.00.07 «Педагогическая психология» / Л. А. Регуш – Л., 1985. – 37 с.
154. Регуш Л. А. Развитие способностей прогнозирования в познавательной деятельности (дошкольнник – юноша) : учеб. пособие к спецкурсу / Регуш Л. А. – Л. : ЛГУ, 1983. – 84 с.
155. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / Рубинштейн С. Л. – М. : Педагогика, 1976. – 437 с.
156. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / Рубинштейн С. Л. – СПб. : Питер, 2001. – 712 с.
157. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования /
Рубинштейн С. Л. – М. : Изд-во АН СССР, 1958. – 147 с.
158. Руденко К. П. Логіка і наукове передбачення / Руденко К. П. – К. :
Вид-во Київ. ун-ту, 1972. – 228 с.
159. Румянцев Б. В. Формирование общих прийомов естественно-научного мышления у учащихся средней школы : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.01 / Румянцев Борис Викторович. – М., 1996. – 163 с.
160. Рысс В. Л. Контроль знаний учащихся : исследование на материале ученого предмета химии / Рысс В. Л. – М. : Педагогика, 1982. – 80 с.
161. Сатбалдина С. Т. Химия : неорган. химия : учеб. [для 8  9 кл. общеобразов. учреждений] / Сатбалдина С. Т. – [3-е изд.] – М. : Просвещение, 2000. – 335 с.
162. Севастюк М. С. Формування прогностичних знань та вмінь у студентів педагогічних факультетів : дис. … кандидата пед. наук : 13.00.02 / Севастюк Мар’яна Степанівна. – К., 2000. – 211 с.
163. Смирнова Т. В. Формирование научного мировоззрения учащихся при изучении химии : пособие для учителя (из опыта работы) / Смирнова Т. В. – М. : Просвещение, 1984. – 175 с.
164. Сорокин В. В. Химия в тестах : пособие для школьников и абитуриентов / В. В. Сорокин, Э. Г. Злотников. – [3-е изд., испр.]. – СПб. : Химия, 1996. – 352 с.
165. Староста В. І. Навчання школярів складати й розв’язувати завдання з хімії : теорія і практика : [монографія] / Староста В. І. – Ужгород :
УжНУ – Гранда, 2006. – 327 с.
166. Сударєва Г. Ф. Зошит для практичних робіт з хімії: 9 кл. / Г. Ф. Сударєва, Н. Н. Чайченко.  [7-е вид., виправл.] Суми : Нота Бене, 2007.  16 с.
167. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников : кн. для учителя / Талызина Н. Ф. – М. : Просвещение, 1988. – 175 с.
168. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Талызина Н. Ф.– М. : МГУ, 1975. – 343 с.
169. Трепша И. Я. Система дифференцированных заданий – средство повышения результативности обучения химии : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (химия)» / И. Я. Трепша / – М., 1975. – 35 с.
170. Тыльдсепп А. А. Мы изучаем химию : кн. для учащихся 7  8 кл. сред. шк. / А. А. Тыльдсепп, В. А. Корк. – М. : Просвещение, 1988. – 96 с.
171. Усова А. В. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики / А. В. Усова, А. А. Бобров. – М. : Просвещение, 1988. – 112 с.
172. Усова А. В. Формирование у учащихся учебных умений / А. В. Усова, А. А. Бобров. – М. : Знание, 1987. – С. 63 – 64.
173. Федоренко О. І. Формування логічних умінь учнів основної школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / О. І. Федоренко – К., 1999. – 16 с.
174. Философия и прогностика. Мировоззрение и методологические проблемы общественного прогнозирования / [А. Бауэр, В. Эйхгорн, Г. Кребер, Г. Шульце, В. Сегер, К.-Д. Влосткен]. – М. : Прогресс, 1971. – 423 с.
175. Философский словарь / [под ред. И. Т. Фролова]. – [6-е изд., перераб. и доп.] – М. : Политиздат, 1991. – 560 с.
176. Формування прогностичних умінь в учнів при вивченні хімії : методичні рекомендації до формування прогностичних умінь в учнів при вивченні хімії : для вчителів хімії і студентів педагогічних ВНЗ / укл. Г.В. Кугуєнко.  Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2005.  44 с.
177. Фридман Л. М. Наглядность и моделирование в обучении. – М. : Знание, 1984. – 78 с.
178. Хуторской А. В. Современная дидактика : учебник для вузов.  СПб. : Питер, 2001. – 544 с.
179. Чайченко Н. Н. Современная методика формирования у школьников теоретических знаний по основам химии / Чайченко Н. Н. – Сумы : Нота Бене, 2001. – 163 с.
180. Чайченко Н. Н. Формування у школярів теоретичних знань з хімії : психолого-педагогічний аспект / Чайченко Н. Н. – Суми : ВВП «Мрія-1» ЛТД, 1997. – 155 с.
181. Чайченко Н. Н. Узагальнення як одна із функцій теоретичних знань учнів / Н. Н. Чайченко // Біологія і хімія в школі. – 1996. – № 2.  С. 39 – 40.
182. Чайченко Н. Сучасні дидактичні принципи в шкільній хімічній освіті / Н. Чайченко, О. Бабенко // Біологія і хімія. – 2003. – № 4. – С. 17 – 22.
183. Чайченко Н. Н. Зошит для практичних робіт з хімії : 8 кл. / Н. Н. Чайченко, Г.Ф. Сударєва. / [7-е вид., вип.]  Суми : Нота Бене, 2007.  24 с.
184. Человек и вычислительная техника / [В. М. Глушков, В. И. Брановицкий, А. М. Довгяло] / под ред. В. М. Глушкова. – К. : Наукова думка, 1971. – 294 с.
185. Чернобельская Г. М. Методика обучения химии в средней школе / Чернобельская Г. М. – М. : Владос, 2000. – 336 с.
186. Чернобельская Г. М. Основы методики обучения химии : учеб. пособие для студентов пед. ин-т / Чернобельская Г. М. – М. : Просвещение, 1987 – 256 с.
187. Чертков И. Н. Химический эксперимент с малыми количествами реактивов: кн. для учителя. – М. : Просвещение, 1989. – 191 с.
188. Шаповалов А. И. Развитие знаний учащихся о зависимости свойств веществ от строения в школьном курсе неорганической химии : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (химия)»/ А. И. Шаповалов– М., 1970. – 17 с.
189. Шаповаленко С. Г. Методика обучения химии в восьмилетней и средней школе / Шаповаленко С. Г. – М. : Учпедгиз, 1963. – 668 с.  (Общие основы).
190. Шарко В. Д. Сучасний урок : технологічний аспект : посібник для вчителів і студентів / Шарко В. Д. – К. : СПД Богданова А. М., 2007. – 220 с.
191. Шелонцев В. А. Развитие творческого мышления учащихся при решении качественных химических задач : учебное пособие / В. А. Шелонцев,
Н. А. Ждан, Н. Г. Малонушенко – Омск, 1994. – 64 с.
192. Штремплер Г. И. Дидактические игры в процессе изучения темы : «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» : учебное пособие / Г. И. Штремплер, Г. А. Пичугина – Саратов : Изд-во Саратововского пед. ин-та, 2000. – 56 с.
193. Педро Луис Лопес Эскобар. Развитие логического мышления учащихся в процессе изучения теории строения вещества : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Педро Луис Лопес Эскобар. – К., 1983. – 18 с.
194. Ягупов В. В. Педагогіка : навч. посібник. – К. : Либідь, 2002. – 560 с.
195. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996.  96 с. – (Б-ка журнала «Директор школы»; спецвыпуск 2).
196. Ярошенко О. Г. Групова навчальна діяльність школярів : теорія і методика / Ярошенко О. Г. – К. : Партнер, 1997. – 207 с.  (На матеріалі вивчення хімії).
197. Ярошенко О. Г. Завдання i вправи з xiмії: Навчальний посібник./ О. Г.Ярошенко, B. I. Новицька – [ 5-е вид., вип. й доп. з прикладами розв’язування задач].  К. : Станіца – Кит, 2003. – 234 с.
198. Ярошенко О. Г. Навчальне спілкування як чинник активізації пізнавальної діяльності школярів // Біологія і хімія в школі. – 2002. – № 4. – С. 15 – 19.
199. Davis E. Raymond, Metcalfe H. Clark. Modern Chemistry. – Holt: Rinehart and Winston, 1999. – 930 p.
200. Kibbel H. U. Dershöpferishe Chemiken / H. U. Kibbel // Chemie in der Shule.– 1986. – № 5. – S. 168 – 177.
201. Le Bihan J.-Y., Le Roy J., Coomber J. Chemistry teaching in France // Education in Chemistry.  1992.  V. 29, № 5.  P. 131  133.
202. Skinner B. F. The science of Learning and the art of Teaching / B. F. Skinner – Harvaad : Edik. Rcv., 1954.
203. http://festival.1september.ru/subjects/4/
204. http://ulteacher.narod.ru/milenkaya.htm#stat
205. http://www.osvita.org.ua/pravo/law_02/