ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ УЯВИ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ-МУЗИКАНТІВ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

Краткое описание

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди

На правах рукопису

МАТВЄЄВА Ольга Олександрівна

УДК 378.147

ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ УЯВИ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ-МУЗИКАНТІВ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ

13.00.04 ¬¬¬– теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
ГРИНЬОВА Валентина Миколаївна
доктор педагогічних наук,
професор

Харків – 2008

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………….....……3
РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ ТВОРЧОЇ УЯВИ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ – МУЗИКАНТІВ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА …………………………………………………….10
1.1. Сутність творчої уяви майбутнього вчителя музики .......................……..10
1.2. Теоретичне обґрунтування педагогічних умов, які сприяють формуванню творчої уяви майбутнього вчителя музики..……………………………………...33
1.2.1. Створення емоційно-інтелектуального фону занять.....…………………..38
1.2.2 Застосування педагогічної техніки при вивченні фахових дисциплін........65
Висновки до розділу 1............ …………………………………………………… 95
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ, ЯКІ СПРИЯЮТЬ ФОРМУВАННЮ ТВОРЧОЇ УЯВИ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ – МУЗИКАНТІВ............…..................................................................................… 97
2.1. Загальні питання організації експериментальної роботи......................... 97
2.2. Реалізація педагогічних умов формування творчої уяви студентів....… 115
2.3. Аналіз результатів дослідження..………………………………………... 165
Висновки до розділу 2.......... …………………………………………………….190
ВИСНОВКИ………………………………………………………………………192
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………….......………196
ДОДАТКИ…………………………………………………………………....……221

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті (2001 р.) передбачає створення умов для формування і розвитку у дітей та молодого покоління творчих здібностей, створення умов для творчого самовизначення і самореалізації. У контексті цих завдань зростають вимоги до професійної підготовки вчителів, зокрема формування їхньої творчої уяви, що забезпечує нестандартне вирішення проблем у практичній діяльності. Соціальне замовлення суспільства на виховання вчителя-творця, новатора, дослідника, який може виразити себе у творчій педагогічній діяльності, посилює значення творчої уяви як одного з компонентів педагогічної майстерності майбутніх учителів.
Особливого значення набуває проблема формування творчої уяви майбутніх учителів музики, оскільки саме музика, її творча природа дає різноманітний матеріал для вдосконалення творчої уяви, спонукає творче ставлення до своєї виконавської, професійно-педагогічної діяльності.
Проблема уяви розглядалася в наукових працях представників філософської думки (Аристотеля, Геракліта, Парменіда, Платона, І.Канта, Е.Гусерля, А.Дудецького, Ж-П.Сартра, Є.Ігнат’єва, Л.Пономарьова, М.Кагана, Є.Караваєва, Л.Коршунової, В.Кудрявцева, М.Михайлова, О.Нікіфорової, М.Ніколаєва, Ю.Романенко, В.Скоробогатова); у працях вітчизняних і закордонних психологів (А.Брушлинського, Л.Виготського, В.Вундта, Є.Назайкінського, Р.Немова, І.Розета, О.Роменця, С.Рубінштейна, А.Степанова та інших). Вивчаючи уяву, вчені пов’язують її з творчою діяльністю, художньою і науковою майстерністю, визначаючи сутність творчої уяви (С.Борчиков, Т.Рібо, О.Роменець, С.Рубінштейн, Т.Себар, В.Скоробогатов).
Питання уяви досліджується у багатьох наукових працях, присвячених педагогічним здібностям (Ф.Гоноболін, В.Крутецький, Н.Кузьміна, Н.Левітов, Д.Ніколенко, М.Станкін, Н.Тарасевич), педагогічній і професійній культурі, педагогічній майстерності майбутніх фахівців (О.Барабанщиков, В.Гриньова, І.Зязюн, Т.Іванова, О.Котенко, Н.Крилова, М.Лазарєв, С.Муцинов, Н.Тарасевич).
Деякі аспекти означеної проблеми виявлено О.Борейко, Я.Чоботовою, Т.Чурпітою, а В. Прошкін досліджує формування творчої уяви майбутніх учителів у процесі розв’язання нестандартних математичних задач.
Розвиток окремих професійних здібностей майбутніх учителів музики розглядали О.Берестенко, Л.Василевська-Скупа, В.Волкова, О.Ляшенко, В.Процюк, В.Радкіна, М.Ткач, С.Федоріщева, П.Харченко та інші дослідники. Авторами розкрито питання формування музично-естетичного і художньо-естетичного смаків, професійно ціннісних орієнтацій, морально-естетичних почуттів, комунікативних умінь, готовності до професійного саморозвитку, художнього світовідношення, педагогічної майстерності майбутніх учителів музики в процесі професійної підготовки. Проте безпосередньо проблемі формування творчої уяви майбутнього вчителя музики не присвячено жодного дисертаційного дослідження.
Вивчення практичного досвіду сучасних вищих педагогічних навчальних закладів дозволяє стверджувати, що рівень психолого-педагогічної освіти майбутніх учителів не відповідає реальним вимогам суспільства у вихованні вчителя-творця, що спричиняє необхідність у модернізації традиційних підходів і шляхів організації і змісту навчально-пізнавальної діяльності, створення педагогічних умов, що сприяють формуванню творчої уяви.
Визначена проблема вимагає вирішення суперечностей, які об’єктивно існують у педагогічній теорії і практиці, а саме:
• між наголошенням пріоритетності творчої діяльності у підготовці майбутніх учителів музики, необхідності формування їхньої творчої уяви та недостатнім рівнем використання творчого підходу до професійної підготовки майбутніх педагогів;
• між творчим характером педагогічної діяльності вчителів музики та безініціативною, неактивною, нетворчою позицією, яку займає значна кількість майбутніх педагогів-музикантів у сучасній вищій школі;
• між необхідністю вдосконалення фахової підготовки майбутнього учителя музики як педагога-творця та відсутністю відповідного науково-методичного забезпечення формування творчої уяви студентів.
Актуальність, виявлені суперечності, недостатній рівень теоретичної дослідженості й практичної розробленості зазначеної проблеми зумовили вибір теми дисертації “Формування творчої уяви майбутніх педагогів-музикантів у процесі професійної підготовки”.
Зв’язок теми з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження є складником комплексної програми науково-дослідної роботи кафедри загальної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди “Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх та вищих навчальних закладах” (РК №1-20 0199 004104). Тему дисертації затверджено вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди (протокол №4 від 27 жовтня 2006 року), узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №4 від 24 квітня 2007 року).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування творчої уяви майбутніх учителів музики для підвищення рівня їхньої професійної підготовки.
Відповідно до мети були сформульовані такі завдання дослідження:
1. На основі аналізу наукової літератури розкрити сутність понять “уява”, “творча уява”, “творча уява майбутніх педагогів-музикантів”, з’ясувати їх функції та структуру.
2. Теоретично обґрунтувати педагогічні умови формування творчої уяви майбутніх учителів музики та реалізувати їх у процесі професійної підготовки студентів.
3. Уточнити критерії та показники рівнів сформованості творчої уяви майбутніх учителів музики.
4. Розробити навчально-методичний посібник для студентів і викладачів за досліджуваною проблемою.
Об'єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх учителів музики у вищих педагогічних навчальних закладах.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування творчої уяви майбутніх учителів музики у процесі професійної підготовки.
У ході дослідження було зроблено припущення, що формування творчої уяви майбутніх педагогів-музикантів можна забезпечити, якщо у процесі професійної підготовки реалізувати такі педагогічні умови: 1)створення емоційно-інтелектуального фону навчальних занять; 2)застосування педагогічної техніки підчас вивчення фахових дисциплін.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять:
• сучасні філософські та психологічні ідеї і концепції про сутність творчої уяви (А.Брушлинський, Л.Виготський, Є.Гусерль, А.Дудецький, І.Кант, Л.Коршунова, В.Кудрявцев, М.Ніколаєв, А.Петровський, Т.Рібо, В.Роменець, С.Рубінштейн, А.Степанов);
• положення та рекомендації щодо професійної підготовки майбутніх учителів (В. Борисов, М. Васильєва, І. Гавриш, В. Гриньова, В. Кан-Калік, Н.Кузьміна, М. Лазарєв, О. Попова, С.Сисоєва, В. Сластьонін, Т.Сущенко, Г.Троцко, Г.Шевченко та інші); майбутніх учителів музики (С. Мельничук, О.Михайліченко, О.Рудницька, Т.Смирнова, Т.Танько); розкриття емоційності студентів у навчанні (К.Абульханова-Славська, П. Анохін, Л.Бочкарьов, Л.Виготський, О.Леонтьєв, В. Медушевський, Л. Надірова, Є.Назайкінський, Н.Нікандров та інші); розвитку педагогічної техніки (І.Зязюн, С.Омельченко, Н.Тарасевич);
• дослідження механізмів емпатії та рефлексії у навчанні (Є.Басін, М.Бобкова, О.Бодальов, С.Борисенко, Т.Василішина, Б.Давидов, Г.Дегтярь, Р.Карамуратова, Г.Коджаспірова, І.Кузнецова, І.Нікіфорова, К.Роджерс, М.Розов, І.Чеснокова, С. Щебетенко та інші); розуміння і оцінки творів мистецтва (Б.Асаф'єв, Н. Вєтлугіна, О. Гондельвейзер, К. Ігумнов, Д. Кабалевський, Г.Нейгауз, Л. Оборін, В. Ражніков, О. Рудницька та інші).
Для виконання поставлених завдань і перевірки гіпотези використано комплекс методів дослідження:
o теоретичні: аналіз, узагальнення, порівняння й зіставлення різних поглядів учених (філософів, психологів, педагогів) на проблему для визначення теоретичних засад дослідження;
o емпіричні: педагогічне спостереження, анкетування, тестування, опитування, бесіди; педагогічний експеримент для виявлення результативності експериментальної роботи;
o математичної статистики (статистична обробка даних, графічне зображення результатів тощо) для кількісного і якісного аналізу результатів експериментальної роботи.
Наукова новизна і теоретичне значення отриманих результатів дослідження полягає в тому, що:
• вперше визначено творчу уяву майбутнього учителя музики як здібність відтворювати і створювати музичні образи, проектувати, здійснювати та оцінювати власну музично-педагогічну діяльність на основі образного уявлення дійсності й регуляції емоційних і пізнавальних процесів; виявлено функції творчої уяви вчителя музики (уявлення дійсності в музичних образах; розуміння емоційного стану; довільна регуляція пізнавальних процесів; формування внутрішнього плану дій з відтворення музичних образів, здатність до виконання їх у думках, конструювання музичних образів; планування і програмування музично-педагогічної діяльності, складання програми уроку музики, її реалізація і оцінка); обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування творчої уяви майбутніх учителів музики (створення емоційно-інтелектуального фону навчальних занять; застосування педагогічної техніки при вивченні фахових дисциплін);
• уточнено критерії (мотиваційний, когнітивний, операційний, рефлексивний) та показники рівнів сформованості творчої уяви майбутнього вчителя музики (образно-творчий, образно-репродуктивний, образно-інтуїтивний);
• подальшого розвитку дістали положення про творчу уяву вчителя як складника педагогічної техніки.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що визначені умови формування творчої уяви майбутніх педагогів-музикантів пройшли експериментальну апробацію, знайшли відображення у розробці та впровадженні у навчально-виховний процес педагогічних ВНЗ навчально-методичного посібника “Формування творчої уяви майбутніх учителів музики”.
Результати дослідження впроваджено у навчальний процес Харківського національного педагогічного університету імені Г.С.Сковороди (довідка № 03-319 від 21.12.2007), Харківського гуманітарно-педагогічного інституту ( довідка № 01-12/43 від 04.02.2008), Харківської дитячої хорової школи (довідка № 27 від 10.04.2008).
Матеріали дослідження можуть бути використані для проведення лекцій, семінарських і практичних занять з педагогічних і методичних дисциплін у педагогічних ВНЗ, написання курсових і дипломних робіт студентами, в системі підготовки і підвищення кваліфікації вчителів.
Вірогідність та обґрунтованість основних положень і результатів дослідження забезпечується теоретико-методологічним обґрунтуванням вихідних положень, використанням комплексу методів дослідження, адекватних об’єкту, предмету, меті й завданням дослідження, експериментальною перевіркою гіпотези, поєднанням кількісного та якісного аналізу отриманих результатів, а також позитивними наслідками їх упровадження.
Апробація результатів дослідження здійснювалась через публікацію матеріалів дисертації, у виступах на міжнародних науково-практичних конференціях “Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи” (Массандра, 2007), “Інноваційно-інформаційні технології в освіті та управлінні: теорія, досвід, проблеми” (Трускавець, 2007), “Освіта і доля нації” (Харків, 2008).
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження викладено у 13 одноосібних публікаціях, серед яких 1 навчально-методичний посібник, 4 статті у провідних наукових фахових виданнях, 5 статей в інших виданнях, 3 статті у збірниках матеріалів і тез доповідей на науково-практичних конференціях.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. Аналіз наукової літератури дозволив розкрити сутність уяви як особистісної характеристики людини (її здібність) і як психічного процесу, спрямованого на створення людиною нових образів, думок на основі її попереднього досвіду. Педагогічний аспект проблеми полягає в обґрунтуванні умов формування творчої уяви майбутнього вчителя музики та впровадженні їх у навчальний процес педагогічного ВНЗ.
З’ясовано, що уява особистості була предметом вивчення ще з античних часів. Давньогрецькі філософи представляли уяву як нижчу здатність душі, що не має нічого спільного з дійсним пізнанням. І. Кант переборює обмеженість розуміння уяви як психологічного відтінку основних джерел людського пізнання, та характеризує її як одну зі здібностей людської свідомості. Психологи визначають уяву як психічний процес та структурний компонент творчих здібностей, а також виділяють зв’язок уяви з творчою діяльністю. У педагогічній науці уяву розглядають як важливу педагогічну здібність й однин з компонентів психотехніки педагога, оскільки вона гармонійно поєднує у внутрішній зміст діяльність вчителя й зовнішнє її вираження.
Виявлено види уяви: довільна та мимовільна; продуктивна та репродуктивна; реалізована в принципі та принципово нереалізована; реалізована в тому чи іншому ступені імовірності та реалізована опосередковано; нормальна та патологічна; контрольована знаннями і досвідом та неконтрольована; індивідуальна та колективна.
На основі вивчення наукової літератури з’ясовано, що уяву слід розглядати на відтворювальному (репродуктивному) і творчому рівнях. Відтворювальна уява передбачає створення образів відповідно до певного опису. Вищим рівнем прояву уяви є творча уява особистості, яка передбачає створення нових образів, котрі реалізуються в оригінальних і цінних продуктах діяльності.
Доведено, що творча уява відіграє важливу роль у професійній підготовці майбутнього вчителя музики, яку визначено як здібність відтворювати і створювати музичні образи, проектувати, здійснювати та оцінювати власну музично-педагогічну діяльність на основі образного уявлення дійсності й регуляції емоційних і пізнавальних процесів.
Виявлено основні функції творчої уяви вчителів музики: уявлення дійсності в музичних образах; розуміння емоційних станів; довільна регуляція пізнавальних процесів; формування внутрішнього плану дій з відтворення музичних образів, здатність виконання їх у розумі, конструювати музичні образи; планування і програмування музично-педагогічної діяльності, складання програм процесу уроку музики, її реалізація і оцінка.
Установлено, що в структурі творчої уяви вчителя музики слід виділяти два типи інтелектуальних операцій: дисоціацію, у результаті якої переробляється почуттєво даний досвід, та асоціацію, яка створює цілісні образи з елементів вичленованих одиниць образів. Образи творчої уяви створюються за допомогою інтелектуальних операцій.
Виділено прийоми творчої уяви: комбінування, аглютинація (поєднання різних якостей, властивостей, частин предметів, об’єктів), акцентування, гіперболізація (зміна величин), типізація, узагальнення.
2. Науково обґрунтовано педагогічні умови формування творчої уяви майбутніх педагогів-музикантів, а саме:
Створення емоційно-інтелектуального фону навчальних занять, адже уява завжди спирається на почуттєве сприйняття особистості, її емоції і тісно пов’язана з мисленням, пізнавальними процесами. Створення такого фону відбувається на основі організації педагогічного спілкування, яке передбачає: 1) продуктивну (творчу) взаємодію суб’єктів процесу навчання, що допомагає створити найкращі умови для творчо-інтелектуальної діяльності студентів, 2) використання умінь емпатії і рефлексії, що дозволяє адекватно впливати на студента, створювати емоційно сприятливу, доброзичливу атмосферу під час навчальних занять, керувати навчальним процесом, спрямованим на формування творчої уяви майбутнього педагога-музиканта. Таким чином емоційно-інтелектуальний фон навчання сприяє забезпеченню розкриття творчих можливостей і здібностей студентів на основі збагачення їхнього емоційного та інтелектуального досвіду, що підвищує пізнавальний інтерес до вивчення інформації про творчу уяву та шляхи її формування, створює умови для виникнення емоціонально-духовного контакту між студентом і музикою в процесі її особистісного сприйняття й виконання, сприяє оволодінню інтелектуальними вміннями (аналізу, синтезу, зіставлення, порівняння, виділяти головне і другорядне та ін.), дозволяє аналізувати і співвідносити художні образи за допомогою прийомів уяви.
Застосування педагогічної техніки при вивченні фахових дисциплін забезпечується шляхом використання вправ, спрямованих на вдосконалення мовленнєвих умінь студентів, їхніх пластичних і мімічних здібностей. Доведено, що формування творчої уяви тісно пов’язано, з одного боку, з компонентами педагогічної техніки: технікою мови (логічна грамотність, темп та ритм мови, інтонація, дикція, паузи, дихання); кінеситичними вміннями (міміка, пантоміміка), уміннями комунікативної взаємодії (зокрема, емпатія та рефлексія), з іншого,– з опануванням виконавською майстерністю майбутніх учителів музики, яка допомагає студентам засвоїти фактуру музичного твору, що сприяє правильному відтворенню музичних образів і передбачає розвиток слуху (інтонація, артикуляція), темпо-ритму (метро-ритм, темпо-ритм, музично-художній ритм), музичного мислення (образність).
Варіативність експериментальної роботи дозволила дослідити вплив визначених умов окремо і в комплексі. На основі аналізу результатів експериментальної роботи встановлено, що найбільш суттєві зміни в рівнях сформованості творчої уяви сталися у студентів групи Е3, де було впроваджено дві визначені умови. Студенти цієї групи почали цікавитися творчою уявою та шляхами її формування, використовували прийоми творчої уяви для розуміння музичних образів, оволоділи вмінням адекватно сприймати емоційні стани художніх образів, значно підвищили свою виконавську майстерність, почали застосовувати набуті знання та уміння щодо творчої уяви на практиці в загальноосвітній школі, навчилися коригуванню та самокоригуванню власної поведінки. В групі Е2 реалізація вправ педагогічної техніки суттєво вплинула на вдосконалення виконавської майстерності студентів, але в цьому разі отримано незначні позитивні зрушення у сформованості творчої уяви. Створення емоційно-інтелектуального фону в групі Е1, сприяло удосконаленню інтелектуальних умінь студентів, емоційності виконання, але відсутність навичок педагогічної техніки позначилася на уроках музики, що вони проводили.
3. Уточнено критерії: мотиваційний критерій (усвідомлення творчої уяви як професійно значущої здібності вчителя музики, позитивно-активне ставлення до творчої уяви); когнітивний критерій (знання про творчу уяву та шляхи її формування; розуміння емоцій художніх образів); операційний критерій (інтелектуальні уміння, уміння пов’язувати образний світ музичного твору зі своїм емоційним та життєвим досвідом; уміння відтворювати музичні образи у своєму виконанні; уміння здійснювати вибір образів уяви зі свого тезаурусу знань; уміння аналізувати музичні образи та застосовувати на практиці прийоми створення образів уяви у виконавській діяльності; уміння використовувати творчу уяву для створення нових й оригінальних уроків музики, творчих завдань для дітей); рефлексивний критерій (уміння здійснювати рефлексивні акти, вносити корективи у власну поведінку для втілення образів творчої уяви у свою професійну діяльність) та розроблено відповідні показники сформованості творчої уяви майбутніх педагогів-музикантів. Установлено і схарактеризовано рівні сформованості творчої уяви майбутніх учителів музики (образно-творчий, образно-репродуктивний, образно-інтуїтивний).
4. Розроблено навчально-методичний посібник для викладачів і студентів “Формування творчої уяви майбутніх учителів музики”, в якому представлені таблиці, вправи, завдання спрямовані на формування творчої уяви.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Подальших наукових пошуків вимагають обґрунтування й експериментальна перевірка засобів формування творчої уяви майбутніх учителів музики, формування творчої уяви з урахуванням специфіки фахової підготовки.

Список використаних джерел

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе [Текст]: учеб. [для студентов высш. пед. учеб. заведений] / Э.Б.Абдуллин, Е.В.Николаева — М.: Изд. центр "Академия", 1983. — 336 с.
2. Абдуллина О. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего образования [Текст] / Ольга Абдуллина — М.: Просвещение, 1984. — 207 с.
3. Абульханова К.А. Психология и сознание личности [Текст] / К. Абульханова. — М.: Мысль, 1999.— 224 с.
4. Абульханова-Славская К.А. Некоторые особенности эстетического переживания [Текст] / К.А. Абульханова-Славская // Взаимосвязь методологической и методической подготовки учителя музыки. — 1994. — № 4. — С. 35-37.
5. Акишина А.А. Жесты и мимика в русской речи [Текст] / Акишина А.А., Кано Х., Акишина Т.Е.—– М.: Рус. яз., 1991. — 144 с.
6. Амонашвили Ш.А. В школу – с 6 лет [Текст] / Ш.А. Амонашвили // Педагогический поиск / сост. И.Н.Баженова – 2-е изд. – М., 1988. – С. 8-9.
7. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш. Амонашвили. — Минск: Минск. ун-т, 1990.— 560 с.
8. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш. Амонашвили. — М.: Мысль, 1996. — 560 с.
9. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания [Текст] / Борис Ананьев. — М.: Мысль, 1960. — 255 с.
10. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития [Текст] / Виктор Андреев. — Казань: Казан. ун-т, 1996. — 230 с.
11. Анохин П. Системные механизмы высшей нервной деятельности [Текст] / Пётр Анохин. — М.: Прогресс, 1989. — 278 с.
12. Аристотель. О душе [Текст] : в 4 т. / Аристотель. — М.: Мысль, 1976. — Т. 1. — с. 74.
13. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие [Текст] / Р. Арнхейм. — М.: Прогресс, 1974.— 392 с.
14. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы [Текст] / Сергей Архангельский. — М.: Высш. шк., 1980. — 368 с.
15. Арчажникова Л.Г. Профессия – учитель музыки [Текст] : кн. для учителя / Людмила Арчажникова. — М.: Музыка, 1984.— 126 с.
16. Арчажникова Л.Г. К вопросу исследования функциональной структуры музыкально-педагогической деятельности [Текст] / Л.Г. Арчажникова // Вопросы фортепианной педагогики. — 1980. — № 9. — С. 19-42.
17. Асафьев Б.В. О музыкально-творческих навыках у детей / Борис Асафьев // Избранные статьи о музыке, просвещении и образовании. — 1965. — С. 23-28.
18. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс [Текст] / Борис Асафьев. — Л.: Сов. композитор, 1971. — 486 с.
19. Асафьев Б.В. Принцип контраста в музыке и его методическая роль в постановке занятий по слушанию музыки / Борис Асафьев // Избранные статьи о музыке, просвещении и образовании. — 1965. — С. 86-98.
20. Асафьев Б.В. Речевая интонация [Текст] / Борис Асафьев — М.; Л.: Музыка, 1965. — 320 с.
21. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования [Текст] / А. Асмолов — М.: Из-во МГУ, 1984.— 104 с.
22. Бажанов В. Рефлексия в современном науковедении [Текст] / Владимир Бажанов // Рефлексивные процессы и управление. — 2002. — Т. 2, № 2. — С. 73-89.
23. Барабанщиков В.А. Исследование восприятия эмоционального состояния человека по выражению лица [Текст] / В.А. Барабанщиков, Т.Н. Малкова // Проблема общения в психологии. — М. : Высшая школа, 1981. — С. 121-132.
24. Баренбойм Л. Вопросы фортепианной методики и исполнительства [Текст] / Лев Баренбойм. — Л.: Музыка, 1964. — 286 с.
25. Баренбойм Л. На уроках Антона Рубинштейна [Текст] / Лев Баренбойм. — М.; Л.: Музыка, 1964. — 230 с.
26. Баренбойм Л. Фортепианно-педагогические принципы Ф.М. Блуменфельда [Текст] / Лев Баренбойм.— М.: Музыка, 1964. — 64с.
27. Барышева Т.А. О некоторых перспективах художественного развития дошкольников / Татьяна Барышева // Матер. междунар. научно-практ. конференции. — 1994. — С. 31-32.
28. Басин Е.Я. "Двуликий Янус": О природе творческой личности [Текст] / Евгений Басин. — М.: Магистр, 1996. — 171 с.
29. Батракова С.Н. Основы профессионально-педагогического общения [Текст] / Светлана Батракова. — Ярославль: Ярослав. гос. ун-т, 1986. — 80 с.
30. Бахтин М.М. Избранные сочинения [Текст] : в 6 т. / М. Бахтин. — М.: Прогресс, 1998. –– Т. 4. — 488 с.
31. Башляр Г. Избранное [Текст] / Гастон Башляр; под ред. Л.Б. Коммисаровой. — М.: РОССПЭН, 2004. — 374 с.
32. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. Беспалько. — М.: Педагогика, 1989.— 190 с.
33. Берестенко О.Г. Формування музично-естетичних смаків студентів педагогічних університетів у процесі художньо-творчої діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 / О.Г. Берестенко.— Луганськ, 2008. — 22 с.
34. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности [Текст] / Н.А. Бернштейн. — М.: Медицина, 1966. — 349 с.
35. Биркенбил В.Ф. Язык интонации, мимики, жестов [Текст] / В. Биркенбил. — СПб. : Питер пресс, 1997. — 214 с.
36. Блинова М.П. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности [Текст] / Марина Блинова. — Л.: Музыка, 1974.— 170 с.
37. Блинова О.Є. Формування відкритості до спілкування у майбутнього вчителя : дис. … канд. психол. наук: спец. 19.00.07 / Блинова Олена Євгеньєвна. — К., 2000. — 192 с.
38. Бобкова М.Г. Формирование профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия : автореф. дис. … канд. психол. наук: спец. 19.00.07 / М.Г. Бобкова. — Екатеринбург, 2006. — 25с.
39. Богданова М.К. Педагогічні засади формування особистісно зорієнтованого спілкування майбутніх учителів : дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.04 / Богданова Марина Костянтинівна. — К., 2000. — 197 с.
40. Богин Г. Субстанциональная сторона понимания текста [Текст] / Георгий Богин. — Тверь: Изд-во Твер. гос. ун-та, 1993.— 137 с.
41. Бодалёв А.А. О взаимосвязи общения и отношения [Текст] / А.А. Бодалев // Вопр. психологии. — 1994. — № 1.— С. 122-127.
42. Борейко О.М. Просвітницько-педагогічна діяльність громадських товариств Волині (др. пол XIX - поч. XX ст.): автореф. дис... канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / О.М. Борейко. — Житомир, 2004. — 20 с. — укp.
43. Борисенко С.Б. Методы формирования и диагностики эмпатии учителей : дис. … канд. пед. наук :спец. 13.00.04 / Борисенко Светлана Борисовна. — Л., 1988. — 196 с.
44. Борисов В.В. Теоретико-методологічні засади формування національної самосвідомості учнівської та студентської молоді: автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.07 / В.В. Борисов. — Т., 2006. — 40 с. — укp.
45. Борчиков С.А. Творческое воображение воображения [Текст] / Сергей Борчиков. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. — 34 с.
46. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности [Текст] / Леонид Бочкарев. — М.: ИПРАН, 1997. — 350 с.
47. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение [Текст] / А. Брушлинский. — М.: МПСИ: МОДЭК, 2003.— 406 с.
48. Бурман Л.В. Дидактичні умови формування діалогічних умінь у студентів вищих навчальних закладів : дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.04 / Бурман Людмила Володимирівна — Криврй Ріг, 2000. — 190 с.
49. Бухвалов В.А. Алгоритмы педагогического творчества [Текст] / Виталий Бухвалов. — М.: Просвещение, 1993.— 94 с.
50. Быстрицкий Е.К. Понимание и практическое сознание [Текст] / Евгений Быстрицкий // Загадка человеческого понимания. — 1991. — С. 45-89.
51. Бытие человека в культуре [Текст] : сб. статей / под ред. М.С. Кагана. — М.: Просвещение, 1992. — 176 с.
52. Василевська-Скупа Л.В. Формування комунікативних умінь майбутніх учителів музики в процесі фахової вокально-хорової підготовки: автореф. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 /Л.В. Василевська-Скупа. — Вінниця, 2007. — 20 с.
53. Василішина Т.В. Емпатія як фактор ефективності педагогічного спілкування : дис. … канд. психол. наук: спец. 19.00.07 / Василішина Таіса Василівна. — К., 2000. — 180 с.
54. Васильєва М.П. Теоретичні основи деонтологічної підготовки педагога: автореф. дис... д-ра пед. наук: спец. 13.00.04-теорія та методика професійної освіти / М.П. Васильєва. — Х., 2004. — 38 с. — укp.
55. Васьковская С.В. Психологические условия формирования профессионального самосознания будущего учителя : автореф. … канд. психол. наук : спец. 19.00.03 / Васьковская Светлана Валериевна. — К., 1987. — 17 с.
56. Введение в педагогическую деятельность [Текст] : учеб. пособие / под ред. Л. Балабановой. — М.: Академия, 2000.— 208 с.
57. Вербовая Н.В. Искусство речи [Текст] / Н.В. Вербовая, О.С. Головина, В.В. Урнова — М.: Искусство, 1974. — 303 с.
58. Верещагин Е.М. О своеобразии отражения мимики и жестов вербальными средствами [Текст] / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров // Вопросы языкознания. — 1981. — № 1. — С. 36-47.
59. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка [Текст] / Надежда Ветлугина. — М.: Музыка, 1967. — 210 с.
60. Ветрова В.В. Педагогическая рефлексия и условия её формирования в процессе изучения дисциплин психологического цикла на заочных отделениях педвуза [Текст] / В.В. Ветрова // Проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя: [сб. науч. тр.] — М., 1992. — Вып. 18. — С. 21-37.
61. Вицинский А.С. Психологический анализ процесса работы пианиста-исполнителя над музыкальным произведением [Текст] / А.С. Вицинский // Вопросы психологии труда и искусства. — Известия АПН РСФСР, 1950. — Вып. 25. — С. 160-184.
62. Волкова В.А. Формування професійно ціннісних орієнтацій майбутнього вчителя музики : автореф. дис.. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / В.А. Волкова. — К., 2001. — 20 с.
63. Волкова Н.П. Професійно-педагогічна комунікація [Текст] / Н. Волкова. — Дніпропетровськ: ДНУ, 2005. — 300 с.
64. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. — СПб.: Союз, 1997. — 91 с.
65. Выготский Л.С. Мышление и речь [Текст]: в 6 т. / Л.С. Выготский. — М.: Мысль, 1982. — Т. 1. — 362 с.
66. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
67. Выготский Л.С. Психология искусства [Текст] / Л.С. Выготский. — М.: Искусство, 1986. — 364 с.
68. Гавриш І.В. Концептуальні засади розбудови національної системи освіти в роки незалежності // Пед. шляхи реаліз. загальноосв. цінностей у сист. освіти України : Зб.нак. пр. — Х. : Стиль-Іздат, 2008. — С. 54-60.
69. Гадамер Г.-Г. Актуальность прекрасного [Текст] /Г.-Г. Гадамер. — М.: Искусство, 1991. — 287 с.
70. Галузинський В.М. Педагогіка: теорія та історія [Текст] / В.М. Галузинський, М.Б. Євтух — К.: Вища шк., 1995. — 237 с.
71. Гат Й. Гимнастика в дополнение к занятиям [Текст] / Йожеф Гат. — М.: Музыка, 1980. — 130 с.
72. Гегель Г.Ф. Характер содержания в музыке [Текст] : в 4 т. / Г. Гегель.— М.: Искусство, 1971. — Т. 3 : Эстетика. — 312 с.
73. Гиппенрейтер Ю.Б. Феномен конгруэнтной эмпатии [Текст] / Ю.Б. Гиппенрейтер, Т.Д. Карягина, Е.Н. Козлова // Вопр. психологии.— 1993. — № 4. — С. 61-68.
74. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств [Текст] / Сергей Гиппиус. — СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК; М.: Омна-пресс, 2003. — 351 с.
75. Глазкова І.Я. Підготовка майбутнього вчителя до організації навчального діалогу в професійній діяльності : дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.04 / Глазкова Ірина Яківна. — Х., 2004. — 273 с.
76. Головин Б.Н. Основы культуры речи [Текст] / Борис Головин. — М.: Высш. шк., 1988. — 319 с.
77. Гондельвейзер А.Б. О музыкальном исполнительстве [Текст] / Александр Гондельвейзер // Вопросы фортепианной педагогики. — 1980. — № 15. — С. 33-39.
78. Гоноболин Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя [Текст] / Ф.Н. Гоноболин // Вопр. психологии. — 1975. — № 1. — С. 110-111.
79. Гордеева Н.Д. Роль рефлексии в построении предметного действия [Текст] / Н.Д. Гордеева, В.П. Зинченко // Рефлексивные процессы и управление. —– 2006. — Т. 2, № 2. — С. 90-105.
80. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации [Текст] / И.Н. Горелов. — М.: Наука, 1980. — 104 с.
81. Горюнова Л.В. На пути к педагогике искусства [Текст] / Л.В. Горюнова // Музыка в школе. — 1988. — № 2. — С. 32-40.
82. Грехнев В.С. Культура педагогического общения [Текст] / В.С. Грехнев. — М.: Просвещение, 1990. — 142 с.
83. Гринчук І.П. Формування музично-аналітичних умінь майбутнього вчителя музики : дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / Гринчук Ірина Павлівна. — К., 1997. — 238 с.
84. Гриньова В.М. Педагогічна культура майбутнього вчителя [Текст] / Валентина Миколаївна Гриньова. — Х.: ХДПУ, 1996. — 100 с.
85. Груздева З.Г. Руководство по технике речи [Текст] / З.Г. Груздева, С.В. Куцкая — М.: Искусство, 1996. — 55 с.
86. Гусерль Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии [Текст] / Э. Гусерль. — М.: Мысль, 1999. — 122 с.
87. Давыдов В.В. Последние выступления [Текст] /В.В. Давыдов. — М.: Мысль, 1998. — С. 5-19.
88. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] : в 4 т. / В.И. Даль. — М.: ТЕРРА, 1994. — Т. 1. — 420 с.
89. Даниленков А.А. Педагогические условия формирования мотивации поведения у подростков-правонарушителей : дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.01 / Даниленков Андрей Анатольевич. — Калининград, 2000. — 178 с.
90. Дегтяр Г.О. Формування рефлексивної культури студентів педагогічних університетів : автореф. дис. ...канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Г. О. Дегтяр. — Х., 2006. — 19с.
91. Дидактика средней школы [Текст] : учеб. пособие / под ред. М.Н. Скаткина. — М.: Просвещение, 1982. — 319 с.
92. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство [Текст] / А.Б. Добрович. — М.: АОЗТ "Яуза", 1996. — 253 с.
93. Додонов В.И. Эмоция как ценность [Текст] / В.И. Додонов. — М.: Наука, 1971. — 432 с.
94. Дошкільна педагогічна психология [Текст] : навч. посіб. / за ред. Р.Ф. Ніколенко. — К.: Вища шк., 1987. — 184 с.
95. Дудецкий А.Я. Теоретические вопросы воображения и творчества [Текст] / Александр Дудецкий. — Смоленск: Изд-во Смолен. гос. пед. ин-та, 1974. — 154 с.
96. Дудецкий А.Я. Психология воображения (фантазии) [Текст] / А.Я. Дудецкий, Е.А. Лустина. — Смоленск: Изд-во СГУ, 1997. — 88 с.
97. Завалова Н.Д. Образ в системе психологической регуляции деятельности [Текст] / Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, В.Н. Пономаренко.— М.: Наука, 1986 — 167 с.
98. Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение [Текст] / В.И. Загвязинский. — М.: Знание, 1987. — 79 с.
99. Занков Л.В. Избранные педагогические труды [Текст] / Л. Занков. — М.: Педагогика, 1990. — 424 с.
100. Зинченко В.П. Образование. Мышление. Культура [Текст] / В.П. Зинченко // Новое педагогическое мышление. — М.: Педагогика, 1989. — С. 94-102.
101. Зязюн І.А. Краса педагогічної дії [Текст]: навч. посіб. / І.А. Зязюн, Г.М. Сагач. — К.: Ін-т пед. і психол. проф. освіти, 1997. — 320с.
102. Зязюн І.А. Культуротворча функція виховання студентів педагогічного вузу [Текст] / І.А. Зязюн // Вища педагогічна освіта: наук.-метод. зб. — 1999. — Вип. 17. — С. 62-73.
103. Зязюн І.А. Педагогічна майстерність [Текст] / І.А. Зязюн. — К.: Педагогіка, 1997. — 349 с.
104. Зязюн І.А. Філософія професійного розвитку людини [Текст] / І.А. Зязюн // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: зб. ст. — К., 2002. — Вип. 3. —- С. 51-63.
105. Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности [Текст] / Евгений Игнатьев. — М.: Знание, 1968. — 86 с.
106. Изард К.Э. Психология эмоций [Текст] / К. Изард. — СПб.: Изд-во "Питер", 2000. — 464 с.
107. Исследование проблем психологии творчества [Текст] / под ред. Я.А. Понаморёва. — Минск: Изд-во Минск. ун-та, 1983. — 456 с.
108. Іванова Т.В. Професійна культура майбутнього вчителя [Текст] / Т.В. Іванова // Педагогіка і психологія. — 1995. — № 2. — С. 86-93.
109. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы [Текст] / Д.Б. Кабалевский — М., 2001. — С. 20-54.
110. Каган М.С. Воображение как антологическая категория [Текст] / М.С.Каган // Виртуальное пространство культуры: материалы науч. конф. 11-13 апр. 2000. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2002. — С. 71-74.
111. Каган М.С. Музыка в мире искусств [Текст] / М.С. Каган. — СПб., 1996. — 232с.
112. Камия Э. Воображение, экспрессия, телесный диалог. Старший дошкольный возраст [Текст] / Э. Камия // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 7. — С. 77-83.
113. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении [Текст] / В.А. Кан-Калик – М.: Просвещение, 1987. – 190 с.
114. Кан-Калик В.А. Педагогическое творчество [Текст] / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров — М.: Педагогика, 1990. — 144 с.
115. Кант И. Критика чистого разума [Текст] / Иммануил Кант. — М.: Мысль, 1994. — 591 с.
116. Караваев Э.Ф. Современные представления о роли воображения в историческом познании [Текст] / Э.Ф. Караваев //Miscellanea humanitaria philosophiae. Очерки по философии и культуре: к 60-летию проф. Ю.Н. Солонина. — СПб.: С.-Петерб. филос. о-во, 2001. — Серия «Мыслители» — вып. 5. — С.83-94.
117. Карамуратова Р.Б. Психологическое исследование роли оценочной эмпатии в педагогическом процессе : дис. ... канд. психол. наук : спец. 19.00.01 / Р.Б. Карамуратова. — Алма-Ата, 1984. — 213 с.
118. Карпычев М. Проблемы теории музыкального содержания [Текст] / М. Карпычев // Вопр. муз. содержания. — М., 1996. — Вып. 136 — С. 56-60.
119. Катречко С.Л. Знание как созидательный феномен [Текст] / С.Л. Катречко // Что значит знать?: [сб. науч. ст.] — СПб.: Универ. книга,1999. — 244 с.
120. Кириллова Г.Д. Равитие воображения в детстве (Ранний и дошкольный возраст) [Текст] / Г.Д. Кириллова. — Орёл: Изд-во ОГПИ, 1992. — 119 с.
121. Клейн Л.С. К вопросу о связи искусства и культуры [Текст] / Л.С. Клейн // Искусство в системе культуры. — М., 1987. — С. 22-28.
122. Клюева Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность [Текст] / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. — Ярославль: Академия развития, 1997. — 240 с.
123. Кобенко О.А. Сутність педагогічної культури [Текст] / О.А. Кобенко // Педагогічна майстерність — К.: Вища шк., 1997. — С.19-26.
124. Коган Г. О работе музыканта-педагога [Текст] / Григорий Коган // Вопросы музыкальной педагогики. — М., 1979. — Вып. 1. — С. 74-78.
125. Коган И.М. Творческий поиск: энерго-мотивационнный аспект [Текст] / И.М. Коган // Вопр. психологии. — 1992. — № 1-2. — С. 133-146.
126. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога [Текст] / Г.М. Коджаспирова — М.: Изд-во ВНПЦ, 1994. —218 с.
127. Количева Т.В. Наукове і художнє пізнання: їх специфіка і взаємодія : автореф. дис. … канд. філос. наук: 19.00.01 / Количева Тетяна Владиславівна. – Х., 2004. — 196с.
128. Колышева Т.А. Подготовка учителя музыки к профессиональной рефлексии в системе высшего педагогического образования [Текст] : учеб. пособие / под ред. Э.Б.Абдуллина. — М., 1997. — 234 с.
129. Комар Т.В. Особистісна рефлексія як чинник соціального становлення підлітків : дис. … канд. психол. наук: спец. 19.00.07 / Комар Ттаісія Василівна — К., 2003. — 188 с.
130. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения [Текст] : в 2 т. / Я.А. Коменский. — М.: Педагогика, 1982. — 482 с.
131. Кон И.С. Дружба: этико-психологический очерк. [Текст] /И.С. Кон. : 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Политиздат, 1987. — 348 с.
132. Короленко Ц.П. Спасительная способность – вообразить [Текст] / Ц.П. Короленко, Г.В. Фролова // Психология художественного творчества: хрестоматия /сост. Сельченок К.В. — Минск: Харвест, 1999. — С. 368-381.
133. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании [Текст] / Л.С. Коршунова. —М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. — 144 с.
134. Коршунова Л.С. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательных функций воображения [Текст] / Л.С. Коршунова, Б.И. Пружинин. — М.: Изд-во МГУ, 1989. — 182 с.
135. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості [Текст] / Г.С. Костюк. — К.: Рад. шк., 1989. — 608 с.
136. Кременштейн Б. Педагогика Г.Г. Нейгауза [Текст] / Б. Кременштейн // Вопросы фортепианной педагогики. — М., 1984. — Вып. 3. — С. 30-38.
137. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста [Текст] : метод. пособие / Н.Б. Крылова. — М.: Высш. шк., 1998. — 86 с.
138. Кудрявцев В.Т. Воображение (фантазия) [Текст] / В.Т. Кудрявцев // Психологический словарь / под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова : 2-е изд. — М.: Педагогика-Пресс, 1996. — С. 55-56.
139. Кудрявцев В.Т. Природа и генез воображения: (Опыт логико-психол. анализа проблем в духе идей Э.В. Ильенкова) [Текст] / В.Т. Кудрявцев // Э.В. Ильенков: личность и творчество / ред.–сост. И.П.Фарман. — М.: Яз. рус. культуры, 1999. — С. 154-171.
140. Кудрявцев В.Т. Воображение ребёнка: природа и развитие [Текст] / В.Т. Кудрявцев // Психол. журн. — 2001. =— № 5. — С. 57-68.
141. Кузнецова І.В. Педагогічні умови формування емпатійної культури студентів вищих навчальних закладів : дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Кузнецова Ірина Володимирівна. — Х., 2004. — 160 с.
142. Кузьмина Н.В. Способности, одарённость, талант учителя [Текст] / Н.В. Кузьмин. — Л., 1985. — 165 с.
143. Лабунская В.А. Особенности развития способности к психологической интерпретации невербального поведения [Текст] / В.А. Лабунская // Вопр. психологии. — 1987. — № 3. — С. 70-77.
144. Лабунская В.А. Психология экспрессивного поведеня [Текст] / В.А. Лабунская. — М.: Знанаие, 1989. — 62 с.
145. Лазарєв М. О. Основи педагогічної творчості [Текст] : навч. посіб. / М. Лазарєв. — Суми: ВВП "Мрія" - ЛТД, 1995. — 208 c.
146. Левитан К.М. Культура педагогического общения [Текст] /К.М. Левитан. — Иркутск, Изд-во Иркут. ун-та, 1985. — 104 с.
147. Левитан К.М. Личность педагога [Текст] / К.М. Левитан. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991. — 163 с.
148. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология [Текст] / Н. Левитов. — М.: Учпедгиз, 1960. — 428 с.
149. Легенький Ю.Г. Педагогический процесс как целостная динамичная система [Текст] / Ю.Г. Легенький. — Х.: Высш. шк., 1979. — 113с.
150. Леонтьев А. Н. Проблема деятельности в психологии [Текст] / А.Н. Леонтьев // Вопр. философии. — 1972. — № 9. — С. 31-40.
151. Леонтьев А.А. Педагогическое общение [Текст] / А.А. Леонтьев. — М., 1979. — 140с.
152. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики [Текст] /А.Н. Леонтьев. — 3-е изд. — М., 1981. —– 422 с.
153. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. — М.: Педагогика, 1981. — 185 с.
154. Лозова В.І. Теоретичні основи виховання і навчання [Текст] : навч. посібник / В.І. Лозова, А.В. Троцко. —2-ге вид., випр. і доп. — Х. : ОВС, 2002. — 400с.
155. Лозовой А.Ю. О методах обучения и развития рефлективной деятельности [Текст] / А.Ю. Лозовой // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. — Таганрог: ТГРУ, 2007. — С. 119-123.
156. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. — М.: Наука, 1999. — 349 с.
157. Ломов Б.Ф. Психологические исследования общения [Текст] / Б.Ф. Ломов. — М.: Наука, 1985. — 344 с.
158. Лотман Ю.М. Структура художественного текста [Текст] / Ю.М. Лотман. — М.: Искусство, 1970. — 384 с.
159. Лустина Е.А. Преодоление ситуации неопределенности в процессах мышления и воображения [Текст] / Е.А. Лустина // Вопр. психологии. — 1982. — № 5. — С. 122-125.
160. Лысенкова С.Н. Жизнь моя – школа, или право на творчество [Текст] / С.Н. Лысенкова. — М.: Новая шк., 1995. — 240 с.
161. Люсин Д.В. Способность к пониманию эмоций : Психометрический и когнитивный аспекты [Текст] / ред. Г.А. Емельянов. — М. : Смысл, 2002. — 86с.
162. Ляшенко О.Д. Художньо-педагогічна інтерпретація музичного твору в професійній підготовці майбутніх учителів музики : дис.. канд. пед. наук: 13.00.04 / Ольга Дмитріївна Ляшенко. — К., 2001. — 212 с.
163. Майковская Л.С. Артистизм учителя музыки [Текст] : учеб. пособие / Л.С. Майковская. — М.: Педагогика, 1998. — 344 с.
164. Макаренко А.С. Сочинение [Текст]: в 8 т. / А.С. Макаренко. — М., 1984. — Т.4.— 345 с.
165. Макаров В. Л. Методика обучения игре на фортепиано в подготовительном отделении и начальной школе [Текст] / В.Л. Макаров. — Х.: ХГИИ, 1997. — 120 с.
166. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы [Текст] : пер. с англ. /А. Маслоу. — М.: Смысл, 1999. — 425 с.
167. Мастера советской пианистической школы [Текст] : сб. статей / под ред. А.С. Гондельвейзера. — М.: Музыка, 1983. — 298 с.
168. Матвєєва О.О. Вдосконалення уміння культури мови як умова формування творчої уяви майбутнього вчителя музики [Текст] / О. О. Матвєєва // Освітянські обрії : реалії та перспективи : зб. наук. пр. / Ін-т проф.-техн. освіти. — К., 2007. — № 1(1). — С. 122-126.
169. Матвєєва О. О. Особливості розвитку творчої уяви майбутніх учителів музики [Текст] / О. О. Матвєєва // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / Запоріз. обл. ін-т післядиплом. пед. освіти — Запоріжжя, 2006. — Вип. 39. — С. 253−257.
170. Матвєєва О. О. Сутність творчої уяви особистості [Текст] / О. О. Матвєєва // Умови і фактори формування особистісно-орієнтованих підходів до навчання : зб. наук. пр. / Луган. держ. ін-т культури і мистец. — Х., 2006. — С. 147−154.
171. Матвєєва О. О. Творче виховання в системі естетичної підготовки вчителя музики [Текст] / О. О. Матвєєва // Сучасні проблеми професійної підготовки фахівців: методичний аспект : зб. наук. пр. / Обл. метод. каб. учб. закл. культури і мистец. — К., 2001.— С. 123−129.
172. Матвєєва О. О. Характеристика креативности и ее значение в работе музыканта-педагога [Текст] / О. О. Матвєєва // Організація та зміст становлення професійної підготовки в умовах національної системи освіти : зб. наук. пр. / Обл. метод. каб. учб. закл. культури і мистец. – Х., 1999. − С. 125−131.
173. Матвєєва О. О. Особливості роботи зі студентами музично-педагогічного факультету за курсом “Основний інструмент” [Текст] / О. О. Матвєєва // Наука і сучасність : зб. наук. пр. / Нац. пед. ун-т ім. М.П. Драгоманова. – Вип. 2, Ч ІІ.– К., 1999. – С. 75−85.
174. Матвєєва О. О. Психологічна характеристика музичних здібностей та засоби їх розвитку [Текст] / О. О. Матвєєва // Педагогіка та психологія : зб. наук. пр. / Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 1998. – Вип. 8.–– С. 33−39.
175. Матвєєва О. О. Формування творчої уяви майбутніх учителів музики [Текст] : навч. метод. посіб. / О.О. Матвєєва; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С.Сковороди. – Х., 2007. – 88 с.
176. Матвєєва О. О. Розуміння художнього образу як засіб формування творчої уяви майбутніх учителів музики [Текст] / О. О. Матвєєва // Науковий вісник. Серія "Філософія" : зб. наук. пр. / Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2007. – Вип. 25. – С.71−72.
177. Матвєєва О. О. Дослідження творчих здібностей зарубіжними психологами [Текст] / О. О. Матвєєва // Світова музична культура і фахова підготовка вчителя : зб. наук. пр. / Харк. держ. пед. ун-т. ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2000. – С. 30−37.
178. Матвєєва О. О. Модернізація освіти: пошуки, проблеми, перспективи [Текст] / О. О. Матвєєва // Модернізація освіти : пошуки, проблеми, перспективи : матеріали ІІ міжнар. наук.-практ. конф., (Массандра, 28-31 трав. 2007р.) / Ін-т. проф.-техн. освіти. – К., 2007. – С. 54−56.
179. Матвєєва О. О. Взаємозв’язок між емоційністю студента та його творчою уявою [Текст] / О.О. Матвєєва // Інноваційно-інформаційні технології в освіті та управлінні : теорія, досвід, проблеми : матер. міжнар. наук.-практ. конф., (Трускавець, 28-31 жовт. 2007р.) / Ін-т. проф.-техн. освіти. – К., 2008. – С. 27−28.
180. Медушевский В.В. Интонационная форма музыки [Текст] / В.В. Медушевский. — М. : Советский композитор, 1993. — 242 с.
181. Медушевский В.В. О содержании понятия «адекватное восприятие» [Текст] / В.В. Медушевский // Восприятие музыки. — М., 1980. — С. 22-29.
182. Мельничук С. Г. Формування естетичної культури майбутніх вчителів : (Іст.-пед. аспект, 1860-1980 рр.) : Автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01. — К., 1995. — 53с.
183. Микитюк Г.Ю. Взаємини викладачів і студентів як чинник становлення особистості майбутнього вчителя : дис ... канд. психол. наук: спец. 19.00.07 / Микитюк Галина Юріївна — К., 2003. — 202 с.
184. Мильштейн Я.И. К.Н. Игумнов [Текст] / Я.И. Мильштейн. – М.: Советский композитор, 1975. – 471 с.
185. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя [Текст] : учеб. пособие / Л.М. Митина. — М.: Академия, 2004.— 319с.
186. Михайлов Ф.Т. Избранное [Текст] / Ф.Т. Михайлов. — М.: Индрик, 2001. —290с.
187. Михайлова М.В. О возможности социального воображения. Виртуальное пространство культуры [Текст] / М.В. Михайлова // Материалы научн. конф. 11-13 апреля 2000г. — СПб. : Санкт-Петербургское философское общество, 2000. — С. 79-81.
188. Михальченко Г.Р. Формирование эмпатии у старшеклассников : автореф. дис. … канд. психол. наук : спец. 19.00.01 / Г.Р. Михальченко. — М., 1989. — 20 с.
189. Михайличенко О.В. Музично-естетичне виховання дітей та молоді в Україні в другій половині XIX - на початку ХХ ст.: автореф. дис... д-ра пед. наук: спец. 13.00.01 / О.В. Михайличенко. — Луганськ, 2007. — 40 с.
190. Музыкальное образование в школе [Текст] : учеб. пособие / под ред. Л.В. Школяр. — М. : Педагогика, 2001. — 204 с.
191. Музыкальная энциклопедия [Текст]: в 6 т. — М.: Сов. энцикл., 1976. — Т. 3. — 1102 с.
192. Мюнш Ш. Я – дирижер [Текст] / Мюнш Шарль. — М.: Музыка, 1965. — 160 с.
193. Надирова Л.Л. Струны общности: теоретические основы развития эмпатии у студентов музыкально-педагогических факультетов [Текст] / Л.Л. Надирова. — Владимир, 1999. — 120 с.
194. Назайкинская О. Музыка как память культуры и культура памяти [Текст] / О. Назайкинская // Сб. научн. тр. Моск. консерв.: История и современность. — М., 1990. — С. 3-15.
195. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия [Текст] / Е.В. Назайкинский. — М. : Высшая школа, 1972. — 330 с.
196. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения [Текст] / Р.Г. Натадзе. — Тбилиси: Мецниереба, 1972. — 184 с.
197. Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры [Текст] / Г.Г. Нейгауз. — М. : Советский композитор, 1985. — 188 с.
198. Неменский Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания [Текст]: кн. для учителя / Б.М. Неменский. — М.: Просвещение, 1987. — 164 с.
199. Немов Р.С. Психология [Текст]: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений : в 3 кн. / Р.С. Немов. — 3-е изд. — М.,1999. — Кн. 1: Общие основы психологии. — 456с.
200. Нечепоренко Л.С. Особиста культура вчителя [Текст] / Л.С. Нечепоренко // Педагогічна майстерність. — К.: Вища шк., 1997. — С. 5-17.
201. Никифоров И.С. Организация коллективной рефлексии студентов в игровой деятельности [Текст] / И.С. Никифоров, Е.П. Пруд