Гончарова, Софья Леонидовна. Формирование здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности

Краткое описание

Гончарова, Софья Леонидовна. Формирование здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.05 / Гончарова Софья Леонидовна; [Место защиты: Моск. гос. гуманитар. ун-т им. М.А. Шолохова].- Москва, 2012.- 193 с.: ил. РГБ ОД, 61 13-13/117

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.А. ШОЛОХОВА
На правах рукописи
04201351404
Гончарова Софья Леонидовна
ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
13.00.05 - теория, методика и организация социально-культурной деятельности (по всем уровням образования)
ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор Серых А.Б.
Москва, 2012

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 19
1.1. Здоровьесберегающее поведение как педагогический феномен 19
1.2. Современные подходы к здоровьесбережению в условиях дошкольного образовательного учреждения 36
1.3. Театрализованная деятельность как средство формирования здоровьесберегающего поведения детей дошкольного возраста 53
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 79
2.1. Проектирование педагогической технология формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности 79
2.2. Методическое обеспечение исследования и особенности его проведения 113
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности 119
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 145
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 153

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Теоретический анализ, проведенный в рамках нашего исследования, показал, что культура здорового образа жизни ставит здоровье на высокий уровень в структуре ценностей дошкольников, определяет активность ребенка в отношении к собственному здоровью.
Здоровьесберегающее поведение - активная деятельность личности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, включающая отношение к здоровью как к ценности; мотивацию здорового образа жизни, формирование умений, навыков и поведенческих стратегий, необходимых для осознания и оценки собственного здоровья, воспитания культуры здоровьесбережения.
Работа по формированию здоровьесберегающего поведения должна начинаться с детского возраста, так как именно в этот период формируются основы двигательной и умственной деятельности, рациональной организации режима дня, питания, закаливания, отношение к вредным привычкам и пр. Эффективность этой работы можно оценить по уровню успешности применения знаний, умений и навыков в жизненных ситуациях, в проявлении индивидуальной способности ребенка к работе над сохранением здоровья. Резервы здоровья ребенка, установка на здоровьесбережение формируются, развиваются и укрепляются в процессе воспитания.
Образовательное пространство дошкольного учреждения должно создавать оптимальные условия для формирования здоровьесберегающего поведения, мотивируя детей к здоровому образу жизни, пониманию важности активных действий для сохранения и укрепления здоровья. Эффективность работы в данном направлении будет достигнута только при усилии всех участников воспитательного процесса: педагогов, детей, родителей с учетом комплексного подхода к содержанию, формам, средствам формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников в виде ценности здоровья, знаний и умений, обеспечивающих развитие личности ребенка в дошкольный период.
145

Теоретико-методологический анализ здоровьесбережения как педагогической проблемы позволил обосновать целесообразность ее формирования в процессе дошкольного образования с активным применением средств театрализации. Театрализованная деятельность обладает огромным потенциалом формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников, стимулирует развитие психических процессов, создает условия для познания окружающего мира, усвоения способов укрепления и сохранения здоровья, предупреждения заболеваний, обогащает значимыми впечатлениями, способствует самопознанию, ориентации детей в различных ситуациях физического и психологического благополучия, реализует творческую активность формирующейся личности ребенка, позволяет формировать опыт ценностного поведения, создавая среду для формирования ценности здоровьесбережения благодаря оформлению в
различных знаковых системах (в речи, пантомимике) в соответствии с целями педагога и предпочтениями, интересами детей.
Формирование здоровьесберегающего поведения дошкольников
средствами театрализованной деятельности представляет собой педагогический процесс, в котором организованно, постепенно и непрерывно в воображаемых, соответствующих роли, сюжету и реальных ситуациях, осуществляется осознание ценности здоровья и ответственного отношения к нему, усвоение знаний и представлений о здоровье и способах ведения здорового образа жизни, формирование умений и поведенческих
особенностей здоровьесбережения с учетом индивидуальных возможностей и способностей ребенка, адекватной оценочной деятельности,
способствующий бережному отношению ребенка дошкольного возраста к себе и своему здоровью.
Специфика формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности заключается в том, что в процессе театрализации ребенок использует различные символические средства (мимики, пантомимы, пластики, речи, пения,
146

рисования и т.п.) с целью получения знаний и представлений о способах укрепления и сохранения здоровья, природных и социальных факторах вреда и пользы для здоровья, содействия в осознании детьми ценности здоровья и ответственного отношения к нему; включения в здоровьесберегающую деятельность в соответствии с индивидуальными возможностями и способностями; закрепления моделей здоровьесберегающего поведения.
Учитывая сложность и многоаспектность проблемы формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности, мы считали необходимой проектирование педагогической технологии процесса формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности, поскольку именно технологизация делает процесс формирования здоровьесберегающего поведения детей вполне организуемым, управляемым, с предсказуемыми позитивными результатами.
Педагогическая технология формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности, с одной стороны рассматривалась нами, как совместное (педагога и дошкольника) личностно-ориентированное проектирование и практическая организация театрализованной деятельности, а с другой, педагогический процесс, в результате которого у дошкольников формируется комплекс необходимых личностных качеств, способствующий формированию здоровьесберегающего поведения.
Определение сущности, содержания и структуры здоровьесберегающего поведения дошкольников, изучение специфики его формирования средствами театрализованной деятельности, позволили нам разработать педагогическую технологию формирования
здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности.
Проектирование технологии формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности
147

осуществлялось нами на основании педагогической системы целей, построенной на определении их содержания по формированию каждого из компонентов здоровьесберегающего поведения дошкольников: когнитивного, поведенческого и эмоционально-регулятивного.
Педагогическая технология формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности
представляет собой научно-теоретическое структурирование педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения, включающее цель, задачи, методологические подходы (системный, личностно-деятельностный, культурологический, аксиологический, технологический), принципы, компоненты (когнитивный, поведенческий, эмоционально-регулятивный), образовательную среду, разработанный диагностический инструментарий, направленный на изучение
сформированности здоровьесберегающего поведения дошкольников, формирующие модули - средства, формы и методы формирования здоровьесберегающего поведения; взаимосвязанные и
взаимообусловливающие виды театрализованной деятельности, психолого¬педагогические условия, определяющие эффективность формирования
здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами
театрализованной деятельности.
Критериальными характеристиками сформированности
здоровьесберегающего поведения дошкольников выступают:
- когнитивный компонент: сформированность представлений о
здоровьесбережении и здоровьесберегающем поведении, о способах оставаться здоровым, об особенностях собственного состояния здоровья, о безопасном поведении в быту, на улице, на природе, в обществе; соблюдении правил здоровья: режима дня, питания, сна, прогулок, культурно¬
гигиенических умений и навыков, навыков самообслуживания, занятия физкультурой и профилактика болезней; сформированные умения выбора стратегий поведения, способствующих здоровьесбережению;
148

- эмоционально-регулятивный компонент: определение дошкольником состояния своего здоровья, а также состояние здоровья окружающих, наблюдение за своим поведением и поведением других людей, сочувствие, сопереживание, чувствительность к критике, способность к управлению собственным поведением, готовность к работе по саморазвитию здоровьесберегающего поведения;
- поведенческий компонент: обслуживание себя и владение полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; соблюдение правил здоровья: режима дня, питания, сна, прогулок; выполнение физических упражнений, укрепляющих мышцы, осанку, опорно-двигательный аппарат, зарядки и ободряющей гимнастики, дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз; соблюдение правил безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном уголке группы, правил дорожного движения; проявление осторожности при общении с незнакомыми животными и возможность обезопасить себя от контакта с незнакомым человеком на улице, способность находить оптимальное поведение, обеспечивающее здоровьесбережение.
Данные критериальные характеристики использовались нами при определении уровня сформированности здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности. Нами были определены высокий, достаточный, средний и низкий уровни сформированности здоровьесберегающего поведения дошкольников.
В ходе проведения экспериментальной работы у дошкольников сформировался комплекс знаний о здоровьесбережении и
здоровьесберегающем поведении, представлений о здоровье и способах ведения здорового образа жизни, умений и поведенческих особенностей здоровьесбережения с учетом индивидуальных возможностей и способностей ребенка, потребность к повышению уровня собственных ресурсов, умений выбора стратегий здоровьесберегающего поведения, осознание ценности здоровья и ответственного отношения к нему,
149

адекватной оценочной деятельности, способствующий бережному отношению ребенка дошкольного возраста к себе и своему здоровью.
Можно говорить о значительном развитии мотивации здорового образа жизни, формировании умений, навыков и поведенческих стратегий, необходимых для осознания и оценки дошкольниками собственного здоровья, воспитания культуры здоровьесбережения.
Статистический анализ результатов проводился с помощью двух критериев: непараметрического критерия достоверности различий для несвязанных выборок - U критерия Манна-Уитни и критерия оценки достоверностей сдвига в значениях исследуемого признака - Т-критерия Вилкоксона. Результаты прошли математическую статистическую обработку с помощью компьютерной программы SPSS -17.
Полученные показатели статистических критериев свидетельствуют о том, что происшедшие изменения в уровнях сформированности здоровьесберегающего поведения дошкольников экспериментальных групп вызваны не случайными факторами, а являются следствием реализации педагогической технологии формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности.
Данные опытно-экспериментальной работы свидетельствуют, что разработанная нами педагогическая технология оказывает положительное влияние на формирование здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности. Статистический анализ результатов исследования показал, что в результате внедрения педагогической технологии дошкольники достигли более высокого уровня сформированности здоровьесберегающего поведения.
В качестве основных психолого-педагогических условий формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности нами были выделены следующие: выявление сущности, структуры и содержания здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности,
150

позволяющих определить механизм и динамику процесса его формирования; содержание деятельности педагогов по формированию
здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности будет определено возрастными и психологическими особенностями детей и спецификой образовательного процесса дошкольного учреждения; обеспечение организации театрально¬образовательной среды в дошкольном учреждении, включающей организованное пространство для театрализованной деятельности и взаимодействия педагогов, детей и родителей; проектирование и внедрение в образовательный процесс дошкольного учреждения педагогической технологии формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности; целенаправленное формирование здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности будет осуществляться как процесс актуализации имеющегося и приобретения нового индивидуального опыта здоровьесбережения и обеспечиваться соответствующей системой методического сопровождения.
Вместе с тем, необходимо отметить, что остается целый ряд неразработанных аспектов проблемы формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников. Перспективным направлением исследования является внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий воспитания культуры здорового образа жизни дошкольников и здоровьесберегающего поведения с использованием всего контекста педагогических средств театрализации, а также разработка содержания, методов и форм подготовки и повышения квалификации воспитателей (в том числе привлечение методов и приемов из арсенала театральной педагогики); разработка специальных программ, ориентированных на использование приемов театрализации в образовании дошкольников. Научная разработка этих и ряда других проблем в педагогическом аспекте будет способствовать
151

эффективному процессу формирования здоровьесберегающего поведения дошкольников средствами театрализованной деятельности.