Керекеша Ольга Владиславівна. Формування оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів у процесі фахової підготовки




  • скачать файл:
  • Название:
  • Керекеша Ольга Владиславівна. Формування оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів у процесі фахової підготовки
  • Альтернативное название:
  • Керекеша Ольга Владиславовна. Формирование оценочно-рефлексивной самостоятельности будущих экономистов в процессе профессиональной подготовки
  • Кол-во страниц:
  • 200
  • ВУЗ:
  • Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України
  • Год защиты:
  • 2008
  • Краткое описание:
  • Керекеша Ольга Владиславівна. Формування оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів у процесі фахової підготовки. : Дис... канд. наук: 13.00.04 2009








    Керекеша О.В. Формування оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів у процесі фахової підготовки.Рукопис.
    Дисертаціяна здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 теорія і методика професійної освіти. Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих АПН України, Київ, 2008.
    У дисертації досліджено процес формування оцінно-рефлексивної самостійності економістів в умовах кредитно-модульної системи навчання, проаналізовано основні теоретичні підходи до організації самостійної роботи студентів у сучасній психологічно-педагогічній літературі, розкрито сутність і зміст оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів. Визначено компоненти та здійснено діагностику рівнів сформованості оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів. Обґрунтовано педагогічні умови, що сприяють формуванню оцінно-рефлексивної самостійності економістів у процесі фахової підготовки.
    Розроблено й експериментально перевірено методику формування оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів, що реалізується в ході фахової підготовки студентів перших і других курсів різних спеціальностей економічного профілю, що поєднує тренінгове навчання для викладачів і студентів та групове й індивідуальне консультування з питань організації самостійної роботи;












    1. Науковий аналіз основних теоретичних підходів до організації самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів дає підстави стверджувати, що при наявному різноманітті концепцій спостерігається певна подібність у спрямуванні досліджень на обґрунтування оптимальних умов забезпечення ефективності самостійної пізнавальної активності майбутніх фахівців в умовах неперервної освіти. Вимоги до організації самостійної роботи студентів стосуються забезпечення педагогічних та дидактичних умов реалізації навчального процесу (наступність у принципах, формах в методах самостійної пізнавальної діяльності, її особистісно та індивідуально орієнтований характер, розвиток мотивації, здібностей студентів до виконання самостійних завдань, розробки та структурування інформаційно-методичного забезпечення самостійної роботи, особливості використання інформаційних технологій). Методичні засади організації самостійної роботи студентів конкретизують шляхи реалізації навчального процесу в умовах професійної підготовки фахівців різних профілів, а також при вивченні іноземних мов професійного спрямування.
    На основі аналізу особливостей сучасної соціально-економічної ситуації доведено, що специфіка організації самостійної роботи майбутніх економістів полягає у забезпеченні розвитку оцінно-рефлексивної самостійності студентів, що проявляється у здатності раціонально оцінювати конкретне професійне завдання, оптимально планувати та виконувати дії, спрямовані на досягнення позитивного результату і водночас здійснювати почуттєво-емоційне регулювання особистісного сприймання процесу подолання перешкод, що виникають при розв’язанні професійно-навчальних завдань економічного змісту.
    2. Оцінно-рефлексивна самостійність у дослідженні розглядається як інтегрована особистісна якість, що поєднує здатність знаходити професійно та особистісно значущу інформацію для задоволення пізнавальних інтересів, уміння здійснювати позитивну комунікацію в ході виконання та представлення результатів самостійної роботи, критично аналізувати власні досягнення, вміння продукувати нові ідеї та альтернативні рішення, планувати подальший професійний розвиток в економічній галузі з метою кар’єрного зростання.
    Визначено компоненти оцінно-рефлексивної самостійності (змістово-мотиваційний, діяльнісно-порівняльний, комунікативно-емоційний, інноваційно-імпровізаційний) і здійснено діагностику сформованості оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів відповідно до визначених рівнів (низького, середнього, достатнього, високого).
    3. Обґрунтовано педагогічні умови формування оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів: розробка й впровадження тренінгів для викладачів вищих навчальних економічних закладів, спрямованих на розвиток їхньої педагогічної компетентності під час організації самостійної пізнавальної діяльності студентів, а також проведення навчального тренінгу для майбутніх економістів, завданням якого є мотивація студентів до самостійної пізнавальної діяльності; розвиток в них оцінно-рефлексивної самостійності, покращення їх самооцінки, щодо процесу фахової діяльності за рахунок виявлення пізнавальних бар’єрів та успішного їх подолання студентами; ознайомлення студентів-майбутніх економістів із стилями управління самостійною роботою з подальшим аналізом їх використання щодо продуктивності СРС.
    4. Розроблено та експериментально перевірено методику формування оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів в умовах кредитно-модульного навчання, що реалізується впродовж проектувального (проведення тренінгу для викладачів, спрямованого на розвиток мотивації викладачів до організації самостійної діяльності студентів, розробка інформаційно-методичного забезпечення навчального процесу); практичного (проведення тренінгу для студентів, здійснення управління їх самостійною роботою, відбувається застосування інформаційно-методичного забезпечення, групове та індивідуальне консультування, діагностування результативності самостійної діяльності, виявлення пізнавальних бар’єрів та окреслення можливих шляхів їх подолання); оцінно-корекційного (презентація, аналіз та оцінювання навчальних досягнень студентів, корекція стилів управління самостійною роботою студентів) етапів.
    5. Підготовлено методичні рекомендації щодо формування оцінно-рефлексивної самостійності майбутніх економістів, які включають вказівки з організації і проведення навчальних тренінгів для викладачів і студентів та реалізації індивідуального консультування студентів спрямованого на виявлення сутності пізнавальних бар’єрів і їх використання для мотивації подальшої самостійної діяльності. Індивідуальне консультування передбачає з’ясування сутності пізнавально-навчальної ситуації, створення умов для вільного висловлювання студентів про труднощі, що у них виникли в ході самостійної роботи, визначення особливостей пізнавальної діяльності студента і характеру пізнавальних утруднень, з’ясування альтернативних можливостей щодо їх подолання, накреслення студентом плану подальших дій, перспектив застосування здобутих результатів у контексті майбутньої професійної діяльності.
    Аналіз результатів педагогічного експерименту свідчить, що всі показники ефективності використання інтерактивної педагогічної методики у професійній підготовці майбутніх економістів на кінець дослідницької роботи в експериментальних групах вищі, ніж у контрольних.
    Результати наукового дослідження можуть бути використані для підготовки методичних рекомендацій, пропозицій, посібників для підготовки і перепідготовки фахівців з економіки для викладачів і студентів вищих економічних закладів освіти.
    Подальшого дослідження потребують, зокрема такі аспекти як особливості управління самостійною роботою студентів старших курсів у ході виконання науково-дослідницьких робіт, а також дидактичні засади підготовки викладачів до організації самостійної роботи студентів.
  • Список литературы:
  • -
  • Стоимость доставки:
  • 150.00 грн


ПОИСК ДИССЕРТАЦИИ, АВТОРЕФЕРАТА ИЛИ СТАТЬИ


Доставка любой диссертации из России и Украины


ПОСЛЕДНИЕ СТАТЬИ И АВТОРЕФЕРАТЫ

ГБУР ЛЮСЯ ВОЛОДИМИРІВНА АДМІНІСТРАТИВНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЗА ПРАВОПОРУШЕННЯ У СФЕРІ ВИКОРИСТАННЯ ТА ОХОРОНИ ВОДНИХ РЕСУРСІВ УКРАЇНИ
МИШУНЕНКОВА ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА Взаимосвязь теоретической и практической подготовки бакалавров по направлению «Туризм и рекреация» в Республике Польша»
Ржевский Валентин Сергеевич Комплексное применение низкочастотного переменного электростатического поля и широкополосной электромагнитной терапии в реабилитации больных с гнойно-воспалительными заболеваниями челюстно-лицевой области
Орехов Генрих Васильевич НАУЧНОЕ ОБОСНОВАНИЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭФФЕКТА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОАКСИАЛЬНЫХ ЦИРКУЛЯЦИОННЫХ ТЕЧЕНИЙ
СОЛЯНИК Анатолий Иванович МЕТОДОЛОГИЯ И ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ САНАТОРНО-КУРОРТНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ НА ОСНОВЕ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА