ЛІНГВОДИДАКТИЧНІ ЗАСАДИ ФУНКЦІОНУВАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В СТАРШИХ КЛАСАХ

Краткое описание

ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА

На правах рукопису
УДК 372.881.1161.12 (043.3)

СОЛОДЮК НАТАЛІЯ ВОЛОДИМИРІВНА

ЛІНГВОДИДАКТИЧНІ ЗАСАДИ ФУНКЦІОНУВАННЯ
ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В СТАРШИХ КЛАСАХ

13.00.02 – теорія та методика навчання (українська мова)

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Горошкіна Олена Миколаївна,
доктор педагогічних наук, професор

Луганськ – 2009

ЗМІСТ
Вступ 3-10
Розділ 1. Теоретичні засади функціонування інтерактивних методів навчання в старших класах 11-68
1.1. Інтерактивний метод як лінгводидактична категорія 11-39
1.2. Психолінгвістичні засади використання інтерактивних методів навчання в старших класах 40-51
1.3. Лінгводидактичний аспект упровадження інтерактивних методів 51-65
Висновки 1 розділу 66-68
Розділ 2. Теорія і практика функціонування інтерактивних методів навчання 69-106
2.1. Аналіз методичного забезпечення 69-83
2.2. Стан роботи з використання інтерактивних методів навчання на уроках української мови 84-105
Висновки 2 розділу 106
Розділ 3. Методика функціонування інтерактивних методів навчання української мови 107-178
3.1. Зміст і завдання дослідного навчання 107-125
3.2. Експериментальна перевірка системи використання інтерактивних методів навчання в старших класах 125-162
3.2.1. Мотиваційно-коригувальний етап 125-136
3.2.2. Узагальнювально-систематизуючий етап 136-151
3.2.3. Контрольно-рефлексивний етап 151-162
3.3. Результати дослідного навчання 162-176
Висновки 3 розділу 177-178
Загальні висновки 179-181
Додатки 182-193
Список використаних джерел 194-219

ВСТУП
Актуальність теми дослідження
Сучасна освітня парадигма вимагає перегляду організації навчально-виховного процесу на уроках української мови, головною метою якого є розвиток особистості учня. Набуває особливої актуальності стимулювання рецептивної й продуктивної мовленнєвої діяльності учнів, спонукання їх до виконання комунікативних завдань, що є важливою умовою та необхідним компонентом процесу праці, пізнання й орієнтації людини у світі.
У зв’язку з цим на сучасному етапі змінюються завдання мовної освіти, що не може зводитися лише до передачі й засвоєння знань, набуття нових умінь та навичок. Перед школою постало завдання – виховати грамотну, продуктивно мислячу людину, яка володіє системою знань і розвиненими комунікативними здібностями, що дозволяють їй репрезентувати себе через мовлення.
Процес навчання української мови в старших класах має узагальнювально-систематизуючий характер, у зв’язку з чим необхідно знаходити й реалізувати потенційні можливості оптимізації мовної освіти: інтеграції навчальних дисциплін, урахування міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, застосування сучасних інтерактивних методів навчання, здатних активізувати пізнавальну діяльність учнів, розвивати їхні інтелектуальні здібності, комунікативні вміння й навички, соціокультурну компетенцію.
Останнім часом вітчизняна лінгводидактика збагатилася знаннями про інтерактивні методи навчання (Р. Балан, Л. Варзацька, М. Вашуленко, О. Вербило, О. Горошкіна, О. Караман, М. Красовицький, Т. Окуневич, М. Олійник, М. Пентилюк, Л. Пироженко, О. Пометун, Т. Симоненко та ін.), однак на сьогодні відсутня теоретична модель функціонування інтерактивних методів навчання української мови в старших класах. Отже, виникла потреба розробити методику використання інтерактивних методів навчання української мови в старшій школі на основі аналізу досліджень сучасної лінгводидактики. Важливість проблеми полягає в необхідності розробки комплексу питань, що стосуються вивчення української мови в старших класах засобами інтеракції, адже вікові особливості старшокласників зумовлюють упровадження прагматично, комунікативно, когнітивно орієнтованих методик.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації пов’язана з проблематикою наукової роботи кафедри української мови „Теорія і практика формування мовної особистості”, що входить до комплексної наукової теми Луганського національного університету імені Тараса Шевченка „Лінгводидактичні засади мовної освіти в освітніх закладах різного типу” (державний реєстраційний номер 0107U011891). Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 5 від 22 грудня 2006 року) та узгоджено рішенням бюро Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 6 від 19 червня 2007 року).
Об’єктом дослідження є процес навчання української мови старшокласників.
Предмет дослідження – функціонування інтерактивних методів навчання української мови в старших класах.
Мета дослідження полягає у визначенні лінгводидактичних засад функціонування інтерактивних методів навчання на уроках української мови в старшій школі.
Гіпотеза: ефективність навчання української мови учнів старших класів підвищиться, якщо:
- ураховувати комунікативний, когнітивний та лінгводидактичний потенціал інтерактивних методів навчання української мови;
- систематично впроваджувати комунікативно-ситуативні вправи, що стимулюють інтерактивну діяльність старшокласників, їхню потребу в спілкуванні, наближуючи модельовані умови навчальної комунікації до природних;
- забезпечувати функціонування інтерактивних методів навчання з метою узагальнення, систематизації знань учнів, удосконалення їхніх комунікативно значущих умінь, формування соціокультурної компетенції.
Відповідно до мети й гіпотези дослідження необхідно було розв’язати такі завдання:
1) визначити рівень розробленості досліджуваної проблеми;
2) вивчити й узагальнити досвід педагогічних колективів та вчителів-словесників з використання інтерактивних методів навчання на уроках української мови учнів старшої ланки;
3) з’ясувати особливості функціонування інтерактивних методів навчання на уроках української мови в старших класах;
4) розробити й експериментально перевірити методику використання інтерактивних методів навчання на засадах комунікативно-діяльнісного, когнітивного, функціонально-стилістичного, соціокультурного підходів.
Методологічними засадами дослідження є філософське вчення про природу мови як засіб спілкування, взаємозв’язок мовленнєвої та розумової діяльності людини; співвідношення мови й мовлення; основні положення когнітивної та комунікативної лінгвістики, психолінгвістики, психології про природу мовленнєвої діяльності, дослідження педагогічного дискурсу про взаємодію вчителя й учнів у процесі опанування мовою, законодавчі акти, концепції та Стандарт мовної освіти.
Теоретичною основою дисертації стали праці філософів і лінгвістів про мову як засіб спілкування (Т. Батищев, В. Біблер, І. Вихованець, П. Дудик, І. Зязюн, І. Ковалик, М. Кочерган, В. Лутай, Л. Мацько, С. Подмазін, О. Селіванова та ін.); психологів і психолінгвістів про види мовленнєвої діяльності (М. Вашуленко, Л. Виготський, М. Жинкін, І. Зимня, О. Леонтьєв, І. Синиця, О. Шахнарович та ін.); лінгводидактів (О. Біляєв, Л. Вознюк, Є. Голобородько, О. Горошкіна, Т. Донченко, О. Караман, С. Караман, В. Мельничайко, Г. Михайловська, Л. Паламар, Е. Палихата, М. Пентилюк, Т. Симоненко, В. Статівка та ін.) з проблеми розвитку комунікативних умінь і навичок учнів.
Для перевірки гіпотези та вирішення поставлених завдань було використано систему методів дослідження:
теоретичні: аналіз філософської, психолого-педагогічної, лінгвістичної, лінгводидактичної літератури, законодавчих документів, програм, підручників, методичних рекомендацій і посібників з проблеми дослідження дав змогу визначити теоретичні засади функціонування інтерактивних методів;
емпіричні: спостереження уроків рідної мови, анкетування вчителів і учнів; метод експертної оцінки; педагогічний експеримент: (констатувальний, формувальний, контрольний) були спрямовані на вивчення стану функціонування інтерактивних методів навчання української мови в старшій школі та проведення й перевірку ефективності експериментального навчання;
статистичні: кількісний та якісний аналіз одержаних навчальних результатів з метою підтвердження якості опанування старшокласниками інтерактивної навчальної діяльності.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі загальноосвітніх навчальних закладів м. Києва (гімназія „Діалог”), м. Луганська (ЗОШ №№ 14, 20, 25, 44, 57), Луганської області (Зимогір’ївська ЗОШ Слов’яносербського району, Зимогір’ївська гімназія, Лисичанська багатопрофільна гімназія), м. Бердянська Запорізької області (ЗОШ № 11), м. Херсона (ЗОШ № 41), м. Ялти (Артеківська спеціалізована школа з поглибленим вивченням іноземних мов).
Дослідження проводилось у три етапи протягом 2003 – 2009 рр.
На першому етапі (2003 – 2004 рр.) – з’ясовано теоретичні засади наукового дослідження (об’єкт, предмет, мета, завдання, робоча гіпотеза, методи дослідження), проаналізовано наукову й навчально-методичну літературу з проблеми, опрацьовано програми, підручники, посібники для загальноосвітніх шкіл, здійснено анкетування вчителів і учнів, проведено спостереження й аналіз функціонування інтерактивних методів на уроках української мови в старших класах, констатувальний зріз.
На другому етапі (2004 – 2008 рр.) – створено й упроваджено в навчальний процес експериментальну програму функціонування інтерактивних методів навчання української мови в старших класах на засадах комунікативно-діяльнісного, когнітивного, функціонально-стилістичного, соціокультурного підходів.
На третьому етапі (2008 – 2009 рр.) – здійснено перевірку результатів формувального експерименту та ефективність експериментально-дослідного навчання, узагальнено статистичні дані дослідження, проаналізовано й теоретично обґрунтовано висновки, завершено роботу над дослідженням і оформлено його у вигляді дисертації.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що вперше теоретично обґрунтовано лінгводидактичні засади функціонування інтерактивних методів навчання на уроках української мови в старших класах з метою формування мовної, мовленнєвої, комунікативної, соціокультурної компетенцій старшокласників; розроблено критерії відбору інтерактивних методів навчання української мови для учнів старшої школи; визначено принципи класифікації інтерактивних методів навчання української мови в старших класах відповідно до розподілу інтерактивних технологій навчання й типів уроку української мови; уточнено поняття „інтерактивні методи навчання української мови”, „метод проектів у навчанні української мови”, „види інтерактивних методів навчання української мови в старших класах”; інтерпретовано шляхи застосування комунікативно-ситуативних вправ у структурі інтерактивних методів навчання української мови учнів старшої школи; набуло подальшого розвитку питання реалізації змістових ліній чинної програми засобами інтерактивних методів навчання.
Практичне значення дослідження полягає в розробці методики використання інтерактивних методів навчання на уроках української мови в старших класах. Фактичний матеріал, теоретичні положення та висновки дисертації можуть бути застосовані в процесі вдосконалення шкільних програм, підручників і посібників; у практичній діяльності вчителів-словесників; підготовці спецкурсів та спецсемінарів для студентів педагогічних вищих навчальних закладів різних рівнів акредитації; у створенні монографічних праць відповідної проблематики та підручників з методики викладання української мови. Запропоновано методику використання інтерактивних методів навчання з урахуванням комунікативно-діяльнісного, когнітивного, функціонально-стилістичного, соціокультурного підходів, зокрема методи колективно-групового навчання; методи кооперативного навчання; методи ситуативного моделювання; методи опрацювання дискусійних питань, метод проектів, що сприяють активізації пізнавальної діяльності учнів, їхньому зануренню в спілкування.
Вірогідність результатів дослідження забезпечується комплексним підходом до розв’язання поставлених завдань; методологічною та лінгводидактичною обґрунтованістю вихідних положень в окресленні провідних напрямів дослідження; застосуванням взаємодоповнюючих і контролюючих методів, адекватних предмету, меті та завданням роботи; якісними й кількісними даними дослідного навчання; апробацією розробленої системи в практиці роботи шкіл.
Апробація результатів дисертації. Хід та результати дослідження висвітлювалися й обговорювалися на засіданнях кафедри української мови, кафедри філологічних дисциплін Луганського національного університету імені Тараса Шевченка, у повідомленнях та доповідях на міжнародних конференціях „Ціннісні пріоритети освіти ХХІ століття” (Москва-Луганськ, 2007), всеукраїнських конференціях: „Лінгвістика тексту: теорія і практика” (Херсон, 2008, 2009), всеукраїнських науково-практичних конференціях: „Творчість В. Сосюри в контексті сьогодення” (Луганськ, 2008), „Запровадження компетентнісного підходу в навчанні гуманітарних предметів” (Бердянськ, 2009), регіональних „Образне слово Луганщини” (Луганськ, 2007, 2008, 2009).
Матеріали дослідження впроваджено в навчально-виховний процес загальноосвітніх шкіл І – ІІІ ступенів № 11 м. Бердянська Запорізької області (акт упровадження № 146 від 19.05.09.), № 14 м. Луганська (акт упровадження № 183 від 20.04.09.), Зимогір’ївської гімназії Луганської області (акт упровадження № 127 від 23.04.09.), м. Зимогір’я Луганської області (акт упровадження № 95 від 27.03.09.), гімназії „Діалог” м. Києва (акт упровадження № 169 від 18.06.09), № 41 м. Херсона (акт упровадження № 195 від 16.03.09).
Публікації. Результати дисертаційного дослідження висвітлено в 11 публікаціях, з них 6 – у фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура й обсяг дисертації. Структура дисертаційної роботи зумовлена логікою дослідження, визначеними завданнями, складається зі вступу, трьох розділів та висновків до них, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел, що містить 299 найменувань. Зміст дисертації викладено на 219 сторінках, з них – 182 сторінки основного тексту. У роботі вміщено 12 таблиць, 1 схема, 2 моделі, 1 діаграма.
У першому розділі „Теоретичні засади функціонування інтерактивних методів навчання в старших класах” обґрунтовано поняття методу як лінгводидактичної категорії, описано наявні класифікації методів, здійснено спробу уточнити визначення інтерактивних методів навчання, визначити їх лінгводидактичний потенціал, а також запропоновано власну класифікацію.
У другому розділі „Теорія і практика функціонування інтерактивних методів навчання” проаналізовано методичне забезпечення щодо використання інтерактивних методів навчання, з’ясовано їх місце в практиці роботи вчителів-словесників, описано хід і результати констатувального зрізу.
У третьому розділі „Методика функціонування інтерактивних методів навчання української мови” визначено зміст і завдання формувального експерименту, принципи побудови експериментальної програми, етапи дослідного навчання, описано хід та результати експерименту.
Дисертація завершується загальними висновками за результатами дослідження.
До списку використаних джерел уміщено перелік основних наукових праць, законодавчих документів, опрацьованих автором і використаних у ході дослідження (усього 299 джерел). Додатки містять конспекти уроків української мови з використанням інтерактивних методів навчання, демонстраційні таблиці, анкети вчителів та учнів.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
1. Сучасна мовна освіта спрямована на виховання грамотної, продуктивно мислячої людини, яка володіє системою знань і розвиненими комунікативними здібностями, що дозволяють їй репрезентувати себе через мовлення. Спостереження й практика навчання свідчать про недостатність часткових методик, спрямованих на систематичне залучення учнів до спілкування. Заповнити цю прогалину може використання інтерактивних методів навчання, в основі яких лежить активне ситуативне спілкування школярів на уроках української мови.
2. Аналіз наукової літератури та методичного забезпечення навчання української мови засвідчив необхідність розробки методики функціонування інтерактивних методів навчання в старших класах загальноосвітніх шкіл. Підручники, методичні посібники спрямовують роботу вчителя-словесника на систематичність, послідовність, наступність і перспективність в навчанні мови та мовлення, однак менше уваги приділяють комунікативно орієнтованим видам роботи. Як показують спостереження й результати анкетування, педагоги недостатньо застосовують інтерактивні методи навчання на уроках української мови в старшій ланці.
3. Значною мірою це пов’язано з тим, що словесники недостатньо володіють належними знаннями про інтерактивні методи навчання як ефективний і необхідний шлях розвитку мовної особистості школяра, його мовленнєвих умінь і навичок. Теоретично усвідомлюючи необхідність упровадження інтерактивних методів, більшість респондентів не має практичного досвіду втілення їх у навчальний процес. У значної частини педагогів відсутнє чітке уявлення про інтерактивні методи навчання, своєрідність їх застосування, унаслідок чого спостерігається не тільки термінологічний різнобій, а й прорахунки в їх використанні.
4. Результати констатувального зрізу підтверджують необхідність систематичної роботи з використання інтерактивних методів навчання, а відтак і створення необхідної методики функціонування інтерактивних методів на уроках української мови в старших класах.
5. Дослідне навчання засвідчило, що для ефективного застосування інтерактивних методів навчання в старших класах важливе місце має врахування лінгводидактичних засад, зокрема закономірностей, принципів навчання української мови та комунікативно-діяльнісного, когнітивного функціонально-стилістичного, соціокультурного підходів до навчання.
6. Розроблена поетапна програма експериментального навчання, у якій визначено зміст, форми, методи, прийоми та засоби інтерактивного навчання, забезпечила цілісність та доречність функціонування інтерактивних методів, спрямованих на вдосконалення комунікативної компетенції старшокласників.
7. Особливе місце серед засобів навчання української мови в старших класах посідали вправи, що створювали для учнів умови пошуку, дослідження, розв’язання проблеми. До них належать такі типи вправ: аналітичні, пов’язані з аналізом функцій мовних одиниць та показом їх виражальних можливостей на основі текстового матеріалу; асоціативні, що спонукали учнів до виявлення емоційно-почуттєвого ставлення до тексту й навчального матеріалу; когнітивно-розвивальні, побудовані на основі тексту таким чином, щоб поряд з удосконаленням знань, умінь і навичок учнів забезпечити одночасно формування їхньої соціокультурної компетенції, креативно-дослідницькі, що передбачали залучення учнів до творчості через пошук, шляхом створення й розв’язання проблемних ситуацій. Головним засобом створення комунікативних ситуацій стали комунікативно-ситуативні вправи, які підтримують у школярів необхідність у спілкуванні, сприяють удосконаленню комунікативних умінь і навичок, забезпечують перехід від відтворення мовлення до його продукування.
8. Комунікативно-ситуативні вправи забезпечують сприйняття висловлювань: орієнтуватися в ситуації та змісті спілкування, планувати власні мовленнєві дії, заглиблюватися в смисл висловлювання, здійснювати самоконтроль за сприйняттям мовлення; створення висловлювань: уміння орієнтуватися в ситуації та змісті спілкування, планувати висловлювання, створювати усне висловлювання, тобто розвивати тему й головну думку, добираючи його зміст, тип мовлення, жанр, мовні засоби, здійснювати контроль за мовленням з урахуванням комунікативної ситуації.
9. Результати експерименту підтвердили ефективність функціонування інтерактивних методів навчання, спрямованих на постійне залучення учнів до спілкування.
10. Дисертаційне дослідження не претендує на остаточне розв’язання проблеми використання інтерактивних методів на уроках української мови в старших класах, а відображає лише основні аспекти цієї роботи. Зокрема, перспективи подальшого дослідження вбачаємо в розробці особистісно орієнтованих комунікативних технологій на основі інтерактивних методів навчання, розробки комп’ютерної підтримки інтерактивної навчальної діяльності учнів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абрамова Г. С. Возрастная психология : учеб. пособие для студентов вузов / Г. С. Абрамова. – М. : Академ. проект ; Екатеринбург : Деловая кн., 2000. – 624 с.
2. Активні та інтерактивні методи навчання / уклад. Кравчина О. С. – К. : УІ ППОАН України, 2003. – С. 25 – 30.
3. Алексюк А. М. Ефективність методів навчання на уроці /
А. М. Алексюк. – К. : Рад. шк., 1965. – 234 с.
4. Алексюк А. М. Загальні методи навчання в школі / А. М. Алексюк. – 2-е вид., переробл. і доп. – К. : Рад. шк., 1981. – 206 с.
5. Ананьев Б. Г. Психология и проблемы человекознания : сб. психол. тр. / под ред. Бадалева А. А. – Самара : МОДЕК МПСИ, 2005. – 432 с.
6. Андрієць О. М. Методика опрацювання науково-навчальних текстів у старших класах з поглибленим вивченням української мови : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Андрієць Олена Миколаївна. – Херсон, 2007. – 250 с.
7. Асмолов А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов – М. : Изд-во МГУ, 1990. – 397 с.
8. Асмус В. Логика / В. Асмус. – М. : Едиториал УРСС, 2001 – 392 с.
9. Бабанский Ю. К. Педагогика / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1988. – 478 с.
10. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения : общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1977. – 254 с.
11. Бадмаев Б. Ц. Психология в работе учителя / Б. Ц. Бадмаев. – М. : Изд-во Владос, 2004. – 160 с.
12. Балаев А. А. Активные методы обучения / А. А. Балаев. − М. : Профиздат, 1986. – 147 с.
13. Барановська О. Дидактичні умови реалізації інтерактивних форм організації навчання в профільній школі / Олена Барановська // Історія в шк. – 2007. – № 3. – С. 14 – 18.
14. Баринов Е. А. Методика русского языка / Е. А. Баринов, Л. Ф. Боженкова, В. И. Лебедев. – М. : Просвещение, 1974. – 368 с.
15. Батищев Т. С. Особенности глубинного общения / Т. С. Батищев // Вопр. философии. – 1999. – № 3. – С. 109 – 129.
16. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : підручник / Ф. С.Бацевич. – К. : Вид. центр „Академія”, 2004. – 344 с.
17. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
18. Беляев А. М. Лигводидактические основы современного урока украинского языка в средней школе : автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання (українська мова)” / А. М. Беляев. – К., 1985. – 48 с.
19. Бєляєв О. М. Сучасний урок української мови / О. М. Бєляєв. – К. : Рад. шк., 1981. – 176 с.
20. Библер В. С. От наукоучения – к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / В. С. Библер. – М. : Политиздат, 1990. – 413 с.
21. Бирюкова Т. Г. Речевые возможности старшеклассников: „чувство коммуникативной целесообразности” / Т. Г. Бирюкова // Рус. яз. в шк. – 2000. – № 2. – С. 10 – 19.
22. Білодід І. К. Мовознавча наука і школа / І. К. Білодід // Мовознавство і школа. – К. : Наук. думка, 1981. – С. 24 – 36.
23. Білоусенко П. І. Проблемно-ситуативні завдання на уроках української мови / П. І. Білоусенко, В. В. Явір. – К. : Освіта, 1990. – 128 с.
24. Біляєв О. М. Концепція інтенсивного навчання мови / О. М. Біляєв // Укр. мова і л-ра в шк. – 1995. – № 6. – С. 26 – 30.
25. Біляєв О. М. Проблема методів у навчанні мови / О. М. Біляєв // Укр. мова і л-ра в шк. – 1980. – № 10. – С. 57 – 67.
26. Біляєв О. М. Концепція мовної освіти в Україні / О. М. Біляєв, М. С. Вашуленко, В. М. Плахотник // Рід. шк. – 1994. – № 9. – С. 71 – 73.
27. Біляєв О. М. Культура мовлення вчителя-словесника / О. М. Біляєв // Дивослово. – 1995. – № 1. – С. 37 – 44.
28. Богдан С. Мовний етикет села як мовноповедінкова модель (на матеріалі надбузької говірки) / С. Богдан // Українські і поліські говірки пограниччя. – Люблін-Луцьк, 2001. – С. 127 – 133.
29. Бондар В. І. Дидактика / В. І. Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с.
30. Борисюк І. В. Роль тексту на шляху формування комунікативної компетенції учнів / І. В. Борисюк // Мовознавство. – 1988. – № 1. – С. 54 – 60.
31. Варзацька Л. Інтерактивні технології в системі особистісно-зорієнтованої освіти / Л. Варзацька, Л. Кратасюк // Бібліотечка „Дивослова”. – 2006. – № 4 (10). – 64 с.
32. Варзацька Л. Формування організаційно-діяльнісних умінь у мовній освіті / Л. Варзацька // Дивослово. – 2009. – № 1. – С. 20 – 22.
33. Варзацька Л. Інтерактивні методи навчання: лінгводидактичні засади / Л. Варзацька, Л. Кратасюк // Дивослово. – 2005. – № 2. – С. 5 – 19.
34. Варзацька Л. О. Навчання мови та мовлення на основі аналізу тексту / Л. Варзацька. – К. : Рад. шк., 1986. – 104 с.
35. Варзацька Л. Організація проектної діяльності учня / Л. Варзацька, Л. Кратасюк // Дивослово. – 2004. – № 11. – С. 10 – 19.
36. Васьков Ю. В. Педагогічні теорії, технології, досвід (Дидактичний аспект) / Ю. В. Васьков. – Х. : Скорпіон, 2000. – 120 с.
37. Вашуленко М. С. Перспективність і наступність у навчанні української мови в початковій і середній школі / М. С. Вашуленко // Укр. мова і л-ра в шк. – 1991. – № 8. – С. 15 – 20.
38. Вашуленко М. С. Українська мова і мовлення в початковій школі : метод. посіб. / М. С. Вашуленко. – К. : Освіта, 2006. – 268 с.
39. Ващенко Г. Загальні методи навчання : підруч. для педагогів / Г. Ващенко. – Вид. перше. – К. : Укр. Вид. спілка, 1997. – 441 с.
40. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. – К., Ірпінь : ВТФ „Перун”, 2002. – 1440 с.
41. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология / Б. М. Величковский. – М. : Изд-во МГУ, 1982. – 336 с.
42. Вихованець І. Р. Граматика української мови. Синтаксис : підручник / І. Р. Вихованець. – К. : Либідь, 1993. – 363 с.
43. Вишнякова Л. Г. Использование деловых игр в преподавании русского языка как иностранного / Л. Г. Вишнякова. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1987. – 110 с.
44. Возрастная и педагогическая психология / под. ред. М. В. Гамезо и др. – М. : Просвещение, 1984. – 256 с.
45. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский. – М. : Изд.-во АПН РСФСР, 1956. – 449 с.
46. Выготский Л. С. Мышление и речь : Психологические исследования / Л. С. Выготский. – М. : Лабиринт, 1996. – 416 с.
47. Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. – М. : Наука, 1981. – 139 с.
48. Гильбух Ю. З. Темперамент и познавательные способности школьника / Ю. З. Гильбух. – Киев : Ин-т психологии АПН Украины, 1993. – 272 с.
49. Глуховцева К. Д. Навчання синтаксису / К. Д. Глуховцева, І. О. Ніколаєнко // Освіта Донбасу. – 2004. – № 1 (102). – С. 12 – 17.
50. Гойхман О. Я. Основы речевой коммуникации : учеб. для вузов / О. Я. Гойхман, Т. М. Надеина ; под ред. проф. О. Я. Гойхмана – М. : ИНФРА-М, 1997. – 272 с.
51. Голант Е. А. Методы обучения в советской школе / Е. А. Голант. – М. : Учпедгиз, 1957. – 152 с.
52. Голобородько Є. Аспекти підготовки сучасного вчителя / Є. Голобородько // Педагогічні науки : зб. наук. пр. – Херсон : ОЛДІ-плюс, 2001. – Вип. ХІХ. – С. 14 – 17.
53. Голуб Н. Б. Комунікативно-діяльнісний підхід до вивчення лексикології в школі / Н. Б. Голуб // Освіта Донбасу. – 2003. – № 1 (96). – С. 18 – 21.
54. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
55. Горошкіна О. М. Інтерактивні методи навчання української мови / О. М. Горошкіна // Освіта Донбасу. – 2004. – № 2. – С. 29 – 34.
56. Горошкіна О. М. Лінгводидактичні засади навчання української мови в старших класах природничо-математичного профілю : монографія / О. М. Горошкіна. – Луганськ : Альма-матер, 2004. – 362 с.
57. Горошкіна О. М. Українська мова : підруч. для 6 кл. загальноосвіт. навч. закл. з рос. мовою навчання / О. М. Горошкіна, А. В. Нікітіна, Л. О. Попова. – К. : Знання України, 2006. – 240 с.
58. Горошкіна О. М. Теоретичні засади формування мовної особистості / О. М. Горошкіна // Освіта на Луганщині. – 2001. – № 2(15). – С. 39 – 42.
59. Грипас Н.Я. Українська мова. Дидактичний матеріал з морфології / Н. Я. Грипас, М. Я. Плющ. – К. : Ленвіт, 2003. – 184 с.
60. Громова Е. Д. Эмоциональная память и ее механизмы / Е. Д. Громова. – М. : Наука, 1980. – 180 с.
61. Гумбольд Вильгельм фон. Избранные труды по языкознанию / Вильгельм фон Гумбольд. – М. : Прогресс, 1984. – 398 с.
62. Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьников / К. М. Гуревич. – М. : Знание, 1988. – 79 с.
63. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения : Опыт теоретического и експериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. – 240 с.
64. Давыдов В. В. Содержание и структура учебной деятельности / В. В. Давыдов // Формирование учебной деятельности школьников / под ред. В. Давыдова, И. Ломпшера, А. Марковой. – М. : Педагогика, 1982. – 292 с.
65. Даневська В. Інноваційні процеси та іх реалізація / Віра Даневська // Рід. шк. – 1997. – № 6. – С. 16 – 17.
66. Державний стандарт базової і повної середньої освіти / Інформ. зб. Міністерства освіти і науки України – 2004. – № 1 – 2. – 64 с.
67. Дженджеро О. Дещо про переваги інтерактивного навчання в шкільній практиці / О. Дженджеро // Укр. мова і л-ра в шк. – 2006. – № 2. – С. 8 –10.
68. Дидактика средней школы / под ред. М. А. Данилова, М .Н. Скаткина. – М. : Просвещение, 1975. – 303 с.
69. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. – М. : Просвещение, 1956. – 374 с.
70. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
71. Доблаев Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания / Л. П. Доблаев. – М. : Педагогика, 1982. – 176 с.
72. Донченко Т. К. Про концепцію вивчення рідної мови в школі / Т. К. Донченко / Укр. мова і л-ра в шк. – 1993. – № 1. – С. 3 – 4.
73. Донченко Т. К. Організація навчальної діяльності учнів на уроках рідної мови / Т. К. Донченко – К. : Фундація ім. О. Ольжича, 1995. – 251 с.
74. Дорошенко О. А. Нестандартність при вивченні української мови в середній школі / О. А. Дорошенко // Укр. мова і л-ра в шк. – 1990. – №№ 2 – 3. – С. 20 – 21.
75. Драгунова Т. В. Психологические особенности подростка / Т. В. Драгунова // Возрастная и педагогическая психология / под ред. А. В. Петровского. – М. : Просвещение, 1973. – С. 98 – 141.
76. Дудик П. С. Діалогічність і монологічність розмовного мовлення / П. С. Дудик // Мовознавство. – 1972. – № 2. – С. 20 – 24.
77. Єрмоленко С. Навчально-виховна концепція вивчення української (державної) мови / С. Єрмоленко, Л. Мацько // Дивослово. – 1994. – № 7. – С. 28. – 34.
78. Єрмоленко С. Нові підходи у вивченні простого речення (вища школа) / С. Єрмоленко // Укр. мова і л-ра в шк. – 2005. – № 2. – С. 54 – 58.
79. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин – М. : Наука, 1982. – 159 с.
80. Забашта Л. І. Узагальнення і систематизація знань з української мови 10 клас : посіб. для вчителя / Л. І. Забашта. – К. : Освіта, 1991. – 160 с.
81. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти : вивчення, викладання, оцінювання / наук. ред. укр. вид. д-р пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва. – К. : Ленвіт, 2003. – 273 с.
82. Зимняя И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И. А. Зимняя. – Изд. вт., доп., испр. и перераб. – М. : Логос, 2000 – 384 с.
83. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности / И. А. Зимняя. – М. – Воронеж, 2001. – 432 с.
84. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. – К. : Укра.-фін. ін.-т менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
85. Ильина Т. А. Педагогика. Курс лекций / Т. А. Ильина. – М., 1984. – 270 с.
86. Іванішева С. Форми та методи інтерактивного навчання / С. Іванішева // Почат. шк. – 2006. – № 3. – С. 9 – 11.
87. Інноваційні технології навчання української мови і літератури / уклад. О. І. Когут. – Тернопіль : Астон, 2005. – 204 с.
88. Інтерактивні технології при вивченні української мови / уклад. Раїси Орищин, Людмили Залюбовської. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2008. – 80 с.
89. Капинос В. И. О методах обучения русскому (родному) языку / В. И. Капинос // Методы обучения в средней школе / под ред. Н. И. Кудряшева. – М. : Просвещение, 1983. – С. 40 – 44.
90. Караман О. В. Використання комп’ютерних технологій у підвищенні пунктуаційної грамотності старшокласників / О. В. Караман, Н. М. Кадоб’янська // Педагогічна освіта : теорія і практика. Психологія. Педагогіка : зб. наук. пр. / редкол. І. Д. Бех, З. Ф. Сіверс, Е. В. Бєлкіна та ін. – К. : КМПУ імені Б. Д. Грінченка, 2007. – № 7. – С. 118 – 126.
91. Караман С. О. Методика навчання української мови в гімназії : навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. освіти / С. О. Караман. – К. : Ленвіт, 2000. – 272 с.
92. Кацнельсон С. Категории языка и мышления / С. Кацнельсон. – М. :
Изд-во, „Языки славянской культуры”, 2001. – 864 с.
93. Квасова Т. В. Створення умов ефективного застосування активних методів навчання (з досвіду роботи) / Т. В. Квасова // Освіта Донбасу. – 2007. – № 4. – С. 44 – 47.
94. Киричук О. Принцип розбудови інноваційної педагогічної системи освітнього закладу / О. Киричук // Рід. шк. – 2000. – № 10. – С. 3 – 4.
95. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике / М. В. Кларин. – Рига : Пед. центр „Эксперимент”, 1995. – 214 с.
96. Кларин М. В. Интерактивное обучение – инструмент обучения нового опыта / М. В. Кларин // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 12 – 18.
97. Коваленко С. М. Сучасна риторика : навч.-практ. посіб. / С. М. Коваленко. – Тернопіль : Мандрівець, 2007. – 184 с.
98. Ковалик І. І. Мова і мовлення та форми їх існування / І. І. Ковалик // Мовознавство. – 1979. – № 3. – С. 3 – 10.
99. Коваль А. П. Практична стилістика сучасної української мови / А. П. Коваль. – 3-є вид., доп. і перероб. – К. : Вища шк., 1987. – 351 с.
100. Кожина М. Н. Стилистика русского языка : учеб. для студентов пед. ин-тов / М. Н. Кожина . – М. : Просвещение, 1993. – 224 с.
101. Козачук Г. О. Підвищення грамотності учнів : навч. посіб. для учнів / Г. О. Козачук. – К. : Освіта, 1994. – 161 с.
102. Комар О. Інтерактивні технології – технології співпраці /
О. Комар // Почат. шк. – 2004. – № 9. – С. 5 – 7.
103. Комар О. Навчання школярів за інтерактивними методами / О. Комар // Рід. шк. – 2006. – № 5. – С. 57 – 60.
104. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский. – М. : Учпедгиз, 1955. – 651 с.
105. Кон И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1980. – 192 с.
106. Кондратьева С. В. Учитель – ученик / С. В. Кондратьева. – М. : Педагогика, 1984. – 80 с.
107. Коновець С. Креативні освітні технології у практиці сучасної школи / Світлана Коновець // Рід. шк. – 2005. – № 3. – С. 20 – 23.
108. Концепція мовної освіти 12-річної школи : Українська мова як рідна // Дивослово. – 2002. – № 8. – С. 59 – 65.
109. Коротаева Е. В. Технология сотрудничества: копилка приемов и методов / Е. В. Коротаева // Рус. яз. в шк. – 2002. – № 6. – С. 37 – 39.
110. Коротаева Е. В. Интерактивное обучение : организация учебных диалогов / Е. В. Коротаева // Рус. яз. в шк. – 1999. – № 5. – С. 3 – 8.
111. Коротаева Е. В. Учебная дискуссия : опыт и проблемы / Е. В. Коротаева // Рус. яз. в шк. – 2002. – № 4. – С. 35 – 37.
112. Короткий тлумачний словник української мови / за ред. Д. Г. Гринчишина. – К. : Рад. шк., 1988. – 320 с.
113. Корсак К. Педагогіка нового століття / Костянтин Корсак // Рід. шк. – 2001. – № 10. – С. 13 – 16.
114. Костюк Г. С. Вікова психологія / Г. С. Костюк. – К. : Рад. шк., 1976. – 269 с.
115. Костюк Г. С. Избранные психологические труды / Г. С. Костюк. – М. : Педагогика, 1988. – 304 с.
116. Кочерган М. П. Загальне мовознавство : підруч. для студ. філол. спец. вищ. закл. освіти / М. П. Кочерган. – К. : Академія, 1999. – 288 с.
117. Краевский В. В. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. – М. : Издат. центр „Академия”, 2007. – 352 с.
118. Краевский В. В. Содержание образования – бег на месте / В. В. Краевский // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 3 – 12.
119. Крамаренко С. Г. Інтерактивні техніки навчання як засіб розвитку творчого потенціалу учнів / С. Г. Крамаренко // Відкритий урок. –
2002. – № 5 – 6. – С. 7 – 10.
120. Кратасюк Л. Інтерактивні методи навчання (Розвиток комунікативних і мовленнєвих умінь) / Л. Кратасюк // Дивослово. –
2004. – № 10. – С. 2 – 11.
121. Кричун Л. Кроки назустріч розумінню (Місце лінгвістичного алгоритму в сучасній системі інтерактивного навчання) / Л. Кричун // Укр. мова й л-ра в сер. шк., гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2008. – № 9. – С. 38 – 41.
122. Крупа М. Критерії відбору художньої словесності для лінгвоаналізу / М. Крупа // Теорія і практика лінгвістичного аналізу. – Тернопіль : Лілея, 1997. – С. 6 – 24.
123. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников : кн. для учителей и кл. руководителей / В. А. Крутецкий. – М. : Просвещение, 1976. – 303 с.
124. Кучерук О. Формування комунікативної особистості у процесі вивчення риторики / О. Кучерук // Укр. мова та л-ра у шк. – 2003. –
№ 6. – С. 7 – 12.
125. Кучерук О. Гра як засіб розвитку пізнавального інтересу школярів до вивчення української мови / О. Кучерук, Т. Сушкевич // Дивослово. – 2009. – № 2. – С. 28 – 31.
126. Кучерук О. Технології розвитку правописної грамотності
школярів / О. Кучерук // Дивослово. – 2009. – № 1. – С. 2 – 7.
127. Кучинский Г. М. Диалог и мышление / Г. М. Кучинский. – Минск : Изд-во БГУ им. В. И. Ленина, 1983. – 190 с.
128. Ладыженская Т. А. Устная речь как средство и предмет обучения : учеб. пособие для студентов / Т. А. Ладыженская. – 2-е изд., перераб. – М. : Флинта, Наука, 1998. – 136 с.
129. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 1999. – 287 с.
130. Леонтьев А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 1997. – 365 с.
131. Леонтьев А. Н. Психолингвистические проблемы массовой коммуникации / А. Н. Леонтьев. – М. : Наука, 1974. – 147 с.
132. Лернер И. Я. О методах обучения / И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин // Советская педагогика. – 1965. – № 3. – С. 115 – 128.
133. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 185 с.
134. Лотман Ю. Текст у тексті / Ю. Лотман // Антологія світової літературно-критичної думки ХХ ст. / за ред. М. Зубрицької. – Л. : Літопис, 1996. – С. 430 – 441.
135. Лукач С. П. Бесіда на уроках мови : посіб. для вчителя / С. П. Лукач. – К. : Рад. шк., 1990. – 112 с.
136. Лурия Л. Р. Язык и сознание / Л. Р. Лурия ; под. ред.
Е. Д. Хомской. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1979. – 320 с.
137. Лутай В. С. Філософія сучасної освіти : навч. посіб. / В. С. Лутай. – К. : Центр „Магістр – S” творчої спілки вчителів України, 1996. – 256 с.
138. Львов С. И. Язык в речевом общении : кн. для учителя / С. И. Львов. – М. : Просвещение, 1991. – 124 с.
139. Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / М. Р. Львов. – М. : Просвещение, 1988. – 239 с.
140. М’ясоїд П. А. Загальна психологія : навч. посіб. / П. А. М’ясоїд. – 2-е вид., доп. – К. : Вища шк., 2001. – 487 с.
141. Максименко С. Д. Общая психология / С. Д. Максименко. – М. : Реал-бук Ваклер, 2004. – 528 с.
142. Малафіїк І. В. Дидактика : навч. посіб. / І. В. Малафіїк. – К. : Кондор, 2005. – 398 с.
143. Манжос О. Групова робота на уроках української мови / О. Манжос // Дивослово. – 2008. – № 1. – С. 2 – 3.
144. Махмутов М. И. Современный урок / М. И. Махмутов. – 2-е изд. – М. : Педагогика, 1985. – 183 с.
145. Мацько Л. Українська мова в кінці ХХ століття (Зміни в лексиці) / Л. Мацько // Дивослово. – 2000. – № 4. – С. 15 – 20.
146. Мацько Л. І. Риторика : навч. посіб. / Л. І. Мацько, О. М. Мацько. – К. : Вища шк., 2003. – 311 с.
147. Мацько Л. І. Українська мова і формування національної свідомості / Л. І. Мацько // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 1. –
С. 67 – 71.
148. Мацько Л. І. Українська мова : навч. посіб. / Л. І. Мацько, О. М. Мацько, О. М. Сидоренко. – Донецьк : ТОВ ВКФ „БАО”, 2005. – 480 с.
149. Машбиц Е. И. Диалог в обучающей системе / Е. И. Машбиц, В. В. Андриевская, Е. Ю. Комиссарова. – К. : Вища шк., 1989. – 184 с.
150. Мельничайко В. Я. Творчі роботи на уроках української мови : Конструювання. Редагування. Переклад : посіб. для вчителів / В. Я Мельничайко. – К. : Рад. шк., 1984. – 223 с.
151. Мельничайко В. Я. Удосконалення змісту і методів навчання української мови / В. Я. Мельничайко, М. І. Пентилюк, Л. П. Рожило. – К. : Рад. шк., 1982. – 216 с.
152. Менчинская Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника : избр. психол. тр. / Н. А. Менчинская. – М. : Педагогика, 1989. – 219 с.
153. Менчинская Н. А. Проблемы учения и развития /
Н. А. Менчинская // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. – М. : Педагогика, 1978. – 228 с.
154. Методика вивчення української мови в школі : посіб. для вчителів / О. М. Біляєв, В. Я. Мельничайко, М. І. Пентилюк, Л. П. Рожило. – К. : Рад. шк., 1987. – 246 с.
155. Методика викладання української мови в середній школі / за ред. С. Х. Чавдарова і В. І. Масальського. – К. : Рад. шк., 1962. – 372 с.
156. Методика викладання української мови в середній школі : навч. посіб. / І. С. Олійник, В. К. Іваненко, Л. П. Рожило, О. С. Скорик ; за ред. І. С. Олійника. – К. : Вища шк., 1989. – 439 с.
157. Методика ігрових занять : навч. посіб. / П. М. Олійник, Р. Р. Балан, О. Ф. Вербило та ін. ; за ред. П. М. Олійника. – К. : Вища шк., 1992. – 213 с.
158. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах : підручник / кол. авт. під кер. С. Ю. Ніколаєвої. – К. : Ленвіт, 1999. – 320 с.
159. Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах : підруч. для студ.-філологів / за ред. М. І. Пентилюк. – К. : Ленвіт, 2000. – 262с.
160. Методика преподавания русского языка в школе : учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / под ред. М. Т. Баранова. – М. : Академия, 2000. – 368 с.
161. Методика развития речи на уроках русского языка : кн. для учителя / под ред. Т. А. Ладыженской. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Просвещение, 1990. – 240 с.
162. Миропольська Н. Естетичні фрагменти уроку (Практикум для 10 – 11 кл.) / Н. Миропольська // Дивослово. – 1996. – № 7. – С. 23 – 27.
163. Михайловская Г. А. Лингводидактические основы формирования речевых умений в процессе обучения русскому языку : монография / Г. А. Михайловская. – К. : Изд. центр ОАО УКРНИИПСК, 1999. – 208 с.
164. Михальская А. К. Основы риторики: мысль и слово : учеб. пособие для учащихся 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 1996. – 416 с.
165. Нетрадиційні уроки з української літератури. 5 – 11 класи / уклад. С. С. Скляр, Л. І. Нечволод. – Х. : Торсінг, 2004. – 224 с.
166. Нижник О. Використання інтерактивних технологій на уроках української літератури / О. Нижник // Укр. мова та л-ра. – 2005. – № 11 (411). – С. 9 – 12.
167. Нікітіна А. В. Лексико-стилістичний аналіз тексту як засіб комунікативних умінь і навичок учнів 5 – 7 класів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Нікітіна Алла Василівна. – К., 2000. – 198 с.
168. Нікішина Т. В. Творче самовираження вчителя української мови та літератури / Т. В. Нікішина. – Х. : Вид. група „Основа”, 2009. – 175 с.
169. Нові технології навчання : наук.-метод. зб. / М-во освіти України. – К. : НМК ВО, 1992. – Вип. 8. – 148 с.
170. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под ред. Е. С. Полат. – М. : Изд. центр „Академия”, 2000. – 272 с.
171. Общая психология : учеб. для студентов пед. ин-тов / А. В. Петровский, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко и др. ; под ред. А. В. Петровского. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1986. – 464 с.
172. Олійник О. Українська мова : підруч. для 10 – 11 кл. сер. шк. / О. Олійник. – 5-е вид. – К. : Вікторія, 2003. – 448 с.
173. Онищук В. О. Дидактичні основи засвоєння учнями мовних навичок і умінь / В. О. Онищук // Укр. мова і л-ра в шк. – 1971. – № 3. – С. 48 – 53.
174. Онищук В. О. Психолого-педагогическая характеристика процесса усвоения навыков и умений / В. О. Онищук // Дидактика современной школы : пособие для учителей. – Киев. : Рад шк., 1987. – 350 с.
175. Онкович Г. В. Українознавство і лінгводидактика /
Г. В. Онкович. – К. : Логос, 1997. – 108 с.
176. Осадчук Р. І. Діалогічні методи навчання : посіб. для вчителя / Р. І. Осадчук. – К. : Рута, 2000. – 56 с.
177. Освітні технології : навч. - метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін. ; за заг. ред. О. М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2001. – 256 с.
178. Остапенко Н. М. Уміння спілкуватися. Уроки розвитку зв’язного мовлення учнів / Н. М. Остапенко, Н. Б. Голуб. – Черкаси : БРАМА, 2001. – 160 с.
179. Паламар Л. М. Лінгводидактичні основи формування україномовної особистості / Л. М. Паламар. – К. : Укрзалізниця, 1997. – 322 с.
180. Паламар Л. М. Функціонально – комунікативний принцип формування мовної особистості : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання (українська мова)” / Л. М. Паламар. – К., 1997. – 45 с.
181. Паламарчук В. Ф. Школа учит мыслить / В. Ф. Паламарчук. – М. : Просвещение, 1987. – 208 с.
182. Паламарчук В. Ф. У пошуках нестандартного уроку / В. Ф. Паламарчук, Д. І. Рум’янцева, О. Й. Антипова // Рід. шк. – 1993. – № 2. – С. 76 – 79.
183. Палихата Е. Лінгвістичні особливості діалогічного мовлення / Е. Палихата // Дивослово. – 1995. – № 3. – С. 29 – 31.
184. Пащенко В. О. Інноваційні школи входять у життя / В. О. Пащенко, О. С. Мельниченко, М. В. Гринькова // Рід. шк. – 1993. – № 5. – С. 61 – 62.
185. Педагогика школы / под ред. И. Т. Огородникова. – М. : Просвещение, 1978. – 320 с.
186. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. Смирнова. – М. : Академия, 2001. – 246 с.
187. Педагогическое речеведение : словарь-справочник / под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской; сост. А. А. Князьков. – изд. 2-е, испр. и доп. – М. : Флинта, Наука, 1998. – 312 с.
188. Педагогічні технології : навч. посіб. для вузів / О. С. Падалка, А. С. Нісімчук, І. О. Смолюк, О. Т. Шпак. – К. : Укр. енцикл.
ім. М. П. Бажана, 1995. – 254 с.
189. Пентилюк М. І. Теоретичні основи навчання стилістики в середній школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук :
спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання (українська мова)” / М. І. Пентилюк. – К., 1996. – 55 с.
190. Пентилюк М. Концепція когнітивної методики навчання української мови / М. Пентилюк, А. Нікітіна, О. Горошкіна //
Дивослово. – 2004. – № 8. – С. 5 – 9.
191. Пентилюк М. Культура мови і стилістика : пробний підруч. для гімназій гуманіт. профілю / М. Пентилюк. – К. : Вежа, 1994. – 240 с.
192. Пентилюк М. І. Вивчення української мови в школах з російською мовою навчання / М. І. Пентилюк. – К. : Рута, 2000. – 128 с.
193. Пентилюк М. І. Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах / М. І. Пентилюк , С. О. Караман, О. М. Горошкіна. – К. : Ленвіт, 2005. – 400 с.
194. Пентилюк М. І. Українська мова : підруч.-комплект / М. І. Пентилюк, О. В. Іваненко. – К. : Ленвіт, 2001. – 352 с.
195. Пентилюк М. І. Сучасний урок української мови / М. І. Пентилюк, Т. Г. Окуневич. – Х. : Вид. група „Основа”, 2007. – 176 с.
196. Передрій Г. Про цікаві завдання й ігрові форми роботи з української мови / Г. Передрій // Дивослово. – 2005. – № 1. – С. 7 – 14.
197. Перспективні освітні технології : наук.-метод. посіб. / за ред. Г. С. Сизоненко. – К. : Гопак, 2000. – 560 с.
198. Перспективні педагогічні технології в шкільній освіті : навч.
посіб. / за заг. ред. С. П. Бондар. – Рівне : Ред.-вид. центр „Теніс” між нар. ун-ту „РЕГІ” ім. акад. С. Дем’янчука, 2003. – 560 с.
199. Песталоцци И. Г. Избр. пед. соч. : в двух т. / И. Г. Песталоцци. – М. : Педагогика, 1981. – 416 с.
200. Пидкасистый П. И. Организация деятельности ученика на уроке / П. И. Пидкасистый, Б. И. Коротяев. – М. : Знание, 1985. – 80 с.
201. Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся. Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества / П. И. Пидкасистый. – М. : Педагогика, 1972. – 184 с.
202. Пилюгина С. А. Метод проектной деятельности в Интернете и его развивающие возможности / С. А. Пилюгина // Школьные технологии. – 2002. – № 2. – С. 196 – 199.
203. Підласий І. П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів / І. П. Підласий. – К. : Освіта, 1998. – 342 с.
204. Підласий І. П. Практична педагогіка або три технології : інтерактивний підруч. для педагогів ринкової системи освіти / І. П. Підласий. – К. : Вид. Дім „Слово”, 2004. – 616 с.
205. Плиско К. М. Лінгводидактичні основи організації навчання української мови в загальноосвітній школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання (українська мова)” / К. М. Плиско. – К., 1997. – 51 с.
206. Плиско К. М. Принципи, методи і форми навчання української мови : Теоретичний аспект / К. М. Плиско. – Х. : Основа, 1995. – 240 с.
207. Плиско К. М. Теорія і методика навчання української мови в середній школі / К. М. Плиско. – Х. : Вид-во ХДУ, 2001. – 114 с.
208. Подлевська Н. Формування культури спілкування в учнів 5 – 6 класів методами інтерактивного навчання / Н. Подлевська // Укр. мова і л-ра в шк. – 2005. – № 4. – С. 10 – 13.
209. Подмазин С. И. Личностно-ориентированное образование : Социально-философское исследование / С. И. Подмазин. – Запорожье : Просвіта, 2000. – 250 с.
210. Подранецька Н. Складання діалогів відповідно до запропонованої ситуації (Інтегрований урок в 11 класі) / Н. Подранецька // Дивослово. – 2008. – № 5. – С. 8 – 11.
211. Пометун О. І. Енциклопедія інтерактивного навчання / О. І. Пометун. – К. : СПД Кулінічев Б. М, 2007. – 144 с.
212. Пометун О. Активні й інтерактивні методи навчання: до питання про диференціацію понять / О. Пометун // Шлях освіти. – 2004. – № 3. – С. 10 – 15.
213. Пометун О. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : наук.-метод. посіб. / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко ; за ред. О. І. Пометун. – К. : Вид-во А.С.К., 2004. – 192 с.
214. Пометун О. Технологія інтерактивного навчання як інноваційне педагогічне явище / Олена Пометун // Рід. шк. – 2007. – № 5. – С. 46 – 49.
215. Пометун О. Як оцінити діяльність учнів на інтерактивному уроці / О. Пометун // Доба. – 2002. – № 2. – С. 2 – 6.
216. Пометун О. Інтерактивні технології навчання / О. Пометун, Л. Пироженко // Відкритий урок. – 2003. – №№ 3,4. – С. 19 – 31.
217. Пометун Олена. Інтерактивні методики та система навчання / Олена Пометун. – К. : Шк. світ, 2007. – 112 с. – (Б-ка „Шкільний світ”).
218. Пономарів О. Д. Стилістика сучасної української мови :
підручник / О. Д. Пономарів. – К. : Либідь, 1992. – 248 с.
219. Потебня А. А. Мысль и язык / А. А. Потебня. – Киев : СИНТО, 1993. – 192 с.
220. Практикум з методики навчання української мови / кол. авт. за ред. М. І. Пентилюк : С. О. Караман, О. В. Караман, О. М. Горошкіна та ін. – К. : Ленвіт, 2003. – 302 с.
221. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів : Рідна мова. 5 – 11 кл. / авт. В. І. Новосьолова, Л. В. Скуратівський, Г. Т. Шелехова. – К. : Шк. світ, 2001. – 96 с.
222. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання : Українська мова. 5 – 11 кл. / авт. О. Біляєв, Н. Бондаренко, А. Ярмолюк. – К. : Шк. світ, 2001. – 56 с.
223. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів: Українська (рідна) мова. 5 – 12 кл. / авт. А. М. Корольчук, Я. І. Остаф, В. І. Новосьолова, В. І. Тихоша, Г. Т. Шелехова ; за ред. Л. В. Скуратівського. – К., Ірпінь : Перун, 2005. – 176 с.
224. Психология : словарь / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Политиздат, 1990. –
494 с.
225. Пузанова Е. И. Формирование языковой способности учащихся / Е. И. Пузанова // Рус. словесность. – 1997. – № 4. – С. 48 – 53.
226. Райська Л. Г. Шляхи підвищення орфографічної грамотності старшокласників / Л. Г. Райська // Укр. мова і л-ра в шк. – 1990. – № 11. – С. 3 – 6.
227. Рожило Л. П. Метод спостережень на уроках мови / Л. П. Рожило, О. М. Шпортенко // Укр. мова і л-ра в шк. – 1973. – № 2. – С. 58 – 64.
228. Рожило Л. П. Психологічні особливості вироблення мовних умінь і навичок / Л. П. Рожило // Укр. мова і л-ра в шк. – 1986. – № 9. –
С. 38 – 45.
229. Розенбаум Е. М. Учебные аспекты диалога и монолога / Е. М. Розенбаум, А. И. Остапенко // Рус. яз. за рубежом. – 1973. – № 3. – С. 58 – 61.
230. Романенко Ю. О. Засвоєння учнями старших класів комунікативних стратегій у процесі роботи з науково-навчальними текстами предметів гуманітарного циклу : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Романенко Юлія Олександрівна.– К., 2006. – 323 с.
231. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1973. – 424 с.
232. Савин Н. В. Педагогика / Н. В. Савин. – М. : Просвещение, 1978. – 351 с.
233. Садовнікова О. Метод проектів на уроках української мови як засіб формування пізнавально-творчих умінь старшокласників / О. Садовнікова // Укр. мова і л-ра в шк. – 2007. – № 4. – С. 8 – 13.
234. Садовнікова О. П. Граматика української мови. Морфологія : навч. посіб. для старшокласників / О. П. Садовнікова. – Глухів : РВВ ГДПУ, 2006. – 104 с.
235. Садовнікова О. П. Розвиток творчої самостійності учнів колегіумів у процесі вивчення української мови : дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Садовнікова Ольга Павлівна. – К., 2008. – 265 с.
236. Салтовська В. Використання інтерактивних методів навчання на уроках розвитку мови / В. Салтовська // Рід. шк. – 2005. – № 3. –
С. 16 – 17.
237. Селевко Г. Технология саморазвития личности школьника / Г. Селевко, В. Журавлев // Воспитание школьников. – 2002. – № 4. –
С. 9 – 18.
238. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. – М. : Нар. образование, 1998. – 256 с.
239. Селіванова О. Актуальні напрями сучасної лінгвістики (аналітичний огляд) / О. Селіванова. – К. : Вид-во Укр. Фітосоціологічного центру, 1999. – 148 с.
240. Сергієнко А. Групові форми навчання як стимул ініціативності й розвитку читацьких інтересів старшокласників / А. Сергієнко // Дивослово. – 2008. – № 3. – С. 7 – 10.
241. Сергієнко А. Роль групових технологій у формуванні комунікативних компетенцій старшокласників / А. Сергієнко // Дивослово. – 2008. – № 10. – С. 14 – 18.
242. Середюк Л. А. Форми особистісного самовираження сучасних старшокласників / Л. А. Середюк // Педаго