ЛІНГВОДИДАКТИЧНІ ЗАСАДИ СИСТЕМИ ТЕСТІВ З МОРФОЛОГІЇ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ

Краткое описание

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ АПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

ПЛЕТНЬОВА Лариса Володимирівна

УДК 371.261:811.161.2

ЛІНГВОДИДАКТИЧНІ ЗАСАДИ СИСТЕМИ ТЕСТІВ
З МОРФОЛОГІЇ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ

13.00.02 – теорія і методика навчання української мови

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Скуратівський Леонід Віталійович,
кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник

Київ – 2008

ЗМІСТ

ВСТУП ..........................................................................................................................
РОЗДІЛ 1. Теоретичні засади створення системи тестів з морфології української мови в основній школі ........................................................................
1.1. Тестологічні основи організації контролю навчальних досягнень учнів .......
1.1.1. Тестування як метод педагогічного контролю .......................................
1.1.2. Тест навчальних досягнень у системі педагогічного тестування .........
1.2. Психолого-педагогічні закономірності тестового контролю результатів навчальної діяльності учнів основної школи ............................................................
1.3. Лінгводидактичні аспекти тестування мовних знань і вмінь ...........................
Висновки до розділу 1 .................................................................................................
РОЗДІЛ 2. Експериментально-дослідне навчання за розробленою системою тестів з морфології української мови в основній школі ..................
2.1. Стан організації тестового контролю навчальних досягнень учнів з морфології української мови в основній школі .....................................................
2.2. Вихідні положення системи тестів з морфології української мови в основній школі ..........................................................................................................
2.3. Характер і хід експериментального навчання морфології учнів 6-7 класів на основі розробленої системи тестів ........................................................................
2.4. Аналіз результатів педагогічного експерименту ...............................................
Висновки до розділу 2 .................................................................................................
ВИСНОВКИ .................................................................................................................
ДОДАТКИ ....................................................................................................................
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ....................................................................

ВСТУП

Реформування загальної середньої освіти, яке триває нині в Україні, передбачає реалізацію принципів гуманізації шкільної практики, її демократизацію, методологічну переорієнтацію навчального процесу на комплексний розвиток особистості учня, формування його основних компетентностей. З огляду на це змінюються й підходи до контролю та оцінювання результатів навчання, адже учні мають не лише здобути ту чи іншу суму знань, а більшою мірою навчитися їх застосовувати на практиці в нових умовах.
Усе більшої ваги в процесі контролю навчальних досягнень школярів з мови набуває тестування, яке виступає одним з оптимальних засобів управління навчальним процесом і підвищення ефективності всієї системи навчання мови в загальноосвітніх навчальних закладах. Особливо актуальною проблема тестового контролю стала в умовах активного впровадження системи зовнішнього оцінювання навчальних досягнень учнів з української мови, зокрема для забезпечення реалізації конституційних прав громадян на рівний доступ до вищої освіти Кабінетом Міністрів України прийнято постанову «Деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти» (№ 1095 від 25.08.2004 р.), якою затверджується порядок поетапного запровадження зовнішнього оцінювання в масштабі всієї країни протягом 2005–2009 рр., визначається необхідність здійснення його наукового супроводу.
В освітніх системах розвинених країн тестування вже давно є одним із головних інструментів визначення рівня навчальних досягнень учнів. На відміну від традиційних методів педагогічного контролю, воно здатне стандартизувати зміст контролю, умови його проведення і процедури оцінювання результатів. Отже, тестування може забезпечити об’єктивність, валідність і точність контролю результатів навчального процесу.
Вивченню проблеми тестування в навчальному процесі присвячено багато праць (К. Інгенкамп, А. Анастазі, В. Аванесов, В. Безверха, В. Беспалько, Л. Булавін, І. Булах, В. Коккота, О. Майоров, О. Масалітіна, Є. Михайличев, О. Петращук, І. Підласий, І. Рапопорт, Ю. Романенко, І. Цатурова, М. Челишкова та ін.). Теоретичні положення, визначені в дослідженнях цих учених, становлять досить ґрунтовну загальну теорію тестового контролю навчальних досягнень учнів.
В останні роки проблемі тестового контролю приділяється увага в галузі методики навчання української мови. У низці публікацій (О. Боднар, О. Горошкіна, Л. Коваленко, Н. Пастушенко, Л. Скуратівський, В. Федоренко, С. Цінько та ін.) у загальних рисах схарактеризовано найпоширеніші форми тестових завдань і тестів, частково описано методику їх використання в навчальному процесі, визначено формат зовнішнього оцінювання якості мовної освіти старшокласників. Проте залишаються не розробленими лінгводидактичні засади тестування навчальних досягнень учнів з рідної (української) мови в середній загальноосвітній школі, що враховували б сучасні досягнення в галузях тестології, психології, педагогіки і методики навчання. Й досі не визначено напрямів тестового контролю, не описано підходів щодо розробки тестових завдань, які потребували б від школярів глибокої мовно-мовленнєвої підготовки, зорієнтованості в мовній теорії та вміння ефективно застосовувати її в практичній діяльності, сформованості навичок використовувати мову в різних ситуаціях спілкування. Відсутні дослідження, в яких описувалася б система тестового контролю навчальних досягнень учнів з рідної мови, що здатна забезпечити надійне управління процесом навчання рідної мови з метою підвищення його ефективності.
Нині в Україні укладено велику кількість тестових завдань для оцінювання навчальних досягнень учнів основної школи. Проте значним недоліком цих завдань є недостатня наукова обґрунтованість методики їх розробки, а також процедур оцінювання як якісних характеристик тестових завдань, так і відповідей учнів на завдання тестів. З огляду на це результати виконання таких завдань не можуть бути надійним показником рівня навчальних досягнень учнів. Отже, стандартизація тестового контролю теж залишається тією проблемою, яка потребує обов’язкового вирішення.
Таким чином, вибір теми дослідження «Лінгводидактичні засади системи тестів з морфології української мови в основній школі» зумовлений відповідними сучасними вимогами освіти, а також недостатнім рівнем розробленості теоретичного і практичного аспектів цієї проблеми в методиці навчання рідної мови.
Зв’язок дослідження з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації пов’язана з вимогами Державної національної програми «Освіта (Україна ХХІ століття)», Державного стандарту базової і повної середньої освіти і цілями, визначеними чинними програмами з української мови для загальноосвітніх навчальних закладів. Дисертаційне дослідження є частиною комплексної теми лабораторії навчання української мови і літератури Інституту педагогіки АПН України «Науково-методичне забезпечення системи навчання української мови в середній загальноосвітній школі» (№ держреєстрації 0102U000311).
Тему дисертації «Лінгводидактичні засади системи тестів з морфології української мови в основній школі» затверджено вченою радою Інституту педагогіки АПН України (протокол № 7 від 26.09.2002 р.), узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 7 від 27.09.2005 р.).
Об’єктом дослідження є процес тестового контролю навчальних досягнень учнів 6–7 класів на уроках морфології.
Предмет дослідження – лінгводидактичні засади системи тестів з морфології української мови в основній школі.
Мета дослідження полягає у створенні науково обґрунтованої та експериментально перевіреної системи тестів з морфології української мови.
Для реалізації поставленої мети потрібно було розв’язати такі завдання:
– здійснити теоретичний аналіз досліджуваної проблеми і визначити рівень її вивчення в практиці навчання рідної (української) мови;
– розробити систему тестів з морфології української мови в основній школі на основі визначення її структури та змісту і сформулювати основні концептуальні засади організації тестового контролю навчальних досягнень учнів з морфології;
– перевірити ефективність створеної системи у процесі дослідно-експериментальної діяльності.
Методологічну основу дослідження становлять теорія управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів та якістю освіти, концепції педагогічної технології та моделювання педагогічного процесу, дослідження вітчизняних і зарубіжних учених у галузі тестування, методичний досвід розробки проблеми тестового контролю навчальних досягнень учнів на уроках української мови.
Для вирішення поставлених завдань використовувалися такі методи наукового пошуку:
1) теоретичні: аналіз праць із тестології, педагогіки, психології, методики навчання української, російської та іноземної мов за темою дослідження для вивчення стану теоретичної розробки проблеми, узагальнення педагогічного досвіду, аналіз навчальних програм, шкільних підручників, методичних посібників, фахових видань з метою визначення теоретико-методичних засад дослідження;
2) емпіричні: констатувальний зріз, формувальний експеримент, спостереження та аналіз уроків, бесіди з учителями та учнями (індивідуальні й групові), анкетування вчителів і учнів, аналіз усних і письмових робіт учнів, кількісний і якісний аналіз результатів зрізових робіт та експериментального навчання з метою з’ясування ефективності розробленої системи тестів.
Експериментальною базою дослідження були ЗОШ І–ІІ ступенів № 10 (довідка № 64 від 17.03.2008 р.), ЗОШ І–ІІІ ступенів № 11 (довідка № 80а від 20.03.2008 р.) м. Білої Церкви Київської області, Турчинецька ЗОШ І–ІІІ ступенів Городоцького району Хмельницької області (довідка № 57 від 27.03.2008 р.), Українська гімназія № 1 Івано-Франківської міської ради (довідка № 173 від 09.02.2007 р.) і ЗОШ І–ІІІ ступенів № 4 (довідка № 328 від 13.02.2008 р.) м. Івано-Франківська, Радивилівський навчально-виховний комплекс «Загальноосвітня школа І–ІІІ ступенів № 1 – гімназія» (довідка № 79 від 27.03.2008 р.) і ЗОШ І–ІІІ ступенів № 2 (довідка № 107 від 25.03.2008 р.) м. Радивилова Рівненської області. На різних етапах експериментальною роботою було охоплено 672 учнів 6–7 класів.
Дослідження проводилося у три етапи:
На першому етапі (2002–2003 рр.) визначались об’єкт, предмет, мета, завдання дослідження, ви¬вчалася тестологічна, педагогічна, психологічна, лінгводидактична література з проблеми дослідження.
На другому етапі (2003–2005 рр.) було проведено констатувальний зріз, проаналізовано його результати, підготовлено матеріали для здійснення експериментального навчання, розроблено і теоретично обґрунтовано систему тестів з морфології української мови в основній школі, апробовано пілотні тематичні тести.
На третьому етапі (2005–2007 рр.) здійснювалося експериментальне навчання у 6–7 класах з метою перевірки ефективності запропонованої системи, аналізувалися здобуті результати, підбивалися підсумки роботи, теоретично обґрунтовувалися висновки дослідження.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше в методиці навчання української мови теоретично обґрунтовано лінгводидактичні засади системи тестів з морфології в основній школі, розкрито потенційні можливості цієї системи, виявлено умови її реалізації, визначено види і форми тестування мовних знань і вмінь, удосконалено типологію тестів і тестових завдань, подальшого розвитку набула робота з організації тестового контролю навчальних досягнень учнів з морфології.
Практичне значення дослідження визначається розробленням системи тестів з морфології української мови в основній школі, її спрямованістю на підвищення ефективності процесу контролю за результатами навчання і вдосконалення мовної освіти. Створена система тестів може бути адаптована для контролю мовних знань і вмінь учнів старшої школи. Матеріали і висновки дисертації можуть бути використані у практичній роботі вчителів-словесників, подальшій розробці системи тестів для 8–12 класів загальноосвітніх навчальних закладів, процесі вдосконалення навчальних програм, підручників, методичних посібників, під час проведення лекцій на курсах післядипломної підготовки вчителів-словесників.
Апробація і впровадження результатів дослідження. Основні результати дослідження доповідалися й обговорювалися на засіданнях лабораторії навчання української мови і літератури Інституту педагогіки АПН України (2003–2007 рр.); Міжнародній науково-практичній конференції «Мова і мовний потенціал особистості в поліетнічному середовищі» (м. Мелітополь, 2007 р.); всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Інноваційні технології викладання української мови та літератури в школі і ВНЗ: проблеми пошуку» (м. Житомир, 2004 р.), «Теорія і практика розвитку ключових компетенцій учнів 12-річної школи» (м. Київ, 2008 р.); всеукраїнських науково-методичних семінарах: «Модернізація змісту, форм і методів шкільної мовної освіти» (м. Рівне, 2002 р.), «Гуманітарна освіта в України: моніторинг якості» (м. Львів, 2004 р.); звітних наукових конференціях Інституту педагогіки АПН України «Зміст і технології шкільної освіти» (м. Київ, 2003–2008 рр.).
Матеріали дисертаційного дослідження викладено у 16 публікаціях, із них – 5 статей у наукових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел, що містить 217 найменувань, додатків. Обсяг дисертації – 255 сторінок, з них основного тексту – 187 сторінок. У тексті 10 таблиць, 2 схеми, 1 рисунок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Підводячи підсумки дослідження, можна зробити висновок, що визначені на основі мети завдання виконані: опрацьовано тестологічну, психолого-педагогічну, лінгводидактичну літературу з проблеми, на основі чого визначено тестологічні, психолого-педагогічні та лінгводидактичні засади тестового контролю навчальних досягнень учнів з морфології; проаналізовано стан організації тестового контролю мовних знань і вмінь учнів на уроках морфології у 6–7 класах, основні труднощі його впровадження, сформульовано основні концептуальні засади організації тестового контролю навчальних досягнень учнів з морфології, розроблено систему тестів з морфології української мови в основній школі на основі визначення її структури та змісту, перевірено ефективність створеної системи у процесі дослідно-експериментальної діяльності.
Аналіз сучасних підходів до навчання рідної (української) мови в основній школі виявив потребу у створенні системи тестів для контролю мовних знань і вмінь учнів, що здатна забезпечити надійне управління навчальним процесом з метою підвищення його ефективності.
Розроблена система тестів з морфології української мови в основній школі ґрунтується на здобутках тестології, педагогіки, психології і лінгводидактики. Вона є цілісною функціональною цілеспрямованою системою, яка за всіма характеристиками співвідноситься із загальною системою навчального процесу з рідної мови і містить взаємодіючі елементи: цілі, функції, принципи, об’єкти, етапи, види, форми, засоби тестування, інструменти вимірювання і вимоги до їх якісних характеристик, результати тестування і методи оцінювання відповідей. Кожний з елементів виконує притаманну йому роль для забезпечення ефективного функціонування всієї системи.
Визначено, що ефективність тестового контролю мовних знань і вмінь учнів залежить від його наукової обґрунтованості, систематичності застосування, вписаності в загальну структуру уроку, продуманості видів і форм його використання на всіх етапах вивчення морфології, раціонального поєднання з нетестовими методами контролю, рівня тестологічної культури розробників, учителів і учнів.
З’ясовано, що головну роль у забезпеченні успішного функціонування системи тестового контролю навчальних досягнень учнів з морфології відіграє тест, висока якість якого зумовлюється науково обґрунтованим відбором змісту. Пріоритетне місце у розробленій системі посідають тести, в основу створення яких покладено принцип практичної спрямованості навчання, з урахуванням значущості певного мовного матеріалу з метою розв’язання прагматичних завдань користування мовою.
Доведено, що ефективності процесу тестування мовних знань і вмінь учнів сприяє не лише правильний відбір змісту тестового матеріалу, а й конструювання мовних тестів відповідно до вимог щодо їх побудови. Об’єктивне оцінювання навчальних досягнень учнів на етапі тематичного контролю забезпечується використанням частково стандартизованих тестів, які пройшли попередню апробацію і мають необхідні якісні показники. З’ясовано, що для поточного тестування оптимальним є застосування нестандартизованих тестів (систем завдань у тестовій формі), створених відповідно до вимог змісту, форми і логіки. Такі системи завдань мають значний не лише контрольний, а й навчальний потенціал, що дає змогу вчителеві одержувати оперативну інформацію про результати засвоєння мовного матеріалу і коригувати процес вивчення морфології. Про це свідчить зростання рівнів оволодіння учнями мовними знаннями і вміннями з морфології.
Запропонована система тестів сприяє вирішенню ряду важливих проблем: спрощує процес контролю від його підготовки і здійснення до перевірки й аналізу, забезпечує зворотний зв’язок між учителем і учнем, дає змогу вчасно коригувати навчальний процес, об’єктивізує та убезпечує контроль від суб’єктивної думки вчителя, вивільняє час для інших видів роботи на уроці, забезпечує для кожного учня рівні умови під час тестування, активізує пізнавальну діяльність школярів, формує відповідальне ставлення до навчання, уміння самостійно орієнтуватися у своїх знаннях, знімає емоційну напруженість дітей і розвиває їхню позитивну налаштованість щодо контролю.
Аналіз результатів виконання тематичних і підсумкових тестів учнями контрольних та експериментальних класів засвідчив, що систематичне використання навчальних і контрольних тестів з морфології у процесі поточного контролю позитивно впливає на рівень навчальних досягнень учнів. Так, у класах, де проводилося експериментальне навчання, учні виконали тестові роботи швидше і з кращими результатами, на відміну від учнів, які навчалися за традиційною методикою. В експериментальних класах високий рівень навчальних досягнень з морфології продемонстровано 51 % учнів, у контрольних – 34 %. Здобуті дані засвідчують, що систематичний тестовий контроль знань з мови і мовних умінь учнів позитивно впливає і на ефективність навчання мови.
Високі коефіцієнти кореляції результатів тематичного тестування учнів експериментальних класів з поточною успішністю підтверджують наукову обґрунтованість запропонованої системи.
Таким чином, аналіз здобутих результатів дає підстави констатувати, що розроблена експериментальна система тестів забезпечує надійне управління процесом навчання морфології в основній школі і сприяє підвищенню його ефективності.
Дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів поставленої проблеми: у перспективі може бути розроблено комп’ютерне забезпечення для реалізації створеної системи тестів з морфології в основній школі, подальшого дослідження потребують питання тестування мовних знань і вмінь учнів на уроках рідної мови у 8–12 класах, а також розробки тестів для вимірювання мовленнєвої компетенції школярів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аванесов В. С. История тестов: середина ХХ века / В. С. Аванесов // Управление школой. – 1999. – № 20.
2. Аванесов B. C. Композиция тестовых заданий : уч. книга / В. С. Аванесов. – [3 изд., доп.] – М. : Центр тестирования, 2002. – 240 с.
3. Аванесов В. С. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Аванесов Вадим Сергеевич. – М., 1994. – 339 с.
4. Аванесов B. C. Научные проблемы тестового контроля знаний / В. С. Аванесов. – М. : Исслед. центр, 1994. – 135 с.
5. Аванесов В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе : уч. пособие для слушателей учебного центра / В. С. Аванесов. – М. : МИСиС, 1987. – 107 с.
6. Аванесов В. С. Применение заданий в тестовой форме в новых образовательных технологиях / В. С. Аванесов // Педагогические измерения. – 2006. – № 4. – С. 3–31.
7. Алексюк А. М. Загальні методи навчання в школі / А. М. Алексюк. – К. : Вища школа, 1981. – 206 с.
8. Алова Г. Н. Организация учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе / [Г. Н. Алова, Ю. И. Виноградов, Ю. В. Жегин и др.] ; науч. ред. Н. Д. Никандров. – Л. : ЛГПИ, 1984. – 92 с.
9. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и общеобразовательная функция оценки учения школьников / Ш. А. Амонашвили. – М. : Педагогика, 1984. – 296 с.
10. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази ; пер. с англ. – М. : Педагогика, 1982. – 316 с.
11. Антоненко-Давидович Б. Д. Як ми говоримо / Б. Д. Антоненко-Давидович. – К. : Либідь, 1991. – 254 с.
12. Архангельский С. И. Элементы теории дидактических измерений // Теория и практика высшего педагогического образования : межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред. В. А. Сластенин. – М. : Просвещение, 1991. – С. 142.
13. Ашкинова Л. П. Тестовый контроль сформированности орфографической грамотности по русскому языку учащихся начальной школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Ашкинова Любовь Петровна. – М., 1998. – 184 c.
14. Баранов М. Т. Выбор упражнений для формирования умений и навыков / М. Т. Баранов // Русский язык в школе. – 1993. – № 3. – С. 36–38.
15. Баранов М. Т. Методика преподавания русского языка / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов ; под ред. М. Т. Баранова. – М. : Просвещение, 1990. – 366 с.
16. Баранов М. Т. Умения и навыки в школьном курсе русского языка / М. Т. Баранов // Русский язык в школе. – 1979. – № 4. – С. 18–24.
17. Басов М. Я. Тесты: теория и практика / М. Я. Басов. – М. : Работник просвещения, 1928. – 79 с.
18. Башмакова Н. И. Типология языковых тестов и методика посттестового анализа (на материале британских и американских тестовых систем) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Башмакова Наталья Ивановна. – Санкт-Петербург, 2003. – 295 c.
19. Безверха В. Є. Тестовий контроль знань учнів старших класів з гуманітарних предметів (на матеріалі літератури) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Безверха Вікторія Євгенівна. – К., 1996. – 201 с.
20. Бєляєв О. M. Сучасний урок української мови / О. М. Бєляєв. – К. : Рад. школа, 1981. – 176 с.
21. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать : книга для учителя / А. С. Белкин. – М. : Просвещение, 1991. – 176 с.
22. Біляєв О. Зміст уроку мови / Олександр Біляєв // Українська мова і література в школі. – 2003. – № 4. – С. 2–6.
23. Біляєв О. М. Лінгводидактика рідної мови : навчально-методичний посібник / О. М. Біляєв. – К. : Генеза, 2005. – 180 с.
24. Бернштейн М. С. Методологические предпосылки метода тестов / М. С. Бернштейн // Тесты: теория и практика. – М., 1930. – С. 3–36.
25. Бернштейн М. С. К методике составления и проверки тестов / М. С. Бернштейн // Вопросы психологии. – 1968. – № 1. – С. 51–66.
26. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. – Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1977. – 304 с.
27. Беспалько В. П. Программированное обучение (дидактические основы) / В. П. Беспалько. – М. : Высшая школа, 1970. – 300 с.
28. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
29. Беспалько В. П. Теория дидактических систем / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1982. – 144 с.
30. Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: проблемы и перспективы : учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов / И. Л. Бим. – М. : Просвещение, 1988. – 256 с.
31. Блонский П. П. Учет школьной работы / П. П. Блонский // На путях к новой школе. – 1926. – № 7-8.
32. Богданова Г. А. Опрос на уроках русского языка : книга для учителя. Из опыта работы / Г. А. Богданова. – М. : Просвещение, 1989. – 144 с.
33. Богоявленский Д. Н. Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников / Д. Н. Богоявленский // Вопросы психологии. – 1969. – № 2. – С. 25–31.
34. Боднар О. Дидактичні моделі тестів для діагностики знань з мови на репродуктивному і конструктивному рівнях : [тестування] / О. Боднар // Українська мова та література. – 2004. – Січень (№ 1). – С. 16–19.
35. Боднар О. С. Рідна мова. Завдання для тематичного оцінювання. 6 клас / О. С. Боднар. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2003. – 112 с.
36. Боднар О. С. Рідна мова. Завдання для тематичного оцінювання. 7 клас / О. С. Боднар. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2003. – 152 с.
37. Божович Е. Д. Развитие языковой компетенции школьников: проблемы и подходы / Е. Д. Божович // Вопросы психологии. – 1997. – № 1.
38. Булах І. Є. Історія розвитку та сучасний стан педагогічної тестології / І. Є. Булах. – К. : ЦМК МОЗ України, 1994. – 21 с.
39. Булах І. Є. Теорія і методика комп’ютерного тестування успішності навчання (на матеріалах медичних навчальних закладів) : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Булах Ірина Євгенівна. – К., 1995. – 430 с.
40. Булах І. Є. Створюємо якісний тест : навч. посіб. / І. Є. Булах, М. Р. Мруга. – Київ : Майстер-клас, 2006. – 160 с.
41. Вашуленко М. С. Удосконалення змісту і методики навчання української мови в 1-4 класах / М. С. Вашуленко // Науково-теоретичні засади та методичні рекомендації. – К. : Рад. школа, 1991. – 110 с.
42. Возрастная и педагогическая психология : учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов / [М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.] ; под ред. М. В. Гамезо и др. – М. : Просвещение, 1984. – 256 с.
43. Волкотруб Г. Практична стилістика української мови : навч. посіб. / Г. Волкотруб. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2004. – 256 с.
44. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
45. Глазова О. П. Рідна мова : підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів / О. П. Глазова, Ю. Б. Кузнецов. – К. : Педагогічна преса, 2006. – 288 с.
46. Гончаренко С. І. Український педагогічний словник / С. І. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
47. Горбачук В. Т. Завдання для програмованої перевірки знань учнів з морфології / В. Т. Горбачук, І. П. Сидоренко. – Слов’янськ : [Б.п.], 1977. – 21 с.
48. Горошкіна О. М. Лінгводидактичні засади навчання української мови в старших класах природничо-математичного профілю : монографія / О. М. Горошкіна. – Луганськ : Альма-матер, 2004. – 360, [2] с.
49. Горошкіна О. М. Українська мова : підруч. для 6 кл. загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання / О. М. Горошкіна, А. В. Нікітіна, Л. О. Попова. – К. : Знання України, 2006. – 240 с.
50. Граненко Н. Поточне або тематичне оцінювання: що підказує європейський досвід / Н. Граненко // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2004. – № 6. – С. 22–25.
51. Грипас Н. Я. Українська мова. Дидактичний матеріал з морфології / Н. Я. Грипас, М. Я. Плющ. – К. : Ленвіт, 2003. – 184 с.
52. Гудзик И. Ф. Тестовые задания для проверки знаний по языку и языковых умений / И. Ф. Гудзик // Русская словесность в школах Украины. – 2002. – № 5. – С. 14–16.
53. Гудзик И. Ф. Компетентностная парадигма образования и коммуникативная направленность обучения русскому языку / И. Ф. Гудзик // Русская словесность в школах Украины. – 2007. – № 4. – С. 9–15.
54. Давыдов В. В. Формирование учебной деятельности школьников / В. В. Давыдов, И. К. Ломпшер, А. К. Маркова ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1982. – С. 10–20.
55. Державна національна програма «Освіта. Україна ХХІ століття» // Освіта. – 1993. – № 45. – С. 3–12.
56. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Дивослово. – 2004. – № 3. – С. 77–80.
57. Добромыслов В. А. Развитие речи в связи с изучением грамматики: морфоло¬гия / В. А. Добромыслов. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1954. – 64 с.
58. Донченко Т. Власне методичні принципи навчання української мови / Т. Донченко // Українська мова і література в школі. – 2004. – № 2. – С. 2–4.
59. Донченко Т. К. Організація навчальної діяльності учнів на уроках рідної мови : посіб. для вчителів і студентів / Т. К. Донченко. – К. : Фундація ім. О. Ольжича, 1995. – 264 с.
60. Дорошенко Ю. О. Достовірність комп’ютерного тестування : навч.-метод. посіб. / Ю. О. Дорошенко, П. А. Ротаєнко ; за ред. Ю. О. Дорошенка. – К. : Педагогічна думка, 2007. – 176 с.
61. Дудко І. Особливості вивчення займенника як частини мови / І. Дудко // Українська мова і література в школі. – 2006. – № 4. – С. 16–21.
62. Дудников А. В. Методы и приёмы преподавания русского языка с точки зрения развивающего обучения / А. В. Дудников // Русский язык в школе. – 1985. – № 4. – С. 34–42.
63. Елисеев В. К. Исследование когнитивно-личностных компонентов процесса понимания : дис. ... канд. псих. наук : 19.00.01 / Елисеев В.К. – М., 1987. – 244 с.
64. Еремееева А. П. К вопросу о содержании и форме проверки знаний, умений и навыков учащихся [на уроках русского языка] / А. П. Еремееева, М. В. Игнатьева // Русский язык в школе. – 1973. – № 6. – С. 55–58.
65. Еременко Г. И. Возрастные особенности развития некоторых психофизиологических функций школьников 12-15 лет / Г. И. Еременко, Н. С. Полька // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков : тезисы ІV Всесоюзной конференции «Физиология развития человека». – М., 1990. – С. 101–108.
66. Єрмоленко С. Я. Навчально-виховна концепція вивчення української (державної) мови / С. Я. Єрмоленко, Л. І. Мацько // Дивослово. – 1994. – № 7. – С. 28–33.
67. Єрмоленко С. Я. Рідна мова : підруч. для 6 кл. / С. Я. Єрмоленко, В. Т. Сичова. – К. : Грамота, 2006. – 296 с.
68. Ефремова Н. Ф. Тестирование и мониторинг: рекомендации учителю / Н. Ф. Ефремова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2001. – № 3. – С. 55–59.
69. Заболотний О. В. Зошит для оцінювання навчальних досягнень учнів з української мови. 6 клас / О. В. Заболотний, В. В. Заболотний. – К. : Грамота, 2006.
70. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання. – Відділ сучасних мов. – Страсбург. – К. : Ленвіт, 2003. – 261 с.
71. Зайчикова Т. Н. Технология педагогического тестирования как средство эффективного управления функционированием и развитием образовательной системы региона : автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / Т. Н. Зайчикова. – Нижний Новгород, 2003. – 20 с.
72. Закаблук А. Г. Возрастные особенности прогнозирования школьниками своих эмоциональных состояний : дис. ... канд. псих. наук : 19.00.07 / А. Г. Закаблук. – Ленинград, 1986. – 168 с.
73. Заоборна М. Дидактичні матеріали для тематичної атестації з української мови. 6 клас / М. Заоборна. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2001. – 112 с.
74. Зорина Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников / Л. Я. Зорина. – М. : Педагогика, 1978. – 128 с.
75. Іваницька Н. Л. Повнозначні частини мови: програмовані завдання для самостійної роботи / Н. Л. Іваницька, Т. С. Слободинська // Українська мова і література в школі. – 1991. – № 1. – С. 64–66.
76. Іваницька Н. Л. Службові частини мови: програмовані завдання для самостійної роботи / Н. Л. Іваницька // Українська мова і література в школі. – 1991. – № 8. – С. 25–39.
77. Ивлева В. Н. Новая форма итогового контроля по русскому языку в 5-6 классах / В. Н. Ивлева // Русский язык в школе. – 1992. – № 1. – С. 16–18.
78. Ильина Т. А. Педагогика : курс лекций : учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов / Т. А. Ильина. – М. : Просвещение, 1984. – 496 с.
79. Ильина Т. А. Тестовая методика проверки знаний – программированное обучение / Т. А. Ильина // Советская педагогика. – 1967. – № 2. – С. 122–135.
80. Ільїна Н. О. Контрольні роботи з морфології [6 варіантів] / Н. О. Ільїна // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2004. – Травень (№ 15). – С. 20–31.
81. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп ; пер. с нем. – М. : Педагогика, 1991. – 240 с.
82. Ипполитова Н. А. Упражнения по грамматической стилистике при изучении частей речи / Н. А. Ипполитова. – М., 1980. – 142 с.
83. Караман С. О. Методика навчання української мови в гімназії : навч. посіб. для студентів вищих закладів освіти / С. О. Караман. – К. : Ленвіт, 2000. – 272 с.
84. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов: введение в психометрическое проектирование / П. Клайн ; пер. с англ. – К. : ПАН Лтд., 1994. – 288 с.
85. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. – М. : Арена, 1994. – 222 с.
86. Климовский А. Б. Использование тестовых технологий для мониторинга структуры учебных достижений / А. Б. Климовский, Ю. В. Рогов // Вопросы тестирования в образовании. – 2005. – № 2 (14). – С. 82–86.
87. Коваленко Л. Т. Рідна мова. 6 клас: тематичне оцінювання : зошит / Л. Т. Коваленко. – К. : Грамота, 2006. – 104 с.
88. Коваленко Л. Тестуванню – так! / Л. Коваленко // Методичні діалоги. – 2006. – № 1. – С. 2–9.
89. Коккота В. А. Лингводидактическое тестирование : науч.-теорет. пособ. / В. А. Коккота. – М. : Высш. школа, 1989. – 127 с.
90. Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе : книга для учителя / [ред.-сост. В. А. Слободчиков]. – М. : Просвещение, 1986. – 109, [2] с.
91. Контроль за преподаванием учебных предметов : пособ. для учителя / [М. П. Легкий, Н. М. Островерхова, Д. И. Румянцева и др.] ; под ред. Д. И. Румянцевой. – К. : Рад. школа, 1988. – 141, [2] с.
92. Контрольные тесты по русскому языку / [Е. А. Баженова, В. В. Васильева, Т. Б. Иванова, Т. Б. Трошева]. – Пермь, 1997.
93. Концепція мовної освіти 12-річної школи // Дивослово. – 2004. – № 3. – С. 76–80.
94. Концепция оценки достижения учащимися требований общеобразовательного стандарта / [колл. авторов под рук. В. С. Леднева]. – М. : Изд-во РАО, 1993. – 46 с.
95. Костишин Н. Морфологія. Іменник: різнорівневі контрольні роботи / Н. Костишин // Українська мова і література. – 2001. – № 41. – С. 3.
96. Крамар Г. І. Матеріали для тематичного оцінювання з української мови у 6 класі / Г. І. Крамар. – Тернопіль : Астон, 2001. – 48 с.
97. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів 5-11 класів з української мови // Українська мова і література в школі. – 2001. – № 4. – С. 66–73.
98. Крутецкий В. А. Психология / В. А. Крутецький. – М. : Просвещение, 1980. – 352 с.
99. Крюкова Н. Н. Содержание учебных задач в свете принципа связи обучения с жизнью / Н. Н. Крюкова // Новые исследования в педагогических науках. – М.: Педагогика, 1985. – С. 35–37.
100. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н. В. Кузьмина. – М.: Высшая школа, 1989. – 167 с.
101. Кулибаба И. И. Дидактический анализ качества знаний учащихся / И. И. Кулибаба, Э. А. Красновский, Т. Л. Коган // Проблемы и методы исследования качественных и количественных характеристик знаний, умений и навыков учащихся. – М., 1976. – С. 30–38.
102. Кучеренко Н. М. Дидактичний матеріал з української мови. Морфологія : посіб. для вчителя / Н. М. Кучеренко. – К. : Освіта, 1992. – 288 с.
103. Кыверляг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверляг. – Таллинн: Залгус, 1980. – 334 с.
104. Ландсман В. А. Організація зовнішнього стандартизованого тестування навчальних досягнень учнів загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка і історія педагогіки» / В. А. Ландсман. – Х., 2005. – 20 с.
105. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. – М. : Педагогика, 1971. – 279 с.
106. Леонтьев А. Н. О диагностических методах психологического исследования школьников / А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. Л. Смирнов // Советская педагогика. – 1968. – № 7. – С. 65–77.
107. Лернер И. Я. Качество знаний учащихся / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1978. – 45 с.
108. Лернер И. Я. Показатели системы учебно-познавательных заданий / И. Я. Лернер // Новые исследования в педагогических науках / [сост. И. К. Журавлев, В. С. Шубинский]. – М. : Педагогика, 1990. – 80 с.
109. Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка : учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов / М. Р. Львов. – М. : Просвещение, 1988. – 240 с.
110. Львовский В. А. Психологические требования к контролю и оценке знаний учащихся на основании решения системы задач : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. псих. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / В. А. Львовский. – М., 1988. – 16 с.
111. Майоров А. Н. Мониторинг учебной эффективности / А. Н. Майоров // Школьные технологии. – 2000. – № 1. – С. 86–131.
112. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования) / А. Н. Майоров. − М. : Народное образование, 2000. − 352 с.
113. Майоров А. Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование / А. Н. Майоров. – СПб. : Образование и культура, 1997. – 304 с.
114. Мартинюк О. Особливі форми дієслова: 7 кл.: різнорівневий тестовий контроль знань / О. Мартинюк // Дивослово. – 2002. – № 10. – С. 30–39.
115. Масалітіна О. С. Педагогічні умови застосування тестів для контролю навчально-пізнавальної діяльності старшокласників : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Масалітіна Олена Семенівна. – Х., 1999. – 181 с.
116. Масальський В. І. Викладання морфології української мови в 6 класі середньої школи / В. І. Масальський. – К. : Рад. школа, 1957.
117. Медушевський А. П. Викладання фонетики і морфології у восьмирічній школі / А. П. Медушевський. – К. : Рад. школа, 1959. – 319 с.
118. Мельникова А. И. Итоговая контрольная работа по русскому языку / А. И. Мельникова // Русский язык в школе. – 1990. – № 5. – С. 46–48.
119. Мельникова Р.М. Розвиток мовлення учнів загальноосвітніх шкіл у процесі навчання іменних частин мови (на матеріалі прикметників у школах з російською мовою викладання) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія і методика навчання української мови» / Р. М. Мельникова. – К., 1998. – 19 с.
120. Мельничайко В. Я. Робота з граматичними синонімами на уроках української мови у 4-8 класах / В. Я. Мельничайко. – К. : Рад. школа, 1975. – 144 с.
121. Методика викладання української мови в середній школі / [за ред. С. Х. Чавдарова і В. І. Масальського]. – К. : Рад. школа, 1962. – 372 с.
122. Методика викладання української мови в середній школі : навч. посібник / [І. С. Олійник, В. К. Іваненко, Л. П. Рожило, О. С. Скорик] ; за ред. І.С. Олійника. – К. : Вища школа, 1989. – 439 с.
123. Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах : підручник для студентів-філологів / [А. Г. Галетова, С. О. Караман, Т. В. Коршун та ін.] ; за ред. М. І. Пентилюк. – К. : Ленвіт, 2000. – 264 с.
124. Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах / [М. І. Пентилюк, С. О. Караман, О. В. Караман та ін.] ; за ред. М. І. Пентилюк. – К. : Ленвіт, 2004. – 400 с.
125. Методика навчання української мови у школі : посіб. для учителів / [О. М. Бєляєв, В. Я. Мельничайко, M. I. Пентилюк та ін.]. – К. : Рад. школа, 1987. – 246 с.
126. Методичні рекомендації щодо вивчення української мови і літератури у 2007-2008 навчальному році // Українська мова і література в школі. – 2007. – № 5. – С. 2–12.
127. Михайличев Е. А. Дидактическая тестология / Е. А. Михайличев. – М. : Народное образование, 2001. – 432 с. (Серия «Профессиональная библиотека учителя»).
128. Михайличев Е. А. Дидактические тесты как средство измерения // Школьные технологии / Е. А. Михайличев. – 2001. – № 1. – С. 171–185.
129. Михайлов М. М. Моніторинг навчальної діяльності учнів з української мови / М. М. Михайлов, Т. І. Тараненко // Педагогічна скарбниця Донеччини. – 2002. – № 2. – С. 22–23.
130. Мишина А. П. Диагностика результатов обучения русскому языку в начальной школе / А. П. Мишина // Педдиагностика. – 2004. – № 3. – С. 128–140.
131. Мульдаров В. К. Психологический анализ действия моделирования в процессе решения школьниками учебно-познавательных задач : автореф. дис. на соиск. науч. степени канд. псих. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / В. К. Мульдаров. – М., 1987. – 19 с.
132. Нейман Ю. М. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов / Ю. М. Нейман, В. А. Хлебников. – М. : Прометей, 2000. – 170 с.
133. Немов Р. С. Психология : учебник для высш. пед. учеб. заведений : в 3-х кн-х / Р.С. Немов. – М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. – Кн. 1 : Общие основы психологии. – 573 с.
134. Нетопина С. Л. Возрастные особенности свойств нервных процессов школьников 7-17 лет / С. Л. Нетопина // Сравнительная физиология высшей нервной деятельности человека и животных. – М., 1988. – С. 66–68.
135. Нечаев А. П. Современная экспериментальная психология в ее отношении к вопросам школьного обучения / А. П. Нечаев. – Пг., 1917. – 284 с.
136. Ніколаєнко І. О. Збірник вправ і завдань з української мови : для підготовки до випускних та вступних іспитів / І. О. Ніколаєнко, Т. П. Терновська, В. Д. Ужченко. – К. : Освіта, 1997. – 224 с.
137. Николаенко В. К. Тестовая система контроля знаний / В. К. Николаенко, И. Г. Михайлова // Химия в школе. – 1999. – № 7. – С. 54–56.
138. Новосьолова В. Вивчення дієприкметника на уроках рідної мови у 7 класі / В. Новосьолова // Українська мова і література в школі. – 2004. – № 4. – С. 12–16.
139. Новосьолова В. Використання сучасних методів, прийомів та засобів навчання на уроках лексикології / В. Новосьолова // Українська мова і література в школі. – 2006. – № 8. – С. 8–19.
140. Новые аспекты в преподавании русского языка в школе и вузе : доклады и тезисы докладов участников международной научно-практической конференции (12-13 марта 2002 г.) / сост. и науч. ред. проф. А. Д. Дейкина, проф. Л. А. Ходякова. – М. : МПГУ, 2002. – 342 с.
141. Нохрина Н. Н. Тест как общенаучный диагностический метод / Н. Н. Нохрина // Социологические исследования. – 2005. – № 1. – С. 118–126.
142. Озерская В. П. Изучение морфологии на синтаксической основе : книга для учителя / В. П. Озерская. – М. : Просвещение, 1989. – 223 с.
143. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь ; пер. с польск. – М. : Высшая школа, 1990. – 382 с.
144. Онищук В. О. Дидактичні основи засвоєння учнями мовних навичок і вмінь / В. О. Онищук // Українська мова і література в школі. – 1971. – № 3. – С. 48–53.
145. Організація та забезпечення процесу навчання іноземної мови в середніх навчальних закладах / [кол. авт. під кер. С. Ю. Ніколаєвої]. – К. : Ленвіт, 1997. – 110 с.
146. Основы методики русского языка в 4-8 классах : пособ. для учителя / [под ред. А.В. Текучева и др.]. – М. : Просвещение, 1983. – 287 с.
147. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку : пособ. для учителя / [сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева]. – М. : Просвещение, 1986. – 144 с.
148. Пастушенко Н. Зовнішнє оцінювання навчальних досягнень учнів з української мови / Н. Пастушенко // Педагогічна думка. – 2004. – № 3. – С. 14–17.
149. Пашковская Н. А. Лингводидактические основы обучения русскому языку: Пособие для учителя / Н. А. Пашковская. – К. : Рад. школа, 1990. – 192 с.
150. Педагогика : учеб. пособ. / [под ред. П. И. Пидкасистого]. – М. : Российское педагогическое агентство, 1995. – 638 с.
151. Педагогика : учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов / [Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др.] ; под. ред. Ю. К. Бабанского. – М. : Просвещение, 1988. – 479 с.
152. Педагогічний словник / [за ред. М. Д. Ярмаченка] – К. : Педагогічна думка, 2001. – 516 с.
153. Пентилюк М. І. Рідна мова : підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів / [М. І. Пентилюк, І. В. Гайдаєнко, А. І. Ляшкевич, С. А. Омельчук]. – К. : Освіта, 2006. – 272 с.
154. Петращук О. П. Теоретичні основи тестового контролю іншомовної комунікативної компетенції учнів середньої загальноосвітньої школи (на матеріалі англійської мови) : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.02 / Петращук Олена Петрівна. – К., 2000. – 553 с.
155. Передрій Г. Р. Рідна мова : підруч. для 6 кл. / [Г. Р. Передрій, Л. В. Скуратівський, Г. Т. Шелехова, Я. І. Остаф]. – К. : Освіта, 2003. – 256 с.
156. Передрій Г. Р. Рідна мова : підруч. для 7 кл. / [Г. Р. Передрій, Л. В. Скуратівський, Г. Т. Шелехова, Я. І. Остаф]. – К. : Освіта, 2001. – 272 с.
157. Платонов К.К. Психология : учебник для индустриально-пед. техникумов / К.К. Платонов, Г.Г. Голубев. – М., 1973. – 256 с.
158. Плиско К. М. Принципи, методи і форми навчання української мови: теоретичний аспект / К. М. Плиско. – Х. : Основа, 1995. – 240 с.
159. Плиско К. М. Теорія і методика навчання української мови в середній школі / К. М. Плиско. – Х., 2001. – 114 с.
160. Плющ М. Я. Вивчення морфології в 5-6 класах / М. Я. Плющ. – К., 1988. – 167 с.
161. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Рідна мова: 5-11 класи / B. I. Новосьолова, Л. В. Скуратівський, Г. Т. Шелехова. – К. : Шкі-льний світ, 2001. – 96 с.
162. Програми для загальноосвітніх навчальних заклaдів. Українська (рідна) мова: 5-12 класи / [Г.Т. Шелехова, В.І. Тихоша, А.М. Корольчук та ін.] ; за ред. Л. В. Скуратівського. – К., Ірпінь : Перун, 2005. – 176 с.
163. Психология. Словарь / [под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского]. – М. : Политиздат, 1990. – 494 с.
164. Работа над умениями и навыками по русскому языку в 4–8 классах : книга для учителя / [сост. И. В. Галлингер, С. И. Львова]. – М. : Просвещение, 1988. – 159 с.
165. Рапопорт И. Тесты в обучении иностранным языкам / И. Рапопорт, Р. Сельг, И. Соттер. – Таллинн, 1987. – 249 с.
166. Родионов Б. У. Стандарты и тесты в образовании / Б. У. Родионов, А. О. Татур. – М. : МИФИ, 1995. – 48 с.
167. Розенберг Н. М. Проблемы измерений в дидактике / Н. М. Розенберг. – К. : Вища школа, 1979.
168. Романенко Ю. А. Формування системи тестів з хімії для загальноосвітньої школи : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Романенко Юлія Анатоліївна. – К., 1999. – 328 с.
169. Романов А. В. Методика подготовки и проведения тестового контроля в учебном процессе / А. В. Романов. – Чебоксары : Клио, 1998. – 47 с.
170. Романова О. Г. Тестові завдання з української мови для 5-7 класів / О. Г. Романова. – Донецьк : БАО, 1998. – 96 с.
171. Рудаков О. В. Типологизации педагогических тестов и заданий в тестовой форме / О. В. Рудаков // Вопросы тестирования в образовании. – 2003. – № 7. – С. 80–90.
172. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи : підручник для студентів пед. фак-тів / О. Я. Савченко. – К. : Абрис, 1997. – 416 с.
173. Самостоятельная работа учащихся на уроках русского языка / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, А. Ф. Ломизов и др.] ; под ред. М. Т. Баранова. – М., 1962. – 182 с.
174. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2006. – Т. 1. – 816 с.
175. Сидорова Е. Н. Возрастная динамика психологической структуры поиска решения проблемных задач у школьников : дис. ... канд. псих. наук : 19.00.07 / Е. Н. Сидорова. – М., 1988. – 167 с.
176. Скуратівський Л. В. Зошит для тематичного оцінювання з української мови: для 6 кл. / Л. В. Скуратівський, Г. Т. Шелехова. – К. : Форум, 2002. – 40 с.
177. Словник-довідник з української лінгводидактики : навч. посіб. / [за ред. М. Пентилюк]. – К. : Ленвіт, 2003. – 149 с.
178. Солуха І. В. Тестовий контроль у процесі навчання фізики (на матеріалі теоретичної фізики) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Солуха Ірина Володимирівна. – К., 1999. – 197 с.
179. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний: психологические основы / Н. Ф. Талызина. – М. : МГУ, 1984. – 344 с.
180. Талызина Н. Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе / Н. Ф. Талызина. – М. : Знание, 1983. – 96 с.
181. Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе / А. В. Текучев. – M. : Просвещение, 1980. – 414 с.
182. Тестові завдання з української мови: для 6 кл. / Н. Варич, В. Жовтобрюх. – Харків : Прапор, 2001. – 104 с.
183. Тестові завдання з української мови: для 6 кл. / [Л. Скуратівський, Л. Піскорська, Г. Шелехова та ін.] ; за заг. ред. Л. Скуратівського. – К. : КІМО, 2002. – 96 с.
184. Тестовый контроль знаний, умений и навыков на уроках русского языка в современной начальной школе : учеб.-метод. пособ. / [сост. С. Г. Калашникова]. – Омск : Омск. гос. ун-т, 2004. – 120 с.
185. Тюнин В. А. Дидактические принципы проверки и оценки знаний. Проверка и оценка знаний в высшей школе / В. А. Тюнин ; под ред. Б. Г. Иоганзена и Н. И. Кувшиновой. – Томск : Унта, 1989. – 201 с.
186. Успенский М. Б. Методы, приёмы и средства обучения русскому языку в национальной школе. Проблемы лингводидактики / М. Б. Успенский. – М. : Просвещение, 1977. – С. 65–81.
187. Успенский М. Б. Совершенствование методов и приёмов обучения русскому языку в национальной школе / М. Б. Успенский. – М. : Педагогика, 1979. – 129 с.
188. Федоренко В., Коваленко Л. Методичні рекомендації щодо використання тестових технологій у процесі вивчення української мови в загальноосвітніх навчальних закладах / В. Федоренко, Л. Коваленко // Дивослово. – 2007. – № 2. – С. 22–26.
189. Федоренко Л. П. Подготовка учащихся к усвоению знаний / Л. П. Федоренко. – К. : Рад. школа, 1980. – 93 с.
190. Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д. И. Фельдштейн. – М.: Педагогика, 1995. – 182 с.
191. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. для студентів вищих пед. закладів освіти / М. М. Фіцула. – Тернопіль: Навч. книга – Богдан, 2002. – 192 с.
192. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность : в 2 т. / Х. Хекхаузен ; пер. с нем. – М. : Педагогика, 1986. – Т. 1. – 408 с.
193. Ходанич Л., Гнаткович Т. Тест як форма підсумкового контролю знань з української мови в 11 класі / Л. Ходанич, Т. Гнаткович // Українська мова і література в школі. – 2005. – № 1. – С. 18–23.
194. Хорошковська О. Н. Лінгводидактична система початкового навчання української мови у школах з російською мовою викладання / О. Н. Хорошковська. – К. : УкрНДІПСК, 1999. – 306 с.
195. Хуторской А. В. Современная дидактика : учебник для вузов / А.В. Хуторской. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.
196. Цатурова И. А. Из истории развития тестов в СССР и за рубежом / И. А. Цатурова. – Таганрог : ТРТИ, 1969. – 51 с.
197. Цибань Т. Ю. Рідна мова: Різнорівневі завдання. 7 клас / Т. Ю. Цибань. – Харків : Торсінг, 2004. – 80 с.
198. Цінько С. Тестові завдання для перевірки рівня сформованості аудіативних умінь учнів / С. Цінько // Українська мова і література в школі. – 2001. – № 2. – С. 80-84.
199. Цінько С. В. Використання тестових методик як форми стандартизованого контролю знань у системі безперервної освіти / С. В. Цінько, О. В. Рябцев // Матеріали ІІ Всеукраїнської науково-методичної конференції «Безперервна освіта: реалії та перспективи» // Вища освіта України (додаток). – 2004. – № 4 (14). – С. 261-263.
200. Чавдаров С. Методика викладання української мови (граматики і правопису) в середній школі / С. Чавдаров. – К.-Х. : Рад. школа, 1946. – 246 с.
201. Чаговець Л. Б. Рідна мова: різнорівневі завдання. 6 клас / Л. Б. Чаговець. – Харків : Торсінг, 2004. – 80 с.
202. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов / М. Б. Челишкова. − М. : Логос, 2002. − 432 с.
203. Черемошкина Л. В. Диагностика мнемических способностей школьников 10-12 лет : дис. ... канд. псих. наук : 19.00.07 / Л. В. Черемошкина. – Ярославль, 1988. – 257 с.
204. Чорна Н. В. Оцінювання навчальних досягнень учнів методом тестування в педагогіці США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка і історія педагогіки» / Н. В. Чорна. – Житомир, 2005. – 20 с.
205. Чорна Н. В. Загальні вимоги до ефективного тестування успішності у педагогіці США / Н. В. Чорна // Вісник Житомирського педагогічного університету. – Вип. 12. – Житомир, 2003.– С. 163-166.
206. Шанский Н. М. Школьный курс русского языка: Актуальные проблемы и возможные реше¬ния / Н. М. Шанский // Русский язык в школе. – 1993. – № 2. – С. 7.
207. Шанский H. М. Русская лингводидактика и языкознание / Н. М. Шанский // Русский язык в школе. – 1976. – № 6. – С. 14–18.
208. Шаталов В. Ф. Эксперимент продолжается / В. Ф. Шаталов. – М.: Педагогика, 1989. – 336 с.
209. Шевцова Л. С. Ситуативні завдання як засіб розвитку зв’язного мовл