Медведєва Олена Рудольфівна. Формування творчих умінь студентів у позааудиторній виховній роботі

Краткое описание

Медведєва Олена Рудольфівна. Формування творчих умінь студентів у позааудиторній виховній роботі : Дис... канд. наук: 13.00.04 2008

Медведєва О. Р. Формування творчих умінь студентів у позааудиторній виховній роботі. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 теорія і методика професійної освіти. Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди. Харків, 2008.
Дисертацію присвячено проблемі формування творчих умінь студентів у позааудиторній виховній роботі. Проаналізовано стан вивчення проблеми у психолого-педагогічній літературі. Виділені та обґрунтовані творчі вміння студентів. Уточнені критерії оцінки кожного творчого вміння, подальшого розвитку набули рівні та ступені їхньої сформованості, розроблена технологія формування творчих умінь студентів у позааудиторній виховній роботі. Розроблені план та програма Клубу естетичного виховання” щодо формування творчих умінь студентів у позааудиторній виховній роботі. Основні положення та рекомендації щодо формування творчих умінь студентів, технологія їх формування та оцінювання рівня сформованості творчих умінь упроваджені в позааудиторну виховну роботу вищих навчальних закладів III-IV рівнів акредитації.

1. Аналіз наукової філософської та психолого-педагогічної літератури з питань творчості та творчої діяльності дозволив визначити творчість як найвищий рівень людської діяльності, як активну взаємодію людини з навколишнім світом, унаслідок якої людина цілеспрямовано змінює цей світ і створює щось абсолютно нове, що до цього ще не існувало, що має соціальне значення.
2. Теоретично обґрунтовано, що, незважаючи на наукову неусвідомленість осяяння” як визначального елемента творчості, можливе моделювання творчого процесу з навчальною метою. Залежно від продукту діяльності творчість може бути об’єктивною (продукт діяльності є абсолютно новим для всього людства) або суб’єктивною (продукт діяльності є новим безпосередньо лише для дослідника). Суб’єктивно творча діяльність може бути змодельована за навчальними цілями.
3. Теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури засвідчує, що ефективність діяльності особистості залежить від системи якостей, якими індивід володіє. Уміння є однією з визначальних груп якостей особистості. Спираючись на аналіз сутності творчої діяльності, творчої особистості, класифікації творчих умінь, цілей, форм і методів позааудиторної виховної роботи, визначені найважливіші творчі вміння, які на наш погляд, є базовими у виконанні студентами творчих завдань у процесі позааудиторної виховної роботи:уміння аналізувати, уміння виділяти головне, уміння бачити нові суперечності та проблеми у відомій ситуації; уміння перенесення до нової ситуації; уміння висувати гіпотезу; уміння описувати явища, процеси.
4. Визначено, що концептуальною ідеєю для створення технології навчання студентів творчим умінням була ідея оволодіння певними вміннями шляхом виконання системи послідовних операцій. У межах концепції кожне вміння було представлено у вигляді алгоритмів операцій, розроблені критерії та рівні сформованості як системи операцій кожного вміння, так і вміння загалом.
5. Теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічну технологію формування творчих умінь студентів у процесі позааудиторної виховної роботи.
6. Аналіз результатів експериментальної роботи дозволяє стверджувати, що запропонована технологія формування творчих умінь студентів у позааудиторній виховній роботі є ефективною. Так, після формувального етапу експерименту відносний коефіцієнт повноти виконаних операцій (к) в експериментальній групі для високого рівня зріс на 2,7%, для середнього зріс на 36,6%, для низького зменшився на 17,8% і для дуже низького зменшився на 4%. При цьому в контрольній групі динаміки змін не спостерігалося.
Ступінь сформованості творчого вміння (F) після проведення експерименту в контрольній групі підвищився від 0 до 0,7%, а в експериментальній зріс на 17,1-18,2% (відповідно до кожного вміння).
7. Розроблений план та програма роботи Клубу естетичного виховання” для позааудиторної виховної роботи студентів вищих навчальних закладів III-IV рівнів акредитації, які можуть бути використані кураторами академічних груп.
Проведене дослідження не вичерпує цю проблему. Особливо перспективним, на наш погляд, може бути її подальше вивчення з точки зору формування у студентів специфічних творчих умінь, які відповідають саме художній творчій діяльності, як у процесі аудиторної, так і позааудиторної роботи.