МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Краткое описание

РЕСПУБЛИКАНСКОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ
«КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (г. Ялта)

На правах рукописи

КАМЕНСКИЙ Александр Иванович

УДК 378.147: 811.111

МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

13.00.02 – теория и методика обучения (германские языки)

ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук

Научный руководитель
ГЛУЗМАН Александр Владимирович,
доктор педагогических наук, профессор,
член-корреспондент АПН Украины

Ялта – 2008

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 13
1.1. Компетентностный подход к целеполаганию дисциплины «Английский язык профессиональной направленности» 14
1.2. Структура англоязычной компетенции студентов экономических специальностей 29
1.3. Методические аспекты формирования англоязычной компетенции 43
Выводы к первому разделу 62
РАЗДЕЛ 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОМПЬЮТЕРНОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ 64
2.1. Модель формирования англоязычной компетенции студентов экономических специальностей 64
2.2. Дидактико-методические принципы компьютеризированного обучения английскому языку студентов экономических специальностей 76
2.3. Система упражнений по формированию англоязычной компетенции студентов экономических специальностей 85
Выводы ко второму разделу 106
РАЗДЕЛ 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 110
3.1. Ход и результаты экспериментального обучения 110
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования эффективности применения методики формирования англоязычной компетенции студентов экономических специальностей 144
3.3. Методические рекомендации по обучению английскому языку с применением комплексно-интегральной компьютерной обучающей программы 153
Выводы к третьему разделу 186
ВЫВОДЫ 188
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 193
ПРИЛОЖЕНИЯ 230

ВВЕДЕНИЕ

Одним из ключевых понятий процесса обновления отечественной образовательной среды выступает понятие компетентности как владение человеком системой знаний, навыков и умений и индивидуально-личностного отношения к предмету деятельности. Уровень компетентности специалиста должен обеспечивать его гармоничное взаимодействие с обществом, включая как умения профессионального общения, так и общеречевые умения. На современном этапе своего развития общество не может существовать вне иноязычных информационных потоков, исходящих из различных стран, что определяет необходимость владения общим для них иностранным языком. От уровня иноязычной профессионально-направленной компетенции зависит дальнейшее развитие умений пользоваться иностранным языком в реальном профессиональном общении. Это обусловливает необходимость определения понятия иноязычной профессиональной компетенции для достижения обучаемыми способности решать профессиональные задачи средствами иностранного языка.
Основные теоретические аспекты формирования иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции (структура иноязычной профессионально-коммуникативной компетенции, отбор и организация учебного материала, принципы обучения видам речевой деятельности, организация самостоятельной работы) разработаны И. М. Берманом, Г. В. Барабановой, Д. И. Изаренковым, А. Ю Константиновой, О. Б. Тарнопольским, С. К. Фоломкиной, Н. В. Ягельской, M. Brammer, C. L. Brown, D. Crookall, T. Dudley-Evans, M. Hewings, T. Hutchinson. Проблемы обучения профессионально-ориентированному иностранному языку как составной части профессиональной подготовки экономиста исследовали О. П. Быконя, D. M. Brinton, S. Donna (деловые устные и письменные переговоры), О. Л. Шевченко, P. Emmerson (письменная деловая коммуникация и устные презентации), В. Д. Борщевецкая, Г. А. Гринюк (отбор лексического минимума, формирование лексической компетенции). Однако проблема формирования профессиональной англоязычной компетенции экономистов средствами компьютерных технологий исследователями не рассматривалась.
Одним из способов оптимизации формирования профессиональной англоязычной компетенции выступают компьютерные технологии. Значительным вкладом в решение проблемы компьютеризации обучения иноязычному профессиональному общению стали исследования В. Ф. Аитова, П. Г. Асоянц, О. Б. Бигич, М. А. Бовтенко, Я. В. Булаховой, Т. З. Григорьевой, Т. В. Карамышевой, О. Л. Косован, Л. И. Морской, Р. Г. Пиотровского, Е. С. Полат, П. И. Сердюкова, Н. Ф. Талызиной, D. J. Barr, R. Blake, D. M. Chun, Т. Ellis, А. Kledecka-Nadera, R. E. Mayer, R. Moreno, D. E. Murray, которые акцентировали внимание на психолого-педагогических, эргономических, дидактических и лингвометодических проблемах, что позволило увеличить время изучения иностранного языка за счет самостоятельной работы с компьютерными программами, усовершенствовать навыки владения языковым материалом, развивать умения самостоятельной учебной деятельности, значительно повысить мотивацию приобретения профессиональных и иноязычных знаний. Однако вне поля исследования ученых осталась проблема определения педагогических условий организации процесса обучения экономистов английскому языку с использованием и без использования компьютерных технологий, что затрудняет достижение большинством обучаемых запрограммированного уровня становления иноязычной профессиональной компетенции.
Целесообразность применения компьютерных технологий для совершенствования иноязычных профессиональных умений на основе выполнения разнообразных традиционных и компьютеризированных заданий отмечалась Н. И. Аршиновой, Ю. Н. Веревкиной-Рахальской, Е. В. Зайцевой, В. В. Угольковым, D. Cummins. Теоретические источники и методики формирования иноязычной профессиональной компетенции свидетельствуют о значительных возможностях усовершенствования теории и практики обучения студентов экономических специальностей иноязычному профессионально-ориентированному общению средствами систематического вовлечения в учебную деятельность с помощью компьютерных обучающих программ на разных этапах работы с языковым и речевым материалом. Однако структурирование содержания формирования англоязычной профессиональной компетенции и определение последовательности и способа реализации каждого элемента структуры в процессе обучения не получили системного освещения. Отсутствие решения названных теоретических проблем и недостаточный уровень владения студентами-экономистами умениями иноязычной профессиональной деятельности обусловили выбор темы исследования: «Методика формирования англоязычной компетенции студентов экономических специальностей средствами компьютерных технологий».
Связь работы с научными программами, планами и темами. Диссертационное исследование выполнено в соответствии с научной темой «Теоретические и методологические основы внедрения информационных технологий в учебно-воспитательный процесс» (РК № 0100U005521), входящей в план научно-исследовательских работ Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта) в рамках НИР. Тема исследования утверждена на заседании Ученого совета Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта) (протокол № 7 от 28.02.2007 г.) и согласована в Совете по координации научных исследований в области педагогики и психологии в Украине (протокол № 2 от 26 февраля 2008 г.)
Целью исследования – обоснование и апробация педагогических условий формирования англоязычной компетенции студентов экономических специальностей средствами компьютерных технологий.
Достижение цели исследования предусматривает решение следующих задач:
1. Определить содержание и структуру англоязычной компетенции студентов экономических специальностей, критерии, показатели и уровни ее сформированности.
2. Обосновать педагогические условия формирования англоязычной компетенции студентов-экономистов средствами компьютерных технологий.
3. Разработать и апробировать экспериментальную модель и методику формирования англоязычной компетенции студентов-экономистов средствами компьютерных технологий.
4. Разработать методические рекомендации по формированию англоязычной компетенции студентов-экономистов средствами компьютерных технологий.
Объект исследования – англоязычная учебно-речевая деятельность студентов экономических специальностей.
Предмет исследования – формирование англоязычной компетенции студентов экономических факультетов средствами компьютерных технологий.
Гипотеза исследования. Формирование англоязычной компетенции студентов экономических специальностей станет более эффективным, если в этом процессе будут учтены следующие педагогические условия:
- содержательное и процессуальное единство обучения будет осуществляться на основе интеграции коллективной и самостоятельной форм учебной деятельности;
- интеграция англоязычных коммуникативных и информационно-когнитивных умений будет осуществляться на основе применения компьютерных технологий;
- сознательное усвоение учебного материала будет обеспечено коммуникативно-ориентированной системой упражнений, созданной в соответствии со структурными компонентами содержания формирования англоязычной компетенции.
Методы исследования. Для выяснения состояния разработанности проблемы формирования англоязычной компетенции использовались анализ и обобщение психолого-педагогической, психолингвистической, лингвистической, лингвометодической и учебно-методической литературы. С целью раскрытия компетентностного подхода и генезиса понятия коммуникативной компетенции примерялся метод ретроспективного анализа. Для определения состояния преподавания английского языка студентам экономических специальностей в практике высшей школы использовались методы анализа педагогической документации, педагогического наблюдения, анкетирования, интервью, бесед (индивидуальных и групповых). Исходный уровень языковой подготовки обучаемых определялся при помощи тестирования. Для определения уровня сформированности англоязычной компетенции выпускников и студентов, завершивших курс английского языка, применялся метод экспертной оценки. С целью исследования эффективности разработанной методики был проведен педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий этапы). Для подтверждения достоверности полученных результатов исследования использовались статистические методы обобщения эмпирических данных и их количественного анализа.
Базой исследования послужили Харьковский институт экономики рыночных отношений и менеджмента, Национальная академия природоохранного и курортного строительства (г. Симферополь), Таврический национальный университет им. В. И. Вернадского (г. Симферополь). Экспериментальная работа проводилась с 12 группами студентов экономических специальностей первого и второго курсов. Всего в эксперименте приняли участи 336 человек.
Научная новизна исследования: впервые обоснованы педагогические условия формирования англоязычной компетенции студентов экономических специальностей средствами компьютерных технологий (содержательное и процессуальное единство обучения на основе интеграции коллективной и самостоятельной учебной деятельности; интеграция англоязычных коммуникативных и информационно-когнитивных умений на основе применения компьютерных технологий; обеспечение осознанного усвоения учебного материала коммуникативно-ориентированной системой упражнений); определено содержание понятия «англоязычная компетенция» будущего экономиста (единство англоязычной профессионально-коммуникативной и информационно-когнитивной компетенций), критерии становления англоязычной компетенции (владение лингвистическими знаниями, сформированность речевых навыков; сформированность дискурсивных умений; адекватное декодирование и выражение коммуникативной интенции; понимание и осуществление речевых манифестаций с опорой на социокультурный фон акта общения; сформированность базовых, специальных и информационных когнитивных умений) и уровни ее сформированности (интродуктивный, англоязычной достаточности, пороговый, минимальной зрелости англоязычной компетенции); структурировано содержание процесса обучения профессионально-ориентированному английскому языку средствами компьютерных технологий (информационно-когнитивные умения, языковые знания, навыки лингвистической компетенции, дискурсивные умения, иллокутивные и социокультурные умения). Уточнены понятия «иноязычная профессионально-коммуникативная компетенция» и «информационно-когнитивная компетенция». Усовершенствовано содержание дисциплины «Английский язык» для экономических факультетов как системного элемента содержания профессиональной подготовки. Получила дальнейшее развитие методика компьютеризированного обучения профессионально-ориентированному иностранному языку.
Практическое значение исследования: разработана экспериментальная методика формирования англоязычной компетенции студентов экономических специальностей средствами компьютерных технологий, которая реализована в учебно-методическом комплексе дисциплины «Английский язык профессиональной направленности»: программа дисциплины «Английский язык профессиональной направленности» (2006), «Практическая грамматика английского языка» (2003), рекомендованная МОН Украины в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, «Учебник английского языка для студентов экономических специальностей: Курс для начинающих» (2006), «Учебник английского языка для студентов экономических специальностей: Второй курс» (2007), утвержденные МОН Украины в качестве учебников для студентов высших учебных заведений по направлению «Экономика и предпринимательство», учебное пособие для самостоятельной работы (2006), учебное пособие для индивидуальной работы (2006), мультимедийный учебник «Multimedia English For Ecomonists» (2006). Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в учебном процессе высших экономических учебных заведений, в системе дистанционного и последипломного образования, для осуществления непрерывного образования специалистов экономического профиля.
Результаты исследования внедрены в учебный процесс Харьковского института экономики рыночных отношений и менеджмента (акт о внедрении № 294 от 22.08.2008), Национальной академии природоохранного и курортного строительства (акт о внедрении № 01/ 388а от 22.08.2008), Республиканского высшего учебного заведения «Крымский гуманитарный университет» (г. Ялта) (акт о внедрении № 456/ 01-26 от 19.08.2008), экономических факультетов Таврического национального университета им. В. И. Вернадского (акт о внедрении № 82.05.01/ 1880 от 22.08.2008) и Республиканского высшего учебного заведения «Крымский инженерно-педагогический университет» (акт о внедрении № 01.3-08/ 588 от 26.08.2008).
Личный вклад автора в работах в соавторстве заключается в определении структуры содержания англоязычной компетенции и критериев ее становления; в теоретическом обосновании модели формирования англоязычной компетенции, педагогических условий обучения английскому языку и методики формирования англоязычной компетенции студентов экономических специальностей средствами компьютерных технологий. В опубликованных в соавторстве учебниках и учебных пособиях личный вклад исследователя заключается в разработке системы упражнений, послужившей основой авторского учебно-методического комплекса дисциплины «Английский язык» для студентов-экономистов, и критериев оценивания степени сформированности англоязычной компетенции обучаемых. В опубликованных в соавторстве тезисах доклада личный вклад исследователя заключается в теоретическом обосновании концепции интегрального формирования умений иноязычной межличностной и профессиональной коммуникации и иноязычных когнитивных умений самостоятельной познавательной деятельности.
Достоверность результатов исследования обеспечивалась методологическим и теоретическим обоснованием исходных положений; применением системы методов исследования, адекватных его объекту, предмету, цели и задачам; опытно-экспериментальной проверкой выдвинутой гипотезы; качественным и количественным анализом экспериментальных данных.
Апробация результатов исследования. Результаты диссертационного исследования обсуждались на международных: «Когнитивные стили коммуникации. Теории и прикладные модели» (Партенит, 2004), «Электронные ландшафты гуманитарного образования. Философия. Психология. Филология» (Партенит, 2005), «Развитие образования в условиях полиэтнического региона» (Ялта, 2007), «Профессионализм педагога в контексте Европейского выбора Украины» (Ялта, 2008); всеукраинских: «Теория и технология иноязычного образования» (Симферополь, 2004), «Современная англистика: Стереотипность и творчество» (Харьков, 2006), «Высшая школа Украины в условиях глобализации и интеграции» (Черкассы, 2008); республиканской «Электронные ландшафты гуманитарного образования» (Симферополь, 2005); межвузовских: «Современная молодежь Украины – шаг в будущее» (Харьков, 2006), «Усовершенствование подготовки студента-филолога в условиях поликультурного региона» (Ялта, 2007), «Использование интерактивных методов при преподавании языка и литературы в средних и высших учебных заведениях» (Евпатория, 2007-2008) конференциях; конференциях XXXIV-XXXVI профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов Таврического национального университета им. В. И. Вернадского (Симферополь, 2005-2007).
Публикации. Результаты исследования изложены в 15 публикациях автора, из них 5 – в специализированных изданиях Украины.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех разделов, выводов, списка использованных источников и 25 приложений. Основное содержание диссертации изложено на 192 страницах. Работа содержит 5 схем. Список источников насчитывает 311 наименований, из них 100 работ иностранных авторов. Приложения размещены на 84 страницах.

Список литературы

ВЫВОДЫ

Проведенное исследование позволило прийти к следующим выводам.
В диссертации впервые исследована проблема формирования англоязычной компетенции студентов экономических специальностей средствами компьютерных технологий, определены содержание и структура англоязычной компетенции студентов-экономистов, теоретически обоснованы педагогические условия ее формирования и экспериментально апробирована методика их реализации в процессе обучения студентов экономических специальностей с использованием компьютерных технологий.
1. Англоязычная компетенция как способность специалиста к решению профессиональных и образовательных задач средствами английского языка является единством его англоязычных профессионально-коммуникативной и информационно-когнитивной компетенций. В составе профессионально-коммуникативной компетенции выделены организационные, прагматические и предметная компетенции. Информационно-когнитивная компетенция определена как комплекс коммуникативно-когнитивных и информационно-когнитивных умений.
2. Конечные требования к уровню англоязычной компетенции студентов-экономистов определены как минимальный уровень зрелости англоязычной компетенции. Выделены промежуточные уровни (интродуктивный; уровень англоязычной достаточности; пороговый) и параметры становления англоязычной компетенции студентов, конкретизированные в виде характеристик речевых и информационно-когнитивных умений для каждого уровня. Критерии становления англоязычной компетенции студентов-экономистов определены как владение лингвистическими знаниями, сформированность речевых навыков, сформированность дискурсивных умений, адекватное декодирование и реализация коммуникативной интенции, понимание и осуществление речевых манифестаций с опорой на социокультурный фон акта общения, сформированность базовых, специальных и информационных когнитивных умений. Для оценивания уровня сформированности англоязычной компетенции студентов-экономистов по каждому критерию разработаны соответствующие комплексные показатели.
3. Обоснованы педагогические условия обучения английскому языку студентов-экономистов средствами компьютерных технологий. Содержание обучения предполагало определение образовательной цели обучения английскому языку студентов-экономистов как формирование профессиональной англоязычной компетентности. Реализация образовательной цели обеспечивалась достижением практической цели, определенной как формирование англоязычной компетенции, и воспитательной и развивающей целей, обеспечивающих становление ключевых компетентностей личности.
4. Обучение профессионально-ориентированному английскому языку студентов-экономистов средствами компьютерных технологий предусматривало интеграцию формирования англоязычных коммуникативных и информационно-когнитивных умений на основе применения комплексно-интегральной обучающей компьютерной программы; обеспечение содержательного и процессуального единства обучения интеграцией коллективной и самостоятельной форм учебной деятельности; интегральную интенсификацию всех звеньев учебного процесса; обеспечение сбалансированного соотношения сознательного усвоения учебного материала и коммуникативной ориентированности учебного процесса.
5. Содержание обучения английскому языку студентов-экономистов структурировано в виде системы языковых знаний, приобретаемых интегрально с формированием англоязычных информационно-когнитивных навыков и умений, и языковых и речевых навыков, формируемых в самостоятельной учебной деятельности и актуализируемых в учебно-речевой практике; речевых умений, развиваемых в коллективном речевом взаимодействии.
6. Разработана циклично-концентрическая модель формирования англоязычной компетенции студентов-экономистов с применением компьютерной программы. Предложенная модель обеспечивает взаимообусловленное единство ориентировочно-подготовительного, стандартизирующего и ситуативно-варьирующего этапов становления речевого навыка; цикличную взаимосвязь самостоятельной работы и коллективного речевого взаимодействия; поэтапность формирования умений от самостоятельного построения системы лингвистического знания через формирование навыков и умений в самостоятельной учебной деятельности и их актуализацию в учебно-речевой практике к развитию речевых умений в коллективном речевом взаимодействии; поэтапно-концентрическое формирование информационно-когнитивных, организационных и прагматических компонентов англоязычной компетенции.
7. Разработана методика реализации педагогических условий формирования англоязычной компетенции студентов-экономистов средствами компьютерных технологий. В созданной системе упражнений выделены фонетический и интегрально-тематический этапы. Усвоение учебного материала первого этапа обеспечивалось тремя группами упражнений, нацеленных на формирование артикуляционных рецептивно-репродуктивных навыков и рецептивно-репродуктивных и продуктивных просодических умений, технических навыков чтения, рецептивно-репродуктивных лексико-грамматических навыков, рецептивно-продуктивных умений тематического монологической и диалогической речи. Целью интегрально-тематического этапа было достижение студентами минимального уровня зрелости англоязычной компетенции. Структурно-организационной единицей учебной деятельности на этом этапе являлся цикл упражнений содержательного модуля, который обеспечивал последовательное усвоение грамматического материала и речевых образцов текста, активизацию лексико-грамматического материала на уровне текста, развитие умений чтения, аудирования, письма, усвоение активного вокабуляра, развитие рецептивно-продуктивных умений в коллективном речевом взаимодействии. Усвоение каждого компонента содержания обучения обеспечивалось тремя группами упражнений: аудиторными упражнениями с использованием и без использования компьютерной программы, направленными на презентацию и первичную обработку нового материала; самостоятельными компьютерными упражнениями, нацеленными на формирование речевых навыков, рецептивно-репродуктивных умений и информационно-когнитивных умений; аудиторными упражнениями, в которых приобретенные знания, навыки и умения актуализируется в условно-коммуникативной практике. Завершала цикл собственно коммуникативная коллективная практика. Таким образом, интенсификация самоподготовки послужила условием интенсификации коллективного коммуникативного взаимодействия.
8. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментального обучения подтвердили достоверность эффективности разработанной экспериментальной модели обучения. Важным показателем результативности опытно-экспериментального исследования стало значительное повышение качества знаний студентов экспериментальной группы по отношению к результатам обучения в контрольной группе. Так, в экспериментальной группе количество студентов с высоким уровнем развития англоязычных умений выросло на 32,9% (с 2,1% до 35,0%), с достаточным уровнем – на 43% (с 8,5% до 51,9%), с низким уровнем – на 0,2% (с 12,9% до 13,1%). В контрольной группе количество студентов с высоким уровнем развития англоязычных умений увеличилось на 18,9% (с 2,5% до 21,4%), с достаточным уровнем – на 25,7% (с 10% до 35,7%), с низким уровнем – на 30% (с 12,7% до 42,9%). Студенты экспериментальной и контрольной группы не выявили недостаточного уровня развития англоязычных умений, в то время как на начало обучения этот показатель составлял 76,5% в экспериментальной группе и 74,8% в контрольной группе.
По результатам проведенного исследования были разработаны методические рекомендации по формированию англоязычной компетенции студентов экономических специальностей средствами компьютерных технологий, направленные на достижение студентами минимального уровня зрелости англоязычной компетенции, удовлетворяющего коммуникативные и когнитивные потребности специалиста-экономиста в его англоязычной профессиональной деятельности.
Перспективными путями дальнейшего исследования проблемы считаем создание целостной концепции внедрения компьютерных технологий в обучение английскому языку на неязыковых факультетах, разработка методики компьютеризированного обучения деловому английскому языку, обеспечивающей дальнейшее развитие англоязычной компетенции будущих экономистов, изучение возможностей применения компьютерной технологии обучения английскому языку в качестве монотехнологии в условиях дистанционного обучения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аитов В. Ф. Проблемно-проектный подход к формированию иноязычной профессиональной компетентности студентов (на примере неязыковых факультетов педагогических вузов) : автореф. дис. … д ра пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (иностр. яз., уровень проф. образования)» / В. Ф. Аитов ; Российск. гос. пед. ун т им. А. И. Герцена. ― СПб., 2007. ― 48 с.
2. Алхазишвили А. А. Основы овладения устной иностранной речью : учеб. пособие для студентов пед. ин тов по спец. № 2103 «Иностр. яз.» / Арчил Арчилович Алхазишвили. ― М. : Просвещение, 1988. ― 128 с.
3. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Борис Герасимович Ананьев. ― 3 е изд. ― СПб. : Питер, 2001. ― 288 с.
4. Англійська мова (за професійним спрямуванням) : програма навчальної дисципліни / О. I. Каменський. ― Х. : ІНЕМ, 2006. ― 36 с.
5. Андреев А. А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях : автореф. дис. … д ра пед. наук : 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (информатизация образования)» / А. А. Андреев ; Моск. гос. ун т экономики, статистики и информатики, Ин т общ. сред. образования РАО. ― М., 1999. ― 41 с. : ил.
6. Артемьева О. А. Система учебно-ролевых игр профессиональной направленности : [моногр.] / О. А. Артемьева, М. Н. Макеева. ― Тамбов : Изд во Тамбов. гос. техн. ун та, 2007. ― 208 с.
7. Аршинова Н. И. Формирование иноязычной лингвистической компетенции студентов вуза с применением средств компьютерных технологий (английский язык как вторая специальность) : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика проф. образования» / Н. И. Аршинова ; Карел. гос. пед. ун т. ― Петрозаводск, 2007. ― 24, [1] с.
8. Асоянц П. Г. Формування у студентів умінь англомовного професійного писемного спілкування з використанням інформаційних технологій / П. Г. Асоянц, В. В. Бебих // Інозем. мови. ― 2004. ― № 3.
9. Атанов Г. А. Обучение и искусственный интеллект, или основы современной дидактики высшей школы / Г. А. Атанов, И. Н. Пустынникова ; под ред. Г. А. Атанова. ― Донецк : Изд во ДонНТУ, 2004. ― 50 с.
10. Балыхина Т. М. Уровни владения русским языком в системе общеевропейских компетенций [Электронный ресурс] / Т. М. Балыхина // Форум тестирования по русскому языку как иностранному. Интернет-конференции. Форум на TESTOR.RU : [сайт] ― 2006. ― Режим доступа : http://forum.testor.ru/Default.aspx?g=posts&t=9. ― Название с титул. экрана.
11. Барабанова Г. В. Когнитивно-коммуникативные аспекты обучения профессионально-ориентированному чтению в неязыковом вузе : учеб. пособие для студентов пед. вузов и филол. фак. по специальности «Иностр. языки» : [моногр.] / Галина Васильевна Барабанова. ― Симферополь : Таврия, 2003. ― 256 с.
12. Барабанова Г. В. Методика навчання професійно-орієнтованого читання в немовному ВНЗ : навч. посіб. для студ. пед. ВНЗ і філол. ф тів за фахом «Іноземні мови» : [моногр.] / Галина Васильевна Барабанова. ― К. : ІНКОС, 2005. ― 315 с.
13. Бєлєнька Т. Л. Структура і зміст дистанційного курсу англійської мови для самостійної роботи майбутніх економістів / Т. Л. Бєлєнька // Інозем. мови. ― 2007. ― № 2. ― С. 35―38.
14. Беляев Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам : [пособие для преподавателей и студентов] / Борис Васильевич Беляев. ― [2-е изд.]. ― М. : Просвещение, 1965. ― 226 с.
15. Берман И. М. Методика обучения английскому языку в неязыковых вузах / Иосиф Моисеевич Берман. ― М. : Высш. шк., 1970. ― 230 с.
16. Бех І. Д. Виховання особистості : навч.-метод. вид. : у 2 кн. / І. Д. Бех. ― К. : Либідь, 2003. ― Кн. 1 : Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. ― 2003. ― 280 с.
17. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід : рефлексивний аналіз застосування / Н. М. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи / [під заг. ред. О. В. Овчарук]. ― К. : К.І.С., 2004. ― С. 47―50. ― (Бібліотека з освітньої політики).
18. Бігич О. Б. Інформаційно-комунікативна компетенція викладача іноземної мови : розробка авторських додатків [Електронний ресурс] / Оксана Борисівна Бігич // Научный потенциал мира. Педагогіка : материалы междунар. научн. интернет-конф., 2007. ― Praha : Publishing House Education and Science s.r.o., 2007. ― Режим доступу : http://www.rusnauka.com/ 16_NPM_2007/Pedagogica/22170.doc.htm. ― Назва з титул. екрану.
19. Бігич О. Б. Мультимедійне забезпечення лекції як комплекс засобів активізації пізнавальної діяльності студентів / О. Б. Бігич // Інозем. мови. ― 2006. ― № 2. ― С. 18―21.
20. Биконя О. П. Навчання майбутніх економістів ділових усних та писемних переговорів англійською мовою : автореф. дис. … канд. пед. Наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання: германські мови» / О. П. Биконя ; Київ. нац. лінгвіст. ун т. ― К., 2006. ― 21 с.
21. Блинов В. М. Об интенсификации обучения иностранному языку на начальном этапе / В. М. Блинов, В. В. Краевский // Вопросы обучения устной речи и чтению на иностранном языке в 8 летней школе / под ред. А. А. Миролюбова. ― М. : Просвещение, 1965. ― С. 95―105.
22. Бовтенко М. А. Компьютерная лингводидактика : учеб. пособие для студентов, аспирантов, преподавателей-филологов / Марина Анатольевна Бовтенко. ― М : Флинта, 2005. ― 216 с. : ил.
23. Бовтенко М. А. Профессиональная информационно-коммуникационная компетенция преподавателя иностранного языка : [моногр.] / Марина Анатольевна Бовтенко. ― Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2005. ― 243, [1] с. : ил.
24. Болдырев Н. Н. Лингвистические основы коммуникативных методов обучения иностранному языку / Н. Н. Болдырев // Иностр. яз. в шк. ― 1998. ― № 3. ― С 12―15.
25. Бориско Н. Ф. Теоретические основы создания учебно-методических комплексов для языковой межкультурной подготовки учителей иностранных языков (на материале интенсивного обучения немецкому языку) : дис. … д ра пед. наук : 13.00.02 / Бориско Наталья Федоровна. ― К., 2000. ― 508 с.
26. Борщовецька В. Д. Лексичний мінімум для студентів третього року навчання економічних спеціальностей ВНЗ / В. Д. Борщовецька // Інозем. мови. ― 2007. ― № 2. ― С. 52―53.
27. Борщовецька В. Д. Навчання студентів-економістів англійської фахової лексики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. / Валентина Дмитрівна Борщовецька. ― К., 2004. ― 210 с.
28. Булахова Я. В. Педагогічні умови навчання іноземних мов майбутніх інженерів-програмістів засобами мультімедійних програм : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Я. В. Булахова ; Луган. нац. пед. ун т ім. Т. Г. Шевченка. ― Луганськ, 2007. ― 20 с.
29. Бычкова Н. И. Модель интенсивного обучения иностранным языкам в языковом педагогическом вузе / Н. И. Бычкова, Н. К. Скляренко // Задачи и перспективы интенсификации обучения иностранным языкам в школе и вузе : сб. науч. тр. / [редкол. : Г. И. Артемчук (отв. ред.) и др.]. ― К. : КГППИЯ, 1988. ― С. 32―36.
30. Ваграменко Я. А. Фонд компьютерных учебных программ ― ресурс развития образования / Я. А. Ваграменко // Компьютерные учебные программы. ― 2000. ― № 1 (20). ― С. 5―6.
31. Вентцель Е. С. Теория вероятностей :[учеб. для вузов] / Елена Сергеевна Вентцель. ― 10-е изд. ― М. : Академия, 2005. ― 576 с. : табл.
32. Веревкина-Рахальская Ю. Н. Методика использования Интернет-ресурсов в формировании коммуникативной компетенции студентов специализированных вузов на материале общественно-политической тематики (2 ой курс, английский язык) : автореф. дис. ... пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (иностранный язык)» / Ю. Н. Веревкина-Рахальская ; Ин т содержания и методов обучения РАО. ― М., 2007. ― 26 с.
33. Вишнякова С. А. Диалог лингводидактики и гносеологии / С. А. Вишнякова // Сб. материалов конф. «Философия образования». ― СПб. : Санкт-Петербург. философ. об-во, 2002. ― Вып. 23. ― С. 382―397.
34. Вуль В. А. Электронные издания : [учеб. для вузов по спец. «Автоматиз. системы обраб. информ. и упр.»] / Владимир Абрамович Вуль. ― СПб. : БХВ-Петербург, 2003. ― 352 с. : ил.
35. Вятютнев М. Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах / М. Н. Вятютнев // Рус. яз. за рубежом. ― 1977. ― № 6. ― С. 38―45.
36. Вятютнев М. Н. Традиции и новации в современной методике преподавания русского языка / М. Н. Вятютнев // Научные традиции и новые направления в преподавании русского языка и литературы : докл. сов. делегации на 6-ом Конгр. МАПРЯЛ. ― М. : Рус. яз., 1986. ― С. 78―90.
37. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам : лингводидактика и методика : [учеб. пособие для вузов] / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. ― [4 е изд., стереотип.]. ― М. : Academia, 2007. ― 336 с.
38. Гегечкори Л. Ш. Системный подход к обучению языкам взрослых / Л. Ш. Гегечкори // Методы интенсивного обучения иностранным языкам. ― М. : МГППИЯ им. М. Тореза, 1979. ― Вып. 5. ― С. 63―76.
39. Гез Н. И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований / Н. И. Гез // Иностр. яз. в шк. ― 1986. ― № 2. ― С. 17―24.
40. Глузман А. В. Инновационные технологии обучения в системе университетского педагогического образования [Электронный ресурс] / А. В. Глузман // Проблемы и перспективы инновационного развития экономики : материалы 10-й междунар. науч.-практ. конф. по инновационной деятельности. ― К. ; Симферополь ; Алушта, 2005. ― Режим доступа : http://www.iee.org.ua/files/conf/conf_article39.pdf. ― Название с титул. экрана.
41. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета : теория и опыт исследования : [моногр.] / Александр Владимирович Глузман. ― К. : Поисково-издательское агентство, 1998. ― 252 с.
42. Глузман А. В. Университетское педагогическое образование : опыт системного исследования : [моногр.] / Александр Владимирович Глузман. ― К. : Просвіта, 1996. ― 312 с.
43. Голівер Н. О. Дидактичні умови використання комп’ютерних технологій у процесі навчання студентів вищих технічних навчальних закладів : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.09 «Теорія навчання» / Н. О. Голівер ; Волин. держ. ун т ім. Л. Українки. ― Луцьк, 2005. ― 20 с.
44. Григорьев С. Г. Концепция образовательных электронных изданий и ресурсов ― шаг на пути к качественному образованию [Электронный ресурс] / [С. Г Григорьев, В. В. Гриншкун, В. П. Демкин и др.] // Материалы 12-ой междунар. конф.-выставки «Информационные технологии в образовании» ИТО―2002. ― 2002. ― Режим доступа : http://www.ito.su/ 2002/P/P-0-226.html. ― Название с титул. экрана.
45. Григорьева Т. З. Новый когнитивно-интеллектуальный подход к компьютерной лингводидактике / Т. З. Григорьева // Новые направления в методике преподавания иностранных языков в школе и вузе : межвуз. сб. науч. тр. ― СПб. : Образование, 1992. ― С. 66―71.
46. Гринюк Г. А. Відбір навчального матеріалу для формування англомовної лексичної компетенції у студентів-економістів / Г. А. Гринюк, Ю. О. Семенчук // Інозем. мови. ― 2007. ― № 2. ― С. 30―34.
47. Гринюк Г. А. Етапи формування іншомовної комунікативної компетенції у студентів економічних спеціальностей / Г. А. Гринюк, Ю. О. Семенчук // Інозем. мови. ― 2006. ― № 2. ― С. 22―27.
48. Гришкова Р. О. Формування іншомовної соціокультурної компетенції студентів нефілологічних спеціальностей : [моногр.] / Раїса Олександрівна Гришкова. ― Миколаїв : Вид во МДГУ, 2007. ― 424 с.
49. Гурвич П. Б. Основы обучения устной речи на языковых факультетах : курс лекций : в 2-х ч. / Перси Борисович Гурвич. ― Владимир, 1972. ― Ч. 1. ― 156 с.
50. Данилов Д. А. Педагогические технологии [Электронный ресурс] / Д. А. Данилов, Ф. Д. Товарищева, А. М. Николаев. ― Якутск : Пед. ин т Якут. гос. ун та им. М. К. Аммосова, 2006. ― Режим доступа : http:// www.ysu.ru/institut/pedinst/tecnology/index.html. ― Название с титул. экрана.
51. Евдокимова М. Г. Система обучения иностранным языкам на основе информационно-коммуникационной технологии (технический вуз, английский язык) : автореф. дис. … д ра пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (иностр. языки)» / М. Г. Евдокимова ; МГЛУ ордена Дружбы народов. ― М., 2007. ― 49 с.
52. Єрмаков І. Г. Феномен компетентнісно спрямованої освіти / І. Г. Єрмаков // Крок за кроком до життєвої компетентності та успіху : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф., 16―17 травня 2003 р. / ред. Рада : С. М. Сушко (голова), І. Г. Єрмаков, В. Б. Сизон (наук. ред.) та ін. ― К. : Лат і К., 2003. ― С. 6―8.
53. Жданова Н. С. Сучасні цілі навчання майбутніх менеджерів іноземної мови [Электронный ресурс] / Н. С. Жданова // Эффективные инструменты современных наук : материалы Междунар. научн. интернет-конф., 2007. ― Praha : Publishing House Education and Science s.r.o., 2007. ― Режим доступу : http://www.rusnauka.com/9._EISN_2007/Philologia/21496.doc.htm. ― Назва з титул. екрану.
54. Завдання для тестової перевірки знань, умінь і навичок для випускників загальноосвітніх шкіл, ліцеїв і гімназій : англійська мова / [кол. авторів ; наук. керівник С. Ю. Ніколаєва]. ― К. : Проза, 1993. ― 235 с.
55. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти : вивчення, викладання, оцінювання / [наук. ред. укр. видання С. Ю. Ніколаєва]. ― К. : Ленвіт, 2003. ― 273 с.
56. Загвязинский В. И. Теория обучения в вопросах и ответах : [учеб. пособие для студентов пед. спец.] / Владимир Ильич Загвязинский. ― 2 е изд. ― М. : Академия, 2008. ― 160 с.
57. Зайцева Е. В. Принципы доступности и коммуникативной направленности обучения студентов в условиях применения инфокоммуникационных технологий : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Елена Владимировна Зайцева. ― Ставрополь, 2004. ― 184 с.
58. Зайцева О. Б. Информационная компетентность учителя образовательной области «Технология» / О. Б. Зайцева // Педагогика. ― 2004. ― № 7. ― С. 17―23.
59. Залевская А. А. Слово в лексиконе человека : психолингвистическое исследование : [моногр.] / Александра Александровна Залевская. ― Воронеж : Изд во Воронеж. ун та, 1990. ― 206 с.
60. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ирина Гелиевна Захарова. ― 5 е изд. ― М. : Академия, 2008. ― 192 с. ― (Высшее профессиональное образование).
61. Зенкин А. А. Когнитивная компьютерная графика / Александр Александрович Зенкин ; под ред. Д. А. Поспелова. ― М. : Наука, Гл. ред. физ. мат. лит., 1991. ― 187 с. : ил.
62. Зернецкая А. А. Структура понятия «коммуникативная компетенция» / А. А. Зернецкая // Рус. яз. за рубежом. ― 2005. ― № 1 (2). ― C. 48―51.
63. Зимняя И. А. Ключевые компетенции ― новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. ― 2003. ― № 5. ― С. 34―42.
64. Зимняя И. А. Компетентностный подход: каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. ― 2006. ― № 8. ― С. 20―26.
65. Зимняя И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Электронный ресурс] / Ирина Алексеевна Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». ― 2006. ― 4 мая. ― Режим доступа к журналу : http://www.eidos.ru/journal/ 2006/0504.htm. ― Название с титул. экрана.
66. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке : кн. для учителя / Ирина Алексеевна Зимняя. ― 2 е изд. ― М. : Просвещение, 1985. ― 160 с. : ил.
67. Зникина Л. С. Формирование профессионально-коммуникативной компетенции менеджеров : [моногр.] / Л. С. Зникина, Г. В. Неупокоева ; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Урал. гос. пед. ун т». ― Екатеринбург : [б. и.], 2004. ― 146 с. : ил.
68. Зязюн І. А. Андрагогіка: особистісний і професійний онтогенез / І. А. Зязюн // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : зб. наук. праць / за ред. Л. Л. Товажнянського, О. Г. Романовського. ― Х. : НТУ «ХПІ», 2004. ― Вип. 3 (7). ― С. 36―46.
69. Изаренков Д. И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов-нефилологов / Д. И. Изаренков // Рус. яз. за рубежом. ― 1990. ― № 4. ― С. 54―60.
70. Ильянцева О. М. Элементы компьютерного обучения грамматике английского языка / О. М. Ильянцева. ― Омск : ОмГПИ, 1987. ― 33 с.
71. Информационные мультимедиа-ресурсы для общего среднего образования [Электронный ресурс] // Использование мультимедиа-технологий в общем среднем образовании : разработка Ин та дистантного образования Рос. ун та Дружбы народов : [сайт]. ― Ин т дистантного образования Рос. ун-та Дружбы народов, 2006. ― Режим доступа : http://ido.rudn.ru/nfpk/mult/mult3.html. ― Название с титул. экрана.
72. Каменский А. И. Краткий курс методики преподавания английского языка как иностранного (на английском языке) : [учеб. пособие] / Александр Иванович Каменский. ― 2 е изд., испр. и доп. ― Симферополь : ТНУ, 2004. ― 212 с.
73. Каменский А. И. Методические рекомендации к курсу английского языка для студентов экономических специальностей / Александр Иванович Каменский. ― Х. : ИНЭМ, 2006. ― 40 с.
74. Каменський А. И. Мультимедийный учебник по методике преподавания английского языка в школе «Explore the Horizons of Creative Teaching: Multimedia Interpretations of Teaching English as a Foreign Language» [Электронный ресурс] / Александр Иванович Каменский. ― V. 1.04. ― Сімферополь : ТНУ, 2005. ― 862 MB. ― 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : цв. ; 12 см. ― Систем. требования: Pentium-4 ; VA 8 Mb ; SB Compatible Soundcard ; 600 Mb free disk space ; Windows 98/2000/2003/NT/XP/VISTA. ― Название с титул. экрана.
75. Каменский А. И. Обучение иностранным языкам студентов неязыковых факультетов : [учеб. пособие] / Александр Иванович Каменский. ― Симферополь : ТНУ, 2004. ― 63 с.
76. Каменский А. И. Внедрение кредитно-модульной системы организации учебного процесса в обучение иностранному языку студентов 1-го курса / А. И. Каменский, И. Б. Каменская // Сучасна молодь України ― крок у майбутнє : [тези доп. 12-ої міжвуз. наук.-практ. конф. професорсько-виклад. складу ХІНЕМ], (25 квітня 2006 р., Харків) / М-во освіти і науки України, Харків. ін-т економіки ринкових відношень та менеджменту. ― Х. : ХІНЕМ, 2006. ― C. 6―8.
77. Каменский А. И. Задания для индивидуальной работы по английскому языку для студентов 1-го курса дневной и заочной формы обучения и экстерната специальности 6.050100 «Маркетинг», «Учет и аудит», «Экономика предприятия», «Экономическая кибернетика» / А. И. Каменский, И. Б. Каменская. ― Х. : ИНЭМ, 2006. ― 52 с.
78. Каменский А. И. Мультимедийный учебник английского языка для экономистов «Multimedia English for Economists» [Электронный ресурс] / Александр Иванович Каменский. ― V. 1.02. ― Евпатория : ИНЭМ, 2006. ― 524 MB. ― 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : цв. ; 12 см. ― Систем. требования: Pentium-4 ; VA 8 Mb ; SB Compatible Soundcard ; 600 Mb free disk space ; Windows 98/2000/2003/NT/XP/VISTA. ― Название с титул. экрана.
79. Каменский А. И. Практическая грамматика английского языка : учеб. пособие для студентов вузов / А. И. Каменский, И. Б. Каменская. ― Х. : Коллегиум, 2003. ― 215 с. : ил., табл.
80. Каменский А. И. Приложение к учебнику английского языка для студентов экономических специальностей (курс для начинающих) : [для студентов 1-го курса днев. и заоч. форм обучения и экстерната спец. 6.050100 «Маркетинг», «Учет и аудит», «Экономика предприятия», «Эконом. кибернетика»] / А. И. Каменский, И Б. Каменская. ― Х. : ИНЭМ, 2005. ― 36 с.
81. Каменский А. И. Учебник английского языка для студентов экономических специальностей : 2 й курс : [для студентов 2 го курса днев. и заоч. формы обучения и экстерната спец. 6.050100 «Маркетинг», «Учет и аудит», «Экономика предприятия», «Эконом. кибернетика»] / А. И. Каменский, И Б. Каменская. ― Х. : Новое слово, 2007. ― 151 с.
82. Каменский А. И. Учебник английского языка для студентов экономических специальностей : курс для начинающих : [для студентов 1 го курса днев. и заоч. форм обучения и экстерната спец. 6.050100 «Маркетинг», «Учет и аудит», «Экономика предприятия», «Эконом. кибернетика») / А. И. Каменский, И. Б. Каменская. ― Х. : Новое слово, 2006. ― 135 с.
83. Каменський О. І. Вимоги до комп’ютерної програми з англійської мови як засобу організації самостійної навчальної діяльності студентів-економістів / О. І. Каменський // Наук. вісн. ПДПУ ім. К. Д. Ушинського : зб. наук. праць. ― Одеса : ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2008. ― № 8―9. ― С. 50―54.
84. Каменський О. І. Іншомовна компетентність як компонент змісту професійної підготовки фахівця економічного профілю / О. І. Каменський // Вісн. Черкас. ун ту. ― 2008. ― № 120. ― С. 109―114.
85. Каменський О. І. Комп’ютерний курс англійської мови як засіб організації самостійної навчальної діяльності студентів-економістів / О. І. Каменський // Проблеми сучасної педагогічної освіти. ― 2007. ― № 16/2. ― С. 197―203.
86. Каменський О. І. Процесуальні умови формування іншомовної компетентності у студентів економічних факультетів / О. І. Каменський // Проблеми сучасної педагогічної освіти. ― 2008. ― № 17/1. ― С. 117―123.
87. Каменський О. І. Структура інформаційно-когнітивної компетентності майбутнього економіста / О. І. Каменський // Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. «Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України», 18-20 вересня 2008 р., м. Ялта : зб. ст. ― Ялта : РВВ КГУ, 2008. ― Ч. 1. ― С. 117―120.
88. Каплина Л. Ю. Профессионально-ориентированное обучение иностранным языкам студентов технического университета [Электронный ресурс] / Л. Ю. Каплина // Проблемы и перспективы развития непрерывного профессионального образования в эпоху социальных реформ : материалы 3 ей междунар. заоч. науч.-метод. конф., 2006 г. / Сарат. гос. ун т им. Н. Г. Чернышевского. ― Саратов : СГУ, 2006. ― Режим доступа : http://sgu.ru/faculties/physical/departments/itphysics/international2006/docs/kapl.doc. ― Название с экрана.
89. Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера: в вопросах и ответах / Татьяна Владимировна Карамышева. ― СПб. : Союз, 2001. ― 192 с.
90. Карпова Э. Э. Качество профессиональной деятельности педагога в контексте модернизации системы дошкольного образования / Э. Э. Карпова // Психолого-педагогические аспекты развития личности в детские годы : коммуникативная компетентность взрослых : сб. материалов науч.-практ. конф. ― Симферополь, 2005. ― С. 6―11.
91. Кашин Д. А. Моделирование как метод познания в современных социально-гуманитарных науках / Д. А. Кашин // Вестн. Краснояр. гос. ун та. ― 2006. ― № 6. ― С. 19―22.
92. Китайгородская Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам : теория и практика / Галина Александровна Китайгородская. ― М. : Рус. яз., 1992. ― 254, [1] c. : ил.
93. Китайгородская Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам : [учеб. пособие] / Галина Александровна Китайгородская. ― 2 е изд., испр. и доп. ― М. : Высш. шк., 1986. ― 103 с.
94. Китайгородская Г. А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам : [моногр.] / Галина Александровна Китайгородская. ― М. : Изд во Моск. ун та, 1986. ― 176 с.
95. Клобукова Л. П. Коммуникация как специфический вид деятельности в теории и практике преподавания русского языка / Л. П. Клобукова // Пед. образование и наука. ― 2004. ― № 4. ― С. 14―18.
96. Клычникова З. И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке : пособие для учителей / Зинаида Ивановна Клычникова. ― М. : Просвещение, 1973. ― 223 с.
97. Коккота В. А. Лингводидактическое тестирование : [науч.-теорет. пособие] / Вальмар Александрович Коккота. ― М. : Высш. шк., 1989. ― 123, [4] с.
98. Колесникова И. Л. Формирование учебно-познавательной компетенции на уроках английского языка в старшей школе / И. Л. Колесникова, С. И. Константинова // Методики обучения иностранным языкам в средней школе : пособие для учителей, аспирантов и студентов / [отв. ред. М. К. Колкова]. ― СПб. : КАРО, 2005. ― С. 93―106.
99. Колкер Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку : учеб. пособие / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева. ― М. : Академия, 2001. ― 264 с.
100. Константинова А. Ю. Что же входит в структуру коммуникативной компетенции нефилолога в области продуктивной речи? / А. Ю. Константинова // Рус. яз. за рубежом. ― 1993. ― № 3. ― С. 78―83.
101. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года : распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р // Офиц. док. в образовании. ― 2002. ― № 4. ― С. 3―31.
102. Косован О. Л. Місце іноземної мови у системі підготовки фахівців та інтенсифікація навчального процесу з використанням мультимедійних засобів навчання / О. Л. Косован // Проблемы автоматизированного электропривода. Теория и практика : Вестник НТУ «ХПИ». ― Х. : НТУ «ХПИ», 2002. ― Спец. вып. 12. ― С. 337―338.
103. Кравец В. А. Формирование информационной культуры / В. А. Кравец, В. Н. Кухаренко // Дистанционное образование. ― 2000. ― № 4 ― С. 35―37.
104. Краевский В. В. Основы обучения : дидактика и методика : [учеб. пособие для студентов вузов] / В. В. Краевский, А. В. Хуторской. ― М. : Академия, 2007. ― 346, [6] с. : ил. ― (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).
105. Краснова Г. А. Технологии создания электронных обучающих средств / Г. А. Краснова, М. И. Беляев, А. В. Соловов ; ГОСНИИСИ, Самар. гос. аэрокосм. ун т ; Рос. ун т Дружбы народов. ― М. : МГИУ, 2001. ― 224 с. : ил.
106. Краснопольский В. Э. Использование видеоконференций в языковой подготовке будущих экономистов / В. Э. Краснопольский // Материалы Междунар. научно-практ. конф. [«Лингвистические и методические аспекты преподавания иностранных языков»] / под ред. А. М. Аматова, (Белгород, 19―20 ноября 2007 г.). ― Белгород : Политерра, 2007. ― С. 172―177.
107. Краснопольский В. Э. Преподавание иностранных языков в условиях виртуальной реальности / В. Э. Краснопольский // Вісн. Луган. нац. пед. ун ту ім. Тараса Шевченка. ― 2007. ― № 21 (137). ― С. 165―176.
108. Краснопольский В. Э. Влияние информационных технологий на компьютеризированное обучение иностранным языкам / В. Э. Краснопольский, В. В. Дядичев // Зб. наук. праць 5-ої наук.-практ. конф. «Сучасні тенденції комп’ютеризації процесу навчання іноземних мов», 17―18 вересня 2008 р., Луганськ. ― Луганськ : Вид во СНУ ім. В. Даля, 2008. ― С. 126―143.
109. Кривошеев А. О. Методология разработки компьютерного учебного пособия / А. О. Кривошеев // Материалы конгресса [«Образование―98»], (Москва, 4―7 мая 1998 г.). ― М. : МЭСИ, 1998. ― С. 46―50.
110. Кузнецов Ю. М. Информационно-технологические модели организации обучения на базе интегрированной управляемой среды / Ю. М. Кузнецов // Телекоммуникации и информатизация образования. ― 2006. ― № 2. ― С. 86―89.
111. Кузовлев В. П. Методическая характеристика как средство индивидуализации процесса обучения иноязычному общению / В. П. Кузовлев // Иностр. яз. в шк. ― 1986. ― № 1. ― С. 31―38.
112. Кузовлева Н. Е. Профессиональная ориентация как один из факторов формирования мотивации в обучении иностранным языкам / Н. Е. Кузовлева // Иностр. яз. в шк. ― 1986. ― № 4. ― С. 22―25.
113. Кукушкин В. С. Современные педагогические технологии : начальная школа : [пособие для учителя] / Вадим Сергеевич Кукушкин. ― [2-е изд., перераб.]. ― Ростов н/Д. : Феникс, 2004. ― 384 с.
114. Курбанова П. Г. Методика коммуникативно-ориентированного обучения грамматике английского языка в неязыковом вузе : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)» / П. Г. Курбанова ; Дагест. гос. ун т.― Махачкала, 2007. ― 21 с.
115. Куриленко Э. Р. Профессионально-педагогическое мастерство учителя как условие достижения нового качества образования. Актёрско-режиссёрский тренинг-практикум как универсальный механизм формирования профессионально-педагогического мастерства [Электронный ресурс] / Э. Р. Куриленко // Сибирский учитель. ― 2006. ― № 5 (47). ― Режим доступа к журналу : http://www.websib.ru/~su/article.htm?454. ― Название с титул. экрана.
116. Кухаренко В. Н. О некоторых аспектах развития информационно-образовательных технологий / В. Н. Кухаренко, Т. А. Олейник, Е. В. Рибалко, А. А. Савченко // Сб. тр. ХГПУ. ― Х., 1999. ― Вып. 7. ― Ч. 4 : Информационные технологии: наука, техника, технология, образование, здоровье. ― C. 383―387.
117. Лапидус Б. А. Проблемы содержания обучения языку в языковом вузе : учеб. пособие / Борис Аронович Лапидус. ― М. : Высш. шк., 1986. ― 144 с.
118. Лаптєва М. В. Дидактичні засади створення та застосування тлумачних словників в умовах інформатизації навчання : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.09 «Теорія навчання» / М. В. Лаптєва ; Харк. держ. пед. ун т ім. Г. С. Сковороди. ― Х., 2004. ― 20 с.
119. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики : учеб. для студентов вузов по спец. «Психология» / Алексей Алексеевич Леонтьев. ― М. : Смысл, 1997. ― 287 с.
120. Леонтьев А. А. Управление усвоением иностранного языка / А. А. Леонтьев // Иностр. яз. в шк. ― 1975. ― № 2. ― С. 83―87.
121. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии : [учеб. пособие для студентов вузов по спец. «Психология»] / Алексей Николаевич Леонтьев ; под ред. А. А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. ― М. : Смысл, 2000. ― 509 с., [1] л. портр.
122. Лозанов Г. Сущность, история и экспериментальные перспективы суггестопедической системы при обучении иностранному языку / Г. Лозанов // Методы интенсивного обучения иностранному языку. ― М., 1977. ― Вып. 3. ― С. 82―87.
123. Ломов Б. Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Борис Федорович Ломов ; [ред.-сост. и авт. коммент. В. А. Барабанщиков ; авт. вступ. ст. : В. А. Барабанщиков, А. В. Брушлинский]. ― М. : Педагогика, 1991. ― 296 с. : ил.
124. Львова О. В. Использование информационно-коммуникационны