МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРНЕТ-РЕСУРСІВ У ПРОЦЕСІ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ФІЗИКИ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА

На правах рукопису

ЖАБЄЄВ Георгій Володимирович

УДК 373.5.016:53:004.738.5(043.3)

МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРНЕТ-РЕСУРСІВ У ПРОЦЕСІ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ФІЗИКИ

13.00.02 – теорія і методика навчання (фізика)

Д и с е р т а ц і я
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Кудін Анатолій Петрович
доктор фізико-математичних наук, професор

КИЇВ – 2009

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ 4
ВСТУП 5
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ НАВЧАННЯ ЗАСОБАМИ
ІНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГІЙ 14
1.1. Педагогічні основи сучасних інтернет-інформаційно-освітніх
середовищ (ІІОС) 14
1.1.1. Складові ІІОС і роль мережевого викладача 18
1.1.2. Електронна (віртуальна) кафедра 21
1.1.3. Система управління ресурсами ІІОС 24
1.2. Мережеве навчання 25
1.2.1. Форми мережевого навчання 25
1.2.2. Контроль знань у мережевому навчанні 30
1.3. Інтерактивність навчання 36
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ I 41
РОЗДІЛ II. МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ФІЗИКИ В ІНТЕРНЕТ-ІНФОРМАЦІЙНО-ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ 43
2.1. Модель організації навчального процесу у віртуальному класі 46
2.2. Ресурсне забезпечення навчального процесу з використанням
інтернет-ресурсів 54
2.2.1. Загальний опис електронного курсу 54
2.2.2. Програма курсу з фізики та методичні рекомендації до модулів 59
2.2.3. Контент навчального курсу 77
2.3. Сценарії управління процесом мережевого навчання 90
2.3.1. Механізм формування віртуального класу 91
2.3.1.а. Попереднє тестування 93
2.3.1.б. Додатковий тренінг 94
2.3.2. Комунікації в процесі навчання 96
2.3.3. Завершення навчання і аналіз результатів педагогічного
експерименту з впровадження мережевої технології навчання 101
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ II 112
РОЗДІЛ III. МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРНО-
ОРІЄНТОВАНИХ ІНТЕРАКТИВНИХ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ 116
3.1. Інтерактивні засоби навчання 117
3.1.1. Курси, засновані на Case-технологіях 117
3.1.2. Освітні теле- і відеоконференції 119
3.1.3. Курси на основі комп'ютерних систем 121
3.1.4. Курси на основі web-технологіях (web-курси) 122
3.2. Інтерактивний розв’язник задач з фізики та педагогічні
сценарії його використання 127
3.2.1. Структура і зміст розв’язника задач 127
3.2.2. Сценарії використання розв’язника 130
3.2.3. Результати педагогічного експерименту з ефективності
використання комп’ютерно-орієнтованих засобів
навчання при підготовці до ЗНО 134
3.3. Формат електронного підручника 136
3.4. Діалогова взаємодія і комп’ютерні системи контролю знань 145
3.5. Методика системного забезпечення інтерактивного
навчального процесу 152
3.6. Педагогічні аспекти використання інтерактивних
комп’ютерних технологій у профільному навчанні 160
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ III 163
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 165
ДОДАТКИ 168
Додаток А 168
Додаток Б 172
Додаток В 175
Додаток Г 178
СПИСОК ВИКОРИСТАННИХ ДЖЕРЕЛ 188

ВСТУП
Актуальність дослідження. Як зазначено в Концепції загальної середньої освіти (12-річна школа) [1], старша школа функціонує переважно як профільна. Це створює значно кращі умови для диференційованого навчання, врахування індивідуальних особливостей розвитку учнів, що повинно відображатися у врахуванні пізнавальних інтересів і намірів учнів щодо обрання подальшого життєвого шляху.
За таких умов структурування змісту фізичної освіти реалізується завдяки навчальним програмам трьох рівнів. Програма найвищого рівня – профільне навчання фізики – якраз і передбачає “систематизоване вивчення основних фізичних теорій” та “усвідомлення фізичного знання на рівні, необхідному для подальшого його використання в професійній діяльності та продовженні фізичної освіти” у ВНЗ. Зрозуміло, що на такому рівні фізика вивчається, як зазначено в пояснювальній записці МОН України до Програми «Фізика 7-11 класи», у фізичних, фізико-математичних, фізико-технічних профільних класах, учні яких мають намір продовжувати навчання на фізичних спеціальностях ВНЗ.
Систематизація фізичних знань, починаючи зі старшої школи і закінчуючи вищою, розглядалась у наукових дослідженнях С.У.Гончаренка [2], О.І.Ляшенка [3], Є.В.Коршака [4], О.І.Бугайова [5], М.І.Шута [6], П.С.Атаманчука [7], В.Ф.Савченка [8], А.В.Касперського [9], О.І.Іваницького [10], М.Т.Мартинюка [11], Н.І.Шияна [12] та ін. Однак на сьогоднішній день розробка змісту програми профільного навчання фізики у старшій школі, її зв'язок із змістом програм фізичних дисциплін у вищій школі все ще виглядають не завершеними.
На перше місце в профільному навчанні фізики [13], окрім оволодіння навиками в проведенні фізичного експерименту, виходить особистісна орієнтація освіти, що пов’язано з реалізацією активних форм взаємодії суб’єктів навчально-виховного процесу в єдиному інформаційно-освітньому середовищі. Саме таким середовищем стає Інтернет з його освітніми ресурсами, які можна розділити на: інформаційні джерела (електронні книги, фільми, презентації тощо), навчаючі системи – програмні педагогічні засоби для самопідготовки і самоконтролю знань (інтерактивні розв’язники задач, віртуальні лабораторні практикуми, тренажери тощо), програмні продукти для створення цифрових освітніх ресурсів, оболонки для підтримки навчального процесу у глобальній мережі Інтернет.
Створення інформаційно-освітнього середовища в Інтернеті дозволяє реалізувати один із принципів демократизації освіти – доступність до якісної освіти [14]: незалежно від місця проживання чи інших об’єктивних причин учень повинен не тільки отримати суму знань з фізики, а й сформувати достатній рівень компетенції, необхідний для подальшого його використання в професійній діяльності та продовженні фізичної освіти. Особливо це стає актуальним сьогодні, коли відчувається різниця у результатах зовнішнього незалежного оцінювання знань з фізики учнів сільських і міських шкіл. Обмежена можливість заочного вивчення фізики за програмою профільного навчання та підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання для випускників минулих років, які бажають вступити на фізичні спеціальності.
Все це актуалізує вивчення методичних питань використання величезних ресурсів Інтернету у створенні інформаційно-освітніх середовищ для самостійного систематизованого вивчення фізики за програмою профільного навчання.
Якщо говорити про технологію організації навчального процесу у профільному навчанні, то як зазначено в концепції [13], вона повинна бути орієнтованою на розвиток особистості. Такими сучасними педагогічними технологіями виступають інформаційно-комунікаційні технології. Вони дозволяють побудувати індивідуальну освітню траєкторію отримання знань, яка б враховувала, як індивідуальні потреби і здібності учня, так і його можливості. Про необхідність інноваційних перетворень у педагогічних технологіях навчання в старшій школі на базі ІКТ йдеться у багатьох законодавчих документах. Зокрема, у законі України “Про національну програму інформатизації” (№ 74/98-ВР від 4 лютого 1998 р.), “Концепції розвитку дистанційної освіти в Україні” (постанова МОН України від 20 грудня 2000р.),“Програмі розвитку системи дистанційного навчання на 2004-2006 роки (постанова Кабінету Міністрів України N 1494 від 23 вересня 2003 р.), “Положенні про дистанційне навчання” (наказ Міністерства освіти і науки України №40 від 21.01.2004) та ін.
Психолого-педагогічні особливості використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі навчання достатньо розкрито в роботах багатьох вчених, таких як О.Бахтіна [15], Б. Гершунського [16], М. Голованя [17], М. Жалдака [18], І. Мархеля [19], Є. Машбиця [20] та ін. Використання комп’ютерної техніки в професійному навчанні показано в роботах Р. Гуревича [21], М. Кадемії [22], І. Петрицина [23], Г. Рубіної [24], Б. Яскули [25] та ін. У переважній більшості автори використовують розробки програмного забезпечення клієнтських програм для індивідуального навчання на персональному комп’ютері. Однак розвиток мережі Інтернет, а з ним інтернет-технологій, вимагає створення принципово нових засобів навчання, пов’язаних з використанням комп’ютерів у мережах [26]. Для цього потрібне як інше системне програмне забезпечення, так і цифрові освітні ресурси, створені на мовах програмування, адаптованих до Інтернету.
Використанню останніх досягнень інформаційно-комунікаційних технологій при вивченні фізики в середній школі присвячено ряд дисертаційних досліджень В.П. Муляр [27], В.І. Межуєв [28], Т.М. Яценко [29], І.Л. Семещук [30]. Зазначені вище роботи, звичайно, не вичерпують багатогранності цього наукового напрямку. До того ж вони приділяють недостатню увагу вдосконаленню педагогічних методів електронного навчання, спрямованих на реалізацію у навчальному процесі принципів інтерактивності і самоосвіти.
Отже, існують суперечності між дидактичним потенціалом освітніх інтернет-ресурсів та рівнем його практичного використання у процесі профільного навчання фізики. Необхідність створення засобами інформаційно-комунікаційних технологій інтернет-інформаційно-освітнього середовища для організації навчального процесу за програмами профільного навчання фізики учнів старшої школи, випускників минулих років, екстернів зумовили вибір теми даного дисертаційного дослідження: «Методика використання інтернет-ресурсів у процесі профільного навчання фізики».
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження виконане відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри теорії та методики навчання фізики і астрономії Фізико-математичного інституту НПУ імені М.П. Драгоманова «Зміст, форми, методи і засоби фахової підготовки вчителів» (протокол №6 від 25.12.2006) та тематичного плану кафедри інформаційно-комунікаційних технологій навчання та електронних засобів навчання Інституту дистанційного навчання НПУ імені М.П. Драгоманова (протокол №2 від 24 жовтня 2008 р).
Тема дисертаційного дослідження затверджена та уточнена на засіданні Вченої ради Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова (протокол №5 від 29 січня 2009 р.) та узгоджена в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол №1 від 24.02.2009 р.).
Об'єктом дослідження є навчальний процес з фізики в старшій школі на засадах профільного навчання.
Предметом дослідження – методика створення та використання освітніх інтернет-ресурсів у процесі навчання фізики.
Мета дослідження – розробка навчального наповнення інтернет-інформаційно-освітнього середовища та методики використання інтернет-ресурсів у процесі профільного навчання з фізики.
При цьому виходили з гіпотези, що розроблена методика використання інтернет-ресурсів в навчальному процесі за програмами профільного навчання сприятиме підвищенню якості засвоєння фізичних понять та умінь.
Відповідно до предмету, мети та гіпотези визначено такі завдання дослідження:
1. Сформувати концептуальні засади інтернет-інформаційно-освітнього середовища (ІІОС) для організації навчального процесу з фізики в старшій школі в умовах профільного навчання.
2. Створити навчальне та методичне наповнення ІІОС у вигляді мережевого навчально-методичного комплексу (МНМК) з фізики, який забезпечує:
- систематизоване вивчення фізики у процесі профільного навчання;
- самостійну навчальну діяльність;
- контроль засвоєння знань;
- інформаційно-пошукову діяльність;
- математичне та імітаційне моделювання.
3. Підвищити якість заочної освіти фізики у старшій школі інтерактивними електронними засобами навчання.
4. Розробити сценарій проведення навчального процесу на основі інтерактивних інформаційних інтернет-ресурсів.
5. Перевірити ефективність практичного використання мережевого навчально-методичного комплексу у процесі профільного навчання фізики.
Для досягнення мети і розв’язання завдань були використані такі методи дослідження:
1. Теоретичні методи: аналіз психолого-педагогічної та науково-методичної літератури, моделювання педагогічного процесу.
2. Емпіричні методи: педагогічне анкетування, опитування, комп’ютерне тестування, реалізація сценарію ведення навчального процесу за дистанційною формою, проведення етапів педагогічного експерименту та обробка його результатів із застосуванням методів математичної статистики.
3. Використання для створення інтерактивних засобів навчання програмних продуктів, які вільно розповсюджуються в Інтернеті (Moodle), а також мов HTML, PHP, JavaScript та програмних продуктів Macromedia Flash.
Організація дослідження. Дослідження здійснювались поетапно.
На першому етапі (2003-2004) проводилася розробка нормативної бази організації навчального процесу з використанням інтернет-ресурсів: робочої програми і навігатора по курсу (“study guide”); модульно-кредитної системи обліку об'єму вивченого матеріалу; процедури формування віртуального класу; системи авторизації і вибір оболонки для ведення навчального процесу; графіків організації навчального процесу учнів з різними типами підготовленості.
Протягом другого етапу (2004-2006) було розроблено і апробовано змістове наповнення мережевого навчально-методичного комплексу з фізики: опорний конспект, інтерактивний розв’язник задач для самостійної підготовки, тестуюча оболонка і пакет тестуючих завдань.
Третій етап дослідження (2006-2008) був присвячений апробації технологій навчання. При цьому вносилися корективи у зміст і форму розроблених навчально-методичних матеріалів.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася в старших класах мережі загальноосвітніх навчальних закладів, що входили до системи «педагогічних класів» Національного педагогічного університеті імені М.П.Драгоманова.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що:
- для реалізації навчального процесу з використанням інтернет-ресурсів розроблено авторський україномовний мережевий навчально-методичний комплекс (МНМК) з фізики на програмному забезпеченні, адаптованому до Інтернету;
- запропонована модель організації навчального процесу з фізики в інтернет-інформаційно-освітньому середовищі, яка відрізняється від існуючих моделей тим, що використовує інфраструктуру Інтранету, комбінації різних технологій доставки навчального матеріалу до користувача та активні форми взаємодії суб’єктів навчально-виховного процесу;
- набула подальшого розвитку методика управління навчальним процесом з вибором індивідуальної освітньої траєкторії вивчення курсу фізики, в якому одна із головних ролей відводиться засобам комунікацій та інтерактивності;
- вперше розроблена і експериментально перевірена методика використання інтерактивних засобів навчання для оволодіння основними алгоритмами розв’язування стандартних задач з фізики, що враховує різний рівень домагань учня.
Теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що:
- розвинуті теоретичні засади навчання засобами інтернет-технологій;
- обґрунтована необхідність створення мережевих навчально-методичних комплексів з фізики на програмному забезпеченні адаптованому до Інтернету для підвищення ефективності самостійної діяльності учнів;
- визначені концептуальні засади підвищення якості заочної освіти і мотивації учнів старшої школи у поглибленому вивченні курсу фізики;
- розроблені дидактичні підходи до організації навчання з використанням інтернет-ресурсів в умовах профільного навчання.
Практичне значення дослідження полягає у розробці та апробації:
- сценарію управління процесом навчання з фізики, побудованого на інтернет-технологіях, учнів за місцем проживання;
- методики викладання фізики з використанням інтернет-ресурсів в умовах профільного навчання;
- змістовного наповнення навчального курсу з фізики, що включає електронний курс в оболонці Moodle, гіпертекстовий опорний конспект з глосарієм, інтерактивні засоби для самостійної підготовки, тренінговий курс для оволодіння базовими знаннями з ІКТ, необхідними для інтернет-навчання, базу контролюючих завдань;
- системи програмних засобів, які забезпечують комунікаційну функцію системи навчання: корпоративний чат, протокол комп’ютерного тестування, комунікаційна частина програмної оболонки “Інтерактивного розв’язника задач з фізики”.
Практичну цінність також мають результати застосування існуючих програмних продуктів, що вільно розповсюджуються через Інтернет, для створення цифрових освітніх ресурсів підтримки шкільного курсу фізики.
Особистий внесок здобувача полягає в:
- визначенні теоретичних основ побудови мережевого навчально-методичного комплексу;
- проведенні аналізу цифрових освітніх відкритих інтернет-ресурсів з точки зору їх дидактичного призначення;
- підготовці системи контролюючих засобів та створенні електронних систем обробки результатів тестувань;
- розробці комп’ютерно-орієнтованих інтерактивних засобів навчання;
- створенні тренінгового курсу “Інформаційні технології в Інтернет- навчанні фізики”;
- багаторічній апробації розробленої методики навчання фізики в навчальному процесі учнів старших класів загальноосвітніх шкіл системи «педагогічних класів» НПУ імені М.П.Драгоманова.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження доповідались та обговорювались на тематичних семінарах та звітно-наукових конференціях викладачів кафедри загальноосвітніх дисциплін та кафедри інформаційно-комунікаційних технологій та електронних засобів навчання Інституту дистанційного навчання НПУ імені М.П. Драгоманова (м.Київ, 2004-2008 рр.); Міжнародній конференції Української асоціації дистанційної освіти (м. Ялта, 2004 р.); Всеукраїнській науково-методичній конференції “Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі” (м. Кривий Ріг, 2003, 2004 рр.), Всеукраїнському науково-методичному семінарі “Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі” (м. Кривий Ріг, 2005 р.); Міжнародному конгресі конференцій “Информационные технологии в образовании” (Росія, м. Москва, 2003, 2007, 2008 рр.); Міжнародній конференції “Применение новых информционных технологий в образовании” (Росія, м. Троіцк, 2005 р.); щорічній Міжнародній виставці «Перспективи» (Польща, м. Варшава, 2009 р.).
Результати дисертаційного дослідження впроваджені у навчальний процес Конотопської гімназії Конотопської міської ради Сумської області (довідка № 74 від 12.05.2008 р.), Лубенської загальноосвітньої школи I-III ступенів № 10 Лубенської міської ради Полтавської області (довідка № 1-26/87 від 13.05.2008 р.), Гадяцької спеціалізованої школи I-III ступенів № 3 Гадяцької районної ради Полтавської області (довідка № 26 від 15.05.2008 р.), Добромильської загальноосвітньої школи I-III ступенів Старосамбірського р-ну Львівської області (довідка № 10-8 від 16.05.2008 р.).
Публікації. Основний зміст дисертації та результати дослідження відображені в 16 наукових та науково-методичних працях, з яких один навчально-методичний посібник, один патент на корисну модель, 8 статей опубліковано у фахових виданнях, всі у співавторстві, 6 тез доповідей на науково-практичних конференціях та семінарах.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається із вступу, трьох розділів, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел. Повний обсяг дисертації становить 230 сторінок, з яких 167 сторінок основного тексту. Додатки в кількості 4 займають 20 сторінок. В тексті міститься 7 таблиць і 39 рисунків. Список використаних джерел налічує 388 найменувань.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
1. На основі вивчення та аналізу сучасних тенденцій розвитку інформаційно-комунікаційних технологій в освіті сформульовані концептуальні засади створення інтернет-інформаційно-освітнього середовища та використання його для організації профільного навчання з фізики учнів старших класів.
2. На основі сформульованих концептуальних засад створена модель організації навчального процесу вивчення фізики за профільним напрямком засобами інтернет-технологій, яка включає: інфраструктуру ІІОС, цифрові освітні ресурси мережі Інтернет, локальну мережу Інтранет головного навчального закладу, підмережі віддаленого центру дистанційного навчання і користувачів (учнів), різні технології доставки матеріалу до учня (кейс, Інтранет, Інтернет) та програмно-апаратні засоби реалізації обміну інформацією.
3. Апробація розробленого сценарію управління процесом навчання з використанням інтернет-ресурсів показала, що головна роль в ньому відводиться комунікаціям різних типів (сайт-учень, учень-викладач, учень-учень), широкому використанню інтерактивних форм та електронних засобів навчання.
4. З метою забезпечення особистісно-орієнтованої спрямованості навчального процесу, що є головною ознакою профільного навчання, був розроблений авторський україномовний мережевий навчально-методичний комплекс з фізики, до складу якого входять:
- електронний навчальний курс в оболонці Moodle з гіпермедійним опорним конспектом і глосарієм та набір апаратно-програмних засобів ведення навчального процесу;
- інтерактивні електронні засоби навчання;
- мережевий тренінговий курс “Інформаційні технології в навчанні”;
- база тестів поточного і модульного мережевого Інтернет/Інтранет контролю знань з курсу фізики;
- CD з додатковими цифровими освітніми Інтернет-ресурсами.
5. Показано, що цифрові освітні ресурси у HTML-форматі та використання Web-технологій їх доставки дають можливість по-новому побудувати методичне забезпечення навчального процесу: воно стає багатофункціональним і більш доступним. Як засвідчили результати впровадження розробленої методики використання цифрових освітніх ресурсів, адаптованих до Інтернету, їх можна ефективно використовувати як:
- ілюстративні матеріали на уроках фізики в аудиторіях;
- основні або доповнюючи навчальні матеріали для організації самостійної підготовки учнів у шкільних комп’ютерних класах або на персональному комп’ютері через мережу Інтернет.
Застосування таких засобів навчання поряд з традиційним використанням комп’ютера, як накопичувача бібліотечної інформації, приведе до створення в навчальному закладі сучасного інформаційно-освітнього середовища з ефективним використанням освітніх можливостей світової мережі Інтернет.
6. Показано, що мережева форма організації навчального процесу дозволяє значно підвищити рівень якості заочної освіти і мотивацію у поглибленому вивченні фізики школярами через постійний ефективний контроль за ступенем засвоєння навчального матеріалу, створення умов для отримання більшої кількості аудіо- чи відеоінформації та її дозування, а також інтерактивний зв’язок між учасниками процесу протягом всього навчального року.
7. Експериментально перевірена і доведена ефективність систематичного використання тестуючих форм контролю як для об’єктивного визначення рейтингу учнів, так і для удосконалення змісту і організації відкритого навчального процесу в ІІОС.
8. Показана доцільність впровадження інтернет-ресурсів у навчальний процес профільного навчання фізики, що дає змогу індивідуалізувати та диференціювати процес вивчення дисциплін залежно від розумових здібностей і рівня підготовки учня.
9. Результати педагогічного експерименту і навчальних досягнень учнів дають можливість стверджувати, що використання розробленого мережевого навчально-методичного комплексу в інтернет-інформаційно-освітньому середовищі забезпечує підвищення рівня засвоєння знань з фізики і оволодіння загальнонавчальними навиками.
10. Проведене дослідження не вичерпує усіх аспектів розглянутої проблеми. Пріоритетними в найближчий час, на нашу думку, є:
- організація допрофільної підготовки учнів через інтернет-факультативи, тематичні блоги, фізичні інтернет-олімпіади тощо;
- розробка спеціального програмного забезпечення віддаленої ідентифікації особи, що навчається через Інтернет;
- розробка віртуальних лабораторних практикумів;
- подальшого розвитку потребує питання створення віртуальних середніх навчальних закладів.

СПИСОК ВИКОРИСТАННИХ ДЖЕРЕЛ
1. Концепцiя загальної середньої освiти 12-рiчної загальноосвітньої школи // Педагогічна газета. – 2000. – № 9. – С. 3-7.
2. Гончаренко С.У., Мальований Ю.І. Світоглядні функції загальної середньої освіти // Педагогіка і психологія. Вісник АПН України. – 1994. – N1. – С.44-56.
3. Ляшенко О.І. Формування фізичного знання в учнів середньої школи: Логіко-дидактичні основи. – К.: Генеза, 1996. – 128 c.
4. Коршак Є.В. Навчальний фізичний експеримент в умовах диференційованого вивчення фізики і створення стандартів освіти // Стандарти фізичної освіти в Україні. Технолог, аспекти управління навчал.-пізн. діяльністю учнів: Наук.-метод. зб. – Кам'янець-Поділ., 1997. – С. 29-30.
5. Бугайов О.І., Мартинюк М.Т. Новий зміст фізичної і астрономічної освіти базового рівня в національній школі України/Тези доповідей і повідомлень міжвузівської науково-практичної конференції 21-22 січня 1994 р. – Кіровоград, 1994. – С. 7-8.
6. Шут М.І., Касперський А.В. Дидактичні принципи впровадження сучасних технологій навчання // В кн: Удосконалення навчання фізики у вищій школі в умовах степеневої освіти. Мат-ли ІІІ Всеукр. наук. конф. “Фундаментальна та професійна підготовка фахівців з фізики”. – К.: НПУ, 1998. – Ч. І. – С. 15-19.
7. Атаманчук П.С., Кух А.М. Образовательная доктрина и среда как механизмы прогнозирования в обучении // Материалы междунар. конференции «Стратегия качества промышленности и образования» (3-10 июн. 2005 г. Варна, Болгария) / Хохлова Т.С. и др. – Днепропетровск: Пороги, 2005. – С. 256-259.
8. Савченко В.Ф., Бойко М.П., Дідович М.М, Закалюжний В.М., Руденко М.П. Методика навчання фізики в середній школі. Конспекти лекцій / Чернігів: ЧДПУ ім. Т.Г. Шевченко, 2003. – 100 с.
9. Касперський А.В., Кучменко О.М. Структура та система вивчення фізико-технічних дисциплін в вищій педагогічній школі України // Мат-ли Всеукр. конф. “Актуальні проблеми вивчення природничо-математичних дисциплін у загально-осв. закл. України”. 12-14 травня 1999 р. – К.: Київський ун-т ім. Т.Шевченка. – С. 77.
10. Іваницький О.І., Сергєєв О.В., Школа О.В. Технологія концентрованого навчання основам фізики в системі диференційованої середньої загальноосвітньої школи // Фізика та астрономія в шк. – 1997. – № 1. – С. 2-6.
11. Мартинюк М.Т. Науково-методичні засади навчання фізики в основній школі: Дис. … доктора пед.наук: 13.00.02 / Інститут педагогіки АПН України. – К., 1998. – 441 с.
12. Шиян Н.І. Положення про технологію модульно-рейтингового навчання та визначення рейтингу студента. // Збірник статей всеукраїнської науково-методичної конференції з проблем природничих наук. – Полтава, 1998. – С. 177-183.
13. Концепція профільного навчання в старшій школі: Затв. рішенням колегії М-ва освіти і науки України від 25.09.03 №10/12-2 /АПНУкраїни. Ін-т педагогіки; Уклад.: Л. Березівська, Н. Бібік, М. Бурда та ін. //Інформ. зб. М-ва освіти і науки України. – 2003. – № 24. – С. 3-15.
14. Закон України «Про Національну програму інформатизації» [Електронний ресурс] / Верховна Рада України – Офіційний веб-сайт. – Режим доступу: http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.cgi?nreg=74%2F98-%E2%F0. – Заголовок з екрану.
15. Бахтина О.И. Информатизация гуманитарного образования // Педагогика. – 1990. – №1. – С.34-38
16. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. ¬– М.: Педагогика, 1987. – 264 с.
17. Головань М. С. Розвиток пізнавальної активності учнів в процесі навчання алгебри і початків аналізу на основі НІТ: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Український держ. педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. – К., 1997. – 24 с.
18. Жалдак М.І. Комп’ютер на уроках математики. – К.: Техніка, 1997. – 303 с.
19. Мархель И.И. Компьютерная технология обучения // Педагогика. – 1990. – №5. – С.88
20. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. – 192 с.
21. Гуревич Р. С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К., 1999. – 33 с.
22. Кадемія М. Ю. Формування професійних знань учнів профтехучилищ засобами мережних комунікацій: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К., 2004. – 20 с.
23. Петрицин І. О. Формування у старшокласників техніко-конструкторських знань і вмінь засобами нових інформаційних технологій (НІТ): Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. – К., 2002. – 21 с.
24. Рубина Г. В. Дидактические условия применения ЭВМ в процессе графической подготовки будущих учителей трудового обучения: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.п.н. / НИИ труд. подготовки и проф. ориентации. – М.,1990. – 17 с.
25. Яскула Б. Совершенствование методов и средств контроля процесса трудового обучения школьников на базе использования вычеслительной техники: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к.п.н. / НИИ средств обучения и учебной книги.– М.,1991.– 16 с.
26. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 352 с.
27. Муляр В. П. Засоби інформаційних технологій у вивченні питань квантової фізики в середній школі: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. – К., 1999. – 17 с.
28. Межуєв В. І. Інтенсифікація навчання фізики в сучасній середній загальноосвітній школі: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. – К., 2001. – 20 с.
29. Яценко Т. М. Управління навчальною діяльністю учнів з використанням персональних комп'ютерів (на матеріалі вивчення фізичної оптики): Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. – К., 1998. – 22 с.
30. Семещук І. Л. Формування основних понять механіки в курсі фізики середньої школи з використанням сучасних інформаційних технологій: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. – К., 2005. – 20с. : рис.
31. Белостоцкий П.И. Максимова Г.Ю., Гомулина Н.Н. Компьютерные технологии: современный урок физики и астрономии. //Физика: Приложение к газете «Первое сентября», № 20/ 1999. – С. 3.
32. Гомулина Н.Н. Компьютерные технологии обучения физике. //Физика в школе. М.: №8/ 2000. – С.69-74.
33. Европейский путь построения информационного общества [Електронний ресурс] / В. Дрожжинов, Ф. Широков. – Режим доступу до журн.: http://pcweek.ru/year1998/n47/cp1251/reviews/chapt1.htm. – Заголовок з екрану.
34. Negroponte N. Being digital. – N.Y., 1995.
35. Тапскотт Д. Электронно-цифровое общество. – К., 1999. – С. 11.
36. Информационное Общество: На пути к информационному государству [Електронний ресурс] / С. Т. Петров. – Режим доступу до журн.: http://www.iis.ru/infosoc. – Заголовок з екрану.
37. Возникновение идеологии информационного общества [Електронний ресурс] / И. Ю. Алексеева. – Режим доступу до журн.: http://www.iis.ru/events/19981130/alexeeva.ru.html. – Заголовок з екрану.
38. Bell D. The Сoming of Post-industrial Society. A Venture in Social Forecasting. – N. Y., 1973.
39. Информационное Общество: На пути к информационному государству [Електронний ресурс] – Режим доступу до журн.: http://www.iis.ru/infosoc. – Заголовок з екрану.
40. Андреев А.А. Некоторые проблемы педагогики в современных информационно-образовательных средах // Инновации в образовании. – 2004. – № 6. – С. 98 – 113.
41. Шофман А.С. Академия Платона // Древний мир и средние века: история, историческая мысль. – Уфа. – 1993. С.3-11.
42. Поляков М.В., Савчук В.С. Класичний університет: еволюція,
сучасний стан, перспективи. – Київ: Генеза, 2004. – 416 с.
43. Антонцев В.Н., Чумаченко С.И. Лесотехнический виртуальный университет в информационно-образовательной среде открытого образования РФ // Сборник материалов международного конгресса конференций "ИТО-2002", г. Москва. – М.: Просвещение, 2002. – С. …
44. Товажнянський Л.Л., Кравець В.О., Щетинін В.П., Кухаренко В.М.. Віртуальний університет: ініціативи, проблеми, перспектива // Зеркало Европы. Бюллетень 7. Выпуск 1. Физико-технологическое отделение ДонНУ-ДонФТИ НАНУ. – 2002. – С. 19-29.
45. Davies D. The Virtual University: A Learning University // Journal of Workplace Learning: Employee Counselling Today. – Volume 10. – Number 4 (1998). – P. 174-213.
46. Бабанский Ю.К. Педагогика школы. – М.: Просвещение, 1988. – С. 124.
47. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – 4-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2004. – С.84.
48. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. – М.: ЮРАЙТ, 1999. – С.147.
49. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. – М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. – С.180.
50. Лазарєв М.О. Основи педагогічної творчості: Навчальний посібник для пед.iн-тiв. – Суми: ВВП "Мрiя"-ЛТД, 1995р. – С.206.
51. Архангельский С.И. Лекции о научной организации учебного процесса в высшей школе. – М.: Педагогика, 1976. – С.73.
52. Беспалько В. П. Программированное обучение (Дидактические основы). – М.: Высшая школа, 1970. – 300 с.
53. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.– М.:Педагогика, 1970. – 114 с.
54. Использование элементов личностно-ориентированного обучения на уроках информатики [Електронний ресурс] / Е.И. Шутько // Вопросы Интернет-образования. – М.: Федерация Интернет Образования. – 2002. – Режим доступу до журн.: http://vio.fio.ru/vio_02/cd_site/Articles/Art_1_08.htm. – Заголовок з екрану.
55. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии – М.: Педагогика, 1989. – 191 c.
56. Солдаткин В.И. Электронная педагогика: основания и проблемы // Байкальский психологический и педагогический журнал. – 2003. – № 1. – С. 61-70.
57. Андреев А.А. Интернет в системе российского непрерывного образования. // Высшее образование в России. – 2005. – №7. – С.91-94.
58. ФЦП "Развитие единой информационной образовательной среды (2000-2005 гг.)". – Минобразование РФ. – [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://www.ed.gov.ru/. – Заголовок з екрану.
59. МЦП "Информатизация общего образования города Сочи на 2000 -2005 гг." [Електронний ресурс] / Л.А. Ермолаев // "Вопросы Интернет образования". – 2001. – № 1. – Режим доступу до журн.: http://vio.fio.ru. – Заголовок з екрану.
60. Ермолаев Л.А. Трансформация традиционной школы в открытую информационную в контексте организации единого информационного пространства России // "Открытое и дистанционное образование". Томск: Ассоциация "Сибирский Открытый Университет". – 2003. – №4.
61. Ермолаев Л.А. Проблемы организации единой информационной образовательной среды в современной школе" // Материалы конференции "Единая образовательная среда: проблемы и перспективы развития", Ассоциация "Сибирский Открытый Университет", г. Томск. – 2003.
62. Ермолаев Л.А. К вопросу об организации единой информационной среды в системе общего образования" // Сборник материалов международного конгресса конференций "ИТО-2003", г. Москва. – М.: Просвещение, 2003. – С. 32-34.
63. Заичко В.А., Лозицкий И.Г. Автоматизированная информационно-аналитическая система управление образовательным учреждением – основа для формирования единого информационного пространства школы" // Материалы конференции "Единая образовательная среда: проблемы и перспективы развития", г. Томск. – 2003.
64. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Информационно-образовательная среда открытого образования и переподготовка кадров // Телематика-2003: Тр. X Всеросс. научн.-методич. конф. – Т. 2. – СПб., 2003. – С. 440-442.
65. Андреев А.А., Лобанов Ю.И., Лупанов К.Ю., Солдаткин В.И. Организационно-методический комплекс как основа создания и применения образовательных ресурсов открытого образования // Человеческое измерение в информационном обществе: Тез. докл. Всеросс. научн.-практ. конф. – М.: МО РФ, ЗАО «ОП ВВЦ «Наука и образование». – 2003. – С. 79-80.
66. Бочков В.Е., Краснова Г.А., Мартынова Т.Н. Учебно-методический комплекс как основа и элемент обеспечения качества дистанционного образования./Материалы Международной НТК “Системные проблемы качества, математического моделирования и информационных технологий”. Часть 7. Москва-Сочи. – 2003. – C.42-51.
67. Співаковський О.В. Програмно-методичний комплекс для курсу лінійної алгебри в педінституті // Тези республік. наук.- практ. конф. – Київ. – 1991. – С. 13.
68. Краснова Г.А., Бочков В.Е. Система классификации образовательных электронных изданий и требования к их использованию в составе учебно-методических комплексов дисциплин при организации учебного процесса с применением дистанционных образовательных технологий // Научный сервис в сети Интернет. Труды Всероссийской научной конференции (22-27 сентября 2003 г., г. Новороссийск). – М.:МГУ, 2003. – С.275-285.
69. Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации (утверждена приказом Минобразования России от 18.12.2002 № 4452).
70. Курова Н.Н. Информационная среда образовательного учреждения как управленческий ресурс современного руководителя школы [Электронный ресурс] / Конференция «Информационные технологии в образовании. – Электрон. дан. – М., 2005. – Режим доступа: http://www.ito.su/main.php?pid=26&fid=5434&PHPSESSID=00a0f682fb916586aca80c70e80f2ab0, свободный. – Загл. с экрана.
71. Зайцева Ж.Н., Рубин Ю.Б., Титарев Л.Г., Тихомиров В.П., Хорошилов А.В., Усков В.Л. Открытое образование – объективная парадигма XXI века // М.: МЭСИ. – 2000.
72. Лобачев С.Л., Поляков А.А. Универсальная инструментальная информационно-образовательная среда системы открытого образования Российской Федерации. Лекция-доклад // Третья Всеросс. Школа-семинар "Информационные технологии в управлении качеством образования и развитии образовательного пространства". – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. – 2001. – 40 с.
73. Кревский И.Г. О структуре учебных курсов для дистанционного образования //Новые информационные технологии обучения в региональной инфраструктуре: Тез. дистанционное обучение кл. II межрегион. науч.-методич. конф. (г.Пенза, 24-25 марта 1999 г.). – Пенза: ПТИ, 1999. – С.73-74.
74. Бершадский А.М., Кревский И.Г. Выбор оптимальных способов доставки образовательной информации в дистанционном образовании // "Телематика'99": Тез.докл.Всеросс. науч.-методич.конф. 7-10 июня 1999 г. – Санкт-Петербург, 1999. – С.161-162.
75. Кревский И.Г. К проблеме лабораторных практикумов в дистанционном обучении // Информационные технологии и системы в образовании, науке, бизнесе: Сборник материалов II Междунар. науч.-технич. конф. – Пенза, ПДЗ, 2000. – С.24-26.
76. Бершадский А.М., Кревский И.Г. Дистанционное образование на базе новых информационных технологий: Учеб.пособие. – Пенза: Изд-во Пенз.гос.техн.ун-та, 1997. – 56 с.
77. Бершадский А.М., Кревский И.Г. Дистанционное образование: региональный аспект // Дистанционное образование. – 1998. – № 1. – С.37-41.
78. Андреев А.Н., Бождай А.С., Бершадский А.М., Кревский И.Г. Геоинформационные системы – перспективное средство мониторинга систем дистанционного образования // Дистанционное образование в России: проблемы и перспективы: Материалы 6-й Междунар. конф. по дистанционному образованию – М.: МЭСИ. – 1998. – С.67-71.
79. Зайченко Н.Я., Баркова О.В. Організація кооперативної співпраці у процесі формування Наукової електронної бібліотеки // Документознавство. Бібліотекознавство. Інформ. діяльність: Пробл. науки, освіти, практики: Зб. матеріалів міжнар. наук.-практ. конф., Київ, 17-18 травня 2005 р. – К., 2005. – Ч. 1. – С. 142-144.
80. Концепція Програми інформатизації НАН України: Затверджено розпорядженням Президії НАН України №146 від 27.02.2004 [Електрон. ресурс] – Режим доступу: http://www.nas.gov.ua/ua/mainold.html. – Заголовок з екрану.
81. Завдання Програми інформатизації НАН України на 2004-2008 роки: Затверджено розпорядженням Президії НАН України №146 від 27.02.2004 [Електрон. ресурс] – Режим доступу: http://www.nas.gov.ua/і/040227/zavd.htm. – Заголовок з екрану.
82. Державна програма розвитку діяльності Національної бібліотеки України імені В. І. Вернадського на 2005-2010 роки, затверджена постановою Кабінету Міністрів України №1085 від 25 серпня 2004 р. [Електрон. ресурс] – Режим доступу: http://194.44.105/98/law/04_dprnb.html. – Заголовок з екрану.
83. Презентація Державної програми розвитку діяльності Національної бібліотеки України імені В. І. Вернадського на 2004-2010 рр. [Електронний ресурс] / Л. Й. Костенко – Режим доступу: http://194.44/105.98/new/04_kiev/kostenko.html. – Заголовок з екрану.
84. Армс В.. Электронные библиотеки. – ПИК ВИНИТИ, 2001. – 274 с.
85. Богданов А.В., Сюнтюренко О.В., Хохлов Ю.Е. Программа «Российские электронные библиотеки» [Електронний ресурс] // Научный электронный журнал «Электронные библиотеки». – 1998. – Том 1. – Вып. 1. – Режим доступу до журн.: http://www.elbib.ru/content/journal/1998/199801/BHS/bhs.ru.html. – Заголовок з екрану.
86. Ershova T.V., Hohlov Yu.E. Migrating from the Library of Today to the Library of Tomorrow: Re- or E-volution? // Libraries in the Information Society, IFLA Publications 102. – Munchen: Saur. – 2002. – P. 74-81.
87. Sixth Thematic Workshop on Digital Library Architectures [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://www.delos.info/newsletter/pdf/delos-newsletter-issue2.pdf. – Заголовок з екрану.
88. Щербинина И. А. Администрирование процесса дистанционного обучения – опыт МИЭМ // Университетское управление: практика и анализ. – 2000. – № 1(12). – С. 47-49.
89. Романов В.П. Организация интегрированного обучающего ресурса ВУЗа // XII конференция-выставка «Информационные технологии в образовании»: Сборник трудов участников конференции. Часть IV. – М.:МИФИ. – 2002. – С. 39.
90. Акылбаев Ж.С, Ержанов Н.Т., Искаков К.Т. Ис¬пользование современных технических средств и инфор¬мационных технологий в учебном процессе Карагандин¬ского государственного университета им. Е.А. Букетова // Материалы II Всероссийской научно-практической кон¬ференции-выставки «Единая образовательная информа¬ционная среда: проблемы и пути развития». Томск, 2003.
91. Ержанов Н.Т., Мажитов М.И., Шегай И.Н. Модель дистанционного обучения в Карагандинском государственном университете // Образовательные технологии. – 2001. – Вып. 7. – С. 159-163.
92. Ваграменко Я.А. О направлениях информатизации российского образования // Системы и средства информатики: Информационные технологии в образовании: От компьютерной грамотности – к информационной культуре общества – М.: Наука, Физматлит, 1996. – С. 27-38.
93. Демкин В.П., Можаева Г.В. Технологии дистан¬ционного обучения. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2003. – 106 с.
94. Круподеров Р.И. Электронная аудитория-лаборатория обучения // Сборник материалов международного конгресса конференций "ИТО-2003", г. Москва. – М.: Просвещение, 2003. – С.23-24.
95. Хачатуров Л.А. Телеконференция как виртуальная образовательная среда в дистантном образовании // Виртуальная реальность. Философские и психологические проблемы. – М., 1997. – С. 171- 174.
96. Коллективная работа в Интернет [Електронний ресурс] / О.Ф. Брыксина, О.И. Житяева // Вопросы Интернет-образования. М.: Федерация Интернет Образования. – 2006. – Режим доступу до журн.: http://vio.fio.ru/vio_36/cd_site/Articles/art_3_2.htm. – Заголовок з екрану.
97. Кезина Л.П. Единая образовательная информационная среда Москвы // Информационное общество. – 2003. – Вып. 1. – С. 24-27.
98. Шебанов А. Н. Информационная среда колледжа // Сборник материалов международного конгресса конференций "ИТО-2003", г. Москва. – М.: Просвещение, 2003. – С.259-261.
99. Подход к стандартизации в информационно-образовательной среде открытого образования [Електронний ресурс] / Е.И. Горбунова, С.Л. Лобачев, А.А. Малых, А.В. Манцивода// Тезисы докладов Всероссийской научно-методической конференции «Телематика 2003». – Санкт-Петербург. – 2003. – Режим доступу до журн.: http://tm.ifmo.ru/tm2003/db/doc/get_thes.php?id=91. – Заголовок з екрану.
100. Андреев А.А., Лупанов К.Ю. Особенности проведения семинарских занятий в информационно-образовательной среде // Телематика-2003: Тр. X Всеросс. научн.-методич. конф. – 2003. – Т. 2. – С. 439-440.
101. Кухаренко В.М., Рибалко О.В., Твердохлєбова Н.Є. Роль викладача в системі дистанційного навчання // Образование и виртуальность - 2004. Сборник научных трудов 7-й международной конференции Украинской асоциации дистанционного образования. – Харьков-Ялта: УАДО. – 2004. – С.270-274.
102. Лобачева О.С., Лобачев С.Л. Организация службы поддержки пользователей в информационно-образовательной среде открытого образования // Телематика-2003: Тр. X Всеросс. научн.-методич. конф. – 2003. – Т. 2. – С. 449-452.
103. Солдаткин В.И. Создание информационно-образовательной среды открытого образования Российской Федерации // Новые информационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: современное состояние, проблемы, перспективы развития/Под общ. Ред. А.Н.Кулика. – М.: Логос. – 2003. – с. 161-179.
104. Солдаткин В.И. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 гг.)»: проблема создания системы открытого образования // Человеческое измерение в информационном обществе: Тез. докл. Всеросс. научн.-практ. конф. – М.: МО РФ, ЗАО «ОП ВВЦ «Наука и образование». – 2003. – С. 3.
105. Булин-Соколова Е.И., Вержбицкий В.В. Использование ИКТ в образовании // Информационное общество. – 2004. – Вып. 3-4. – С. 110-119.
106. Ландсберг С.Е., Долгополов М.А. Роль Воронежского регионального центра федерации интернет образования в реализации программ информатизации Воронежской области // Сборник материалов международного конгресса конференций "ИТО-2003", г. Москва. Часть VI. – М.: Просвещение. – 2003. – С.61-63.
107. Компетентностный подход к построению многоуровневой программы подготовки кадров в области ИКТ [Електронний ресурс] / М.И. Нежурина // Телематика-2004: Тр. XI Всеросс. научн.-методич. конф. – 2004. – Т. 2. – Режим доступу до журн.: http://tm.ifmo.ru/tm2004/db/doc/get_thes.php?id=346. – Заголовок з екрану.
108. Борисов Н.В. Программа подготовки кадров для "Электронной России" // Информационное общество. – 2002. – Вып. 1. – С. 32-34.
109. Intel Навчання для майбутнього. – К.: Видавництво «Нора-прінт», 2005. – 528 с.
110. Солдаткин В.И. Создание учебного курса «Преподавание в сети Интернет» // Человеческое измерение в информационном обществе: Тез. докл. Всеросс. научн.-практ. конф. – М.: МО РФ, ЗАО «ОП ВВЦ «Наука и образование». – 2003. – С. 76.
111. Співаковський О.В. Теорія і практика використання інформаційних технологій у процесі підготовки учнів математичних спеціальностей: монографія. – Херсон: Айлант, 2003. – 227 с.
112. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.
113. Дельцова Н.О. Проблемы деятельностного подхода к обучению работников образования использованию ИКТ // Сборник материалов международного конгресса конференций "ИТО-2003", г. Москва. Часть VI. – М.: Просвещение. – 2003. – С.25-26.
114. Дельцова Н.О. Опыт организации дистанционного обучения (ДО) в системе повышения квалификации: формирование нормативно-правовой базы и учебно-методического оснащения курсов // Сборник материалов международного конгресса конференций "ИТО-2003", г. Москва. Часть VI. – М.: Просвещение. – 2003. – С.225-226.
115. Брыксина О. Ф. Моделирование сетевого взаимодействия при подготовке тьюторов дистанционного обучения // Сборник материалов международного конгресса конференций "ИТО-2003", г. Москва. Часть VI. – М.: Просвещение. – 2003. – С.221-223.
116. Андреев А.А., Лобанов Ю.И., Лупанов К.Ю., Солдаткин В.И. Виртуальная кафедра в информационно-образовательной среде открытого образования // Человеческое измерение в информационном обществе: Тез. докл. Всеросс. научн.-практ. конф. – М.: МО РФ, ЗАО «ОП ВВЦ «Наука и образование». – 2003. – С. 77-78.
117. Лемешева Т.Л., Беззубенок Н.В., Сердюков Р.Е., Ивашенко В.П. Реинжиниринг бизнес-процессов для высших учебных заведений // Известия Белорусской инженерной академии. – 2002. – №1 (13)/2. – С.196-201.
118. Интернет-образование: не миф, а реальность XXI-го века / Под общ. ред. В.П. Тихомирова. – М.: МЭСИ, 2000.
119. Открытое образование – стратегия XXI-го века для России / Под общ. ред. В.М. Филиппова и В.П.Тихомирова. – М.: МЭСИ, 2000.
120. Емельянов В.В., Тарасов В.Б. Виртуальная кафедра в техническом университете // Дистанционное образование. – 2000. – №6. – С. 39-45.
121. Горнев В.Ф., Тарасов В.Б. Виртуальная кафедра – базовая единица вуза XXI-го века // Проблемы регионального управления, экономики, права и инновационных процессов в образовании. – Таганрог: ТИУЭ. – 1999. – С.29-30.
122. Голенков В.В., Гулякина Н.А., Елисеева О.Е., Лемешева Т.Л., Беззубенок Н.В., Сердюков Р.Е., Ивашенко В.П. Виртуальная кафедра // Труды Международного конгресса «Искусственный интеллект в XXI-м веке» (ICAI'2001, Дивноморск, Россия, 3-8 сентября 2001 г.) – М.: Наука. Физматлит. – 2001. – С.559-570.
123. Луговская Е.А., Тарасов В.Б. Многоагентные системы поддержки открытого образования в техническом университете // Программные продукты и системы. – 2001. – №2. – С. 29-34.
124. Р. Голощук Системні принципи побудови інтелектуальної інформаційної системи "Віртуальна кафедра" // ІСМ. Вісник НУ "ЛП". – Львів, 2001. – №438. – С.42-45.
125. Р. Голощук, Литвин В.В Базові принципи побудови інтелектуальної інформаційної системи "Віртуальна кафедра" з компонентою дистанційного навчання // 9-та всеукраїнська наукова конференція "Сучасні проблеми прикладної математики та інформатики". Тези доповідей. ЛНУ ім. І.Франка, 2002. – С.33-34.
126. Попов Э.В. Корпоративные системы управления знаниями // Новости искусственного интеллекта. – 2001. – №1. – С. 14-25.
127. Гаврилова Т.А., Хорошевский В.Ф. Базы знаний интеллектуальных систем. – СПб: Питер, 2000. – 384 с.
128. Курейчик В.М., Зинченко Л.А. Эволюционная адаптация интерактивных средств открытого образования // Открытое образование. – 2001. – №1. – С.43-50.
129. Голенков В.В., Емельянов В.В., Тарасов В.Б. Виртуальные кафедры и интеллектуальные обучающие системы// Новости искусственного интеллекта. – 2001. – №4. – С.4-10.
130. Городецкий В.И., Грушинский М.С., Хабалов А.В. Многоагентные системы (обзор) // Новости искусственного интеллекта. – 1998. – №2. – C. 64-116.
131. Тарасов В.Б. Агенты, многоагентные системы, виртуальные сообщества: стратегическое направление в информатике и искусственном интеллекте // Новости искусственного интеллекта. – 1998. – №2. – С. 5-63.
132. Андреев А.А., Рубин Ю.Б., Титарев Л.Г. Кафедра в системе открытого образования // Образование в информационную эпоху: Матер. конф. – М.: МЭСИ, 2001. – С. 90-100.
133. Емельянов В.В. Многоагентная модель децентрализованного управления потоком производственных ресурсов // Труды Международной конференции «Интеллектуальное управление: новые интеллектуальные технологии в задачах управления» (ICIT'99, Переславль-Залесский, 6-9 декабря, 1999). – М.: Наука. Физматлит, 1999. – С. 121-126.
134. Скаткин М.Н. Теоретические основы содержания общего среднего образования. – М.: Педагогика, 1983. – 275 с.
135. Дятлов С.А., Толстопятенко А.В. Интернет-технологии и дистанционное образование // Информационное общество, 2000. – Вып. 5. – С. 29 - 37.
136. Усков А.В., Усков В.Л., Иванников А.Д. Стримминг технологии в электронном обучении // Educational Technology and Society. – 11(1). – 2008. – P. 38-53.
137. Электронные лекции [Електронний ресурс] / А.А. Андреев // Электронный научно-практический журнал «Вопросы Интернет-образования». – №17 (декабрь 2003 г.). – Режим доступу до журн.: http://vio.fio.ru/vio_17/cd_site/Articles/art_1_12.htm. – Заголовок з екрану.
138. Богданова Д.А., Федосеев А.А. Возможности использования сетевых технологий в образовании // Системы и средства информатики. – М.: Наука, 1996. – Вып. 8. – С.132-145.
139. Мизин И.А., Колин К.К. Информационные и телекоммуникационные технологии в системе образования России // Системы и средства информатики. – М.: Наука, 1996. – Вып. 8. – С.1-13.
140. Болотина Г.В., Райкова Е.Ф., Ханова А.А. Технология Интернет-конференций как одна из моделей ДО // Образование и виртуальность – 2003. Сборник научных трудов 7-й международной конференции Украинской ассоциции дистанционного образования. – Харьков-Ялта: УАДО, 2003. – С.114-118.
141. Кузнецов А.В. Общие принципы построения обучающих систем на основе функциональных компонент // Открытое образование. – Москва : Изд. центр МЭСИ, 2003. – № 2. – c. 22 – 25.
142. Стародубцев В.А. Программно-методический комплекс как модель инфраструктуры предметной информационно-образовательной среды //Проблемы информатики в образовании, управлении, экономике и технике: Сб. статей 3-ей Всероссийской научно-технической конференции - Пенза, Приволжский Дом знаний, ноябрь 2003. – Пенза : ПДЗ, 2003. – c. 85-87.
143. Филатова Л.Ф. Структурный подход к представлению информации в электронных программных средствах по предметам ЕНЦ //Материалы III Междунар. научно-метод.конф. Дистанционное обучение – образовательная среда XXI века – Минск: БГУИР, 13-15 ноября 2003г. – Минск : БГУИР, 2003. – c. 493-494.
144. Тютерев В. Г. Компьютерно-ориентированный курс «Уравнения математической физики» – 1D, 2D системы // Тез. докл. Рос. конф. по новым информационным технологиям в образовании. – Ижевск, 1994. – С. 55-57.
145. Карпушова И.Б., Сапрыкина Г.А., Старцева Н.А. Технология разработки компьютерного учебного пособия по физике для общеобразовательной школы, Информационные технологии в организации школьного образовательного процесса, Информационные технологии в общеобразовательной школе: Сборник материалов международной телеконференции. Новосибирск Издательский центр ИВТ СО РАН, 2002. –С. 59-69.
146. Вадутов О.С., Стародубцев В.А., Федоров В.А. Дистанционные образовательные технологии в заочном обучении // Современные технологии обучения СТО-2003: Материалы 9-ой международной конф., в 2-х т. – Санкт Петербург, СПбГЭТУ, 2003. – Санкт Петербург : Изд. СПбГЭТУ, 2003. – т. 2. – С. 202-204.
147. Стародубцев В.А., Федоров А.Ф. Инновационная роль виртуальных лабораторных работ и компьютерных практикумов // Единая образовательная информационная среда: проблемы и пути развития:Материалы 2-й Всероссийской научно-практич. конф. – Томск, ТГУ, 8-11 сент. 2003. – Томск : ТГУ, 2003. – С. 46-49.
148. Живая Физика. Виртуальная физическая лаборатория [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://www.int-edu.ru/object.php?m1=3&m2=284&id=202. – Заголовок з екрану.
149. Анімація фізичних процесів [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://www.infoline.ru/g23/5495/physics.htm. – Заголовок з екрану.
150. Лабораторія фізики Московського інституту Відкритої Освіти (МІВО) [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://www.mipkro.ru/ogl.php. – Заголовок з екрану.
151. Неприков А.А. Применение электронных средств контроля знаний в дистанционном обучении и анализ ограничений в их использовании // Современные проблемы информатизации. IV Международная электронная науч. конф. – Воронеж: ИПЦ ВГПУ, 1999. – С. 5-6.
152. Филатов О.К. Информатизация современных технологий обучения в ВШ. – Ростов: ТОО Мираж, 1997. – С.213.
153. Инновационный подход к организации сетевого дистанционного обучения в вузе: принципы, состояние и первый опыт [Електронний ресурс] / С.Л. Лобачев. К вопросу создания системы сетевого ДО в ВУЗе: проблемы и пути решения // Телематика-2007: XIV Всеросс. научн.-методич. конф. – СПб., 2007. – Режим доступу до журн.: http://tm.ifmo.ru/tm2007/db/doc/get_thes.php?id=97. – Заголовок з екрану.
154. Pankanti S., Bolle R.M., Jain A. Biometrics: The future of identification. – IEEE Computer, February 2000. – P. 46-49.
155. Опыт университетов США и Канады в области организации онлайнового и дистанционного обучения, основанного на web-технологиях [Електронний ресурс] / Л.Я. Филиппова – Режим доступу: http://users.kpi.kharkov.ua/lre/rt909/web-based%20teach.doc. – Заголовок з екрану.
156. Юдин В.В. Где искать педагогические основы e-learning? В защиту дидактики // Вопросы дидактики. – Открытое образование. – 5/2005. – С.4-9.
157. Кухарев Г. А. Биометрические системы: Методы и средства идентификации личности человека. – СПб.: Политехника, 2001. – 240 с.
158. Российский биометрический портал [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://www.biometrics.ru. – Заголовок з екрану.
159. Бурный старт биометрии // "БДИ" №4 (55) август-сентябрь 2004 г. – С.38-42.
160. Андреев А.А., Каплан С.Л., Краснова Г.А., Лобачев С.Л., Лупанов К.Ю., Поляков А.А., Скамницкий А.А., Солдаткин В.И. Основы открытого образования. – Т. 1. – РГИОО. – М.: НИИЦ РАО, 2002. – 676 с.
161. Международный фонд автоматической идентификации – Биометрия [Електронний ресурс] – Режим доступу: http://www.fond-ai.ru/art1/art228.html. – Заголовок з екрану.
162. Евангели А. Технологии биоидентификации и биометрический рынок // PC Week/RE. – 2003. – № 7. – С. 24-25.
163. Идентификация по отпечаткам пальцев. Часть 2. [Електронний ресурс] / В. Задорожный // PC Magazine/Russian Edition. – №1. – 2004. – Режим доступу до журн.: http://www.4delo.ru/inform/articles/419370.html. – Заголовок з екрану.
164. Уиллис Д., Ли М. Шесть биометрических устройств идентификации отпечатков пальцев // Сети и системы связи. – 1998. – №9(31). – С. 146-155.
165. Соловиченко М. Биометрия в банке: тело как пароль // Банковское обозре