МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ТВОРІВ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ В 10 – 11 КЛАСАХ НА ТЛІ ПОДІЙ І ЯВИЩ ВІДПОВІДНОЇ ІСТОРИЧНОЇ ЕПОХИ

Краткое описание

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ АПН УКРАЇНИ

УДК 373.5.016:821.161.2.09

БІЛОУС НАТАЛЯ ВАЛЕНТИНІВНА

МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ТВОРІВ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ

В 10 – 11 КЛАСАХ НА ТЛІ ПОДІЙ І ЯВИЩ ВІДПОВІДНОЇ

ІСТОРИЧНОЇ ЕПОХИ

13.00.02 – теорія і методика навчання (українська література)

Д и с е р т а ц і я

на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –

Волошина Ніла Йосипівна,

доктор педагогічних наук,
професор, член-кореспондент
АПН України

Київ - 2009

ЗМІСТ

ВСТУП 3
Розділ 1. НАУКОВІ ЗАСАДИ РЕАЛІЗАЦІЇ МІЖПРЕДМЕТНИХ ЗВ’ЯЗКІВ ЛІТЕРАТУРИ Й ІСТОРІЇ В 10-11 КЛАСАХ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
1.1. Проблема міжпредметних зв’язків у її історичному розвитку 11
1.2. Психологічні підходи до вивчення старшокласниками художньої літератури на міжпредметній основі 27
1.3. Методичний аспект взаємозв’язаного вивчення української літератури та історії 41
1.4. Проблема міжпредметних зв’язків у навчальних програмах і підручниках з літератури та історії 52
Висновки до першого розділу 59
Розділ 2. ВИВЧЕННЯ ТВОРІВ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ НА ТЛІ ПОДІЙ ТА ЯВИЩ ВІДПОВІДНОЇ ІСТОРИЧНОЇ ЕПОХИ 61
2.1. Теоретичне обґрунтування дослідно-експериментальної роботи в процесі вивчення літератури на тлі відповідної історичної епохи…………………………………………………………………… 61
2.2. Хід дослідного навчання за пропонованою методикою…………....71
2.3. Підсумки експериментально-дослідного навчання ………..160
Висновки до другого розділу 166
ВИСНОВКИ 168
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 171

ВСТУП

Вивчення української літератури на тлі подій та явищ відповідної історичної епохи є частиною дидактичної проблеми міжпредметних зв’язків. «Проблема міжпредметних зв’язків має давню історію: вона виникла тоді, коли зміст середньої освіти набрав предметної структури, за якої вивченню основ кожної фундаментальної науки стала відводитися самостійна навчальна дисципліна» [8, с. 7].
На сучасному етапі розвитку літературної освіти здобуття учнями інтегрованих знань стало одним з основних завдань школи.
Державний стандарт базової і повної середньої освіти визначає основні завдання літературної освіти в школі:
- розвиток умінь сприймати літературний твір як явище мистецтва;
- формування читацької та мовленнєвої культури, творчих здібностей, культури полеміки, критичного мислення, самостійного аналізу та оцінювання прочитаного;
- формування гуманістичного світогляду, духовного світу людини, її моральних та естетичних цінностей, особистісних рис громадянина України, який сприймає і поділяє національні та загальнолюдські цінності, відчуває свою приналежність до європейської спільноти.
Концепція літературної освіти в 12-річній загальноосвітній школі спрямовує вчителів на виховання школяра як громадянина України, національно свідомої особистості. Саме тому організація, зміст, форми й методи навчання та виховання школярів у загальноосвітній школі мають будуватися з урахуванням тисячолітньої історії, споконвічних культурно-історичних традицій народу на основі національної культури, збагаченої кращими досягненнями загальнолюдських цінностей.
Сутністю вивчення художніх творів на тлі історичних подій є розуміння учнями ідейного змісту, проблематики художнього твору, вміння зіставляти літературний твір із відповідною історичною епохою, аналізувати історичні образи та порівнювати історичні дані про них з інтерпретацією образів-персонажів у художній літературі, розрізняти правду історичну і правду художню. Вивчення творів української літератури на тлі подій і явищ відповідної історичної епохи знаходить своє вираження у міжпредметних зв’язках літератури й історії. Адже «міжпредметні зв’язки є таким співвідношенням між двома або кількома шкільними предметами, яке передбачає використання спільних для них відомостей, видів практичної діяльності, а також методів, прийомів, форм і засобів навчання, необхідних для розв’язання пізнавальних завдань, забезпечення належного рівня освіти» [64, с. 39].
Як зауважує П. Хропко, щоб глибше осмислити характерні тенденції літературного життя на певному етапі історії, потрібно розглядати їх у контексті суспільно-політичного і загальнокультурного процесу, виокремлюючи те найважливіше, що засвідчувало новаторські пошуки письменників [227, с. 28].
У художніх творах відображено найтиповіші риси епохи, найважливіші події й характерні факти. Водночас письменник, майстерно володіючи словом і художніми засобами, має більші можливості довести до розуму та серця образ певного історичного діяча та період, в який діяли герої. Учні не лише запам’ятовують історичні факти, а й виявляють до них відповідне емоційне ставлення. Усе це полегшує осмислення причинності й зумовленості історичних подій.
Ідея міжпредметних зв’язків цікавила педагогів, починаючи з Я. Коменського, Дж. Локка, Й. Песталоцці, К. Ушинського. Навчальні функції, виховна спрямованість та проблема використання міжпредметних зв’язків досліджувались також у працях П. Бєлєнького, Ш. Ганеліна, І. Звєрєва, Д. Кирюшкіна, П. Кулагіна, Н. Лошкарьової, В. Максимової, Є. Мінченкова, С. Пультера, А. Усової, В. Федорової.
Важливими у розробці проблеми взаємозв’язків різних навчальних предметів у процесі формування знань є погляди психологів Б. Ананьєва, І. Беха, Д. Богоявленського, Л. Божович, П. Гальперіна, В. Давидова, І. Кона, Г. Костюка, В. Крутецького, Н. Менчинської, Ю. Самаріна, І. Синиці.
Ідеї міжпредметних зв’язків розвивали вчені-методисти О. Бандура, Т. Бугайко, Ф. Бугайко, Н. Волошина, А. Градовський, С. Жила, Л. Мірошниченко, Н. Назарова, К. Нартов, В. Неділько, Є. Пасічник та інші.
У дисертаційному дослідженні А. Градовського «Вивчення української літератури у взаємозв’язках із зарубіжною» [59] розглядається взаємозв’язане вивчення української і зарубіжної літератур на прикладі великих епічних творів.
Л. Бондаренко досліджувала проблему вивчення лірики у взаємозв’язку із зарубіжною літературою [27].
У дисертації Ж. Клименко розроблена система взаємозв’язаного вивчення зарубіжної та української літератур у 5-8 класах загальноосвітньої школи [99].
Проблемі міжпредметних зв’язків літератури й образотворчого мистецтва присвячене дисертаційне дослідження С. Жили [77].
С. Сафарян розглядає проблему фонових знань як засобу поглибленого прочитання художнього твору в шкільному курсі зарубіжної літератури [185].
Теоретичний аналіз проблеми міжпредметних зв’язків літератури й історії засвідчив, що більшість науковців вважають взаємозв’язане вивчення літератури й історії важливим шляхом підвищення ефективності вивчення української літератури в загальноосвітніх навчальних закладах. Однак ціла низка аспектів цієї проблеми ще недостатньо опрацьована. Немає спеціальних досліджень, присвячених питанням вивчення української літератури на тлі подій та явищ історичних подій. Адже, як зауважує В. Неділько, «одним з важливих принципів літературознавства є історизм, тобто необхідність розгляду будь-якого літературного явища чи факту, по-перше, у зв’язку з суспільно-історичними обставинами і в контексті літературного процесу того часу, коли вони виникли; по-друге, залежно від того, наскільки повно, правильно і переконливо висвітлено певну подію стосовно тієї історичної епохи, коли вона відбувалась; і, нарешті, по-третє, й сам літературний факт чи явище і події, відображені в художньому творі, мають дістати вичерпну й обґрунтовану оцінку з позицій сучасності» [144, с. 20].
Розв’язання цієї проблеми сприятиме формуванню національної свідомості, патріотизму старшокласників, адже вивчення української літератури на тлі історичних подій є могутнім виховним засобом, що стимулює самовдосконалення і саморозвиток особистості школярів. За допомогою художнього твору вчитель повинен привернути увагу учнів до визначальних, недругорядних фактів, тим самим посилюючи інтерес до тієї чи іншої події.
Таким чином, вибір теми дисертаційного дослідження зумовлений соціальною значущістю і недостатньою розробленістю проблеми вивчення української літератури на тлі подій та явищ відповідної історичної епохи в теоретичному і практичному аспектах.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження виконане згідно з тематичним планом наукової роботи лабораторії навчання української мови і літератури Інституту педагогіки АПН України «Науково-методичне забезпечення вивчення української і зарубіжної літератур у 12-річній середній загальноосвітній школі» (реєстр. № 0103U000400).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити методику вивчення творів української літератури в 10 – 11 класах на тлі подій і явищ відповідної історичної епохи.
Відповідно до мети дослідження визначено такі завдання:
1. Проаналізувати сучасний стан проблеми в психологічній, педагогічній, літературознавчій та методичній літературі.
2. Здійснити теоретичний аналіз навчальних програм, підручників та посібників з української літератури та історії в аспекті досліджуваної проблеми.
3. Визначити оптимальні методи, прийоми, форми та засоби використання історичного матеріалу на уроках української літератури.
4. Експериментально перевірити ефективність запропонованої методики.
Об’єкт дослідження – навчальний процес на уроках української літератури в 10-11 класах загальноосвітньої школи.
Предмет дослідження – методика вивчення української літератури на тлі подій та явищ відповідної історичної епохи в старших класах загальноосвітньої школи.
Методологічною основою дисертаційного дослідження є вчення про зв'язок явищ і процесів у природі й суспільстві; психолого-педагогічні праці про важливість залучення міжпредметних зв’язків та особливості навчальної діяльності старшокласників; методичні дослідження про шляхи вивчення української літератури на тлі подій та явищ відповідної історичної епохи.
Для розв’язання визначених завдань використовувалися такі методи дослідження:
а) теоретичні – аналіз педагогічної, психологічної, літературознавчої літератури для вивчення стану теоретичної розробки проблеми; методичних праць для з’ясування найефективніших шляхів вивчення цієї теми; теоретичне узагальнення педагогічного досвіду, аналіз навчальних програм, шкільних підручників з метою вивчення стану проблеми на сучасному етапі літературної освіти.
б) емпіричні – педагогічний (констатувальний, формувальний) експеримент, спостереження та аналіз уроків, бесіди з учителями та учнями, анкетування словесників, аналіз стенограм уроків, усних і письмових робіт старшокласників з метою виявлення стану досліджуваної проблеми у практиці сучасної школи і визначення рівня знань і сформованості вмінь учнів аналізувати художні твори на тлі історичної епохи; кількісний і якісний аналіз результатів зрізових робіт та експериментального навчання для з’ясування ефективності розробленої методики та її впровадження.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальне навчання проводилось на базі загальноосвітніх шкіл І-ІІІ ступенів № 22, № 15, № 32 м. Вінниці, сіл Стрижавки, Агрономічного Вінницької області, Чорноострівського навчально-виховного комплексу Хмельницької області, Кам'янець-Подільської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 7 Хмельницької області, Хмельницької гімназії № 1 імені Володимира Красицького, загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів ім. В.Г. Короленка м. Житомира № 6, загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 19 м. Житомира.
У дослідно-експериментальному навчанні брали участь 467 учнів 10-11 класів.
Організація та етапи дослідження. Дисертаційне дослідження проводилося в три етапи впродовж 2002 – 2008 років.
На першому етапі (2002-2003) визначалися об’єкт, предмет, мета, завдання дослідження; здійснювалося вивчення психологічних, педагогічних, літературознавчих, методичних праць з досліджуваної проблеми; аналізувалися навчальні програми, шкільні підручники з української літератури та історії, методичні посібники і рекомендації щодо вивчення літератури у взаємозв’язках з історією.
На другому етапі (2004-2007) проводився констатувальний зріз, аналізувалися його результати; розроблялася система експериментального навчання, здійснювався формувальний експеримент та перевірялася ефективність запропонованої методики вивчення української літератури на тлі подій та явищ відповідної історичної епохи.
На третьому етапі (2007-2008) проводилася перевірка методичних висновків, одержаних у процесі експериментального навчання, оцінювалась ефективність пропонованої методичної системи, оформлялися результати роботи.
Наукова новизна здобутих результатів полягає у тому, що:
- уперше розроблено й експериментально перевірено методику вивчення творів української літератури в 10-11 класах загальноосвітньої школи на тлі подій та явищ відповідної історичної епохи;
- визначено та обґрунтовано теоретико-методичні засади реалізації міжпредметних зв’язків літератури й історії;
- відібрано оптимальні методи, прийоми, види і форми навчальної діяльності у процесі вивчення творів української літератури на тлі подій і явищ відповідної історичної епохи та визначено критерії ефективності їх використання в навчальному процесі;
- подальшого розвитку набула проблема формування вмінь аналізувати художні твори на тлі подій і явищ відповідної історичної епохи;
- удосконалено методику роботи над розумінням ідейного змісту художнього твору, проблематики, взаємодії художньої та історичної правди.
Практичне значення дослідження визначається його спрямованістю на посилення ефективності навчального процесу і вдосконалення літературної освіти старшокласників, забезпечення активної навчальної діяльності учнів на основі формування в них умінь і навичок аналізу художніх творів на тлі історичних подій, самостійної роботи з критичними матеріалами, історичними документами, наукового аналітичного мислення; у впровадженні в роботу вчителя-словесника науково обґрунтованої й експериментально перевіреної методики вивчення творів української літератури на тлі подій і явищ відповідної історичної епохи. Запропонована методика, яка сприяє свідомому засвоєнню учнями творів української літератури у взаємозв’язках з історією, може бути впроваджена в навчально-виховний процес, використана для вдосконалення програм і підручників.
Апробація і впровадження результатів дослідження здійснювалися шляхом участі у всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Михайло Коцюбинський – митець, педагог і громадянин» (Вінниця, 2004); «Компетентісно зорієнтована освіта майбутнього вчителя-словесника» (Миколаїв, 2007); звітних наукових конференціях Інституту педагогіки АПН України: «Зміст і технології шкільної освіти» (Київ, 2005-2007). Наукові результати знайшли відображення у статтях, надрукованих у науково-методичних журналах і збірниках.
Публікації. За результатами дослідження опубліковано 9 наукових праць, у тому числі 7 статей у фахових наукових виданнях, затверджених ВАК України.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Під час наукового дослідження проблеми вивчення художніх творів на уроках української літератури у взаємозв’язках з історією теоретично обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено методику вивчення творів української літератури на тлі подій та явищ відповідної історичної епохи.
Сутність методики полягає у використанні ефективних методів і прийомів навчання для залучення історичного матеріалу у процесі опрацювання художніх творів на уроках літератури різних типів. Установлено, що запропонована методика сприяє формуванню вмінь учнів аналізувати проблематику художніх творів, образи-персонажі на тлі відповідних історичних подій, допомагає їм усвідомити закономірності розвитку світового художнього процесу, сприяє формуванню національної самосвідомості старшокласників. Підготовлено практичні рекомендації філологам щодо вивчення художніх творів у взаємозв’язках з історією.
Дослідження проблеми вивчення творів української літератури на тлі подій та явищ відповідної історичної епохи ґрунтується на положеннях психолого-педагогічної науки про роль міжпредметних зв’язків у навчально-виховному процесі, методичних працях про основні аспекти, принципи, методи і прийоми взаємозв’язаного вивчення літератури й історії. Ефективність методики вивчення творів української літератури на тлі подій і явищ відповідної історичної епохи забезпечується дотриманням таких психолого-педагогічних умов:
- ураховуються особливості психічного розвитку старшокласників;
- забезпечується формування узагальнених знань та вмінь (аналізувати, синтезувати, порівнювати, узагальнювати, робити власні висновки), самостійна пошукова діяльність школярів, доступність змісту навчального матеріалу і його складність для активізації мислення учнів.
Результати дослідно-експериментального навчання дають підстави стверджувати, що розроблена методика вивчення творів української літератури у взаємозв’язках з історією сприяє значному підвищенню рівня сформованості вмінь і навичок учнів 10-11 класів аналізувати художні твори на тлі подій та явищ відповідної історичної епохи, що досягається використанням різних методів і прийомів навчання (наприклад, методи розповіді, лекції вчителя-експериментатора, бесіди репродуктивного і евристичного характеру, пошукової роботи, самостійної роботи).
Установлено, що здобування необхідних знань, формування умінь аналізувати художні твори у взаємозв’язках з історією досягаються цілеспрямованою і систематичною роботою на уроках різних типів: урок-бесіда, урок-лекція, бінарний урок, урок-дослідження.
Під час взаємозв’язаного вивчення літератури й історії старшокласники оволодівають уміннями, серед яких основними є:
- уміння зіставляти літературний твір із відповідною історичною епохою;
- уміння аналізувати історичні образи та порівнювати історичні дані про них з інтерпретацією образів-персонажів у художній літературі;
- уміння розрізняти правду історичну і правду художню.
Розроблені критерії оцінки рівня сформованості вмінь аналізувати твори української літератури на тлі подій та явищ відповідної історичної епохи дали змогу підтвердити ефективність пропонованої експериментально-дослідної методики. Про це свідчать результати письмових робіт, проведених у контрольних і експериментальних класах.
Підтверджені в результаті теоретичного обґрунтування та дослідно-експериментальної роботи висновки можуть бути основою для подальших пошуків у руслі цієї проблеми. Наприклад, у створенні експериментальних програм і підручників, які б орієнтували вчителя на розгляд художніх творів української літератури у взаємозв’язках з історією; у розробці посібників, що слугували б вагомим методичним забезпеченням взаємозв’язаного вивчення літератури й історії; у вдосконаленні методики аналізу художнього твору відповідно до сучасних вимог.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми вивчення творів української літератури в 10-11 класах загальноосвітньої школи на тлі подій та явищ відповідної історичної епохи. Заслуговують на увагу питання про розгляд художніх творів у взаємозв’язках з історією під час вивчення біографій письменників, оглядових тем, у позакласній роботі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 624 с.
2. Ананьев Б. Г. О преемственности в обучении / Б. Г. Ананьев // Советская педагогика. – 1957. – №7. – С. 12-30.
3. Антонов Н. С. Слагаемые знаний: О межпредметных связях в учебном процессе / Н. С. Антонов. – Архангельск: АГПИ, 1969. - 174 с.
4. Аркас М. Історія України-Русі / М. Аркас. – К. : Вища школа, 1990. – 456 с.
5. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Общедидакти-ческий аспект / Ю. К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1977. – 256 с.
6. Багряний І. Тигролови. Морітурі / І. Багряний – К.: Наук. думка, 2000. – 368 с.
7. Бакаленко І. М. Становлення і розвиток вітчизняної лінгво-дидактики як самостійної дисципліни: навч. посібник / І. М. Бакаленко, Ф. І. Буслаєв, К. Д. Ушинський, І. І. Срезневський. – Запоріжжя: ЗДУ, 2001. – 114 с.
8. Бандура О. М. Міжпредметні зв’язки в процесі вивчення українсь-кої літератури / О. М. Бандура. – К.: Рад. школа, 1984. – 167 с.
9. Бандура О. М. Шкільний підручник з української літератури / О. М. Бандура . – К.: Педагогічна думка, 2001. – 76 с.
10. Баранов М. Т. Межпредметные связи русского языка в учебном процессе / М. Т. Баранов // Русский язык в школе. – 1979. – №3. – С. 9-14.
11. Барка В. Автобіографія / В. Барка // Українське слово. – Кн. І. – К.: Рось, 1994. – 649 с.
12. Барка В. Вибрані твори / Упорядник тексту та передм. Г. М. Кудрі. – Харків: Веста: Вид-во «Ранок», 2005. – 304 с.
13. Батурина Г. И. Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе / Г. И. Батурина // Советская педагогика. – 1974. – №4. – С. 7-14.
14. Беленький Г. Взаимосвязь предметов гуманитарного цикла / Г. Беленький // Народное образование. – 1977. – № 9. – С. 42-45.
15. Бех І. Д. Виховання особистості: У 2-х кн. / І. Д. Бех – К.: Либідь, 2003.
16. Бійчук Г. Л. Формування українського національного характеру старшокласників у процесі вивчення літератури: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Г. Л. Бійчук. – К., 2003. – 199 с.
17. Білоус Н. В. «Історії ж бо пишуть на столі…» (Вивчення роману Л. Костенко «Маруся Чурай» у взаємозв’язках з історією) / Н. В. Білоус // Українська література в загальноосвітній школі. – 2004. – №4.
18. Білоус Н.В. Взаємозв’язок у вивченні української літератури й історії в школі / Н. В. Білоус // Зміст і технології шкільної освіти: Матеріали звітної наукової конференції Інституту педагогіки АПН України 30-31 березня 2005 року. – Ч. І. – К.: Пед. думка, 2005. – 100 с.
19. Білоус Н. В. Заворожений світ Гуцульщини (сторінки історії та етнографії під час вивчення повісті М. Коцюбинського «Тіні забутих предків» у школі) / Н. В. Білоус // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського: збірник наукових праць. Серія: Філологія. – 2005. Випуск 7.
20. Богданова О. Ю. и др. Методика преподавания литературы: Учеб-ник для студ. пед. вузов / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В. Ф. Чертов; Под. ред. О. Ю. Богдановой. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 400 с.
21. Богданова О. Ю. Развитие мышления старшеклассников на уроках литературы / О. Ю. Богданова. – М.: МГПИ, 1979. – 74 с.
22. Богданова О. Ю. Теория и методика обучения литературе: учеб. для студ. Вузов / О. Ю. Богданова. – М.: Академия, 2007. – 400 с.
23. Богоявленский Д. М., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе / Д. М. Богоявленский, Н. А. Менчинская – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. – 347 с.
24. Божович Л. И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Л. И. Божович – М.: Междунар. пед. акад., 1995. – 200 с.
25. Бойко Л., Чорна В. «Розіп’ята душа на хресті всевишньої печалі». Бінарний урок з української літератури та історії. 11 клас / Л. Бойко, В. Чорна // Українська література в загальноосвітній школі. – 2005. – № 7. – С. 39-48
26. Бондаренко Л. Г. Вивчення ліричних творів на уроках української літератури у взаємозв’язку із зарубіжною (9-11 класи) / Л. Г. Бондаренко. – К., 2001. – 191 с.
27. Бондаренко Л. Г. Вивчення ліричних творів на уроках української літератури у взаємозв’язку з зарубіжною: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Л. Г. Бондаренко. – К., 2001. – 230 с.
28. Бондаренко Ю. «Тут споконвіку скрізь лилася кров» / Ю. Бондаренко // Українська література в загальноосвітній школі. – 2000. – № 5. – С. 9-15.
29. Бондаренко Ю. Аналіз ідейного змісту творів у старших класах: філософсько-історична проблема ідеаційності у викладанні української літератури / Ю. Бондаренко // Дивослово. – 2008. – № 6. – С. 19-24.
30. Бондаренко Ю. Вивчення художніх творів з проявами «нейтралізованого історизму» / Ю. Бондаренко // Українська мова і література в школі. – 2007. – № 7-8. – С. 21-24.
31. Бондаренко Ю. Урок літератури в системі національного виховання / Ю. Бондаренко // Рідна школа. – 1998. – № 9. – С. 22-26.
32. Бондаренко Ю., Пасічник Є. Школа: проблеми ментальності та національної самосвідомості / Ю. Бондаренко, Є. Пасічник // Слово і час. – 1993. – № 6. – С. 70-77.
33. Борисенко Н. Ф. Об основах межпредметных свіязей / Н. Ф. Борисенко // Советская педагогика. – 1971. – № 11. – С. 24-32.
34. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение / А. В. Брушлинский. – М.: Знание, 1983. – 94 с.
35. Бугайко Т., Бугайко Ф. Навчання і виховання засобами літератури / Т. Бугайко, Ф. Бугайко. – К.: Рад. школа, 1973. – 126 с.
36. Бунаков Н.Ф. Избранные педагогические сочинения / Н. Ф. Бунаков. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. – 412 с.
37. Варзацька Л., Дворецька Л. Методика інтегрованого уроку мови / Л. Варзацька, Л. Дворецька // Дивослово. – 2004. – № 7. – С.31-33.
38. Вартанова И. И. Развитие учебной мотивации и методы обучения в школе / И. И. Вартанова // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. – 2001. – № 2. – С. 16-24.
39. Васьков Ю. В. Педагогічні теорії, технології, досвід (Дидактичний аспект) / Ю. В. Васьков. – Харків: Скорпіон, 2000. – 120 с.
40. Вікова психологія / За ред. Г. С. Костюка. – К.: Рад. школа, 1976. – 269 с.
41. Вікова та педагогічна психологія: навч. пос. / О. В. Скрипченко, Л. В. Волинська, З. В. Огороднійчук та ін. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.
42. Власов В. Історія України. 8 кл.: навчальний посібник / В. Власов. – К.: АСК. – 2002. – 271 с.
43. Водовозов В. И. Избранные педагогические сочинения / В. И. Водовозов. – М.: Педагогика, 1986. – 474 с.
44. Возрастные особенности умственной деятельности взрослых / Под ред. Е. И. Степановой. – Л.: Просвещение, 1973. – 89 с.
45. Волошина Н. Й. Естетичне виховання учнів у процесі вивчення літератури / Н. Й. Волошина. – К.: Рад. школа, 1985. – 102 с.
46. Волошина Н. Й. Наукове обґрунтування змісту предмета, характеристика навчальної програми / Н. Й. Волошина // Наукові основи методики літератури. – К.: Ленвіт, 2002. – 344 с.
47. Волошина Н. Й. Наукові і прикладні функції методики літератури / Н. Й. Волошина // Українська література в загальноосвітній школі. – 2004. – № 10. – С. 4-6.
48. Волошина Н. Й. Творча діяльність учнів на уроках української літератури / Н. Й. Волошина // Методика викладання української мови і літератури. – 1990. – Вип. 2. – 75 с.
49. Волошина Н. Й. Уроки позакласного читання в старших класах: Посібник для вчителя / Н. Й. Волошина. – К.: Рад. школа, 1998. – 173 с.
50. Вонабург А. Голодомор в Україні 1932-33 рр. / А. Вонабург // Австрійсько-український огляд. – 1999. – № 8. – С. 52.
51. Галич О. А. Теорія літератури: Підручник / О. А. Галич, В. Н. Назарець, Є. М. Васильєва. – К.: Либідь, 2001. – 488 с.
52. Гальперин П. Я. Актуальне проблемы возрастной психологии: материалы к курсу лекцій / П. Я. Гальперин. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. – 118 с.
53. Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология / М. В. Гамезо. – М.: Пед. общество России. – 2003. – 512 с.
54. Ганелин Ш. И. Дидактический принцип сознательности / Ш. И. Ганелин. – М.: Наука, 1961. – 139 с.
55. Голіней О. Міжпредметні зв’язки у викладанні зарубіжної літератури / О. Голіней // Джерела. – 2001. – № 3/4. – С. 87-89.
56. Голубева Э. А. Способности и индивидуальность / Э. А. Голубева. – М.: Прометей, 1993. – 354 с.
57. Горбачева Е. И. Избирательность памяти и предметная ориентация мышления / Е. И. Горбачева // Вопросы психологии. – 2001. – № 5. – С. 35-48.
58. Грабович Г. До історії української літератури: Дослідження, есе, полеміка. – К.: Основи, 1997. – 604 с.
59. Градовський А. В. Вивчення української літератури у взаємозв’язках із зарубіжною: дис. …канд. пед. наук: 13.00.02 / А. В. Градовський. – К., 1994. – 180 с.
60. Гречанюк С. На тлі XX ст. / С. Гречанюк – К.: Рад. письменник, 1990. – 311 с.
61. Грибан Г. Здійснення міжпредметних зв’язків у викладанні мови та літератури в процесі роботи над словом (на матеріалі V – VI класів): дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Г.Грибан . – К., 1998. – 158 с.
62. Гриневич В. Й. Формування в майбутніх учителів-словесників умінь аналізувати образи-персонажі літературних творів історичної тематики: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / В. Й. Гриневич. – К., 2001. – 230 с.
63. Грицак Я. Й. Нарис історії України: Формування модерної української нації XІX-XX ст.: навч. посібник для учнів гуманітарних гімназій, ліцеїв, студентів історичних факультетів, вчителів / Я. Й. Грицак. – К.: Ґенеза, 2003. – 360 с.
64. Груба Т. М. Збагачення мовлення учнів V – VI класів синонімічними формами на міжпредметній основі: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Т. М. Груба. – К., 1998. – 179 с.
65. Гуляк А. Б. Становлення українського історичного роману / А. Б. Гуляк. – К.: ТОВ «Міжнар. Фін. Агенція», 1997. – 293 с.
66. Гусинский Э. Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного похода / Э. Н. Гусинский. – М.: Школа, 1994. – 146 с.
67. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / В. В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1972. – 423 с.
68. Давыдов В. В. Принципы обучения в школе будущого / В. В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1974. – 346 с.
69. Давыдов В. В. Психология обучения: учеб. Пособие / В. В. Давыдов. – М.: Б. н., 1978. – 69 с.
70. Дига Н. В. Розвиток пізнавальної активності учнів 5-8 класів на уроках української літератури в процесі вивчення художніх творів історичної тематики: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Н. В. Дига. – К., 2006. – 236 с.
71. Дівчина з легенди. Маруся Чурай. – К.: Дніпро, 1974. – 80 с.
72. Долбаев Л. П. Психологические основы работы с книгой. – М.: Педагогика, 1970. – 114 с.
73. Дончик В. Національна історія як духовне опертя української літератури / В. Дончик // Слово і час. – 1997. – № 9. – С. 6-9.
74. Дорошенко Д. І. Нарис історії України: В 2 т. / Д. І. Дорошенко. – К.: Глобус, 1992.
75. Дорошенко Д. І. Нарис історії України: В 2-х т. / Д. І. Дорошенко. – К.: Глобус, 1992. – Т. 1. – 238 с.
76. Дурилін С. Марія Заньковецька. Життя і творчість / С. Дурилін. – К.: Мистецтво, 1955.
77. Жила С. О. Вивчення української літератури у взаємозв’язку з образотворчим мистецтвом: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / С. О. Жила. – К., 1994. – с.
78. Жулинський М. Г. Із забуття в безсмертя (Сторінки призабутої спадщини) / М. Г. Жулинський. - К.: Дніпро, 1990. – 447 с.

79. Жулинський М. Г. Слово і доля: навч. посіб. / М. Г. Жулинський. – К.: АСК, 2006. – 640 с.
80. З порога смерті: Письменники України – жертви сталінських репресій / Упорядник О. Мусієнко. – К.: Рад. письменник, 1991. – 495 с.
81. Заброцький М. М. Вікова психологія: навчальний посібник / М. М. Заброцький. – К.: МАУП, 1998. – 88 с.
82. Забужко Н. Вивчення роману Ліни Костенко "Маруся Чурай" / Н. Забужко // Українська мова і література в школі. – 1989. – № 11. – С. 14-23.
83. Задесенець М. П. Вікові особливості розвитку дітей і формування їх особистості / М. П. Задесенець. – К.: Вища школа, 1978. – 263 с.
84. Захарова А. В. Психология обучения старшеклассников / А. В. Захарова. – М.: Знание, 1976. – 64 с.
85. Зверев И. Д. Взаимная связь учебных предметов / И. Д. Зверев. – М.: Знание, 1977. – 64 с.
86. Зверев И. Д., Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. – М.: Педагогика, 1981. – 160 с.
87. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. – 480 с.
88. Зорина Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников / Л. Я. Зорина. – М.: Педагогика, 1978. – 128 с.
89. Ильясов И. И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов. – М.: Изд-во Московского университета, 1986. – 200 с.
90. Ительсон Л. Б. Психологические теории научения и модели процесса обучения / Л. Б. Ительсон // Советская педагогика. – 1973. – № 3. – С.

91. Іванченко Р. Історія без міфів / Р. Іванченко. – К.: Укр. письм. – 1996. – 335 с.
92. Ільницький М. М. Людина з історії: (Сучасний український історичний роман) / М. М. Ільницький. – К.: Дніпро, 1989. – 356 с.
93. Ісаєва О. О. Теорія і технологія розвитку читацької діяльності старшокласників у процесі вивчення зарубіжної літератури / О. О. Ісаєва. – К.: Вид-во Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова, 2003. – 380 с.
94. Історична доля України в національній літературі: посібник для бібліотек. – К., 1993. – 203 с.
95. Історія України. Хрестоматія. – К., 1996. - Ч. І. – 307 с.
96. Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е. Н. Кабанова-Меллер. – М.: Просвещение, 1968. – 288 с.
97. Кан-Калик В. А., Хазан В. И. Психолого-педагогические основы преподавания литературы в школе / В. А. Кан-Калик, В. И. Хазан. – М.: Просвещение, 1988. – 255 с.
98. Карпенко-Карий І. (І. К. Тобілевич). Твори в трьох томах / І. Карпенко-Карий. – К.: Дніпро, 1985.
99. Клименко Ж. В. Взаємозв’язане вивчення зарубіжної та української літератури у 5-8 класах загальноосвітньої школи: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Ж. В. Клименко. – К., 1999. – с.
100. Клочек Г. Знати своїх героїв: матеріали до шкільного вивчення роману І. Багряного «Тигролови» / Г. Клочек // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 1999. – № 2. – С. 91-108.
101. Коваль В. О. Патріотичне виховання учнів у процесі вивчення української літератури в старших класах загальноосвітньої школи: автореф. дис. … канд. пед. наук / В. О. Коваль. – К., 1999. – 16 с.

102. Коменский Я. А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения / Я. А. Коменский. – М.: Педагогика, 1955. – 391 с.
103. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. / Я. А. Коменский. – М.: Педагогика, 1982. – 576 с.
104. Коменский Я. А. Педагогическое наследие (Я. А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци) / Сост.: В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. – М.: Педагогика, 1987. – 413 с.
105. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 255 с.
106. Королева К. П. Межпредметные связи и их влияние на формиро-вание знаний и способов деятельности учащихся: автореф. дис. … д-ра пед. наук / К. П. Королева. – М., 1968. – 35 с.
107. Коротяев Б. И. Учение – процесс творческий / Б. И. Коротяев. – М.: Просвещение, 1989. – 159 с.
108. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк. – К.: Рад. школа, 1989. – 608 с.
109. Крип’якевич І. Богдан Хмельницький / І. Крип’якевич. – Львів: Світ, 1990. – 210 с.
110. Кропивницький М. Твори: В 6 томах / М. Кропивницький. – К., 1958.
111. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии / В. А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1972. – 255 с.
112. Кузьминець Л., Риченда О. Українська людина на зламі століть і епох (За романом Уласа Самчука «Марія») / Л. Кузьминець, О. Риченда // Історія в школі. – 2002. – № 1. – С. 30-34.
113. Кулагин П. Г. Межпредметные связи в процессе обучения / П. Г. Кулагин. – М.: Просвещение, 1981. – 96 с.
114. Левитов Н. Д. Психология старшого школьника / Н. Д. Левитов. – М.: Учпедгиз, 1955. – 213 с.

115. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. – М.: Педагогика, 1971. – 279 с.
116. Леонтьев А. Н. Умственное развитие ребенка / А. Н. Леонтьев. – М.: Педагогика, 1950. – 32 с.
117. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения / Й. Лингарт. – М.: Прогресс, 1970. – 685 с.
118. Лисенко А., Авраменко Н. Мозаїка інтерактивних методів навчання в системі роботи вчителя-словесника / А. Лисенко, Н. Авраменко // Українська література в загальноосвітній школі. – 2005. – № 7. – С. 31-36.
119. Лісовський А. Морфологія художності твору і вивчення літератури в школі / А. Лісовський. – К.: Ленвіт, 2005. – 110 с.
120. Логвіненко Н. «Не було такого, відколи сонце світить» (Вивчення роману Василя Барки «Жовтий князь» в 11 класі) / Н. Логвіненко // Українська література в загальноосвітній школі. – 1999. – № 2. – С. 2-6.
121. Локк Дж. Сочинения: в 2 т. / Дж. Локк. – М.: Мысль, 1985. – Т. 2.- 560 с.
122. Лукаш А. Ф. Использование исторических знаний на уроках литературы / А. Ф. Лукаш // Межпредметные святи в процессе преподавания литературы в школе: межвуз. сб. научн. тр. – М.: МГПИ им. Ленина, 1987. – 119 с.
123. М’ясоїд П. А. Загальна психологія: навч. Посібник / П. А. М’ясоїд. – К.: Вища школа, 1998. – 479 с.
124. Мазуркевич О. Р. Метод і творчість. Удосконалення методів вивчення художньої літератури в процесі розвитку творчого застосування / О. Р. Мазуркевич. – К.: Рад. школа, 1973. – 255 с.
125. Мазуркевич О. Р. Нариси з історії методики української літератури / О. Р. Мазуркевич. – К.: Рад. школа, 1961. – 375 с.

126. Макарова Т. В. Педагогические теории системы и технологи обучения / Т. В. Макарова. – Киров, 1997. – 120 с.
127. Максименко С.Д. Психологія в соціальній та педагогічній практиці: методологія, методи, програми, процедури: навч. посібник для вищої школи / С.Д. Максименко. – К.: Наукова думка, 1998. – 226 с.
128. Максимова В.Н. Сущность и функции межпредметных связей в целостном процессе обучения: автореф. дис. … д-ра пед. наук / В.Н. Максимова. – Л., 1981. – 47 с.
129. Марцинюк Т. Людина на трагічному іспиті історії / Т. Марцинюк // Дзвін. – 1995. - №10. – С.149-150
130. Маткин В. В. Межпредметные связи при обучении русскому языку и литературе / В. В. Маткин // Русский язык в школе. – 1976. – № 3. – С. 12-14.
131. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А. М. Матюшкин. – М.: Педагогика, 1972. – 208 с.
132. Махмутов М. И. Проблемное обучение: Основне вопросы теории / М. И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1975. – 367 с.
133. Махмутов М. И. Современный урок / М. И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1985. – 187 с.
134. Межпредметные связи в процессе преподавания литературы в школе: межвуз. сб. научн. тр. / Отв. ред. Смелкова З. С. - М.: Просвещение, 1987. – 118 с.
135. Межпредметные связи при изучении литературы в школе / Под ред. Колокольцева Е. Н. – М.: Просвещение, 1990. – 223 с.
136. Мельничук Б. Випробування істиною: проблема історичної та художньої правди в українській історико-біографічній літературі (від початків до сьогодення) / Б. Мельничук. – К.: Академія, 1996. – 172 с.
137. Методика преподавания литературы / Под ред. З. Я. Рез. – М.: Просвещение, 1977. – 383 с.
138. Ми є. Були. І будем ми! Виховання національної самосвідомості учнів засобами художньої літератури: Навчальний методичний посібник / За ред. Н. Й. Волошиної. – К.: Ленвіт, 2009. – 215 с.
139. Минченков Е. Е. Межпредметные связи на основе структур курсов химии и физики / Е. Е. Минченков // Советская педагогика. – 1971. – № 11. – С. 32-41.
140. Мишанич С. З минулих літ / С. Мишанич. – К.: Основи, 2004. – 390 с.
141. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. пед. спец. – 7-е изд., стереотип / В. С. Мухина. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 456 с.
142. Наєнко М. К. Історія українського літературознавства: підручник для філологічних спеціальностей вищих навчальних закладів / М. К. Наєнко. – К.: Видавн. центр «Академія», 2003. – 360 с.
143. Наукові основи методики літератури: навч.-метод. посіб. / За ред. д-ра пед. наук, проф., чл.-кор. АПН України Н. Й. Волошиної. – К.: Ленвіт, 2002. – 344 с.
144. Неділько В. Я. Методика викладання української літератури в середній школі / В. Я. Неділько. – К.: Вища школа, 1978. – 247 с.
145. Никифорова О. И. Психология восприятия художественной литературы / О. И. Никифорова. – М.: Книга, 1972. – 152 с.
146. Никольский В. А. Методика преподавания литературы в средней школе / В. А. Никольский. – М.: Просвещение. 1971. – 256 с.
147. Овдійчук Л. М. Формування естетичних почуттів старшокласників на основі взаємодії мистецтв у процесі вивчення літератури: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Л. М. Овдійчук. – К., 2005. – 253 с.
148. Особенности обучения и психического развития школьников 13 – 17 лет / Под ред. И. В. Дубровиной, Б. С. Круглова. – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.
149. Охитина Л. Т. Психологические основы урока в помощь учителю / Л. Т. Охитина Л. Т. – М.: Просвещение, 1977. – 94 с.
150. Паламарчук В. И. Реализация межпредметных связей в процессе проблемного обучения / В. И. Паламарчук. – К.: Вища школа, 1975. – 57 с.
151. Паламарчук В. Ф. Як виростити інтелектуала: посібник для вчителів і керівників шкіл / В. Ф. Паламарчук. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2000. – 151 с.
152. Панченко В. Є. Урок літератури: Книга для вчителя / В. Є. Панченко. – Кіровоград: ДЛАУ, 2000. – 200 с.
153. Пасічник Є. А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: навч. посібник для студентів вищих закладів освіти / Є. А. Пасічник. – К.: Ленвіт, 2000. – 384 с.
154. Педагогічний процес: теорія і практика: Наук. зап. – К. – 2004. – Вип. І
155. Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи. – К., 2001. – Вип. 4, 5.
156. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / И. Г. Песталоцци. – М.: Педагогика, 1981. – Т. 1. – 336 с.
157. Петрова Г. А. Эстетическое восприятие художественных произведений школьниками старших классов / Г. А. Петрова. – Казань: Изд-во Казанского университета, 1973. – 123 с.
158. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. – М.-Л.: Учпедгиз, 1932.
159. Питання проблемного навчання. – К.: Радянська школа, 1978. – 126 с.
160. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій: навч. посібник / За ред. І. Я. Зязюна, О. М. Пєхоти. – К.: Видавництво АСК, 2003. – 240 с.
161. Плигин А. А. Новые подходы к обучению литературе // Личностно-ориентированные подходы в образовании / Под. ред. Скоробога-товой. – М.: МНОО, 2002. – С. 32-54
162. Плющ Л. Тридцять чорний рік / Л. Плющ // Сучасність. – 1997. – № 9. – С. 88-111.
163. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання / О. Пометун, Л. Пироженко. – К.: АСК, 2004. – 185 с.
164. Поспелов Н. Н., Поспелов И. Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников / Н. Н. Поспелов, И. Н. Поспелов. – М.: Педагогика, 1989. – 151 с.
165. Преемственность в обучении и взаимосвязь между учебными предметами в V-VII кл. / Под ред. Ш. И. Ганелина, А. К. Бушли. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
166. Про мистецтво театру. – К.: Мистецтво, 1954. – 124 с.
167. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська література. 5 – 12 класи / Кер. проекту М. Г. Жулинський / За заг. ред. Р. В. Мовчан. – К.: ВТФ «Перун», – 2005. – 201 с.
168. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською і російською мовами навчання. Українська література. 5 – 11 кл. – К.: Шкільний світ, 2001. – 160 с.
169. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України. Всесвітня історія. 5 – 11 класи. – К.: Перун, 2005. – 28 с.
170. Програми середньої загальноосвітньої школи. Українська література (для шкіл з українською і російською мовами навчання. IV – X кл.). – К.: Рад. школа, 1984. – 105 с.
171. Програми середньої загальноосвітньої школи. Українська література (для шкіл з українською і російською мовами навчання. 4 – 10 кл.). – К.: Рад. школа, 1987. – 97 с.
172. Програми середньої загальноосвітньої школи. Українська література для шкіл з українською і російською мовами навчання. 5 – 11 кл. 8 – 11 кл. / О. М. Бандура, Н. Й. Волошина. – К.: Рад. школа, 1990. – 398 с.
173. Програми середньої загальноосвітньої школи. Українська література для шкіл з українською і російською мовами навчання. 5 – 11 кл. 8 – 11 кл. – К.: Освіта, 1995. – 320 с.
174. Психолого-педагогические аспекты учебного процесса в школе. – К.: Рад. шк., 1983. – 176 с.
175. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб.: Питер, 2000. – 624 с.
176. Рожина Л. Н Психология восприятия литературного героя школьниками / Л. Н. Рожина. – М.: Педагогика, 1977. – 234 с.
177. Розвиток пізнавальних процесів дитини / Упоряд. С. Д. Максимен-ко. – К.: Мікрос – СВС, 2003. – 110 с.
178. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи: (Мастера психологии) / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 720 с.
179. Русова С. Ф. Вибрані педагогічні твори / С. Ф. Русова. – К.: Освіта, 1996. – 304 с.
180. Рыбак Л. А. Образное мышление и урок литературы / Л. А. Рыбак. – М.: Просвещение, 1966. – 203 с.
181. Савченко Т. Формування національної свідомості учнів на уроках української літератури / Т. Савченко // Українська література в загальноосвітній школі. – 2000. – № 6. – С. 6-8.
182. Самарин Ю. А. Очерки психологи ума / Ю. А. Самарин. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. – 504 с.
183. Самчук У. Марія. Куди тече та річка / У. Самчук. – К.: Наук. думка, 2005. – 416 с.
184. Самчук Улас. «Крути» / У. Самчук // Українське слово. – 1992. – 6 лютого.
185. Сафарян С. І. Фонові знання як засіб поглибленого вивчення художнього твору в шкільному курсі зарубіжної літератури: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / С. І. Сафарян. – Івано-Франківськ, 2003. – 213 с.
186. Свірська Ж. М. Взаємозв’язок української літератури і народознавства у процесі вивчення художніх творів у загальноосвітній школі: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Ж. М. Свірська. – Кривий Ріг, 1996. – 168 с.
187. Святковець В. Художня деталь і вся палітра (до вивчення роману І. Багряного «Тигролови») / В. Святковець // Урок української. – 2004. – №3. – С. 45-47.
188. Селевко Г. К. Современные образовательные технологи: Учебное пособие / Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
189. Семенюк Г., Ткачук М., Ковальчук О. Українська література: підручник для 11 класу середніх загальноосвітніх навчальних закладів / Г. Семенюк, М. Ткачук, О. Ковальчук. – К.: Освіта, 2002. – 512 с.
190. Симонов П. В. Высшая нервная деятельность человека: Мотивационно-эмоциональные аспекты / П. В. Симонов. – М.: Наука, 1975. – 173 с.
191. Синиця І. О. Питання психології навчання: збірник статей / І. О. Синиця. – К.: Рад. шк., 1964. – 224 с.
192. Синиця І. О. Про активізацію викладання літератури / Література учить жити / І. О. Синиця / Упоряд. В. Ф. Анісов, Б. Д. Мисник. – К.: Рад. школа, 1967. – С. 77-90.
193. Синиця І. О. Особливості сприймання учнями художньої літератури / І. О. Синиця // Література учить жити. – К.: Рад. школа, 1968. – С. 53-61.
194. Ситченко А. Л. Навчально-технологічна концепція літературного аналізу: монографія / А. Л. Ситченко. – К.: Ленвіт, 2004. – 304 с.
195. Сірик І. Якщо будемо нічим – нічим і залишимось / І. Сірик // Українська мова й література в середніх школах. – 2001. – № . – С. 66-68.
196. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. – 2-е изд. / М. Н. Скаткин. – М.: Педагогика, 1984. – 96 с.
197. Скрипченко О. В. Психолого-педагогічні основи навчання / О. В. Скрипченко, О. С. Падалка. – К.: Освіта, 2003. – 328 с.
198. Слоньовська О. Українська драматургія і театр другої половини ХІХ – початку ХХ ст. // Слоньовська О. Конспекти уроків з української літератури. Нове прочитання творів. 10 кл. – Кам’янець-Подільський: Абетка, 2002 – 380 с.
199. Снєгірьова В. Вивчення української літератури у взаємозв’язках із зарубіжною в 5-11 класах загальноосвітньої школи (на матеріалі творів малої літературної форми): дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / В. Снєгірьова. – К., 2001. – с.
200. Соп’яненко К. Формування у школярів національної самосвідомості засобами літератури / К. Соп’яненко // Українська література в загальноосвітній школі. – 2002. – №1. – С. 31-33.
201. Сорокин М. А. Дидактическое значение межпредметных связей / М. А. Сорокин // Советская педагогика. – 1971. – № 8. – С. 53-60.
202. Старицький М. Твори: в 6 т. / М. Старицький. – К.: Дніпро, 1989.
203. Степанишин Б. І. Викладання української літератури в школі / Б. Степанишин. – К.: РВЦ «Проза», 1995. – 254 с.
204. Степанишин Б. І. Дума про школу: Літературна освіта й естетичне виховання учнів 5 – 12 класів загальноосвітньої школи / Б. Степанишин. – Рівне: «Формат-А», 2004. – 248 с.
205. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения: Пер. с англ. / Под ред. Н. Ф. Талызиной. – М.: Педагогика, 1984. – 472 с.
206. Стоюнин В. Я. Избранные педагогические сочинения / В. Я. Стоюнин. – М.: Педагогика, 1991. – 368 с.
207. Стус В. Феномен доби: Сходження на Голгофу слави / В. Стус. – К.: Знання, 1993. – 96 с.
208. Талызина Н. Ф. Деятельностный поход к механізмам обобщения / Н. Ф. Талызина // Вопросы психологи. – 2001. – №3. – С. 3-16.
209. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология / Н. Ф. Талызина. – М., 1987. – 63 с.
210. Телехова О. П. Українська література. Метод. рекомен. до вивч. шкільного курсу: посібник для вчителів / О. П. Телехова. – Харків: Веста: Вид-во «Ранок», 2001. – 272 с.
211. Тимошенко Т. А. Міжпредметні зв’язки сприяють естетичному вихованню учнів / Т. А. Тимошенко // Всесвітня література в середніх навчальних закладів України. – 2005. – № 1. – С. 23-24.
212. Токарєва Н. М. Формування у школярів підліткового віку прийомів взаємодії з письмовим текстом: Метод. реком. / Н. М. Токарєва. – К.: Ін-т психології імені П. С. Костюка АПН України, 1997. – 26 с.
213. Траф’як М. Зелений Клин / М. Траф’як // Сучасність. – 1996. – №4-5. – С. 74-86.
214. Троицкий Л. С. К методике историко-литературного курса / Л. С. Троицкий // Очерки по методике преподавания литературы в средней школе. – Л., 1940. – С. 92-118.
215. Турченко Ф. Г. Новітня історія України. Частина перша. 1914 – 1939: Підручник для 10 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Вид. 3-тє, виправл. та допов. / Ф. Г. Турченко– К.: Ґенеза, 2002. – 352 с.
216. Турченко Ф. Г., Панченко П. П., Тимченко С. М. Новітня історія України (1939 - 2001): Підручник для 11 серед. загальноосв. навч. закл. – Вид. 4-е, допрацьоване й доповнене / Ф. Г. Турченко, П. П. Панченко, С. М. Тимченко. – К.: Ґенеза, 2001. – 384 с.
217. Українська література. 11 кл.: Підручник для середніх загально-освітніх шкіл / Р. В. Мовчан, Ю. І. Ковалів, В. Ф. Погребенник, В. Є. Панченко / За заг. ред. Р. В. Мовчан. – К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2001. – 496 с.
218. Українська література: 5–11 класи.: Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською і російською мовами навчання / Кер. авт. кол. М. Жулинський. – К.: Ґенеза, 2002. – 136 с.
219. Усова А. В. Межпредметные связи в преподавании основ наук / А. В. Усова // Народное образование. – 1984. – № 8. – С. 78-79.
220. Ушинський К. Д. Вибрані педагогічні твори: у 2 т. / К. Д. Ушинський. – К.: Рад. школа, 1983. – Т. 1. – 488 с.
221. Федорець Г. П. Формування системи знань в процесі навчання і виховання. Міжпредметні і внутріпредметні зв’язки – важливий фактор здійснення єдності виховання і навчання / Г. П. Федорець // Радянська школа. – 1983. – № 2. – С. 59-67.
222. Федорова В. Н., Кирюшкин Д. М. Межпредметные связи: На материале естественнонаучных дисциплин средней школы / В. Н. Федорова, Д. М. Кирюшкин. – М.: Педагогика, 1972. – 152 с.
223. Химера Н. В. Використання мультимедійних технологій у процесі вивчення зарубіжної літератури / Н. В. Химера // www.nbuv.gov.ua/e-journals/NarOsv/2007-2/07hnvvzl.htm
224. Хомич С. М. Застосування мультимедійних засобів навчання у процесі вивчення краєзнавчого матеріалу в школі І ступеня / С. М. Хомич // www.nbuv.gov.ua/e-journals/NarOsv/2007-2/07hsmshs.htm
225. Храпченко М. Б. Горизонты художественного образа / М. Б. Храпченко. – М.: Худож. лит., 1982. – 334 с.
226. Хропко П. Українська література: Підручник для 10-го класу / П. Хропко. – К.: Освіта, 1997. – 528 с.
227. Хропко П. Українське життя 70 – 90-х років XIX століття / П. Хропко // Дивослово. – 1994. – № 3. – С. 28-32.
228. Черкес-Заде Н. М. Межпредметные святи как условие совершенст-вования ученого процесса: автореф. дис. … канд. пед. наук / Н. М. Черкес-Заде. – М., 1968. – 32 с.
229. Чорна книга України; Збірник документів, архівів, матеріалів, листів, статей, досліджень, есе / Упоряд., ред. Ф. Зубанича. – К.: Вид. центр «Просвіта», 1998. – 784 с.
230. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека / В. Д. Шадриков. – М.: Изд-кая корпорация «Логос», 1996. – 320 с.
231. Ягункова В. П. Психолого-педагогічні аспекти викладання літератури / В. П. Ягункова // Зб. ст. – Львів: Думка, 1995. – 128 с.
232. Якобсон П. М. Психология художественного восприятия / П. М. Якобсон. – М.: Искусство, 1964. – 86 с.
233. Яковлев Н. М., Сохор А. М. Методика и техника урока в школе: В помощь начинающему учителю / Н. М. Яковлев, А. М. Сохор. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.
234. Якунин В. А. Педагогическая психология / В. А. Якунин. – М.: СПб., 1998. – 639 с.
235. Ярошенко Л. Роль уроків рідної літератури й історії в національному вихованні / Л. Ярошенко // Дивослово. – 2001. – № 6. – С. 46-47.