Мірошниченко Олена Анатоліївна. Формування соціально значущих якостей майбутнього вчителя

Краткое описание

Мірошниченко Олена Анатоліївна. Формування соціально значущих якостей майбутнього вчителя : Дис... канд. наук: 13.00.01 2008

Мірошниченко О.А. Формування соціально значущих якостей майбутнього вчителя. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 загальна педагогіка та історія педагогіки. Житомирський державний університет імені Івана Франка, Житомир, 2008.
Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування соціально значущих якостей майбутнього вчителя. Проаналізовано процес формування соціально значущих якостей в історико-педагогічному та соціально-психологічному аспектах, подано аналіз базових понять дослідження. На цій основі створено структурну модель формування соціально значущих якостей майбутнього вчителя, яка вміщує наступні блоки: цільовий, організаційно-змістовий, реалізації, оцінно-результативний. Розроблено педагогічну технологію формування соціально значущих якостей майбутнього вчителя.
Ефективність структурної моделі та технології перевірена експериментально.
Основні результати дослідження впроваджено у навчальний процес вищих навчальних закладів.

У дисертації представлено теоретично узагальнене нове розв’язання проблеми формування соціально значущих якостей майбутнього вчителя, що виявляється в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці ефективності педагогічної технології і методик, які сприяють успішності формування соціально значущих якостей майбутнього вчителя.
Результати теоретичного й експериментального дослідження підтвердили гіпотезу, засвідчили вирішення поставлених завдань і дали підстави для наступних висновків:
1. У роботі проаналізовано зміст, форми, методи формування соціально значущих якостей в історично-педагогічному та соціально-психологічному аспектах; виділено основні існуючи підходи до його розвитку у вітчизняній і зарубіжній науковій літературі, які взаємодіють, збагачують, доповнюють один одного і дозволяють всебічно вивчати проблему.
У контексті досліджуваної проблеми розглянуто науково-теоретичні підходи до формування соціально значущих якостей у майбутніх учителів: соціально-філософський, гуманістичний, історично-педагогічний, креативний, технологічний. Спираючись на сучасні підходи до розгляду досліджуваної проблеми, особливу увагу було приділено визначенню базових понять дослідження: «соціальна система», «структура особистості вчителя», «соціалізація», «соціально значущі якості», «формування соціально значущих якостей майбутнього вчителя».
Сутність поняття «соціально значущі якості» розглядається нами як особлива комбінація професійно необхідних особистісних властивостей (змістових і динамічих), що зумовлює громадсько-педагогічну активність педагога, спрямовану на розвиток, виховання і навчання школяра у соціальному середовищі.
Структурними компонентами соціально значущих якостей є: спрямованість (соціальна, гуманістична, професійна) та сфера (когнітивна, комунікативна, рефлексивна).
На основі аналізу соціально-філософської, історико-педагогічної, психолого-педагогічної та спеціальної літератури зроблено висновок про те, що, не зважаючи на істотне зростання кількості наукових праць, присвячених проблемі формування соціально значущих якостей, переважна більшість їх досліджує лише окремі аспекти означеної проблеми; недостатньо визначеним є питання процесуальних аспектів їх формування. На підставі зазначеного вище зроблено висновок про недостатню педагогічну ефективність традиційного змісту, форм і методів формування соціально значущих якостей майбутнього вчителя.
2. Розроблено та теоретично обґрунтовано модель формування соціально значущих якостей майбутнього вчителя, яка впроваджувалась на формувальному етапі дослідження і передбачала реалізацію визначених блоків: цільового (мета, принципи, компоненти), організаційно-змістового (три етапи технології діагностичний, реалізаційний, завершальний); блоку реалізації (спрямованість навчально-виховного процесу на формування соціально значущих якостей оновлення змісту психолого-педагогічного процесу підготовки вчителя на основі діяльнісного підходу та особистісно орієнтованих технологій, поєднання традиційних та інноваційних методів).
3. Критеріями сформованості соціально значущих якостей майбутнього вчителя нами визначено: мотиваційний, соціальний, когнітивний, комунікативно-діяльнісний, моральний. Для кожного критерію було виокремлено певні показники. На основі виділених критеріїв та їх показників визначено й охарактеризовано три рівні сформованості соціально значущих якостей майбутніх педагогів: високий, середній, низький.
4. Експериментально перевірено та впроваджено у навчально-виховний процес технологію формування соціально значущих якостей майбутніх учителів, яка складалась з трьох етапів і передбачала включення студентів в різні види навчальної, позанавчальної, та громадсько-педагогічної діяльності та забезпечувалась різними формами, методами та засобами з метою спрямованості педагогічного процесу у вищому навчальному закладі на формування соціально значущих якостей. За розробленою технологією формувальний етап нашого дослідження передбачав реалізацію цільового, змістового, операційно-діяльнісного та контрольно-оцінного компонентів навчальної та позанавчальної діяльності.
У процесі експериментального дослідження визначено рівень сформованості соціально значущих якостей у студентів експериментальної та контрольної груп. Результати порівняльного дослідження засвідчили переваги застосованої технології в експериментальних групах. Доведено, що підвищенню ефективності формування соціально значущих якостей майбутніх вчителів сприяє зміст факультативного курсу «Пізнай і створи себе».
Завершальний етап експерименту свідчить про те, що отримані за допомогою методів математичної статистики результати підтверджують достовірність висновків щодо його ефективності.
5. Результати дослідження дозволили сформулювати рекомендації, що мають сприяти зростанню соціально-громадської активності студентів, запропонувати модель формування соціально значущих якостей майбутніх учителів з метою виконання соціальних ролей у суспільстві. Підготовлено методичний посібник «Вивчення особистості майбутнього вчителя» для викладачів вищих навчальних закладів, студентів. Виконане дослідження підтвердило висунуту гіпотезу про необхідність створення технології формування соціально значущих якостей у майбутніх учителів для виконання соціальних ролей у суспільстві.
Проведене дослідження не претендує на остаточне розв’язання проблеми формування соціально значущих якостей майбутнього вчителя. На нашу думку, подальшого теоретичного та експериментального дослідження потребують такі аспекти вказаної проблеми, як: визначення та обґрунтування сутності умов застосування педагогічних технологій, розробка спеціальних комп’ютерних програм до організації тренінгових занять зі студентами, які займаються громадською діяльністю в позанавчальний час.