НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХХ СТОЛІТТЯ)

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКА

На правах рукопису

КРАВЧУК ЛІЛІЯ ВАСИЛІВНА

НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ
ШКОЛІ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХХ СТОЛІТТЯ)

Спеціальність 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Кодлюк Ярослава Петрівна,
доктор педагогічних наук,
професор

Тернопіль − 2013

ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………………….3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ ШКІЛЬНОЇ ІНШОМОВНОЇ ОСВІТИ……………………………………………….….11
1.1. Соціально-історичні передумови запровадження іноземних мов у масову шкільну практику………………………………………………...…11
1.2. Періодизація навчання іноземних мов у загальноосвітній
школі України у другій половині ХХ ст…………………………….……36
Висновки до першого розділу……………………………………………..55
РОЗДІЛ 2. ДИДАКТИКО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ
ШКОЛІ УКРАЇНИ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ ХХ СТ. ……………….59
2.1. Аналіз навчальних планів і програм з іноземних мов для загальноосвітньої школи досліджуваного періоду………………………..59
2.2. Шкільна навчальна література з іноземних мов другої
половини ХХ ст. ……………………………………………………………..80
Висновки до другого розділу……………………………………………103
РОЗДІЛ 3. ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ ІНШОМОВНОЇ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ
ШКОЛИ УКРАЇНИ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ ХХ СТ……………….109
3.1. Форми та методи навчання іноземних мов учнів………………...109
3.2. Підготовка вчителя іноземних мов у досліджуваний період……137
3.3. Творче використання історичного досвіду іншомовної
підготовки учнів у сучасній загальноосвітній школі…………………..165
Висновки до третього розділу…………………………………………..176
ВИСНОВКИ ………………………………………………………………...180
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.……………………………...185
ДОДАТКИ …………………………………………………………………..218

ВСТУП
Актуальність дослідження. Сучасний процес входження України в європейський освітній простір відзначається активним запозиченням освітніх стандартів, одним із яких є досконале знання іноземних мов. Українська педагогічна наука і практика, опановуючи цінності європейського суспільства, переосмислює попередні надбання вітчизняної педагогіки, активно вивчає зарубіжний досвід, вносить корективи в усі складові навчально-виховного процесу. Нова парадигма іншомовної освіти потребує концептуально нового підходу до її реалізації у школі; реформування всієї системи навчання іноземних мов і її цільового компонента; створення дидактико-методичного ресурсу цього процесу; відповідної підготовки вчителів іноземних мов, здатних забезпечувати компетентісний підхід у своїй педагогічній діяльності.
Розробка нової стратегії навчання іноземних мов у сучасній загальноосвітній школі та підготовка вчителя до практичної реалізації цієї стратегії посилюють увагу до історико-педагогічного досвіду, нагромадженого за тривалий період формування державної системи загальної середньої освіти, насиченої змінами освітніх орієнтирів і парадигм. Незважаючи на досить активне вивчення історії вітчизняної освіти другої половини XX ст., менше уваги приділяється в ній окремим галузям знань, зокрема іноземним мовам.
Для дослідження нами обрана друга половина ХХ ст., оскільки саме в зазначений період відбувалися важливі трансформаційні процеси в галузі іншомовної підготовки та освіти загалом. Цей часовий відлік став визначальним не тільки для розвитку зарубіжної методики навчання іноземних мов, а й вітчизняної, адже здобуття Україною державної незалежності та інтеграція у європейський освітній простір активізували процеси реформування іншомовної освіти та формування концептуально нового підходу до навчання іноземних мов.

Аналіз наявного наукового фонду засвідчив, що у працях вітчизняних та зарубіжних учених актуалізовано різні аспекти проблеми іншомовної освіти, зокрема: особливості її розвитку і функціонування в контексті сучасних підходів до викладання іноземних мов у середніх загальноосвітніх навчальних закладах (Н. В. Борисова, Г. А. Гринюк,
С. Ю. Ніколаєва); комунікативно-орієнтоване навчання іноземних мов (М. А. Болдирєв, Г. О. Китайгородська, Є. І. Пасов); концепція створення сучасного підручника з іноземної мови (Н. П. Басай, Л. В. Биркун,
О. Д. Карп’юк, Р. Ю. Мартинова, В. М. Плахотник, Т. К. Полонська,
В. Г. Редько, Т. Л. Сірик, Н. К. Скляренко та ін.); професійна підготовка вчителя іноземних мов (О. Б. Бігич, Н. В. Божко, Н. О. Микитенко,
О. Є. Мисечко, Л. І. Морська та ін.). Проблема практичного оволодіння іноземною мовою стала предметом аналізу таких дослідників: І. Л. Бім, Н. Д. Гальскової, І. О. Грузинської, А. А. Любарської, Ю. І. Пасова,
Л. В. Щерби. Психологічні аспекти навчання іноземних мов учнів обґрунтували Л. В. Артемов, Б. В. Бєляєв, О. М. Вєтохов, Д. Б. Ельконін, І. О. Зимня, О. О. Леонтьєв та ін.
У галузі педагогіки до науково вартісних відносимо праці, присвячені історії розвитку національної школи і системи освіти (Л. Д. Березівська, В. П. Кравець, В. І. Луговий, В. К. Майборода,
О. В. Сухомлинська та ін.), а також іншомовної підготовки учнів
(О. О. Миролюбов, О. С. Пасічник та ін.).
Актуальність заявленої проблеми посилюють суперечності між: інноваційним характером сучасного освітнього процесу і традиційним формулюванням провідних цілей шкільної іншомовної освіти; усталеним змістом іншомовної освіти, формами, методами і засобами навчання іноземних мов та потребою в їх модернізації відповідно до Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти; спрямованістю шкільних програм на визначення кінцевих цілей навчання і недостатністю наукових розробок окресленого аспекту в галузі навчання іноземних мов.
Таким чином, актуальність і недостатня наукова розробленість зазначеної проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження – «Навчання іноземних мов у загальноосвітній школі України (друга половина ХХ століття)».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане в контексті проблеми науково-дослідної лабораторії шкільного підручника Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка «Шкільний підручник як модель процесу навчання: історія, теорія, практика» (державний реєстраційний номер РК 0108U003844). Тему дисертації затверджено вченою радою Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (протокол № 3 від 27.10.2008 р.) та погоджено у Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол № 2 від 31.03.2009 р.).
Об’єкт дослідження – іншомовна підготовка учнів загальноосвітніх шкіл України.
Предмет дослідження – зміст, форми і методи навчання іноземних мов у загальноосвітній школі України у другій половині ХХ ст.
Мета дослідження: на основі ретроспективного аналізу теорії і практики навчання іноземних мов у загальноосвітній школі України другої половини ХХ ст. визначити тенденції іншомовної підготовки учнів та перспективи реалізації позитивного досвіду на сучасному етапі.
Завдання дослідження:
1. Виявити соціально-історичні передумови запровадження іноземних мов у масову шкільну практику.
2. Виокремити та обґрунтувати етапи навчання іноземних мов у загальноосвітній школі України другої половини ХХ ст.
3. Проаналізувати дидактико-методичне забезпечення навчання іноземних мов у досліджуваний період.
4. Розкрити організаційно-педагогічні аспекти іншомовної підготовки учнів загальноосвітньої школи України другої половини ХХ ст.
5. Визначити перспективи використання позитивного досвіду навчання іноземних мов досліджуваного періоду в сучасних загальноосвітніх навчальних закладах.
Методи дослідження. Для досягнення визначеної у дисертації мети і розв’язання поставлених завдань використано комплекс методів історико-педагогічного дослідження, які доповнювали один одного, зокрема: історико-педагогічний аналіз і синтез (для визначення вихідних положень дослідження – об’єкта, предмета, мети, завдань); порівняльно-зіставний (простежувалися погляди різних учених і практиків на досліджувану проблему); предметно-хронологічної ретроспекції (використовувався для обґрунтування етапів іншомовної підготовки учнів та дав змогу проаналізувати процес навчання іноземних мов у часовій послідовності); історико-структурний (для виявлення чинників, які визначали зміст іншомовної освіти, структуру навчальних планів, вимоги до мовленнєвих компетентностей учнів та ін.); конкретно-пошуковий (теоретичний аналіз, синтез, систематизація та класифікація архівних документів, науково-педагогічної літератури, законодавчих актів та інших джерел); прогностичний (для узагальнення й актуалізації результатів дослідження).
Джерельну базу дослідження становлять: науково-літературні та історико- педагогічні архівні джерела фондів Державного архіву м. Києва (ф. 81; 90; 108), Центрального державного архіву вищих органів влади та управління України м. Києва (ф. 442; 707; 746), Державного архіву Волинської області (ф. 42); матеріали відкритих фондів і фондів рідкісної книги Національної бібліотеки ім. В. Вернадського, Державної науково-педагогічної бібліотеки імені В. Сухомлинського, Львівської національної бібліотеки ім. В. Стефаника, наукової бібліотеки Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди, наукової бібліотеки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка.
У процесі історико-педагогічного пошуку використовувалися історична і сучасна науково-педагогічна література; навчальні плани та програми; урядові документи, розпорядження та постанови, законодавчі й директивні акти Міністерства народної освіти УРСР та Міністерства освіти України, статути гімназій Міністерства народної освіти УРСР; психолого-педагогічні праці щодо змісту іншомовної освіти та методів викладання; матеріали періодичних видань (педагогічні журнали, збірники наукових праць, інформаційні збірники), довідково-бібліографічні видання.
Хронологічні рамки дослідження охоплюють 1949–2001 рр. Нижньою межею вважаємо початок відновлення системи освіти у повоєнний час та створення єдиного типу школи – трудової, загальноосвітньої, політехнічної школи-семирічки. Верхня межа зумовлена змінами в суспільно-політичному житті країни, що відбулися після здобуття Україною державної незалежності та спричинили кардинальну структурну реорганізацію навчальних закладів і змістове реформування освітньої системи, зокрема розпочато перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання.
Наукова новизна дослідження полягає у тому, що:
– вперше здійснено комплексне дослідження проблеми навчання іноземних мов у загальноосвітній школі України другої половини ХХ ст. та визначено тенденції іншомовної підготовки учнів (генезис змісту, форм і методів навчання іноземних мов під впливом суспільно-політичних чинників; обґрунтування і часткова реалізація ідеї неперервної іншомовної підготовки – від дошкільного закладу до школи і вищого навчального закладу; становлення і розвиток наукових досліджень у галузі шкільної іншомовної освіти; поєднання урочної форми навчання з позакласними і факультативними заняттями; розробка нових методів навчання (особистісно-діяльнісного, комунікативного) та переорієнтування цілей навчання на особистість учня; домінування в іншомовній підготовці рецептивних умінь над «живим спілкуванням»; переважання колективно-групових способів навчання над особистісно орієнтованими; відсутність належної технічної бази і відповідного розвитку інформаційно-комунікативних технологій); виявлено соціально-історичні передумови запровадження іноземних мов у масову шкільну практику та виокремлено й обґрунтовано етапи їх навчання у загальноосвітній школі України другої половини ХХ ст.: 1949–1959 рр. – становлення іншомовної підготовки учнів в умовах розбудови системи освіти у повоєнний період; 1960−1970 рр. – навчання іноземних мов в умовах реформування загальноосвітньої школи; 1971−1990 рр. – здійснення іншомовної підготовки в умовах посилення психологічної складової наук у цій галузі; 1991−2001 рр. – навчання іноземних мов в умовах державної незалежності України;
– проаналізовано дидактико-методичне забезпечення навчання іноземних мов (навчальні плани, програми та шкільну навчальну література) на кожному з визначених етапів; розкрито організаційно-педагогічні аспекти іншомовної підготовки учнів загальноосвітньої школи України другої половини ХХ ст. (форми, методи і засоби навчання іноземних мов та особливості підготовки вчителя зазначеного профілю); визначено перспективи вдосконалення навчання іноземних мов у сучасних загальноосвітніх навчальних закладах із урахуванням історико-педагогічного досвіду (забезпечення принципу доступності у вивченні мов через врахування психолого-фізіологічних особливостей учнів та реалізацію інноваційних методик навчання; активізація діяльності зі створення матеріальної і науково-методичної бази; організація співпраці школи і батьків задля якісної іншомовної освіти учнів);
– набули подальшого розвитку наукові знання щодо змісту навчання іноземних мов учнів у досліджуваний період.
Практичне значення дослідження: зроблені узагальнення та висновки сприяють розширенню теоретичних підвалин сучасної методики навчання іноземних мов, удосконаленню системи професійно-педагогічної підготовки вчителя іноземних мов, створенню довідкових видань з цієї навчальної дисципліни. Результати дослідження доцільно використовувати у процесі викладання курсів історії методики навчання іноземних мов, педагогіки та історії педагогіки.
Основні положення та науково-методичні рекомендації дослідження впроваджено у навчально-виховний процес відокремленого підрозділу Національного університету біоресурсів і природокористування України «Бережанський агротехнічний інститут» (довідка № 262 від 20.02.2012 р.), Державного вищого навчального закладу «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» (довідка № 1235 від 25.12.2012 р.), Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (довідка № 225-28/03 від 26.02.2013 р.).
Апробація результатів дисертації здійснювалася на конференціях різного рівня, а саме:
– міжнародних «Україна наукова» (Київ, 2011), «Сучасні тенденції в комп’ютеризованому навчанні іноземних мов» (Луганськ, 2011), «Актуальні проблеми сучасного підручникознавства» (Кіровоград, 2012), «Лінгвістичні проблеми та інноваційні підходи до викладання чужоземних мов у вищих навчальних закладах» (Львів, 2012), «Мови і світ: дослідження і викладання» (Кіровоград 2012, 2013), «Сучасна наука ХХІ ст.» (Київ, 2012), «Розвиток науки на сучасному етапі» (Київ, 2012); «Новые подходы к изучению психологических и педагогических наук» (Москва, 2013); «Соціально-економічний розвиток сільських територій» (Бережани, 2013);
– всеукраїнських: «Школа першого ступеня в умовах інноваційних процесів в освіті» (Тернопіль, 2009);
– на засіданнях кафедри педагогічної майстерності та освітніх технологій Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (2009−2012).
Публікації. Результати дисертаційного дослідження відображено у 22 одноосібних наукових працях, 4 з яких опубліковано у міжнародних виданнях, 14 – у фахових журналах і збірниках наукових праць, 4 – в інших науково-педагогічних виданнях.
Структура та обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел та додатків. Загальний обсяг дисертації – 279 сторінок, із них 184 – основного тексту. Робота містить 3 рисунки, 7 таблиць, 9 додатків (обсягом 62 сторінки); список літератури налічує 386 найменувань, з них 105 – архівні матеріали, 10 джерел – іноземною мовою.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. Аналіз психолого-педагогічних джерел, архівних матеріалів дає підстави стверджувати, що запровадження стародавніх іноземних мов (латинської та грецької) у масову шкільну практику розпочалося у ХVI ст., «нових» (німецької, французької та англійської) – у ХVIІI ст.
Основними соціально-історичнми передумовами запровадження «нових» мов були: активний соціально-економічний розвиток суспільства, що зумовив необхідність зміщення акцентів з вивчення стародавніх мов на природничі науки і «нові» іноземні мови; необхідність наближення школи до практичних потреб життя в умовах піднесення про¬мисловості й торгівлі; проведення низки освітніх реформ, наслідком яких було запровадження «нових» або «живих» мов та витіснення стародавніх.
Різке падіння інтересу до іноземних мов у країні відбулося у 20-х рр. ХХ ст. Освітні реформи 30-х рр. сприяли посиленню уваги до вивчення іноземних мов, започаткували нове бачення їх викладання. Навчання іноземних мов у повоєнний період мало формальний характер, адже відсутність навчальних програм та підручників, нестача учителів спричинили зниження рівня підготовки з цього предмета. Тому питання про докорінне покращення вивчення і викладання іноземних мов вимагало спеціальних державних рішень. Як наслідок, у 1946 р. почали розроблятися проекти вдосконалення змісту іншомовної освіти.
Провідними тенденціями навчання іноземних мов у загальноосвітній школі України другої половини ХХ ст. були такі: генезис змісту, форм і методів навчання іноземних мов під впливом суспільно-політичних чинників; обґрунтування і часткова реалізація ідеї неперервної іншомовної підготовки – від дошкільного закладу до школи і вищого навчального закладу; становлення і розвиток наукових досліджень з вивчення іноземної мови учнями; поєднання урочної форми навчання з позакласними і факультативними заняттями; розробка нових методів навчання (особистісно-діяльнісного, комунікативного) а також переорієнтування цілей навчання на особистість учня; домінування в іншомовній підготовці рецептивних умінь над «живим спілкуванням»; переважання колективно-групових способів навчання над особистісно орієнтованими; відсутність належної технічної бази і відповідного розвитку інформаційно-комунікативних технологій.
2. У дослідженні виокремлено й обґрунтовано етапи навчання іноземних мов у загальноосвітній школі України другої половини ХХ ст., а саме: 1949–1959 рр. – становлення іншомовної підготовки учнів в умовах розбудови системи освіти у повоєнний період; 1960−1970 рр. – навчання іноземних мов в умовах реформування загальноосвітньої школи; 1971−1990 рр. – здійснення іншомовної підготовки в умовах посилення психологічної складової наук у цій галузі; 1991−2001 рр. – навчання іноземних мов в умовах державної незалежності України;
В основу періодизації було покладено такі критерії: історичні, соціальні та політичні фактори, які впливали на процес навчання іноземних мов; зміни у самій методичній науці, пов’язані з появою нових методичних ідей, цілей, змісту, методів і засобів навчання; здобутки зарубіжної методики навчання іноземних мов.
3. Аналіз дидактико-методичного забезпечення навчання іноземних мов у досліджуваний період здійснювався за такими критеріями: наукова обґрунтованість навчальних планів і програм, їх відповідність рівню розвитку педагогіки і методичної науки на конкретному історичному етапі; зміни у кількості годин, відведених на вивчення іноземних мов; зміни у вимогах щодо рівня оволодіння іноземною мовою. Навчальна література з цього навчального предмета досліджувалася з використанням описового та структурно-функціонального аналізу. Основні тенденції кожного із визначених етапів:
− 1949–1959 рр. – помітна тенденція до зменшення кількості годин, відведених на вивчення іноземної мови. Навчальні програми переобтяжені граматичним матеріалом; надмірне захоплення перекладними формами роботи призвело до домінування рідної мови на уроці іноземної. Мали місце труднощі, пов’язані з недоотриманням школами підручників;
− 1960–1970 рр. – у навчальних планах спостерігається коливання обсягу навчальних годин: спочатку його збільшення у зв’язку зі шкільною реформою 1960–1965 рр., а потім зменшення в результаті переосмислення наслідків реформи та унормування навчального навантаження учнів. У навчальних програмах задекларовано вимогу посилити практичну спрямованість вивчення іноземних мов, розвивати уміння і навички усної мови та читання без словника; помітне перевантаження навчальних програм і підручників другорядним матеріалом. Державою вжито ряд заходів, спрямованих на підвищення якості шкільних підручників;
− 1971–1990 рр. – помітна відносна стабільність у навчальних годинах, відведених на вивчення іноземних мов (1971–1979 рр.); зафіксована найменша кількість годин, відведених на вивчення іноземних мов у випускних класах. Пріоритет віддано розвитку усного мовлення, особливо діалогічного; посилилися вимоги до практичного оволодіння всіма видами мовленнєвої діяльності. У підручниках реалізується особистісно-діяльнісний підхід до процесу навчання іноземних мов, створюються посібники для учнів;
− 1991–2001 рр. – наявна тенденція до зростання кількості годин на вивчення іноземних мов упродовж усього десятиліття; запроваджено їх навчання у початковій школі; зафіксована максимальна кількість годин на вивчення іноземних мов (4,5 год., 2001 р.). У навчальних програмах основний акцент зроблено на практичному володінні мовою та іншомовною культурою; зреалізовано компетентісний підхід до вивчення іноземних мов; відбито основні вимоги Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти. Процес підручникотворення цього етапу характеризується варіативністю та комунікативною спрямованістю.

4. Основною формою навчання іноземних мов у 50−80-х рр. ХХ ст. була класно-урочна система, яка базувалася на навчальній роботі з класом за певним розкладом занять. Обмежена кількість годин, певний догматизм у вивченні цього предмета, застарілі цільові установки негативно впливали на процес навчання іноземних мов, і лише наприкінці 90-х рр. ХХ ст. ця тенденція змінюється: значної популярності набувають нестандартні уроки.
На початку 50-х рр. XX ст. у радянських школах застосовувався свідомо-порівняльний метод, який відіграв позитивну роль у розвитку вітчизняної методики навчання іноземних мов. Започаткуванням розвитку сучасних методів навчання вважають виникнення у 70-х рр. ХХ ст. сугестивного методу Г. К. Лозанова, який полягав у використанні неусвідомлених резервних можливостей учнів. З часом було здійснено перехід до комунікативного навчання, яке використовується і в сучасних школах.
Аналіз професійної підготовки вчителя іноземних мов засвідчив, що навчальний процес у першій половині 50-х рр. ХХ ст. був заідеологізований та заполітизований. До кінця 70-х рр. ХХ ст. завершилась апробація підготовки вчителя іноземних мов за двома спеціальностями. Зміни в системі вищої педагогічної школи України в період державної незалежності торкнулися і цієї галузі. Відбулися трансформації усталених поглядів на саме поняття «професійна майстерність учителя іноземних мов», які зумовили множинність підходів до формування особистості педагога.
5. Теоретичний доробок та практичний досвід минулого можуть бути творчо використані для оптимізації і вдосконалення процесу навчання іноземних мов в сучасних умовах у таких напрямах: забезпечення принципу доступності у вивченні мов через врахування психолого-фізіологічних особливостей учнів та реалізацію інноваційних методик навчання; активізація діяльності зі створення матеріальної й науково-методичної бази; реалізація комунікативного та особистісно орієнтованого підходів у навчанні іноземних мов; організація співпраці школи і батьків задля якісної іншомовної освіти учнів; формування особистості учня у процесі навчання іноземних мов; посилення вимог до фахового рівня та професійної культури вчителів іноземних мов; тісний взаємозв’язок вищих педагогічних навчальних закладів і школи.
Проведене дослідження відкриває перспективи щодо аналізу теорії і практики навчання іноземних мов на різних історичних етапах розвитку вітчизняної школи та освіти; змістового компонента підручників з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів; зарубіжного досвіду зі шкільної іншомовної освіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педаго¬гического образования : учебное пособие для студентов пед. ин-тов, слушателей ин-та повышения квалификации преподавателей пед. дисциплин ун-тов и пед. ин-тов / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1984. – 208 с.

2. Адаменко О. В. Українська педагогічна наука в другій половині XX століття: [моногра¬фія] / О. В. Адаменко. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 704 с.

3. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : підручник / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.

4. Алешинцев И. А. История гимназического образования в России (XVIII и XIX в.) / И. А. Алешинцев. – СПб. : Изд. Богданова, 1912. – 352 с.

5. Аникст О. Г. Подготовка кадров по иностранным языкам // Иностранные языки в массы: [под ред. М. В. Сергиевского и Ю. Вихарта] / О. Г. Аникст. – М. – Л. : Наркомпрос РСФСР, Госиздат, 1950. – С. 10 –15.

6. Аничков И. Е. Основная причина недостаточно высокого уровня преподавания инос¬транных языков в советской школе / И. Е. Аничков // Иностранные языки в школе. – 1957. – № 2. – С. 58 –70.

7. Антипова О. Й. У пошуках нестандартного уроку / О. Й. Антипова, В. Ф. Паламарчук, Д. І. Румянцева // Радянська школа. – 1991. – № 1. – С. 66 –70.

8. Аракин В. Д. Основные вопросы улучшения подготовки учителей иностранных язы¬ков для средней школы / В. Д. Аракин // Советская педагогика. – 1958. – № 3. – С. 77– 85.

9. Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам / В. А. Артемов. – М. : Просвещение, 1969. – 279 с.

10. Бабанський Ю. К. Методи навчання в сучасній загальноосвітній школі / Ю. К. Бабанський. – М. : Педагогіка, 1985. – 210 с.

11. Базовий навчальний план загальноосвітніх навчальних закладів // Законодавство України про загальну середню освіту. Бюлетень законодавства і юридичної політики України. – К., 1999. – № 9. – 273 с .

12. Беляев Б. В. О применении принципа сознательности в обучении иностранному языку / Б. В. Беляев // Психология в обучении иностранному
языку. – 1967. – № 5. – С. 32–38.

13. Беляев Б. В. Психологический анализ новых методических принцыпов обучения иностранным язикам / Б. В. Беляев // Иностранные язики в школе . – 1968. – № 3. – С. 48–55.

14. Бенедиктов Б. А. Использование кино для развития беглости речи при изучении иностранных языков / А. Б. Бенедиктов, В. М. Таранов, И. Н. Чуваева // Иностранные языки в школе. – 1956. – № 1. – С. 33– 36.

15. Березівська Л. Д. Радянська реформа про зміцнення зв'язку школи з життям (1956–1964) / Л. В. Березівська // Шлях освіти. – 2007. – № 4. – С. 42– 47.

16. Березняк Є. С. Розвиток самостійності та ініціативності учнів у процесі навчання / Є. С. Березняк, В. Г. Стіоса . – К. : Радянська школа. – 1961. – 200 с.

17. Биркун Л. В. Як зробити підручник сучасним? Критерії оцінювання НМК з іноземної мови для загальноосвітніх шкіл / Л. В. Биркун // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2004. – № 2. – С. 28– 31.

18. Бігіч О. Б. Методична підготовка вчителя іноземної мови в системі професіоналізації процесу навчання іноземних мов / О. Б. Бігіч // Вісник Київського державного лінгвістичного університету. Серія: Педагогіка та психологія. – К.: КДЛУ, 2008. – Вип. 3. – С. 179 –184.

19. Бим И. Л. Некоторые устойчивые тенденции в перестройке обучения иностранным языкам в средней школе на основе работы по новым учебным комплексам / И. Л. Бим // Иностранные языки в школе. – 1977. – № 3. – С. 27–33.

20. Богатов М. Ф. Про використання кіно з навчально–виховною метою / М. Ф. Богатов // Радянська школа. – 1955. – № 9. – С.16– 20.

21. Богатов М. Ф. Роль кіно в педагогічному процесі / М. Ф. Богатов // Радянська школа. – 1959. – № 5. – С. 34 –39.

22. Богуш А. М. Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку / А. М. Богуш. – К. : УЗМН, 1997. – 109 с.

23. Бухбиндер В. А. Основы методики преподавания иностранных языков / В. А. Бухбиндер, В. Ф. Штраус. – К. : Вища школа, 1986. – 335 с.
24. Ведель Г. Е. Перестройка преподавания иностранного языка и место родного языка в процессе обучения / Г. Е. Ведель. – М.: Просвещение, 1962. – 79 с.

25. Вендровская Р. Б. Проблемы формирования учебных планов в советской школе (1945–1985) / Р. Б. Вендровская // Педагогика. – 1985. – № 3. – С. 96 –102.

26. Верещагина И. Н. Методика обучения английскому язику на начальном етапе в средней школе. Пособие для учителя / И. Н. Верещагина, Г. В. Рогова. – М.: Просвещение, 1988. – 224 с.

27. Ветохов О. М. Основні проблеми сучасної психології навчання іноземних мов (на матеріалах опублікованих в Україні й Росії) / О. М. Ветохов // Історія педагогіки, психології, освіти . – 1999. – № 1. – С.138 –145.

28. Ветохов О. М. Розвиток психології навчання іноземних мов у 60-ті роки ХХ ст. / О. М. Ветохов // Історія педагогіки, психології, освіти . – 1999. – № 3. – С.132–140.

29. Ветохов О. М. Розвиток психології навчання іноземних мов у 70-ті роки ХХ ст. / О. М. Ветохов // Історія педагогіки, психології, освіти. – 1999. – № 4. – С.138 –145.

30. Висновки Міністерства освіти УРСР про стан викладання та якість знань учнів з іноземних мов у школах Одеської області. – ЦДАВОВ України, ф. 166, оп.15, спр. 5518, арк. 3–4.

31. Вища школа Української РСР за 50 років: у 2-х частинах / [керівник авт. колективу, відповід. редактор видання В. І. Пітов]. – К.: Вид-во Київського університету, 1968. – Ч. 2. (1945–1967 рр.) – 1968. – 540 с.

32. Відомості про виконання 5–ої п'ятирічки, 1951–1955 рр. – ЦДАВОВ України, ф. 166, оп. 15, спр. 922, арк. 3–4.

33. Відомості про навчання іноземної мови, 1952/53 н. р. – ЦДАВОВ України, ф. 166, оп. 15, спр. 1108, арк.120– 125.

34. Вказівки про організацію і проведення педпрактики студентів 4–х курсів педінститу¬тів на робочому місці вчителя і класного керівника, 18 квітня 1956 р. – ЦДАВОВ України, ф. 166, оп. 15, спр. 1855, арк. 144–153.

35. Владимировъ П. В. Древняя русская література кіевскаго періода XI–XII вековъ. – Кіевъ, 1900. – 118 с.
36. Внимание учителю иностранного языка сельской школы // Иностранные языки в школе. – 1954. – № 2. – С. 3 – 6.

37. Волкова Л .П. Революційні зміни в українському шкільництві та становлення національної системи освіти / Л. П. Волкова, А. Д. Шевченко // Історія українського шкільництва. – Навчальний посібник. 2000. – № 4. – С. 47–49.

38. Всесоюзное совещание лингвистов // Иностранные языки в школе. – 1950. – № 6. – С. 107 –115.

39. Гальскова Н. Д. Условия изучения иностранных языков и их влияние на цели обучения // Иностранные языки в школе. – 1994. – № 1. – С. 53–57.

40. Ганшина К. А. Новые языки в средней школе / К. А. Ганшина // Журнал Министерства народного просвещения. – 1917. – Ч. LXVII. С. 205–218.

41. Гапонова С. В. Навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах / С. В. Гапонова // Іноземні мови. – 1996. – №3. – С. 11–16.

42. Гез Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий . – М.: Высшая школа, 1986. – 250 с.

43. Гільберг С. Й. Піднести викладання іноземних мов на вищий рівень / С. Й. Гільберг // Радянська школа – 1952. – № 9. – С. 40–44.

44. Глузман А. В. Университетское педагогическое образование: опыт системного исследования / А. В. Глузман. – К.: Изд. центр «Просвіта», 1997. – 307 с.

45. Голикова Л. А. Применение кино и диафильмов на уроках иностранного языка /Л. А. Голикова, В. Л. Нефедова, Г. В. Смирнова // Иностран¬ные языки в школе. – 1957. – № 6. – С. 99 –101.

46. Гончарова Н. А. О научных основах иллюстрирования учебников / Н. А. Гончарова // Проблемы школьного учебника. – М. : Просвещение, 1978. – Вып. 6. – С. 165 –184.

47. Горелов И. Н. За новые методические и организационные основы преподавания иностранных языков в школе / И. Н. Горелов, Р. П. Недялков // Иностранные языки в школе. – 1957. – № 6. – С. 42 –50.

48. Графік підготовки і видання навчальних планів і програм шкіл на 1951/52 н.р. // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки УРСР.
– 1951. – № 8. – С. 42 –50.

49. Грузинська I. О. Методика викладання англійської мови в середній школі / І. О. Грузинська: переклад з 5-го російського видання, підгот. до друку доц. Н. Н. Скородумовою. – К.: Радянська школа, 1948. – 196 с.

50. Грушевський М. С. Історія української літератури / М. С. Грушевський – К. ; Львів. 1905. – 290 с.

51. Гурвич П. Б. В Министерстве Просвещения РСФСР. Примерные требования к учебникам по иностранным языкам для средней школы / П. Б. Гурвич // Иностранные языки в школе. – 1967. – № 1. – С. 43 –49.

52. Гухман М. М. Лингвистическая дискуссия и задачи подготовки учителей иностранных языков / М. М. Гухман, Н. С. Чемоданов // Иностранные языки в школе. – 1949. – № 2. – С. 3 –11.

53. Грюнберг Г. Ю. Выявление уровня доступности учебника для учащихся / Г. Ю. Грюнберг // Советская педагогика. – 1983. – № 5. – С. 76 –78.

54. Дем’яненко Н. М. Загальнопедагогічна підготовка вчителя в Україні (XIX– перша третина XX ст.): монографія /Н. М. Дем’яненко. – К.: ІЗМН, 1998. – 328 с.

55. Державний освітній стандарт з іноземної мови (загальна середня освіта) V–IX класи /керівн. автор. колективу С. Ю. Ніколаєва. – К. : Ленвіт, 1998. – 32 с.

56. Державний стандарт базової і повної середньої освіти (Освітня галузь «Мова і література»: Іноземні мови) // Іноземні мови. – 2000. – № 1. – С. 3–8.

57. Державний стандарт базової і повної середньої освіти (Освітня галузь «Мова і література»: Іноземні мови) // Іноземні мови. – 2001. – № 1. – С. 3–7.

58. Діяльність Наркомосвіти УРСР за 1924–1925 р. – Харків: Державне видавництво України, 1926. – 163 с.

59. До редакції газети «Комуніст» та «Харківський Пролетар». Оголошення про набір до Харківського педагогічного технікуму чужоземних мов, б/д. – ЦДАВОВ України, ф. 166, оп. 9, спр. 1766, арк. 185–186.

60. Добронравова Т. Н. Применение магнитофона и специальных учебных диафильмов для развития устной речи на уроках английского языка в средней школе / Т. Н. Добронра¬вова // Иностранные языки в школе. – 1958. – № 3. – С. 80–83.

61. Довідка відділу про підготовку і видання підручників, посібників і програм для шкіл Української РСР від 10 грудня 1973 р. – ЦДАВО України. – ф. 166. оп. 15. спр. 8579, 8 арк.

62. Довідка заступнику НКО т. Бухало С. M. від ректора КДУ ім. Т. Г. Шевченка т. Русько О. М, б/д. – ЦДАВОВ України, ф. 166, оп. 15, спр. 33, арк. 10 –15.

63. Довідка Міністерства освіти про хід виконання постанови Ради Міністрів УРСР № 500 «Про видання підручників і методичної літературі на 1952−1953 н. р.» – ЦДАВОВ України, ф. 166, оп. 17, спр. 213, арк. 10 –12.

64. Докладная записка ЦК КПУ «О состоянии и мерах улучшения преподавания иностранного языка в школах республики». – ЦДАВОВ України, ф. 166, оп. 15, спр. 2699, арк.104 –114.

65. Документи засідання колегії Міністерства освіти УРСР (стенограма, рішення. Доповідні записки від 4 лютого 1976 р. – ЦДАВОВ України, ф. 166, оп. 15, спр. 8860, 58 арк.

66. Доповідні записки та висновки управління про стан викладання і якість знань учнів з іноземних мов в школах та інститутах удосконалення кваліфікації вчителів за 1966/1967 н.р. – ЦДАВО України, ф. 106, оп. 15, спр. 5674, 127 арк.

67. Доповідна записка міністра освіти УРСР Г. Пінчука Голові Ради міністрів УРСР Д. Коротченку від 30 квітня 1951 p. – ЦДАВОВ України, ф. 2, oп. 8, спр. 2378, арк. 62–63.

68. Доповідна записка Міністерства освіти УРСР про стан успішності та якості знань учнів середніх загальноосвітніх шкіл УРСР у 1970 н.р. // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки УРСР. – 1970. – № 6. – С. 81–83.

69. Доповідна записка Програмно-методичного управління про наслідки відрядження до Міністерства освіти СРСР і Міністерства освіти РСФСР в справі підготовки і видання навчальних планів, програм і підручників на 1968/69 н. р. – ЦДАВО України, ф. 166, оп. 15, спр. 6936 , арк. 162–165.

70. Доповідні записки Програмно-методичного управління до Ради міністрів УРСР про заходи до поліпшення підготовки і видання шкільних підручників та забезпечення ними учнів загальноосвітніх шкіл УРСР за 1970 р. – ЦДАВО України, ф. 166, оп. 15, спр. 7418, арк. 82–89.

71. Жлуктенко Ю. О. Навчання іноземної мови за методичною системою Ч. Фріза, Г. Ладо / Ю. О. Жлуктенко. – К.: Вища школа, 1969. – 70 с.

72. Жорова І. Я. Підготовка вчителів в системі післядипломної освіти до політехнічного навчання / І. Я. Жорова // Проблеми фахової підготовки спеціалістів з напрямку «Професійна освіта»: матеріали восьмої всеукраїнської науково-практичної конференції (25–26 листопада 2010 р.) / [за ред. В. Л. Фєдяєва]. – Херсон, 2010. – С. 36–40.

73. Жосан О. Е. Тенденції розвитку шкільної навчальної літератури в Україні (20-ті – 80-ті роки ХХ століття): [монографія] / О. Е. Жосан. – Кіровоград: Ексклюзив-Систем, 2013.– 656 с.

74. За высоке качество учебно–воспитательной работы в школах интернатах // Иност¬ранные языки в школе. – 1957. – № 1. – С. 3–7.

75. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти : викладання, оцінювання / [наук. ред. укр. вид. док. пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва]. − К. : Ленвіт, 2003. 273 с.

76. Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР. – М. : Изд-во Известия советских депутатов трудящихся СССР, 1958. – 30 с.

77. Засідання вченої ради Українського науково-дослідного інституту педагогіки з пи¬тань політехнічного навчання // Радянська школа. – 1952. – № 11. – С. 55–59.

78. Звегинцев В. А. О методических основах методики преподавания иностранных язы¬ков / В. А. Звегинцев // Иностранные языки в школе. – 1954. – № 3. – С. 121–122.

79. Зведений звіт педагогічних вузів на початок 1950/51 н. р. – ЦДАВОВ України, ф. 166, оп. 15, спр. 793, арк. 8–18.

80. Зведений звіт педагогічних вузів на кінець 1958/59 н. р. – ЦДАВОВ України, ф. 166, оп. 15, спр. 2484, 42 арк.

81. Зведений звіт педагогічних інститутів на початок 1960/1961 н. р. – ЦДАВОВ України, ф. 166, oп. 15, спр. 3324, арк. 1–11.
82. Звіт Вінницького державного педагогічного інституту про педагогічну роботу 1950/51 н. р. – ЦДАВОВ України, ф. 166, оп. 15, спр. 958, 92 арк.

83. Звіт про роботу педагогічних і вчительських інститутів УРСР за 1950/51 н. р. – ЦДАВОВ України, ф. 166, оп. 15, спр. 957, 179 арк.

84. Звіт про роботу педагогічних та учительських інститутів за 1953–1954 н. р. – ЦДАВОВ України, ф. 166, оп. 15, спр. 1481, 184 арк.

85. Звіт про роботу педагогічних інститутів за 1970/71 н. р. – ЦДАВОВ України, ф. 166, oп. 15, спр. 1126, 113 арк.

86. Звіт про роботу педагогічних та учительських інститутів за 1960/61 н. р. – ЦДАВОВ України, ф. 166, oп. 15, спр. 1510, 166 арк.

87. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранных языках / И. А. Зимняя. – М: Просвещение, 1978. – 220 с.

88. Зимняя И. А. Психологическая характеристика слушания и говорения как видов речевой деятельности / И. А. Зимняя // Иностранные языки в школе. – 1970. – № 1. – С. 48–53.

89. Зорина Л. Я. Некоторые критерии оценки доступности логического аспекта учебника / Л. Я. Зорина // Педагогика и народное образование в СССР. – М., 1987. – Вып. 12(120). – С. 1–17. – (Экспресс–информация).

90. Зотин М. В. Подготовка учителя / М. В. Зотин // Шлях освіти. – 1924. –№8. – С. 4 –7.

91. Зуев Д. Д. Школьный учебник / Д. Д. Зуев. – М. : Педагогика, 1983. – 240 с.

92. Історія Одеського університету (1865–2000): наукове видання / гол. ред. В. А. Сминтіна. – Одеса : АсторПринт, 2000. – 226 с.

93. Кь начальной исторіи Кіевскаго народного училища (1789−1803) // Кіевская Старина. – 1900. – Т. LXХІ. – Октябрь. – С. 7–11.

94. Калинюк Т. В. До проблеми формування структури та змісту освіти
шкіл з поглибленим вивченням німецької мови (друга половина ХХ ст.) / Т. В. Калинюк // Наукові записки. Сер. : Психолого-педагогічні науки / Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя / [за заг. ред. проф. Є. І. Коваленко]. – Ніжин : Вид. НДУ ім. Миколи Гоголя. – 2011. – № 3. – С. 124-132.

95. Калинюк Т. В. Основні напрямки розвитку шкіл з поглибленим вивченням німецької мови у 50–60-х рр. ХХ ст. / Т. В. Калинюк // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. : Педагогіка і психологія : зб. статей / редкол. : О. М. Глузман та ін. – Ялта : РВВ КГУ, 2009. – Вип. 24, ч. 1. – С. 123–129.

96. Калинюк Т. В. Основні тенденції розвитку школи з поглибленим вивченням німецької мови (60-ті – початок 90-х рр. ХХ ст.) / Т. В. Калинюк //Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені
Т. Г. Шевченка. Сер. : Педагогічні науки / гол. ред. Носко М. О. – Чернігів : ЧДПУ, 2011. – Вип. 85. – С. 109–111.

97. Капелюшний I. В. Поліпшувати практичну підготовку майбутніх учителів / І. В. Капе¬люшний // Радянська школа. – 1958. – № 6. – С. 64–65.

98. Карпов И. В. Политехническое обучение в средней школе и задачи преподавания иностранного языка / И. В. Карпов // Иностранные языки в школе. – 1953. – № 1. – С. 36 – 44.

99. Карпов И. В. Улучшить преподавание иностранных языков в школе / И. В. Карпов // Иностранные языки в школе. – 1957. – № 2. – С. 50 –57.

100. Карпов К. Б. Программированное обучение, обучающие машины и иностранные языки / К. Б. Карпов // Иностранные языки в школе. – 1964. – № 4. – С. 35–38.

101. Карпова В. Н., Красуля А. В. Еволюцыя целей обучения иностранным языкам / В. Н. Карпова, А. В. Красуля // Педагогічні науки. – 1969. – № 4. – С.247–257.

102. Китайгородская Г. А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам /Г. А. Китайгородская. – М.: Издательство Московского универси¬тета, 1986. – 176 с.

103. Киян І. В. До питання періодизації реформування змісту шкільної іншомовної освіти в Україні (1961–2008 рр.) / І. В. Киян // Вісник Чернівецького державного педагогічного університету. Серія : Педагогічні науки. – 2009. – № 70. – С. 249–252.

104. Ковалевський М. Т. Система лабораторних вправ з магнітофоном та у формуванні навичок мовлення / М. Т. Ковалевський // Іноземні мови у шкільництві. – 1965. – № 6. – С.23–25.

105. Коваленко О. В. Вітчизняні підручники будуть кращими / О. В. Коваленко // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2005. – № 3. – С.126–129.

106. Кодлюк Я. П. Теорія і практика підручникотворення в початковій освіті: підручник для магістрантів та студентів педагогічних факультетів. – К. : Інформаційно-аналітична агенція «Наш час», 2006. – 368 с.

107. Колмаков Б. А. Применение магнитофона на классных и внеклассных занятиях по немецкому языку /Б. А. Колмаков // Иностранные языки в школе. – 1959. – № 5. – С. 82 – 84.

108. Комаровский Б. Б. О взаимосвязи принципов дидактики в процессе обучения ино¬странным языкам / Б. Б. Комаровский // Иностранные языки в школе. – 1952. – № 2. – С. 50 –57.

109. Коменский Я. А. Великая дидактика /Ян Амос Коменский // Избранные педагоги¬ческие сочинения: в 2 т. [под ред. А. И. Пискунова]. – Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – С. 242 – 476. – (Педагогическая библиотека).

110. Коменский Я. А. Новейший метод языков / Ян Амос Коменский // Избранные педа¬гогические сочинения: в 2 т. [под ред. А. И. Пискунова]. – Т.1. – М.: Педагогика, 1982. – С. 528–597. – (Педагогическая библиотека).

111. Комков И. Ф. Политехнизм школы и иностранные языки / И. Ф. Комков // Иностранные языки в школе. – 1955. – № 6. – С. 103–105.

112. Конишева А. В. Сучасні методи навчання англійської мови / А. В. Конишева. – Мінськ : Тетра система, 2004. – 175 с.

113. Константинов Н. А. Очерки по истории средней школы / Н. А. Константинов. – М.: Учпедгиз, 1947. – 247 с.

114. Концепція викладання іноземних мов в Україні // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1994. – № 23. – С. 7–24.

115. Корндорф Б. Ф. К вопросу о подготовке учителей для средней школы / Б. Ф. Корндорф // Иностранные языки в школе. – 1951. – № 3. – С. 73–80.

116. Косман Л. М. К вопросу об обучении иностранному языку в свете учения акад. И. П. Павлова / Л. М. Косман // Иностранные языки в школе. – 1953. – № 5. – С. 58–62.

117. Кравчук Л. В. Вивчення іноземної мови у загальноосвітніх школах України в умовах державної незалежності / Л. В. Кравчук // Сучасна наука ХХІ ст.: матеріали восьмої міжнародної науково-практичної конференції (14–16 червня 2012 р.) / [за ред. В. І. Савченко]. – Київ, 2012. – С. 38–42.
118. Кравчук Л. В. Іншомовна підготовка учнів загальноосвітніх шкіл України у другій половині ХХ ст./ Л. В. Кравчук // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – 2009. – № 2. – С. 144–150.

119. Кравчук Л. В. Історичні витоки навчання іноземних мов та запровадження їх у шкільну практику (XVII–XX ст.) / Л. В. Кравчук // Україна наукова: матеріали восьмої міжнародної науково-практичної конференції (21–23 грудня 2011 р.)/ [за ред. В. І. Савченко]. – Київ, 2011. – С. 36–40.

120. Кравчук Л. В. Історичний розвиток методів навчання іноземних мов у другій половині ХХ ст. // Лінгвістичні проблеми та інноваційні підходи до викладання чужоземних мов у вищих навчальних закладах: матеріали п’ятої міжнародної науково-практичної конференції (19–21 квітня 2012 р.) / [за ред. Б. І. Шуневич]. – Львів, 2012. – С. 132–138.

121. Кравчук Л. В. Навчання іноземних мов в умовах розбудови освіти у повоєнний період / Л. В. Кравчук // Соціально-економічний розвиток сільських територій : матеріали міжнародної науково-практичної конференції (23−24 травня 2013 р.) / [за ред. О. І. Макух]. – Бережани, 2013. – С. 142–144.

122. Кравчук Л. В. Організаційно-процесуальні аспекти навчання іноземної мови учнів в загальноосвітніх школах України другої половини XX ст. / Кравчук Л. В. // Витоки педагогічної майстерності: матеріали шостої міжнародної науково-практичної конференції (13–14 березня 2012 р.)/ [за ред. Т. І. Олійник]. – Полтава, 2011. – С. 153–156.

123. Кравчук Л. В. Особливості побудови шкільних навчальних планів та програм з іноземної мови у 50–60-х рр. XX ст. /Л. В. Кравчук //Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія : Педагогіка. – 2012. – № 2. – С. 86–89.

124. Кравчук Л. В. Особливості фахової підготовки вчителів іноземних мов у період державної незалежності (1990–2000) /Л. В. Кравчук // Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету. Серія : Філологічні науки. – 2013. – № 104(2). – С. 467–473.

125. Кравчук Л. В. Практика шкільного підручникотворення з іноземної мови другої половини ХХ ст. /Л. В. Кравчук //Актуальні проблеми сучасного підручникознавства: матеріали восьмої міжнародної науково-практичної конференції (12–14 грудня 2012 р.) / [за ред. Л. Лорецької]. – Кіровоград, 2012. – С. 36–40.

126. Кравчук Л. В. Практика создания школьных учебников по иностранному языку в Украине в 60–70-х гг. ХХ ст. / Л. В. Кравчук // Новые подходы к изучению психологических и педагогических наук : материалы восьмой международной научно-практической конференции (22–23 марта 2013 г.) / [за ред. В. П. Ключков]. – Москва, 2013. – С. 38–42.

127. Кравчук Л. В. Періодизація етапів іншомовної підготовки учнів у загальноосвітніх школах України (1950–2006 рр.) /Л. В. Кравчук // Історико–педагогічний Альманах. – 2008. – № 2. – С. 19–24.

126. Кравчук Л. В. Проблеми навчання іноземної мови в початковій школі: інноваційний контекст /Л. В. Кравчук //Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – 2009. – № 4. – С. 102–106.

128. Кравчук Л. В. Професійна підготовка вчителів іноземної мови в навчальних закладах України у другій половині ХХ ст. /Л. В. Кравчук // Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету. Серія : Філологічні науки. – 2012. – № 104(2). – С. 467–473.

129. Кравчук Л. В. Психолого-педагогічні основи побудови шкільних підручників з іноземної мови радянської доби // Розвиток науки на сучасному етапі: матеріали міжнародної науково-практичної конференції (22– грудня 2012 р.) / [за ред. Л. Лорецької]. – Київ, 2012. – С. 36–40.

130. Кравчук Л. В. Творче використання історичного досвіду іншомовної підготовки учнів у сучасній загальноосвітній школі / Л. В. Кравчук // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. Серія : Педагогіка. – 2011. – № 5. – С. 128–132.

131. Кузьменко В. В. Забезпечення учнів підручниками у повоєнне десятиліття / В. Кузьменко // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету М. Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. – Вінниця, 2006. – Вип. 16. – С. 288–292.

132. Культурне будівництво в Українській PCP. Найважливіші рішення КП і Радянського уряду (1917–1959 pp.) : збірник документів: у 2 т. − К. : Державне видавництво політичної літератури УРСР, 1960. – T. 1: червень 1917–1941 pp. – 1960. – 883 с. T. 2 : червень 1941 – 1960 pp. – 1961. – 664 с.

133. Лабінська Б. І. Проблема періодизації методики навчання іноземних мов у західній Україні (друга половина XIX – перша половина XX ст.) / Б. І. Лабінська // Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Серія : Педагогіка та психологія. – 2011. – № 20. – С. 149–150.
134. Леонтьев А. А Общая методика обучения иностранным языкам / А. А. Леонтьев. – М.: Высшая школа, 1991. – 208 с.

135. Лециус И. Э. О переводах с древних языков на родной и наоборот // Тр. Первого Всерос. съезда преподавателей древних языков 28−31 декабря 1911 г. – Спб., 1912. – C. 214−224

136. Листування з Міністерством освіти УРСР про наслідки розподілу молодих спеціаліс¬тів у 1952 р. проведення республіканського конкурсу на кращу студентську наукову роботу з питань комуністичного виховання молоді, заходи по забезпеченню педагогічними кадрами шкіл, роботу шкіл робітничої і селянської молоді на Україні тощо, 11 жовтня 1952 р. – 10 липня 1953 р. – ЦДАВОВ України, ф. 2, оп. 8, спр. 9572, 190 арк.

137. Литньова Т. В. Цільовий компонент навчання іноземних мов у контексті розвитку змісту вітчизняної загальної середньої освіти: (30-ті роки ХХ — початок ХХІ століття): дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Тамара Вікторівна Литньова. – Житомир, 2009. – 120 с.

138. Ліберман А. З. Магнітофон на уроці / А. З. Ліберман // Іноземні мови у шкільництві. – 1993. – № 5. – С. 22–26.

139. Лозанов Г. Сугестология и сугестопедия. Теория и практика / Георги Лозанов. – София, 1978. – 65 с.

140. Лопухівська А. В. З історії розвитку гімназій і ліцеїв в Україні: посібник для вчителя / A. В. Лопухівська. – К.: УСДО, 1994. – 100 с.

141. Луговий В. І. Педагогічна освіта в Україні: структура, функціонування, тенденції розвитку / За заг. ред акад. О. Г. Морозова. – К. : МАУП, 1994. – 250 с.

142. Любарська А. А. Методика викладання французької мови / А. А. Любарська. – К.: Освіта, 1991. – 200 с.

143. Ляховицкий М. В. Как оборудовать лабораторию иностранных языков в вузе / М. В. Ляховицкий // Вестник высшей школы. – 1960. – № 8. – С. 82–85.

144. Ляховицкий М. В. Обучение иностранному языку с помощью телевидения / М. В. Ляховицкий // Иностранные языки в школе. – 1960. – № 6. – С. 97–99.

145. Ляховицький М. В. Фундаментальна обізнаність із магнітофоном під час навчання іноземних мов. Посібник для вчителів / М. В. Ляховицький. – М.: Просвітництво, 1965. – 108 с.

146. Майборода В. К. Вища педагогічна освіта в Україні: історія, досвід, уроки (1917–1985 рр.) / B. К. Майборода. – К. : Либідь, 1992. – 196 с.

147. Малирж Ф., Циха В. О возможности применения прямого метода / Ф. Малирж, B. Циха // Иностранные языки в школе. – 1958. – № 1. – С. 41–48.

148. Мережа вищих навчальних закладів з планом прийому студентів по спеціальності «іноземна мова» на 1949–1955 pp. – ЦДАВОВ України, ф. 166, оп.15, спр. 575, арк. 26–28.

149. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник / Гез Н. И., Ляховицкий М. В. и др. / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий – М.: Высшая школа, 1982. – 296 с.

150. Методические указания и учебные задания по теме «Развитие советской методики преподавания иностранных языков (1945–1985 гг.)» / [составитель В. В. Левкин]. – Влади¬мир : Владимирський государственный педагогический институт, 1985. – 48 с.

151. Методическое письмо Министерства Просвещения РСФСР. О совершенствовании обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 1984. – №2. – С. 7–13.

152. Миролюбов А. А. Грамматико–переводной метод / А. А. Миролюбов // Иностран¬ные языки в школе. – 2002. – № 4. – С. 26–31.

153. Миролюбов А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам / А. А. Миролюбов. – М.: СТУПЕНИ, ИНФРА – М, 2002. – 448 с.

154. Миролюбов А. А. Прямой метод / А. А. Миролюбов // Иностранные языки в школе. – 1981. – № 6. – С. 15–17.

155. Миролюбов А. А. Сознательно-сопоставительный метод обучения иностранным языкам / А. А. Миролюбов. − М.: СТУПЕНИ, ИНФРА – М, 1991. – 256 с.

156. Мисечко О. Є. Актуальні питання формування професійної майстерності вчителя в умовах інститутів/факультетів іноземних мов в Україні (друга половина ХХ ст.) /О. Є. Мисечко //Іноземні мови в навчальних закладах. – 2010. – №4. – С. 121–124.
157. Мисечко О., Матис М. Раннє вивчення іноземної мови у вітчизняній і зарубіжній шкільній практиці: історія, досвід і вічні проблеми / О. Мисечко, М. Матис // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2005. – №4. – С. 95–103.

158. Мисечко О. Є. Розвиток культурологічного компоненту в змісті професійної підготовки майбутнього вчителя іноземної мови / О. Є. Мисечко // Вісник Житомир. держ. пед. ун-т ім. І. Франка. – 2002. – № 4. – С. 94–96.

159. Мисечко О. Є. Формування системи фахової підготовки вчителя іноземної мови у педагогічних навчальних закладах України / О. Є. Мисечко. Монографія. – Ж. : Полісся, 2008. – 527с.

160. Монигетти Ан. О педагогизации учебного процесса в институтах и на факультетах иностранных языков / Ан. Монигетти // Иностранные языки в школе. – 1949. – № 5. – С. 51–58.

161. Навчальні плани педагогічних інститутів, розробл