Назаренко Наталія Володимирівна. Методичні засади використання педагогічних дисциплін у навчанні природничих дисциплін студентів біологічних спеціальностей

Краткое описание

Назаренко Наталія Володимирівна. Методичні засади використання педагогічних дисциплін у навчанні природничих дисциплін студентів біологічних спеціальностей : Дис... канд. наук: 13.00.02 2007

Назаренко Н.В. Методичні засади використання педагогічних технологій у навчанні природничих дисциплін студентів біологічних спеціальностей. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 теорія та методика навчання біології. Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, Київ, 2007.
Дисертація присвячена проблемі розробки і застосування педагогічних технологій навчання природничих дисциплін студентів вищих навчальних закладів.
У роботі уточнено суть поняття педагогічна технологія” та її структура, обґрунтовані методичні засади використання інтеграційної технології навчання природничих дисциплін, розроблена та апробована інтеграційна технологія навчання біологічних дисциплін, визначені показники її ефективності.
Поєднання діяльнісного, проблемного, особистісно-орієнтованого підходів до процесу навчання природничих дисциплін зумовило підвищення рівня навчально-пізнавальної діяльності студентів, мотивації вивчення біологічних дисциплін, пізнавальної активності студентів, покращення їх самопочуття і настрою на заняттях.

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення і запропоновано нове вирішення наукової проблеми обґрунтування методичних засад використання педагогічних технологій у навчанні природничих дисциплін студентів біологічних спеціальностей, які підтвердили гіпотезу дослідження і дали підстави для таких висновків:

Педагогічна технологія це галузь педагогічних досліджень і методики навчання, яка на основі історичного аналізу, теоретичного обґрунтування, методичних принципів, інтеграції знань інших наук забезпечує цілеспрямований технологічний рівень організації цілісного педагогічного процесу. Структура педагогічної технології як науково-теоретичної галузі включає концептуальний, змістовий, процесуальний і діагностичний компоненти. Структура навчального процесу з використанням педагогічних технологій складається з прогнозування, цілепокладання, проектування, керування, діагностики і корекції.

Проблема методики використання педагогічних технологій у навчанні природничих дисциплін студентів біологічних спеціальностей університету є багатоаспектною щодо підходів до з'ясування їх суті, функцій.
2.Як було з’ясовано у процесі дослідження методичними засадами розробки і застосування педагогічної технології навчання природничих дисциплінє: висока компетентність викладачів стосовно розробки і використання педагогічної технології у навчальному процесі вищої школи та природничих дисциплін зокрема, різнорівнева інтеграція, професійне спрямування, методичне забезпечення розробленої технології навчання, цілеспрямоване підвищення мотивації та пізнавальної активності студентів, моніторинг педагогічної технології. У комплексі вони забезпечили ефективну розробку та застосування педагогічної технології навчання біологічних дисциплін. Підходи до їх практичної реалізації знайшли відображення у розробленому навчально-методичному комплексі з дисципліни Основи біотехнології”.
Доведено практичне значення навчально-методичного забезпечення процесу вивчення природничих дисциплін в умовах реалізації інтеграційної технології навчання. Підготовлені дидактичні матеріали (технологічні карти, технологічні схеми лекцій, семінарських занять, різнорівневі завдання) забезпечують навчальний процес значною кількістю диференційованих, варіативних завдань. Їх виконання сприяє розвитку самостійної навчальної діяльності студентів, створює умови для їх продуктивної аудиторної і позааудиторної роботи.
3. Результати дослідження свідчать, що використання у навчальному процесі університету розробленої інтеграційної технології навчання біологічних дисциплін є одним із шляхів формування особистості студента як суб’єкта навчально-пізнавальної діяльності. Використання інтеграційної технології у навчанні студентів біологічних спеціальностей університету ґрунтується на застосуванні проблемного підходу як чинника підвищення активності і мотивації навчання студентів, диференціації навчання як напряму індивідуалізації і гуманізації у поєднанні з модульною системою навчання і рейтинговою системою оцінювання рівня знань студентів.
4. Результати формувального експерименту засвідчують підвищення якісних і кількісних показників рівня знань студентів з природничих дисциплін в експериментальних групах у порівнянні з контрольними, рівня сформованості позитивної мотивації навчання, зростання активності, покращення самопочуття і настрою. Статистично достовірну різницю показників рівня знань, активності студентів, основних показників мотивації навчання в експериментальних і контрольних групах зафіксовано переважно на всіх практичних заняттях. t-критерій Стьюдента не нижче його критичних значень при достовірності 95%.
Перевірка дієвості методичних засад використання технології навчання природничих дисциплін переконливо свідчить, що положення робочої гіпотези про підвищення активності й мотивації навчання студентів біологічних спеціальностей, вдосконалення якості їх знань за умови застосування інтеграційної технології навчання дисциплін Біохімія”, „Основи біотехнології” на обґрунтованих методичних засадах підтвердилися, завдання, сформульовані у дослідженні виконані. Виявлені, обґрунтовані та перевірені методичні засади можуть бути рекомендовані для практичного застосування при розробці технологій навчання природничих дисциплін викладачами у вищих навчальних закладах.
Дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми впровадження інноваційних технологій. У процесі роботи виявлено ряд проблем, що потребують спеціального вивчення, зокрема розробка технологічного забезпечення студентів дидактичними матеріалами для різних організаційних форм навчання з природничих дисциплін, створення дієвих методів моніторингу ефективності педагогічних технологій навчання студентів природничих дисциплін у вищих навчальних закладах.