ОРГАНІЗАЦІЯ ГРУПОВОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ (9-11 КЛАСИ)

Краткое описание

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ АПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

СЕРГІЄНКО Антоніна Антонівна

УДК 373.5.016:821.161.2]:371.31

ОРГАНІЗАЦІЯ ГРУПОВОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
ШКОЛЯРІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ
УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ (9-11 КЛАСИ)
13.00.02 – теорія та методика навчання (українська література)

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
ФАСОЛЯ Анатолій Миколайович,
кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник

Київ – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП ……….………………………………………………………………… 3

РОЗДІЛ І. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ГРУПОВОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ В 9-11 КЛАСАХ
1.1. Психолого-педагогічний аспект організації групової навчальної діяльності школярів …………………………………………………………. ... 11
1.2. Стан проблеми в методиці викладання літератури …………………… 25
1.3. Місце групових форм роботи учнів у шкільній практиці …………....... 45
Висновки до розділу І ………………………………………………………… 75

РОЗДІЛ ІІ. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА
З ОРГАНІЗАЦІЇ ГРУПОВОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
УЧНІВ 9-11 КЛАСІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ
2.1. Науково-методичне обґрунтування експериментальної методики організації групової роботи старшокласників …..……………………………....78
2.2. Дослідно-експериментальне навчання
за розробленою методикою …………………………………………………..120
2.3. Аналіз результатів експериментального дослідження ………………. 149
Висновки до розділу ІІ ……………………………………………………. 172

ВИСНОВКИ ……………………………………………………..……………. 174

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ …………………………………… 177

ДОДАТКИ ……………………………………………………………………... 212

ВСТУП

На сучасному етапі розвитку суспільства перед освітою постала вимога докорінного перегляду її пріоритетів і методологічних засад. В умовах швидкого оновлення інформації, економічних та соціальних змін успішною
й конкурентноздатною може бути людина, готова і спроможна самостійно здобувати знання, застосовувати їх відповідно до виниклих потреб, налагоджувати комунікацію, співпрацювати в колективі.
Усвідомлення необхідності перемін і їх орієнтири відображено
в нормативних освітніх документах. У "Законі про освіту" йдеться
про зосередження зусиль на проблемах становлення особистості, розкриття її творчого потенціалу, самоствердження. Потребу створення умов для "творчої самореалізації кожного громадянина України, вихованні покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя" декларує Національна доктрина розвитку освіти [189, с. 83].
Про значення оновлення змісту й методичного інструментарію, звернення до особистісно орієнтованих педагогічних технологій, формування життєвих компетентностей учнів наголошується в Державному стандарті базової і повної середньої освіти. Одним із завдань освітньої галузі "Мови
і літератури" Стандарт визначає "формування читацької та мовленнєвої культури, творчих здібностей, культури полеміки, критичного мислення, самостійного аналізу та оцінювання прочитаного" [75].
Важливість нововведень у галузі літературної освіти, яка покликана
на основі засвоєння літературних знань, вироблення читацьких умінь забезпечити "всебічний розвиток особистості, здатної до самоосвіти
й самореалізації з урахуванням задатків, здібностей і нахилів учнів, формування умінь критично мислити, висловлювати власні думки, обґрунтовувати судження, давати самостійні оцінки тощо…", засвідчує "Концепція літературної освіти в 12-річній школі" [131, с. 3].
Реалізація зазначених завдань можлива за умов, коли учень стане суб’єктом навчальної діяльності, акцент у навчанні зміститься з процесу передачі знань на їх набуття, предметні знання і вміння будуть не метою, а засобом розвитку особистості, формування життєвих компетентностей. Традиційне навчання з його домінуванням фронтальної роботи, пояснювально-ілюстративних методів, учительського авторитаризму повністю забезпечити дотримання цих вимог не в змозі. Відтак, виникає суперечність між посталими проблемами сьогодення і можливістю їх вирішення традиційними засобами.
Увага науковців і вчителів-практиків усе частіше звертається до інших методів, прийомів, форм організації навчального процесу, зокрема й групових. Міжособистісна взаємодія в групах у процесі вивчення літератури не лише сприяє зацікавленню мистецтвом художнього слова, оволодінню раціональними прийомами розумової і практичної діяльності, але й створює умови для самореалізації особистості, розвитку її внутрішніх структур
і зрештою – здатності відповісти на виклики часу.
Найґрунтовніше проблеми групового навчання опрацьовані психологами й дидактами. Психологічні аспекти діяльності груп, їх види і структуру, функції та способи формування визначено у працях Ю. К. Бабанського,
М. Д. Виноградової, Є. І. Головахи, Я. Л. Коломінського, Р. С. Немова,
І. Б. Первіна, А. В. Петровського. Процес розвитку особистості у групах, проблеми комунікації, навчального співробітництва аналізують Н. С. Дежникова, Н. І. Дереклєєва, О. В. Киричук, О. М. Леонтьєв, С. Д. Максименко, Г. А. Цукерман, Г. І. Щукіна.
Дидактичний аспект групової роботи досліджується В. В. Гузєєвим, В. К. Дяченком, Х. Й. Лійметсом, Ю. І. Мальованим, Є. Д. Маргулісом, А. В. Хуторським, І. М. Чередовим, О. Г. Ярошенко.
Інноваційні технології сучасної шкільної освіти, які передбачають широке використання групових методів (особистісно орієнтоване, проблемне, розвивальне, інтерактивне навчання тощо), розглядаються М. О. Алексєєвим, А. М. Алексюком, К. О. Бахановим, Н. М. Бібік, І. П. Підласим, С. І. Подмазіним, О. І. Пометун, О. Я. Савченко, Г. К. Селевком.
Погляди зарубіжних авторів на досліджувану проблему висвітлено
у працях Л. Десєва, У. Джемса, В. Оконя, Ч. Темпла, Л. Стіл, К. Мередіт та ін.
З’являються дисертаційні роботи, присвячені питанням групової діяльності у процесі вивчення окремих предметів у середніх загальнонавчальних закладах: О. В. Кузьміна, О. В. Овчарук (початкова школа), І. Я. Василенко, Н. В. Пожар (математика й інформатика),
С. А. Кушнірук, О. Г. Ярошенко (хімія), Л. А. Покась (географія), а також
у вищій школі (М. В. Артюшина, Т. В. Васильєва, Н. М. Савельєва).
Про необхідність звернення до групового навчання, його можливості
для реалізації сучасних завдань літературної освіти йдеться у працях Н. Й. Волошиної, А. В. Градовського, С. О. Жили, О. О. Ісаєвої, О. М. Куцевол, Л. Ф. Мірошниченко, Є. А. Пасічника, А. Л. Ситченка, Б. І. Степанишина, Г. Л. Токмань та ін.
Однак у методиці вивчення української літератури окреслена проблема ще не була предметом окремого дослідження. У цьому зв’язку залишається не з’ясованою низка питань: теоретичне обґрунтування місця і ролі групової роботи на різних етапах уроку літератури; її потенціалу на традиційних
і нестандартних заняттях; уточнення змісту поняття "групова навчальна діяльність" як різновиду інтерактивної, що забезпечує необхідне співробітництво і взаємонавчання на уроках літератури; визначення критеріїв оцінювання сформованості вмінь працювати у групі; узагальнення позитивного досвіду використання групових форм навчання з метою розвитку діалогічного спілкування з художнім текстом та налагодження міжособистісної взаємодії, формування комунікативних умінь і навичок.
Актуальність і недостатня розробленість проблеми, її значення
для вдосконалення навчального процесу та задоволення вимог сучасного суспільства до літературної освіти зумовили вибір теми дослідження – "Організація групової навчальної діяльності школярів у процесі вивчення української літератури (9 -11 класи)".
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження виконано відповідно до плану науково-дослідної роботи лабораторії навчання української мови і літератури Інституту педагогіки АПН України: "Науково-методичне забезпечення вивчення української і зарубіжної літератур у 12-річній середній загальноосвітній школі (реєстраційний номер 0103U000400). Тему дисертації затверджено вченою радою Інституту педагогіки АПН України (протокол № 6 від 16. 06. 2005 року) та узгоджено рішенням бюро Ради з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 10 від 20. 12. 2005 року).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати, розробити й експериментально перевірити методику групового навчання учнів 9 – 11 класів на уроках української літератури.
Досягнення мети дослідження зумовило необхідність вирішення таких завдань:
– проаналізувати психолого-педагогічну літературу, у якій розкриваються різні аспекти функціонування групових форм навчання;
– з’ясувати стан висвітлення проблеми в методиці викладання української літератури;
– дослідити частотність використання групових форм роботи у шкільній практиці;
– розробити експериментальну методику організації групової навчальної діяльності на уроках української літератури і перевірити її ефективність
у процесі експериментально-дослідного навчання.
Об’єктом дослідження є навчально-виховний процес на уроках української літератури в 9-11 класах середніх загальноосвітніх навчальних закладів.
Предмет дослідження – зміст, методи, прийоми групової навчальної діяльності старшокласників у процесі вивчення української літератури.

Методологічну основу дослідження становлять ідеї розбудови сучасної освітньої системи та оновлення літературної освіти; психолого-педагогічні підходи до організації групової діяльності; принципи особистісно орієнтованого навчання; положення державних нормативно–правових документів про освіту.
Дослідження базується на таких теоретичних засадах: висновки вчених про навчальні та виховні можливості групової роботи, погляди на шляхи її реалізації (К. О. Баханов, М. Д. Виноградова, І. Б. Первін, О. І. Пометун, О. Г. Ярошенко); сучасні підходи до модернізації шкільної літературної освіти (Н. Й. Волошина, Л. Ф. Мірошниченко, О. О. Ісаєва, О. М. Куцевол, Є. А. Пасічник, Г. Л. Токмань, А. М. Фасоля, В. І. Шуляр); психолого-педагогічна теорія розвитку комунікативних умінь у процесі спілкування (Ю. М. Ємельянов, В. А. Кан-Калик, Х. Й. Лійметс, С. Д. Максименко та ін.).
Для розв’язання поставлених у дослідженні завдань, отримання вірогідних результатів було використано такі методи педагогічного дослідження:
- теоретичні: осмислення нормативно-правових документів
про загальноосвітню школу, вивчення психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження, аналіз навчальних програм, підручників
з української літератури для встановлення рівня змістового й методичного розв’язання проблеми; вивчення шкільної документації (аналіз календарно-тематичних планів учителів-україністів, дидактичних матеріалів, методичних розробок тощо) з метою одержання інформації про стан досліджуваної проблеми у шкільній практиці;
- емпіричні: спостереження за навчальним процесом, бесіди, анкетування, педагогічний експеримент: констатувальний його етап – для визначення існуючих проблем щодо організації групового навчання старшокласників; формувальний – з метою апробації методики організації групової навчальної діяльності учнів 9-11 класів на уроках української літератури; кількісний та якісний аналіз здобутих результатів для підтвердження дієвості розробленої методики.
Експериментальною базою дослідження були навчальні заклади Дніпропетровської області (СЗШ № 13, CЗШ № 49, СЗШ № 107, м. Дніпропетровська, СЗШ № 44, ліцей № 81, гімназія № 91 м. Кривого Рогу, СЗШ № 23, СЗШ № 44 м. Дніпродзержинська, Васильківська СЗШ № 1 Васильківського району, Софіївська СЗШ № 1 Софіївського району) (довідка № 1113 від 26. 12. 07); Запорізької (колегіум "Елінт" м. Запоріжжя, Кушугумська спеціалізована середня школа "Інтелект" Запорізького району) (довідка № 378 від 18. 12. 07); Сумської (спеціалізована середня школа № 9 м. Суми, Великочернеччинська спеціалізована середня школа Сумського району) (довідка № 744 від 04.12.07) та Черкаської областей (Смілянський ліцей, Перша міська гімназія м. Черкаси) (довідка № 01-06/271 від 14.08.08). Експериментом було охоплено 690 учнів 9-11 класів.
Дослідження здійснювалося протягом трьох етапів:
На І етапі (теоретичному, 2003 – 2004 рр.) – було визначено об’єкт, предмет, мету, завдання дослідження; вивчалася психолого-педагогічна, методична література з окресленої проблеми.
На ІІ етапі (пошуково-дослідному, 2004 – 2005 рр.) – проведено констатувальний зріз; проаналізовано його результати і на цій основі підготовлено матеріали для організації формувального експерименту; розроблено та теоретично обґрунтовано методику групової навчальної діяльності старшокласників на уроках української літератури.
На ІІІ етапі (формувальному, 2005 – 2008 рр.) – здійснено формувальний експеримент з метою перевірки запропонованої методики за розробленими критеріями ефективності; оброблено та проаналізовано результати експериментальної роботи, здобуті в процесі навчання; підбито підсумки, зроблено висновки.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягають
у тому, що вперше науково обґрунтовано, розроблено й апробовано методику організації групової навчальної діяльності старшокласників на уроках української літератури у 9 – 11 класах; уточнено зміст поняття "групова навчальна діяльність"; удосконалено класифікацію навчальних учнівських груп із визначенням їхніх функціональних ролей; подальшого розвитку набула система літературних завдань, які забезпечують співробітництво під час групового навчання; конкретизовано перелік умов, додержання яких сприяє ефективності групової діяльності на уроках української літератури; визначено критерії оцінювання сформованості учнівських умінь працювати у групі.
Практичне значення результатів дослідження полягає у впровадженні в практику роботи вчителів-словесників методики організації групової діяльності на уроках української літератури, спрямованої на підвищення рівня літературної освіти старшокласників, становлення їхніх особистісних структур, формування життєвих компетентностей.
Результати та висновки експериментального дослідження можуть бути використані для вдосконалення навчально-виховного процесу на уроках української літератури та інших предметів в основній і старшій школі, застосовані в роботі зі студентами педагогічних училищ та вищих навчальних закладів, на курсах підвищення кваліфікації педагогічних кадрів.
Апробація і впровадження результатів дослідження здійснювалися
у процесі експериментальної роботи, безпосередньої педагогічної діяльності автора, популяризації ідей на Другому українському педагогічному конгресі "Проблеми реформування середньої загальноосвітньої школи в Україні" (Львів, 2005); всеукраїнських науково-практичних конференціях: "Творчість шістдесятників у координатах української і світової літератури" (Дніпропетровськ, 2005); "Талановитий учитель Дніпропетровщини (за проблемою "Педагогіка особистості – основа гуманізації освіти")" (Дніпропетровськ, 2005); "Філософія освіти і педагогіка особистості ХХІ століття" (Дніпропетровськ, 2006); "Організація групової навчальної діяльності школярів на уроках української літератури" (Дніпропетровськ, 2007); "Розвиток читацьких інтересів учнів у процесі вивчення української мови
і літератури" (Київ, 2007); звітних наукових конференціях Інституту педагогіки АПН України (2006, 2007).
Результати дослідження доповідалися на засіданнях вченої ради Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, засіданнях лабораторії навчання української мови і літератури Інституту педагогіки АПН України (2004-2008). Окремі ідеї, викладені
в дисертаційному дослідженні, висвітлювалися на обласних семінарах (Дніпропетровська, Сумська, Запорізька, Черкаська області); на курсах підвищення кваліфікації учителів-словесників Дніпропетровського ОІППО.
Публікації. За матеріалами дослідження опубліковано 12 робіт, із них – 1 – науково-методичний посібник, 5 статей видруковано у фахових виданнях, затверджених рішенням ВАК України, 4 – у матеріалах конференцій, 2 –
у вигляді тез звітних конференцій.
Структура й обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Загальний обсяг дисертації 245 сторінок, з них основного тексту – 176 сторінок. У роботі подано 11 таблиць, 1 схема, 6 рисунків. Список використаних джерел містить 383 найменування.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Аналіз результатів експериментального дослідження дає змогу зробити такі висновки:
1. Групова навчальна діяльність старшокласників під час вивчення української літератури є дієвим засобом підвищення ефективності літературної освіти. Зацікавленість проблемою в останні десятиліття викликана орієнтацією освітнього процесу на особистісний розвиток, формування життєвих компетентностей учня.
Однак відсутність системних наукових досліджень проблеми, належного методичного забезпечення, рівень психологічної і фахової готовності словесників до впровадження групового навчання зумовлюють його епізодичність, недооцінку можливостей.
2. Сутність апробованої методики полягає у створенні психолого-педагогічних умов для осмислення учнями відповідних теоретичних положень, поетапного оволодіння уміннями працювати в групі, готовності застосовувати здобуті знання і вміння у процесі роботи з художнім твором.
Системне і систематичне звернення вчителя до групового навчання
у поєднанні з елементами розвивального, особистісно орієнтованого, проблемного, проектного та інтерактивного навчання забезпечує пізнавальну
й комунікативну активність старшокласників, їхній літературний розвиток, вироблення предметних і оргдіяльнісних умінь, формування життєвих компетентностей, становлення особистісних рис.
3. Експериментальне дослідження підтвердило, що ефективність групової навчальної діяльності залежить від дотримання певних психолого-педагогічних умов:
- наявності у педагога теоретичних знань і практичних умінь організації групового навчання, його готовності бути на уроці партнером, координатором, який забезпечує взаємодію учасників навчальної діяльності у процесі вивчення української літератури;
- підготовленості учнів до групової роботи (знання про способи організації груп, функціональні обов’язки їх членів тощо) та володіння необхідними навичками співробітництва у групі;
- врахування вікових та індивідуальних особливостей школярів, гігієнічних вимог, необхідності спеціального облаштування кабінету;
- системного впровадження форм групового навчання на уроках української літератури;
- забезпечення діяльнісної основи уроку, суб’єкт-суб’єктної взаємодії між учасниками навчального процесу;
- використання під час роботи з текстом художнього твору різних
за функціональною роллю завдань (розвивальних, пізнавальних, проблемно-дискусійних, творчих, рефлексивних та ін.), виконання яких сприяє взаємонавчанню, співробітництву, спілкуванню.
4. Пропонована методика групової навчальної діяльності учнів
9-11 класів під час вивчення української літератури засвідчує можливість
і необхідність використання групових форм на різних етапах уроку літератури й опрацювання художнього тексту, містить ефективну систему завдань
для роботи у групах.
Даною методикою визначено місце групових форм діяльності школярів
у структурі традиційних і нестандартних уроків української літератури, подано схему поетапного оволодіння школярами груповими методами, прийомами
і технологіями від найпростіших до складніших; удосконалено класифікацію учнівських груп з конкретизацією їхніх функціональних ролей та обов’язків кожного учасника; експериментальним шляхом доведено доцільність упровадження групової роботи під час вивчення української літератури учнями 9-11 класів.
5. Результати експериментального навчання засвідчили позитивні зміни за всіма визначеними параметрами. Відбулися зрушення в учнівській мотивації і ставленні до предмета. Школярі продемонстрували здатність відрефлексовувати й оцінювати власні й колективні досягнення, реалізацію запланованих цілей.
Зафіксовано позитивну динаміку навчальних досягнень учнів експериментальних класів. Старшокласники, які навчалися
за експериментальною методикою, продемонстрували самостійність суджень, уміння аргументувати особисте бачення проблеми, висловлюватися відверто, критично, творчо, коректно, тобто виявили сформованість не лише літературних, а й комунікативних умінь та навичок, які вони здобули
в результаті групової навчальної діяльності на уроках української літератури.
Результатом здійсненої роботи є вироблення в учнів умінь працювати
у групі (готовність виконувати доручені ролі, спроможність налагодити необхідну комунікацію між учасниками, організувати співпрацю та ін.).
6. Основні положення й результати експериментального дослідження можуть бути використані для вдосконалення навчально-виховного процесу
на уроках української і зарубіжної літератур, інших предметів, застосовуватися
в роботі зі студентами педагогічних училищ та вищих навчальних закладів, курсів підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, під час створення підручників і посібників.
Проблема організації групової навчальної діяльності у процесі вивчення української літератури не вичерпується результатами даного експерименту. Актуальним є проведення дослідження, розроблення методичного супроводу групового навчання у класах основної школи, подальше вдосконалення системи оцінювання роботи учнів у групах.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В. С. Агеев. – М. : Из-во Московского университета, 1990. – 240 с.
2. Активные формы преподавания литературы: лекции и семинары на уроках в старших класах / [Р. И. Альбеткова. Л. П. Гладкая и др. ; cост. Р. И. Альбеткова]. – М. : Просвещение, 1991. – 175 с.
3. Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение в школе / Н. А. Алексеев. – Ростов- н/Д. : Феникс, 2006. – 332 с.
4. Алексюк А. М. Взаємодія форм організації методів навчання / А. М. Алексюк, В. К. Дяченко // Радянська школа. – 1983. – № 7. – С. 8 – 14.
5. Алексюк А. М. Удосконалення навчального процесу в середній школі / А. М. Алексюк, О. С. Кашин. – К. : Вища школа, 1986. – 56 с.
6. Альбуханова-Славская К. А. Личностный аспект проблемы общения / К. А. Альбуханова-Славская // Проблемы общения в психологии. – М. : Просвещение, 1981. – 264 с.
7. Андреева Г. М. Социальная психология : [учебник] / Г. М. Андреева. – [2-е изд., доп. и перераб]. – М. : Из-во МГУ, 1988. – 432 с.
8. Андрусенко В. І. До проблеми викладання літератури в сучасній школі / В. І. Андрусенко // Дивослово. – 1999. – № 12. – С. 24 – 28.
9. Антипина Г. С. Теоретико-методологические проблемы исследования малых социальных групп / Г. С. Антипина. – Л. : Изд-во Ленинградского ун-та, 1982. –110 с.
10. Артюшина М. В. Взаємозв’язок соціально-психологічних та дидактичних умов групової навчальної діяльності студентів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / М. В. Артюшина. – К., 2000. – 20 с.
11. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. – 192 с.
12. Бабійчук Т. Інтерактивні форми роботи за відеоматеріалами (міні-екранізаціями) / Т. Бабійчук // Українська література в загальноосвітній школі. – 2006. – № 8. – С. 17 – 19.
13. Базель Л. Специфіка вивчення літератури в школах України на основі Дальтон-плану (20-ті роки ХХ століття) / Л. Базель // Українська література в загальноосвітній школі. – 2005. – № 10. – С. 37 – 42.
14. Бак Л. Особистісно орієнтований підхід до викладання англійської мови / Л. Бак // Рідна школа. – 2005. – № 3. – С. 50 – 52.
15. Бандура О. М. Вивчення елементів теорії літератури у 9-11 класах : посібник для вчителя / О. М. Бандура. – К. : Радянська школа, 1989. – 155 с.
16. Бас О. І. Українська література : навч.-метод. посіб. [11 клас] / О. І. Бас. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2005. – 224 с.
17. Баханов К. О. Навчання у співробітництві / К. О. Баханов // Історія в школах України. – 2005. – № 10. – С. 2 – 5.
18. Баханов К. О. Сучасна шкільна історична освіта: інноваційні аспекти: монографія / К. О. Баханов. – Донецьк : ТОВ "Юго-Восток; Лтд", 2005. – 384 с.
19. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологи / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
20. Бібік Н. М. Врахування пізнавальних інтересів учнів у підручникотворенні // Проблеми сучасного підручника / Н. М. Бібік [зб. наук. праць / Редкол.]. – К. : Педагогічна думка, 2003. – Вип. 3. – С. 27 – 31.
21. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід : рефлексивний аналіз застосування // Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи // Бібліотека освітньої політики / Н. М. Бібік [під заг. ред. О. В. Овчарук]. – К. : “К. І. С.”, 2004. – 112с.
22. Білецький О. І. Українська література [підруч. для 8 класу] / Білецький О. І., Волинський П. К., Пільгук І. І. – К. : Радянська школа, 1986. – 219 с.
23. Білоус Н. Вивчення роману Івана Багряного "Тигролови" на тлі історичних подій та явищ із застосуванням інтерактивних методів навчання / Н. Білоус // Українська література в загальноосвітній школі. – 2006. – № 1. – С. 28 – 31.
24. Біляковська О. Аналіз контролю та оцінювання навчальних досягнень старшокласників у практиці сучасної школи / О. Біляковська // Рідна школа. – 2007, березень. – С. 19 – 20.
25. Божович Е. Д. Психолого-педагогические требования к современному уроку / Е. Д. Божович, И. С. Якиманская // Советская педагогика. – 1987. – № 9. – С. 31 – 36.
26. Бойко В. В. Социально-психологический климат коллектива и личность / Бойко В. В., Ковалев А. Г., Панферов В. Н. – М. : Мысль, 1988. – 206 с.
27. Богданова О. Ю. Методика преподавания литературы / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В. Ф. Чертов ; [под ред. О. Ю. Богдановой]. – М. : Издательский центр "Академія", 1999. – 398 с.
28. Боголюбов В. И. Методы и средства реализации педагогических технологий / В. И. Боголюбов // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 18 – 30.
29. Бондар В. І. Дидактика : [підруч. для студентів вищих пед. навч. закладів] / В. І. Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с.
30. Бугайко Т. Ф. Українська література в середній школі: курс методики / Т. Ф. Бугайко, Ф. Ф. Бугайко. – [вид. 2-е, допов. і перероб.]. – К. : Радянська школа, 1962. – 285 с.
31. Бугайко Т. Ф. Навчання і виховання засобами літератури / Т. Ф. Бугайко, Ф. Ф. Бугайко. – К. : Радянська школа, 1973. – 175 с.
32. Бурлакова І. О. Поезія подиву / І. О. Бурлакова // Відкритий урок. – 2001. – № 19. – С. 3 – 7.
33. Буяльский Б. А. Курс на майстерство : начала методики изучения литературы : пособие для учителя-словесника / Б. А. Буяльський. – [2-е изд., испр. и доп.]. К. : Рад. школа, 1974. – 222 с.
34. Вакуленко В. А. Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе / В. А. Вакуленко, И. Е. Уколова, К. С. Королькова. – М. : Новый учебник, 2002. – 164 с.
35. Варзацька Л. О. Інтерактивні технології в системі особистісно-зорієнтованої освіти / Л. О. Варзацька, Л. М. Кратасюк // Бібліотечка "Дивослова". – 2006. – № 4. – 64 с.
36. Василенко В. Впровадження інтерактивних форм і прийомів в організацію навчання учнів / В. Василенко // Початкова школа. – 2005. – № 7. – С. 20 – 23.
37. Василенко І. Я. Організація групової навчально-пізнавальної діяльності учнів 7-9 класів на уроках геометрії: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / І. Я. Василенко. – К., 1992. – 172 с.
38. Васильєва Н. М. Застосування інтерактивних методів навчання / Н. М. Васильєва // Управління школою. – 2005. – № 34. – С. 22 – 24.
39. Васильева Т. В. Сочетание групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности студентов как средство повышения эффективности обучения и профессионально-педагогической подготовки будущих учителей : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Т. В. Васильева. – К., 1986. – 23 с.
40. Ващенко Г. Загальні методи навчання: підручник для педагогів / Г. Ващенко. – К. : Українська видавнича спілка, 1997. – 410 с.
41. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. В. Т. Бусел]. – К. : Ірпінь і ВТФ "Перун", 2001. – 1440 с.
42. Вивчення української літератури в школі : [зб. ст. / упоряд. П. Д. Мисник]. – К. : Радянська школа, 1956. – 367 с.
43. Вивчення художнього твору у школі : [зб. статей / за ред. Н. І. Падалки]. – К. : Радянська школа, 1961. – 229 с.
44. Виноградова М. Д. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников: из опыта работы / М. Д. Виноградова, И. Б. Первин. – М. : Просвещение, 1977. – 159 с.
45. Вікова психологія / [за ред. Г. С. Костюка]. – К. : Радянська школа, 1976. – 270 с.
46. Войтко В. И. Личностно-ролевой подход к построению учебно-воспитательного процесса / В. И. Войтко // Вопросы психологии. – 1981. – № 3. – С. 69 – 78.
47. Волков К. Н. Психологи о педагогических проблемах : книга для учителя / К .Н. Волков ; [под ред. А .А. Бодалева]. – М. : Просвещение, 1981. – 128 с.
48. Волошина Н. Й. Якість освіти і перспективні педагогічні технології / Н. Й. Волошина // Українська література в загальноосвітній школі. – 2006. – № 9. – С. 2 – 3.
49. В помощь учителю литературы : учеб. записки / [отв. ред. А. А. Тиховодов]. – Горький : Горьковский гос. пед. ин-т им. М. Горького, 1961. – Вып. 38. – 171 с.
50. Выготский Л .С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; [под ред. В. В. Давыдова]. – М. : Педагогіка, 1991. – 480 с.
51. Гаврилюк О. Тема духовного розкріпачення жінки у творчості Ольги Кобилянської / О. Гаврилюк // Дивослово. – 2006. – № 4. – С. 15 – 18.
52. Гадецький М. В. Організація навчального процесу в сучасній школі : навч.-метод. посібник для вчителів, керівників навч. закладів, слухачів ІПО / М. В. Гадецький, Т. В. Хлєбнікова. – Х. : Ранок, 2003. – 136 с. – (Серія "Управління школою").
53. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие / П. Я. Гальперин. – М. : Изд-во МГЦ, 1985. – 45 с.
54. Гейко І. Інтерактивні форми і методи навчання / І. Гейко // Науково-методичний освітянський часопис "Світло". – 2002. – № 3. – С. 51 – 53.
55. Герасимчук І. Організація групової навчально-пізнавальної діяльності
у навчанні іноземної мови в школі / І. Герасимчук // Рідна школа. – 2004.– № 2. – С. 39 – 41.
56. Герега Т. Інтерактивні методи на уроках / Т. Герега // Завуч. – 2004. – № 7. – С. 9 – 13.
57. Гин А. А. Приемы педагогической техники: пособие для учителя / А. А. Гин. – [4-е изд]. – М. : Вита-Пресс, 2002. – 88 с.
58. Головаха Е. И. Структура групповой деятельности. Социально-психологический аналіз / Е. И. Головаха. – К. : Наукова думка, 1979. – 138 с.
59. Голубков В. В. Методика преподавания литературы / В. В. Голубков. – М. : Госуд. учебно-педагог. изд-во Мин. просвещения РСФСР, 1962. – 495 c.
60. Гончаренко С. У. Методика як наука / С. У. Гончаренко. – Хмельницький : Вид-во ХГПК, 2000. – 30 с.
61. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
62. Гора Т. Організація міжособистісної взаємодії учнів загальноосвітніх шкіл як запорука їх самореалізації / Т. Гора // Рідна школа. – 2006. – № 4. – С. 12 – 13.
63. Горб О. А. Типологічні різновиди уроків української літератури в середній школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 "Теорія і методика навчання" / О. А. Горб. – К., 2000. – 19 с.
64. Градовський А. В. "Порок – це витрата життєвих сил". Урок – літературознавчий аналіз з елементами бесіди за романом О. Вайльда "Портрет Доріана Грея" / А. В. Градовський // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2002. – № 1. – С. 39 – 42.
65. Григорьев С. А. Групповая форма роботы на уроке / С. А. Григорьев, А. М. Раевский // Советская педагогика. – 1989. – № 8. – С. 38 – 41.
66. Гришина Т. В. Освітня технологія як об’єкт методичної роботи / Т. В. Гришина. – Х. : Основа, 2003. – 96 с.
67. Грінченко Л. О. Потенціал сучасних методів викладання літератури в школі / Л. О. Грінченко // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2007. – № 30. – С. 6 – 10.
68. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приёма до философии / В. В. Гузеев. – М. : Народное образование, 1996. – 112 с.
69. Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологи / В. В. Гузеев. – М. : Народное образование, 2001. – 128 с.
70. Данилов М. А. Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Есипов. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1957. – 518 с.
71. Дежникова Н. С. Товарищеская взаимопомощь школьников / Н. С. Дежникова, И. Б. Первин. – М. : Просвещение, 1981. – 112 с.
72. Делєскє С. Моделюємо урок / С. Делєскє // Українська мова та література. – 2006. – № 1 – 2. – С. 19 – 23.
73. Дереклеева Н. И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе: игровые упражнения / Н. И. Дереклеева. – М. : За знания, 2005. – 192 с.
74. Державна національна програма "Освіта" ("Україна ХХІ століття") // Освіта. – 1993. – № 44 – 45 – 46. – С. 3 – 12.
75. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Книга вчителя української мови та літератури : дов.-метод. вид-ня / [упоряд. В. Л. Федоренко, Н. І. Шинкарук. – 2-ге вид., доповн]. – Х. : ТОРСІНГ ПЛЮС, 2006. – С. 92 – 109.
76. Десев Любен. Психология малых групп. Социальные иллюзии и проблемы / Любен Десев; перевод с болгар. Т. Е. Зюзюкиной. – М. : Прогресс, 1979. – 207 с.
77. Джемс Уильям. Психология в беседах с учителями / Уильям Джемс. – СПб. : Питер, 2001. – 160 с.
78. Джерела пружно б’ють. Хрестоматія з української літератури [для ІХ класу] / [уклав Б. Степанишин. – 4-те вид.]. – К. : Школяр, 2002. – 480 с.
79. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики / [под ред. М. Н. Скаткина]. – М. : Просвещение, 1982. – 319 с.
80. Донцов А. И. Психология коллектива: методические проблемы исследования / А. И. Донцов. – М. : Изд-во Московского ун-та, 1984. – 207 с.
81. Дончик В. Шістдесятництво як явище, його витоки й наслідки / В. Дончик // Слово і час. – 1997. – № 8. – С. 44 – 47.
82. Духовні криниці : хрестоматія з української літератури [для Х класу загальноосвітніх навч. закл.]. Ч. 1 / [ упоряд. Г. Ф. Семенюк, П. П. Хропко]. – К. : Школяр, 2004. – 448 с.
83. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении. О коллективном способе учебной работы : книга для учителя / В. К. Дьяченко. – М. : Просвещение, 1991. – 192 с.
84. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю. Н. Ємельянов. – Л. : Изд-во Ленинградского ун-та. – 1985. – 166 с.
85. Енциклопедія освіти / [Акад. пед. наук України ; гол ред. В. Г. Кремень]. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
86. Єрмаков І. Г. Проектне бачення компетентнісно спрямованої 12-річної середньої школи / І. Г. Єрмаков, Д. О. Пузіков. – Запоріжжя, 2005. – 112 с.
87. Житник Б. О. Методи навчання та активізації пізнавальної діяльності учнів / Б. О. Житник // Управління школою. – 2005. – № 13. – С. 9 – 28.
88. Житник Б. О. Методичний порадник: форми і методи навчання / [автор-укладач Б. О. Житник]. – Х. : Вид. група "Основа", 2005. – 128 с.
89. Життєва компетентність особистості: науково-методичний посібник / [за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, Г. М. Несен]. – К. : Богдана, 2003. – 520 с.
90. Закон України "Про загальну середню освіту" // Урядовий кур’єр. – 1999. – № 125 – 126. – С. 1 – 8.
91. Зеленина Л. М. Многообразие организационных форм учебного процесса / Л. М. Зеленина // Советская педагогика. – 1987. – № 5 – 6. –
С. 50 – 53.
92. Зимняя И. А. Педагогическая психология : [учебник для вузов] / И. А. Зимняя. – [2-е изд. доп., испр. и перераб]. – М. : Логос, 2002. – 384 с.
93. Зміст і технології шкільної освіти : матеріали звітної наукової конференції Інституту АП України, 28-30 березня 2000 року. – К. : Педагогічна думка, 2000. – 116 с.
94. Іванішена С. Форми і методи інтерактивного навчання / С. Іванішена // Початкова школа. – 2006. – № 3. – С. 9 – 11.
95. Ігри дорослих. Інтерактивні методи навчання / [упоряд. Л. Галіцина]. – К. : Ред. загальнопед. газети. – 2005. – 128 с. – (Б-ка "Шк. світу").
96. Игры и коррекционные упражнения, повышающие успеваемость учебно-воспитательного процесса // Воспитание школьников. – 2003. – № 7. – C. 36 – 39.
97. Из опыта преподавания литературы в школе / [под ред. Н. В. Колокольцева]. – М. : Из-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962. – 134 с.
98. Ильина Т. А. Педагогіка : курс лекцій / Т. А. Ильина. – М. : Просвещение, 1984. – 496 с.
99. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: метод. Посібник / [автори-укладачі О. Пометун, Л. Пироженко]. – К. : А.П.Н., 2002. – 136 с.
100. Інтерактивні технології на уроках української словесності / [уклад. Р. Орищин]. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2006. – 160 с.
101. Інтерактивні уроки // Українська мова і література. – 2005. – № 11. – С. 4 – 24.
102. Ісаєва О. О. Діалог автора і читача у процесі вивчення літератури в школі / О. О. Ісаєва // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2003. – № 10. – С. 55 – 56.
103. Ісаєва О. О. Інтерактивні види та форми робіт при вивченні зарубіжної літератури у школі / О. О. Ісаєва // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2002. – № 3. – С. 53 – 55.
104. Ісакова О. Класичні образи злочинця і повії. Використання інтерактивних технік за романами Панаса Мирного "Хіба ревуть воли, як ясла повні?" та "Повія" / О. Ісакова // Українська мова і література. – 2002. – № 35. – С. 3 – 6.
105. Каган М. С. Человеческая деятельность / М. С. Каган. – М. : Политиздат, 1974. – 328 c.
106. Канівець С. Використання кейс-методу при вивченні другорядних членів речення / С. Канівець // Урок української. – 2006. – № 8 – 9. – С. 49 – 52.
107. Кан-Калик В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.
108. Кан-Калик В. А. Психолого-педагогические основы преподавания литературы в школе / В. А. Кан-Калик, В. И. Хазан. – М. : Просвещение, 1988. – 254 с.
109. Карнаух Т. Впровадження інтерактивних методів навчання на уроках читання / Т. Карнаух // Початкова школа. – 2005. – № 11.– С. 5 –8.
110. Карпенко Л. А. Влияние размера учебной группы на успешность совместной познавательной деятельности / Л. А. Карпенко // Вопросы психологии. – 1984. – № 1. – С. 71 – 75.
111. Качурин М. Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы : книга для учителя / М. Г. Качурин. –
М. : Просвещение, 1988. – 175 с.
112. Кашлев С. С. Интерактивные методы обучения педагогике: учебное пособие / С. С. Кашлев. – Минск : Выш. шк., 2004. – 176 с.
113. Кириллова Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающегося обучения / Г. Д. Кириллова. – М. : Просвещение, 1980. – 159 с.
114. Киричок В. А. Психологічний аспект уроку: ціннісне ставлення до однолітків / В. А. Киричок // Відкритий урок. – 2006, січень. – С. 37 – 47.
115. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение
на основе исследования, игры и дискусии (анализ зарубежного опыта) / М. В. Кларин. – Рига : НПИ "Эксперимент", 1998. – 180 с.
116. Книга вчителя української мови та літератури : довідково-метод. видання / [упоряд. В. Л. Федоренко, Н. І. Шинкарук]. – [2-ге вид., доповн.]. – Х. : ТОРСІНГ ПЛЮС, 2006. – 656 с.
117. Книга керівника навчально-виховного закладу : довідково-метод. видання / [упоряд. В. В. Скиба, Б. М. Терещук]. – Х. : ТОРСІНГ ПЛЮС, 2006. – 768 с.
118. Ковбасенко Ю. І. Про перспективні напрями розвитку літературної освіти в Україні та шляхи її ефективності / Ю. І. Ковбасенко // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2002. – № 1. – С. 2 –8.
119. Козленко О. Г. Коефіцієнт особистої участі як вимірник результатів групової навчальної діяльності школярів / О. Г. Козленко // Біологія і хімія в школі. – 2001. – № 6. – С. 14 – 16.
120. Кокарєва І. Інтерактивні технології у навчанні / І. Кокарєва // Початкова школа. – 2006. – № 2. – С. 19 – 21.
121. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. – СПб. : КАРО, 2005. – 368 с.
122. Коллектив. Личность. Общение: словарь социально-психологических понятий / [под ред. Е. С. Кузьмина и В. Е. Семёнова]. – Л. : Лениздат, 1987. – 144 с.
123. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников / [под ред. И. Б. Первина]. – М. : Педагогика, 1985. – 144 с.
124. Коломієць Н. Л. Інтерактивні технології в особистісно зорієнтованій освіті / Н. Л. Коломієць // Відкритий урок. – 2006, вересень. – С. 12 – 15.
125. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) :учебное пособие. – [2-е изд., доп]. – Минск : Театрасистемс, 2000. – 432 с.
126. Комар О. А. Інтерактивні технології – технології співпраці / О. А. Комар // Початкова школа. – 2004. – № 9. – С. 5 – 7.
127. Комар О. А. Навчання школярів за інтерактивними методами / О. А. Комар // Рідна школа. – 2006. – № 5. – С. 57 – 60.
128. Коносавська О. Як навчити дітей співпрацювати / О. Коносавська // Рідна школа. – 2005. – № 3. – С. 33 – 35.
129. Конституція України : прийнята на сесії Верховної Ради України 28 червня 1996 р. Із змінами, внесеними Законом України від 8 грудня 2004 р. : офіційне видання. – К. : 2006. – 124 с.
130. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Книга вчителя української мови та літератури : довідково-метод. видання / [упоряд. В. Л. Федоренко, Н. І. Шинкарук]. – [2-ге вид., доповн.]. – Х. : ТОРСІНГ ПЛЮС, 2006. – С. 72 – 92.
131. Концепція літературної освіти в 12-річній школі (Проект) // Українська література в загальноосвітній школі. – 2002. – № 1. – С. 3 – 4.
132. Корніяка О. Норми розвитку комунікативної культури / О. Корніяка // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2005. – № 3. – С. 35 – 40.
133. Корсакова О. К. Дидактичні підходи до оновлення змісту освіти / О. К. Корсакова, С. Е. Трубачова // Відкритий урок. – 2006. – № 3. – С. 3 – 15.
134. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк ; [за ред. Л. М. Проколієнко]. – К. : Радянська школа, 1989. – 606 с.
135. Котов В. В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся: пособие по спецкурсу / В. В. Котов. – Рязань, 1977. – 100 с.
136. Крамаренко С. Г. Активні методи в системі особистісно орієнтованого навчання / С. Г. Крамаренко // Відкритий урок. – 2002. – № 5 – 6. – С. 40 – 42.
137. Краевский В. В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский,
А. В. Хуторской. // М. : Издательский Центр "Академия", 2007. – 352 с.
138. Кремень В. Г. Сучасна освіта в контексті реформування / В. Г. Кремень // Учитель. – 1999. – № 11 – 12. – С. 18 – 21.
139. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти // Освіта України. – 2000. – № 40. – 5 жовтня. – С. 3 – 8.
140. Кричевский Р. Л. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. – М. : Изд-во МГУ, 1991. – 207 с.
141. Кроник А. А. Межличностное оценивание в малых группах / А. А. Кроник. – К. : Наукова думка, 1982. – 158 с.
142. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников / В. А. Крутецкий. – М. : Просвещение, 1976. – 302 с.
143. Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие / Г. Ю. Ксензова. – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 224 с.
144. Кудряшов Н. И. О методах преподавания литературы: методы обучения в современной школе : [сб. статей под. ред. Н. И. Кудряшова]. – М., 1983. – 173 с.
145. Кузьменко О. В. Організація навчального спілкування школярів
на уроці-семінарі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 "Теорія та історія педагогіки" / О. В. Кузьменко. – Харків, 1997. – 24 с.
146. Кузьміна О. В. Диференційоване навчання в умовах групової форми навчальної діяльності учнів початкової школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 "Теорія навчання" / О. В. Кузьміна. – Слов’янськ, 2001. – 215 с.
147. Кузьмінський А. І. Педагогіка : підручник / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання. – Прес, 2003. – 418 с.
148. Курилів В. І. Методика викладання історії : навч. посібник / В. І. Курилів. – Львів; Торонто : Світ, 2003. – 248 с.
149. Куцевол О. М. Методика викладання української літератури (креативно-інноваційна стратегія) : [навчальний посібник] /
О. М. Куцевол. – К. : Освіта, 2008. – 464 с.
150. Куцевол О. М. Теоретико-методичні основи розвитку креативності майбутніх учителів літератури / О. М. Куцевол. – Вінниця : Глобус-прес, 2006. – 348 с.
151. Куцевол О. М. Творча сутність професійної діяльності вчителя літератури / О. М. Куцевол // Дивослово. – 2006. – № 5. – С. 14 – 21.
152. Куцевол О. М. Творча лабораторія словесника / О. М. Куцевол // Дивослово. – 2008. – № 8. – С. 36 – 41.
153. Куцевол О. М. Методика літератури – наука, заснована на творчості / О. М. Куцевол // Дивослово. – 2006. – № 3. – С. 19 – 24.
154. Кушнірук С. А. Навчання в складі малих груп як фактор розвитку пізнавальної активності старшокласників: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / С. А. Кушнірук. – К. : 1999. – 182 с.
155. Лазаренко Л. Про комунікативну компетентність старшокласників, орієнтованих на вибір педагогічної професії / Л. Лазаренко // Рідна школа. – 2006. – № 6. – С. 14 – 16.
156. Левин Э. А. Методика индивидуально-группового обучения / Э. А. Левин, О. И. Прокофьева. – М. : Сентябрь, 2007. – 112 с.
157. Леонтьев А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – Тарту: Изд-во Тарт. ун-та, 1974. – 220 с.
158. Леонтьев А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. – М. : Знание, 1979. – 47 с.
159. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 185 с.
160. Лещенко Г. Функціонально-комплексний підхід до роботи з текстом як засіб формування комунікативної україномовної компетенції школярів / Г. Лещенко // Українська література в загальноосвітній школі. – 2005. – № 7. – С. 26 – 30.
161. Лийметс Х. Й. Груповая работа на уроке / Х. Й. Лийметс. – М. : Знання, 1975. – 63 с.
162. Лисенко А. В., Авраменко Н. Мозаїка інтерактивних методів навчання в системі роботи вчителя-словесника / А. В. Лисенко,
Н. Авраменко // Українська література в загальноосвітній школі. – 2005. – № 7. – С. 31 – 36.
163. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. – М. : Педагогика, 1986. – 143 с.
164. Лифарева Н. В. Психологія особистості : навч. посібник / Н. В. Лифарева. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 240 с.
165. Лихачев Б. Т. Педагогика: курс лекций [учебн. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК] / Б. Т. Лихачев. – [4-е изд., перераб. и доп]. – М. : Юрайт, 2000. – 523 с.
166. Лівандовська Л. І. Використання інтерактивних освітніх технологій у начально-виховному процесі / Л. І. Лівандовська // Директор школи. – 2004. – № 33 – 34. – С. 42 – 45.
167. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Х. : 2002. – 400 с.
168. Люшин М. О. Виховуємо громадянина / М. О. Люшин // Історія
в школах України. – 2004. – № 2. – С. 8 – 12.
169. Мазуркевич О. Р. Метод і творчість / О. Р. Мазуркевич. – К. : Радянська школа, 1973. – 254 с.
170. Мазуркевич О. Р. Нариси з історії методики української літератури / О. Р. Мазуркевич. – К. : Радянська школа, 1961. – 374 с.
171. Максименко С. Д. Загальна психологія: навчальний посібник / С. Д. Максименко. – [2-е вид., переробл. та доповн]. – К. : Центр навчальної літератури, 2004. – 272 с.
172. Максимова Е. А. Дидактические возможности сотрудничества (на примере уроков иностранного языка) / Е. А. Максимова // Школьные технологии. – 2003. – № 3. – С. 125 – 127.
173. Маргулис Е. Д. Коллективная деятельность: проблемы обучения / Е. Д. Маргулис. – К. : Вища школа, 1990. – 135 с.
174. Марценко Г. О. "Енеїда" І. П. Котляревського. Тема та значення поеми / Г. О. Марценко // Дивослово. – 2005. – № 3. – С. 19 – 21.
175. Матяш Н. Групова навчальна діяльність учнів на уроках біології / Н. Матяш // Рідна школа. – 2007. – № 1. – С. 53 – 56.
176. Махмутов М. И. Современный урок. Вопросы теории / М. И. Махмутов. – М. : Педагогика, 1981. – 191 с.
177. Мельник В. В. Інтеракція в освітньому процесі: технологія організації / В. В. Мельник // Управління школою. – 2006. – № 13. – С. 15 – 20.
178. Методика викладання української мови і літератури : респ. наук.-метод. зб. – К. : Радянська школа, 1965. – Вип. 1. – 177 с.
179. Методика викладання української мови і літератури : респ. наук.-метод. зб. / [редкол. : О. Р. Мазуркевич (відп. ред.) та ін.]. – К. : Радянська школа, 1990. – Вип. 11. – 125 с.
180. Методика преподавания литературы в средних специальных учебных заведениях: метод.пособие / [под ред. А. Д. Жижиной. – 2-е изд]. – М. : Высшая школа, 1987. – 383 с.
181. Мередіт Куртіс. Методична система "Розвиток критичного мислення у навчанні різних предметів" : [посібник V. Групове навчання: перек. з англ.] / Мередіт Куртіс, Стіл Дженні, Темпл Чарлз. – К. : Міленіум, 2001. – 58 с.
182. Ми є. Були. І будем Ми! Виховання національної самосвідомості учнів засобами художньої літератури: навчально-методичний посібник / [за ред. Н. Й. Волошиної]. – К. : Ленвіт, 2003. – 215 с.
183. Мірошниченко Л. Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах : [підручник для студентів-філологів] / Л. Ф. Мірошниченко. – К. : Ленвіт, 2000. – 240 с.
184. Мовчан Р. В. Засадничі основи вивчення української літератури у 12-річній школі / Р. В. Мовчан // Дивослово. – 2004. – № 8. – С. 9 – 12.
185. Мовчан Р. В. Українська література : [підручник для 11 класу середньої школи] / [Р. В. Мовчан, Ю. І. Ковалів, В. Ф. Погребенник, В. Є. Панченко]. – К.: Ірпінь, 2000. – 493 с.
186. Мудрик А. В. Общение школьников / А. В. Мудрик. – М. : Знание, 1997. – 76 с.
187. М’ясоїд П. А. Загальна психологія: навч.посібник / П. А. М’ясоїд. – [3-тє вид., випр.]. – К. : Вища школа, 2004. – 487 с.
188. Наукові основи методики літератури: [навчально-методичний посібник / за ред. д-ра пед. наук, проф., чл.-кор. АПН України Н. Й. Волошиної]. – К. : Ленвіт, 2002. – 344 с.
189. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Книга керівника навчально-виховного закладу: довідково-методичне видання / [упоряд. Б. М.Терещук, В. В.Скиба]. – Х. : ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. – С. 82 – 96.
190. Неділько В. Я. Методика викладання української літератури в середній школі / В. Я. Неділько. – К. : Вища школа, 1978. – 247 с.
191. Немов Р. С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Р. С. Немов [в 3 кн. – 3-е изд.]. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 2: Психология образования. – 608 с.
192. Немов Р. С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива / Р. С. Немов. – М. : Педагогика, 1984. – 200 с.
193. Непорожній О. С. Українська література : підручник для 11 класу / О. С. Непорожній, І. Р. Семенчук. – К. : Освіта, 1995. – 544 с.
194. Нестандартні уроки з української мови та літератури: навчально-методичний посібник [випуск 1] / [упорядн. К. Ю. Голобородько]. – Харків: Вид. група "Основа", 2006. – 304 с.
195. Нижник О. Використання інтерактивних технологій на уроках літератури / О. Нижник // Українська мова та література. – 2005. – № 11. – С. 9 – 12.
196. Никольский В. А. Преподавание литературы в средней школе: пособие для учителя / В. А. Никольский [изд. второе, дополн.]. – М. : Госуд. учебно-пед. из-во Мин. просвещения РСФСР, 1963. – 289 с.
197. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; [под ред. Е. С. Полат]. – М. : Изд. центр "Академія", 2002. – 272 с.
198. Новый иллюстрированный энциклопедический словар / [Научное из-во "Большая российская энциклопедия"]. – М. : 2001. – 910 с.
199. Новикова Л. И. Проблемы малой группы в школьной педагогике США / Л. И. Новикова // Советская педагогика. – 1971. – № 12. – С. 126 – 138.
200. Обозов Н. Н. Психологические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности: проблемы общения в психологи / Н. Н. Обозов. – М. : Наука, 1981. – С. 24 – 44.
201. Общая психология: учебник для студентов пед. ин-тов / под. ред. А. В. Петровского; [3-е изд., перераб. и доп.]. – М. : Просвещение, 1986. – 464 с.
202. Общение и оптимизация совместной деятельности / [под ред. Г. М. Андреевой, Я. Яноушека]. – М. : Из-во Московского университета, 1987. – 302 с.
203. Овчарук О. В. Теория и практика группового обучения учащихся в начальной школе Франции: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / О. В. Овчарук. – К. : 1992. – 164 с.
204. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. – М. : Высшая школа, 1990. – 382 с.
205. Олексін Ю. Навчання у співпраці – ефективний шлях формування рис громадянськості старшокласників на уроках історії / Ю. Олексін // Рідна школа. – 2006. – № 3. – С. 32 – 34.
206. Онаць О. Сучасні методи та технології педагогічного оцінювання / О. Онаць // Постметодика. – 2005. – № 6. – С. 36 – 39.
207. Освітні технології: навчально-методичний посібник / [О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.; за заг. ред. О. М. Пєхоти]. – К. : АСК, 2001. – 256 с.
208. Основы педагогики и психологии высшей школы / [под ред. академика АПН СССР А. В. Петровского]. – М. : Изд. Московского университета, 1986. – 302 с.
209. Основи психології: підручник / за заг. ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця; [4-те видання, стереот.]. – К. : Либідь, 1999. – 632 с.
210. Павлова Н. К. Взаємодіюче навчання: рекомендації щодо використання інтерактивних форм навчання / Н. К. Павлова // Управління школою. – 2003. – № 32. – С. 14 – 21.
211. Падалка О. С. Педагогічні технології: навчальний посібник / [О. С. Падалка, А. М. Нісімчук, І. О. Смолюк, О. Г. Шпак]. – К. : В-во "Українська енциклопедія", 1995. – 254 с.
212. Паламарчук В. Ф. Як виростити інтелектуала / В. Ф. Паламарчук. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2000. – 152 с.
213. Панченко В.Є. "Народу гілочка тернова…": Диптих про поезію Ліни Костенко. – К.: Веселка, 2005. – 64 с. – (Урок літератури).
214. Панченко В. Є. Самотність на верхів’ях: поезія Ліни Костенко в часи "відлиги" і "заморозків" / В. Є.Панченко // Дивослово. – 2005. – № 3. – С. 54 – 59.
215. Панченко В. Є. Урок літератури: книга для вчителя / В. Є. Панченко. – Кіровоград : Вид-во ДЛАУ, 2000. – 200 с.
216. Панченко В. Є. Любов і боротьба Євгенія Рафаловича (повість Івана Франка "Перехресні стежки") / В. Є. Панченко // Дивослово. – 1999. – № 9. – С. 32 – 37.
217. Панченко В. Є. Федько халамидник та інші / В. Є. Панченко, С. Присяжнюк // Дивослово. – 2005. – № 7. – С. 21 – 24.
218. Пасічник Є. А. Українська література в школі / Є. А. Пасічник. – К. : Радянська школа, 1983. – 319 с.
219. Пасічник Є. А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти / Є. А. Пасічник. – К. : Ленвіт, 2000. – 384 с.
220. Пахаренко В. І. Українська література: підручник для 9 класу / В. І. Пахаренко. – К. : Генеза, 2004. – 392 с.
221. Пахльовська О. Українське шістдесятництво: філософія бунту / О. Пахльовська // Сучасність. – 2000.