Особливості педагогічних змін у діяльності загальноосвітніх шкіл України (1917 – 1941 рр.)

Краткое описание

УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ АПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

Швидун Віктор Миколайович

УДК 371(09)(477)

Особливості педагогічних змін у діяльності загальноосвітніх шкіл України (1917 – 1941 рр.)

Спеціальність 13.00.01 – “Загальна педагогіка та історія педагогіки”

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
доктор філософських наук,
професор М.І. Романенко

м. Київ – 2008 р.

ЗМІСТ

Стор.

Вступ 3-10

Розділ І. Теоретичні основи розгляду проблеми педагогічних
змін у діяльності загальноосвітніх шкіл України
(1917-1941 рр.)

1.1. Ступінь наукової розробки проблеми дослідження 11-18

1.2. Соціально–економічні та політичні чинники змін у 18-35
системі освіти України 1917-1941 рр.

Висновки до розділу І 35-37

Розділ ІІ. Зміни концептуальних засад у діяльності
загальноосвітніх шкіл України

2.1. Інноваційні ідеї українських педагогів щодо необхідності
змін у навчально-виховному процесі загальноосвітніх шкіл
України 38-62

2.2. Вплив розв’язання мовної проблеми на діяльність загально-
освітніх шкіл України 62-84

Висновки до розділу ІІ 84-86

Розділ ІІІ. Досвід упровадження педагогічних змін у
навчально-виховний процес загальноосвітніх шкіл
України (1917-1941 рр.)

3.1. Організаційні зміни в структурі загальноосвітніх шкіл
України 87-101

3.2. Зміни у навчально-виховному процесі шкіл України 101-142

3.3. Роль закладів підвищення кваліфікації вчителів у
зростанні ефективності діяльності загальноосвітніх
шкіл України 143-163

Висновки до розділу ІІІ 163-165

Висновки 166-169

Список використаних джерел 170-196

Додатки 197-206

ВСТУП

Процеси відтворення інтелектуального та духовного потенціалу народу в контексті становлення державності та демократизації суспільства, потреби виходу вітчизняної науки, техніки та культури на світовий рівень, вимагають подальшої розбудови та реформування національної системи освіти, українського шкільництва на гуманоцентричних та інноваційних засадах, про що йдеться у державних документах (Конституція України, Закони України “Про освіту”, “Про загальну середню освіту”, Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті, Концепція національного виховання та ін.).
У зв’язку з цим особливого значення для теорії та практики національної системи освіти набуває вивчення історії українського шкільництва, зокрема педагогічних змін у діяльності навчально-виховних закладів, що дозволяє виокремити найбільш значущий і корисний досвід, критично осмислити причини негативних явищ з метою їх урахування в реалізації педагогічних інновацій сучасної загальноосвітньої школи.
Особливу цінність для подальшого розвитку системи загальної середньої освіти України має вивчення та конструктивний аналіз педагогічних змін у діяльності загальноосвітніх навчальних закладів України 1917–1941 рр. як періоду інтенсивного розвитку вітчизняної педагогічної науки, творення українського шкільництва та новаційних засадах формування нових принципів та структурних компонентів, системоутворювальних чинників навчально-виховного процесу в контексті системних змін всього українського суспільства.
Характерні особливості вітчизняної освіти 1917–1941 рр. привертають увагу дослідників у зв’язку з можливістю використання позитивного педагогічного та освітньо-управлінського досвіду в сучасних умовах.
Вивченню цієї проблеми присвячено праці багатьох учених, зокрема М. Грищенка [36], М. Грищенка [37], М. Дейнеко [44], П. Дроб’язка [55], І. Каірова [162], П. Калениченка [219], В. Коваленка [84], В. Майбороди, Є. Майбороди [123], [124], Є. Мединського [151], О. Попової [194], [195], С. Сірополка [254], [255], [256], М. Сочинської [264], О. Сухомлинської [160], Ю. Телячого [279], О. Удода [286], Г. Ясницького [300], у яких на багатому фактичному матеріалі простежується становлення національної школи, аналізується освітня політика в Україні під час національно-визвольних змагань, визначається роль педагогічних діячів у реалізації інноваційних процесів.
Дослідження новаторського досвіду, педагогічної спадщини видатних науковців та освітян Г. Ващенка, І. Огієнка, С. Русової, М. Скрипника здійснювали Г. Головко [31], В. Лук’янова [119], В. Шарпатий [297] та інші.
Проте історіографічний аналіз проблеми особливостей вітчизняної освіти періоду 1917–1941 рр. свідчить, що вивчення педагогічних змін у діяльності загальноосвітніх шкіл України з виділенням дихотомій демократизації і тоталітаризації навчально-виховного процесу, в контексті взаємодії освітніх та соціально-політичних процесів, завдань модернізації вітчизняної освіти, не було предметом спеціального дослідження. Останнє зумовило вибір теми дослідження: „Особливості педагогічних змін у діяльності загальноосвітніх шкіл України 1917−1941рр.”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Представлена робота є складовою комплексної науково-методичної проблеми „Педагогічні стратегії формування інноваційної особистості”, що розробляється науковцями Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. Тема дисертаційного дослідження „Особливості педагогічних змін у діяльності загальноосвітніх шкіл України 1917–1941 рр.” затверджена вченою радою Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (протокол № 4 від 21. 10. 2004 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 4 від 26. 04. 2005 р.).
Мета дослідження – розкрити особливості педагогічних змін та узагальнити позитивний досвід діяльності загальноосвітніх шкіл України 1917– 1941 рр., визначити перспективи його подальшого використання.

Відповідно до поставленої мети визначено завдання дослідження:
1. Проаналізувати ступінь дослідженості проблеми в історико-педагогічній літературі.
2. Науково обґрунтувати етапи та виявити особливості педагогічних змін у навчально-виховному процесі загальноосвітніх шкіл України визначеного періоду.
3. Розкрити, узагальнити та систематизувати досвід упровадження педагогічних змін у навчально-виховний процес загальноосвітніх закладів України.
4. Дослідити роль системи післядипломної освіти у реформаторському та інноваційному розвиткові національної школи.
Об’єкт дослідження − діяльність загальноосвітніх шкіл України 1917 – 1941 рр.
Предмет дослідження − педагогічні зміни в діяльності загальноосвітніх шкіл України 1917–1941 рр.
Методологічною основою дослідження є наукова теорія пізнання з її вимогами об’єктивності, історизму; філософське вчення про діалектичну взаємодію особистості і суспільства; сходження від абстрактного до конкретного; теоретичні висновки щодо взаємозв’язку історії та сучасності. Для розв’язання поставлених завдань використано: конкретно-історичний аналіз педагогічних змін у діяльності загальноосвітніх шкіл України, що дозволяє простежити динаміку історичного процесу; принципи системного підходу, які вимагають вивчення явищ, процесів у взаємозв’язку з політичними, економічними і соціальними чинниками; дихотомний підхід до аналізу історико-педагогічних явищ, який забезпечує науковий плюралізм в оцінці педагогічних ідей, явищ, процесів.
Теоретичну основу дослідження становлять дослідження з історії України (Ю. Бадзьо [5], М. Грушевський [39], О. Субтельний [275], О. Удод [286] та ін.); висновки й узагальнення вчених із проблеми становлення й розвитку системи освіти й педагогічної думки в Україні (С. Ананьїн [2], [3], П. Блонський [13], Ю. Буган, І. Трилінський, Л. Уруська [16], [17], М. Гриценко [36], М. Грищенко [37], М. Дейнеко [44], М. Левківський [114], В. Майборода, С. Майборода [123], [124], А. Макаренко [125], О. Сухомлинська [160], С. Постернак [200], Л. Потапова [201], С. Сірополко [254], [255], [256], М. Собчинська [264], Ю. Телячий [279], К. Ушинський [287], Ю. Чирва [296], Г. Ясницький [300] та ін.); ідеї українських освітян досліджуваного періоду щодо розбудови національної школи на основі принципів демократизації й гуманізації (Г. Ващенко [19],[20], А. Макаренко [125], [126], О. Попов [191], [192], [193], С. Русова [230], [233], [238] та ін.).
Методи дослідження. На різних етапах наукового пошуку використовувалися традиційні для історико-педагогічних досліджень методи:
- загальнонаукові (аналіз, синтез, систематизація, порівняння, класифікація історико-педагогічних джерел, архівних матеріалів, матеріалів періодичних видань досліджуваного періоду), що дозволило узагальнити та систематизувати погляди вітчизняних і зарубіжних учених на обрану проблему;
- історичні (хронологічний, порівняльно-історичний, історико-педагогічний, історико-структурний, ретроспективний), які дали можливість дослідити динаміку педагогічних змін у діяльності загальноосвітніх шкіл України;
- порівняльно-зіставні з метою порівняння подій, явищ, фактів, інтерпретації і теоретичного узагальнення опрацьованих архівних джерел та наукової літератури для формулювання висновків.
Джерельну базу дослідження становлять державні документи про розвиток освіти та школи в Україні, фактологічні дані – документи та матеріали з фондів Центрального державного архіву вищих органів влади та управління України м. Києва (ф. 116, ф. 166, ф. 2581, ф. 2582, ф. 2592, ф. 2681, ф. 3889), Центрального державного архіву громадських організацій України м. Києва (ф. 1), Центрального державного архіву Жовтневої революції України м. Києва (ф. 166, ф. 2201, ф. 2581, ф. 2582), Центрального державного історичного архіву України м. Києва (ф. 4805), Державного архіву Дніпропетровської області м. Дніпропетровська (ф. 416, ф. 439, ф. 1144, ф. 2903, ф. 4073). Проаналізовано 18 архівних фондів, 55 архівних справ, фонди Національної бібліотеки ім. В. Вернадського, Державної науково-педагогічної бібліотеки АПН України, а також педагогічну періодичну пресу досліджуваного та сучасного періодів, автореферати, дисертаційні роботи та монографії з обраної проблеми, праці вітчизняних педагогів кінця ХІХ – початку ХХ ст.
Хронологічні межі дослідження охоплюють 1917–1941 рр. Нижня межа визначається педагогічними змінами у діяльності загальноосвітніх шкіл України в умовах національно-визвольних змагань українського народу, формуванням та становленням національної системи освіти. Верхня – початком Великої Вітчизняної війни у 1941 р., що призвело до призупинення інноваційних процесів у системі загальноосвітніх шкіл України.
Організація дослідження. Дослідницька робота охоплювала три етапи наукового пошуку.
На першому етапі (2002-2003 рр.) обґрунтовано актуальність проблеми дослідження, визначено предмет, об’єкт, мету, завдання; проаналізовано історичну та педагогічну літературу; розроблено методику дослідження.
На другому етапі (2004 – 2005 рр.) здійснено аналіз джерел дослідження, насамперед теоретичних напрацювань педагогів зазначеного періоду; систематизовано та узагальнено зібраний матеріал; уточнено цілі, завдання дослідження які були сформульовані раніше.
На третьому етапі (2006 – 2008 рр.) проаналізовано та узагальнено науково-теоретичні джерела з досліджуваної проблеми; проаналізовано, узагальнено науково-теоретичну базу досліджуваної проблеми; впроваджено результати дослідження, сформульовано загальні висновки.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
вперше здійснено системне поліаспектне висвітлення особливостей педагогічних змін у діяльності загальноосвітніх шкіл України 1917– 1941 рр.; визначено і науково обґрунтовано етапи педагогічних змін у діяльності загальноосвітніх шкіл України досліджуваного періоду;
подальшого розвитку та конкретизації набули уявлення про педагогічні зміни в діяльності загальноосвітніх закладів, принципи, завдання, методи та організаційні форми навчально-виховного процесу визначеного періоду;
до наукового обігу введено маловідомі архівні матеріали, що дозволило уточнити важливі події, історичні факти, пов’язані з педагогічними змінами того часу.
Теоретичне значення дослідження полягає у розкритті загального та специфічного у діяльності загальноосвітніх шкіл України визначеного періоду, виокремленні теоретичних засад упровадження системи післядипломної педагогічної освіти у реформаторському та інноваційному розвитку національної школи; введенні у науковий обіг терміна „педагогічні зміни” – інтегрованого поняття, що характеризує перетворення в системі освіти інноваційного та реформаторського характеру.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що фактичний матеріал, основні положення та висновки використано у процесі вивчення педагогічних навчальних дисциплін „Історія педагогіки”, „Історія педагогіки України”.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 733 від 24. 09. 2008 р.); Харківського обласного науково-методичного інституту безперервної освіти (довідка № 1057 від 25. 09. 2008 р.), Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 400 від 29. 09. 2008 р.), Севастопольського міського гуманітарного університету (довідка № 237 від 02. 10. 2008 р.), Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені М. В. Остроградського (довідка № 1075 від 25. 09. 2008 р.), Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (довідка № 839–40/24 від 28. 09. 2008 р.), Дубенського коледжу Рівненського державного гуманітарного університету (довідка №195 від 21. 10. 2008 р.), використовуються відділом освіти Дубенської районної державної адміністрації (№ 1.13/791 від 07. 10. 2008 р.).
Теоретичні положення та науково узагальнений практичний досвід діяльності загальноосвітніх шкіл України можуть стати підґрунтям для подальших історико-педагогічних досліджень, а також використовуватися для розробки лекцій і проведення практичних занять з історії педагогіки, історії освіти України, педагогіки, для написання наукових праць, навчальних посібників, методичних рекомендацій; у процесі підготовки курсових і дипломних робіт у педагогічних навчальних закладах.
Вірогідність наукових результатів і висновків дослідження забезпечена методологічним обґрунтуванням його вихідних положень та використанням комплексу взаємопов’язаних методів дослідження, адекватних предмету, меті й завданням; репрезентативністю і широтою використаних джерел.
Апробація та впровадження результатів дослідження здійснювалися на всеукраїнських науково-практичних конференціях: „Українська національна ідея – проблема відповідальності” (Львів, 2002), „Розвиток особистості в системах трудової та професійної підготовки” (Кривий Ріг, 2002), „Проблеми розвитку управлінської культури керівників закладів освіти” (Полтава, 2004), „Теорія і практика підготовки керівників шкіл до управлінської діяльності” (Луганськ, 2005), „Педагогічні ідеї В. О. Сухомлинського як концептуальна основа особистісно орієнтованого підходу до навчання і виховання” (Сімферополь, 2005), „Інноваційні технології управління загальноосвітніми навчальними закладами” (Сімферополь, 2005), „Філософія освіти і педагогіка особистості ХХІ століття” (Дніпропетровськ, 2006), „Інноваційний розвиток управлінського потенціалу керівника загальноосвітнього навчального закладу” (Кременчук, 2006), „Проблеми післядипломної освіти педагогів” (Ужгород, 2006), “Розвиток післядипломної педагогічної освіти України в умовах інтеграції” (Донецьк, 2007), „Менеджмент і дидактичний процес у післядипломній освіті” (Полтава, 2007); регіональних науково-практичних конференціях: „Педагогічні та організаційні аспекти створення системи безперервної правової освіти” (Дніпропетровськ, 2002), „Неперервна освіта: проблеми, рішення, перспективи” (Дніпропетровськ, 2005); педагогічних читаннях „Національно-культурні джерела сучасного виховання” (Ялта, 2005).
Публікації. Основні положення дисертаційного дослідження викладено у 15 одноосібних наукових публікаціях, з них: 6 − статті у фахових виданнях, затверджених ВАК України; 4 – публікації в інших виданнях, 5 – матеріали конференцій.
Структура і обсяг дисертації. Робота складається із вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел та 9 додатків на 10 сторінках. Загальний обсяг дисертації – 206 сторінок, основний зміст викладено на 169 сторінках. Список використаних джерел нараховує 300 позицій, з них 248 науково-літературних джерел та 52 архівні справи.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації відповідно до мети й завдань дослідження простежено особливості педагогічних змін та узагальнено позитивний досвід діяльності загальноосвітніх шкіл України. Вирішена важлива наукова проблема аналізу соціальних детермінант, тенденцій розвитку, особливостей педагогічних змін, позитивних і негативних результатів освітніх процесів в Україні 1917-1941 рр. у контексті доцільності використання педагогічного досвіду того часу в умовах сучасних трансформаційних процесів у суспільстві та системі освіти України. Результати дослідження виражаються у наступних висновках:
1. У ході науково-педагогічного пошуку, аналізу широкої джерельної бази встановлено, що проблему педагогічних змін у діяльності загальноосвітніх шкіл України 1917-1941 рр. представлено широким спектром досліджень вітчизняних учених, серед яких виділено такі напрями: організаційні зміни у структурі загальноосвітніх шкіл України; вирішення мовної проблеми; трансформації у навчальному та виховному процесах.
Новаторські зміни в навчально-виховних закладах України вказаного періоду досліджено на основі детермінованого аналізу конкретно-історичних умов. Головні результати дослідження полягають у багатоаспектному аналізі провідних теоретичних концепцій, розкритті сутності, структури, змісту конкретних інновацій, які впроваджувались у шкільну практику в 1917-1941 рр., та порівнянні поглядів вітчизняних науковців на дану проблему. Вивчення та аналіз науково-педагогічних праць свідчить про відсутність комплексних досліджень специфіки педагогічних змін у діяльності загальноосвітніх шкіл України 1917-1941 рр., які передбачали б виділення дихотомій демократизації, тоталітаризації навчально-виховного процесу в контексті взаємодії освітніх і соціально-політичних процесів, модернізації вітчизняної освіти. З’ясовано, що особливості педагогічних змін були зумовлені освітньою політикою різних урядів, яка залежала також від ідеологічної стратегії. Визначено соціальні чинники становлення та розвитку національної системи освіти за історичними періодами (1917-1919, 1920-1931, 1931-1941 рр.), встановлено взаємозв’язок між освітніми змінами та характером дій вказаних соціальних детермінант освітнього розвитку.
2. Науково обґрунтовано та охарактеризовано основні етапи перебігу педагогічних змін у діяльності загальноосвітніх шкіл України у 1917-1941 рр.
Перший етап (1917-1919 рр.) – характеризується педагогічними змінами у діяльності загальноосвітніх шкіл України, які зумовлюються ідеями національного державобудування, формуванням національно свідомого громадянина, розвитком національної культури та демократії, що сприяло створенню єдиної національної системи освіти, накопиченню значного теоретичного та практичного досвіду. Зміни в національній системі освіти відповідали позитивним ідеалам національного розвитку, але не підкріплювалися матеріальними ресурсами, управлінською діяльністю, нормативно-правовою і концептуальною базами.
Другий етап (1920-1931 рр.). визначається як період інтенсивних педагогічних трансформацій, що характеризується набуттям шкільництвом масових форм; забезпеченням доступності навчання; секуляризацією освіти; підпорядкуванням діяльності загальноосвітньої школи політико-ідеологічним програмам соціального розвитку; зміцненням матеріальної бази та кадрового складу; становленням вчительства як масової професії; формуванням єдиної та цілісної системи освіти в масштабах країни; розв’язанням мовної проблеми, що загалом привело до позитивних наслідків у розвитку сфери освіти.
Третій етап (1931-1941 рр.) визначено як період призупинення новаторських педагогічних змін у діяльності загальноосвітніх шкіл України у зв’язку з ідеологізацією освіти та спрямуванням освітньої політики радянського уряду на уніфікацію школи.
У результаті проведеного дослідження доведено, що основним негативним наслідком ідеологізації та політизації виховного процесу стала абсолютизація цілей політичної лояльності та квазіполітичної активності. Аналіз історико-педагогічної спадщини з питань діяльності загальноосвітніх закладів України у визначений період свідчить про певні успіхи та здобутки вітчизняної школи у формуванні нової системи цінностей радянських людей, серед яких важливе місце займали рівність, соціальна і особистісна солідарність, повага до праці й освіти, секуляризація суспільства і школи, відданість країні та державним інтересам, наявність смисложиттєвих цінностей, що об’єднували людей.
3. Доведено, що вітчизняні вчені і державні діячі (Г. Ващенко, В. Винниченко, М. Грушевський, Д. Дорошенко, С. Русова, С. Сірополко, І. Огієнко, І. Стешенко) зробили значний внесок у розробку теоретичних засад національної школи, які відзначилися, певним чином, у педагогічних змінах діяльності загальноосвітніх шкіл України досліджуваного періоду: реалізації національного характеру школи, впровадженні рідної мови й українізації змісту навчання; становленні трудового аспекту освіти; спрямуванні школи на формування цілісної, гуманної особистості, орієнтованої на відтворення цінностей національної та загальнолюдської культур у творчій життєдіяльності, саморозвитку і моральній саморегуляції поведінки.
4. Обґрунтовано роль і значення системи післядипломної педагогічної освіти в кадровому забезпеченні загальноосвітньої школи. Окреслено позитивну тенденцію освітнього розвитку в напрямку формування безперервної системи освіти та самоосвіти, організації процесу підвищення кваліфікації вчителів у масштабах усієї країни. Доведено, що діяльність інститутів вдосконалення вчителів набула вагомого значення у формуванні кадрового потенціалу вітчизняної системи освіти в умовах значного зростання кількості загальноосвітніх шкіл та нестачі кадрів відповідного рівня професійної майстерності.
Проведене дослідження не претендує на повне та всебічне розкриття всіх аспектів означеної проблеми. Перспективним напрямами подальших досліджень вважаємо: вивчення проблеми використання механізмів упровадження освітніх інновацій в умовах системних соціальних реформ; визначення детермінант та проведення комплексного аналізу педагогічних новацій у навчально-виховному процесі загальноосвітніх шкіл України; аналіз зарубіжного досвіду післядипломної педагогічної освіти в історико-педагогічному контексті.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Адамович П. Дальтоновський план у радянській та буржуазній оцінці / П. Адамович // Радянська освіта. – 1925.– № 2. – С. 50–57.
2. Ананьїн С. А. Вступ до книги “Трудове виховання. Його минуле і сучасне” // Маловідомі першоджерела української педагогіки: [хрестоматія / упоряд.: Л.Д. Березівська та ін.] / Степан Андрійович Ананьїн. – К.: Науковий світ, 2003. – С. 218–224.
3. Ананьїн С. А. До питання про знесення лекційної системи / С. А. Ананьїн // Радянська освіта. – 1924. – № 3–4. – С. 20–26.
4. Ананьин С. А. Педология / С. А. Ананьин // Путь просвещения. – 1923. – № 4. – С. 39–54.
5. Бадзьо Ю. Право жити: Україна в складі СРСР, людина в системі тоталітарного соціалізму / Юрій Бадзьо. – К.: Таксон, 1996. – 400 с.
6. Бараш Б. Вопросы повышения квалификации учителей (1925-1927 гг.) / Борис Бараш. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1958. – 221 с.
7. Бараш Б. Задачи и система повышения квалификации учителей / Борис Бараш. – М.: Учпедгиз, 1955. – 323 с.
8. Березівська Л. Д. Проблема реформування шкільної освіти у працях українських педагогів 1917-1919 рр. / Л. Д. Березівська // Історія в школі. – 2003. – № 4. – С. 10–12.
9. Бестужев А. Ф. О воспитании общественном: в 2 т. / А. Ф. Бестужев. – М.: Мысль, 1966 – . – Т. 1: Русские декабристы. – 1966. – 440 с.
10. Бик А. С. Модернізація післядипломної педагогічної освіти: методологічний дискурс / А. С. Бик // Післядипломна освіта в Україні. – 2005. – № 1. – С. 3–6.
11. Бібік Н. М. Проблеми професійного вдосконалення вчителя початкових класів / Н. М. Бібік // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 60–63.
12. Блах В. Видатні діячі української педагогіки другої половини ХІХ – першої половини ХХ ст. / В. Блах. – Херсон: Вид-во ХДУ, 2005. – 56 с.
13. Блонський П. П. Возрастная педология / Павло Петрович Блонський. – М. – Л.: Работник просвещения, 1930. – 212 с.
14. Бондар В. І. Теорія і технологія управління процесом навчання в школі / Володимир Іванович Бондар. – К.: Школяр, 2000. – 192 с.
15. Борисова З. Антон Макаренко – засновник новаторської педагогіки / Зоя Борисова // Палітра педагога. – 2003. – №3. – С. 6–7.
16. Буган Ю. Методична служба – школі / Ю. Буган, І. Трилінський, Л. Уруська. – Тернопіль: Астон, 2003. – Випуск 1: Становлення та розвиток педагогічної освіти в Україні. – 2003. – 286 с.
17. Буган Ю. Методична служба – школі / Ю. Буган, І. Трилінський, Л. Уруська. – Тернопіль: Астон, 2003. – Випуск 2: Становлення та розвиток педагогічної освіти в Україні. – 2003. – 295 с.
18. Васькович Г. Шкільництво в Україні (1905 - 1920) / Григорій Васькович. – К.: Мандрівець, 1996. – 358 с.
19. Ващенко Г. Г. Виховання волі і характеру / Григорій Григорович Ващенко. – Лондон: Видавництво Спілки української молоді, 1952. – 260 с.
20. Ващенко Г. Г. Виховний ідеал / Григорій Григорович Ващенко. Полтава: Полтавський вісник, 1994. – 191 с.
21. Ващенко Г. Г. До питання про класифікацію методів навчальної роботи / Г. Г.Ващенко // Путь просвещения. – 1925. – № 2. – С. 76–87.
22. Ващенко Г. Г. Загальні методи навчання / Григорій Григорович Ващенко. – К.: Вища школа, 1997. – 410 с.
23. Відозва до українського народу // Вільна українська школа. – 1918. – № 8 – 9. – С. 4–6.
24. Відомості про стан ліквідації н/п та м/п по Дніпропетровському р-ну / Державний архів Дніпропетровської області (далі - ДАДО). – Ф. 2903, оп. 1, спр. 12, 104 арк.
25. Великий тлумачний словник сучасної української мови [уклад. В. Бусел]. – К.: Ірпінь: ВТФ ”Перун”, 2003. – 1440 с.
26. Волобуєв П. Завдання педологічної роботи в школі / П. Волобуєв // Шлях освіти. – 1932. – № 11 – 12. – С. 133–134.
27. Волошин М. Становлення національної школи / М. Волошин, Р. Волошин. – Дрогобич: Знання, 1993. – 183 с.
28. Ганджій А. ІV Всеукраїнська сесія Наукпедкому / А. Ганджій // Радянська освіта. – 1925. – № 6 – 7. – С. 95–107.
29. Гарбуз Т. Етапи в розвиткові комплексних програм / Т. Гарбуз // Шлях освіти. – 1925. – № 9. – С. 76–79.
30. Гергуль С. Проблема самоосвіти вчителя в історії педагогічної думки / Світлана Гергуль // Рідна школа. – 2003. – №7. – С. 56–58.
31. Головко Г. А. Теоретико – методологічні проблеми педагогіки у творчій спадщині Я. А. Мамонтова (1888 - 1940): дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Головко Ганна Олександрівна. – К., 1995. – 251 с.
32. Гончаренко С. Від педагогічної драми – до нової формації / Семен Гончаренко // Рідна школа. – 1993. – № 10. – С. 2–6.
33. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
34. Гринько Г. Ф. Розвиток педагогічної науки у Західній Європі / Г. Ф. Гринько // Шлях освіти. – 1930. – № 1. – С. 15–16.
35. Гринько Г. Ф. Соціяльне виховання дітей // Маловідомі першоджерела української педагогіки: [хрестоматія / упоряд.: Л.Д. Березівська та ін.] / Григорій Федорович Гринько. – К.: Науковий світ, 2003. – C. 281–296.
36. Гриценко М. С. Нариси з історії школи в Українській РСР (1917–1965 рр.) / Михайло Семенович Гриценко. – К.: Радянська школа, 1966. – 260 с.
37. Грищенко М. С. Розвиток народної освіти на Україні за роки Радянської влади / Грищенко М. С. – К.: Радянська школа, 1957. – 346 с.
38. Груць Г. Значення педагогічної спадщини Софії Русової для сучасності / Г. Груць // Наукові записки ТДПУ. Сер. Літературознавство. – 1998. – № 1–2. – С. 54–59.
39. Грушевський М. С. Про українську мову і українську школу / Михайло Сергійович Грушевський. – К.: Веселка, 1991. – 46 с.
40. Грушевський М. С. Хто такі українці і чого вони хочуть / Михайло Сергійович Грушевський. – К.: Знання, 1991. – 240 с.
41. Гулыга А. В. Кант / Арсений Владимирович Гулыга. – М.: Молодая гвардия, 1981. – 301 с.
42. Данилевська О. Українізація освіти як основний напрям мовної політики доби Української революції (1917-1920) / Оксана Данилевська // Укр. мова й л-ра в середніх школах, гімназіях. – 2003. – № 5. – С. 146–154.
43. Даниленко Л. І. Модернізація змісту, форм і методів управлінської діяльності директорів загальноосвітньої школи / Лідія Іванівна Даниленко. – К.: Логос, 2002. – 324 с.
44. Дейнеко М. І. 40 років народної освіти в СРСР / Микола Іванович Дейнеко. – М.: Учпедгиз, 1957. – 276 с.
45. Декрети, постанови, інструкції Раднаркому і Наркому УСРР про рівноправність мов, організацію культурно-освітньої роботи / Партійний архів Інституту історії партії при ЦК Компартії України. Ф. 1, оп. 6, спр. 7, 232 арк.
46. Делор Ж. Освіта – справжній скарб / Жак Делор // Шлях освіти. – 1997. – № 3. – С. 2–5.
47. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ ст.). – К.: Райдуга, 1994. – 61 с. – (Нормативний документ Міністерства освіти України).
48. Джуринский А. Н. История педагогіки / Александр Наумович Джуринский. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 432 с.
49. Дзюба І. М. Інтернаціоналізм чи русифікація? / Іван Михайлович Дзюба. – К.: Видавничий дім, 1998. – 272 с.
50. Динаміка росту шкіл соцвиху, які провадять навчання російською мовою / Центральний державний архів вищих органів влади та управління України (далі – ЦДАВО України) – Ф. 166, оп. 8, спр. 515, 306 арк.
51. Дічек Н. Григорій Ващенко як історик педагогіки / Наталія Дічек // Шлях освіти. – 2003. – №4. – С. 47–51.
52. Дічек Н. Ідеолог патріотизму Григорій Ващенко / Наталія Дічек // Педагогічна газета. – 2003. – №3 (березень). – С. 8.
53. Доброхотов С. Методы преподавания в трудовой школе и их классификация / С. Доброхотов // Просвещение на транспорте. – 1925. – № 11. – С. 74–81.
54. Звіт про діяльність Дніпропетровського міського відділу народної освіти за 1932-1934 навчальні роки / ДАДО. – Ф. 439, оп. 1, спр. 56, 39 арк.
55. Дроб’язко П. І. Українська національна школа: витоки та сучасність / Петро Іванович Дроб’язко. – К.: Академія, 1997. – 182 с.
56. Єфремов С. О. Передмова // Історія українського письменства / Сергій Олександрович Єфремов. – К.: Femina, 1995. – С. 3–6.
57. Закон України “Про освіту” // Освіта. – 1996. – 21 серпня. – (Нормативний документ Міністерства освіти України).
58. Закон України “Про загальну середню освіту” // Урядовий кур’єр. – 1999. – № 125 – 126 – С. 5–16. – (Нормативний документ Міністерства освіти України).
59. Залужний О. С. Педологія на Україні після Жовтня / О. С. Залужний // Шлях освіти. – 1932. – № 10. – С. 79–80.
60. Зарецький М. Комплексна система в закладах соцвиху / Микола Зарецький // Путь просвещения. – 1923. – № 9 – 10. – С. 27–41.
61. Затонський В. П. Національна справа на Україні / Володимир Петрович Затонський. – Харків, 1926. – 74 с.
62. Звіт Наукпедкому Наркомосу УРСР про його роботу / ЦДАВО України. – Ф. 2581, оп. 1, спр. 27, 168 арк.
63. Звіт робітничо–селянського уряду України за 1923–1924 рр. до ІХ Всеукраїнського з’їзду Рад робітничих, селянських і червоноармійських депутатів. – Харків, 1925. – 43 с.
64. Звіти підвідділів і секцій відділу єдиної трудової школи про їх роботу / ЦДАВО України, Ф. 166, оп. 2, спр. 1206, 11 арк.
65. Землянська В. Становлення та розвиток гуманістичних ідей в історії вітчизняної педагогіки / Валентина Землянська // Рідна школа. – 2003. – №10. – С. 72–75.
66. Золотоверхий І. Д. Становлення української радянської культури (1917-1920) / Іван Демидович Золотоверхий. – К.: Вид-во АН УРСР, 1961. – 42 с.
67. Зубаха О. Г. Сторінки історії Дніпропетровського інституту удосконалення вчителів / О. Г. Зубаха, Л. М. Архипенко. – Дніпропетровськ, РВП Вісник, 1999. – 104 с.
68. Зябкин В. Е. Педагогические журналы в становлении советской трудовой школы / Валентин Ефимович Зябкин. – Киев – Одесса: Вища школа, 1988. – 104 с.
69. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії / І. Зязюн, Г. Сагач. – К.: Рідна школа, 1997. – 148 с.
70. История педагогики и образования / [под ред. А. И. Пискунова]. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 512 с.
71. История педагогіки / [под ред. А.И.Пискунова]. – М.: ТЦ ”Сфера”, 1997– (с XVII в. до середины XX в.). – Ч. 2. – 1997. – 304 с.
72. ІІ з’їзд делегатів Всеукраїнської учительської спілки. 15-18 січня 1919 р. – К., 1919. – 63 с.
73. Інструкції, відомості про хід українізації навчальних закладів / Центральний державний історичний архів України. – Ф. 4805, оп. 1, спр. 12, 126 арк.
74. Інструкції, обіжники, відомості та інші матеріали про роботу трудових політехнічних шкіл / Центральний державний архів Жовтневої революції України (далі – ЦДАЖР України) – Ф. 2581, оп. 1, спр. 28, 71 арк.
75. Історія педагогіки / [за ред. М. В. Левківського, О. А. Дубасенюк]. – Житомир: ЖДПУ, 1999. – 336 с.
76. Історія педагогіки / [за ред. М. В. Левківського]. – Харків: “ОВС”, 2002. – 240 с.
77. Історія української школи і педагогіки в матеріалах та документах / [хрестоматія / упоряд. О. О. Любар]. – Кривий Ріг, Кривбас-автоматика плюс, 2002. – 645 с.
78. Історія української школи і педагогіки / [за ред. О. О. Любар та ін.]. – К.: Знання, 2003. – 450 с.
79. Капранова В. А. История педагогики / Вера Анатольевна Капранова. – М.: Новое знание, 2003. – 137 с.
80. Керівні матеріали про школу / [упоряд.: Є. О. Березняк]. – К.: Радянська школа, 1966. – 551с.
81. Керівні матеріали про школу / [зб. док. / упоряд.: Є. О. Березняк]. – К.: Радянська школа, 1962. – 387 с.
82. Кислий П. Філософія: апологія режиму чи наука? / П. Кислий, В. Кузнєцов, С. Павлюк // Голос України. – 1993. – 29 січня.
83. Ківшар Т. Недруковані матеріали // До біографії І.М. Стешенка / Т. Ківшар. – К.: Рідна школа, 1994. – С. 144–156.
84. Коваленко В. О. Педагогічні ідеї Дж. Дьюї та їх вплив на педагогічну теорії й практику (20-ті роки ХХ ст.): дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Коваленко Володимир Опанасович. – К., 2000. – 188 с.
85. Коваленко Є. Софія Русова: педагог-просвітитель, державний діяч, вчений / Євгенія Коваленко // Рідна школа. – 2000. – №8. – С. 35–38.
86. Коваль О. Григорій Ващенко творець української виховно-освітньої системи / Омелян Коваль // Рідна школа. – 1993. – № 3. – С. 2–8.
87. Коммунистический Интернационал в документах 1919 – 1932 г.г.: [зб. док. / упоряд.: Н.В. Кондратова]. – М.: Политиздат, 1933. – 486 с.
88. Комуністична партія України в резолюціях і рішеннях з’їздів, конференцій і пленумів ЦК: [у 3 т.]. – К.: Політвидав України, 1976. – . – [упоряд.: Д. Аврамов]. – Т. 1. – 1976. – 905с.
89. Кондрашова Л. В. Становлення і розвиток радянської школи в УРСР // Історія української школи і педагогіки в матеріалах та документах: [хрестоматія / упоряд.: О.О. Любар] / Л. В. Кондрашова. – Кривий Ріг: Кривбасавтоматика плюс, 2002. – С. 335–341.
90. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності / Шлях освіти. – 2000. – №3. – С. 7–13. – (Нормативний документ Міністерства освіти і науки України).
91. Кошиць О. А. Спогади / Олександр Антонович Кошиць. – Вінніпег, Монітоба: Новий шлях, 1947– . – Ч.1: Культура й освіта. – 1947. – 367 с.
92. Кошиць О. А. Спогади / Олександр Антонович Кошиць. – Вінніпег, Монітоба: Новий шлях, 1948– . – Ч. 2: Культура й освіта. – 1948. – 272 с.
93. КПРС в резолюціях, рішеннях з’їздів, конференцій і пленумів ЦК: [у 5 т.]. – К.: Політвидав України, 1978– . – [під ред. П.М.Пахмурного]. – Т. 1. – 1978. – 515 с.
94. КПРС в резолюціях, рішеннях з’їздів, конференцій і пленумів ЦК: [у 5 т.]. – К.: Політвидав України, 1978– . – [упоряд.: В.Б. Калінін, В.І. Нечипуренко]. – Т. 2. – 1979. – 521 с.
95. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК: [у 2 т.]. – М.: Издательство политической литературы, 1984– . – [упоряд.: С.А. Лєвітін]. – Т. 1. – 1984. – 534 с.
96. Кравець В. П. Історія української школи і педагогіки / Володимир Петрович Кравець. — Тернопіль: Астон, 1994. – 346 с.
97. Кравець В. П. Зарубіжна школа і педагогіка XX століття / Володимир Петрович Кравець. — Тернопіль: Астон, 1996. — 290 с.
98. Кравець В. П. Історія української школи і педагогіки / Володимир Петрович Кравець. — Тернопіль: Астон, 1994. — 360 с.
99. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти / Василь Григорович Кремень. – К.: Грамота, 2005. – 447 с.
100. Кремень В. Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації / Василь Григорович Кремень. – К.: Грамота, 2003. – 216 с.
101. Крисюк С. В. Становлення та розвиток післядипломної освіти педагогічних кадрів України (1917 – 1941 рр.) / Степан Васильович Крисюк. – К.: УІПКККО, 1995. – 174 с.
102. Крисюк С. В. Становлення та розвиток післядипломної освіти педагогічних кадрів України (1945 – 1992 рр.) / Степан Васильович Крисюк. – Львів, 1997. – 207 с.
103. Крупська Н. К. Народное образование и демократия: в 2 т. / Н. К. Крупская. – М.: Высшая школа, 1989 – . – Т. 2: Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании. – 1989. – 463 с.
104. Кузь В. Г. Основи соціального виховання / Кузь В. Г., Руденко Ю.Д., Сергійчук З.О. – К.: Рідна школа, 1993. – 108 с.
105. Основи національного виховання. Концептуальні положення / [Кузь В. Г., Руденко Ю. Д., Сергійчук З. О., Стельмахович М. Г.]. – К.: Рідна школа, 1993. – 152 с.
106. Культурне будівництво в Українській РСР 1917 – 1927 рр.: [зб. док. і мат. / за ред. Н.Д. Назаренка]. – К.: Наукова думка, 1979. – 665 с.
107. Культурне будівництво в Українській РСР 1928 – червень 1941 р.р.: [зб. док. і мат. / за ред. В. Доній]– К.: Наукова думка, 1986. – 415 с.
108. КПРС в резолюціях, рішеннях з’їздів, конференцій і пленумів ЦК: [у 5 т.]. – К.: Політвидав України, 1978 – . – [упоряд.:С.Н. Базанов]. Т. 3. – 1979. – 536 с.
109. Культурне будівництво в Українській РСР. Найважливіші рішення Комуністичної партії і Радянського уряду 1917-1959 рр: [ у 2 т.]. – К: Держполітвидав, 1960 – . – [за ред. В.Х. Бориско]. – Т. 1.: 1917 – червень 1941 рр. – 1960. – 882 с.
110. Лаврієнко Ю. Рух Вільної Спілки / Ю. Лаврієнко // Український історик. – 1976. – № 1–4. – С. 23.
111. Лазурский А. Ф. Об естественном эксперименте / А. Ф. Лазурский // Вестник знания. – 1911. – № 28 – 29. – С. 1–20.
112. Лазурський А. Ф. Программа исследования личности / А. Ф. Лазурский // Русская школа. – 1912. – Январь.
113. Латишина Д. И. История педагогіки / Латишина Д. И. – М.: Гардарики, 2003. – 603 с.
114. Левківський М. В. Історія педагогіки / Михайло Васильович Левківський. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 359 с.
115. Ленін В. І. Повне зібрання творів: в 45 т. / В. І. Ленін. – К.: Політвидав України, 1972 – . – Т. 30. – 1972. – 535 с.
116. Ленін В. І. Повне зібрання творів: в 45 т. / В. І. Ленін. – К.: Політвидав України, 1972 – . – Т. 41. – 1972. – 672 с.
117. Литература по педагогическим наукам и народному образованию / [уклад.: В.А. Ільїна]. – М.: Педагогика, 1988. – 112 с.
118. Лозова В. І. Цілісний підхід до формування пізнавальної активності школярів / Валентина Іванівна Лозова. – Харків: „ОВС”, 2000. – 164 с.
119. Лук’янова В. А. Розвиток експериментальної педагогіки в Україні (20 – 30 ті роки ХХ століття): дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Лук’янова Вікторія Анатоліївна. – Харків, 2002. – 196 с.
120. Луначарський О. В. Учитель, учись / О. В. Луначарський // Учительська газета. – 1924. – № 1. – 3 жовтня.
121. Любар О. О. Історія української школи і педагогіки / Любар О. О., Стельмахович М. Г., Федоренко Д. Т. – К.: Знання – Прес, 2003. – 450 с.
122. Любар О. О. Історія української педагогіки / Любар О. О., Стельмахович М. Г., Федоренко Д. Т. – К.: ІЗМН, 1998. – 356 с.
123. Майборода В. К. Національні школи України: історія, розвиток, уроки / В. К. Майборода, С. В. Майборода // Рідна школа. – 1992. – № 11–12. – С. 8–10.
124. Майборода В. К. Національні школи України: історія, розвиток, уроки / В.К. Майборода, С.В. Майборода // Рідна школа. – 1993. – № 7. – С. 65–67.
125. Макаренко А. С. Вибрані твори: в 3 т. / А. С. Макаренко. – К.: Радянська школа, 1984 – . – Т.3. – 1984 – 576 с.
126. Макаренко А.С. Методика виховної роботи / Антон Семенович Макаренко. – К.: Рад. школа, 1990. – 368 с.
127. Маловідомі першоджерела української педагогіки (друга половина ХІХ – ХХ ст.): [хрестоматія / упоряд.: Л. Березівська]. – К.: Науковий світ, 2003. – 418 с.
128. Маслов В. І. Наукові засади визначення змісту підвищення кваліфікації та підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів / В. І. Маслов // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 63–66.
129. Матеріали Всеукраїнської наради досвідних станцій управління соцвиху / ЦДАВО України. – Ф. 2581, оп. 1, спр. 15, 264 арк.
130. Матеріали по складанню і розгляду учбових програм і планів для шкіл старшого концентру / ЦДАВО України. – Ф. 2581, оп. 1, спр. 1, 63 арк.
131. Матеріали про будівництво середніх учбових закладів України / ЦДАВО України, Ф. 166, оп. 3, спр. 900, 63 арк.
132. Матеріали про виконання Постанов ЦК ВКП(б) та ЦК КП(б)У про початкову і середню школу на Україні / ЦДАЖР України. – Ф. 2581, оп. 1, спр. 69-а, 252 арк.
133. Матеріали про організацію й діяльність науково-дослідних товариств України / ЦДАВО України. – Ф. 2582, оп. 2, спр. 116, 36 арк.
134. Матеріали про організацію на Україні культурно-освітньої роботи серед нац. меншостей / ЦДАВО України. – Ф. 166, оп. 4, спр. 40, 324 арк.
135. Матеріали про організацію народної освіти на Україні / ЦДАВО України, Ф. 166, оп. 3, спр. 853, 54 арк.
136. Матеріали про організацію освіти серед нац. меншостей (постанови колегії Наркомосу) / ЦДАВО України. – Ф. 166, оп. 1, спр. 7, 272 арк.
137. Матеріали про організацію освітньої справи серед нац. меншостей / ЦДАВО України. – Ф. 166, оп. 3, спр. 464, 175 арк.
138. Матеріали про проведення роботи по ліквідації неписьменності й малописьменності та участь комсомольців в цій роботі / ЦДАВО України. – Ф. 166, оп. 8, спр. 532, 165 арк.
139. Матеріали про реорганізацію мережі науково-досвідних установ України / ЦДАВО України. – Ф. 2592, оп. 2, спр. 116, 48 арк.
140. Матеріали про роботу досвідно-педагогічних станцій Головсоцвиху / ЦДАВО України. – Ф. 166, оп. 20, спр. 40367, 148 арк.
141. Матеріали про складання, видання й забезпечення шкіл підручниками, учбовими програмами і планами / ЦДАВО України. – Ф. 2581, оп. 1, спр. 10, 62 арк.
142. Матеріали про стан ліквідації неписьменності на Україні / ЦДАВО України. – Ф. 166, оп. 5, спр. 816, 247 арк.
143. Матеріали про стан українізації аппарату в державних установах України / ЦДАВО України. – Ф. 166, оп. 5, спр. 817, 258 арк.
144. Матеріали про стан українізації навчальних закладів / ЦДАЖР України. – Ф. 166, оп. 5, спр. 826, 63 арк.
145. Матеріали про хід підготовки шкіл України до навчального року 1.03 – 10.11. 33 р. / ЦДАЖР України. – Ф. 2582, оп. 1, спр. 10, 326 арк.
146. Матеріали про хід та наслідки проведення роботи на Україні по ліквідації її неписьменності / Центральний державний архів громадських організацій України (далі – ЦДАГО України) – Ф. 1, оп. 6, спр. 284, 101 арк.
147. Матеріали щодо ліквідації неписьменності на Україні / ЦДАВО України. – Ф. 2681, оп. 1, спр. 15, 74 арк.
148. Матеріали щодо роботи по ліквідації неписьменності на Україні / ЦДАЖР України. – Ф. 2201, оп. 1, спр. 330, 82 арк.
149. Матеріали щодо українізації радянського апарату / ЦДАЖР України. – Ф. 2201, оп. 1, спр. 336, 44 арк.
150. Маценко Г. Перші школи в Україні / Г. Маценко // Рідна школа. – 1994. – № 12.– С. 22.
151. Мединський Є. М. Освіта в СРСР / Євген Миколайович Мединський. – М.: Вища школа, 1955. – 437 с.
152. Моложавый С. С. Педология и воспитание / Моложавый С. С. – М.: Политиздат , 1928. – 253 с.
153. Моргун В. Школа-господарство А.С. Макаренка: ступінь чи вершина освіти? / В. Моргун // Директор школи. – 2000. №1. – С. 8-9.
154. Морозова Н. Опытные детские учреждения соцвоса / Н. Морозова // Шлях освіти.– 1925. – № 5 – 6. – С. 132–133.
155. Мостовий А. Дальтон-план в світлі наших прагнень / А. Мостовий // Путь просвещения. – 1924. – № 7. – С. 67–77.
156. Музиченко О. Ф. Ідеї Песталоцці на Україні й у Росії / О. Ф. Музиченко // Шлях освіти. – 1927. – № 1. – С. 57–73.
157. Музиченко О. Ф. Проблеми комплексності в Германії і у нас / О. Ф. Музиченко // Путь просвещения. – 1924. – № 4 – 5. – С. 100.
158. Нарада в справі організації народної освіти на Україні 15-20 грудня 1917 р. // Вільна українська школа. – 1918. – № 5 – 6. – С. 55–57.
159. Нариси з історії школи в Українській РСР (1917-1965) / [за ред. О. Панфілова]. – К.: Радянська школа, 1966. – 246 с.
160. Нариси історії українського шкільництва / [за ред. О. Сухомлинської]. – К.: Заповіт, 1996. – 302 с.
161. Народна освіта в СРСР (1917 – 1967 р.р.) / [за ред. М. Прокоф’єва]. – К.: Радянська школа, 1967. – 484 с.
162. Народна освіта в СРСР / [за ред. І. Каірова]. – М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1957 – 783 с.
163. Народна освіта: педагогічна наука в УРСР (1917 – 1967 рр.) / [за ред. А. Бондар]. – К.: Радянська школа, 1967. – 484 с.
164. Народное образование в СССР: сборник документов 1917 – 1973 гг. / [упоряд.: М. Прокоф’єв]. – М.: Педагогіка, 1974. – 559 с.
165. Енциклопедія українознавства: [у 5 т.]. – К.: Наукова думка, 1995 –. –Т. 2: Наука, освіта, виховання. – 1995. – 941 с.
166. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ ст. : [хрестоматія / упоряд.: О. О. Любар]. – Кривий Ріг: Крив бас-автоматика плюс, 2002. – 645 с.
167. Нечаев А. П. Современная экспериментальная психология в вопросах школьного обучения / Нечаев А.П. – СПб., 1901. – 285 с.
168. Ніжинський М. П. Життя і педагогічна діяльність А.С. Макаренка / Микола Павлович Ніжинський. – К.: Радянська школа, 1967. – 302 с.
169. Ніколаєнко С. М. Освіта в інноваційному поступі суспільства / Станіслав Миколайович Ніколаєнко. – К.: Знання, 2006. – 207 с.
170. О преобразовании так называемых ”образцовых” и ”опытно-показательных” школ в нормальные школы / Постановление № 466 Совета народных Комисаров УССР от 29 апреля 1937г. // Комуністична освіта. – 1937. – № 5. – С. 125.
171. Олійник В. В. Управління розвитком системи підвищення кваліфікації педагогічних працівників професійно-технічної освіти / Віктор Васильович Олійник. – К.: ЦІППО, 2002. – 132 с.
172. Организация детской трудовой летней колонии / ДАДО. – Ф. 4073, оп. 1, спр. 34, 83 арк.
173. Основные принципы единой трудовой школы / ДАДО. – Ф. 4073, оп. 1, спр. 2, 74 арк.
174. Островерхова Н. М. Ефективність управління загальноосвітньою школою: соціально-педагогічний аспект / Н. М. Островерхова, Л. І. Даниленко. – К.: Школяр, 1996. – 301 с.
175. Парадиський О. Дальтон-план і комплекси / О. Парадиський // Путь просвещения. – 1925. – № 9. – С. 117–133.
176. Пастернак Є. Україна під більшовиками (1919 – 1939 р.р.): спроба історичної студії / Євген Пастернак. – Торонто: Євтан – зілля, 1979. – 314 с.
177. Пащенко В. О. Інноваційні школи входять у життя: Організаційні і методичні аспекти діяльності ліцеїв, гімназій / В. О. Пащенко, А. М. Бойко // Рідна школа. – 1993. – № 5. – С. 61–62.
178. Пащенко В. О. Школа і церква: від конфронтації – до діалогу / В. О. Пащенко, А. М. Бойко // Рідна школа. – 1994. – № 4. – С. 17–19.
179. Педагогічна енциклопедія / [за ред. Калашникова А. М.]. – К.: Науковий світ, 1929. – 436 с.
180. Персоналії в історії національної педагогіки. 22 видатних українських педагоги / [Бойко А. М., Бардінова В. Д. та ін.]. – К.: ВД “Професіонал”, 2004. – 576 с.
181. Пилипчук В. В. Проблема активності і самостійності учнів у дидактиці загальноосвітньої школи України (1917 – 1937 рр.): дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Пилипчук Віталій Васильович. – К., 1994. – 139 с.
182. Пікельна В. С. Управління школою / В. С. Пікельна, О. А. Удод. – Дніпропетровськ: Науково–методичне об’єднання педагогічних інновацій “Альфа”, 1998. – 283 с.
183. План ліквідації неписьменності на Україні на 1928/29 – 1931/32 уч. роки / ЦДАГО України. – Ф. 1, оп. 5,спр. 75, 83 арк.
184. Плани ліквідації неписьменності і малописьменності по Україні на 1930/31, 1931/32 учбові роки / ЦДАЖР України. – Ф. 2201, оп. 1, спр. 644, 128 арк.
185. Пнин И. П. Опыт о просвещении относительно к России: в 2 т. / И. П. Пнин. – М.: Мысль, 1966 – . – Т. 1: Русские просветители..- 1966. – 440с.
186. Погрібний А. Г. Освіта в Україні: час демократизації, час реформ: Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні / Анатолій Григорович Погрібний. — К.: Знання, 1997. – 120 с.
187. Положення про методичну роботу з учителями // Збірник наказів та інструкцій МО УРСР. – 1964. – № 6. – С. 6–9. – (Нормативний документ Міністерства освіти УРСР).
188. Положення про шкільний методичний кабінет // Збірник наказів та інструкцій МО УРСР. – 1987. – № 6. – С. 13–15. – (Нормативний документ Міністерства освіти УРСР).
189. Положення та проекти положень про Єдину трудову школу України / ЦДАВО України, Ф. 166, оп. 9, спр. 1384, 133 арк.
190. Положення, постанови та інструкції Наркомосу УРСР про загальне навчання, політехнізацію шкіл / ЦДАЖР України. – Ф. 2581, оп. 1, спр. 12, 273 арк.
191. Попов О. І. Факультет соціального виховання Харківського ІНО / О. І. Попов // Путь просвещения. – 1922. – № 2. – С. 215–244.
192. Попов О. І. Декларація Наркомосвіти УСРР про соціальне виховання дітей // Маловідомі першоджерела української педагогіки: [хрестоматія / упоряд.: Л.Д. Березовська та ін.] / Олександр Іванович Попов. – К.: Науковий світ, 2003. – C. 237–240.
193. Попов О. І. Проблема підготовки соцвихника // Маловідомі першоджерела української педагогіки: [хрестоматія / упоряд.: Л.Д. Березовська та ін. / Олександр Іванович Попов. – К.: Науковий світ, 2003. – С. 240–252.
194. Попова О. В. Розвиток інноваційних процесів у середніх загальноосвітніх навчально-виховних закладах України в ХХ столітті: дис. … доктора пед. наук: 13.00.01 / Попова Олена Володимирівна. – Харків, 2001. – 530 с.
195. Попова О. В. Становлення і розвиток інноваційних педагогічних ідей в Україні у ХХ столітті / Олена Володимирівна Попова. – Харків: “ОВС”, 2001. – 255 с.
196. Попугаев В. В. О влиянии просвещения на правление: в 2 т. / В. В. Попугаев. М.: Мысль, 1966 – . – Т. 1: Русские просветители.– 1966. – 440 с.
197. Постанова Раднаркому, наркоматів освіти про організацію дитячих трудових колоній / ЦДАВО України – Ф. 3889, оп. 1, од. 46, 245 арк.
198. Постанови та виписки з протоколів засідань ВУЦВКу і Раднаркому УРСР про проведення загального навчання / ЦДАГО України. – Ф. 1, оп. 1, спр. 420, 186 арк.
199. Постанови та обіжники Наркомосу УРСР про організацію роботи політехнічних шкіл / ЦДАЖР України. – Ф. 2581, оп. 1, спр. 1, 143 арк.
200. Постернак С. П. Із історії освітнього руху на Україні / Постернак С. П. – К.: Рідна школа, 1920. – 358 с.
201. Потапова Л. В. Розвиток національної школи в Україні (1917–1933 рр.): дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Потапова Лариса Володимирівна. – К., 1998. – 153 с.
202. Потапова Н. Форми навчальної діяльності учнів (в історико-педагогічному контексті) / Н. Потапова // Педагогіка і психологія. – 2002. – № 1–2. – С. 223–231.
203. Про дальше вдосконалення організації та проведення методичної роботи в школах і установах республіки / Збірник наказів та інструкцій МО УРСР. – 1984. – № 7. – С. 15–18. – (Нормативний документ Міністерства освіти УРСР. Інструкція).
204. Про підручники для початкової і середньої школи. Постанова ЦК ВКП(б) від 12 лютого 1933р. // Народна освіта в СРСР. – 1933. –№ 2. – С. 164–165. – (Нормативний документ ЦК ВКП(б)).
205. Про стан навчання неписьменних та малописьменних області / ДАДО – Ф. 18, оп. 1, спр. 869, 163 арк.
206. Про стан українізації по району / ДАДО. – Ф. 439, оп. 1, спр. 66, 83 арк.
207. Про удосконалення системи вивчення і розповсюдження передового педагогічного досвіду: Рішення колегії МО УРСР від 23 листопада 1987р. – К.: МО УРСР. – 1987. – 24 с.
208. Проект положення про індивідуальне й бригадне учнівство підлітків / ЦДАВО України. – Ф. 166, оп. 7, спр. 415, 104 арк.
209. Проект шкільного будівництва на Україні / ЦДАВО України, Ф. 166, оп. 2, спр. 1668, 42 арк.
210. Протоколи засідання Ради нац. меншостей Наркомосу України / ЦДАВО України. – Ф. 166, оп. 4, спр. 351, 97 арк.
211. Протоколи засідань колегії Наркомосу УСРР / ЦДАВО України – Ф. 3889, оп. 1, од. 84, 251 арк.
212. Протоколи засідань шкільного відділу / ЦДАВО України – Ф. 166, оп. 3, спр. 893, 64 арк.
213. Протоколи засідань шкільного відділу / ЦДАВО України – Ф. 3889, оп. 1, од. 73, 149 арк.
214. Протоколи і виписи з протоколів Ради нац. меншостей та матеріали до них / ЦДАВО України. – Ф. 116, оп. 1, спр. 340, 56 арк.
215. Протоколи та виписи з протоколів засідань Ради нац. меншостей / ЦДАВО України, Ф. 166, оп.11, спр. 168, 98 арк.
216. Пуцов В. І. Організаційно-педагогічні основи методичної роботи / Володимир Іванович Пуцов. – К.: ЦІППО, 1998. – 167 с.
217. Резолюція про попередні підсумки запровадження загального навчання по Дніпропетровській міськраді та план розгортання загального навчання на 31/32 роки / ДАДО. – Ф. 439, оп. 1, спр. 21, 92 арк.
218. Ровна М. Педологічний осередок в школі: його організація та робота / М. Ровна // Шлях освіти. – 1930. – № 11 – 12. – С. 165–166.
219. Розвиток історичної науки на Україні за роки Радянської влади / [за ред. П. Калениченка]. – К.: Наукова думка, 1973. – 254 с.
220. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні (X- поч. XX ст.) / [за ред. М. Ярмаченко]. – К.: Рад. школа, 1991. – 384 с.
221. Романенко М. І. Освіта як об’єкт соціально-філософського аналізу / Михайло Ілліч Романенко. – Дніпропетровськ: Промінь, 1998. – 131 с.
222. Романенко М. І. Гуманізація освіти / Михайло Ілліч Романенко. – Дніпропетровськ: Промінь, 2001. – 159 с.
223. Романенко М. І. Методологічні зміни у післядипломній педагогічній освіті України в контексті соціально-економічних та освітянських реформ / М. І. Романенко // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 3–7.
224. Романенко М. І. Регіоналізація освіти: теорія та практика / М. І. Романенко // Джерело. – № 12 –13. – червень 2001 р. – 16 с.
225. Роняк Т. Г. Проблема виховання учнівської молоді в спадщині Івана Огієнка і творче використання її в сучасній школі: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Роняк Тетяна Григорівна. – Луцьк, 1997. – 181 с.
226. Руднева Е. Конференция опытно-показательных учреждений О.П.У. Наркомпроса / Е. Руднева // На путях к новой школе. – 1922. – № 1. – С. 81–89.
227. Румянцев М. Е. Педология / Румянцев М. Е. – СПб., 1910. – 282 с.
228. Русова С. Ф. Думки М. Драгоманова про освіту / С. Ф. Русова // Світло. – 1920. – № 4. – С. 32.
229. Русова С. Ф. Єдина діяльна (трудова) школа / Софія Федорівна Русова. – Лейпциг: Українське видавництво в Катеринославі, 1923. – 53 с.
230. Русова С. Ф. Ідейні підвалини школи / С. Ф. Русова // Світло. – 1913. – № 8. – С. 4–8.
231. Русова С. Ф. Мої спомини / Софія Федорівна Русова. – Львів: Хортиця, 1937. – 284 с.
232. Русова С. Ф. Націоналізація школи / С. Ф. Русова // Вільна українська школа. – 1917. – № 1. – С. 4–6.
233. Русов