ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ УСПІШНОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Харківський національний педагогічний університет
імені Г.С. Сковороди

На правах рукопису

МАРКОВА Влада Миколаївна
УДК 37.011.31.:371.2

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ УСПІШНОСТІ
ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор,
ГРИНЬОВА Валентина Миколаївна

Харків – 2011

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………………..3
РОЗДІЛ 1 УСПІШ¬НІСТЬ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ЯК ПСИ¬ХО¬ЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА……………………………9
1.1. Суть професійної діяльності вчителя………………………………….9
1.2. Суть успішності професійної діяльності вчителя……………………29
1.3. Теоретичне обґрунтування педагогічних умов успіш¬но¬сті профе¬сій-ної діяльності вчителя ..........................................................................43
Висновки до розділу 1……………………………………………………...73
РОЗДІЛ 2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ, ЯКІ СПРИЯЮТЬ УСПІШНОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИ¬ТЕЛЯ …………………………………………………………...77
2.1. Організація експериментальної роботи……………………………....77
2.2. Реалізація педагогічних умов, які сприяють успішності про¬фе¬сій¬ної діяльності вчителя …………………………………………………….89
2.3. Аналіз результатів експерименту…………………………………....140
Висновки до розділу 2…………………………………………………….155
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………….159
ДОДАТКИ………………………………………………………………………161
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………...191

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Розвиток освіти, підвищення її ефек¬тив¬но¬сті сучас¬ні вче¬ні пов'язують із про¬фесійною успішністю вчителя, яка стврює реальні передумови для само¬реа¬лізації й розвитку творчих здіб-ностей педବгога, впливає на його особистість в цілому, допома¬гає усвідомлювати себе й значущість своєї діяльності, а також сти¬мулює форму-ван¬ня інтегра¬тив¬них соціокуль¬тур¬них, інте¬л¬ектуаль¬них, мора¬ль¬них якостей, ступінь розвине¬но¬сті яких відоб¬ражає професійну культуру всіх фа¬хів¬ців, що пра¬цюють у системі «людина-людина» (В.Бакшта¬но¬в¬сь¬кий, І.Жда¬нов, І.Зим-ня, І.Ісаєв, Є.Климов, Н.Крилова, Н.Пряж¬ников, В.Сластьонін та інші).
Учителям, що орієнтовані на досягнення успіху в діяльності, прита-манна професійна спрямованість особистості; здатність до самопізнання; вмін¬¬ня реалізовувати науковий підхід до педагогічних явищ, проектувати модель ці¬лісного педагогічного процесу й адаптувати її до конкретних умов, ана¬лі¬зу¬вати власний досвід.
У зв'язку з цим професійна успішність педагога є не лише об'єктивною со¬ціа¬¬¬ль¬ною потребою, але й суб'єктивною потребою самого вчителя, який актуа¬лізує розробку проблем, звер¬¬нених до формування його осо¬бистості. Саме орієн¬тація на професійну успішність забезпечує фор¬мування пози¬тив-ного мо¬ти¬ва¬ційно-ціннісного ставлення до педагогічної дія¬льності, потребу в набутті гли¬бо¬ких і дієвих педагогічних знань, оволодіння про¬фесійними вміннями й на¬вич¬ка¬ми; визначає зміст його ціннісних орієнтацій; під¬вищує ефективність процесу ін¬¬теграції вчителя в професійно-педагогічне се¬ре-довище й відповідну субкуль¬ту¬ру.
Проблему підвищення успішності професійної діяльності вчителя у віт-чи第няній науці представлено в межах різних теорій: теорії особистості вчителя (І.Лушникова, О.Пєхота); творчого саморозвитку педагога (В.Анд-рєєв, С.Гі¬ль¬ма¬нов, В.Кан-¬Калік, Н.Лобанова, І.Раченко, І.Якіманська та інші); теорії не¬пе¬рер¬¬вної осві¬ти (В.Горохов, Ю.Кулюткін, В.Онушкін та інші); під¬ви¬щення про¬фе¬сійної ква¬ліфікації (Ю.Белянський, С.Вершловський, Є.Кли¬мо¬ва, А.Панасюк та інші); тео¬рії вивчення й узагальнення передового педагогічного досвіду (М.Скаткін, Я.Ту¬р¬бовський, Л.Фрідман та інші); теорії педагогічної май¬стер¬но¬сті (Є.Барбіна, Ф.Го¬но¬бо-лін, І.Зязюн, Н.Кузьміна, Н.Кухарєв, А.Щербаков та інші).
Поняття «професійний успіх учителя» розглядається у працях учених як струꬬтур¬¬ний елемент педагогічної діяльності (A.Боднар, Є.Бек, О.Каза¬ко-ва, О.С謬¬манов¬сь¬ка), як позитивний результат взаємодій учителя й учня (Ш.Амо¬на¬швілі, Т.Гонча¬ро¬ва, Є.Ільїн, В.Караковський, Р.Хозе, В.Шаталов) та як го¬лов¬ний результат діяль¬но¬сті, досягнення значущої мети, подо¬лання або пе¬ретворення умов, що пере¬шкод¬жають досягненню даної мети (В.Бак-ш¬тବнов¬ський, Г.Болотіна, Н.Самоукіна, Ю.Сого¬мо¬нов, В.Чурилов).
Вивченню досвіду стимулювання професійного успіху вчителя в педа-го¬гічних системах А.Макаренка, В.Сороки-Росинського, В.Сухомлин¬сь¬ко¬го й ро第¬робці техно¬ло¬гії створення педагогом ситуації успіху для того, хто нав-чається, приділено увବгу в працях А.Бел¬кіна, У.Гласера, Л.Грень, О.Гусак, В.Коновалової, І.Ларіо¬но¬вої, А.Лопатіна, Е.Натанзон, С.Сло¬вейчика.
Розгляд проблем інтерпретації успіху й невдачі здійснили у своїх пра-цях М.Га¬ру¬нов, П.Підкасистий, Л.Фрідман.
Аналіз наукової літератури свідчить про те, що в науці на¬пра¬цьвано значну тео¬ре¬тико-методологічну основу, яка створює передумови для ціле-спря¬¬¬мо¬ваного ос¬мис¬лен¬ня й вивчення даної проблеми.
Праці вчених є підґрунтям для вивчення професійної успішності вчи-те¬ля. Однак зміст поняття «професійна успішність учителя» розкрито не-достатньо, н嬬зважаючи на використання його вченими, учителями й праців-н謬ками сис¬теми уשּׁравління освітою при оцінці результатів і якості освіт-нього про¬цесу. Проте іс¬нують су¬переч¬ності між нагальною потребою в ста-новленні успішного педа¬го¬га та нерозробленістю меха¬нізмів розвитку про¬-фе¬сій¬ної ус¬піш¬ності вчителя; визнанням значущості професійної успішності вчителя та необ¬хідністю роз¬роб¬ки сучасної концепції, що визначає суть, структуру, кри¬терії та по¬каз¬ни¬ки, умо¬ви розвитку про¬фе¬сійної успіш¬но¬сті вчителя, розширює межі науко¬вої інтер¬претації даної проблеми.
Отже, актуальність, недостатня дослідженість проблеми й необхідність ви¬рі¬¬шення означених суперечностей на теоретичному та практичному рівнях зумо¬ви¬ли ви¬бір те¬ми до¬слідження: «Педагогічні умови успішності профе¬сій¬¬ної діяль¬но¬сті вчи¬теля».
Зв‘язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Ди-сер¬та¬ція ви¬конана згідно з темою науково-дослідної роботи ка¬фед¬ри за¬га¬ль-ної пе¬да¬го¬гі¬ки та педагогіки вищої школи Харківського націо¬на¬ль¬но¬го пе¬да¬-го¬гічного уні¬вер¬¬ситету іме¬ні Г.С. Ско¬во¬роди «Підвищення ефектив¬но¬сті нав-ча¬льно-вихов¬но¬го про¬цесу в се¬редніх зага¬ль¬но¬освітніх та вищих нав¬чальних за¬кла¬дах» (РК № 1 – 20019U004104). Тему ди¬се¬р¬та¬ційного дос¬лід¬ження затвер¬д¬ж嬬но вченою ра¬дою Хар¬ків¬¬ського націо¬на¬ль¬ного педа¬го¬гіч¬ного універ¬си¬тету іме¬ні Г.С. Ско¬во¬ро¬ди (протокол № 4 від 27 жовтня 2006 р.) й уз¬год¬жено в Раді з коор¬динації нау¬ко¬вих досліджень у га¬лузі педагогіки та пси¬хології в Україні (про¬токол № 1 від 23 січня 2007 р.).
Мета дослідження полягає у виявленні впливу реалізації науково обґрун¬тованих педагогічних умов на підвищення успіш¬ності професійної діяльності вчи¬те¬ля.
Завдання дослідження:
1. З‘ясувати суть по¬няття «успішність про¬фе¬сій¬ної діяльності вчи-теля».
2. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педаго-гічні умови успішності професійної діяльності вчителя.
3. Уточнити критерії та показники успішності професійної діяльності вчи¬теля.
Об‘єкт дослідження – професійна діяльність учителя.
Предмет дослідження – педагогічні умови успішності професійної дія¬ль¬¬ності вчителя загальноосвітнього навчального закладу.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні про те, що під¬ви-щенню успіш¬ності прфе¬сійної діяльності вчителя сприяє реалізація таких пе¬да¬го¬гіч¬них умов: розвиток професійної спрямованості вчителя, тобто його по¬треб, мо¬тивів, установок, інтересів, орієн¬тованих на досягнення максима¬ль¬но високих ре¬зультатів у професійному зростанні та особистісних змінах учнів; забез¬печення процесу самореалізації вчителя в про¬фе¬сій¬ній діяль¬ності, що знаходить виявлення в самовдосконаленні в педа¬го¬гіч¬ній праці, осо¬би¬стісних і про¬фе¬сійних до¬сяг¬неннях, зміні статусної позиції, нав-чальних ус¬піхах учнів.
Відповідно до визначених завдань і для перевірки висунутої гіпотези вико¬ри¬ста¬но такі методи:
• теоретичні: вивчення, аналіз і узагальнення філософської, психо-ло¬гіч¬¬ної та педагогічної літератури з проблеми дослідження; систематизація, прів¬нян¬ня й уза¬га¬ль¬нення – для визначення понятійного апарату дос¬лід-жен¬ня, о᬴рун¬¬тування педа¬го¬гіч¬них умов успішності професійної діяльності вчителя;
• емпіричні: анкетування, бесіди, тестування, спостереження, педаго-гіч¬¬ний ек¬сп嬬¬¬римент для виявлення результативності проведеної роботи;
• статистичні: кількісний і якісний аналіз отриманих результатів з ви¬кр謬станням ме¬то¬дів ма¬т嬬¬¬¬матичної статистики (статистична обробка результатів).
Експериментальна база дослідження. Дослідження виконувалось на базі спеціа¬лізо¬ваної школи І-ІІІ ступенів № 17, загальноосвітніх шкіл І-ІІІ сту¬пенів № 36 і 51, нав¬чально-виховного комплексу № 179, гімназії № 55 м. Харкова.
Наукова новизна й теоретичне значення одержаних результатів дос¬лід¬¬жен¬ня полягає в тому, що вперше теоретично обґрунтовано й експери¬ме¬н¬тально п嬬ре¬ві¬ре¬но педагогічні умови успішності професійної діяльності вчи¬теля (розвиток професійної спрямованості вчителя; забезпечення процесу самреа¬лізації вчителя в професійній діяльності); уточ¬нено по¬нят¬тя «успіш¬ність про¬фесійної діяль¬ності вчителя» як досягнення, що відбиваються у позитивних змінах як у про¬фе¬сій¬ному зростанні вчителя, так і на якості діяльності його учнів. Успішність учителя виявляється в позитивних резу¬ль¬татах його профе¬сій¬ної діяльності й супроводжується станом задоволення від того, що результат діяльності співпадає з очікуваннями; кри¬те¬рії (мо¬ти¬ва¬ційно-ціннісний, потре¬бовий, компетентнісний, оцінно-регу¬лювальний) і п¬каз¬ники успішності про¬фе¬сій-ної діяльності вчителя; пода¬льшого ро¬з¬¬вит¬ку на¬були засоби під¬ви¬щення ус-піш¬ності профе¬сійної діяльності вч謬¬телів.
Практична значущість результатів дослідження полягає в тому, що пе¬да¬го¬гіч¬¬ні умови успішності професійної діяльності вчителя прой¬шли ек¬спе¬ри¬мен¬тальну пе¬ревірку й можуть бути використані вчителями в роботі з учнями, а також у процесі підвищення кваліфікації вчителів.
Матеріали дослідження впроваджено в навчальний процес Харківської сп嬬ціа¬¬л¬і¬зо¬ваної школи І-ІІІ ступенів № 17 (довідка № 128 від 14.03.2007р.), Хар¬¬ківських за¬га¬ль¬но¬освітніх шкіл І-ІІІ ступенів № 36 (довідка № 545 від 21.05.2007р.), № 51 (довідка № 68 від 15.02.2007р.), Харківського навчально-ви¬хов¬ного комплексу № 179 (довідка № 153 від 19.04.2007р.), Харківської гімназії № 55 (довідка № 302 від 28.05.2007р.), Харківського ліцею № 107 (довідка № 370 від 21.05.2007р.), Харківського педагогіч¬ного ліцею № 4 (довідка № 15 від 16.01.2007р.).
Теоретичні положення, практичні напра¬цювання, викладені в дисер-тації, мо¬ж¬на використовувати в педагогічних навчальних закладах ІІІ-IV рівнів акредитації для онов¬лення зміс¬ту лек¬цій¬них і практичних занять із пе-дагогіки, основ педагогічної май¬стер¬¬но¬сті; при орга¬ні¬за¬ції педагогічної практики; у процесі написання сту¬ден¬тами кур¬сових, дипломних і магістер-ських ро¬біт; при написанні підручників, по¬сіб¬ників, спец¬¬кур¬сів; у системі неперервної освіти вчителя сучасної загальноосві¬т¬ньої школи.
Апробація результатів дослідження здійснювалася через публікацію ма¬те¬ріа¬лів дисертації, участь у Всеукраїнських науково-практичних читаннях сту¬ден¬тів і мо¬лдих науковців, присвячених педа¬го¬гіч-ній спадщині Костя¬н¬ти¬на Дми¬тровича Ушин¬сь¬кого (Одеса, 17-18 трав¬ня 2005 року ), виступах на та¬ких між¬на¬родних та регіональних нау¬ко¬во-практичних кон¬¬фе¬рен¬ціях: «Ме¬тодологія су¬часних нау¬¬ко¬вих досліджень» (Харків, 2005-2006 рр.), «Мо¬дер¬ні¬зація освіти: пошуки, проб¬леми, перспективи» (Київ-Пе¬ре¬я¬с¬лав-Хме¬ль¬ни¬ць¬кий, 22-25 трав¬ня 2006 року), «Освіта і доля нації». Шко¬ла і дитина у су¬час¬них соціокультурних контекстах (Харків, 21-22 травня 2011 року).
Публікації. Основні теоретичні положення й висновки дисертації відоᬬрବж嬬но у 14 одноосібних публікаціях, із них 8 – у провідних наукових фахових виданнях, 1– в ін¬¬ших ви¬дан¬нях, 5 – у матеріалах конференцій.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. У дисертації на основі аналізу психолого-педагогічної літератури уточ¬нено суть поняття «успішність професійної діяльності вчителя» як досягнення, що відбиваються у позитивних змінах як у про¬фе¬сій¬ному зростанні вчителя, так і в якості діяльності його учнів. Успішність учителя виявляється в позитивних результатах його профе¬сій¬ної діяльності й супроводжується станом задово¬лення від того, що результат діяльності співпадає з очікуваннями.
2. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педаго-гічні умови успішності професійної дія¬ль¬ності вчителя: розвиток професійної спря¬мваності вчителя; забезпечення само¬реалізації вчителя в про¬фе¬сій¬ній діяль¬ності.
2.1. Розвиток професійної спрямованості вчителя, тобто його по¬треб, мо¬ти¬вів, установок, інтересів, орієн¬тованих на досягнення максимально високих ре¬зу¬¬льтатів у професійному зростанні та особистісних змінах учнів, відбувався у пр¬о¬¬цесі роботи в «Школі молодого вчителя», участі в семінарах та різних захо¬дах. Відбулися значні зміни в розвитку спрямованості вчителів групи ЕГ-1. Про це свідчать зміни в мотиваційній сфері: переважали мо¬тиви інтересу до змісту та процесу дія¬ль¬ності, почуття обов‘язку пе¬ред сус¬пі¬ль¬ством, відповідальності за успіхи уч¬нів, прагнення до само¬ствер¬д¬ження, самовираження і са¬мо¬реалізації тощо. Змі¬ни¬лося й ставлення вчителів до проблеми ус¬пішності професійної діяльності, що знайшло відбиття в підвищенні ква¬ліфікаційної категорії під час атестації та осо¬бистісного рейтингу на різних рівнях підпорядкування.
2.2. Забез¬печенню процесу самореалізації вчителя в про¬фе¬сій¬ній діяль-ності сприяла участь у нау¬ково-практичних конференціях, педагогічних чи-таннях, конкурсах про¬фе¬сій¬ної майстерності різних рівнів, виставках творчих робіт, що вимагало високого рівня їхніх досягнень.
Відбулися зміни й у особистісному зростанні учнів: підвищилися рівні нав¬чବ¬льних досягнень та пізнавальної активності в цілому, підвищився рівень ін¬те¬р嬬су до навчальної діяльності, наукової роботи, про що свідчать результати іс¬пи¬тів, ЗНО, участь у МАН України, конкурсах учнівських робіт, олімпіадах тощо. Це від¬булося за⬬дяки постійній підтримці учнів учителями, доброзич¬ли¬вому й гуманному ста⬬ленні до них, створенню ситуацій успіху учням у навча¬ль¬ній і поза¬нав¬чал¬ь¬ній діяльності, що стимулювало мотивацію досягнення, праг¬нення бути кра¬щим, із задоволенням виконувати доручення, брати участь у різнома¬ніт¬них заходах тощо.
3. Проаналізовано результати експериментальної роботи на основі уточ¬¬нених критеріїв (мо¬тиваційно-оціннісний, потребовий, компетент¬ніс¬ний, оцін¬¬но-регулю¬вальний) і по¬каз¬ників ус¬піш¬ності про¬фе¬сій¬ної діяльності вчителя.
Отже, підтверджено правильність ви¬сунутої гіпотези й доведено ефек-тив¬ність впро¬вадження розроблених педагогічних умов успішності профе-сійної діяльності вчителя.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Перспек-тив¬ною може бути розробка засобів успішності діяльності вчителя, вплив взаємодії суб‘єктів педагогічного процесу на успішність діяльності вчителя.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе выс¬шего педагогического образования / О.А. Абдуллина. – М.: Просвещение, 1990. – 141с.
2. Абдульханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции дея-те¬льности / К.А. Абдульханова-Славская // Проблемы психологи личности. – М.: Наука, 1982. – С. 92-138.
3. Авдєєва І.М., Мельникова І.М. Інноваційні комунікативні технології в роботі куратора академгрупи: Навчальний посібник / І.М. Авдєєва, І.М. Ме-ль¬никова. – К.: ВД «Професіонал», 2007. – 304с.
4. Адлер А. Индивидуальная психология, ее гипотезы и результаты / А. Адлер // Теория личности в западноевропейской и американской пси¬хо-логии. – Самара, 1996. – С. 154–180.
5. Адольф В.А. Формирование профессиональной компетентности бу¬ду-ще¬го учителя / В.А. Адольф // Педагогика. – 1999. – №1. – С.72-75.
6. Аминов Н.А. Модели управления образованием и стили преподавания / Н.А. Аминов // Вопросы психологии. – 1994. – № 2. – С. 37-39.
7. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического про-цесса / Ш.А. Амонашвили. – Минск, 1990. – 560с.
8. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амо-нашвили. – М.: Изд. дом Амонашвили, 1996. – 496с.
9. Амонашвили Ш.А. Школа Жизни: Трактат о начальной ступени образо¬ва¬ния, основанный на принципах гуманно-личностной педагогики / Ш.А. Амо¬на¬швили. – М.: Изд. дом Амонашвили, 1998. – 80с.
10. Ананьев Б.Г. Избранные психологически труды в 2т. / Под ред. А.А. Бо¬да¬лева, Б.Ф. Ломова. – M., 1980. – Т. 1. – 232с.
11. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследо¬ва-тель¬ской деятельности / В.И. Андреев. − М.: Высшая школа, 1981. − 240с.
12. Андрєєв М.В. Теоретичні основи формування педагогічної толерант-но¬сті вчителів / М.В. Андрєєв // Гуманізація навчально-виховного процесу: Зб. наук. праць. – Слов’янськ: СДПУ, 2006. – Вип. ХХХ. – С. 3-7.
13. Андронова Т.Д. Формирование у будущих учителей умения анали¬зи-ро¬вать педагогические явления / Т.Д. Андронова // Формирование лич¬но¬сти учи¬теля в системе высшего педагогического образования. – М., 1979. –
С. 36-46.
14. Асадулина С.Х. Влияние саморегуляции на формирование профессио¬нально-педагогической направленности будущего учителя: Автореф. …дисс. канд.псих.наук / С.Х. Асадулина. – М., 1986. – 18с.
15. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г. Асе¬ев. – М.: Мысль, 1976. – 158с.
16. Асеев В.Г. Проблемы мотивации и личность / В.Г. Асеев // Теорети-чес¬¬кие проблемы психологии личности. – М., 1974. – С. 122-144.
17. Асмолов А.Г. Деятельность и установка / А.Г. Асмолов. – М., 1979. – 151с.
18. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабан¬с-кий. – М., 1989. – 329с.
19. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Ю.К. Ба¬бан¬с¬кий. – М., 1977. – 251с.
20. Багаева И.Д. Сущность и структура профессионализма педа¬го¬ги¬чес¬-кой деятельности / И.Д. Багаева // Проблемы повышения профес¬сиона¬лиз¬ма и продуктивности педагогической деятельности. – Усть-Каменогорск-Ле-нин¬град, 1989. – С. 19-21.
21. Багаева И.Д. Учителю о профессионализме педагогической дея¬те¬ль¬-но¬сти и путях его формирования / И.Д. Багаева. – Усть-Каменогорск, 1988, – 97с.
22. Багаева И.Д. Формирование у будущего учителя основ про¬фе¬с¬сио¬на¬-лизма деятельности / И.Д. Багаева. – Л., 1989. – 212с.
23. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В., Чурилов В.А. Этика поли¬ти¬-чес¬кого успеха / В.И. Бакштановский, Ю.В. Согомонов, В.А. Чурилов. – Тю¬¬мень-Москва: Центр прикладной этики, 1997. – 747с.
24. Барбіна Є.С. Гуманізація професійного становлення педагога: Ви¬ща пе¬да¬гогічна освіта: Науково-методичний збірник / Є.С. Барбіна. – Вип. 17. – К.: Вища школа, 1994. – С. 27-29.
25. Барбіна Є.С. Формування педагогічної майстерності в системі без¬пе¬-рер¬вної педагогічної освіти: Автореф. дис. …д-ра пед.наук: 13.00.04. / Є.С. Бар¬бі¬на – К., 1998. – 36с.
26. Бездухова В.П. Теоретические проблемы становления гумани¬сти¬чес¬-ко¬го стиля педагогической деятельности будущего учителя / В.П. Без¬ду¬хо-ва. – Самара, 1992. – 104с.
27. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать / А.С. Белкин. – М, 1991. – 158с.
28. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р.Бернс. – М.: Про-гресс, 1986. – 421с.
29. Беспалько В.П. Слагаемый педагогической технологии / В.П. Бес¬па-лько. – М.: Педагогика, 1989. – 192с.
30. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Творческая работа просто устойчивое словосочетание / Д.Б. Богоявленская, М.Е. Богоявленская // Пе-да¬го¬гика. – 1998. – № 3. – С. 29-36.
31. Бодалев А.А. Психологические условия гуманизации педагогичес¬ко¬-го общения / А.А. Бодалев // Советская педагогика. – 1990. – № 12. – С. 65-71.
32. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Бо¬жович //Вопросы психологии. – 1987. – №4. – С. 25-35.
33. Болотова А.К. Психология временной организации деятельности лич¬ности: Дисс. ...д-ра псих.наук / А.К. Болотова. – М., 1995. – 411с.
34. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориенти¬ро-ванного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 1995. – № 4. – С. 29-36.
35. Браже Т.Г. Развитие творческого потенциала учителя / Т.Г. Браже // Со¬ветская педагогика. – 1989. – № 8. – С. 89-94.
36. Братусь С.Б. К проблеме выделения уровней мотивации / С.Б. Бра-тусь // Мотивационная регуляция деятельности и поведение личности / Под ред. А.Н. Анциферовой. – М., 1988. – С. 14-18.
37. Братченко С.Л. Верим ли мы в ребенка? Личностный рост с по¬зи¬ции гума¬нистической психологии / С.Л. Братченко // Журнал практического психо¬лога. – 1998. – № 1. – С. 31-39.
38. Братченко С.Л. Диагностика личностно-развивающего потенциала / С.Л. Братченко. – Псков: Эридан, 1997. – 189с.
39. Булынин А. Актуализация ценностного подхода в педагогическом об¬разовании / А. Булынин // Альма-Матер. – 1997. – № 6. – С. 22.
40. Бусыгина А.Л. Совершенствование педагогической компетентно¬сти преподавателей как фактор повышения эффективности учебного про¬цес¬са ВТУЗа.: Дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.01. / А.Л. Бусыгина. – СПб., 1994. – С. 183.
41. Варданян Ю.В. Мотивационное обеспечение овладения профес¬сией учи¬теля: Дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01. / Ю.В. Варданян. – М., 1990. – 246с.
42. Васильева Е.Ю. Обучение молодого учителя стилю педагогичес¬кой дея¬тель¬ности в системе повышения квалификации: Автореф. дисс. ...канд.пед. наук / Е.Ю. Васильева. – Петрозаводск, 1995. – 21с.
43. Василюк Ф.Е. Психология переживаний / Ф.Е. Василюк. – М.: Нау¬¬ка, 1984. – 341с.
44. Вершловский С.Г. Учитель о себе и профессии / С.Г. Вер¬ш¬лов¬ский. – Л.: Знание, 1988. – 322с.
45. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. / Под ред. А.В. За¬по¬ро-ж¬ца. – М., 1984. – Т. 4.
46. Вульфов Б.З. Учитель: профессиональная духовность / Б.З. Ву¬ль¬фов // Пе¬дагогика. – 1995. – № 2. – С. 48-52.
47. Гайфуллин А.А. Саморегуляция психических состояний в про¬фе-ссио¬на¬льной деятельности учителей [Электронный ресурс] / А.А. Гайфуллин // Ре¬жим доступа: http://www.fan-nauka.narod.ru/2009.html
48. Гильманов С.А. Педагогические основы актуализации творческой ин¬ди¬видуальности педагога: Дис. ...д-ра пед.наук / С.А. Гильманов. – Казань, 1996. – 350 с.
49. Глинская И.П. Особенности профессиональной деятельности учи¬те¬-лей-мастеров / И.П. Глинская // Формирование профессионального мастер-ст¬ва учителей: Сб. науч. тр. – М.,1989. – С. 19-29.
50. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе / Ф.Н. Гоноболин. – М.: Просве-щение, 1995. – 260с.
51. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У. Гончарен-ко. – К.: Либідь, 1997. – 376с.
52. Гончарова Т.И. Уроки истории – уроки жизни / Т.И. Гончарова. – М.: Педагогика, 1986. – 128с.
53. Грехнев В. С. Культура педагогического общения / В.С. Грехнев. – М.: Про¬свещение, 1990. – 144с.
54. Гриншпун И.Б. Креативность как профессионально значимое свой¬-ст¬¬во личности учителя / И.Б. Гриншпун // Педагогическое образование. – М., 1991. – Вып. 4. – С. 81-85.
55. Гриньова В.Н. Формування педагогічної культури майбутнього вчи¬-те¬ля (теоретичний та методичний аспекти) / В.М. Гриньова. – Харків: Ос¬но-ва, 1998. – 300с.
56. Гриньова М.В. Саморегуляція. Навчально-методичний посібник / М.В. Гр謬ньова. – Полтава: АСМІ, 2008. – 268с.
57. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М., 1986. – 240с.
58. Деркач А.А., Дьячков В.М. Психологические характеристики госслу-жа¬щих регионального управления и их личностно-профессиональное развитие // Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. – М., 1996. – 17с.
59. Диагностика успешности учителя: Сборник методических материалов для директоров и заместителей директоров учебных заведений, руководителям школ. – Изд. 2-е, исправ. и доп. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 160с.
60. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистер¬вег. – М.: Учпедгиз, 1956. – 374с.
61. Елканов С.Б. К вопросу об этапах формирования профессионально-педагогических установок и умений у студентов – будущих учителей в ус-ловиях обучения в университете / С.Б. Елканов // Формирование личности спе¬циалиста в ВУЗе. – Грозный, 1980. – С. 55-60.
62. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания буду¬щих учителей. – М.: Просвещение, 1989. – 189с.
63. Ерофеева Е.В. Факторы профессионально-педагогической успешно-сти: Дисс. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Ерофеева. – Саратов, 2001. – 190с.
64. Жигло О.О. Педагогічна умови професійного зростання викладача вищого навчального закладу: Дис. …канд.пед.наук: 13.00.04. / О.О. Жигло. – Хар¬ків, 2006. – 216с.
65. Жучева Е.Н. Успешность педагогической деятельности учителя в зависимости от педагогических и специальных способностей: Автореф. …дисс. канд.пед.наук / Е.Н. Жучева. – Л., 1983. – 16с.
66. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследо¬вания / В.И. Загвязинский. – Тюмень, 1995. – 98с.
67. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвя-зинский. – М., 1987. – 180с.
68. Закон України про загальну середню освіту // Освіта України. – 1999. – № 25. – 23 червня.
69. Закон України «Про освіту» // Голос України. – 1996. – 25 квітня.
70. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. – М., 1990. – 424с.
71. Занюк С.С. Психологія мотивації: Навчальний посібник / С.С. Занюк. – К.: Либідь, 2002. – 304с.
72. Захарова Е.Я. Влияние нормативно-ценностных ориентаций педа¬го¬г-о¬в на успешность их деятельности: Автореф. дисс. …канд.пед.наук / Е.Я. Зବха¬рова. – Л., 1989. – 16с.
73. Зверева Н.М. Дидактика для учителя / Н.М. Зверева. – Н.-Новго¬род, 1996. – 131с.
74. Зверева Н.М., Касьян А.А. Методологическое знание в содер¬жа¬нии образования / Н.М. Зверева, А.А. Касьян // Педагогика. – 1993. – № 1. – С. 9-12.
75. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здра¬во¬-мыслов. – М.: Политиздат, 1986. – 223с.
76. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для студентов вузов, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и специа¬ль¬ностям / И.А. Зимняя. – Ростов н/Д: Феникс, 1997. – 480с.
77. Зязюн И.А., Лебедин Н.П. Социальная зрелость и педагогическое ма-стерство будущего учителя / И.А. Зязюн, Н.П. Лебедин // Советская педа¬го-гика. – 1991. – № 6. – С. 74-78.
78. Зязюн И.А. Педагогическая наука и педагогическое образование (О педагогическом мастерстве) / И.А. Зязюн // Советская педагогика. – 1989. – № 11. – С. 51-56.
79. Зязюн Б.П. Профессиональное самовоспитание педагога / Б.П. Зя-зюн. – Алма-Ата: Мектеп, 1988. – 208с.
80. Ильин Е.Н. Искусство общения / Е.Н. Ильин. – М.: Педагогика, 1982. – 287с.
81. Калита B.C. Повышение педагогической компетентности учителя сред¬ствами методической работы в школе: Дисс. …канд.пед.наук: 13.00.01. / В.С. Калита. – М, 1999. – 172с.
82. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Ка-лик. – М, 1987. – 190с.
83. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. – М., 1990. – 144с.
84. Каптерев П.Ф. О свойствах учителя / П.Ф. Каптерев // Избранные педагогические сочинения. – М.: Педагогика, 1982. – С. 596-620.
85. Караковский В.А. Любимые мои ученики / В.А. Караковский. – М.: Знание, 1987. – 80с.
86. Карапетова М.Н. Формирование педагогической компетентности пр嬬¬подавателя образоватетельных учреждений: Дисс. …канд.пед.наук: 13.00.01. / М.Н. Карапетова. – М., 2000. – 192с.
87. Карпова Л.Г. Формування професійної компетентності вчителя зага¬-ль¬но¬освітньої школи: Автореф. дис. …канд.пед.наук: 13.00.04. / Л.Г. Кар¬по-ва. – ХНПУ імені Г.С. Сковороди. – Харків, 2004. – 20с.
88. Карпова Л.Г. Формування професійної компетентності вчителя зага¬-ль¬¬но¬освітньої школи: Дис. …канд.пед.наук: 13.00.04. / Л.Г. Кар¬по¬ва. – ХНПУ імені Г.С. Сковороди. – Харків, 2004. – 209с.
89. Каспаржак А. Учительское мастерство, или непрерыв¬ное педаго¬ги-ческое образование / А. Каспаржак // Народное образование. – 1992. – Вып. 9/10. – С. 62-66.
90. Кириченко А.М. Профессиональная самореализация учителя в усло-виях тренсформирующегося российского общества: Дис. …канд.пед. наук: 13.00.01 / А.М. Кириченко. – М.: РГБ, 2005. – 170с.
91. Киселева Н.Л. Психолого-педагогические условия развития профес-сио¬нальной успешности учителя: Дисс. …канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.Л. Кисе¬ле¬ва. – Курск, 2002. – 176с.
92. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от ти¬пологических свойств нервной системы / Е.А. Климов. – Казань, 1969. – С. 49.
93. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – Р/на-Д., 1996. – 395с.
94. Климов Е.А. Человек как субъект труда и проблемы психологии / Е.А. Климов // Вопросы психологии. – 1984. – № 4. – С. 4-5.
95. Князян М.О. Самостійно-дослідницька діяльність майбутніх учителів іноземних мов: теорія і практика: Монографія / М.О. Князян. – Ізмаїл: Сміл, 2006. – 242с.
96. Ковалев А.Г. Психология личности / А.Г. Ковалев. – М.: Просве¬ще-ние, 1970. – 3-е изд. – 391с.
97. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев. – М.: Наука, 1988. – 192с.
98. Ковалев Б.П. Рефлексивная регуляция педагогической деяте¬ль¬ности / Б.П. Ковалев // Психология учителя. – М., 1998. – С. 6-10.
99. Коджаспи¬ро¬ва Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педа¬го¬гический словарь: для студ. высш. пед. учеб. заведений Г.М. Коджаспи¬ро¬ва, А.Ю. Коджа¬спи-ров. – М.: Академия, 2001. – 176 с.
100. Колесников Л.Ф. Резервы эффективности педагогического труда / Отв. ред. В.Н. Турченко. – Новосибирск: Наука. Сибирское отделение, 1985. – 263с.
101. Колесникова И.А. О феномене педагогического мастерства / И.А. Колесникова // Инте¬гр謬ро¬ванные основы педагогического мастерства. Сборник ма¬териалов межву¬зов¬ских и научно-практических конференций.– СПб., 1996.– 87с.
102. Коновалова В.Б. Педагогічні умови успішності професійної дія¬ль¬но-сті викладача вищого навчального закладу: Автореф. дис… канд.пед.наук: 13.00.04. / В.Б. Коновалова. – Вінниця: ВДПУ ім. М.Коцюбинського, 2005. – 20с.
103. Коновалова В.Б. Педагогічні умови успішності професійної дія¬ль¬но-сті викладача вищого навчального закладу: Дис… канд.пед.наук: 13.00.04. / В.Б. Кновалова. – Харків, 2005. – 224с.
104. Корнеева Л.Н. Профессиональная психология личности / Под ред. Г.С. Никифорова. – С-Пб., 1991. – С. 61-83.
105. Корчак Я. Избранные педагогические произведения / Я. Корчак. – М., 1979. – 473с.
106. Краевский В.В. Преподавание как творческая деятельность учителя // Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982. – С. 211-228.
107. Кремень В.Г. Освіта в Україні: стан і перспективи розвитку /
В.Г. Кр嬬мень // Неперервна професійна освіта: теорія і практика: Зб. наук. праць. – Ч. 1. / За ред. І.А. Зязюна, Н.Г. Ничкало. – К., 2001. – С. 5-14.
108. Ксенчук Е.В., Киянова М.К. Технология успеха / Е.В. Ксенчук, М.К. Киянова. – М.: Дело, 1993. – 192с.
109. Кузьмина Н.В. Акмеология – наука о факторах достижения вер¬шин профессиональной деятельности / Н.В. Кузьмина // Проблемы повы¬ше¬ния профессионализма и продуктивности педагогической деятельности. – Усть-Каменогорск-Ленинград, 1989. – С. 6-10.
110. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деяте¬ль¬ности / Н.В. Кузьмина. – Л., 1970. – 69с.
111. Кузьмина Н.В. Методика аттестации учителей как средство акти¬ви-зации педагогического творчества / Н.В. Кузьмина // Психология и управ-ление. – Вып.9. Л.: ЛГУ. – С. 78-94.
112. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психо¬ло¬гическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н.В. Кузь-мина. – Л.: ЛГУ, 1967. – 183с.
113. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя: Тексты лекций / Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев. – Гомель: ГТУ, 1976.
114. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и ма¬стера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. – М: Высшая школа, 1990. – 119с.
115. Куликова Л.Н. Проблемы саморазвития личности / Л.Н. Куликова. – Хабаровск, 1997. – 268с.
116. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Индивидуальные различия в мы-сли¬те¬льной деятельности взрослых учащихся / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухоб-с¬кая. – М.: Педагогика, 1971. – 110с.
117. Кулюткин Ю.Н. Практическая деятельность учителя и его пот¬реб-ность в непрерывном образовании / Ю.Н. Кулюткин // Взаимосвязь теории и прак¬тики в процессе по䬬¬готовки и повышения квалификации педагогических кадров. – М., 1980. – С. 44-54.
118. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю.Н. Кулюткин. – М.: Просвещение, 1985. – 128с.
119. Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной дея¬те-ль¬ности учителя / Ю.Н. Кулюткин // Вопросы психологии. – 1986. – № 2. – С. 21-30.
120. Курзина А.И. Передовой педагогический опыт в системе повы¬ше-ния квବ¬ли¬фикации работников образования: Автореф. ...дисс. канд.пед.наук /
А.И. Курзина. – М., 1995. – 203с.
121. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству / Н.В. Ку¬¬харев. – М.: Просвещение, 1990. – 159с.
122. Кухарев Н.В. Педагогическое мастерство учителя: Методические ре-комендации по овладению педагогическим мастерством / В.Н. Кухарев. – Гомель, 1985. – 48с.
123. Кухарев Н.В. Эффективность обучения и воспитания: Наблюдения опыт, размышления / Н.В. Кухарев. – Минск: БГУ, 1979. – 215с.
124. Левитан К.М. Личность педагога: становление и развитие / К.М. Ле-витан. – Саратов: Изд-во Саратов. ун-та, 1990. – 164с.
125. Левитов Н.Д. Психология труда / Н.Д. Левитов. – М.: Учпедгиз, 1963. – 340с.
126. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М., 1975. – 305с.
127. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение / А.Н. Леонтьев. – М., 1979.
128. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции / А.Н. Леонтьев.– М., 1971. – 136с.
129. Левицкий М.Л. Качество и эффективность учебно-воспи¬та¬те¬ль¬ной дея¬тельности / М.Л. Леонтьев // Советская педагогика. – 1988. – № 6. – С. 29-34.
130. Лернер И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. – М., 1974 . – 64с.
131. Лихачев Б.Т. Педагогическая наука: приоритеты направления / Б.Т. Лихачев // Советская педагогика. – 1989. – № 9. – С. 41-46.
132. Лозова В.І. Формування педагогічної компетентності викладачів ви-щих навчальних закладів освіти. //Педагогічна підготовка викладачів ви¬щих нав¬чальних закладів: Матеріали міжвузівської науково-практичної кон-ференції /За заг. ред. І.Ф. Прокопенка, В.І. Лозової. – Харків: ОВС, 2002. – С. 3-7.
133. Лосєва Н.М. Самореалізація особистості викладача вищого навча¬ль-ного закладу як загально педагогічна проблема: Автореф. …дис. д-ра пед.наук: 13.00.04 / Н.М. Лосєва. – Харків, 2007. – 43с.
134. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя / Ю.Л. Львова. – М.: Просвещение, 1992. – 224с.
135. Макаренко А.С. Педагогические сочинения в 8-ми томах / А.С. Ма-ка¬ренко. – Т. 4. – М.: Педагогика, 1984. – 399с.
136. Марев И. Методологические основы дидактики / И. Марев. – М., 1987. – 214с.
137. Маркова А.К. Актуальные проблемы психологии труда учителя / А.К. Маркова // Советская педагогика. –1986. – № 6.
138. Маркова А.К., Матис Т.А. Орлов А.Б. Формирование мотивации уче¬ния / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. – М., 1990. – 192с.
139. Маркова А.К., Никонова А.Я. Психологические особенности ин¬ди-видуального стиля деятельности учителя / А.К. Маркова, А.Я. Никонова // Во¬просы психологии. – 1987. – № 5. – С. 40-48.
140. Маркова А.К., Орлова А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова, А.Б. Орлова, Л.М. Фридман. – М.: Просвещение, 1983. – 64с.
141. Маркова А.К. Педагогическая рефлексия как средство лично¬ст¬ной самореализации будущих учителей в учебно-профессиональной деяте-льности / А.К. Маркова // Наука и школа. – 1997. – № 4. – С. 22.
142. Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессио¬на-лиз¬ма учителя / А.К. Маркова // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 55-63.
143. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компе-тен¬т¬¬но¬сти учителя / А.К. Маркова // Советская педагогика. – 1990. – № 8. – С. 82-88.
144. Маркова А.К. Психология труда учителя: Книга для учителя / А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 1993. – 192с.
145. Маркова В.М. Акмеологічний підхід до професійної підготовки вчи-теля / В.М. Маркова // Методологія су¬час¬них нау¬ко¬вих досліджень: Мате¬ріа-ли науково-практичної конференції молодих вчених / Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. – Харків: ХНПУ, 2005. – С. 38.
146. Маркова В.М. Вплив мотиваційної готовності вчителя на успішність його професійної діяльності / В.М. Маркова // Проблеми підготовки вик¬ла-дବчів до здійснення завдань сучасної освіти: Збірник наукових праць. – Харків: Стиль-Іздат, 2006. – С. 133-142.
147. Маркова В.М. Гуманізація освіти. Нові підходи до проблем виховання
/ В.М. Маркова // Педагогіка і психологія формування творчої особи¬сто¬сті: про¬б¬леми і пошуки: Збірник наукових праць. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2006. – Вип. 40. – С. 300-303.
148. Маркова В.М. До проблеми успішності діяльності вчителя / В.М. Маркова // Всеукр. наук.-практ. читання студентів і молодих нау-ковців, присвячені педа¬го¬гіч¬ній спадщині Костянтина Дмитровича Ушин¬сь-ко¬го / ПДПУ ім. К.Д. Ушинського. – Одеса, 2005. – С. 148-150.
149. Маркова В.М. Загальнокультурна компетентність вчителя як чинник ус¬піш¬ності навчальної діяльності вчителя / В.М. Маркова // Умови і фактори фор¬му¬вання особистісно-орієнтованих підходів до навчання: Зб. наук. праць. – Харків: Стиль-Іздат, 2006. – С. 140-146.
150. Маркова В.М. Компетентнісний підхід до діяльності вчителя / В.М. Маркова // Методологія сучасних нау¬кових досліджень: Ма¬теріали нау¬к.-практ. конфер. молодих учених / ХНПУ імені Г.С. Сковороди. – Харків: ХНПУ, 2006. – С. 55.
151. Маркова В.М. Компетентність як педагогічна проблема / В.М. Мар-ко¬ва // Проблеми фор¬му¬ван¬ня ціннісних орієнтирів професійної дія¬ль¬но¬сті: Зб. наук. праць. – Харків: Стиль-Іздат, 2005. – С. 155-159.
152. Маркова В.М. Критерії ефективності професійної діяльності вчите¬ля / В.М. Маркова // Освіта і доля нації. Шко¬ла і дитина у сучасних соціоку-льтур¬них контекстах: Ма¬те¬ріа¬¬¬ли ХІІ Міжнар. наук.-практ. конфе¬р. / ХНПУ імені Г.С. Сковороди. – Харків: ХНПУ, 2011. – С. 101.
153. Маркова В.М. Ненасилля як одна з умов успішної професійної дія-ль¬но¬сті вчи¬теля / В.М. Маркова // Педагогіка формування творчої осо¬би-стості у ви¬щій і загальноосвітній школах: Зб. наук. праць. – Запоріжжя: Класич¬ний приватний уні¬вер¬ситет, 2010. – Вип. 10 (63). – С. 91-94.
154. Маркова В.М. Педагогічна культура вчителя як запорука педагогіч-ного успіху / В.М. Маркова // Педагогіка і психологія формування творчої осо¬би¬сто¬сті: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2006. – Вип. 39. – С. 240-244.
155. Маркова В.М. Ступені професійного зростання педагога / В.М. Мар-ко¬ва // Модернізація освіти: пошуки, проблеми, пер¬спек¬ти¬ви: Ма¬те¬ріа¬¬¬ли Міжна¬р. наук.-практ. конфер / Інститут педагогіки АПН України; Переяслав-Хмель¬ни¬ць¬кий державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди. – Київ-Пе¬реяс¬лав-Хмельницький, 2006. – С. 68.
156. Маркова В.М. Сутність педагогічної діяльності вчителя / В.М. Мар-ко¬ва // Проблеми становлення інноваційних підходів в сучасній освіті: Зб. наук. праць. – Харків: Стиль-Іздат, 2004. – С. 76-82.
157. Маркова В.М. Сутність поняття «успіх особистості» / В.М. Маркова // Вісник Київського славістичного університету: Зб. наук. праць. – Серія: Педагогіка. – К.: КСУ, 2005. – Вип. 26. – С. 157-161.
158. Маркова В.М. Фактори професійно-педагогічної успішності вчителя
/ В.М. Маркова // Компетенція вчителя в полікультурному просторі: Зб. наук. праць. – Харків: Стиль-Іздат, 2007. – С. 106-111.
159. Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: учебное пособие / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Тригорович. – М.: Гардарики, 2003. – 480 с.
160. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу // Теории личности в западно-европей¬ской и американской психологии. – Самара, 1996. – 293с.
161. Маслоу А. Психология бытия / А. Маслоу. – М.: Экспресс, 1997. – 411с.
162. Маслоу А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности: тексты. – М.: Наука, 1982. – 376с.
163. Матяш Н.В. Самовоспитание профессиональной компетентности будущего учителя: Дисс. ...канд.пед.наук: 13.00.01. / Н.В. Матяш. – Брянск, 1994. – 151с.: ил.
164. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С. Мерлин. – М., 1986. – С. 166.
165. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н.В. Кузьминой. – Л.: ЛГУ, 1980. – 172с.
166. Мешков Н.И. Психолого-педагогические факторы академической успеваемости / Н.И. Мешков. – Саранск: МГУ, 1991. – 84с.
167. Мешков Н.И. Мотивация учебной деятельности студентов: Учеб¬ное пособие / Н.И. Мешков. – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1995. – 184с.
168. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал / Л.М. Митина. – М.: Дело, 1994.
169. Михалевская Г.И. Профессионализм общения / Г.И. Михалев¬с¬кая. – С-Пб.: Изд-во С-Пб. ун-та, 1993. – 56с.
170. Мосолов В.А. Формировать методологическую культуру учителя / В.А. Мосолов // Советская педагогика. – 1990. – № 3. – С. 67-69.
171. Найн А.Я., Клюев Ф.Н. Проблемы развития профессионального обра¬звания; региональный аспект, – Челябинск: Изд-во ин-та разв. проф. обр., 1998. – 264с.
172. Невская С.С., Русакова А.Н., Филин И.В. Мастер высокого клас¬са / С.С. Невская, А.Н. Русакова, И.В. Филин // Педагогика. – 1994. – № 2. – С. 84-86.
173. Невский И.А. Субъективный фактор в педагогической деятельности / И.А. Невский // Советская педагогика. – 1992. – № 5-6. – С. 56.
174. Ничкало Н.Г. Філософія сучасної освіти / Н.Г. Ничкало // Педа¬го¬гі¬ка і психологія. Вісник АПН України. – К., 1996. – №4. – С. 49-57.
175. Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1989. – 280с.
176. Новые методы и средства обучения / Под ред. И.М. Фрейберга. – М.: Знание, 1989. – 128с.
177. Огнев‘юк В.О. Освіта в системі цінностей сталого людського розвитку / В.О. Огнев‘юк. – К.: Знання України, 2003. – 450с.
178. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка / С.И. Оже¬гов, Н.Ю. Шведова. – М.: АЗЪ, 1995. – 928с.
179. Орлов А.А. Профессиональное мышление учителя как ценность / А.А. Орлов // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 63-68.
180. Осухова Н.Г. Гуманистические ориентации учителя: Пересмотр целей и поиск технологий / Н.Г. Осухова // Вестник высшей школы. – 1991. – № 12. – С. 30-35.
181. Острогорский А.Н. Педагогические сочинения / А.Н. Острогорский. – М.: Педагогика, 1952. – 317с.
182. Павлютенков Е.М. Профессиональное становление будущего учи-теля / Е.М. Павлютенков // Советская педагогика. – 1990. – № 11. – С.64-68.
183. Педагогическая диагностика в школе / Под ред. А.И. Кочетова. – Минск, 1978. – 109с.
184. Педагогічна майстерність: Підручник / І.А. Зязюн, Л.В. Кра¬му¬щен-ко, І.Ф. Кривонос та ін. / За ред. І.А.Зязюна. – К: Вища школа, 1997. – 349с.
185. Педагогічна майстерність учителя: Навчальний посібник / За ред. В.М. Гриньової, С.Т. Золотухіної. – вид. 2-е, випр. і доп. – Харків: ОВС, 2006. – 224с.
186. Педагогічна майстерність учителя: Навч. посібник для студен¬тів, вик¬ла¬дачів, учителів / В.М. Гриньова, Г.В. Троцко, Т.О. Дмитренко, С.Т. Зо¬-лтухіна, В.І. Смагін та ін. / За ред. В.М. Гриньової. – Харків: Видавник Шуст А.І., 2000. – 252с.
187. Пєхота О.М. Педагогічна підготовка вчителя: шляхи гуманізму / О.М. Пєхота // Науковий вісник Миколаївського педагогічного університету. – Вип. 4. – Миколаїв: МДПУ, 2001. – С. 29-36.
188. Писаренко В.И. Педагогическая культура и мастерство советского учителя / В.И. Писаренко. – Минск, 1974. – 22с.
189. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология / К.К. Платонов, Г.Г. Го¬лу-бев. – М.: Высшая школа, 1977. – 247с.
190. Поляков А.О. Педагогічні умови мотивації професійного зростання студентів педагогічних університетів у процесі неперервної освіти: Дис. …канд.пед.наук: 13.00.04 / А.О. Поля¬ков. – Харків, 2008. – 182с.
191. Посталюк Н.Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический ас-пект / Н.Ю. Посталюк. – Казань: Изд-во Казанского университета, 1989. – 206с.
192. Профессиональная деятельность молодого учителя: Социально-пе¬-да¬гогический аспект / Под ред. С.Г. Вершловского, Л.Н. Лесохиной. – М.: П嬬да¬гогика, 1982. – 144с.
193. Профессиональные объединения педагогов: методические рекоменда¬ции для руководителей образовательных учреждений и учителей / Под ред. М.М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
194. Профессия – учитель. Беседы с молодыми учителями / Под ред. В.Г. Онушкина, Ю.Н. Кулюткина, С.Г. Вершловского. – М.: Педагогика, 1987. – 192с.
195. Пряжникова Е.Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогических ВУЗов / Е.Ю. Пряжникова // Вопросы педа-го¬гики. – 1994. – № 6. – С. 64-73.
196. Психологические проблемы самообразования учителя: Сб. науч. тр. / АПНСССР, НИИ общ. образования взрослых [Ред. кол.: Г.С. Сухобская и др.]. – М.: АПН СССР, 1986. – 80с.
197. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Меще¬ря-кова. – М.: Педагогика-Пресс, 1998.
198. Психология личности и образ жизни / Под ред. Е.В. Шороховой. – М.: Наука, 1987. – 220с.
199. Психология. Словарь-справочник / Под ред. М.И. Дьяченко, Л.А. Кан¬ды¬¬бо¬вича. – Мн.: Хелтон, 1998. – 399с.
200. Психолого-педагогічні основи формування творчої особистості пе-да¬гога оновленої національної школи. /Під ред. В.Г. Кузя. – Умань, 1992. – 170с.
201. Раченко И.П. Научная организация педагогического труда / И.П. Раченко. – М.: Педагогика, 1972.
202. Раченко Н.П. НОТ учителя / Н.П. Раченко. – М.: Просвещение, 1989. – 238с.
203. Реан А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие / А.А. Реан. – СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 1999.
204. Рибалко Л.С. Акмеологічні засади професійно-педагогічної самореа¬лі¬за¬ції майбутнього вчителя: Автореф. … дисс. д-ра пед.наук: 13.00.04 / Л.С. Ри¬бал¬ко. – Харків, 2008. – 42с.
205. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1996. – 529с.
206. Рогов Е.И. Личность педагогической деятельности / Е.И. Рогов. – Р/на-Д., 1994. – 240с.
207. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека /
К. Род¬жерс. – М.: «Прогресс», «Универс», 1994. – 480с.
208. Роджерс К. Вопросы, которые я бы задал, если бы был учителем. Доклад на конференции / К. Роджерс // Семья и школа. – 1987. – № 10. – С. 23.
209. Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться / К. Роджерс, Д. Фрей-берг. – М.: Смысл, 2002. – 527с.
210. Роджерс К. Что значит становиться человеком? / К. Роджерс // Тео-рии личности в запад¬ноевропейской и американской психологии. – Самара, 1996. – 296с.
211. Родина О.Н. О понятии «успешность трудовой деятельности» / О.Н. Ро¬дина // Вестник московского университета. – 1996. – № 3. – С. 61-68.
212. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М., 1946. – 550с.
213. Рубинштейн М.М. Проблема учителя / М.М. Рубинштейн. – М.: Моск. акционер. изд. об-во, 1927. – 173с.
214. Руководство профессиональным становлением молодого учителя / Под ред. С.Г. Вершловского. – М.: Педагогика, 1985. – 108с.
215. Савотина Н.А. Проблемы формирования будущего специалиста / Н.А. Савотина // Педагогика. – 1997. – № 1. – С. 58-61.
216. Самосознание и защитные механизмы личности. – Самара: Барах М, 2003. – 655с.
217. Самоукина Н.В. «Игры, в которые играют…» – психологический прак¬тикум / Н.В. Самоукина. – Дубна: «Феникс», 2002.
218. Семенова Е.С. Совершенствование самообразовательной деяте¬ль¬¬но¬-сти учи¬телей в системе повышения квалификации: Дисс. ...канд.пед.наук / Е.С. Семенова. – СПб., 1993. – 186с.
219. Семиченко В.А., Заслуженюк В.С. Психологічна структура педа¬го-гіч¬ної діяльності: Навчальний пособник / В.А. Семиченко, В.С. За¬служе¬нюк. – К.: КНУ, 2001. – 230с.
220. Семиченко В.А. Проблемы мотивации поведения и деятельности человека. Модульный курс психологии. Модуль «Направленность». (Лекции, практические занятия, задания для самостоятельной работы). – К.: Миллен¬ниум, 2004. – 521с.
221. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование / В.В. Се¬ри-ков // Педагогика. – 1994. – № 5. – С. 16-21.
222. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Си¬доренко. – СПб.: ООО «Речь», 2007. – 350с., ил.
223. Синицина И.Е. Педагогический такт и мастерство учителя / И.Е. Синицина. – М.: Педагогика, 1987. – 161с.
224. Синиця І.Є. З чого починається педагогічна майстерність / І.Є. Си-ни¬ця. – К., 1972.
225. Сисоєва С.О. Підготовка вчителя до формування творчої особи-стості учня: Монографія / С.О. Сисоєва. – К.: Поліграфкнига, 1996. – 406с.
226. Ситник А. Профессиональная культура учителя / А. Ситник // Школа, 1998. – № 1. – С. 30.
227. Ситаров В.А. Маралов В.Г. Педагогика ненасилия / В.А. Ситаров, В.Г. Маралов. – М., 1994. – С. 132.
228. Скаткин М.Н. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся: какими они должны быть / М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер. – М., 1983. – 248с.
229. Скворцов Л.В. Культура самосознания. Человек в поисках истины своего бытия / Л.В. Скворцов. – М.: Политиздат, 1989. – 319с.
230. Скульский Р.П. Учиться быть учителем / Р.П. Скульский. – М., 1986. – 186с.
231. Сластенин В.А. Доминанта деятельности / В.А. Сластенин // Народное образование. – 1997. – № 9. – С. 41-42.
232. Сластенин В.А., Мищенков А.И. Профессионально-педагоги¬чес¬кая подготовка современного учителя / В.А. Сластенин, А.И. Мищенков // Со¬-вет¬с¬кая педагогика. – 1991. – № 10. – С. 79-84.
233. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика инновационная дея¬те-льность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. – М.: Магистр, 1997. – 222с.
234. Сластенин В.А. Подготовка педагогических кадров: опыт проб¬ле-мы, перспективы / В.А. Сластенин // Формирование личности учителя в сис-теме высшего педагогического образования. – М., 1981. – С. 3-11.
235. Сластенин В.А. Совершенствование подготовки учителя в пед¬вузе / В.А. Сластенин. – М.: МГПИ, 1980. – 151с.
236. Сластенин В.А. Формирование личности учителей советской шклы в процессе профессиональной подготовки / В.А. Сластенин. – М., 1976. – 158с.
237. Сметанський М. Соціально-педагогічні умови професійного ста¬но¬в-лення вчителя / М. Сметанський // Рідна школа. – 1995. – № 5. – С. 26-28.
238. Соловейчик С.Л. О Первом и Последнем в классе / С.Л. Соловейчик // Этика успеха. – Вып. 1. – 1994.
239. Сорока-Росинский В.Н. Школа Достоевского / В.Н. Сорока-Ро¬син-ский. – М., 1978. – 48с.
240. Старєва А.М. Підготовка майбутніх учителів до реалізації особи¬сті-сно-орієнтованого навчання: теорія питання / А.М. Старєва // Освітні ас¬пек-ти мистецтвознавства та професійно-педагогічної діяльності: Зб. наук. праць. – К.: Науковий світ, 2003. – С. 225.229.
241. Сухобская Г.С. Психологические а