Полянская Галина Михайловна. Управление качеством образования учащихся в современной школе

Краткое описание

Полянская Галина Михайловна. Управление качеством образования учащихся в современной школе : диссертация... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Саратов, 2007 159 с. РГБ ОД, 61:07-13/1428

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
САРАТОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО
На правах рукописи
Полянская Галина Михайловна
УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ
В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
Специальность 13.00.01-общая педагогика, история педагогики и
образования.
Диссертация на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук.
Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Н.В. Тельтевская
Саратов - 2007
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы управления
качеством образования учащихся 15
1 Л. Управление качеством образования как педагогическая
проблема 15
1Л Л. Сущность понятия «качество образования» 15
1Л.2. Специфика управления качеством образования 36
1.2. Педагогическая система и уровни организации управления
качеством образования учащихся 46
Выводы 73
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности реализации педагогической системы управления качеством образования учащихся 75
2.1. Организация и констатирующий этап опытно¬экспериментальной работы 75
2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы
и анализ его результатов 83
Выводы 121
Заключение 123
Библиографический список использованной литературы 128
Приложения 145
з
ВВЕДЕНИЕ
Одной из ведущих тенденций модернизации образования в России является усиление внимания к проблеме совершенствования его качества, что требует разработки концептуальных подходов к нахождению путей ее решения. Модернизация системы образования предполагает решение ряда задач, имеющих социальный и педагогический характер.
Социальный аспект решения названной проблемы раскрывается в соответствии качества образования запросам общества, страны и жизненным потребностям людей. Это предъявляет особые требования к современной школе, которая должна содействовать успешной социализации молодежи в обществе, ее активной адаптации на рынке труда, освоению молодыми поколениями социальных навыков и умений, что, в свою очередь, обусловливает усиление внимания к результативному поиску педагогических решений.
В педагогическом плане качество образования рассматривается с двух позиций: во-первых, как степень соответствия образовательной системы установленным требованиям и качеству предоставляемых учебным заведением образовательных услуг; во-вторых, как результативность образовательного процесса, отвечающая запросам социальных заказчиков не только в плане усвоения учащимися определенного объема знаний, но и развитием его личности, познавательных и творческих способностей.
Решение проблемы повышения качества образования учащихся связано с организацией учебно-воспитательного процесса в современной школе и особенностями осуществляемого в ней управления. В сущности, речь идет о наличии связи между качеством образования как результата и качеством организуемого в учебном заведении образовательного процесса, благодаря которому при определенных условиях этот результат достигается. Иными словами для достижения качества образования управление должно быть
также качественным, что предполагает поиск, разработку и практическое внедрение новых форм и методов управленческой деятельности, обеспечивающих достижение прогнозируемого результата.

Список литературы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Новые социально-экономические условия развития России влияют на современные тенденции образования, что проявляется в социальном заказе на выпускника современной школы, в высоких требованиях к качеству его образования.
В научной литературе последних лет уделяется значительное внимание вопросам повышения качества образования, которое рассматривается, во- первых, как результат учебной деятельности школьников; во-вторых, как показатель организации учебно-воспитательного процесса. Необходимость совершенствования учебно-воспитательного процесса закономерно обусловливает привнесение соответствующих изменений в управленческую деятельность администрации образовательного учреждения.
Основной целью управления в традиционном плане было повышение успеваемости и уровня воспитанности учащихся. В условиях действия личностно ориентированной парадигмы образования этого оказалось недостаточно, т.к. необходимо добиваться не только повышения степени обученности учащихся, но и содействовать их личностному росту.
Проблема управления качеством образования, как показал анализ многочисленных публикаций, еще не получила достаточного решения, подтверждением чему, в частности, является отсутствие определения понятия «управление качеством образования».
На основе анализа и обобщения мнений различных исследователей в работе предлагается следующее определение этому понятию. Управление качеством образования представляет собой целенаправленное использование методов и видов деятельности, обусловливающих достижение качественной специфики результатов образовательного процесса, определяемой уровнем обученности и личностным ростом учащихся.
Обращение к философским, социологическим, психологическим и педагогическим источникам показало, что перспективным направлением в решении поставленной проблемы является разработка системы управления качеством образования школьников, представляющей сложное образование, характеризующееся взаимосвязью целевого, информационно-аналитического, содержательного, процессуального, контрольно-диагностического, регулятивно-коррекционного и результативного компонентов, взаимосвязанных и взаимодействующих между собой, каждый из которых выполняет специфические управленческие функции и решает конкретные задачи.