РЕАЛІЗАЦІЯ КОНСТРУКТОРСЬКО-ТЕХНОЛОГІЧНОГО ПІДХОДУ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ КРЕСЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ БІОРЕСУРСІВ І ПРИРОДОКОРИСТУВАННЯ УКРАЇНИ

На правах рукопису

Чепок Роман Володимирович

УДК 378.147:371.13:744

РЕАЛІЗАЦІЯ КОНСТРУКТОРСЬКО-ТЕХНОЛОГІЧНОГО ПІДХОДУ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ КРЕСЛЕННЯ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

13.00.02 – теорія та методика навчання (креслення)

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Сидоренко Віктор Костянтинович
доктор педагогічних наук, професор,
член-кореспондент АПН України.

КИЇВ - 2009

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………….. 3
РОЗДІЛ 1 АНАЛІЗ СУТНОСТІ КОНСТРУКТОРСЬКО- ТЕХНОЛОГІЧНОГО ПІДХОДУ В НАВЧАННІ КРЕСЛЕННЮ…………….
14
1.1.Ретроспективний аналіз підходів до навчання кресленню……………….. 14
1.2.Сутність та особливості геометричного та конструкторсько-технологічного підходів у графічній діяльності………..………………...
40
1.3.Міжпредметні зв’язки як умова реалізації конструкторсько- технологічного підходу в навчанні кресленню…………………………...
62
ВИСНОВКИ З РОЗДІЛУ 1 ……………..……………………………………... 79
РОЗДІЛ 2 ЗМІСТ ТА ДИДАКТИЧНІ УМОВИ ВПРОВАДЖЕННЯ КОНСТРУКТОРСЬКО-ТЕХНОЛОГІЧНОГО ПІДХОДУ В ПРАКТИКУ ГРАФІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ТА КРЕСЛЕННЯ …………………………………………………………………….

82
2.1.Методичні прийоми формування знань та вмінь з конструкторсько-технологічного підходу в графічній підготовці студентів………………………………………………………………….....

82
2.2.Засоби формування знань та вмінь під час виконання креслень на основі конструкторсько-технологічного підходу…………………………..…….
114
2.3.Експериментальна оцінка ефективності конструкторсько-технологічного підходу в графічній підготовці студентів……………...
150
ВИСНОВКИ З РОЗДІЛУ 2 ………………...…………………………………... 174
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ...………………………………………………………
ДОДАТКИ……………………………………………………………………….. 183
186
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………….. 305

ВСТУП

Актуальність теми. На сучасному етапі прискореного економічного розвитку різних галузей виробництва, збагачення духовної культури людства, стрімкого соціального і політичного життя України ставляться відповідні вимоги до всебічного розвитку особистості в суспільстві розвинутої країни. У цьому бурхливому потоці особливого значення, поряд із словесними, набули графічні засоби передачі інформації, без яких не можливо уявити повноцінного суспільства, що кожну мить отримує, передає чи набуває корисну для нього інформацію. Таким засобом передачі інформації є різного роду креслення, схеми, технічні рисунки, криптограми, знакові моделі тощо. Це означає, що майже у всіх сферах народного господарства, розгалуженої механізації й автоматизації виробничих процесів, упровадженні новітніх технологічних процесів вимагаються висококваліфіковані кадри, які можуть вільно оперувати графічними засобами інформації.
У сучасному виробництві креслення відіграє особливу роль, оскільки є основним конструкторсько-технологічним документом. Без креслення не існуватиме ні сучасне виробництво, ні діяльність сучасного працівника. Адже щодня на заводах нашої держави виготовляють різні верстати, літаки, радіоприймачі, побутові прилади тощо. Створити все це без креслень не можливо. Креслення є засобом вираження технічної думки, засобом передачі інформації про об’єкт виробничої діяльності людини, воно пояснює конструкцію та роботу машин і механізмів, взаємозв’язок деталей у складальних одиницях. Під час виготовлення окремих деталей машин і механізмів робочі креслення відображають їх форму, характеристику цієї форми, містять відомості про матеріал, з якого виготовляються деталі. Тому рівень професійної підготовки кваліфікованого працівника значною мірою залежить від уміння правильно виконувати та читати креслення.
На перший погляд графічні дисципліни мають сталі правила, вони мають незмінні постулати, знаючи які залишається лише дотримуватися їх. Однак, аналізуючи наукову, методичну, історичну літературу, пов’язану з графікою, можна зробити висновок, що дана наука має свій бурхливий розвиток, який наслідує, а в останній час і передує прогресу майже у всіх галузях виробництва. Що стосується дотримання чинних графічних правил, треба обов’язково узгоджувати їх з конструкцією та технологією виготовлення будь-якого виробу. Останнє є певною перепоною для випускників багатьох вищих навчальних закладів, у тому числі, випускників інженерно-педагогічних факультетів університетів.
Графічні дисципліни відіграють провідну роль у підготовці вчителя трудового навчання та креслення. Такі курси, як “Технічна механіка”, “Основи конструювання та моделювання одягу”, “Технологія машинобудування” та інші, навіть не можливо уявити без певних знань з креслення.
Звісно, що здатність людини оволодіти графічною грамотою, тобто вільно оперувати нею – є одним із показників її розумового розвитку. Тому графічну підготовку студентів спрямовано на розв’язування просторових задач графічними методами, що у свою чергу пов’язано з політехнічною підготовкою. Названа орієнтація графічної підготовки дає змогу вирішувати вагомі задачі в навчанні кресленню (оволодіння високим рівнем графічних знань і вмінь, “бачення” реального просторового образу за кожною лінією та позначкою, взаємозв’язку між просторовим образом і реальним об’єктом та ін.). Вагомий внесок у вирішення різноманітних завдань графічної підготовки зробили відомі вчені: А.М. Алексюк, В.І. Альбицький, П.Р. Атутов, Ю.К. Бабанський, А.Д. Ботвінніков, А.П. Верхола, Є.А. Виноградов, І.С. Вишнепольськиий, І. Глівінський, В.О. Гордон, П.В. Дмитренко, М.М. Козяр, А.П. Кондратюк, Г. Лаломов, А.Ц. Мегеде, Є.Д. Мєрзон, М.А. Нетикса, Н. Рідлер, І.А. Ройтман, В.К. Сидоренко, Б.В. Сименач, Д.О. Тхоржевський, В. Тютрюмов та ін.. Однак, сьогодення висуває нові проблеми, котрі потребують негайного розв’язання. Однією з них є підготовка фахівця не лише з набутими певними знаннями, вміннями та здатного розв’язувати графічні задачі, а й спроможного узгоджувати кожне питання цих задач з вірними конструкторсько-технологічними рішеннями.
На основі аналізу опрацьованої наукової історичної, психолого-педагогічної, методичної літератури та практики роботи професорсько-викладацького складу вищої школи щодо підготовки майбутніх учителів кресленню, можна звернути увагу на наступне:
1. Змістовна сторона професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів у вищих наукових закладах отримала повне та всебічне висвітлення у вітчизняній та зарубіжній літературі. Однак на практиці проблема реалізації конструкторсько-технологічного підходу в навчанні кресленню розроблена та використовується не в повному обсязі.
2. Вища школа має значний досвід професійно-педагогічної підготовки вчителів трудового навчання та інженерів-педагогів з професійного навчання. Але питанням формування конструкторсько-технологічного підходу в кресленні не приділяється необхідної уваги.
3. Стан навчання кресленню в загальноосвітній, професійній та вищій школі свідчить, що через брак навчального часу питання конструкторського змісту та технологія виготовлення деталей на заняттях з креслення не розглядаються і навчання виконанню креслення ведеться з відривом від конструкторсько-технологічного змісту.
До того ж більшість випускників інженерно-педагогічних факультетів університетів, як свідчать наші дослідження, не мають необхідної методичної підготовки до реалізації конструкторсько-технологічного підходу в навчанні кресленню. Таким чином, реальний рівень підготовки студентів інженерно-педагогічних факультетів до реалізації конструкторсько-технологічного підходу в навчанні кресленню не відповідає сучасним вимогам навчально-виховного процесу. Це пояснюється наступними причинами:
а) відсутністю цілеспрямованої, систематичної роботи, спрямованої на реалізацію конструкторсько-технологічного підходу в кресленні зі сторони викладацького складу, який, у свою чергу має недостатній рівень професійної компетентності в даному питанні;
б) слабким станом взаємозв’язків психолого-педагогічних та методичних дисциплін у процесі навчання;
в) недостатнім рівнем міжпредметних зв’язків із дисциплін навчального плану, що забезпечують конструкторсько-технологічну та графічну підготовку студентів;
г) відсутністю надрукованих конкретних методичних розробок, присвячених підвищенню ефективності підготовки студентів за конструкторсько-технологічним підходом у процесі навчання кресленню та методичних рекомендацій для майбутніх фахівців із креслення з озгляду на реалізацію конструкторсько-технологічного підходу при роботі з учнями.
Таким чином, актуальність теми дослідження зумовлена суперечністю між об'єктивною необхідністю викладання креслення на основі конструкторсько-технологічного підходу та відсутністю науково-обґрунтованих дидактичних умов цього процесу і відповідного методичного забезпечення.
Отже теоретична розробка і практична апробація науково-практичних розробок з вищезазначених питань є вкрай актуальною в умовах створення нової багатоступеневої системи освіти в Україні. Вищесказане зумовило вибір теми дисертаційного дослідження: “Реалізація конструкторсько-технологічного підходу у процесі навчання креслення майбутніх вчителів трудового навчання”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертаційне дослідження виконано в межах планів наукових робіт науково-дослідної лабораторії “Методики формування конструкторсько-технологічних знань та вмінь учнівської молоді” (наказ №300-Д від 14.04.04) при кафедрі загальної інженерної підготовки інженерно-технологічного факультету Херсонського державного університету та в межах загальноуніверситетської теми “Підготовка вчителя в системі неперервної педагогічної освіти” (номер державної реєстрації 0106U000875).
Тема дослідження затверджена Вченою радою Херсонського державного університету (протокол № 3 від 03.02.2003 р.) і узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 535 від 07.06.2004р.)
Мета і завдання дослідження.
Мета дослідження: обґрунтувати та експериментально перевірити зміст та дидактичні умови реалізації конструкторсько-технологічного підходу у процесі графічної підготовки майбутніх учителів трудового навчання.
Об’єктом дослідження є процес графічної підготовки майбутнього вчителя трудового навчання та креслення, а предметом – зміст та дидактичні умови впровадження конструкторсько-технологічного підходу в практику графічної підготовки вчителів трудового навчання та креслення.
Гіпотеза дослідження: належний рівень графічної підготовки студентів можливо буде забезпечений за умови використання конструкторсько-технологічного підходу при навчанні виконувати та читати креслення.
Для досягнення поставленої мети та підтвердження гіпотези дослідження необхідно було вирішити такі завдання:
1. Проаналізувати історичний розвиток підходів до становлення креслення як навчального предмета в середній загальноосвітній, професійній та вищій школі.
2. Виявити вплив міжпредметних зв’язків як умову реалізації конструкторсько-технологічного підходу у навчанні кресленню.
3. Розкрити особливості конструкторсько-технологічного підходу в навчанні кресленню під час підготовки фахівців із трудового навчання.
4. Окреслити дидактичні умови і засоби реалізації конструкторсько-технологічного підходу у навчанні кресленню і експериментально перевірити їх.
Методологічна основа дослідження визначається науковими положеннями про творчу природу особистості та її різнобічний розвиток; діяльнісну природу здібностей індивіда; зв’язок теорії з практикою; необхідність наукового пізнання взаємозв’язків у природі, суспільстві і мисленні; закономірності психічного розвитку особистості; спирається на теорії поетапного формування розумових дій та розвитку інтелектуальних умінь.
Теоретичною основою дослідження є наукові праці з розвитку мислительних здібностей особистості (Л.С. Виготський, П.Я. Гальперін, В.В. Давидов, В.П. Зінченко, О.М. Леонтьєв, І.Я. Лернер, В.О. Моляко, В.Ф. Паламарчук, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, М.Н. Скаткин Н.Ф. Тализіна та ін.), психофізіологічних основ сприйняття простору, розвитку просторових уявлень і просторового та технічного мислення (Б.Г. Ананьєв, А. Анастазі, В.П. Зінченко, Є.Н. Кабанова-Меллєр, Т.В. Кудрявцев, Б.Ф. Ломов, Н.А. Менчинська, І.С. Якіманська та ін.), трудової і графічної підготовки (О.Д. Ботвінніков, С.К. Боголюбов, В.В. Ванін, В. Вейде, І.С. Вишнепольський, В.Н Виноградов, В.О. Гордон, П.В. Дмитренко, А.М. Ієрусалимський, В.І. Качнєв, О.М. Коберник, А.А. Кузін, М.І. Махмутов, А.А. Мізрах, В.К. Сидоренко, Д.О.Тхоржевський, А.Н. Хаскін, Н.Ф. Четверухін та ін.).
Методи дослідження. У ході вирішення поставлених завдань застосовано методи дослідження: теоретичні – логіко-історичний аналіз науково-методичних праць, психолого-педагогічної літератури, навчальних планів, програм, вивчення та узагальнення досвіду викладачів шкіл та вищих навчальних закладів, педагогічний експеримент; емпіричні – спостереження, бесіди, анкетування, інтерв’ювання, аналіз продуктів творчої діяльності учнів, студентів, вчителів шкіл та викладачів вищої школи; статистичні – перевірка виводів дослідження; математична обробка емпіричних даних.
Експериментальна база. Дослідно-експериментальна робота проводилась у вищих навчальних закладах третього – четвертого рівнів акредитації, а саме: Національному педагогічному університеті імені М.П. Драгоманова, Хмельницькому Національному університеті, Полтавському державному педагогічному університеті імені В.Г. Короленка, Херсонському державному університеті, Луганському національному педагогічному університеті імені Тараса Шевченка. Всього експериментальним дослідженням було охоплено 240 студентів та 14 викладачів креслення та загальноінженерних дисциплін.
Організація дослідження . Дослідження проводилось поетапно протягом 2001-2009 років.
На першому етапі (2001-2002 рр.) вивчався рівень графічної підготовки випускників загальноосвітніх шкіл України, рівень їх просторового мислення; аналізувався стан викладання “Нарисної геометрії та креслення”, “Інженерної та комп’ютерної графіки”, “Технічної механіки”, “Практикуму в навчальних майстернях” та інших дисциплін навчальних планів підготовки вчителів трудового навчання та інженерів-педагогів з професійного навчання; аналізувався рівень знань, вмінь та навичок з креслення та рівень готовності студентів названих спеціальностей до навчання кресленню з використанням конструкторсько-технологічного підходу; вивчався педагогічний досвід; вивчались науково-історичні праці щодо навчання кресленню в різні часи суспільного розвитку людства; аналізувалася психолого-педагогічна та методична література; визначалися і систематизувалися графічні задачі з конструкторсько-технологічним змістом, в тому числі і ті, що будуть задіяні в розроблених комп’ютерних програмах; визначалася експериментальна база; проводився констатувальний експеримент; формулювалася робоча гіпотеза дослідження. Крім цього теоретично визначалися дидактичні умови ефективного формування високого рівня знань, вмінь та навичок студентів з використанням конструкторсько-технологічного підходу (на базі визначення його сутності).
На другому етапі (2003-2004 рр.) продовжувалися теоретичні дослідження; вивчалися міжпредметні зв’язки креслення з технічними дисциплінами, об’єднані графічною підготовкою; здійснювався пошук шляхів розв’язання обраної проблеми дослідження. За результатами проведеної роботи розроблено комплект завдань, що забезпечують високий рівень графічної підготовки студентів, використовуючи як звичайні засоби, методи та методичні прийоми навчання кресленню так і ті, що передбачали використання нетрадиційних психолого-педагогічних та комп’ютерних технологій. Розроблено методичне забезпечення для проведення дослідно-експериментальної роботи.
На третьому етапі (2004-2009 рр.) проводився педагогічний (формувальний) експеримент, здійснювалась систематизація й узагальнення результатів педагогічного експерименту, проводилась його кількісна і якісна обробка. Формулювалися загальні висновки та її літературне оформлення.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження – вперше теоретично обґрунтовано сутність та зміст конструкторсько-технологічного підходу в навчанні кресленню та визначені дидактичні умови його реалізації у вищий школі. Створено методичну систему навчання кресленню, що враховує конструкторсько-технологічний підхід, сприяє підвищенню продуктивності графічної діяльності студентів на заняттях з креслення. Уточнено зміст та структуру графічної підготовки вчителя трудового навчання та креслення. Дістали подальшого розвитку функціональні характеристики моделі вчителя технологій за рахунок використання діагностування рівнів сформованості знань, вмінь та навичок з конструкторсько-технологічного підходу в навчанні кресленню.
Практичне значення одержаних результатів – полягає в розробці методичних рекомендацій, які будуть корисними для викладачів креслення у професійно-технічних закладах освіти, вчителів трудового навчання і креслення та при їх графічній підготовці у вищих навчальних закладах України .
Матеріали дослідження використовувалися автором та його колегами при проведенні занять з креслення, практикуму в навчальних майстернях, технічної механіки, керівництві курсовими проектами з деталей машин в п’яти вищих навчальних закладах освіти України (м. Київ, м. Полтава, м. Луганськ, м. Хмельницький, м. Херсон), про що свідчать довідки про впровадження: в Київському Національному педагогічному університеті імені М.П. Драгоманова (Довідка № 3745/6543/ від 27.12.2007); в Хмельницькому Національному університеті (Довідка № 87/6754 від 19.03.2008); в Полтавському державному педагогічному університеті імені В.Г. Короленка (Довідка № 6584/01-37/ від 24.12.2007); в Луганському національному педагогічному університеті імені Тараса Шевченка (Довідка № 1/861 від 07.05.07); в Херсонському державному університеті (Довідка № 7586/98 від 14.10.2008).
Вірогідність результатів дослідження забезпечується методологічною обґрунтованістю його вихідних позицій; системним аналізом історичних, психолого-педагогічних основ формування графічних понять, просторового мислення, графічних знань, вмінь та навичок з креслення; застосуванням комплексу взаємодоповнювальних методів науково-педагогічного дослідження, адекватних його меті і завданням; дослідно-експериментальною перевіркою висунутої гіпотези; об’єктивністю показників та критеріїв оцінювання кількісних та якісних результатів експерименту.
Особистий внесок здобувача полягає в теоретичній розробці та обґрунтуванні основних ідей проведеного дослідження (проведення історичного структурно-логічного аналізу сутності, змісту конструкторсько-технологічного підходу у навчанні кресленню; розробка системи завдань і відповідної методики їх вирішення, націлених на ефективне формування високого рівня знань, вмінь та навичок з креслення; обґрунтування дидактичних умов реалізації конструкторсько-технологічного підходу у навчанні кресленню; визначення показників, критеріїв та рівнів готовності студентів до реалізації конструкторсько-технологічного підходу у навчанні кресленню), в безпосередній організації та проведенні дослідно-експериментальної роботи, спрямованої на перевірку запропонованих дидактичних умов реалізації конструкторсько-технологічного підходу у навчанні кресленню студентів, аналізі та узагальнені результатів проведеного дослідження.
У публікації “Поширення політехнічної спрямованості навчання при підготовці вчителів трудового навчання (технічна та обслуговуюча праця) при вивченні технічної механіки” (Г.Г Шорохов., В.І. Чепок, Р.В. Чепок) автором Чепком Р.В автором обґрунтовано зміст та ідею специфічного підходу до методики викладання технічної механіки, зокрема: необхідність поєднання практикуму в навчальних майстернях і технічної механіки з метою формування у студентів конструкторських і технологічних знань і вмінь.
У методичному посібнику “Деталі машин та основи конструювання: Для студентів спеціальності 7.010104 Професійне навчання” (В.І. Чепок, Р.В. Чепок) автором розроблено методику вивчення з’єднання деталей машин та основ їх конструювання.
У методичних рекомендаціях “Деталі машин: методичні рекомендації з лабораторного практикуму (для студентів спеціальностей: №6.010100 педагогіка і методика середньої освіти. Трудове навчання, №6010100 Професійне навчання)” (В.І. Чепок, Р.В. Чепок) автором розроблено методику вивчення відомостей про розрахунок передач деталей машин.
У навчально-методичних рекомендаціях до курсу “Методика викладання креслення (на основі конструкторсько-технологічного підходу)”: Для студентів спеціальності 7.010103 “ПМСО. Трудове навчання” (Л.П. Дубовик,. Р.В. Чепок) автором розкрито зміст та методику впровадження конструкторсько-технологічного підходу.
Права жодного з співавторів не порушено. На всіх етапах наукового пошуку дисертант особисто брав участь у організації та проведенні дослідно-експериментальної роботи.
Апробація результатів дослідження здійснювалися шляхом публікацій наукових статей та науково-методичних рекомендацій з проблем конструкторсько-технологічного підходу у процесі навчання кресленню. Основні положення дослідження обговорювались на: міжнародних: “Сучасний стан та перспективи розвитку трудового навчання в європейському освітньому просторі” (м. Київ, 2003 р.); “Сучасні освітні технології та напрямки підготовки майбутнього вчителя трудового навчання” (м. Полтава, 2003р.); “Інноваційні технології в професійній підготовці вчителя трудового навчання: проблеми теорії і практики (присвячена пам’яті академіка Д.О. Тхоржевського)” (м. Полтава, 2007р.).; всеукраїнських: “Інженерно-педагогічна освіта: сьогодення і майбуття” (м. Херсон, 2003р.); “Особливості підготовки вчителя обслуговуючої праці в сучасних умовах” (м. Херсон, 2000р.); “Технічна та художня творчість у творчій підготовці молоді” (м. Херсон, 2002р.); “Проблеми практичної підготовки інженерів-педагогів у вищих навчальних закладах” (м. Херсон, 2004р.); “Науково-методичне забезпечення загальної інженерної підготовки студентів вищих навчальних закладів” (м. Херсон, 2004р.); “Проблеми фахової підготовки інженерів-педагогів спеціальності “Професійне навчання”” (м. Херсон, 2005р.); “Сучасні педагогічні технології формування готовності молоді до соціально-виробничої адаптації в профільному та професійному навчанні” (м. Херсон, 2005р.); “Проблеми формування конструкторсько-технологічних знань та вмінь студентів вищих навчальних закладів” (м. Херсон, 2005р.); “Конструкторсько-технологічний підхід у підготовці майбутніх фахівців інженерного та педагогічного профілів” (м. Херсон, 2007р.); “Актуальні проблеми ступеневої підготовки вчителя трудового навчання” (м. Херсон, 2006р.) науково-практичних конференціях, а також висвітлювались на засіданнях кафедр трудового навчання, загальної інженерної підготовки Херсонського державного університету, міжкафедральних науково-методичних семінарах інженерно-технологічного факультету названого університету, методичних семінарах вчителів трудового навчання і креслення та викладачів професійно-технічних закладів освіти м. Херсона.
Публікації. Основні положення та результати дослідження викладені у 13 публікаціях, 9 з яких виконано одноосібно (з них 7 наукові статі опубліковані в фахових виданнях, затверджених ВАК України).
Структура роботи. Робота складається із вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, додатків (6 на 119 сторінках) та списку використаних джерел (207 найменувань). Робота містить 20 рисунків,
10 таблиць, 6 схем, 2 діаграми на 14 сторінках. Повний обсяг дисертації складає 327 сторінок друкованого тексту, з яких 190 – основний зміст роботи.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Виконавши дисертаційне дослідження, присвячене вивченню шляхів реалізації конструкторсько-технологічного підходу у процесі навчання кресленню майбутніх вчителів трудового навчання можна зробити наступні висновки:
1. Під час історичного огляду викладання креслення нами були виявлені образотворчий підхід, геометричний підхід та конструкторсько-технологічний підхід, які втілювалися в навчальний процес у вказаній хронологічній послідовності.
Встановлено, що навчання студентів кресленню на основі конструкторсько-технологічного підходу повинно цілеспрямовано спиратися на науково-обґрунтовану систему викладання графіки, в основі якої є сукупність різноманітних геометричних, техніко-технологічних і конструкторських задач та відповідна методика вирішення цих задач.
2. Особливу значущість в реалізації конструкторсько-технологічного підходу в навчанні кресленню студентів має широке використання міжпредметних зв’язків “Креслення”, “Практикуму в навчальних майстернях” та “Технічної механіки” (“Деталей машин та основ конструювання”). Сформувати систему глибоких графічних знань та вмінь студентів можливо, спираючись на систематизований науковий зв’язок між кресленням, професійно-орієнтованою трудовою діяльністю в навчальних майстернях та виконанням курсового проекту з “Деталей машин”, використовуючи різноманітні методичні прийоми. Основний зміст та сутність вищезазначених методичних прийомів повинні полягати в поєднанні трудової та графічної діяльності студентів на основі глибинних знань з конструювання, технологій виготовлення, розрахунку на міцність деталей та виробів, графічних понять та стандартів.
3. На основі позитивного експериментального досвіду у вищий школі по формуванню графічних знань та вмінь у студентів на основі конструкторсько-технологічного підходу, ми рекомендуємо широке застосування різних засобів навчання. А саме: демонстраційний експеримент; показ натуральних об’єктів або їх моделей; використання друкованого роздаткового дидактичного матеріалу, відеоплакатів, відеофільмів, задач з конструкторсько-технологічним змістом різних рівнів складності, що включають в себе завдання, які передбачають їх виконання за допомогою звичайного креслярського інструменту на папері; використання графічних задач, що передбачають роботу зі спеціальною комп’ютерною програмою “Компас-графік”; використання, розробленої нами, комп’ютерної програми до виконання розрахункової частини курсового проекту з “Деталей машин”.
Досягти суттєвого ефекту у надбанні графічних знань, вмінь та навичок, використовуючи конструкторсько-технологічний підхід, як свідчать результати навчального експерименту, можливо, якщо викладач на кожному занятті цілеспрямовано користується спеціально розробленою системою засобів навчання, застосовуючи індивідуальний підхід і диференціацію у навчанні.
Виходячи з розроблених в роботі показників сформованості знань та вмінь з конструкторсько-технологічного підходу, критеріїв готовності виконувати робочі та складальні креслення визначені рівні сформованості знань, вмінь та навичок з конструкторсько-технологічного підходу в навчанні кресленню. Вони дозволили діагностувати та оцінювати результати експериментального навчання. А визначення та обґрунтування критеріїв та рівнів засвоєння графічних понять студентами на заняттях з креслення доповнює картину щодо оцінки якості знань та вмінь набутих за допомогою конструкторсько-технологічного підходу.
Особливо позитивний вплив на ефективність формування високого рівня графічних знань, вмінь та навичок з використанням конструкторсько-технологічного підходу мало застосування сучасних комп’ютерних програм, які дозволяють прискорити математичні, конструкторсько-технологічні розрахунки та побудову графічних зображень.
4. Основною складовою дидактичних умов успішної реалізації конструкторсько-технологічного підходу у навчанні кресленню при підготовці майбутніх вчителів трудового навчання є геометричні, конструкторські та техніко-технологічні задачі з курсу креслення і інших загально-інженерних дисциплін, вивчення яких спирається на графіку та методику навчання вирішення цих задач, яка спирається на комбіноване використання різноманітних методів навчання кресленню, науково-обґрунтоване використання наочності у навчанні кресленню, широку опору на сучасні новітні психологічні знання щодо структури і змісту просторового мислення та педагогічних шляхів його формування.
Доведено, що розроблене методичне забезпечення наукового дослідження може використовуватись у вищих навчальних закладах при викладанні дисциплін: “Нарисна геометрія та креслення”, “Інженерна та комп’ютерна графіка”, “Технічна механіка”, “Методика викладання креслення”. Про це свідчать результати впровадження розробленої методики та отримані відгуки.
Виконане дослідження не вичерпує всіх проблем ефективного формування високого рівня графічних знань, вмінь у студентів з використанням конструкторсько-технологічного підходу. Подальшої розробки потребують такі питання: обґрунтування та розроблення спеціальних навчальних комп’ютерних програм до вивчення “Нарисної геометрії та креслення”, “Інженерної та комп’ютерної графіки” на основі конструкторсько-технологічного підходу; розробка нових інтегрованих курсів по вивченню графіки і технічної механіки на основі конструкторсько-технологічного підходу при підготовці вчителів трудового навчання та інженерів-педагогів.
Виконана кількісна та якісна оцінка педагогічного експерименту дає підстави стверджувати, що розроблені і втілені нами в навчально-виховний процес дидактичні умови ефективного формування графічних знань, вмінь та навичок з конструкторсько-технологічним підходом у вищих навчальних закладах при підготовці вчителів трудового навчання мають певну наукову значимість та практичну цінність.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія / Алексюк А.М. – К.: Либідь, 1998. – 560 с. – (Підручник).
2. Альбицкий В.И. Болтовое скрепленіе, расчет его и вычерчиваніе / Альбицкий В.И. – Полтава.: Типо-Лит. Губерноского Правления, 1901. – 118 с. – (Изд. 4-е.).
3. Анастази А. Психологическое тестирование: Пер. с англ. / Анастази А.– М.: Педагогика, 1982. – Кн. 1. - 320 с. – Кн. 2. - 336 с.
4. Аненков С.А. Избранные вопросы преподавания черчения / Аненков С.А. – М.: Уч.пед.гиз., 1963. – 168 с.
5. Анненков С.А. Сборник заданий по черчению / Анненков С.А. – М.: Просвещение, 1972. – 188с.
6. Бабанский Ю.К. Педагогика / Под ред. д-ра. чл. кор. АПН СССР Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983. – 180 с.
7. Бабулин Н.А. Построение и чтение машиностроительных чертежей / Бабулин Н.А. – М.: Высшая школа: Академия, 1998 – 667 с. – (Учебник для профессиональных учебных заведений. – 10-е изд., перераб. и доп.)
8. Беккер Б. Геометрическое и инженерное черчение. Текст / Беккер Б. – СПБ.: Типо-Лит. Н. Евстифеева, 1904. – 71 с. – (Руководство школа для студентов, техникумов и чертежников; 2-изд.)
9. Белан П.И. Новая программа и перестройка обучения черчению / Белан П.И. // Школа и производство. – 1987. - № 5. – С. 34 – 38.
10. Белан П.И. Расширение практических работ / Белан П.И. – Ростов на Дону: Росмаш, 1989. – 105 с.
11. Бине Альфред. Измерение умственных способностей / Бине Альфред; [пер. с фр.]. – Санкт-Петербург: Союз, 1998. – 432 с. – (Першотвір).
12. Бирюков Б.В. Определение как логико-семиотическая и операционально-праксеологическая процедура / Б.В. Бирюков, Д.П. Горский. – М.: Прогресс, 1976. – 265 с. – (Послесловие: Теория определения).
13. Блейхер И.М. Психологическая диагностика интеллекта личности / И.М. Блейхер, Л.Ф. Бурлачук. – К.: Вища школа, 1978. –142 с.
14. Боголюбов С.К. Машиностроительное черчение / С.К. Боголюбов, А.В. Воинов. – М.: Высшая школа, 1976. – 318 с.
15. Болотина Л.А. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений у учащихся ІX – X классов в процессе трудового обучения. (На примере машиностроительных чертежей): Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 “Теорія і методика трудового навчання” / Болотина Л.А.– М., 1977. – 24 с.
16. Большанин И.В. Конструирование в курсе черчения / Большанин И.В. / Под ред. Ю.П. Нагорнова. – Томск.: Изд. Томск, 1987. – 156 с. – (Учебное пособие).
17. Большая Российская энциклопедия. / [Под. ред. А.П. Горкина]. – М.: Рипол Классик, 2000. – С.1455.
18. Большая советская энциклопедия. / [Глав.ред. А.М. Прохоров]. –– М.: Советская энциклопедия, ІІІ-е изд., 1973. – 608 с.
19. Большая советская энциклопедия. / [Глав.ред. Б.А. Введенский]. –– М.: Госуд. Научное издательство, ІІ-е изд., 1953. – С. 627.
20. Ботвинников А.Д. Графическая деятельность: Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед.наук: спец. 13.00.01 “Теорія і методика навчання” – М., 1968. – 47 с.
21. Ботвинников А.Д. Черчение в средней школе / Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С.; Под ред. А.Д. Ботвинникова. – М.: Просвещение, 1984. – 2-е изд. перераб., 127 с. – (Пособие для учителей).
22. Ботвинников А.Д. Использование технического рисунка и чертежа на уроках труда как одно из средств повышения культуры труда и развития графической грамотности учащихся / Ботвинников А.Д. – М.: Акад. наук РСФСР, 1957. – 28 с.
23. Ботвинников А.Д. Исследование эффективности формирования графических знаний и умений у учащихся 7–9 классов / Ботвинников А.Д. – М.: НИИ содержания методов обучения АПН СССР, 1976. – 44 с. – (Сборник научных трудов).
24. Ботвинников А.Д. Некоторые вопросы политехнического обучения в преподавании черчения / Ботвинников А.Д. – М.: Учпедгиз, 1959. – 249с.
25. Ботвинников А.Д. Об актуальных вопросах методики обучению черчению / Ботвинников А.Д. – М.: Просвещение, 1977. – 191 с. – (Пособие для учителей).
26. Ботвинников А.Д. Сборник задач по черчению / Ботвинников А.Д. – М.: Просвещение, 1973. – 222 с.
27. Ботвинников А.Д. Черчение в средней школе / А.Д. Ботвинников, И.С. Вышнепольский. – М.: Просвещение, 1989. – 108 с. – (Пособие для учителя).
28. Ботвинников А.Д. Научные основы формирования графических знаний умений и навыков школьников / А.Д. Ботвинников, Б.Ф. Ломов. – М.: Педагогика, 1979. – 255 с.
29. Ботвинников О.Д. Креслення / Ботвинников О.Д., Виноградов В.Н., Вишнепольський І.С. – К.: Радянська школа, 1990. – 2-ге видання, 221 с. – (Підручник для 8-9 класів середньої загальноосвітньої школи).
30. Бромлей В.Г. Руководство по черчению / Бромлей В.Г. – М.-Л.: Коиз. Мособлполиграф, 1932. – 2 испр.изд., 80 с.
31. Брук С.И. Опыт конструирования и технологической разработки чертежей в машиностроении / Брук С.И. – Л.: Высшая школа, 1961. – 102 с.
32. Брунер Дж. Психология познания: За пределами непосредственной информации / Брунер Дж.; [Пер. с английского К.И. Бабицкого]. – М.: Прогресс, 1977. – 412 с.
33. Бугайов О.І. Диференціація навчання у сучасній середній школі / О.І. Бугайов // Радянська школа. – 1991. - № 8. – С. 7-16.
34. Буров А.А. Петербургские “русские” школы и распространение грамотности среди рабочих в первой половине XVІІ века / Буров А.А. – Л, 1957. – 188 с.
35. Бутузов И.Д. Дифференцированный подход к обучению учащихся на современном уроке / Бутузов И.Д. – Новгород, 1972. – 72 с. – (Учебное пособие).
36. Ванін В.В. Оформлення конструкторської документації / Ванін В.В. – К.: Каравела, 2003. – 160 с. – (Навч. посібник для студ. вищ. закл. освіти).
37. Вахтин Ю.К. Русская школа инженерной графики. Лекция о вкладе отечественных ученых в развитие методов инженерной графики / Вахтин Ю.К. – М., 1952.- 76 с.
38. Вейде В. Чертежи для машиностроительных заводов / Вейде В. – СПб.: Г.Ф. Стенге, 1894. – 75 с.
39. Верхола А.П. Графическая подготовка учащихся в школе / Верхола А.П. – К.: Радянська школа, 1985. – 126 с.
40. Верхола А.П. Читання креслень у школі / Верхола А.П. – К.: Рад. школа, 1987. – 118 с. – (Навчально-методичний посібник).
41. Викторов А. Описание бумаг старинных дворцовых приказов / Викторов А. – М., 1883. – Т.1. – 742 с.
42. Виргинский В.С. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины ХV века / В.С. Виргинский, В.Ф. Хотеенков. – М.: Просвещение, 1993.- 288с. – (Книга для учителя).
43. Власов М.П. Инженерная графика / Власов М.П. – М.: Машиностроение., 1981. – 276с.
44. Вопросы перестройки преподавания черчения: [cб. ст. / наук. ред. А.Д. Ботвинников]. – М.: Просвещение, 1964. – 231 с.
45. Вышнепольский И.С. Методика преподавания черчения / И.С. Вышнепольский, Л.И. Тржецяк. – М.: Профтехиздат, 1962. – 231 с.
46. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / Гальперин П.Я. – В кн.: Психологическая наука в СССР / В.Г. Ананьева, Г.О. Костюка, и др. – В 2-х т. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. – Т.1. – 559 с.
47. Генин В. Описание уральских и сибирских заводов 1735 / Генин В. – М., 1937. – 138 с.
48. Гжиров Р.И. Краткий справочник конструктора / Гжиров Р.И. – Л.: Машиностроение, 1984. – 236 с.
49. Гливинский И. Начала линейного черчения / Гливинский И. – СПБ., 1876. – 152 с.
50. Гордеева Е.П. Технічний рисунок деталей машин / Гордеева Е.П. – Луцьк.: Вежа, 2000. – 168 с. – (Навч. посіб. для студ. машинобуд. спец. техн. вузів).
51. Ганин Н.Б. Создаем чертежи на компьютере в Компас – 3D LT [Электронный ресурс] : учеб .пособ. для студ. / Н.Б. Ганин. – 80 Min/700МB. – М: ДМК Пресс, 2005. – 1 електрон. опт. диск (CD-ROM); 12 см– Систем. треб: Pentium; 32 Mb RAM; Windows 98/2000/NT/XP. – Название из контейнера.
52. Гордон В.О. Стандарты чертежей для всех видов машиностроения / Гордон В.О. – М., 1930. – 75 с.
53. Гордон В.О. Стандарты чертежей для всех видов машиностроения / Гордон В.О. – М., 1932. – 114с.
54. ГОСТ 2.301-2.320 – 68. Единая система конструкторской документации, общие правила выполнения чертежей. – М.: Изд-во стандартов, 1984. – 210 с.
55. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. – 136 с.
56. Григорьев В.Г. Инженерная графика / Григорьев В.Г. – Тверь.: ТГУ, 2001. – 88с. – (Учеб. пособ. ч.2).
57. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / Давыдов В.В. – М.: Интор, 1996. – 540с.
58. Данилевский В.В. Русская техника / Данилевский В.В. – Л.: Печатный двор, 1948. – 149с.
59. Дембинский С.И. Методика преподавания черчения в средней школе / С.И. Дембинский, В.И. Кузьменко. – М.: Просвещение, 1968. – 240 с. – (Пособие для студентов педагогических институтов. Изд. 2 – е).
60. Дмитренко П.В. Дидактические условия формирования графических знаний и умений у учащихся ІV – VІІ классов общеобразовательной школы: (на материалах трудового обучения и черчения): дис. …канд. пед. наук: 13.00.01 / Дмитренко Петр Васильевич. – К., 1986. – 210 с.
61. Чепок Р.В. Навчально-методичні рекомендації до курсу “Методика викладання креслення (на основі конструкторсько-технологічного підходу)”: Для студентів спеціальності 7.010103 “ПМСО. Трудове навчання” / Дубовик Л.П.,. Чепок Р.В. – Херсон: ХДУ., 2006. – 136 с.
62. Дунаев П.Ф. Конструирование узлов и деталей машин / Дунаев П.Ф. – М.: Высшая школа, 1978. – 352 с. – (Учебное пособие для вузов. – 3-е изд., перераб. и доп.).
63. Еремкин А.И. Система межпредметных связей в высшей школе / Еремкин А.И – Харьков.: ХГУ, 1984. – 152 с. (Аспект подготовки учителя).
64. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Есипов Б.П. – М.: Учпедгиз, 1961. – 239 с.
65. З досвіду реалізації міжпредметних зв’єязків практикуму в навчальних майстернях та основ стандартизації / О.І. Гедвілло, Б.Г. Кедровський, В.Г. Кострицький [та ін.] // Удосконалення підготовки вчителя праці в сучасних умовах. – Бердянськ, 1994. – С.33 – 34.
66. Забронський В.В. Методика викладання креслення / Забронський В.В. – К.: Радянська школа, 1976. – 182 с.
67. Задачник по машиностроительному черчению: / [сост. Степанов Б.Л., Тихонова Н.Н., Трунова А.Н. [и др.]]. – М.: Машиностроение, 1983. – 64 с. – (Учебное пособие для вузов).
68. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении / Занков Л.В.. – М.: Просвещение, 1996. – 294 с. – (Учебное пособие).
69. Запорожцева Н.И. Значение модели технического черчения в структуре технологического процесса / Н.И. Запорожцева, С.В. Тарасова.– Саратов, 2000. – 179 с. – (Межвузовский научно-методический сборник).
70. Збірник задач з інженерної та комп’ютерної графіки. / [укладачі: Михайленко В.Є., Найдиш В.М., Підкоритов А.М., Скидан І.А.]. – К.: Вища школа, 2002. – 158 с.
71. Иерусалимский А.М. Основы технического черчения. / Иерусалимский А.М. / Под. ред. Г.М. Холмогорова. – Л.: Госуд. Изд. Печатный Двор, 1924. – 64 с.
72. Инженерная графика. Конструкторская информатика в машиностроении / [научн. ред. А.К. Болтухин, С.А. Васин, Г.П. Вяткин, А.В. Пуш, А.К. Болтухин]. – М.: Издательство МГТУ им. Баумана, 2001. – 2-е изд. перераб. и доп. – 519 с. – (Учеб. для студ. Вузов).
73. История СССР / [Под ред. В.И. Лебедева, В.Д. Грекова, С.В. Бахрушина]. – М.: Высшая школа. 1939. – 740, [1] с.
74. Ієрусалімський А.М. Школа рисування. Методи графічних зображень / Ієрусалімський А.М. – Харків-К.: Тех. видавництво, 1932. – 80с.
75. Інженерна графіка. Додаткові таблиці: довідниковий посібник / [укладач В.Л. Хруцький] – Кривий Ріг.: Мінерал, 2002. – 165 с.
76. Кабанова-Меллер Е.Н. Психологические особенности пространственных представлений / Кабанова-Меллер Е.Н. // Основы методики обучения черчению / Под ред. А.Д. Ботвинникова. – М.: Просвещение, 1966. – С. 146 – 164.
77. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование представлений в процессе усвоения учащимися проекционного черчения / Кабанова-Меллер Е.Н. // Известия АПН РСФСР. – 1956. – Вып. 76. – 236 с.
78. Кабардин О.Ф. Тестирование знаний и умений учащихся / О.Ф. Кабардин, А.Н. Земляков // Советская педагогика. – 1991. - №12. – С. 27 – 33.
79. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / Калмыкова З.И. – М.: Педагогика, 1981. – 200 с.
80. Кедровський Б.Г. Опыт реализации межпредметных связей практикума в учебных мастерских и основ стандартизации / Б.Г. Кедровський, В.Г. Кострицький // Молодежь, труд, профессия: Материалы Международной научно-практической конференции 13 – 18 сентября., - Ч.-ІІ – Херсон, 1994. – С. 31-33.
81. Коберник О.М. Дидактичні основи сучасного уроку / Коберник О.М. // Трудова підготовка в закладах освіти. – К – 2003. - №2 (28). – С. 3-7.
82. Корнейчук А.Д. Формирование конструктивно-технических навыков у учащихся І – ІV классов на уроках ручного труда: Дис. … канд. пед. наук.: 13.00.01 / Корнейчук Александр Дмитриевич – К., 1966. – 205 с.
83. Краткая философская энциклопедия. – М.: Прогресс, 1994. – 575 с.
84. Крепостная мануфактура. – М.:Печатный двор, 1931. – Т.1. - № 91. - 362с.
85. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления / Кудрявцев Т.В. – М.: Педагогика, 1975. – 283 с.
86. Кузин А.А. Краткий очерк истории развития черчежа в России / Кузин А.А. – М.: Учпедгиз, 1956. – 110с. (Пособие для учителей).
87. Куликов С.М. Правила и нормы составления и выполнения рабочих чертежей / Куликов С.М. – М., 1932. – 112с.
88. Лаломов Г. Повторительный курс техники черчения применительно к требованиям фабрично-заводской практики и для техникумов при технических конторах и бюро / Лаломов Г. – Спб.: Домашняя библиотека техники, 1902. – 31 с.
89. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ Леонтьев А.Н. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.
90. Лернер И.Я. Развитие мышления в процессе обучения истории / Лернер И.Я. – М.: Просвещение, 1982. - 191 с.
91. Лернер И.Я. О методах обучения / И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин // Сов. педагогика. – 1965. - №3. – С. 16 – 19.
92. Ломов Б.Ф. Связь черчения с машиноведением в средней школе/ Ломов Б.Ф. / ред. П.А. Знаменского. – М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1958. – 40 с.
93. Лоранский А. Исторический очерк Горного института / Лоранский А. – СПб.: Печатный двор, 1873. – 96 с.
94. Магницкий Л.Ф. Задачи о зубчатых колесах в “Арифметике” / Магницкий Л.Ф. – М., 1703. – 295с.
95. Максимова В.Н. Формирование познавательной самостоятельности учащихся на базе межпредметных связей / Максимова В.Н. // Межпредметные связи в процесе преподавания основ наук в средней школе: Тез. Докл. Всесоюз. конференции 10-12 октября 1972г. – М.: Педагогика, 1973. – 97, [1] с.
96. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы / Максимова В.Н. – М.: Просвещение, 1987. – 165 с.
97. Марев И. Методологические основы дидактики: Пер. с болг./ Предисл. И.Я. Ленера. – М.: Педагогика, 1987. – 197 с.
98. Маслов И.Ф. Черчение / Маслов И.Ф. – М-Л.: Сельхозгиз, 1934. – 116 с. – (Учебное пособие для школ трактористов-механиков).
99. Матвійчук А.Я. Формування техніко-конструкторських знань і вмінь в учнів 7-9 класів: Дис. …канд. пед. наук: 13.00.02 / Матвійчук Анатолій Яковичю – К., 1997. – 203 с.
100. Махмутов М.И. Методы проблемно-развивающего обучения в средних профтехучилищах / Махмутов М.И. – М.: НИИ ПТП АПН СССР, 1983. – 63 с.
101. Машиностроительное черчение / [научн. ред. Г.П. Вяткина]. – М.: Машиностроение, 1977. – 304 с. с ил..
102. Машиностроительное черчение / [С.А. Фролов, А.В. Воинов, Е.Д. Феоктисова]. – М.: Машиностроение, 1981. – 304 с. – (Учеб. пособие для втузов).
103. Мегеде А.Ц. Техническое черчение / Мегеде А.Ц. – СПб.: Г.Ф. Стенге, 1900. – 95, [2] с.
104. Менчинская Н.А. Психологические основы обучения / Н.А. Менчинская // Основы дидактики / Б.П. Есипова. – М.: Просвещение, 1967. – С. 132-175.
105. Менчинская Н.А. Психологические проблемы неуспеваемости школьников / Менчинская Н.А. – М.: Просвещение, 1971. – 204 с.
106. Менчинская Н.А. Психология применения знаний к решению учебных задач / Н.А. Менчинская // Психология применения знаний к решению учебных задач. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. – 416 с.
107. Менчинская Н.А. Психология усвоения понятий / Менчинская Н.А. – М.: Известия АПН РСФСР, 1950. – Вып.28. – 189с.
108. Мерзон Э.Д. Задачник по машиностроительному черчению / Э.Д. Мерзон, И.Э. Мерзон – М.: Высшая школа. 1980. – 294, [5] с. – (Учебное пособие для студентов вузов).
109. Методика обучения черчению / [упоряд.: В.Н. Виноградов, Е.А. Василенко, А.А. Альхименюк / Е.А. Василенко]. – М.: Просвещение, 1990. – 176 с. – (Учеб. пособие для студентов и учащихся худож.-граф. Спец. учеб. заведений).
110. Методические рекомендации по черчению / [Под ред. А.И. Айдинова]. – М.: Высшая школа, 1980. – 56 с.
111. Михайловський В.М. Картки програмованого контролю знань з креслення / Михайловський В.М. – К.: Радянська школа 1975. – 311 с.
112. Молочков А.В. Как читать технический чертеж / А.В. Молочков, Г.С. Талако – Минск.: Гос.изд. БССР, 1963. – 254, [2] с.
113. Наука и учебный предмет // Сов. педагогика. - 1965. – № 7. – С. 7 – 12.
114. Нетыкса М.А. Техника черчения / Нетыкса М.А. – М., 1899. – 392, [2] с.
115. Нечаев Н.П. Курс технического рисования и черчения / Нечаев Н.П. – М.: Печатный Двор, 1871. – 231 с.
116. Образцов В.Н. Графическая грамотность. Черчение / В.Н. Образцов, В.В. Журавлев – М.-Л.: Гиз, 1925. – 28 с. – (Атлас чертежей).
117. Онищук В.О. Структура методів навчання / Онищук В.О. – К.: Радянська школа, 1979. – 113 с.
118. Палій Л. Тестування в навчальному процесі / Л. Палій // Шлях освіти. – 2001.- №2. – С. 36 – 37.
119. Пантюхин П.Я. Компьютерная графика / Пантюхин П.Я., Быков А.В., Репинская А.В. – М.: ИД “Форум ” – ИНФРА-М, 2006. – ІІ, 49 с.
120. Педагогічні науки: Зб. наук. пр. - Випуск 7. – Херсон.: Айлант, 1999. – 206 с.
121. Петрушенко В.Л. Філософія / Петрушенко В.Л. – К.: Каравела; Львів: Новий світ – 2000, 2001. – 448 с.
122. План распределения учебных предметов в институте. - Т.4;. – Харьков., 1908. – 45 с. – (Известия Харьковского технологического института).
123. Попа К. Теория определения / Попа К. – М.: Прогресс, 1976. – 230 с.
124. Потемкин А.Н. Инженерная графика. Просто и доступно [Электронный ресурс] : Учеб.пособ. для студ. инж. факультетов / Потемкин А.Н. – М: Лори, 2000. – 492 с.: ил. – Систем. треб: Pentium; 32 Mb RAM; Windows 98/2000/NT/XP. – Режим доступа: http://www.kompas-edu.ru.
125. Преображенская Н.Г. Сечения и разрезы на уроках черчения в школе / Преображенская Н.Г. – М.: Просвещение, 1986. – 159 с. – (Пособие для учителя).
126. Практическое руководство Компас-график 5.Х [Электронный ресурс]: Учеб.пособ. – Санкт-Петербург: АО АСКОН – 2008. – 474 с. Режим доступа: http://www.ascon.ru
127. Прессман Л.Н. Методика применения технических средств обучения / Прессман Л.Н. – М.: Просвещение, 1988. – 191 с. – (Экран - звуковые средства).
128. Приемы циркуля и линейки. – М.: Печатный Двор, 1709. – 386 с.
129. Програми вищих педагогічних закладів освіти. Нарисна геометрія та креслення. К.: Міністерство освіти і науки України, 2000.- 33 с.- (Нормативний документ Міністерства освіти і науки України).
130. Психологическая наука и педагогическая практика. – К.: Рад. шк., 1983. – 239 с.
131. Редько Г.Б. Деякі особливості сприймання передач навчального телебачення / Г.Б. Редько // Радянська школа – 1980. - №3. С.66-69.
132. Ридлер Н. Машиностроительное черчение / Ридлер Н. – СПБ, 1902. – 84с.
133. Роганов Г.Н. Альбом чертежей к методике специальной графики / Роганов Г.Н. – М.: Гос.уч.-пед., 1940. – 193 с.
134. Ройтман И.А. Методика преподавания черчения / Ройтман И.А. – М.: Владос, 2000. – 239 с.
135. Рыбаков Б.А. Ремесло древней Руси / Рыбаков Б.А. – М.: АН СССР, 1948. – 737с.
136. Рябков Г.З. Школа технического черчения, пособие для реальных, технических и других училищ, а также для самообучения / Рябков Г.З. – Одесса.: Тип. А. Шульце, 1890. – 46 с.
137. Сборник правил прохождения курса перечней наук, изучаемых на всех отделениях СПб. Политехнического института. – СПб, 1911. – 38с.
138. Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения / Т. Сергеева // Информатика и образование. – 1991. - №1. – С.3-10.
139. Сидоренко В.К. Інтеграція трудового навчання і креслення як засіб розвитку технічних здібностей школярів /дидактичний аспект/: Дис. …д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Сидоренко Віктор Костянтинович – К., 1995. – 435 с.
140. Сидоренко В.К. Конструкторско-технологический подход в преподавании черчения / В.К. Сидоренко // Среднее специальное образование. – 1983. - №5. – С. 29 – 32.
141. Сидоренко В.К. Креслення з’єднань деталей / Сидоренко В.К. – К.: Вища школа, 1993. – 149 с. - (Навчальний посібник).
142. Сидоренко В.К. Технічне креслення / Сидоренко В.К. – Лвів: Оріяна-нова, 2000. – 497с.
143. Сидоренко В.К., Дмитренко П.В. Основи наукових досліджень / В.К. Сидоренко, П.В. Дмитренко. – К.: РНЦЦ “ДІНІТ”, 2000. – 254 с.
144. Скаткин М.Н. Наука и учебный предмет / М.Н. Скаткин // Сов.педагогика. – 1945. - №3. – С.12-15.
145. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики / Скаткин М.Н. –– М.: Педагогика, 1984. – 96, [2] с.
146. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения / Скаткин М.Н. - М.: Педагогика, 1971. – 208. – (Проблемы и суждения).
147. Слепкань З.И. Психолого-педагогические основы обучения математике / Слепкань З.И. – К.: Радянська школа, 1983. – 192 с. – (Метод. пособие).
148. Сосар В.Я. Методы обучения черчению в высшей технической школе / Сосар В.Я. – Новосибирск.: Кн. изд., 1962. – 112 с.
149. СПб. Политехнический институт. Металлургическое отделение. – СПб, 1914. – 16 с.
150. Сперанский А.Н. Очерк по истории Каменного приказа Московского государства / Сперанский А.Н. – М, 1930. – 16 с.
151. Справочное пособие по курсу инженерного черчения. / [наук.ред. проф. А.И. Добрякова ]. – М.: Инж.акад. Кр. Армии, 1940. – 96 с.
152. Страхов А.В. Руководство по машиностроительному черчению / А.В. Страхов, С.И. Вишняков – Л.: Тип. “Образцовая”, 1926. – 178 с.
153. Талызина Н.Ф. Как управлять усвоением знаний / Н.Ф. Талызина // Советская педагогика. - №3. – 1983. – С.94-98.
154. Талызина Н.ф. Управление процессом усвоения знаний / Талызина Н.Ф. – М.: Изд-во Моск. университета, 1975. – 343 с.
155. Тихомирова К.П. В школу приходит учебная видеозапись / К.П. Тихомирова // Начальная школа. – 1991. - №10. – С. 54-59.
156. Ткаченко В.Г. Елементи креслення і конструювання в початкових класах / Ткаченко В.Г. – К.: Радянська школа, 1982. – 92 с. – (Посібник для вчителів).
157. Турбович Л.Т. Информационно-семантическая модель обучения / Турбович Л.Т. – Л.: ЛГУ, 1970. – 176 с.
158. Тхоржевський Д.О. Методика трудового та професійного навчання. 4-е видання, перероблене і доповнене / Тхоржевський Д.О. – К.: НПУ ім. П.М. Драгоманова, 2001. – 168 с.
159. Тхоржевський Д.О. Загальноосвітня підготовка учнів у процесі трудового навчання / Тхоржевський Д.О., Дідух В.О., Сидоренко В.К. – К.: Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова, 1998. - 180 с. – (Методичний посібник).
160. Тютрюмов В. Графічна грамота / Тютрюмов В. – Харків.: Державне видавництво України, 1925. – 76 с.
161. Удосконалення підготовки вчителя загальнотехнічних дисциплін.: Монографія / Д.О. Тхоржевський, В.І. Андріяшин, Т.М. Антонов та ін. // Д.О. Тхоржевський. – К.: КДПІ, 1992. – 72 с.
162. Укрїнська радянська енциклопедія. - Т.11. – Вид. друге. - К.: Гол.ред. Української радянської енциклопедії, 1984. – 606 с.
163. Укрїнська радянська енциклопедія. - Т.5. Вид. друге. - К.: Гол.ред. Української радянської енциклопедії, 1980. – 566 с.
164. Унт И.Е. Индивидуализация, дифференциация обучения / Унт И.Е. – М.: Просвещение, 1990. – 78 с.
165. Управление, информация, интеллект. / [авт. Тексту А.И. Берга]. – М.: Мысль, 1976. – С.28-33.
166. Усова А.В. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий / Усова А.В. – Челябинск, 1978. – 69, [1] с. – (Спецкурс (пособие для студентов)).
167. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / Усова А.В. – М.: Педагогика, 1986. – 175 с.
168. Устрялов Н.Г. История царствования Петра Великого / Устрялов Н.Г. – СПБ, 1855. - Т. ІІІ. – С.248.
169. Федоренко И.Т. Подготовка учащихся к усвоению знаний / Федоренко И.Т. – К.: Радянська школа, 1980. – 94 с.
170. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении / Фридман Л.М. – М.: Просвещение, 1989. –78 с. – (Учебное пособие).
171. Хаскин А.Н. Цицюра К.А. Черчение / А.Н. Хаскин, К.А. Цицюра. – К.: Вища школа. Головное изд-во, 1984. – 255 с. – (Сборник задач. – 2-е изд.. перераб. и доп.).
172. Цехнович Л.І. Деталі машин / Цехнович Л.І. – К.: Вища школа, 1993. – 122 с. – (Збірник задач).
173. Чашко Л.В. Особливості сприймання та засвоєння учнями навчальної відеоінформації / Л.В. Чашко, В.П. Волинський // Педагогіка і психологія. – 1995. - №1. – С.81-92.
174. Чепок Р.В. Методичний посібник з деталей машин та основ конструювання: Для студентів спеціальності 7.010104 Професійне навчання. / В.І. Чепок, Р.В. Чепок – Херсон: ХДПУ., 2002. – 120с.
175. Чепок Р.В. Стандартизація як одна з найважливіших передумов конструкторсько-технологічного підходу в навчанні креслення/ Р.В. Чепок // Педагогічні науки. – 2004. - № 37. – С.133-137.
176. Чепок Р.В. Технічна механіка (“Деталі машин та основи конструювання). Методичні рекомендації з курсового проектування (Конструкторсько-технологічний розрахунок для студентів спеціальностей 7.010100 “ПМСО. Трудове навчання”, 6.010100 “Професійне навчання”) / Чепок Р.В. – Херсон: ХДУ., 2007. – 69 с.
177. Чепок Р.В. Формування конструкторсько-технологічних знань і вмінь учнів 7 класів на уроках трудового навчання при вивченні теми “Нарізання метричної різьби” / Р.В. Чепок // Збірник наукових праць. Педагогічні науки. – Херсон: Айлант., 2000. – Вип.XVІІІ. – С.141-143
178. Червинская В.В. Черчение / Червинская В.В. – Львов.: Вища школа, 1984. – 200 с.
179. Чередов И.М Формы учебной работы в средней школе / Чередов И.М – М.: Просвещение, 1988. – 160 с. – (Книга для учителя).
180. Чередов И.М. О дифференцированном обучении на уроках / Чередов И.М. – Омск.: Сиб. Книж. Изд-во, 1973. – 154 с.
181. Четверухин Н.Ф. Опыт исследования пространственного представления и воображения учащихся / Н.Ф. Четверухин // Известия АПН РСФСР.-1949. – Вып. 21.- С.5-6.
182. Четверухин Н.Ф. Проективная геометрия / Четверухин Н.Ф. – М.: Учпедгиз, 1961. – 235с.
183. Чухлин В.П. Отражение технологии производства в рабочих чертежах / Чухлин В.П – М.: Транспорт, 1964. – 86 с.
184. Шарикян Н.Э. Методика преподавания курса “Машиностроительное черчение” / Шарикян Н.Э. – М.: Высшая школа, 1990. – 125 с.
185. Шевченко Е.П. Чтение машиностроительных чертежей / Шевченко Е.П. – СПб.: Наука и техника, 2003. – 188 с. – (Справочное пособие).
186. Шрейдер Ю.А. К определению семантической информации / Ю.А. Шрейдер // научно-техническая информация. – 1963. - №10. – С. 39 –48.
187. Шрейдер Ю.А. О семантических аспектах информации / Ю.А. Шрейдер // Информация и кибернетика / А.И. Берг. – М.: Советское радио, 1967. – 258 с.
188. Шрейдер Ю.А. Тезаурусы в информатике и теоретической семантике / Ю.А. Шрейдер // Научно-техническая информация. - 1971. - №3. – С. 7 – 12.
189. Шульце А. Записки Одесского отделения Императорского Русского Технического Общества / Шульце А. - Т.1, Т.2 – Одесса, 1903. – Т.1-98 с., Т.2-117 с.
190. Щевелева Г.М. Диагностическое тестирование предметных знаний первокурсников / Г.М. Щевелева // Педагогика. – 2001. - №7. – С. 53 – 58.
191. Эйдельс Л.М. От пещерного рисунка до кинопанорамы / Эйдельс Л.М. – М.: 1963. – 201 с.
192. Эйдельс Л.М. Элементы математики в черчении / Эйдельс Л.М. – М., Просвещение, 1969. – 120 с.
193. Якиманская И.С. Формирование интеллектуальных умений и навыков в процессе производительного обучения / Якиманская И.С. – М.: Высшая школа, 1979. – 268 с.
194. Якиманская И.С. Тест пространственного мышления: опыт разработки и применения / И.С. Якиманская, В.Г. Зархин, Х.Х. Кодаяс // Вопросы психологии. – 1991. - №1. – С. 128 – 134.
195. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / Якобсон П.М – М.: Просвещение, 1969. – 317 с.
196. Янковский К.Я. Преподавание черчения в техникуме / Янковский К.Я. – М.: Профтехиздат, 1960. – 160 с.
197. Ярмолович И.И. Графика для рабочих / Ярмолович И.И. – М.: Огиз - Гос. Науч., 1931. – 200 с.
198. Boardman T.N. Audio-Visual and the Educational Lag / T.N. Boardman // Education. – 1967. - N5. – P. 23-25.
199. Coleman I.S. The role of Modem Technoloqy in Relation and Garnes for Learninq / I.S. Coleman // Ticton S. G. (red). To Irnprove Leaming. An Evolution of instructional Technology. T. //. New York and London, 1971. – 255р.
200. Computers and Mathematics. – 1993. – V.40.-N3.-P.235-241.
201. Dere K. Rowentree. Teaching with Audio in and distinct learning / Dere K. – London: K.P. in association with the Institute of Educational Technology, 1994. – Р. 100-121.
202. Greenfield P.M. Mind and media: The effects of television, video games and computers / Greenfield P.M. - Cambridge: Harvard univ. press, 1984. – Р. 78.
203. Ho Ngoc Dai. Tarn ly hos dau nos. Nansi, 1983. – 56 р.
204. Informatics and education: An anthology of papers selected from IFIPTC3 publications … / Ed.be Lewis R., Tagg E.D. – Amst., etc.: North-Holland. 1988. – Р.83.
205. Lomppcher J. Bedingungen und Potenzen der Ausbildung der Lemtаtigkeit / Lomppcher J. -Рadagogik, 1980, S.4, Beiheft. - S. 7 - 18.
206. Makingtyre A. The use of school Broadcasting. Programmed Learning and Educational Technology / Makingtyre A , 1983: - V.20: - №4. – P.224-227.
207. Webber. Teaching The Visual Language of the Film Visual Education / Webber., 1979.- December - P. 29-30.