СИСТЕМА РОБОТИ З УДОСКОНАЛЕННЯ НАВИЧОК ГОВОРІННЯ В УЧНІВ 5-6 КЛАСІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Краткое описание

ХЕРСОНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

ЯРЕМЧУК НАТАЛІЯ СЕРГІЇВНА

УДК 372.461:053.6

СИСТЕМА РОБОТИ З УДОСКОНАЛЕННЯ НАВИЧОК ГОВОРІННЯ
В УЧНІВ 5-6 КЛАСІВ
НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

13.00.02 – теорія та методика навчання (українська мова)

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Пентилюк Марія Іванівна,
доктор педагогічних наук, професор

Херсон – 2009

ЗМІСТ
Вступ………………………………………………………………………….
Розділ 1. Наукові засади методики вдосконалення навичок говоріння в учнів 5-6 класів ……………………………....................................................
1.1. Говоріння як наукове поняття ………………………………..………
1.2. Психологічні чинники вдосконалення навичок процесу говоріння підлітків……………………………………………………………………….
1.3. Лінгводидактичний аспект удосконалення навичок говоріння учнів 5-6 класів…………………………………………….……………….
Висновки з 1 розділу ………………………………………………………...
Розділ 2. Теорія і практика розвитку навичок говоріння учнів основної школи………………………………………………………………………….
2.1. Методичне забезпечення роботи з удосконалення навичок говоріння……………………………………………………………………...
2.2. Стан роботи з розвитку усного мовлення учнів в основній школі…...
2.3. Рівні сформованості вмінь і навичок говоріння учнів 5-6 класів ……
Висновки з 2 розділу ………………………………………………………...
Розділ 3. Експериментально-дослідне навчання за розробленою методикою та його результати ……………………………………………...
3.1.Зміст і програма експериментального навчання ………………………
3.2.Система роботи з удосконалення навичок говоріння за експериментальною методикою……………………………………………..
3.3. Результати експериментального дослідження ……………………...…
Висновки з 3 розділу …………………………………………………...........
Загальні висновки …………………………………….……………………
Список використаних джерел ……………………………………………
Додатки ………………………………………………………………………

ВСТУП

У Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти України [57] наголошено на тому, що одним із провідних завдань навчання української мови є формування комунікативної компетенції, що охоплює не тільки знання мовної системи й володіння мовним матеріалом (мовленням), але й дотримання правил мовленнєвої поведінки, соціальних норм мовленнєвого спілкування. Розв'язання цього завдання здійснюється через різні види мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо), що, виконуючи репрезентативну (інформаційну) i прагматичну (дієву) функції, сприяють не лише виробленню навичок побудови власних усних та писемних висловлювань, а й взаємодії i взаєморозумінню між людьми в пpoцecі спілкування. Проте, незважаючи на спрямованість сучасної ocвіти формувати вміння усного продукування висловлювань з дотриманням вимог українського мовленнєвого етикету в різних ситуаціях, найменш дослідженим у лінгводидактиці залишається говоріння, що забезпечує усне спілкування в діалогічній i монологічній формах. Тому виникає необхідність осмислення процесу говоріння як одного з визначальних компонентів мовленнєвої діяльності i створення системи роботи з удосконалення навичок говоріння школярів на уроках української мови.
У різних науках говоріння трактується неоднаково. Так, у працях філософів (Т.Кочеткова, I.Невлева, Л.Озадовська, М.Попович) виділено складові комунікативного акту як процесу створення висловлювань у результаті інтелектуальної мисленнєво-мовленнєвої діяльності. Психологічний зміст говоріння як виду мовленнєвої діяльності (структура, частини, етапи) проаналізували І.Зимня, О.Леонтьєв; роль говоріння в психічній діяльності підлітків з’ясували Л.Виготський, В.Дружиніна, Є.Ільїн, Г.Костюк та ін.; закономірності дії механізмів мисленнєво-мовленнєвої діяльності розкрили М.Жинкін, І.Зимня, Г.Костюк, О.Леонтьєв, А.Маркова, І.Синиця, С.Рубінштейн.
Питання вдосконалення говоріння учнів розглядають у своїх працях I.Білодід, В.Костомаров, Л.Щерба та ін. На особливості мовленнєвої культури вказують Ф.Бацевич, А.Коваль, Л.Мацько, О.Селіванова. Досліджуючи труднощі процесу говоріння, учені (Л.Accyipoвa, М.Василик, Н.Десяєва, Т.Лебедєва) визначили умови, правила, способи формування навичок говоріння. Підвищенню рівня культури мовленнєвої поведінки приділяють увагу Н.Бабич, Є.Голобородько, О.Горошкіна, Л.Мацько, Г.Михайловська. Останнім часом з’явилося чимало досліджень, присвячених проблемі розвитку мовленнєво-комунікативних умінь і навичок школярів (І.Варнавська, Л.Мамчур, С.Омельчук). Особливого значення в процесі вдосконалення навичок говоріння надають формуванню в учнів комунікативної компетенції О.Горошкіна, Т.Донченко, В.Мельничайко, А. Нікітіна, М.Пентилюк, Л.Скуратівський, Г.Шелехова.
Роль формування навичок i поведінки мовленнєвого спілкування визначають Н.Бабич, М.Вашуленко, Л.Мацько, М.Пентилюк, Г.Сагач, М.Стельмахович, Г.Шелехова. Засвоєння виражальних засобів з метою розвитку правильного та образного мовлення досліджували I.Варнавська, Т.Мельник.
Методиці розвитку усного мовлення приділяють увагу В.Бадер, Т.Донченко, Г.Іваницька, В.Капінос, Т.Ладиженська, М.Львов, В.Мельничайко, М.Пентилюк, К.Плиско, М.Стельмахович, Л.Федоренко, Г.Шелехова. Вагомий унесок у формування діалогічних умінь, розвиток культури усного мовлення зробили В.Бадер, О.Горошкіна, Е.Палихата, М.Пентилюк, Т.Симоненко та ін. Необхідність удосконалення монологічного мовлення школярів розглянуто в працях О.Біляєва, С.Карамана, Т.Ладиженської, В.Мельничайка, М.Пентилюк, М.Стельмаховича. Навчанню мовленнєвого спілкування шляхом удосконалення навичок ycix видів мовленнєвої діяльності присвячено роботи О.Гойхмана, О.Горошкіної, Т.Ладиженської, М.Львова, Т.Надеіної, М.Пентилюк та ін.
Однак попри певні успіхи проблема вдосконалення говоріння ще не знайшла своєї комплексної теоретико-практичної реалізації. Це пояснюється, що в методиці розвитку мовлення учнів ще недостатньо враховано дані сучасних наукових досліджень у галузі теорії мовленнєвої діяльності, спілкування й лінгвістики мовлення, браком часу для практичної роботи, спрямованої на формування мовленнєвої компетентності школяра, відсутністю в шкільних підручниках чіткої системи вправ з удосконалення навичок говоріння учнів 5-6 класів.
Отже, актуальність досліджуваної нами проблеми на сучасному етапі розвитку загальноосвітньої школи, необхідність подолання виявлених недоліків у мовленні учнів, визначення оптимальних шляхів удосконалення навичок говоріння зумовили вибір теми дисертації “Система роботи з удосконалення навичок говоріння в учнів 5-6 класів на уроках української мови”.
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Наукове дослідження є складовою частиною комплексної теми кафедри українського мовознавства Херсонського державного університету “Технологія формування комунікативно-професійної компетенції майбутніх фахівців гуманітарної сфери в умовах стандартизації мовної освіти” (реєстраційний номер РК 0107U000759), що входить до загальноуніверситетської теми “Актуальні проблеми підготовки вчителя сучасної школи” (державний реєстраційний номер 0103U000374). Тему дисертації затверджено вченою радою Слов’янського державного педагогічного інституту (протокол №10 від 8.07.2002) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №8 від 29.10.2002).
Об'єктом дослідження є навчання української мови на комунікативно-діяльнісній ocнові учнів основної школи, а предметом – методична система роботи з удосконалення навичок говоріння учнів 5-6 класів на уроках української мови.
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, створенні та експериментальній перевірці методичної системи вдосконалення навичок говоріння в учнів 5-6 класів.
Гіпотеза дослідження: рівень мовленнєвої компетентності учнів 5-6 класів підвищиться за умови створення системи роботи з удосконалення навичок говоріння, що передбачає:
1) реалізацію комунікативно-діяльнісного підходу до навчання української мови;
2) сукупність знань про ознаки усного мовлення, закони його побудови та випереджальне оволодіння ним;
3) урахування індивідуально-психологічних особливостей учнів та психолінгвістичних чинників процесу говоріння на уроках української мови;
4) оптимальний добір форм, методів і засобів навчання, що сприятимуть активному розвитку навичок говоріння;
5) спеціально розроблену систему вправ і завдань, що забезпечує формування навичок учнів, необхідних для продукування усних висловлювань;
6) активне впровадження інноваційних технологій у процес удосконалення навичок говоріння.
Відповідно до визначеної мети й гіпотези дослідження необхідно розв'язати такі завдання:
- визначити лінгвістичні, лінгводидактичні, психологічні, психолінгвістичні засади вдосконалення навичок говоріння в учнів 5-6 класів;
- виявити фактичний рівень сформованості в підлітків навичок говоріння;
- з’ясувати педагогічні умови вдосконалення навичок говоріння учнів 5-6 класів на уроках української мови;
- розробити методику роботи з удосконалення навичок говоріння та експериментально її перевірити.
Поставлені завдання та перевірка гіпотези дослідження здійснювалися за допомогою таких методів наукового пошуку: теоретичні: вивчення психолого-педагогічної, лінгвістичної та методичної літератури з проблеми дослідження; теоретичний аналіз програм i підручників, методичних рекомендацій i посібників із проблеми дослідження для побудови лінгводидактичної моделі й методичної системи вдосконалення навичок говоріння учнів 5-6 класів, упровадження результатів дослідження в педагогічну практику; емпіричні: спостереження за навчальним процесом, відвідування уроків, бесіди з учителями та учнями з метою діагностування рівня сформованості основних комунікативних умінь та навичок; анкетування вчителів, учнів, аналіз усних висловлювань школярів з метою з’ясування стану роботи з розвитку усного мовлення підлітків; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний і контрольний етапи, дослiдне навчання) для перевірки ефективності лінгводидактичної моделі експериментального навчання; статистичні: кількісний і якісний аналіз результатів проведення експериментального навчання з метою перевірки ефективності пропонованої системи роботи.
Методологічною основою дослідження є положення про комунікативну природу свідомості людини; нерозривний взаємозв’язок мови, мислення й мовлення; теорія мовленнєвої діяльності про породження мовлення; дані вікової і педагогічної психології; законодавчі акти й концепції сучасної шкільної мовної освіти.
Теоретичною основою дисертації стали праці філософів і лінгвістів (Ф.Бацевич, І. Гальперін, Т. Кочеткова, М. Попович) про спілкування, акт мовлення, його складові; психологів і психолінгвістів про говоріння як вид мовленнєвої діяльності ( Л. Виготський, М. Жинкін, І. Зимня, О. Леонтьєв, А. Маркова, С.Рубінштейн, І. Синиця), лінгводидактів ( О. Біляєв, Т. Ладиженська, М. Львов, В.Мельничайко, Е. Палихата, М. Пентилюк, М. Стельмахович, Г. Шелехова) з проблеми формування мовленнєвої компетенції учнів середньої загальноосвітньої школи.
Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилося протягом 2001 – 2008 pp. на базі ЗОШ № 1, 4, 5, 16 м. Слов'янська, 1ванопільської ЗОШ Костянтинівського району Донецької області, середньої Ланнівської школи Карлівського району Полтавської області, № 53 м. Миколаєва, № 1 м. Луцька Волинської області, № 50 м. Херсона. До участі в експериментальному дослідженні було залучено 68 учителів української мови, 1007 учнів.
Дослідження здійснювалося в три етапи:
На першому етапі (2001 – 2002 pp.) теоретично обґрунтовано тему, здійснено аналіз лінгвістичної, психолого-педагогічної та методичної літератури, підручників з української мови, навчальних програм; визначено вихідні позиції дослідження, об'єкт, предмет, гіпотеза, основні напрями й завдання; практично підтверджено актуальність i необхідність дослідження проблеми.
На другому етапі (2003–2004 pp.) вивчено методичне забезпечення розвитку навичок говоріння в учнів 5-6 класів за допомогою завдань констатувального зpiзy, анкетування вчителів і школярів, узагальнено особистий досвід роботи в школі та вчителів - словесників.
На третьому eтaпі (2005–2008 pp.) створено й науково обґрунтовано методику роботи з удосконалення навичок говоріння в учнів 5–6 класів, проаналізовано й узагальнено результати дослідження, сформульовано висновки.
Наукова новизна одержаних результатів. Уперше створено й експериментально перевірено методичну систему вдосконалення навичок говоріння учнів 5-6 класів основної школи з урахуванням органічного зв’язку між вивченням лінгвістичних відомостей і практичною роботою над продукуванням усних діалогічних і монологічних висловлювань на основі комунікативно-діяльнісного підходу до засвоєння матеріалу, що забезпечує формування мовленнєвих умінь і навичок, комунікативної компетенції сучасної особистості, наділеної уміннями та навичками вільно, комунікативно виправдано користуватися мовними засобами під час спілкування; визначено теоретичні засади говоріння; уточнено поняття "говоріння" як вид мовленнєвої діяльності та його складові (текст, діалог, монолог); розроблено систему вправ і завдань, програму для вдосконалення навичок говоріння учнів 5-6 класів. Подальшого розвитку набула робота з удосконалення навичок говоріння підлітків, застосування міжпредметних зв'язків мови та літератури, реалізація яких забезпечує підвищення рівня мовленнєвої компетентності учнів та розвиток в них мовленнєвої культури.
Практичне значення дослідження визначається тим, що створена та впроваджена в шкільну практику система вдосконалення навичок говоріння в учнів 5-6 класів дає можливість використовувати матеріали дослідження для поліпшення змісту програм і підручників, створення методичних посібників, у практиці навчання української мови в загальноосвітніх школах та під час курсової перепідготовки вчителів, проведення лекційних курсів, практичних і лабораторних занять з методики викладання української мови, теорії i практики розвитку мовлення.
Вірогідність результатів та основних висновків дослідження забезпечено методичною та лінгводидактичною обґрунтованістю вихідних положень, використанням ефективних методів, адекватних меті та завданням дослідження, кількісним i якісним аналізом результатів навчання, перевіркою здобутих висновків у практиці.
Апробація і впровадження результатів дослідження. Ocновнi положення дослідження обговорювалися на засіданнях кафедри української мови i літератури, кафедри методики викладання української мови i літератури Слов'янського державного педагогічного університету, кафедри українського мовознавства Херсонського державного університету, кафедри української філології Севастопольського міського гуманітарного університету, висвітлювалися в доповідях і повідомленнях на всеукраїнських науково-практичних конференціях “Громадське виховання молоді засобами мови та літератури” (Полтава, 2003); “Сучасне мовознавство та літературознавство в контексті гуманізації та гуманітаризації освіти” та “Шляхи реалізації міжпредметних зв'язків у середній і вищій школі” (Херсон, 2003); “Теорія і практика мовленнєвої діяльності в середній і вищій школі: стан і перспективи” (Херсон, 2004); “Когнітивна лінгвістика: теорія і практика” (Херсон, 2006); всеукраїнських наукових конференціях “Лінгвістика тексту: теорія і практика” (Херсон, 2008-2009); 1-й загальноуніверситетській науковій конференції молодих учених, присвяченій 60-річчю звільнення м. Слов'янська від німецько-фашистських загарбників і 12-й річниці незалежності України (Слов'янськ, 2004); 2-й загальноуніверситетській конференції молодих учених, присвяченій 60-річчю перемоги у Великій Вітчизняній війні (Слов'янськ, 2005); 4-й загальноуніверситетській конференції молодих учених (Слов'янськ, 2007); конкурсах і семінарах працівників освіти: методистів, учителів-словесників загальноосвітніх шкіл.
Матеріали дослідження впроваджено в навчальний процес загальноосвітніх шкіл I-III ступенів № 5 (акт № 4 від 02.04.09) м. Слов'янська, № 50 м. Херсона (акт № 6 від 24.03.09), № 53 м. Миколаєва (акт № 5 від 01.06.09), № 1 м. Луцька (акт № 3 від 25.03.09).
Публікації. Основні положення та результати дослідження знайшли втілення в 10 публікаціях, із них 8 – у фахових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура та обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів із висновками, загальних висновків, списку використаних джерел, що включає 245 найменувань, і 6 додатків (25 сторінок). Зміст роботи викладено на 245 сторінках, із них – 198 сторінок основного тексту. Дисертація містить 10 таблиць, 3 діаграми, 4 схеми.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. Осмислення процесу говоріння як одного з визначальних компонентів мовленнєвої діяльності є умовою стимуляції інтелектуального потенціалу школярів, взаємодії і взаєморозуміння між людьми в процесі спілкування, програмування мовленнєвих дій.
2. Проведене дослідження довело актуальність проблеми говоріння, окремі аспекти якої розв’язано в теорії і практиці навчання, проте не знайшло своєї комплексної теоретико-практичної реалізації удосконалення навичок говоріння в учнів підліткового віку.
3. Удосконалення навичок продукувати висловлювання учнів 5-6 класів здійснювалося з урахуванням комунікативно-діяльнісного підходу до навчання мови та з опорою на мовленнєву діяльність
4. Робота з удосконалення навичок говоріння передбачає урахування лінгвістичних, лінгводидактичних, психологічних, психолінгвістичних засад, що дає змогу учням 5-6 класів планувати й правильно продукувати висловлювання з метою спілкування, ураховуючи особливості ініціативних мовленнєвих дій.
5. Аналіз наукової літератури підтвердив необхідність обґрунтування й уточнення понятійної й операційної основ мовленнєвого розвитку, із засвоєнням яких удосконалюються навички створювати усні діалогічні й монологічні висловлювання різних стилів, типів і жанрів, що дозволило констатувати: ознайомлення школярів з теоретичними засадами говоріння принципово можливе й не створює труднощів для підлітків.
6. Систематичні спостереження уроків з української мови та літератури, аналіз усних відповідей учнів та власного досвіду викладання української мови та літератури в школі, результати анкетування вчителів та учнів свідчать про не усвідомлення ролі говоріння як виду мовленнєвої діяльності, що ускладнює процес навчання, порушує вимоги до усного мовлення. Наслідком цього є несистематичність роботи з удосконалення навичок підлітків висловлювати думки в усній формі.
7. На основі результатів констатувального зрізу виявлено помилки в процесі продукування усних висловлювань учнів 5-6 класів, а також недоліки, зокрема невміння орієнтуватися в ситуації спілкування, змісті висловлювання, структурній організації, мовному оформленні, оцінювати мовленнєві повідомлення, здійснювати контроль для забезпечення зворотного зв’язку.
8. Недостатній рівень сформованості в учнів підліткового віку навичок здійснювати мовленнєву діяльність з урахуванням усіх складових мовленнєвої ситуації дозволив припустити, що ефективність удосконалення навичок говоріння в учнів 5-6 класів на уроках української мови забезпечується сукупністю таких педагогічних умов: інтерес учителя до вдосконалення навичок говоріння на мовленнєвій, мовній та соціокультурній основі, розуміння актуальності й необхідності його вдосконалення в учнів, творчий підхід до процесу навчання; наявність дібраного дидактичного матеріалу комунікативно доречних висловлювань; поєднання традиційних та інноваційних технологій навчання; активізація пізнавальної діяльності школярів шляхом опори на принципи зв’язку навчання з життям; дотримання культури мовлення і правил спілкування; потреба у враженнях, спілкуванні з метою самореалізації і самовдосконалення.
9. Дослідне навчання, що здійснювалося за розробленою лінгводидактичною моделлю, засвідчило необхідність поетапного вдосконалення навичок говоріння. Результати першого етапу показали рівень засвоєння учнями мовленнєвих понять, необхідних для продукування висловлювань певного типу і стилю мовлення, як наслідок – оволодіння необхідними мовленнєвими діями. Другий етап сприяв удосконаленню навичок орієнтуватися в змісті та осмислити структуру висловлювання залежно від мовленнєвої ситуації, планувати зміст і форми майбутнього висловлювання відповідно до складових ситуацій спілкування, використовуючи відповідні мовні засоби та етикетні норми. Третій етап дозволив сформувати навички оцінювати й визначати результати висловлювання відповідно до поставленої мети, здійснювати контроль за власним висловлюванням для забезпечення зворотного зв’язку.
10. Експериментальна апробація висунутих у дисертації положень, згідно з якими здійснюватиметься вдосконалення навичок говоріння учнів 5-6 класів, дала підстави стверджувати, що запропонована система вправ (пропедевтичні, кумуляційні, тренувально-мовленнєві та творчі) сприяла глибокому засвоєнню мовленнєвих понять, формуванню комунікативних навичок під час створення усних діалогічних і монологічних висловлювань з дотриманням правил мовленнєвого етикету, емоційному розвиткові, вихованню моральних якостей.
11. Дослідження засвідчило ефективність поєднання теоретичного матеріалу й системи вправ і завдань, що сприяють удосконаленню навичок говоріння; упровадження принципів, методів, прийомів і засобів навчання, необхідних для автоматизації навичок продукування усних висловлювань.
12. Результати дослідження переконали, що вдосконалення навичок говоріння в учнів 5-6 класів необхідно здійснювати в умовах активізації навчально-виховного процесу з застосуванням новітніх технологій (технологія ситуативного моделювання; колективно-групового навчання; опрацювання дискусійних питань), що спонукають учнів 5 – 6 класів до висловлювання власної думки, особистої позиції щодо проблеми, удосконалюють уміння знаходити інформацію до теми, аналізувати її, виділяти головне й другорядне, будувати висловлювання в логічній послідовності відповідно до задуму. Створення висловлювань за допомогою інтерактивних технологій відбувається більш ефективно за умов цілеспрямованого керування цим процесом, що забезпечує підвищення експлікації наявних і вироблення більш продуктивних складових комунікативного потенціалу.
13. Результати, одержані в ході дослідного навчання, показали позитивні зміни в експериментальних класах порівняно з контрольними, що дозволило зробити висновок про ефективність розробленої нами експериментальної програми з удосконалення навичок говоріння в учнів 5-6 класів.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів означеної проблеми. Особливої уваги потребують питання, пов’язані з ритміко-інтонаційною структурою усного мовлення підлітків, розвитком умінь і навичок говоріння в позакласній роботі з української мови для підвищення мовленнєвої культури особистості.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абрамович С.Д. Мовленнєва комунікація : підручник / С.Д.Абрамович, М.Ю.Чікарькова . – К. : Центр навчальної літератури, 2004. – 472 с.
2. Абрамович С. Д. Риторика : навч. посіб. [для студ. гум. спец. вищ. навч. закл.] / С. Д. Абрамович, М. Ю. Чікарькова. – Львів : Світ, 2001. – 240 с.
3. Ажеж Клод. Человек говорящий : вклад лингвистики в гуманитарные науки / Ажеж Клод; пер. с фр. – М. : Едиториал УРСС, 2003. – 304 с.
4. Актуальные проблемы психологии речи и психологии обучения языку: [зб. наук праць / ред. Леонтьев А.]. – М. : Моск. ун-т, 1970. – 158 с.
5. Александров Д. Н. Риторика : [учеб. пособ. для вузов] / Александров Д. Н. – М. : ЮНИТИ – ДАНА, 1999. – 534 с.
6. Алексеева Л. Г. Исследование речемыслительной креативности личности / Алексеева Л. Г. – М., 1993. – 22 с.
7. Алексюк А. М. Загальні методи навчання в школі / Алексюк А. М. – [2-е вид.]. – К. : Рад. школа, 1981. – 206 с.
8. Алферов А. Д. Психология развития школьников : [учеб. пособ. по психологи] / Алферов А. Д. – Ростов н/Д : Феникс, 2000. – 384 с.
9. Ананьев Б. Человек как предмет познания. Психологические труды: в 2-х т. / Ананьєв Б. – М. : Педагогика, 1980. – Т. 2. – 1980. – 322 с.
10. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся : учеб. пособ. для студентов пед. вузов / Архипова Е. В. – Рязань : РГПУ, 1999. – 134с.
11. Атанов Г.А. Деятельный подход в обучении / Атанов Г. А. – Донецк: ЕАИ – пресс, 2001. – 160 с.
12. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. – М. : Сов. энциклопедия, 1966. – 608 с.
13. Бабич Н.Д. Лінгво-психологічні основи навчання і вивчення мови / Бабич Н.Д. – Чернівці : Рута, 2000. – 175 с.
14. Бадер В. І. Розвиток усного і писемного мовлення молодших школярів / Бадер В. І. – К. : «АПН», 2000. – 316 с.
15. Бацевич Ф. С. Вступ до лінгвістичної генології : [навч. посіб для студ. вищ. навч. закл.] / Бацевич Ф. С. – К. : Академія, 2006. – 248 с.
16. Бацевич Ф. С. Основи комунікативної лінгвістики : [підруч. для студ. вищ. навч. закл.] / Бацевич Ф. С. – К. : Академія, 2004. – 344 с
17. Беликов В. И. Социолингвистика : [учеб. для вузов] / В. И. Беликов, Л. П Крысин. – М. : Рос. гос. гуманит. ун-т, 2001. – 439 с.
18. Белкин А. С. Основы возрастной педагогіки : [учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Белкин А. С. – М. : Академия, 2000. – 192 с.
19. Белянин В.П. Введение в психолингвистику / Белянин В. П. – [2 – е изд]. –М. : ЧеРо, 2000. – 128 с.
20. Бикова Г. Народні традиції мовного етикету та їх реалізація в сучасних умовах / Г. Бикова // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2003. – № 2. – С. 94 – 99.
21. Білодід І . К. Усне побутове літературне мовлення / Білодід І. К. – К., 1970.
22. Білоусенко П. І. Учіться висловлюватися / Білоусенко П.І., Арешенков Ю.О, Віняр Г. М та ін. – К.: Рад. школа, 1990. – 126 с.
23. Біляєв О. М. Проблема методів у навчанні мови / О. М. Бєляєв // Українська мова і література в школі. – 1986. – № 10. – С. 60 – 64.
24. Біляєв О. М. Сучасний урок української мови / Біляєв О. М. – К.: Рад. школа, 1981. – 176 с.
25. Бодалев А. А. Личность и общение / Бодалев А. А. – М.: Педагогика, 1983.– 271 с.
26. Бондаренко Н. Проблеми словникової роботи на уроках української мови та шляхи їх розв’язань / Н. Бондаренко // Українська мова і література в школі.– 2005. – № 7. – С. 5 – 11.
27. Борисов А. Ю. Роскошь человеческого общения / Борисов А. Ю. – М. : RІSC : Ин-т соц. связей, 1998. – 183 с.
28. Борисюк І. В. Форми і функції інтонації українського спонтанного мовлення / Борисюк І. В. – К. : Наук. думка, 1990. – 202 с.
29. Бурлаков Ю. А. Механизмы речи и мышления / Бурлаков Ю.А. – М., 1995. – 64 с.
30. Варзацька Л. О. Інтерактивні технології в системі особистісно–зорієнтованої освіти / Л. О. Варзацька, Л. М. Кратасюк // Бібліотечка „Дивослова”.– 2006. –№4(10). – 64 c.
31. Варзацька Л. Особистісно зорієнтована модель мовленнєвого розвитку особистості / Л. Варзацька, О. Янчук // Українська мова і література в школі. – 2007. – № 3. – С. 13 – 18.
32. Варнавська І. В. Формування мовленнєвої компетентності учнів 5 – 7 класів у процесі засвоєння виражальних засобів української мови : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (українська мова)» / І. В. Варнавська. – Херсон, 2005. – 19 с.
33. Васьков Ю. В. Сучасні освітні інноваційні концепції. Педагогічні теорії, технології, досвід / Васьков Ю. В. – Харків : Скорпіон, 2000. – 120 с.
34. Вашуленко М. С. Перспективність і наступність у навчанні української мови в початковій і середній школі / М. С. Вашуленко // Українська мова і література в школі. – 1991. – № 8. – С. 12 – 15.
35. Введенская Л. А. Культура речи / Введенская Л. А. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 448 с.
36. Великий тлумачний словник сучасної української мови [уклад. і гол. ред. В.Т.Бусел]. – К. : Ірпінь : ВТФ “Перун”, 2004. – 1440 с.
37. Веніг Н. М.: Формування мовленнєвої компетенції старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (російська мова)» / Н.М. Веніг. – К., 2001. – 13 с.
38. Верлань А. Ф. Дидактичні принципи в умовах традиційного і комп’ютерного навчання/ А. Ф. Верлань, Н. Т Тверезовська // Педагогіка і психологія. – 1998. – №4. – С. 126 – 132.
39. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения / Винокур Т.Г. – М.: Наука,1993. – 212 с.
40. Вікова та педагогічна психологія: [навч. посіб. / упоряд: О.В. Скрипченко, Л. В.Долинська, З. В. Огороднійчук та ін. ].– К.: Просвіта, 2001. – 416 с.
41. Вікова психологія : [ ред. Г. С. Костюк]. – К.: Рад. школа, 1976. – 268 с.
42. Войскунский А. Е. Я говорю, мы говорим …: Очерки о человеческом общении / Войскунский А. Е. – [ 2 – е изд.]. – М.: Знание, 1990. – 238 с.
43. Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М.: Лабіринт, 1999 . – 351 с.
44. Выготский Л.С. Психология / Выготский Л.С. – М.: Апрель Пресс: ЭКСМО – Пресс, 2000. – 1007 с.
45. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистических исследований / Гальперин И. Р. – М.: Наука, 1981. – 139 с.
46. Гаркуша В. В. Формирование навыков общения и коммуникативных способностей в процессе личностно – ориентированного обучения устной иноязычной речи : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. псих. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая и возрастная психология» / В. В. Гаркуша. – Днепропетровск, 1992. – 20 с.
47. Глазова О. Навчання діалогічного мовлення / О. Глазова // Дивослово. – 2003. – №1. – С. 31 – 33.
48. Глазова О. П. Рідна мова : підруч. [ для 5 кл. загальноосвіт. навч. закл.] / О. П. Глазова, Ю. Б. Кузнецов. – К.: Освіта України, 2005. – 288 с.
49. Глазова О. П. Рідна мова : [підруч. для 6 кл. загальноосвіт. навч. закл.] / О. П. Глазова, Ю. Б. Кузнєцов. – К.: Педагогічна преса, 2006. – 288 с.
50. Говорите…. если умеете : [сборник / сост. В. Г. Буткевич]. – М.: Знание, 1990. – 63, [1] с.
51. Гойхман О.Я. Основы речевой коммуникации / О.Я. Гойхман, Т. М. Надеина. – М.: ИНФРА-М, 1997. – 272 с.
52. Гойхман О.Я. Речевая коммуникация: [учебник] / О.Я. Гойхман, Т.М. Надеина. – М.: ИНФРА – М, 2001. – 272с. – (Серия „Высшее образование”).
53. Голобородько Є. П. Загальні питання інтерактивного навчання / Голобородько Є. П; [ зб. наук. праць / заг. ред. В. Д. Шарко]. – Херсон : ОЛДІ-плюс,2000. – С. 3 – 6.
54. Голобородько Є. П. Робота з текстом як лінгводидактичний засіб оптимізації фахової підготовки вчителя / Є. П. Голобородько // Південний архів: Філологічні науки. – Вип. XIX. – Херсон: ХДУ, 2002. – С. 126 – 129.
55. Голуб И.Б.Книга о хорошей речи / И. Б. Голуб, Д. Э. Розенталь. – М. : Культура и спорт, 1997. – 268 с.
56. Голубков В.В. Мастерство устной речи / Голубков В. В. – М.: Просвещение, 1967. – 200 с.
57. Державний стандарт базової повної середньої освіти // Дивослово. – 2004. – №3. – С.76 – 79.
58. Десяева Н. Д Культура речи педагога: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Десяева Н. Д., Лебедева Т. А., Ассуирова Л. В. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
59. Дика Н.М. Система роботи з культури мовлення в 5-7 класах загальноосвітньої школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (українська мова)» / Н.М. Дика.– К.,2002. – 19 с.
60. Діалогічна взаємодія у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи : [книга для вчителя / упорядкув. В.В. Андрієвська, Г.О. Балл, А. Г. Волинець]. – К.: Рад. школа, 1997. – 137 с.
61. Дмитровський Є. М. Методика викладання української мови в середній школі/ Дмитровський Є.М. – К.: Рад. школа, 1968. – 288 с.
62. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство/ Добрович А. Б. – М.: Знание, 1980. – 160 с.
63. Донченко Т. До проблеми методів навчання української мови / Донченко Т. // Українська мова і література в школі. – 2005. – №7. – С. 2 – 5.
64. Донченко Т. К. Організація навчальної діяльності на уроках рідної мови: [посіб. для вчителів і студентів] / Донченко Т. – К.: Фундація ім. О.Ольжича, 1995. – 264 с.
65. Дорошенко С. І. Основи культури і техніки усного мовлення : навч. посіб. / Дорошенко С. І. – Харків, 2002. – 144 с.
66. Дридзе Т. М. Психология общения / Т.М. Дридзе, В.Э. Реньге. – Рига, 1979. – 66 с.
67. Дубовик С. Формування граматичних навичок: функціональна орієнтація /С. Дубовик // Дивослово. – 1998. – № 6. – С. 29 – 31.
68. Єрмоленко А. М. Комунікативна практична філософія / Єрмоленко А. М. – К.: Лібра, 1999. – 488 с.
69. Єрмоленко С. Я. Рідна мова: підруч. [для 5-го класу] / Єрмоленко С.Є., Сичова В. Т. – К.: Грамота, 2005. – 240 с.
70. Ершов П. М. Обучение на уроке, или режиссура поведения учителя / Ершов П. М., Єршова А. П., Букатов В. М. – [2-е изд. ]. М.: Моск. псих.-соц. ин-т, Флинта, 1998. – 336 с.
71. Ефименко О. В. Развитие диалогической речи учащихся 5 – 7 классов на уроках русского (родного) язика : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения (русский язык)» / О. В. Єфименко. – К.,1996. – 24 с.
72. Жинкин Н. И. Механизмы речи / Жинкин Н. И. – М. : Наука, 1958. – 352 с.
73. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации / Жинкин Н. И. – М.: Наука, 1982. – 32 с.
74. Заболотний О. В. Рідна мова : підруч. [ для 5 кл. загальноосвіт. навч. закл.] / О. В. Заболотний, В. В. Заболотний. – К.: навч. кн., 2005. – 288 с.
75. Загальна психологія : [ підруч. / заг. ред. Максименка С. Д.]. – Вінниця : Нова Книга, 2004. – 704 с.
76. Захлюпана Н.М. Словник – довідник з методики викладання української мови / Н.М. Захлюпана, І.М. Кочан. – Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. Івана Франка, 2002. – 250 с.
77. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности / Зимняя И.А. – М.: МПСИ, Воронеж: НПО «Модек», 2001. – 432 с.
78. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учеб. [ для студ. высш. учеб. завед.] / И.А Зимняя. – М.: Логос, 2000. – 383 с.
79. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке / Зимняя И. А. – М.: Просвещение, 1985. – 160 с.
80. Иваницкая Г.И. Уроки развития связной речи / Иваницкая Г. И. – К.: Рад. школа, 1984. – 208 с.
81. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: [ метод. посіб./ авт. – уклад.: О.І. Пометун, Л.В. Пироженко]. – К.: АПМН, 2002. – 136 с.
82. Інтонація як мовний засіб вираження думки. – К.: Наук. думка, 1975. – 174с.
83. Капинос В. И. Развитие речи: теория и практика обучения.5 – 7 классы / Капинос В. И. – М.: Просвещение, 1991. – 342 с.
84. Караман С. О. Методика навчання української мови в гімназії : навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл. ] / Караман С. О. – К.: Ленвіт, 2000. – 272 с.
85. Капська А. Й. Педагогіка живого слова : [навч. – метод. посіб. для викл. та студ. пед. ін – в, педучилищ] / Капська А. Й. – К.: ІЗМН, 1997. – 140 с.
86. Клюев Е. В. Речевая коммуникация : учеб. пособ. для ун - тов и ин –тов / Клюев Е. В. – М.: Приор, 1998. – 224 с.
87. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения : [учеб. пособ. ] / Казарцева О. М. – М.: Флінта: Наука, 1998. – 496 с.
88. Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта / М. В. Кларин // Педагогика.– 2000. – №7. – С. 12 – 18.
89. Ковалик І.І. Мова і мовлення та форми їх існування / І. І. Ковалик // Мовознавство. – 1979. – №3. – С. 3 – 10.
90. Коваль А. Слово про слово / Коваль А. – К.: Рад. школа, 1986. – 360 с.
91. Колодич О.Б. Сучасні підходи до вивчення мовленнєвої діяльності / О. Б. Колодич // Педагогіка і психологія. Вісник АПН України, 2000. – № 4(45). – С. 55 – 60.
92. Коммуникация и мышление. – М., 1990. – 156 с.
93. Конецкая В.П. Социология коммуникации / Конецкая В.П. – М.: междунар. ун-т бизнеса и управления, 1997. – 304 с.
94. Концепція мовної освіти 12-річної школи // Дивослово. – 2002. – №8. – С. 59 – 65.
95. Кочеткова Т. Ю. Акт мовлення як об’єкт філософського осмислення : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. філософ. наук : спец. 09.00.03. / Т. Ю. Кочеткова. – К., 1998. – 16 с.
96. Костомаров В. Г. О разграничении терминов «устный» и «разговорный», «письменный» и «книжный» / В. Г. Костомаров // Проблемы современной филологии. – М., 1965. – 176 с.
97. Кочубей Л. В. Формирование навыков диалогической речи у учащихся 5 классов (в школах с русским языком обучения) : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 »Теория и методика обучения (русский язык)» / Л. В. Кочубей. – К., 2002. – 22 с.
98. Красников Ю. В. Алгоритмы порождения речи / Красиков Ю. В. – Орджоникидзе. : Ир, 1990. – 239 с.
99. Кубрякова Е. С. Модели порождения речи и главные отличительные особенности речепорождающего процесса / Кубрякова Е. С. // Человеческий фактор в языке : Язык и порождение речи. – М.: Наука, 1991. – С. 21 – 81.
100. Кузьміна О., Носалюк В. Інноваційні прийоми активізації пізнавальної діяльності учнів 5 – 6 класів на уроках мови / О. Кузьміна, В. Носалюк // Українська мова та література в школі. – 2005. – № 6. – С. 3 – 7.
101. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога / Кубинський Г. М. – М. : Наука, 1990. – 40 с.
102. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание: учеб. пособ. для вузов / Лабунская В.А. – Ростов н/Д: Феникс, 1999. – 522 с.
103. Ладыженская Т.А. Живое слово / Ладыженская Т.А. – М.: Просвещение, 1986. – 119 с.
104. Ладыженская Т.А. Речь. Речь. Речь /Ладыженская Т.А. – М.: Педагогика, 1990. – 98 с.
105. Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения / Ладыженская Т.А. – М.: Флінта : Наука, 1998. – 136 с.
106. Лакан, Жан. Функция речи и поле речи и языка в психоанализе / Лакан, Жан. – М.: Гнозис, 1995. – 96 с.
107. Леонтьев А. А. Психология общения : [учеб. пособ. для студ. вузов, обуч. по спец. „Психология”] / Леонтьев А. А. – М.: Смысл, 1999. – 365 с.
108. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / Леонтьев А. А. – М.: Наука, 1969. – 307 с.
109. Леонтьев А. А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности / Леонтьев А. А. – М.: Наука, 1965. – 245 с.
110. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологи / Леонтьев А. А. – М.: Моск. псих.-соц. ин-т, 2001. – 447 с.
111. Лернер И.Я. Методы обучения / И.Я. Лернер, М. Н. Скаткин // Дидактика средней школы. – М. : Просвещение, 1975. – С. 146 – 184.
112. Лещак О. Языковая деятельность. Основы функциональной методологии лингвистики / Лещак О. – Тернополь, 1996. – 446 с.
113. Либин, Александр, Парилис, Сергей. Думаем, говорим, делаем: феномены повседневного сознания / Либин, Александр, Парилис, Сергей. – М.: Ин – т практ. психологии, 1998. – 224 с.
114. Лурия А.Р. Язык и сознание / Лурия А.Р. – М.: Изд – во МГУ, 1979. – 319с.
115. Львов М. Р. Основы теории речи : [учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Львов М. Р. – М.: Издательский центр „Академия”, 2000. – 248 с.
116. Львов М. Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского язика: пособ. для студ. пед. вузов и колледжей / [упор. М. Р. Львов ]. – М.: Издательский центр „Академия”, Высшая школа, 1999. – 272 с.
117. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологи : [учеб. пособ.] / Ляудис В. Я. – М. : УРАО, 2000. – 128 с.
118. Ляшкевич А. І. Наступність і перспективність формування діалогічного мовлення учнів початкових і 5 класів загальноосвітньої школи: автореф. дис на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (українська мова)» / А.І. Ляшкевич. – Херсон, 2003. – 18 с.
119. Мадзігон В. М. Педагогічні аспекти створення і використання електронних засобів навчання / Мадзігон В. М., Лапінський В. В., Дорошенко Ю. О. // Проблеми сучасного підручника: зб. наук. праць; вип.4. – К.: Педагогічна думка,2003. – С.70 – 78.
120. Максименко С. Д. Загальна психологія : [навч. посіб.] / Максименко С. Д. – К.: Центр навчальної літератури, 2004. – 272 с.
121. Мамчур Л.І. Роль діалогічної комунікації в особистісно-зорієнтованому навчанні / Л.І. Мамчур // Рідна школа. – 2006. – № 12. – С. 3 – 5.
122. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средство общения / Маркова А.К. – М.: Педагогика, 1974. – 239 с.
123. Маркова А.К. Формирование мотивации учения : [кн. для учит. ] / Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. – М.: Просвещение, 1990. – 191 с.
124. Мастерство устной речи. – М. : Просвещение, 1967. – 200 с.
125. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / Матюшкин А.М. – Москва: Педагогика, 1972. – 168 с.
126. Мацько Л. І. Риторика: [навч. посіб.] / Л.І. Мацько, О.М. Мацько. – К.: Вища школа, 2003. – 311 с.
127. Мельник Є.Ю. Формування граматичних навичок говоріння в навчанні іншомовного спілкування за інтенсивною методикою на початковому етапі середньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня. канд. пед. наук : спец. 13.00.02 / Є. Ю. Мельник. – К., 1998. – 16 с.
128. Мельник Т. В. Розвиток образного мовлення учнів 5-9 класів шкіл з російською мовою навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 « Теорія та методика навчання (українська мова)» / Т. В. Мельник. – Херсон , 2004. – 22 с.
129. Методика вивчення української мови в школі : посіб. для вчителів / [ О.М. Біляєв, В. Я. Мельничайко, М. І. Пентилюк та ін.]. – К.: Рад. школа, 1987. – 246 с.
130. Методика викладання української мови в середній школі/ за ред. І. С. Олійника. – К.: Вища школа, 1989. – 439 с.
131. Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах / за ред. М.І. Пентилюк. – К.: Ленвіт, 2000. – 264 с.
132. Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах / [М. І. Пентилюк, С. О. Караман, О. В. Караман, О. М. Горошкіна та ін.]; за ред.. М. І. Пентилюк. – К.: Ленвіт, 2005. – 400 с.
133. Методика развития речи на уроках русского языка: [ кн.. для учителей / ред. Т. А. Ладыженская и др.]. – М. : Просвещение, 1991. – 240 с.
134. Мечковская Н. Б. Социальная лингвистика: / [ пособ.для студ. гуманит. вузов и учащихся лицеев] / Мечковская Н.Б. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 207 с.
135. Михайловская Г. А. Лингводидактические основы формирования речевых умений в процессе обучения русскому языку: [монография] / Г. А. Михайловская. – К.: Издательский центр ОАО УКРНИИПСК, 1999. – 208 с.
136. Мотивация и мотивы / [Е. Ильин]. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с. – (Серия „Мастера психологии”).
137. Навчання в дії : Як організувати підготовку вчителів до застосування інтерактивних технологій навчання: [метод. посіб. / А. Панченков, О. Пометун, Т. Ремех]. – К. : А.П.Н., 2003. – 72 с.
138. Невлева И.М. Философия : [учеб. пособ. ] / Невлева И. М. – Х. : Консум, 2001. – 432 с.
139. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн./
140. Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – кн. 2.: Психология образования. – 2001. – 608 с.
141. Нісімчук А.С.Сучасні педагогічні технології / Нісімчук А. С., Падалка О. С., Шпак О. Т. – К.,2000 – 368 с.
142. Озадовська Л. Мова у контексті діалогу / Л. Озадовська // Філософська думка. – 2004. – №3. – С. 22 – 31.
143. Омельчук С. А. Усі уроки рідної мови в 5класі / Омельчук С. А., Ляшкевич А.І., Кравець М. В. – Х.: Основа, 2006. – 480 с.
144. Омельчук С. А. Усі уроки української мови в 6 класі /Омельчук С. А., Ляшкевич А. І., Чаловська М. В. – Х.: Основа, 2006. – 432 с.
145. Онищук В. О Дидактичні основи засвоєння учнями мовних навичок і умінь / В. О. Онищук // Українська мова і література в школі. – 1971. – №3. – С. 48 – 53.
146. Оптимизация речевого воздействия. – М.: Наука, 1990. – 239 с.
147. Основы методики русского языка в 4 – 8 классах / [под ред. А.В. Текучева, Т.А. Ладыженской] . – М.: Просвещение, 1983. – 287 с.
148. Основы теории коммуникации : учеб. / [ред. проф. Василик]. – М.: Гардарики, 2003. – 615 с.
149. Основы теории речевой деятельности. – М. : Наука, 1974. – 238 с.
150. Палихата Е. Я. Культура українського діалогічного мовленнєвого спілкування. 5-9 класи: [ навч. посіб. для учнів] / Палихата Е. Я. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2003. – 104 с.
151. Палихата Е.Я. Лінгвістичні особливості діалогічного мовлення / Е.Я. Палихата // Дивослово. – 1995. – № 3.– С. 29 – 31.
152. Палихата Е. Рідна мова. Уроки усного діалогічного спілкування. 5 – 9 класи. Матеріали факультативних занять з діалогічного мовлення. 8-9 класи : кн. для вчителя / Палихата Е.Я. – Тернопіль: ТДПУ імені Володимира Гнатюка, 2002. – 143 с.
153. Палихата Е.Я. Методика навчання українського усного діалогічного мовлення учнів основної школи : [монографія] / Палихата Е.Я. – Тернопіль, 2002. – 271 с.
154. Палихата Е.Я. Ситуаційні вправи для навчання діалогічного мовлення / Е. Я. Палихата // Наукові записки ТДПУ. Серія: Педагогіка. – 2002.– № 9. – С. 90 – 94.
155. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Пассов Е. И. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.
156. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному говорению / Пассов Е. И. – М.: Русский язык, 1989. – 2 76 с.
157. Пашковская Н. Лингводидактические методы обучения русскому языку : [пособ. для учителя] / Пашковская Н. – К.: Рад. школа, 1996. – 192 с.
158. Педагогическое речеведение : словарь - справочник / [под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской; сост. А.А. Князьков]. – изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Флинта, Наука, 1998. – 312 с.
159. Пентилюк М. Концептуальні засади комунікативної методики навчання української мови / М. Пентилюк, О. Горошкіна, А. Нікітіна // Українська мова і література в школі. – 2006. – № 1. – С. 15 – 20.
160. Пентилюк М. І. Комунікативне спрямування у навчанні рідної мови / М. Пентилюк // Сучасні аспекти педагогічного процесу. – Херсон, 1995. – Вип.1. – С. 6 – 10.
161. Пентилюк М. І. Культура мови і стилістика: [пробний підручник для гімназій гуманіт. профілю] / Пентилюк М. І. – К.: Вежа, 1994. – 240 с.
162. Пентилюк М. І. Мовленнєві помилки та принципи їх класифікації / М. Пентилюк // Українська мова і література в школі. – 2003. – №3. – С. 26 – 29.
163. Пентилюк М. Концепція когнітивної методики навчання української мови / М. Пентилюк, А. Нікітіна, О. Горошкіна // Дивослово. – 2004. – № 8. – С. 5 – 9.
164. Пентилюк М. І. Методика навчання української мови у таблицях і схемах : навч. посіб. / М. І. Пентилюк, Т. Г. Окуневич. – К. : “Ленвіт” ,2006. – 134 с.
165. Пентилюк М.І. Сучасний урок української мови / М. І. Пентилюк, Т. Г. Окуневич. – Х.: Вид. група «Основа», 2007. – 176 с. – ( Б-ка журн. «Вивчаємо українську мову та літературу»; Вип. 7 (44)).
166. Перспективні педагогічні технології в шкільній освіті : навч. посіб. / [за заг. ред. С. П. Бондар]. – Рівне: Тетіс, 2003. – 200 с.
167. Петрушенко В. Л. Філософія: [ навч. посіб. для студ. вищ. закладів освіти ІІІ – ІV рівнів акредитації] / Петрушенко В. Л. – К.: „Каравела”; Львів: „Новий світ – 2000”, 2002. – 544 с.
168. Пєхота О.М. Освітні технології : навч. – метод. посібн. / Пєхота О.М., Кіктенко А.З., Любарська О.М. та ін ]; за ред. О.М. Пєхоти. – К.: А.С.К.,2001. – 256 с.
169. Пєхота О. М. Особистісно орієнтоване навчання: підготовка вчителя : монографія / О. М. Пєхота, А. М. Стараєва. – Миколаїв : Іліон, 2005. – 272 с.
170. Плиско К.М. Лінгводидактичні основи організації навчання української мови в загальноосвітній школі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання (українська мова)» / К. М. Плиско. – К., 1997. – 51 с.
171. Подлевська Н. Ситуативно-діалогічні завдання на уроках рідної мови як спосіб формування культури спілкування в учнів 5 класу / Н. Подлевська // Українська мова і література в школі. – 2005. – № 1. – С. 11 – 18.
172. Подлевська Н. Формування вмінь культури спілкування у видах мовленнєвої діяльності / Н. Подлевська // Українська мова і література в школі. – 2007.– №2(59).– С. 2 – 5.
173. Подлевська Н. Формування культури спілкування в учнів 5-6 класів методами інтерактивного навчання/ Н. Подлевська // Українська мова і література в школі. – 2005. – №4. – С.10 – 13.
174. Попова Л. О. Система роботи з удосконалення монологічного мовлення учнів 5–7 класів : дис. …кандидата пед. наук : 13.00.02/ Попова Людмила Олександрівна. – Херсон, 2003. – 210 с.
175. Попович М. Поняття „дискурс” у метафоричному та логіко-лінгвістичному розумінні/ М. Попович // Філософська думка. – 2003. – № 1. – С. 27 – 37.
176. Практикум з методики навчання української мови / [Караман С. О., Караман О. В., Горошкіна О. М. та ін.]; за ред. М. І. Пентилюк. – К. : Ленвіт, 2003. – 302 с.
177. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів : Рідна мова. 5-11 класи / В. Новосьолова, Л. Скуратівський, Г. Шелехова. – К.: Шкільний світ, 2001. – 96 с.
178. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів: Рідна мова. 5 клас 12–річної школи / Л. В. Скуратівський, Г. Т. Шелехова, В. І. Тихоша та ін. // Дивослово . – 2005. – № 5. – С. 36 – 46.
179. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів: Рідна мова.5 – 11 класи. – К. : Шкільний світ, 2001. – 94 с.
180. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів: Українська мова. 5-12 класи // [Л. В. Скуратівський, Г. Т. Шелехова, В. І. Тихоша та ін.]. – К. : Перун, 2005. – 176 с.
181. Прожогина И. М. Возникновение речевой инерции в процессе порождения речи / Прожогина И. М. – К., 1997. – 44 с.
182. Психолингвистические проблемы массовой коммуникации. – М., 1974. – 165 с.
183. Психологические и психофизиологические исследования речи / [отв. ред. Т. Н. Ушакова]. – М.: Ин-т психологи АН ССР : Наука, 1985. – 240 с.
184. Психологические исследования общения / [ред. Б. Ф.Ломон, А. В. Беляева]. – М.: Наука, 1985. – 344 с.
185. Психологические механизмы порождения и восприятия текста / [отв. ред. И. А. Зимняя]. – М., 1985. – 188 с.
186. Психология и педагогіка: [ уч. пос. для вузов / Аверченко Л.К. и др.]. – М. : ИНФРА – М; Новосибирск: НГАЗ и У, 2000. – 174 с.
187. Психологія / [ред. Г.С. Костюк]. – К.: Рад. школа, 1968. – 568 с.
188. Психология: [учебник для гуманитарных вузов / ред. В. Н. Дружинин]. – СПб : Питер, 2002. – 656 с. – (Серия „Учебник нового века”).
189. Радевич-Винницький Я. Етикет і культура спілкування / Радевич-Винницький Я. – Львів: Сполом , 2001. – 223 с.
190. Речевое воздействие в сфере массовой коммуникации. – М.: Наука, 1990. – 135 с.
191. Речевой механизм в схеме порождения речи. Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языком. – М.: МГУ, 1969. – 169 с.
192. Риторика. Культура речи учителя / [сост. – ред. : Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская]. – М.: Флінта ; Наука, 1998. – 160 с.
193. Рідна мова : підруч.[ для 6 класу] / Г. Р. Передрій, Л. В. Скуратівський, Г. Т. Шелехова, Я. І. Остаф. – К.: Освіта, 1993. – 286 с.
194. Рідна мова : підруч. [ для 5 класу] / Л. В. Скуратівський, Г. Т. Шелехова, Я. І. Остаф, В. І. Новосьолова. – К.: Освіта, 2002. – 254 с.
195. Рідна мова : підруч. [для 5 кл.] / [М. І. Пентилюк, І. В. Гайдаєнко, А. І. Ляшкевич, С. А. Омельчук]; за заг. ред. М. І. Пентилюк. – К.: Освіта, 2006.– 272 с.
196. Рідна мова : підруч. [для 6 кл. ] / [М. І. Пентилюк, І. В. Гайдаєнко, А. І. Ляшкевич, С. А. Омельчук] ; за заг. ред. М.І. Пентилюк. – К.: Освіта, 2006. – 272 с.
197. Рогов Е.И. Психология общения / Рогов Е. И. – М.: Владос, 2001. – 335 с.
198. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи / Рубинштейн С. Л. – СПб.: „Питер”, 1999. – 720 с.
199. Сагач Г. М. Золотослів : [навч. посіб. для середніх і вищих навч. закл.] / Сагач Г. М. – К.: Радуга. – 1993. – 378 с.
200. Сагач Г. М. Риторика: [навч. посіб. для студ. середніх і вищих навч. закл.] / Сагач Г. М. – вид.2-ге, перероб. і доп. – К.: Ін Юре, 2000. – 568 с.
201. Селиванова Е. А. Основы лингвистической теории текста и коммуникации: [монографическое учеб. пособ.] / Селиванова Е.А. –К.: ЦУЛ, Фитосоциоцентр, 2002. – 336 с.
202. Семиченко В. А. Психологія спілкування / Семиченко В. А. – К.: Магістр – S, 1998. – 152 с.
203. Симоненко Т. Формування національно-мовної особистості на уроках мови в 5 – 7 класах / Т. Симоненко // Дивослово. – 2000. – № 1. – С. 39 – 40.
204. 203. Синиця І. О. Особливості мовного оформлення учнями своїх думок / І. О. Синиця // Українська мова і література в школі. – 1976. – № 3. – С. 61 – 67.
205. Синиця І. О. Психологія усного мовлення учнів 4 – 8 класів / Синиця І. О. – К. : Рад. школа, 1974. – 206 с.
206. Сиротинко Г. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання / Сиротинко Г. – Х.: Основа, 2003. – 80 с.
207. Скуратівський Л. Інформаційні технології як засіб мовленнєвого розвитку учнів у процесі навчання української мови в основній школі / Л. Скуратівський // Українська мова і література в школі. – 2005. – №4. – С.7 – 10.
208. Словник-довідник з української лінгводидактики : навч. посіб. / [ за ред. М. Пентилюк]. – К.: Ленвіт, 2003. – 149 с.
209. Смелкова З. С. Педагогическое общение : Теория и практика учебного диалога на уроках словесності / Смелкова З. С. – М.: Флінта: Наука, 1999. – 232 с.
210. Соботович Є. Ф. Структура мовленнєвої діяльності і механізми її формування : [наук. - метод. посібник] / Саботович Є. Ф. – К.: ІЗМН, 1997. – 44 с.
211. Соколова В. В. Культура речи и культура общения / Соколова В. В. – М.: Просвещение, 1995. – 192 с.
212. Соколовська Т. П. Електронний підручник: особливості структури та функціонування/ Т. П. Соколовська // Проблеми сучасного підручника : [зб. наук. праць] . – К.: Педагогічна думка, 2003.– Вип. 3 . – С.162 – 166.
213. Сопер Поль. Основы искусства речи. – М., 1958. – 246 с.
214. Соссюр Ф. Де. Курс загальної лінгвістики / Соссюр Ф. Де. – К.: Основа, 1998. – 224 с.
215. Старков А. П. Обучение устной речи / Старков А. П. – Воронеж : Вор. ун - т, 1964. – 228 с.
216. Стельмахович М. Етнопедагогічні основи методики української мови / М.Стельмахович // Українська мова і література в школі. – 1993. – № 5 – 6. – С. 19 – 23.
217. Стельмахович М. Г. Розвиток усного мовлення на уроках української мови в 4 – 8 класах / Стельмахович М. Г. – К.: Рад. школа, 1976. – 189 с.
218. Стельмахович М. Г. Система роботи з розвитку зв’язного мовлення в 4 – 8 класах / Стельмахович М. Г. – К.: Рад. школа, 1981. – 137 с.
219. Суворова Е П. Периоды речевого развития школьников (5 – 9 классы) : [монографія] / Суворова Е.П. – СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 104 с.
220. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: в 5 т. / В. О. Сухомлинський. – К. : Рад. школа, 1977. – Т. 3 : Серце віддаю дітям. Народження громадянина. – 1977. – 670 с.
221. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання : наук.-метод. посіб. / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко; за ред. О. І. Пометун. – К.: А.С.К., 2004. – 192 с.
222. Текучев А.В. Методика русского язіка в средней школе: [учеб. для студ. пед. ин-тов] / Текучев А. В. – М.: Просвещение, 1980. – 414 с.
223. Тихоша В. Розробки уроків з рідної мови для 5 клас