СТАНОВЛЕННЯ ТА РОЗВИТОК ПОРІВНЯЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ ЯК НАУКИ В УКРАЇНІ (ПЕРША ПОЛОВИНА ХХ СТОЛІТТЯ)

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

НА ПРАВАХ РУКОПИСУ

ЛІСКОВАЦЬКА Христина Михайлівна

УДК 37. 013. 74(477)„1900/1950”(043.3)

СТАНОВЛЕННЯ ТА РОЗВИТОК
ПОРІВНЯЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ ЯК НАУКИ В УКРАЇНІ
(ПЕРША ПОЛОВИНА ХХ СТОЛІТТЯ)

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
кандидат педагогічних наук,
доцент Петриченко Л.О.

Харків 2012

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………….…...3

РОЗДІЛ 1. РОЗРОБКА ТЕОРЕТИЧНИХ ПИТАНЬ ПОРІВНЯЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ ЯК НАУКИ В УКРАЇНІ (ПЕРША ПОЛОВИНА ХХ СТОЛІТТЯ)
1.1. Ступінь наукової розробки проблеми дослідження……………………...10
1.2. Зміст порівняльної педагогіки як науки на сучасному етапі
розвитку суспільства………………………………………………….………...31
1.3. Витоки компаративістських ідей в Україні…………………………….....49
1.4.Етапи становлення та розвитку порівняльної педагогіки як науки в Україні (перша половина ХХ століття)………………………………………..66
Висновки до розділу 1 …….………………………………………....................92
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЯ ПОРІВНЯЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ В УКРАЇНІ (ПЕРША ПОЛОВИНА ХХ СТОЛІТТЯ)
2.1. Напрями порівняльно-педагогічних досліджень в Україні у першій половині ХХ століття…………………………………………………………...96
2.2. Огляд питань компаративістики у вітчизняних науково-педагогічних джерелах досліджуваного періоду……………………………………………114
2.3.Творче використання педагогічно цінних ідей і досвіду організації порівняльно-педагогічних досліджень в умовах сьогодення……………….136
Висновки до розділу 2…………………………………………………………151

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ…………………………………………………….154

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………….……….............157

ВСТУП

Актуальність дослідження. Поширення інтеграційних процесів у різних сферах суспільного життя торкнулося й системи освіти, що проявилося в модернізації її структурних, змістовних і технологічних аспектів. Унаслідок глобального характеру перетворень особливого значення набуває аналіз світового досвіду розвитку освіти, виявлення основних тенденцій і закономірностей, позитивних і негативних аспектів, форм і способів взаємозбагачення національних педагогічних культур, реалізації гуманістичних принципів освіти. У цьому контексті зростає значення порівняльно-педагогічних досліджень, порівняльної педагогіки як науки, яка на межі тисячоліть стала активно розвиватись в Україні.
Незважаючи на те, що порівняльно-педагогічні дослідження всебічно вивчалися в Україні у 20 – 30-і роки ХХ століття, через об’єктивні причини (відмова від прогресивних надбань минулих років, підхід до порівняльної педагогіки як до шкідливого напряму в педагогічній науці тощо) не дістали належного висвітлення в дослідженнях вітчизняних педагогів часів існування СРСР та УРСР, і лише наприкінці ХХ століття знову почали інтенсивно розроблятися вченими.
На важливості розвитку порівняльної педагогіки як науки наголошено й у нормативних документах – Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті, указах Президента „Основні напрями реформування вищої освіти в Україні” (1995), „Про заходи щодо вдосконалення системи вищої освіти України” (2002), Національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки тощо, головною метою яких є реформування вітчизняної освітньо-виховної системи, створення сприятливих умов для особистісного розвитку й творчої самореалізації кожного громадянина України, сприяння консолідації української нації, інтеграції України до європейського та світового просторів як конкурентоспроможної й успішної держави
Аналіз науково-педагогічної літератури свідчить, що вчені-компаративісти розглядали широкий спектр питань у галузі порівняльної педагогіки, зокрема: наукові теорії, концепції, що розкривають зміст, мету, завдання порівняльної педагогіки як науки (Б. Вульфсон, О. Галус, В. Капранова, В. Кравець, З. Малькова, М. Соколова, А. Сбруєва, Г. Троцко, М. Родіонов, Л. Штефан та ін.); новаторські ідеї С. Ананьїна, А. Готалова-Готліба, Я. Мамонтова, Б. Манжоса, О. Музиченка та ін. науковців, які суттєво вплинули на процес становлення й розвитку порівняльної педагогіки як науки в Україні в першій половині ХХ століття (А. Бойко, Г. Головко, Н. Кошечко, Г. Куса, А. Марушкевич, О. Сухомлинська, М. Ярошенко та ін.); положення та висновки щодо історичного розвитку педагогічної думки в Україні, які відіграли значну роль у процесі становлення педагогічної компаративістики в Україні (Т. Антонюк, А. Боровик, Л. Ваховський, М. Гриценко, Ю. Короткова, В. Курило, М. Кукурудзяк, В. Липинський, О. Любар, М. Марчук, Л. Медвідь, М. Собчинська, М. Стельмахович, Г. Ясницький та ін.); концептуальні положення щодо пріоритетних напрямів розвитку порівняльної педагогіки в Україні (О. Галус, Н. Лавриченко, О. Локшина, Г. Троцко, А. Сбруєва та ін.); ідеї, методичні поради, рекомендації щодо реформування освіти в Україні (А. Дибач, Л. Петриченко,О. Попова, Г. Пономарьова, Л. Пуховська та ін.).
Актуальність і доцільність обраної теми дослідження посилюються необхідністю подолання виявлених суперечностей між: потребою в удосконаленні змісту сучасної компаративістики й остаточною невизначеністю її провідних категорій (об’єкт, предмет, мета, завдання, підходи, принципи, методологічні засади); необхідністю у визначенні перспектив нових порівняльно-педагогічних досліджень і недостатньою вивченістю стану порівняльної педагогіки як науки попередніх років.
Отже, суспільна значущість і актуальність проблеми, недостатня її розробленість, необхідність подолання зазначених суперечностей зумовили вибір теми дослідження „Становлення та розвиток порівняльної педагогіки як науки в Україні (перша половина ХХ століття)”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до планів наукової та науково-методичної роботи Української інженерно-педагогічної академії (м. Харків) як складову частину комплексного дослідження кафедри креативної педагогіки та інтелектуальної власності (№ 0110U000352 „Використання науково-педагогічної спадщини харківських математиків кінця ХІХ – початку ХХ століття як засобу підготовки майбутніх інженерів-педагогів до науково-дослідної роботи”). Тему затверджено Вченою радою Української інженерно-педагогічної академії (протокол № 4 від 26. 04. 2010 р.) й узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 6 від 28. 09. 2010 р.).
Об’єкт дослідження – розвиток порівняльної педагогіки як галузі наукових знань.
Предмет дослідження – процес становлення та розвитку порівняльно-педагогічної теорії й практики в Україні в першій половині ХХ століття.
Мета дослідження – систематизація теоретичних положень та узагальнення досвіду порівняльно-педагогічних досліджень в Україні в першій половині ХХ століття, визначення прогностичних тенденцій розвитку вітчизняної порівняльної педагогіки та можливостей творчого використання історико-педагогічного досвіду в сучасних умовах.
Відповідно до об’єкта, предмета й мети визначено такі завдання дослідження:
1. Окреслити понятійно-термінологічне поле досліджуваної проблеми.
2. З’ясувати витоки та обґрунтувати етапи становлення й розвитку порівняльної педагогіки як науки в Україні в першій половині ХХ століття.
3. Узагальнити напрями організації порівняльно-педагогічних досліджень у визначених хронологічних межах.
4. Виявити прогностичні тенденції подальшого розвитку порівняльної педагогіки як науки в Україні та перспективи творчого використання порівняльно-педагогічних ідей.
Теоретико-методологічну основу дисертаційної роботи становлять: положення теорії пізнання, категорії загального, особливого й одиничного, сучасна форма діалектичного методу; парадигмальний, системний, функціональний, порівняльний підходи; принципи науковості, об’єктивності, комплексності (В. Загвязинський, І. Блауберг,Е. Юдін та ін.), історизму, поєднання логічного й історичного; методологічні вимоги до педагогічних (зокрема історико-педагогічних і порівняльних) досліджень (Л. Ваховський, Б. Вульфсон, О. Джуринський, С. Гончаренко, Н. Лавриченко, А. Сбруєва, О. Сухомлинська та ін.).
Для розв’язання поставлених завдань використовувались такі методи дослідження: загальнонаукові (аналіз, систематизація, класифікація історико-педагогічних джерел, архівних матеріалів, статей у періодичних виданнях визначеного періоду), що дозволило узагальнити та систематизувати погляди вітчизняних і зарубіжних учених на досліджувану проблему; історичні (хронологічний, історико-типологічний, логіко-історичний), які дали можливість розглянути проблему становлення та розвитку порівняльної педагогіки як науки в Україні в динаміці, змінах і часовій послідовності.
Хронологічні межі дослідження охоплюють період першої половини ХХ століття. Вибір нижньої межі (початок ХХ століття) пов’язаний з інтенсивною розробкою українськими вченими педагогіки як науки, а також зародженням порівняльно-педагогічних ідей на підґрунті всебічного вивчення зарубіжного досвіду.
Верхня хронологічна межа (1950 р. ХХ століття) визначається нищівною критикою зарубіжного педагогічного досвіду (ідеологічний догматизм, знеособлення, утилітаризм і примітивізм у постановці та розв’язанні й теоретичних, і технологічних проблем освіти), що сприяло занепаду порівняльної педагогіки в умовах тоталітарного режиму.
Джерельна база дослідження. У процесі історико-педагогічного пошуку використано документи й матеріали Центрального державного історичного архіву м. Києва (ЦДІА) (ф. 2166 – Управління Харківського навчального округу); Центрального державного архіву вищих органів влади та управління України (ЦДАВОВ України) (ф. 166 – Міністерства освіти УРСР, ф. 2201 – Міністерства освіти Української Держави, ф. 2582 – Міністерства народної освіти Української Народної Республіки, ф. 2581 – Народне міністерство освіти Української Народної Республіки); Державного архіву Харківської області (ДАХО) (ф. 203, 820, 845, 1574); Відділу рукописів у НБ НАН України імені В. І. Вернадського (ф. 1 – Українського наукового товариства; ф. 172 – товариства прихильників соціальних знань). Досліджувались також фонди відділів рідкісної книги та україністики Центральної наукової бібліотеки НАН України імені В. І. Вернадського, науково-довідкової бібліотеки Центрального Державного історичного архіву м. Києва, Державної наукової бібліотеки ім. В. Короленка в м. Харкові, Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна.
Джерелами дослідження є також законодавчі й директивні акти перших урядів СРСР та УРСР; документи Народного комісаріату освіти України; матеріали з’їздів, конференцій, нарад з питань організації досліджень у галузі компаративістики, монографії й посібники з педагогіки, порівняльної педагогіки та історії педагогіки; сучасна наукознавча та довідково-бібліографічна література, а також наукові збірники з педагогіки та порівняльної педагогіки, матеріали Міжнародних, Всесоюзних, Всеукраїнських педагогічних конференцій періоду, який вивчається. У ході дослідження опрацьовано публікації періодичних видань, як-от: „Комуністична освіта”, „Педагогіка і психологія”, „Радянська освіта”, „Радянська школа”, „Шлях освіти” тощо.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше комплексно відтворено історію становлення та розвитку порівняльної педагогіки як науки в Україні в першій половині ХХ століття, а саме: виявлено й науково обґрунтовано основні етапи розвитку порівняльної педагогіки як науки: 1900 – 1917 рр. етап зародження порівняльно-педагогічних ідей на підґрунті вивчення європейського досвіду; 1918 – 1930 рр. етап активного розвитку порівняльної педагогіки як науки в Україні; 1931 – 1950 рр. – етап занепаду порівняльної педагогіки в умовах тоталітарного режиму; визначено особливості її становлення на кожному з виокремлених етапів; узагальнено провідні напрями організації порівняльно-педагогічних досліджень, виявлено прогностичні тенденції подальшого розвитку порівняльної педагогіки як науки в Україні; окреслено перспективи творчого використання порівняльно-педагогічних ідей і досвіду організації досліджень у галузі компаративістики в сучасних умовах; дістали подальшого розвитку положення щодо суспільно-політичної та соціально-економічної зумовленості розвитку порівняльної педагогіки як науки.
До наукового обігу введено невідомі та маловідомі архівні матеріали, документи, факти й теоретичні положення, пов’язані з розвитком компаративістики в Україні в досліджуваних хронологічних межах.
Практичне значення одержаних результатів полягає в можливості використання основних положень дисертації для подальших наукових розвідок у галузі компаративістики; зібраний фактичний матеріал, теоретичні положення й висновки дослідження можуть бути реалізовані в системі професійної й післядипломної педагогічної освіти; при укладанні підручників і навчальних посібників, методичних матеріалів з історії педагогіки та порівняльної педагогіки; у процесі організації науково-дослідної роботи студентів, магістрантів і викладачів.
Результати дисертаційної роботи впроваджено в навчально-виховний процес Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії (довідка № 932 від 08.12.2011), Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (довідка № 3070 від 29.11.2011), Комунального закладу „Харківська гуманітарно-педагогічна академія” (довідка № 01-12/323/1 від 23.12.2011), Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (довідка № 290-н від 17.11. 2011).
Апробація результатів дослідження. Основні результати й висновки виконаної роботи доповідалися й обговорювалися на засіданнях кафедри креативної педагогіки та інтелектуальної власності Української інженерно-педагогічної академії (2009 – 2011 рр.); оприлюднено на науково-практичних конференціях різних рівнів: Міжнародних – „Вища професійна підготовка майбутніх фахівців: вимоги євроінтеграції” (Ялта, 2011). „Освіта і доля нації: антикризовий потенціал освіти і виховання” (Харків, 2009); Всеукраїнських – „Образ дитини у вітчизняних і зарубіжних дослідженнях” (Харків, 2011); регіональних – „Формування та розвиток майбутнього фахівця: соціально-педагогічний ракурс” (Євпаторія, 2010).
Публікації. Основні результати дослідження відображено в 11 одноосібних публікаціях, з них 4 – у наукових фахових виданнях.
Структура дисертації. Робота має вступ, два розділи, висновки до розділів, загальні висновки, список використаних джерел (290 найменувань, з них 13 – іноземними мовами). Загальний обсяг дисертації 186 сторінок.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Проведене дослідження дозволило зробити такі висновки:
1. У дисертації з позицій ретроспективного аналізу простежено становлення й розвиток порівняльної педагогіки як науки в Україні в першій половині ХХ століття, обґрунтовано три якісно відмінні його етапи, визначено особливості й тенденції розвитку, перспективи використання історико-педагогічного досвіду в сучасних умовах.
У процесі наукового пошуку встановлено, що зародженню порівняльної педагогіки як науки в Україні сприяли: ідеї античних філософів; теоретичні положення та досвід практичної діяльності західноєвропейських педагогів, результати плідної діяльності міжнародних педагогічних організацій; масове відкриття науково-дослідних закладів; проведення різноманітних науково-педагогічних з’їздів; поширення творів відомих зарубіжних педагогів і видання вітчизняної педагогічної літератури.
2. На основі критеріїв (зміни суспільно-політичних, соціально-економічних та організаційно-педагогічних чинників, які призвели до перегляду підходів, мети, напрямів і методів організації порівняльно-педагогічних досліджень), вироблених у процесі наукового пошуку, у межах періоду, який вивчається, науково обґрунтовано три етапи розвитку порівняльної педагогіки як науки в Україні (1900 – 1917 рр., 1918 – 1930 рр., 1931 – 1950 рр.).
Доведено, що на першому етапі (1900 – 1917 рр.) – етапі зародження порівняльно-педагогічних ідей на підґрунті вивчення європейського досвіду вітчизняні вчені аналізували передовий педагогічний досвід зарубіжних колег; брали активну участь у створенні та роботі міжнародних організацій з вивчення питань освіти; розробляли деякі питання педагогічної компаративістики, як-от: реорганізація змісту шкільної освіти; встановлення педагогічно-доцільної моделі взаємодії педагогів-наставників і вихованців, проблема змісту підготовки вчительських кадрів тощо.
Упродовж другого етапу (1918 – 1930 рр.) – етапу активного розвитку порівняльної педагогіки як науки в Україні науковці підготували та оприлюднили велику кількість праць, у яких порушено основні теоретичні питання порівняльної педагогіки як науки.
На третьому етапі (1931 – 1950 рр.) – етапі занепаду порівняльної педагогіки в умовах тоталітарного режиму дослідження в галузі порівняльної педагогіки припиняються, а компаративістика визнається шкідливою наукою.
3. Проведений історико-педагогічний аналіз свідчить, що серед українських учених-педагогів протягом першої половини ХХ століття найпоширенішими напрямами організації порівняльно-педагогічних досліджень були: удосконалення якості підготовки фахівців на основі зарубіжних стандартів; розробка методології порівняльно-педагогічних досліджень; обґрунтування провідних педагогічних концепцій та освітніх систем розвинених країн світу; вивчення питань удосконалення форм і методів навчання у вищій зарубіжній школі; аналіз провідних шляхів реформування вищої та середньої освіти в провідних країнах світу тощо.
4. Доведено, що спадщина українських учених першої половини ХХ століття за своїм змістом є прогресивним явищем і вимагає творчого підходу до використання педагогічно цінних ідей і досвіду минулих років. Сучасні вчені-компаративісти студіюють досвід зарубіжних колег, укладають нові навчальні посібники, керують роботою лабораторій з порівняльно-педагогічних досліджень, беруть участь у роботі міжнародних та всеукраїнських науково-практичних конференцій, є членами різноманітних інтернаціональних проектів, публікують матеріали порівняльно-педагогічного характеру в різних науково-методичних журналах („Шлях освіти”, „Порівняльно-педагогічні студії” тощо).
Заслуговують на збереження й творче використання такі наукові здобутки порівняльн педагогіки першої половини ХХ століття, як: критичне осмислення питань розвитку зарубіжної компаративістики; створення в Україні спеціальних товариств та відділів щодо сприяння розвитку педагогічної науки загалом і компаративістики зокрема; діяльність приватних осіб та асоціацій з організації порівняльно-педагогічних досліджень; широке використання методу „прихованого” зіставлення та ін.
5. Теоретичний аналіз і узагальнення наукового доробку в галузі порівняльної педагогіки в Україні в першій половині ХХ століття дозволили окреслити прогностичні тенденції розвитку порівняльної педагогіки: збагачення зв’язків з іншими науками про людину; удосконалення методологічних засад та наукового апарату педагогічної компаративістики, розробка провідних концепцій, систематизація наукових фактів, осмислення нових освітньо-виховних моделей; розробка нових програм з урахуванням зарубіжних стандартів і особливостей національної системи навчання й виховання; упровадження нових та вдосконалення вже існуючих напрямів і методів організації порівняльно-педагогічних досліджень тощо.
Проведене дослідження не вичерпує всіх проблем, що пов’язані з розвитком порівняльної педагогіки як науки в Україні. Серед перспективної тематики подальшого науково-педагогічного пошуку визначено: порівняльний аналіз змісту, напрямів, форм і методів роботи вітчизняних і зарубіжних педагогічних шкіл; особливості розвитку порівняльної педагогіки як науки на сучасному етапі; розвиток компаративістики в країнах Європи, США тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Агафонова Н. Становлення національної системи освіти України: 1917 – 1920 рр. / Н. Агафонова. – Одеса: Принт Мастер, 2002. – 206 с.
2. Алферов Ю. С. Совет Европы и образование / Ю. С. Алферов // Педагогика. – 1998. - № 7. – С. 101 – 111.
3. Ананьин С. А.Детские идеалы / С. А. Ананьин // Русская школа. - 1911. - № 7 - 9. - С. 210 - 219, С. 20 - 23.
4. Ананьин С. А. Педагогический словарь-справочник / С. А. Ананьин, М. Л. Цитрон. - К., 1912.
5. Ананьин С. А.Очерки по педагогике средней школы / С. А. Ананьин // Министерство народного просвещения. – 1914. - № 1. – С. 56 - 93.
6. Ананьин С. А.Интересъ по ученію современной психологіи и педагогики / С. А. Ананьин – К.: Типографія Акціонерн. О-ва „Петръ Барскій в Кіе—, 1915. – 500 с.
7. Ананьин С. Педология / С. Ананьин // Путь просвещения. – 1923. - № 4. – С. 39 – 54.
8. Ананьїн С. А. Педологічний семінар при Київському ІНО 1922 – 1923 р. / С. А. Ананьїн // Путь просвещения. – 1923 - № 7 - 8. – С. 269 – 271.
9. Ананьїн С. Актуальні педагогічні питання на Заході / С. Ананьїн // Радянська освіта.— 1924. - №1 - 2. — С. 85 - 92.
10. Ананьїн С. А. До питання про знесення лекційної системи /С. А. Ананьїн // Радянська освіта. - 1924. - № 3 - 4.
11. Ананьїн С. А. Трудове виховання. Його минуле й сучасне / С. А. Ананьїн. – К.: Книгоспілка, 1924. – 148 с.
12. Андросова С. Развитие образования на Левобережной и Слободской Украине во второй половине ХVII – XVIII вв./ С. Андросова // Історичні і політологічні дослідження. – 2004. - № 2. – С. 7 - 10.
13. Антология педагогической мысли Украинской ССР / [pед. кол.: М. В. Фоменко, Ю. Ю. Кондуфор, Н. Д. Ярмаченко]. – М.: Педагогіка, 1988. – 640 с.
14. Антонюк Т. Розвиток освітньої системи в УСРР (20-ті – початок 30-х років) / Т. Антонюк // Історичний журнал. - 2004. – № 6/7. – С. 90 - 95.
15. Артемова Л. В. Історія педагогіки України: [підручник] / Л. В. Артемова. - К.: Либідь, 2006. – 424 с.
16. Астахова В. И. Глоссарий современного образования / В. И. Астахова, А. Л. Сидоренко. - Харьков: „ОКО”, 1998. – С. 170.
17. Березівська Л. Д. Освітньо-виховна діяльність Київських просвітницьких товариств (друга половина Х1Х — початок ХХ ст.). / Л. Д. Березівська. — К.: Молодь, 1999. — 191 с.
18. Березівська Л. Реформа шкільної освіти в добу Центральної Ради як перший національний досвід / Л. Березівська // Шлях освіти. – 2006. - № 2. – С. 41 - 47.
19. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода /И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин — М.: Наука. — 1973. — 270 с.
20. Богуславський М. Структура сучасного історико-педагогічного знання / М. Богуславський // Шлях освіти. – 1999. - № 1. – С. 37 – 40.
21. Бойко М. Ф. Школи Харківщини на шляху перебудови / М. Ф. Бойко. - К.: Радянська школа, 1961. – 120 с.
22. Болюбаш Я. Я. Педагогічна освіта. Інформаційно-методичний бюлетень з проблем розвитку вищої школи за рубежем / Я. Я. Болюбаш, Л. П. Пуховська. – Вип.1. – К., 1993. – 15 с.
23. Бондар А. Розвиток суспільного виховання в українській РСР. / А. Бондар - К.: Вид-во Київського ун-ту, 1968. – 226 с.
24. Боровик А. М. Українізація загальноосвітньої школи: перші кроки (1917 – 1920 рр.) / А. М. Боровик – Чернігів: КП Видавництво „Чернігівські обереги”, 2003. - 270 с.
25. Бровер І. Педагогіка Дюї та наші педагогічні шукання / І. Бровер // Шлях освіти. – 1929. - № 8 - 9. – С. 32 - 47.
26. Валицкая А. П. Современные стратегии образования: варианты выбора / А. П. Валицкая // Педагогика. – 1997. – № 2.
27. Василюк А. В. Про нову систему академічного навчання та статус порівняльної педагогіки (на прикладі Варшавського університету) / А. В. Василюк // Наук. Зап. Ніжин.держ. пед.ун-ту ім. М. Гоголя. Психол.-пед. науки. – 2002. - № 4, ч. І. – С. 126 – 129.
28. Василюк А. Сучасні освітні системи: [посіб. з порівнял. педагогіки для самост. роботи студентів] / А. Василюк, Р. Пахоцінський, Н. Яковець. - Ніжин. держ. пед. ун-т. ім. М. Гоголя, 2002. – 139 с.
29. Вахова М. Г. Развитие сравнительной педагогики в России в 1950 – 1980 гг.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01./ Вахова Маргарита Григорьевна. — Пятигорск, 2003. — 175 с.
30. Ваховський Л. Ц. Аксіологічні характеристики філософії виховання німецького просвітництва: [Електронний ресурс] : [сайт] – Режим доступу: eprints.zu.edu.ua/1925/1/00vlcvnp.pdf
31. Виговський М. Номенклатура системи освіти в УСРР 1920 - 1930-х років: соціальне походження, персональний склад та функції / М. Виговський. – К.: Генеза, 2005. – 312 с.
32. Відділ порівняльної професійної педагогіки ІПООД НАПН України: [Електронний ресурс] : [сайт] - Режим доступу:
http://cedipood.blogspot.com/p/blog-page.html
33. Вопросы сравнительной педагогики. Сборник трудов / Ред. коллегия: М. А. Соколова и др. - М.: МГПИ, 1973 – 167 с.
34. Вопросы сравнительной педагогики. Сборник трудов / Ред. коллегия: М. А. Соколова и др. - М.: МГПИ, 1975. - 277 с.
35. Вопросы сравнительной педагогики. Сборник трудов / Ред. Коллегия: М. А. Соколова и др. М.: МГПИ, 1976. – Вып.4. - 204 с.
36. Воронкова Б. А. До питання урізноманітнення об’єктів дослідження „Порівняльної педагогіки” / Б. А. Воронкова // Вища освіта України. - 2007.-№ 2, дод. 1 (т.3). – С. 76 - 79.
37. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика в системе современного научного знания / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. - 1998. - № 2. - С. 79 - 89.
38. Вульфсон Б. Л. Методологические проблемы сравнительной педагогики / Б. Л. Вульфсон// Советская педагогика. - 1998. - № 8. - С. 130 - 136.
39. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы / Б. Л. Вульфсон. – Ун-т Рос. Акад. образования. – М.: УРАО, 2003. – 232 с.
40. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика: [учебн. пособие для ун-тов, пед. ин-тов, ин-тов повышения квалификации работников образования] / Б. Л. Вульфсон, З. А. Малькова. – Воронеж: НПО „МОДЭК, 1996. – 256 с.
41. Галів М. Мета й завдання формування характеру особистості у вітчизняній педагогіці (20 - 80 –ті роки ХХ ст.) / М. Галів // Шлях освіти. – 2006. - № 4. – С. 43 - 47.
42. Галус О. М. Порівняльна педагогіка: [навчальний посібник для гуманіт. спец. вищ. пед. навч. закладів] / О. М. Галус, Л. М. Шапошнікова. -К.: Вища школа, 2006. – 215 с.
43. Гільборг Р. Г. Педагогічні здобутки освітян Харківщини / Р. Г. Гільборг // Джерело педагогічної майстерності. – 1995. -№ 5. – С. 25 - 27.
44. Гмурман В. Е. Методологические проблемы науки/ В. Е. Гмурман. — М., 1977.
45. Головко Г. О. Педагогічна спадщина Я. Мамонтова і її роль у розвитку української педагогіки / Г. О. Головко // Педагогіка і психологія. – 1994. - № 2. – С. 150 – 157.
46. Головко Г. О. Теоретико-методологічні проблеми педагогіки в творчій спадщині Я. Мамонтова: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01. „Загальна педагогіка та історія педагогіки”/ Г. О. Головко. — К., 1995. — 25 с.
47. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – С. 265.
48. Готалов-Готлиб А. Г. Очерк народного образования Швейцарии / А. Г. Готалов-Готлиб.- Спб, 1907.
49. Готалов-Готлиб А. Г. Современные педагогические течения в социологическом освещении // А. Г. Готалов-Готлиб, А. Гергет // Современные педагогические течения, - Х., 1925.
50. Готалов-Готліб А. Г. Критичні зауваження про уніфіковану систему народної освіти перехідної доби в СРСР/ А. Г. Готалов-Готліб // Шлях освіти. — 1929. — № 1 - 2. — С. 12 - 28.
51. Готалов-Готлиб А. Г. Школьные системы капиталистических стран / А. Г. Готалов-Готліб // Советская педагогика. - 1938. - № 4.
52. Готалов-Готлиб А. Г. О развитии истории педагогики/ А. Г. Готалов-Готлиб // Учительская газета. - 1941. - 4 апр.
53. Готалов-Готлиб А. Г. Русская педагогическая журналистика первой половины ХІХ века и К. Д. Ушинский / А. Г. Готалов-Готлиб // Советскаяпедагогика. – 1941. - № 3.
54. Григорова Л. С. Організація соціально-педагогічної діяльності з обдарованими дітьми в Україні ( перша половина ХХ ст.): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01. „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Л. С. Григорова. – Х., 2012. – 20 с.
55. Григор’єв М. О. Сучасні педагогічні течії в СРСР / М. О. Григор’єв // Радянська освіта.— 1929. — № 1. — С. 14 - 19.
56. Григор’єв М. О. Нариси марксистської педагогіки / М. О. Григор’єв. — Харків: Радянська школа, 1931. — С. 60.
57. Гринько Г. Очередные задачи советского строительства в области просвещения / Г.Гринько. — Х., 1920. — С. 14 - 17.
58. Гринько Г. Социальное воспитание детей / Г. Гринько// Путь просвещения. — 1922. — № 1. — С. 1 - 53.
59. Гринько Г. Очерки советской просветительной политики / Г. Гринько. — Х., 1923. — 194 с.
60. Гринько Г. Наш путь на Запад / Г. Гринько // Путь просвещения.– 1923. - № 7-8. – С. 1-19.
61. Гриценко М. Нариси з історії школи в українській РСР/ М. Гриценко. – К.: Радянська школа, 1966. – 260 с.
62. Гриценко М. Важливі етапи розвитку історії педагогіки на Україні / М. Гриценко // Радянська школа. – 1968. - № 2. – С. 27 - 30.
63. Громовий В. Глобальна освіта й українська школа / В. Громовий // Шлях освіти. – 1998. - № 1. – С. 13 - 20.
64. Гупан Н. Проблеми історіографічного висвітлення розвитку вітчизняної історико-педагогічної думки / Н. Гупан // Шлях освіти. – 2002. -№ 2. – С. 43 - 45.
65. Даниленко В. Освіта України в роки національно-демократичної революції (1917 – 1920): з хронічки подій / В. Даниленко, О. Завальнюк, Ю. Телячий. – Кам’янець- Подільський: Абетка – НОВА, 2005. – 264 с.
66. Дебовэ М. V Всемирный конгресс по сравнительной педагогике / М. Дебовэ // Перспективы: Вопросы образования. – 1986.- № 2. - С. 66 - 68.
67. Демков М. И. Очерки по истории русской педагогики / М. И. Демков. – М., 1909.
68. Демков М. И. Краткая история педагогики / М. И. Демков. – М.,1910.
69. Джуринский А. Н. Зарубежная школа: история и современность [учебн. пособие для вузов] / А. Н. Джуринский. – М.:Издательствооткрытого Российского университета, 1992. - 177 с.
70. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики: [учебн. пособие для вузов] / А. Н. Джуринский. – М.: „ФОРУМ” - „ИНФРА-М”, 1998. - 272 с.
71. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире / А. Н. Джуринский. – М.: Издательство открытого Российского университета, 1999. – 200 с.
72. Дибач А. Реформування української педагогіки в контексті західноєвропейської педагогічної думки другої половини ХІХ – початку ХХ століть / А. Дибач // Обрії. – 2006. - № 2. – С. 109 – 111.
73. Добров Г. М. Наука о науке/ Г. М. Добров. — Киев: Наука, 1970. — 380 с.
74. Енциклопедія освіти – К.: Юрінком Інтер, 2008. – С. 636.
75. Єгоров Г. Тенденції розвитку порівняльної педагогіки за кордоном / Г. Єгоров, Н. Лавриченко // Шлях освіти. – 1999. - № 1. – С. 19 – 23.
76. Жураковский Г. Е. Очерки по истории педагогики в святи с историей классовой борьбы: [пособие для пед. вузов] / Г. Е. Жураковский. - К, 1926. - Ч 1.
77. Жураківський Г. Є. Закордонна школа сьогоднішнього дня / Г. Є. Жураківський// Бюл. метод. консультаційного бюро при Київ. Ін.-ті нар. освіти. - 1928.- Ч 4.
78. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактических исследований/ В. И . Загвязинский — М.: Педагогика, 1982. — 160 с.
79. Закон України „Про освіту” // „Освіта”. – 1996. – 21 серпня.
80. Закон України „Про загальну середню освіту”. – Відомості Верховної Ради. – 1999. - № 28.
81. Землянська В. Становлення та розвиток гуманістичних ідей в історії вітчизняної педагогіки / В. Землянська // Рідна школа. – 2003. - № 10. – С. 72 – 75.
82. Зильберфарб И. На пути к международному объединению учительства / И. Зильберфарб // Путь просвещения. – 1924 - № 1. – С. 131 – 154.
83. Зільберфарб Й. З педагогічної діяльності Інтернаціоналу Робітників Освіти / Й. Зільферфарб // Шлях освіти. – 1925 - № 7 – 8. – С. 261 – 264.
84. Зільберфарб Й. Наші міжнародні зв’язки / Й. Зільберфарб // Шлях освіти. – 1927 - № 2 – 3. – С. 64 – 94.
85. Зільберфарб Й. Перший педологічний з’їзд / Й. Зільберфарб // Шлях освіти. — 1928.— № 1.— С. 138 - 164.
86. Зільберфарб Й. Міжнародна мова й робітники освіти / Й. Зільберфарб // Шлях освіти. – 1927 - № 2 – 3. – С. 94 – 173.
87. Зільберштейн А. І. 15 років боротьби за єдину пролетарську систему освіти / А. І. Зільберштейн // Комуністична освіта. - 1932. - № 9 – 10.
88. Іванюк І. Ціннісні орієнтири у світлі концепцій інтеркультурної освіти / І. Іванюк // Шлях освіти. – 1997. - № 1. – С. 26 – 27.
89. Історія вітчизняної педагогіки: [тексти до вивчення курсу / упорядк. Є. І. Коваленко]. – Ніжин: Вид-во НДУ ім. М.Гоголя, 2005. – 245 с.
90. Камашева Л. Изучение и распространение педагогического опыта в РСФСР (20-30-е гг.) / Л. Камашева // Советская педагогика.- 1983. - № 11. –С. 108 – 112.
91. Капранова В. А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом: [учебн. пособие для для студ. пед. специльностей учреждений высш. Образования] / В. А. Капранова. – Минск: Новое знание, 2004. – 221 с.
92. Кедров Б. М. Классификация наук/ Б. М. Кедров — М.: Наука, 1961. – 472 с.
93. Кларин М.В. Инновции в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии: [Анализ зарубежного опыта/ М. В. Кларин]. – Рига: НПЦ „Эксперимент”, 1995. – 176 с.
94. Корсак К. В. Світова вища освіта: порівняння, визначення закордонних кваліфікаційних дипломів: Монографія / К. В. Корсак. – К., 1997. – 256 с.
95. Корж Л. Педагогічна освіта на Сумщині: історичний нарис // Хрестоматія з історії педагогіки/ Л. Корж. - Суми: Сум ДПУ ім. А. С. Макаренка, 2003. – С. 281 – 284.
96. Короткова Ю. М. Професійна підготовка вчителя початкових класів у сучасній Греції: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01. „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Ю. М. Короткова. – 2008. – 20 с.
97. Короткова Ю. М. Забезпечення полікультурної освіти в Греції та Україні / Ю. М. Короткова // зб. ст. IV Форуму української діаспори в Греції, [„Українське мистецтво, освіта та засоби масової інформації в житті діаспори”] (3-13 вересня, Афіни), 2010. – С. 45-50.
98. Кошечкіна Т. М. Проблема взаємозв’язку навчання й виховання у творчій спадщині вчених Слобідської України (друга половина ХІХ - початок ХХ століття): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01. „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Т. М. Кошечкіна. –Х., 2008. – 16 с.
99. Кошечко Н. Проблема пізнавального інтересу в науково-педагогічних дослідженнях С. А. Ананьїна / Н. Кошечко // Науковий вісник Південноукраїнського держ. пед. університету ім. К. Д. Ушинського: Зб. наук. пр. – Одеса: ПДПУ ім. К. Д Ушинського, 2005. – Вип. №7 - 8. – С. 107 – 113.
100. Кошечко Н. Проблема розвитку дитини у педологічних працях Степана Ананьїна / Н. Кошечко // Шлях освіти. – 2006 - № 3. – С. 41 – 46.
101. Кошечко Н. В. Науково-педагогічна діяльність С. А. Ананьїна (1873 –1942): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01. „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Н. В. Кошечко. - К., 2008. – 20 с.
102. Кравець В. Порівняльна педагогіка як фактор перебудови системи освіти в Україні / В. Кравець // Наук. зап. Терноп. пед. ун-ту. – Сер.: педагогіка і психологія. - 1998. - № 4. - С. 143 - 145.
103. Кравченко Т. Громадсько-педагогічний рух на Харківщині в другій половині ХІХ – на початку ХХ століть / Т. Кравченко // Збірник наукових праць: Історичні науки. – Харків: „Основа”, 1998. – Вип.1. – С. 92 – 96.
104. Кравченко Т. Діяльність української інтелігенції по створенню національної початкової школи на Слобожанщині в другій половині ХІХ – на початку ХХ ст. / Т. Кравченко // Збірник наукових праць: Історія та географія. – Харків: „Основа”, 2000. – Вип. 4. – С. 178 - 182.
105. Кузьмин М. С. Международные связи Наркомпросов советских республик / М. С. Кузьмин //Советская педагогика. – 1983 - № 11. – С. 113.
106. Кукурудзяк М. Г. З історії національної школи і педагогічної думки в УНР / М. Г. Кукурудзяк, М. М. Собчинська. – Кам’янець-Подільський: Абетка, 1997. – 175 с.
107. Курило В. С. Освіта та педагогічна думка Східноукраїнського регіону у ХХ столітті / В. С. Курило - Луганськ: ЛДПУ, 2000. - 460 с.
108. Курс лекцій з порівняльної педагогіки: [навч. посіб. / С. В. Білецька, В. М. Білик, А. Г. Відченко та ін.]; за заг. ред.: Г. В. Троцко; Харк. нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х.: ХНПУ, 2007. – 263 с.
109. КусаО. Г. Я. А.Мамонтов – засновник системного підходу до аналізу педагогічних явищ в українській педагогіці/ О. Г.Куса // Педагогіка і психологія. – 1995. - № 3. –С. 172 – 181.
110. Лабораторія з актуальних проблем педагогіки Інституту педагогіки і психології : [Електронний ресурс] : [сайт] - Режим доступу:
http://ipp.sspu.sumy.ua/index.php?option=com_content&view=article&id=28&Itemid=6
111. Лабораторія порівняльної педагогіки Інституту педагогіки НАПН України: [Електронний ресурс] : [сайт] - Режим доступу:
http://comparativelab.ho.ua/about-the-laboratory/
112. Лавриченко Н. Реформування освіти в європейських країнах за умов їх інтеграції/ Н. Лавриченко // Шлях освіти. – 1997. - № 2. – С. 20 – 24.
113. Лавриченко Н. Методологічні аспекти порівняльно-педагогічних досліджень / Н. Лавриченко// Шлях освіти. – 2006. - № 2. – С. 17 - 22.
114. Левківський М. В. Історія педагогіки: [навч.-метод. посібник] / М. В. Левківський. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 190 с.
115. Липинський В. Становлення і розвиток нової системи освіти в УСРР у 20-і роки / В. Липинський. – Донецьк: Рекламно-видавнича агенція при Донецькому державному технічному університеті, 2000. – 248 с.
116. Литовченко О. Розвиток форм і методів соціальної адаптації дітей у позашкільних закладах / О. Литовченко// Шлях освіти. – 2003. - № 2. – С. 43 - 46.
117. Лобода С. Дискусія „Яким має бути педагогічний журнал” на сторінках часопису „Шлях освіти” (1920-1930 рр.) / С. Лобода // Шлях освіти. – 2007. - № 1. – С. 45 – 50.
118. Локшина О. Тенденція як категорія порівняльної педагогіки / О. Локшина // Порівняльно-педагогічні студії. – 2011. - № 2. – С. 5 – 14.
119. Лук’янова В. А. Розвиток експериментальної педагогіки в Україні (20 – 30 роки ХХ століття): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01. „Загальна педагогіка та історія педагогіки”/ В. А. Лук’янова. – Х., 2003. – 17 с.
120. Лутай В. С. Філософія сучасної освіти: [навч. посібник/ В. С. Лутай]. – К.: Центр „Магістр- S” Творчої спілки вчителів України, 1996. – 256 с.
121. Любар О. О. Історія української школи і педагогіки: [навч. посіб. / О. О. Любар, М. Г. Стельмахович, Д. Т. Федоренко]. – К.: Знання, 2006. – 447 с.
122. Мазуренко С. Трудове виховання та політехнічна освіта в школах України (1917 - 1937) / С. Мазуренко // Шлях освіти. – 2001. - № 3. – С. 45 - 49.
123. Мамонтов Я. Сучасні проблеми педагогічної творчості. Ч. І. Педагог як митець/ Я. Мамонтов– Х.: Держ. видав. України, 1922. – 80 с.
124. Мамонтов Я. Хрестоматія сучасних педагогічних течій / Я. Мамонтов - Х.: Держ. видав. України, 1926. – 633 с.
125. Мамонтов Я. Особистість і суспільність у педагогічних течіях / Я. Мамонтов // Радянська освіта. — 1926. — № 7 - 8. — С. 19 - 28.
126. Мамонтов Я. А. Песталоцці і сучасність / Я. А. Мамонтов // Шлях освіти. – 1927. - № 1. - С. 4 - 12.
127. Мамонтов Я. А. Педагогічна система як принцип науково-педагогічного дослідження / Я. А. Мамонтов // Шлях освіти. — 1927. — № 5. — С. 123 – 129.
128. Мамонтов Я. А. Твори / Я. А. Мамонтов. – К.: Держ. видав. худ. літ., 1962. – 586 с.
129. Мамонтов Я. А. Твори / Я. А.Мамонтов. – К.: Дніпро, 1988. – 557 с.
130. Манжос Б. Коротка азбука радянського вчителя (Спроба марксистського освітлення педагогічних ідей) / Б. Манжос. - К., 1922.
131. Манжос Б. Дитрух і школа / Б. Манжос // Радянська освіта. - 1923. - № 11-12.
132. Манжос Б. Дві теорії навчання. Проблеми навчання гештальтпсихології та біхевіоризм / Б. Манжос // Шлях освіти. – 1928. - № 12. – С. 200 – 220.
133. Манжос Б. Основы советской дидактики / Б. Манжос, А. Пинкевича // Аналитика педагогического процесса. - М., 1930.
134. Мартинова І. С. Розвиток середньої освіти на Харківщині у другій половині ХІХ – на початку ХХ століття: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01. „Загальна педагогіка та історія педагогіки”/ І. С. Мартинова. – Х., 2005. – 15 с.
135. Марушкевич А. Освітньо-наукова діяльність С. А. Ананьїна / А. Марушкевич // Науковий вісник Південноукраїнського держ. пед. університету ім. К. Д. Ушинського: Зб. наук. пр. – Одеса: ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2005. – Вип. № 3 - 4. – С. 74 - 78.
136. Марцинковский И. Б.О задачах сравнительной педагогики / И. Б. Марцинковский // Вестниквысшей школы – 1988.-№6.- С.27-31.
137. Марчук М. Освітні процеси в Україні в період національно-культурного відродження 1917-1920-х років / М. Марчук. - Коломия: Видавничо-поліграфічне товариство „Вік”, 2002. – 60 с.
138. Медвідь Л. А. Історія національної освіти і педагогічної думки в Україні: [навч. посіб] / Л. А. Медвідь. – К.: Вікар, 2003. – 335 с.
139. Межвузовское совещание по вопросам сравнительной педагогики [сборник трудов]. - Москва, 1969. – 80 с.
140. Меньшиков В. Приговор себе / В. Меньшиков// Народное образование. – 1991. –№8. – С. 89 – 95.
141. Методологические проблемы сравнительной педагогики: [сборник трудов].- М.: АПН СССР, 1991. – 92 с.
142. Музыченко А. Ф. Монизм и школа/ А. Ф. Музыченко. - Спб, 1908.
143. Музыченко А. Ф. Философско-педагогическая мысль и школьная практика в современной Германии/ А. Ф. Музыченко. - Нежин, 1909.
144. Музыченко А. Ф. Современные педагогические течения в Западной Европе и Америке/ А. Ф. Музыченко. - М.: В. Антик, 1913. - С. 108 – 116.
145. Музиченко О. Ф. Реформа школи чи шкільна реформація / О. Ф. Музиченко // Вільна українська школа. – 1918. - № 6 - 7 - С. 3 - 10.
146. Музиченко О. Питання про єдину школу на Україні / О. Музиченко // Вільна українська школа шк. – 1918 - 1919. - № 8 - 9. – С. 85 – 89.
147. Музиченко О. Ф. Сучасні педагогічні течії в Західній Європі і Америці / О. Ф. Музиченко. - К, 1919.
148. Музыченко А.Ф. Проблема комплексности в Германии и у нас / А. Ф. Музыченко // Путь просвещения. - 1924. - № 45. – С. 68 – 106.
149. Музиченко О. Історія, етнографія та народна творчість кримських болгар / О. Музиченко.– Сімферополь: Доля, 2004. – 144 с.
150. Мясников В. А.Развитие интеграционных процессов в образовании стран СНГ/ В. А. Мясников // Педагогика.- 1999.-№1.- С.85-89.
151. Наказ Міністерства освіти України від 2.06. 1993 № 161 „Про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах”.
152. Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.01.2004 № 48 „Про організацію навчально-виховного процесу в кредитно-модульній системі підготовки фахівців: Тимчасове положення”.
153. Наказ Міністерства освіти і науки України від 23.01. 2004 № 49 „Про затвердження програми дій щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України на 2004 – 2005 р.”
154. Наторп П. Философия как основа педагогики: Пер. с нем. / П. Наторп. — СПб.: Клочков, 1910. — 168 с.
155. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта. – 2002. - № 26 (24 квітня – 1 травня). – С. 2 - 4.
156. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012–2021 роки[Електронний ресурс] : [сайт] - Режим доступу:http://osvitazm.org.ua/upload/files/reforma/815f84b163c88e724e796839db618bd.pdf
157. Оливера К. Э.К теории сравнительной педагогики / К. Э. Оливера // Перспективы: Вопросы образования.- 1989.-№2.- С.15-25.
158. Освіта в Україні. – К.: „Новий світ”, 2006. – 143 с.
159. Освітня ідеологія і політика в Україні і світі // Учитель. – К., 1999. - № 11- 12.
160. Осовский Е. Альтернативная педагогика 20-х гг./ Е. Осовский // Педагогика. – 1992. - № 3/4. – С. 72 - 80.
161. Остапенко Н. Від „Ради” і „Світла” до „Вільної української школи”: проблеми національної освіти на сторінках українських часописів Східної України (1905 - 1914)/ Н. Остапенко, Н. Сидоренко // Образ. – 2001. - № 2. – С. 72 - 79.
162. Павліченко О. Рада Європи і питання освіти / О. Павліченко // Шлях освіти.- 1996.- № 1. – С. 33 – 35.
163. Педагогический словарь: В 2-х томах / [гл. ред. А. И. Каиров]. — М.: Академия педагогічних наук, 1961.
164. Педагогическая Энциклопедия. / [ ред. А. Г. Калашников]. — М., 1928.
165. Педагогическая энциклопедия: В 4-х томах. — М., 1964-1968.
166. Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002. – С. 275.
167. Педагогическая консультация// О наших детях. — 1929. — №7-8. — С. 10
168. Персоналії в історії національної педагогіки. 22 видатних українських педагоги: [підручник/ під заг. ред. А. М. Бойко]. – К.: ВД „Професіонал”, 2004. – 576 с.
169. ПівоваровО. Науковий апарат дослідження проблеми розвитку освіти на Харківщині у другій половині XVIII – на початку ХХ ст. / О. Півоваров // Новий колегіум. – 2007. - № 2. – С. 66 – 73.
170. Пижик А. М. Реформування системи національної освіти в добу Директорії УНР/ А. М. Пижик. – К.: Знання, 1998. – 40 с.
171. Попова О. Становлення і розвиток інноваційних педагогічних ідей в Україні у ХХ столітті / О. Попова. – Харків: „ОВС”, 2001. – 256 с.
172. Порівняльна педагогіка: [навч. посіб. / Уклад.: І. М. Богданова та інш.]. – О.: ПДПУ ім. К. Д. Ушинського, 2000. – 164 с.
173. Порівняльно-педагогічні студії: (науковий журнал) [Електронний ресурс] : [сайт] - Режим доступу:
http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Ppstud/index.html
174. Постанова Центрального Комітету ВКП (б) “Про педологічні викривлення в системі наркомосів” // Збірник Наказів Народного Комісаріату освіти. — 1936. — № 18. — С. 4 - 6.
175. Постанова Кабінету Міністрів Україні від 3. 11. 1993 № 896 „Державна національна програма "Освіта" ("Україна XXI століття")”.
176. Постернак С. Із історії освітнього руху на Україні за часи революції 1917 — 1919 рр. / С.Постернак. — К.: Друкар, 1920. — 129 с.
177. Присяжнюк К. Ф. Російська педагогічна преса з другої половини Х1Х століття до 1917 року / К. Ф. Присяжнюк // Педагогіка. — 1967. — Вип. 6. — С.113 - 129.
178. Просвещение в странах мира. – М.: Просвещение, 1957. – 320 с.
179. РезніченкоО. М. Організація позааудиторної виховної роботи у вищих технічних навчальних закладах України (друга половина ХХ ст.): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01. „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. М. Резніченко. – Х., 2011. – 20 с.
180. Рижак Л. Євроінтеграція вищої освіти України: аксіологічний вимір / Л. Рижак // Вісник Львівського університету. – 2008 - № 11. – С. 27 – 37.
181. Розвиток народної освіти і педагогічної думки в Українській РСР 1917 – 1957.– К.: Радянська школа, 1957. - 446 с.
182. Розвиток народної освіти і педагогічної науки на Харківщині – Х, 1992. – 382 с.
183. Рудницька О. Педагогіка: загальна та мистецька: [навчальний посібник] / О. Рудницька. — К.: Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, 2002. — 270 с.
184. РычковП. А. Науковедение: Проблемы, структура, элементы / П. А. Рычков.— М.: МГУ, 1974. — 241 с.
185. Ряппо Я. П. Проблемы воспитания и образования в советском государстве/ Я. П. Ряппо// Путь просвещения. 1922. №4. С.1-18.
186. Ряппо Я. Новый этап реформы педагогического образования /Я. Ряппо // Путь просвещения. – 1923. - № 7-8. – С.20-34.
187. Ряппо Я. П. Короткий нарис розвитку української системи народної освіти / Я. П.Ряппо. — К., 1927. — 42 с.
188. Ряппо Я. П. Что дала Октябрьская революция в области просвещения Украине / Я. П. Ряппо. Х., 1927.
189. Ряппо Я. П. Народна освіта на Україні за 10 років революції / Я. П. Ряппо. – К.: Держвидав. України, 1927. – 125 с.
190. Савченко О. Основні напрями реформування шкільної освіти / О. Савченко // Шлях освіти. – 1998. - № 1. – С. 2 - 6.
191. Салимова К. Педагогика народов мира: История и современность / К. Салимова, Н. Додде. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 537 с.
192. Самоплавська С. Роль Українського комітету краєзнавства в організації краєзнавчої роботи шкіл України в 20-х роках ХХ ст. / С. Самоплавська // Шлях освіти.- 2003. - № 4. – С.43 - 45.
193. Сафонова Н. Інноваційна педагогічна думка видатних педагогів 20 х років ХХ століття та її втілення в сучасну шкільну практику /Н. Сафонова. – Одеса: Друкарський дім, 2005. – 112 с.
194. Сбруєва А. А. Вивчення глобалізаційного контексту сучасних освітніх реформ у курсі „Порівняльної педагогіки” / А. А. Сбруєва // Наук. зап. Ніжин.держ. пед. ун-ту ім. М. Гоголя. Психол.-пед.науки. – 2002. № 4, Ч. І. –С. 49 53.
195. Сбруєва А. А. Болонський процес: пошуки шляхів підвищення конкурентоспроможності європейської вищої освіти / А. А. Сбруєва // Шлях освіти. – 2002. № 1. – С. 18 – 21.
196. Сбруєва А.А. Порівняльна педагогіка: [навчальний посібник] / А. А. Сбруєва. – 2-ге вид., стер. – Суми: ВТД „Університетська книга”, 2004. – 320 с.
197. Сбруєва А. А. Навчання і виховання в різних країнах: екскурс із порівняльної педагогіки/ А. А. Сбруєва // Шкільна бібіліотека. - 2007. - № 10. - С. 111 - 128.
198. Сергієнко Д. Трудове і політехнічне навчання в сільській загальноосвітній школі (1926 - 1932)// Д. Сергієнко / Педагогіка: Респ. наук.- метод. зб. – К.: Радянська школа, 1968. – Вип. 7. – С. 52 – 64.
199. Сивачук Н. Дискусія щодо виховного потенціалу народної казки на сторінках української педагогічної преси (20-30 –ті роки ХХ століття)/ Н. Сивачук // Шлях освіти. – 2006 № 1. – С. 48 – 50.
200. Сікорський П. Диференційоване навчання і проблеми реформування освіти освітньої системи / П. Сікорський // Шлях освіти. – 1997. - № 1. – С. 7 – 12.
201. Сіра І. Т. Теоретичні ідеї та практична діяльність учених Харківської науково-педагогічної школи (20 – 70 рр. ХХ ст.): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01. „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / І. Т.Сіра. - Х, 2002. – 20 с.
202. Соколова М. А. Сравнительная педагогика: [курс лекций для пед. ин-тов / М. А. Соколова, М. Л. Родионов, Е. Н. Кузьмина]. - М.: Просвещение, 1978. – 192 с.
203. Соколова А. В. Формування естетичної культури особистості в науково-педагогічній та творчій спадщині Я. А. Мамонтова: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01.„Загальна педагогіка та історія педагогіки” / А. В. Соколова. Х., 2001. – 17с.
204. Софінська Г. Мета виховання в сучасній зарубіжній школі / Г. Софінська // Шлях освіти. – 1997. № 3. – С. 14 – 18.
205. Струбицька О. В. Особистість учителя в педагогічній спадщині вітчизняних просвітителів / О. В. Струбицька, В. В. Струбицький, О. В. Шостак. – Луцьк: Вежа, 2007. – С. 63 – 67.
206. Супрунова Л. Л. Методологические проблемы сравнительной педагогики / Л. Л. Супрунова // Педагогика. – 2002. № 2.
207. Сухомлинська О. В. Зарубіжний педагогічний досвід в Україні в 20-ті роки / О. В. Сухомлинська // Шлях освіти. – 1992. № 2. – С. 3 7.
208. Сухомлинська О. В. Сучасні цінності у вихованні, проблеми, перспективи / О. В. Сухомлинська // Шлях освіти. 1996. № 1. С. 24 27.
209. Сухомлинська О. Проблема “природа виховання” в педагогічній теорії та шкільній практиці України 20-30-х рр. ХХ ст. / О. Сухомлинська // Педагогіка і психологія. — 1997. — № 2. — С. 73 - 80.
210. Сухомлинська О. В. Деякі питання етимології педагогічного знання / О. В. Сухомлинська // Шлях освіти. — 2001. — № 1. — С. 2 7.
211. Сухомлинська О. В. Періодизація педагогічної думки в Україні: кроки до нового виміру / О. В. Сухомлинська // Педагогічна газета. — 2002. — № 10 11 (99 - 100). — С. 3 - 4.
212. Сухомлинська О. В. Історія педагогіки як науки і як навчального предмета: актуальні проблеми / О. В. Сухомлинська // Шлях освіти. – 2003 - № 1. – С. 39 – 43.
213. Сухомлинська О. B. До питання про розвиток змісту загальної середньої освіти/ О. В. Сухомлинська // Шлях освіти. 2004. № 3. – С. 39 – 43.
214. Сухорський С. Освіта закордоння / С. Сухорський. – Л.: Основа, 1995. – 38 с.
215. Тараненко І. Методи порівняльно-педагогічних досліджень / І. Тараненко // Шлях освіти. – 2001. № 2. –С. 17 – 21.
216. Тараненко І. Навчальний режим у школах країн Європейського співтовариства/ І. Тараненко, О. Локшина// Шлях освіти. 1996. № 1. – С. 23 – 27.
217. Ткачова Н. О. Сучасний стан освіти в розвинених країнах світу: [нав. посібник] / Н. О. Ткачова. – Харків: Константа, 2004. – 116 с.
218. Троцко Г. B. Контури європейської освіти: єдність і багато вимірність [нав.- метод. мат. до курсу порівн. пед. / Г. B. Троцко, А. Г. Відченко]. – Харків: ОВС, 2003. – 36 с.
219. Указ Президента від 12. 09. 1995 № 832/95 „Основні напрями реформування вищої освіти в Україні”.
220. Указ Президента від 17. 05. 2002 № 199/2002 „Про заходи щодо вдосконалення системи вищої освіти України”.
221. Українська педагогіка в персоналіях: У 2 кн. [навч. посібн./ за ред. О. В. Сухомлинської]. – К.: Либідь, 2005 Кн. 2. – 2005.– 552 с.
222. Український культурологічний альманах. Хроніка 2000. – К., 2007. - Випуск 71. – 859 с.
223. Усатенко Т. П. Українська національна школа: минуле і майбутнє /Т. П. Усатенко. – К.: Наукова думка, 2003. – 285 с.
224. Ушинський К. Д. Вибрані педагогічні твори / К. Д. Ушинський. — К.: Радянська школа, 1949. 418 с.
225. Ушинський К. Д. О народности в общественном образовании / К. Д. Ушинський // Пед. соч.: В 6 т. – М.: Педагогіка, 1988. – Т.1. – С. 194 – 256.
226. Філоненко С. М. Освітня політика українських урядів у 1917 – 1920 рр. / С. М. Філоненко // Педагогіка і психологія. – 1993. - № 2. – С. 156 – 163.
227. Философская энциклопедия. — М., 1970. — Т.3. — С.420.
228. Философский энциклопедический словарь. — М., 1997.
229. Форбек М. Європейський стандарт шкільної освіти / М. Форбек // Шлях освіти. – 1997. - № 1. – С. 21 - 25.
230. Фрадкин Ф. Проблема факта в советской педагогической теории / Ф. Фрадкин // Советская педагогика. – 1983. - № 11. – С. 102 - 108.
231. Фрадкин Ф. История расправы с педологией / Ф. Фрадкин, М. Плохова // Воспитание школьник