Технологічна підготовка учнів 5-9 класів у процесі вивчення обробки конструкційних матеріалів

Краткое описание

Інститут педагогіки АПН України

На правах рукопису

Самохін Микола Кузьмич

УДК 373.5.016:621.7/.9

Технологічна підготовка учнів
5-9 класів у процесі вивчення обробки конструкційних матеріалів

13.00.02 – теорія та методика трудового навчання

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник
Г.Є. Левченко

Київ – 2008р.

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………………….…… 3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ У ПРОЦЕСІ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

1.1 . Технологічна підготовка учнів основної школи
як педагогічна проблема. ……………………………………………....9

1.2 . Здійснення технологічної підготовки учнів 5–9 класів
у практиці роботи загальноосвітньої роботи…………………………34

1.3 . Обґрунтування теоретичної моделі технологічної
підготовки учнів основної школи …………………………………….60

Висновки до першого розділу…………………………….………………………85

РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ МЕТОДИКИ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ У ПРОЦЕСІ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ

2.1. Організація й методика дослідження…………………………………..87

2.2. Методика організації й здійснення технологічної підготовки
учнів 5–9 класів.......................................................................................104

2.3. Динаміка рівня технологічної підготовки учнів 5–9 класів
у процесі трудового навчання................................................................143

Висновки до другого розділу................................................................................157

ВИСНОВКИ ..........................................................................................................159

ДОДАТКИ..............................................................................................................162

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..........................................................215

ВСТУП

Актуальність теми. Значні перетворення, що відбуваються в державі вимагають розробки нових підходів до розбудови національної системи освіти України, упровадження в освітню практику технологій навчання, які відповідають сучасному рівню науково-технічного прогресу. Гармонійний всебічний розвиток особистості, гуманізація освіти, підготовка учнів до майбутньої практичної діяльності, виховання в школярів поваги до праці та до людей праці, формування потреби працювати для власного добробуту і в інтересах суспільства в наш час є в центрі уваги школи та суспільства.
Запровадження в виробництво нової техніки й технологій, становлення й розвиток ринкових відносин та нових форм господарювання пов’язані з необхідністю підвищення рівня технологічної підготовки учнів загальноосвітньої школи.
Психолого-педагогічні передумови підвищення рівня навчання в процесі праці сформульовано в працях С.А. Косилова, Г.С. Костюка, Т.В. Кудрявцева, К.Д. Левітова, С.Д. Максименка, Н.А. Менчинської, В.В. Чебишевої та інших. У науково-методичних дослідженнях А.К. Бешенкова, Л.І. Денисенко, А.Г. Дубова, О.І. Іванова, В.І. Качнєва, Г.Є. Левченка, В.М. Мадзігона, В.О. Полякова, М.П. Тименка визначені концептуальні засади змісту й методів технологічного навчання учнів 5–9 класів. У дослідженнях В.О. Полякова розкрито принцип політехнічності в трудовому навчанні, Ю.К. Васильєв доводить зв’язок трудового навчання з основами фундаментальних наук; наукові праці П.Р. Атутова присвячені функціональній природі політехнічних знань; дидактичні основи індивідуалізації технологічної підготовки учнів основної школи на основі врахування їхніх особистісних якостей розглядає О.В. Пахомов; у працях В.Д. Симоненка розроблено методологічні засади технологічної підготовки учнів загальноосвітньої школи; проблеми розвитку конструкторсько-технологічної творчості учнів у процесі трудової підготовки учнів висвітлено в працях В.І. Качнєва та А.Я. Матвійчука. Окремі проблеми методики технологічної підготовки досліджено й розкрито в працях В.Г. Машиністова, В.А. Перова, З.Д. Новожилова та інших.
Водночас не досліджена сукупність і поєднання дидактичних умов, які сприяють розвитку технологічної освіти, не з'ясовані шляхи й засоби формування технологічних знань і вмінь з використанням сучасних дидактичних засобів.
Актуальність обраної теми дослідження зумовлена протиріччям між: потребою суспільства в технічно, технологічно й комп’ютерно освіченій особистості, підготовленій до життя й активної трудової гуманістичної і природовідповідної перетворюючої діяльності та недоліками в її формуванні; високими вимогами щодо технологічної підготовленості школярів і відсутністю умов її формування в загальноосвітніх навчальних закладах; необхідністю здійснення технологічної підготовки учнів під час вивчення конструкційних матеріалів і недостатньою розробленістю теорії та, відповідно, малоефективною реалізацією у практиці методики цієї підготовки.
Отже, актуальність проблеми, її недостатня розробленість, необхідність розв’язання протиріч і зумовили вибір теми дослідження: "Технологічна підготовка учнів 5–9 класів у процесі вивчення обробки конструкційних матеріалів".
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково-дослідної роботи Інституту педагогіки АПН України і є складовою теми: "Науково-методичне забезпечення реалізації змісту трудового навчання учнів основної школи" (№ 0198U05918).
Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Інституту педагогіки АПН України (протокол № 8 від 21 вересня 2000 року) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 2 від 26 лютого 2002 року).
Мета і завдання дослідження. Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці змісту та методики технологічної підготовки учнів 5–9 класів на уроках трудового навчання в процесі вивчення обробки конструкційних матеріалів.
Відповідно до мети дослідження були поставленні такі завдання:
 проаналізувати стан розв'язання проблеми технологічної підготовки учнів 5–9 класів у педагогічній теорії та шкільній практиці, розробити модель технологічної підготовки учнів;
 обґрунтувати зміст технологічної підготовки учнів основної школи й розробити методику її здійснення в процесі вивчення обробки конструкційних матеріалів;
 експериментально перевірити розроблену методику технологічної підготовки учнів 5–9 класів на уроках трудового навчання в процесі вивчення обробки конструкційних матеріалів;
 розробити методичні рекомендації для вчителів щодо технологічної підготовки учнів 5–9 класів.
Об'єкт дослідження – трудова підготовка учнів основної школи.
Предмет дослідження – технологічна підготовка учнів 5–9 класів у процесі вивчення обробки конструкційних матеріалів.
Гіпотеза дослідження: досягнення належного рівня технологічної підготовки учнів 5–9 класів на уроках трудового навчання буде більш ефективним, якщо навчальний процес матиме за основу науково обґрунтований зміст технологічної підготовки учнів 5–9 класів; у процес підготовки буде включено навчальний матеріал, який сприятиме формуванню технологічних знань, технологічних умінь і технологічно важливих якостей особистості на підставі сучасних технологій обробки матеріалів.
Методи дослідження:
– теоретичні: вивчення й аналіз вітчизняної і зарубіжної філософської, психолого-педагогічної, методичної літератури, за допомогою яких визначалася сутність технологічної підготовки, формувалися вихідні позиції дослідження, розроблялася модель технологічної підготовки; аналіз та узгодження педагогічного досвіду, масової практики шкіл, шкільної документації, програм і підручників проведено з метою визначення стану, тенденцій і умов процесу технологічної підготовки учнів;
– емпіричні: педагогічне спостереження, анкетування й інтерв’ювання, бесіди з учителями й учнями, тестування для вивчення рівня технологічної підготовки; педагогічний експеримент (констатувальний, пошуковий, формувальний) з метою визначення ефективності запропонованої методики та якісних й кількісних показників технологічної підготовки учнів на всіх етапах її реалізації;
– статистичні: методи математичної статистики для обробки результатів експериментальної роботи.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
– вперше обґрунтована модель технологічної підготовки учнів
5–9 класів у процесі вивчення обробки конструкційних матеріалів;
– уточнено зміст технологічної підготовки учнів 5–9 класів у процесі обробки конструкційних матеріалів та критерії її ефективності (когнітивні, операційно-практичні, потребнісно-мотиваційні);
– дістала подальший розвиток методика формування в учнів 5–9 класів технологічних знань, умінь і технологічно важливих якостей особистості.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробці рекомендацій щодо застосування проектно-технологічної діяльності учнів основної школи на уроках трудового навчання з метою формування в школярів технологічних знань, технологічних умінь і технологічно важливих якостей особистості.
Результати дослідження можуть бути використані на курсах підвищення кваліфікації вчителів трудового навчання в обласних інститутах післядипломної педагогічної освіти.
Матеріали дослідження впроваджено в навчально-виховний процес загальноосвітніх шкіл І-ІІІ ступенів м. Чернігова та Чернігівської області (довідка № 294 від 7 вересня 2004 року), Херсонської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 28 ім. О.С. Пушкіна (довідка № 2 від 10 жовтня 2007 року), Долинської районної станції юних техніків, Івано-Франківської області (довідка № 13 від 14 серпня 2007 року).
На різних етапах дослідження в експериментальній роботі було охоплено 810 учнів і 54 учителі трудового навчання.
Дослідження проводилося впродовж 1998–2006 років та охоплювало кілька етапів науково-педагогічного пошуку (пошуково-теоретичний, дослідно-експериментальний, підсумково-узагальнюючий).
1. На першому (пошуково-теоретичному) (1998–2000 рр.) етапі обґрунтовувалась тема дослідження здійснювалося її теоретичне осмислення, проводився аналіз психолого-педагогічних досліджень з проблем технологічної освіти в процесі трудового навчання; аналізувався досвід роботи шкіл, що дозволило виявити стан проблеми, а також визначити основні напрями науково-дослідної роботи. Розроблялась методика констатуючого та формуючого експерименту.
2. На другому (дослідно-експериментальному) (2000–2004 рр.) етапі здійснювалося теоретичне обґрунтування основних ідей дослідження, проводився констатуючий та формуючий експеримент.
3. На третьому (підсумково-узагальнюючому) (2004–2006 рр.) етапі уточнювалися основні теоретичні положення дослідження, аналізувалися та узагальнювалися результати експериментальної роботи, здійснювалася їх інтерпретація та впровадження у практику роботи школи, оформлялася дисертація.
Особистий внесок здобувача полягає в дослідженні проблеми формування технологічних знань, умінь і технологічно важливих якостей особистості, з’ясуванню суті, уточненні, доповненні, визначенні та обґрунтуванні методичних умов технологічної підготовки учнів. Всі публікації одноосібні.
Апробація результатів дослідження. Результати дисертаційного дослідження систематично обговорювались на щорічних звітних конференціях Інституту педагогіки АПН України (2000–2007 рр.); серпневих конференціях учителів міста Чернігова й Чернігівської області та на курсах підвищення кваліфікації вчителів у Чернігівському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти (2000-2008 рр.), реалізовані були у виступах на всеукраїнських науково-практичних конференціях: "Стан та перспективи професійної орієнтації, трудового і профільного навчання та професійної підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів" (м. Бориспіль, 2002); "Трудова і професійна підготовка учнів в умовах дванадцятирічної школи" (м. Чернігів, 2002); "Актуальні питання переходу трудової підготовки учнів на новий зміст навчання" (м. Чернігів, 2006); "Активізація пізнавальної діяльності учнів та студентів в процесі трудового навчання" (м. Чернігів, 2007).
Публікації. Основні положення та результати дослідження викладені у 11-ти одноосібних публікаціях автора, серед яких – 5 статей у науково-фахових виданнях, 2 статті у навчально-методичних виданнях для вчителів, 4 тези доповідей на науково-практичних конференціях.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатків та списку використаних джерел. Загальний обсяг дисертації – 237 сторінка. Основний зміст дисертації викладено на 163 сторінках. Робота містить 16 таблиць, 24 рисунки, 6 додатків на 52 сторінках. Список використаних джерел складає 237 найменувань на 22 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Результати проведеного теоретичного та експериментального дослідження методологічних і психолого-педагогічних засад технологічної підготовки учнів 5–9 класів у процесі вивчення обробки конструкційних матеріалів дають підстави для таких висновків:
1. Технологічна освіта надає можливість перейти від традиційного акумулювання знань та умінь до творчого їх застосування в практичній діяльності, а це, в свою чергу, дозволяє підвищити мотивацію навчання й активізувати пізнавальну діяльність учнів. Технологічна освіта є засобом технологічного, культурного розвитку та становлення особистості, що сприймається як результат розвитку людини як суб’єкта продуктивної та безпечної перетворювальної діяльності з використанням новітніх технологій. У цих умовах зростає роль технологічної підготовки школярів. Основним її напрямом є технологізація навчальних предметів, особливо трудового навчання. Технологічна підготовка повинна розглядатися як діалектична єдність технологічних знань, технологічних умінь і технологічно важливих якостей особистості. Проблемі технологічної підготовки учнів 5–9 класів у процесі вивчення обробки конструкційних матеріалів у загальноосвітніх школах не приділяється достатньої уваги, хоча окремі питання розглядаються в шкільних предметах. Причиною цього є відсутність педагогічної системи технологічної підготовки учнів 5–9 класів у процесі вивчення обробки конструкційних матеріалів та відповідної підготовленості вчителів.
2. Розроблена і обґрунтована модель технологічної підготовки учнів 5–9 класів у процесі вивчення обробки конструкційних матеріалів, яка має такі складові: цілі, педагогічні завдання, суб’єкти та об’єкти формування технологічних знань та вмінь – сформовано зміст навчання на рівні навчального предмету (програми) і навчального матеріалу (підручники), а також організаційно-педагогічні умови навчання та основні принципи й форми технологічної підготовки, критерії ефективності та результат технологічної підготовки.
Розкрито сутність технологічних знань, технологічних умінь і технологічно важливих якостей особистості, обґрунтовано три групи критеріїв технологічної підготовки: когнітивні, операційно-практичні, потребнісно-мотиваційні. Визначені й охарактеризовані показники та рівні технологічної підготовки (низький, задовільний, середній, достатній, високий). Сукупність визначених критеріїв, показників і рівнів дозволила нам оцінити стан і визначити умови підвищення ефективності технологічної підготовки учнів 5–9 класів. Виходячи із триєдності технологічної підготовки учнів основної школи (технологічні знання, технологічні уміння, технологічно важливі якості особистості) нами розроблено методику її здійснення.
Виявлені й визначені активні методи навчання: практичні (вправи, екскурсії, навчальний експеримент, метод комп’ютерної підтримки), та інструментальні (евристичні) і раціональні (логічні, метод мозкової атаки, алгоритмічний метод, метод морфологічного аналізу, метод фокальних об’єктів, функціонально-вартісний аналіз). Комплексне застосування яких під час навчання учнів 5–9 класів обробці конструкційних матеріалів дозволяє досягти позитивного ефекту, глибокого оволодіння технологічними знаннями й уміннями, розширення світогляду, та як наслідок забезпечення високого рівня технологічної підготовки.
3. Результати експериментальної перевірки показали, що реалізація моделі та методики технологічної підготовки учнів 5–9 класів у процесі вивчення обробки конструкційних матеріалів сприяла підвищенню ефективності навчального процесу. Після експерименту кількість учнів із високим рівнем технологічної підготовки збільшилась на 3,47%, проте суттєво збільшилась кількість учнів (на 25,56%), які досягли достатнього рівня технологічної підготовки в процесі обробки конструкційних матеріалів.
4. Розроблені методичні рекомендації для учителів трудового навчання щодо технологічної підготовки учнів 5–9 класів в процесі обробки конструкційних матеріалів. Вони містять вказівки до попереднього планування й проектування навчально-виховного процесу.
На практичних знаннях головна увага приділяється діям учня в процесі виробництва продукту праці. Це можуть бути знання про те, як керувати тим чи іншим верстатом, машиною, прийоми роботи з ручним інструментом.
Організація теоретичної та практичної роботи учнів здійснюється на підставі конструкторсько-технологічного підходу з урахуванням
індивідуальних особливостей учнів. Рекомендується широке використання нетрадиційних методів навчання, зокрема методів мозкового штурму, методу фокальних об’єктів, метод вправ тощо. У процесі здійснення навчально-тренувальних вправ ми ставили за мету: навчити учнів певному робочому прийому, операції, функції або виду робіт завдяки багаторазовим тренуванням (повторенням); прищепити учням певні трудові уміння та навички; формувати в учнів технологічні знання, уміння та технологічно важливі якості особистості.
Багатогранна проблема технологічної підготовки учнів загальноосвітньої школи не вичерпується проведеним дисертаційним дослідженням. Подальшої розробки потребують проблеми індивідуалізації та диференціації технологічної підготовки учнів різних вікових груп, а також екстраполяція розробленої методики на молодшу та старшу школу з відповідною віковою адаптацією.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексеев В.Е. Дидактические основы развития технического творчества в трудовом обучении учащихся городской школы / В.Е. Алексеев, П.М. Андрианов, В.Д. Путилин; под ред. П.Н.Андрианова. – М.: Просвещение, 1976. – 187 с.
2. Алексеев В.Е. Развитие технического творчества в процессе обучения учащихся элементам конструирования на уроках труда в IV–VIII классах: дисс. ... канд. пед. наук.: 13.00.02 / Владимир Евгеньевич Алексеев.– М, 1973. – 218 с.
3. Алексеев В.Е. Обучение учащихся элементами конструирования в процессе трудового обучения / В.Е. Алексеев – М.: Просвещение, 1972. – 102 с.
4. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі / А.М. Алексюк – К.: Рад. школа, 1981. – 206 с.
5. Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения / Г.С. Альтшуллер – М.: Моск. Рабочий, 1973. – 296 с.
6. Альтов Г.С. И тут появился изобретатель / Г.С. Альтов – М.: Дет. Лит., 1989. – 144 с.
7. Андрианов П.Н. Развитие технического творчества старшеклассников в трудовом обучении / П.Н.Андрианов, В.Д.Путилин. – М: НИИ труд. обуч. и проф. ориент. АПН СССР, 1970. – 93 с.
8. Андрианов П.Н. Роль внеклассной и внешкольной работы по техническому творчеству и сельскохозяйственному опытничеству в формировании у учащихся готовности к труду на производстве / П.Н.Андрианов, И.И.Бака, Л.Я.Бондарев. – Донецк, 1979. – 33 с.
9. Антонов А.В. Психология изобретательского творчества / [А.В.Антонов и др.]. – К.: Вища школа, 1978.–175 с.
10. Антонов Т.М. Научно–техническое обоснование системы трудового обучения в неполной средней школе: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка і історія педагогіки» / Т.М.Антонов.– К., 1984.– 19 с.
11. Антонов Л.П. Практикум в учебных мастерских: учеб. пособие для
студентов пед. ин-тов по специальности «Общетехнические дисциплины и труд» / [Л.П.Антонов и др.]. – М: Просвещение, 1976. – 400 с.
12. Апатова Н.В. Влияние информационных технологий на содержание и методы обучения в средней общеобразовательной школе [Текст]: дис. … доктора пед. наук: 13.00.01/ Апатова Наталья Владимировна– К., 1999. – 342 с.
13. Атутов П.Р. Связь трудового обучения с основами наук: книга для учителя / П.Р.Атутов, Н.И.Бабкин, Ю.К.Васильєв. – М.: Просвещение, 1983. – 128 с.
14. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников / П.Р. Атутов– М.: Педагогика, 1976.– 192 с.
15. Атутов П.Р. Политехническое образование и всестороннее развитие личности школьника / П.Р. Атутов – М: Педагогика, 1984. –127 с.
16. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно–воспитательного процесса: метод. основи / Ю.К. Бабанский – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
17. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект / Ю.К. Бабанский – М.: Педагогика, 1982. – 192 с.
18. Бака И.И. Техническое творчество учащихся 9 и 10 классов /И.И. Бака – К.: Рад. школа, 1984.– 86 с.
19. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований [Текст] / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1982. – 192 с.
20. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: вопросы теории и методики / С.Я. Батышев – М.: Педагогика, 1981. – 192 с.
21. Беспалько В.П. Педагогическая технология. В кн.: новые методы и средства обучения / В.П. Беспалько, Л.В. Беспалько – М: Знание, 1989. – 100 с.
22. Бечева М.К. Электротехника и электроника / М.К.Бечева, И.Д. Златенов, П.Н. Новиков, Е.В. Шапкин. – М.: Высшая школа, 1991. – 224 с.
23. Богоявленский Д.Н. Формирование приемов умственной работы учащихся, как пути мышления и активизации учения / Д.Н.Богоявленський // Вопросы психологии. – 1962. – №4. – С.74–87.
24. Болотина Л.А. Формирование конструкторско–технологических знаний и умений у учащихся 9–10 классов в процессе трудового обучения (на
примере машиностроительного черчения) : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія і методика трудового навчання» / Л.А. Болотина. – М: 1977. – 24 с.
25. Боровков Ю.А. Технический справочник учителя труда ІV–VIII кл. / [Ю.А.Боровков и др.] – М.: Просвещение, 1971. – 230 с.
26. Богданова І.М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій [Текст]: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.04 / Богданова Інна Михайлівна. – К., 2003 – 440 с.
27. Бугаев А.И. Внеклассная работа по изучению техники / А.И. Бугаев // Методика трудового обучения; под ред. Д.А.Тхоржевського. – М.: Просвещение, 1981.– С. 11–122.
28. Ващук О.В. Активізація пізнавальної діяльності учнів 5–7 класів у процесі
самостійної роботи на уроках трудового навчання засобами нових інформаційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія і методика трудового навчання» / О.В.Ващук. – К.:2001.– 20 с.
29. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся / Ю.К. Васильев М: Педагогика, 1983. – 96 с.
30. Васильев Ю.К. Педагогические основы экономического воспитания и трудовой подготовки школьников / Ю.К. Васильев – М.: Просвещение, 1986. – 99 с.
31. Великий тлумачний словник сучасної української мови: 170000 / В’ячеслав Тимофійович Бусел (уклад, гол. ред.). – К.: Перун, 2003. – 1427 с.
32. Вдовченко В.В. Проектне моделювання на заняттях з освітньої галузі
„Технологія” / В.В.Вдовченко // Вісник Черкаського університету. – Вип. 26. – Черкаси, 2001.– С. 19–22.
33. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский – М.:1968. – 422 с.
34. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Книга для учителя / Л.С. Выготский – М. Просвещение, 1993. – 93 с.
35. Використання ЕОТ при вивченні графічних дисциплін у педінститутах: метод. реком. / Упорядник В.Л.Науменко. – К.: РУМК ЗСПО, 1990. – 36 с.
36. Внеклассная работа по труду: работа с разными материалами. Пособие для учителей / Сост. А.М. Гусакова. – М.: Просвещение, 1981. – 176 с.
37. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству / И.П. Волков. – М.: Просвещение, 1982.– 144 с.
38. Вишнякова С.М. Профессиональное образование [Текст]: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. – М.: НМЦ СПО, 1999. – 538 с.
39. Волощук І.С. До питання про інтеграцію і диференціацію у трудовому навчанні / І.С. Волощук, Г.Е.Левченко // Рідна школа. – 1991. – №11. – С.73–75.
40. Волинець А.Г. Сучасні педагогічні інновації і школа майбутнього / А.Г. Волинець // Рідна школа. – 1993. – №8. – С.30–32.
41. Володько В.М. Індивідуалізація й диференціація навчання: понятійно– категорійній аналіз / В.М. Володько // Педагогіка і психологія. – 1997. – №4. – C. 9–17
42. Воловик П.М. Теорія імовірностей і математична статистика в педагогіці / П.М.Воловик. – К.: Рад, шк., 1969.– 224 с.
43. Вопросы компьютеризации учебного процесса: кн. для учителей. Из опыта работы / [cост. Н.Д. Угринович; под редакцией Л.П.Шило]. – М.: Просвещение, 1987. – 128 с.
44. Вопросы психологии способностей школьников / [ Под ред. В.А.Крутецкого]. – М.: Педагогика, 1973. – 260 с.
45. Гадяцький М.В. Організація навчального процесу в сучасній школі [Текст] / М.В. Гадяцький, Т.М. Хлєбнікова. – Харків: Веста, 2003. – 168 с.
46. Ганзен В.А. Системные описания в психологии / Ганзен В.А. – Л.: ЛГУ, 1984. –175 с.
47. Гальперин П.Я. Основные результаты исследования по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» / П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина. – М.: Изд–во МГУ, 1965.– 51 с.
48. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных
действий / П.Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР. – М.: Изд–во АПН СССР, 1959. – С.441–470.
49. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я.Гальперин. – М.: Изд. Моск. ун–та, 1985.– 45 с.
50. Герейханов М.А. Вариативность содержания, форм и методов проведения уроков трудового обучения в 5–7 кл. : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія і методика трудового навчання» / М.А. Герейханов. – Брянск, 1991. – 19 с.
51. Георгинова Л.В. Формирование трудовых ценностей ориентирования
учащихся в процессе трудового обучения / Л.В. Георгинова – Ростов-на-Дону, 1990. –17 с.
52. Гетта В.Г. Активізація пізнавальної діяльності студентів при вивченні загальноосвітніх дисциплін / В.Г. Гетта – Чернігів: Городня друк., 1997. – 110 с.
53. Гунько С.О. Формування системи знань про інформаційні технології у майбутніх вчителів початкових класів [Текст]: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Гунько Степан Олександрович – Луцьк, 1998. – 158 с.
54. Гильбух Ю.З. Психология трудового воспитания школьников / Ю.З. Гильбух, Е.П.Верещак. – К.: Рад. школа., 1987. – 255 с.
55. Гончаренко С.У. Связь преподавания физики с производственным обучением : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка і історія педагогіки» / С.У.Гончаренко.–К., 1960.–16 с.
56. Горский В.А. Внеклассная работа по техническому творчеству и сельскохозяйственному опытничеству / В.А.Горский, Д.М.Комский, И.Ф. Раздьшалин; под ред. Д.М.Комского. – М.: Просвещение, 1985.–176 с.
57. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / М.И.Грабарь, К.А.Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. – 136 с.
58. Границкая А.С. Научить думать и действовать: адаптивная система обучения в школе. Кн. для учителей / А.С. Границкая – М: Просвещение, 1991.– 175 с.
59. Гуревич Р.С. Чи потрібен комп’ютер на уроках трудового навчання? [Текст] / Р.С. Гуревич // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2001. – №2. – С. 6 – 10.
60. Гусев В.И. Совершенствование содержания политехнической подготовки учителей труда в пединституте: монография / В.И. Гусев. – К: Высшая шк. Главное изд– во, 1988. – 131 с.
61. Гушулей І.Н. Основи техніки: навч. посібник для 8–9 кл. середніх загальноосвіт. шк. / І.Н. Гушулей. – К.: Освіта, 1996.–144 с.
62. Гушулей И.Н. Основы деревообработки. пособие для учащихся 7–8кл./ И.Н. Гушулей. – М: Просвещение, 1988. – 159 с.
63. Гушулей И.Н. Основы деревообработки. пособие для учащихся 8–9кл. / И.Н. Гушулей. – К.: Освіта, 1996. – 159 с.
64. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении / В.В. Давыдов – М.: Педагогика, 1972.– 423 с.
65. Даниленко В.Я. Основы дизайну / Даниленко В.Я. – К., – 1996. – 125 с.
66. Деркачев А.А. Внеклассная работа по техническому труду: кн. для учителей / А.А. Деркачев.– Мн.: Нар. асвета, 1986.–176 с.
67. Дидактика современной школы: пособие для учителей / [Б.С. Кобзарь, Г.Ф.Кумарина, Ю.А.Кусый и др.; под ред. В.А.Онищука]. – К.: Рад.шк., 1987.– 351 с.
68. Дидактика технологического обучения. Часть 1 / [Под ред. П.Р. Атутова]. – М.: ИОСОРАО. Ч.1 – 1997.год С. 110 – 115.– 230 с.
69. Дидактика технологического образования: книга для учителя. Часть2 / [Под ред. П.Р. Атутова]. – М.: ИОСО РАО, Ч.2 – 1998. – 176 с.
70. Дмитренко П.В. Дидактические условия формирования графический знаний и умений у учащихся 4–7 кл. общеобразовательной школи : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка і історія педагогіки» / П.В.Дмитренко –К. 1986.–26 с.
71. Дубов А.Г. Конструирование на занятиях в школьных мастерских./ А.Г.Дубов, А.К.Бешенков. – М.: НИИ производственного обучения АПН СССР, 1969. – 66 с.
72. Дурасевич Ю.Е. Роль средств обучения и воспитания в решении задач реформы школы / Ю.Е. Дурасевич. – М: Изд. АПН СССР, 1986. – 59 с.
73. Духовна М..М. Технічні засоби навчання / М.М. Духовна.– К.: Вища школа, 1982.– 239 с.
74. Джонс Дж.К. Методы проектирования. Инженерно художественное проектирование. – 2 изд. доп. / Дж.К. Джонс; [перевод с англ.]. – М: Мир, 1986. – 396 с.
75. Євдокименко І.П. Підготовка учнів до творчої праці з техніки / І.П. Євдокименко – К.: Радянська школа. 1977. – 72 с.
76. Жалдак М.І. Інформатика: навч. посіб. / М.І.Жалдак, Ю.С. Рамський; за ред. М.І.Шкіля. – К.: Вища школа., 1991. – 219 с.
77. Жук Ю.О. Деякі психолого – педагогічні проблеми використання засобів НІТ у навчальному процесі середнього закладу освіти / Ю.О. Жук // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 1998.– №4.– С. 7– 8.
78. Забора И.М. Интеллектуальные тренажеры и методика их использования в преподавании математических дисциплин: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія і методика трудового навчання» / И.М.Забора. – К., 1992. – 24 с.
79. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьников / А.З. Зак. – М: Педагогика, 1982. – 86 с.
80. Занков Л.В. Дидактика и жизнь / Л.В. Занков. – М: Просвещение, 1968. – 64 с.
81. Зверев И.Д. Межпредметные связи в современной школе / И.Д.Зверев, В.Н.Максимова. – М.: Просвещение, 1981. – 160 с.
82. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования [Текст]/ Э.Ф. Зеер. – Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф-пед ун-та, 2000. – 397 с.
83. Иванов А.И. Проблемы школьного учебника по трудовому обучению учащихся (дидактический аспект) / А.И. Иванов – М: Прометей, 1989. –138 с.
84. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника / Ф.И. Иващенко – М.: Просвещение, 1987. – 94 с.
85. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы [Текст]/ Е.П. Ильин.— СПб: Питер, 2000. – 502 с.
86. Ільченко І. Актуальні питання трудового і профільного навчання та професійної підготовки / І.Ільченко //Трудова підготовка в закладах освіти. – 2002. – Ж №2. – С. 4 – 17.
87. Ительсон Л.Б. Об особенностях формирования самоконтроля при производственном обучении / Л.Б.Ительсон // Вопросы психологии. – 1961. – №2. – С.5 – 16.
88. Кабанова–Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е.Н. Кабанова–Меллер. – М.: Просвещение, 1968. – 200 с.
89. Кабанова–Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е.Н. Кабанова–Меллер. – М.: 3нание, 1981. – 96 с.
90. Качнев В.И. Обучение конструированию на уроках труда / В.И. Качнев. – М.: Просвещение, 1976. – 158 с.
91. Качнев В.И. Теория и практика формирования и развития у школьников конструкторских знаний и умений: дисс. ... доктора пед. наук: 13.00.02 «Теорія і методика трудового навчання» / Качнев Владимир Илларионович. – Казань, 1982. – 448 с.
92. Качнев В.И. Конструирование и изготовление изделий / В.И. Качнев // Занятия по техническому труду – М.: Просвещение, 1972.– С. 153 – 183.
93. Коберник О.М. Методика навчання учнів 5–9 класів проектуванню в процесі вивчення технології обробки деревини і металу: навчально–методичний посібник / О.М.Коберник, В.В.Бербец, В.К.Сидоренко, С.М. Ящук. – Умань: ЧДПУ, 2004. – 114 с.
94. Кыверялг А.А. Исследования проблем политехнической трудовой подготовки и профессиональной ориентации молодежи / А.А. Кыверялг. – Таллин: Волгус, 1975. – 314 с.
95. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А.А. Кыверялг. – Таллин: Валгус, 1980. – 334 с.
96. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения / П.Г.Кулагин. – М: Просвещение, 1981. – 96 с.
97. Кальней В.А. Основы методики трудового и профессионального обучения / В.А.Кальней, В.С.Капралов, В.А.Поляков. – М.: Просвещение, 1987. – 192 с.
98. Курок В.П. Цілісна система загальнотехнічної підготовки вчителів трудового та професійного навчання: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка і історія педагогіки» / В.П.Курок.–К., 1993.–24 с.
99. Концепція профільного навчання в старшій школі // Книга методиста: довідково-методичне видання [упоряд. Г.М.Литвиненко, О.М.Вернидуб]. – Харків: Торсінг плюс, 2006. – С.262 – 272.
100. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. – М: Знание, 1989. – 80 с.
101. Комский Д.М. В помощь руководителю конструкторского кружка: методические рекомендации / Д.М.Комский, Б.М.Игошев. – Свердловск, 1982. – 47 с.
102. Конопацький С.К. Применение динамических средств наглядности / С.К. Конопацький // Школа и производство. – 1979. – №3. – С.22 – 23.
103. Концепція розвитку загальної середньої освіти(проект) // Освіта України. – 2000. – №33. – С.8 – 11.
104. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. Методический анализ / В.В. Краевский – М: Просвещение, 1972. – 264 с.
105. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления: процесс и способы решения технических задач / Т.В. Кудрявцев. – М: Педагогика, 1975. – 304 с.
106. Кудрявцев Т.В. Особенности мышления учащихся в процессе трудового обучения / Т.В. Кудрявцев. – М.: Педагогика, 1970. – 336 с.
107. Курок В.П. Цілісна система загальнотехнічної підготовки вчителів трудового та професійного навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка і історія педагогіки» / В.П.Курок. –К., 1993. – 24 с.
108. Кулько В.А. Формирование у учащихся умений учиться / В.А.Кулько, Т.Д.Цехмистрова. – М: Просвещение, 1983. – 80 с.
109. Кит Г.Г. Пути повышения эффективности практической подготовки студентов педвузов к воспительной работе в школе.: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка і історія педагогіки» / Г.Г.Кит. – К., 1991. – 24 с.
110. Левченко Г.Є. Реалізація змісту модуля „Проектування та виготовлення виробів з деревини" в 5 – 9 кл. / Г.Є.Левченко, В.Вдовченко // Трудова під. в зак. освіти. – 2002. – №3. – С.4.
111. Левитов Н.Д. Психология / Н.Д. Левитов. – М.: Учпедгиз, 1963. – 340 с.
112. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2–х.т. / А.Н. Леонтьев – М. Педагогика, 1983. – Т. 1– 392 с.
113. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2–х т. / А.Н. Леонтьев– М.: Педагогика, 1983. –Т.2. – 320 с.
114. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев – М: МГУ, 1972.– 575 с.
115. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М: Политиздат, 1975. – 304 с.
116. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны бить? / И.Я. Лернер. – М.: Знание, 1978.– 48 с.
117. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. – М: Знание, 1980.– 96 с.
118. Лийметс Х.Й. Как воспитывает процесс обучения. Новое в жизни, науке, технике. Сер. педагогика и психология / Х.Й. Лийметс. – М.: Знание, 1982. – №12. – 96 с.
119. Лихач В.М. Преемственность содержания трудового обучения в школе и профессиональной подготовке в средних профтехучилищах : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка і історія педагогіки» / В.М.Лихач.–К., 1988. –20 с.
120. Луговой О.Ю. Труд учащихся в системе экономических отношений / О.Ю. Луговой– М.: МГПИ им.Ленина, 1991. – 16 с.
121. Мадзігон В.М. Інформатизація в контексті демократизації освіти [Текст] / В.М. Мадзігон // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992 – 2002: зб. наук. праць до 10-річчя АПН України. – Харків, 2002. – Ч.1. – 640 с.
122. Мадзигон В.М. Організація трудового навчання та виховання учнів 5–7 класів / [В.М.Мадзигон, Г.С.Левченко, I.C.Волощук та ін.]. – К., 1992. – 190 с.
123. Мадзігон В.М. Трудове навчання: навчальний посібник для 5 кл. середн. шк. / [В.М.Мадзігон, Г.Є.Левченко та ін.]. – К: Освіта, 1996. – 192 с.
124. Мадзігон В.М. Трудове навчання: навчальний посібник для 6 кл. середн. шк. / [В.М.Мадзігон, Г.Є.Левченко та ін.]. – К: Освіта, 1997. – 191 с.
125. Мадзігон В.М. Трудове навчання: навчальний посібник для 7 кл. середн. шк. / [В.М.Мадзігон, Г.Є.Левченко та ін.]. – К: Освіта, 1996. – 207 с.
126. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: кн. для учителя / В.Н. Максимова. – М: Просвещение, 1984. – 143 с.
127. Мазоха Д. Феномен європейської інтеграції педагогічної освіти [Текст] / Д. Мазоха // Вища освіта України. Теоретичний та науково-методичний часопис. – №2. – С. 82– 87.
128. Майборода О.В. Становлення і розвиток комп’ютерної освіти студентів педагогічних коледжів України [Текст]: дис. … канд. пед. наук.: 13.00.04 / Майборода Олена Вікторівна. – К., 2002. – 238 с.
129. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. – М.: Педагогика, 1972. – 208 с.
130. Мельхорн Г. Гениями не рождаются: общество и способности человека [перев. с нем] / Г.Мельхорн, X.Мельхорн. – М.: Просвещение, 1989. – 160 с.
131. Мельникова Л.В. Методика трудового обучения: учебное пособие для учащихся пед. уч–щ; под ред. Мельникова Л.В. / Л.В.Мельникова, Л.В.Осипова, Т.Б.Фридман. – М.: Просвещение, 1985. – 224 с.
132. Менченская Н.А. Психология обучения математике / Н.А. Менченская – М.: Учпедгиз, 1955. – 432 с.
133. Методы педагогических исследований / [Под ред А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева]. – М.: Педагогика, 1979. – 256 с.
134. Методика занятий в школьных мастерских / [Под ред. А.Г.Дубова]. – М.: Просвещение, 1966. – 376 с.
135. Міхеєва Л.В. Формування мотивації вивчення педагогічних дисциплін майбутніми вчителями праці і професійного навчання [Текст]: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук.: спец. 13.00.04 «Теорія та методика професіної світи» / Л.В. Міхеєва. – Вінниця: 2005. – 32 с.
136. Мизрах А.А. Формирование технико–конструкторских знаний и умений у учащихся 5–7 классов: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка і історія педагогіки» / А.А.Мизрах.– К., 1992. – 20 с.
137. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений / Е.А. Милерян. – М.: Педагогика, 1973. – 299 с.
138. Мирошиниченко М.В. Формирование приемов учебно–познавательной деятельности в учащихся общеобразовательной школы : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка і історія педагогіки» / М.В.Мирошниченко. – К., 1975.– 20 с.
139. Михайловский В.М. Позакласна робота з креслення: посібник для вчителів / В.М. Михайловский. – К.: Рад. школа, 1984. – 141 с.
140. Моляко В.А. Техническое творчество и трудовое воспитание / В.А.Моляко. – М.: Знание, 1985. – 80 с.
141. Моляко В.А. Психология решения школьниками творческих задач / В.А. Моляко. – К.: Радянська школа, 1983. – 94 с.
142. Моляко В.А. Психолочічна готовність до творчої праці / В.А. Моляко. – К.: Знания, 1989. – 148 с.
143. Муравьев Е.М. Практикум в учебных мастерских: учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. „Преподавание труда и черчения в неполной средней школе”: в 2ч. / Е.М.Муравьев, М.П.Молодцов; под. ред. Е.М.Муравьева. –М: Просвещение, 1987. – 272 с.
144. Муравьев Е.М. Общие основы методики преподавания технологии / Е.М.Муравьев, В.Д.Симоненко. – Брянск: Изд–во БГПУ имени И.Г. Петровского, НМЦ „Технология”, 2000. – 253 с.
145. Мурий Б.О. Формирование оценочно–диагностических умений у будущих учителей трудового обучения : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка і історія педагогіки» / Б.О.Мурий. – К., 1991. – 23 с.
146. Образовательная область «Технология»: теоретические подходы и методические рекомендации. – Нью–Йорк: Технологическое и предпринимательское образование в России, 1997. – 81 с.
147. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь; [пер. с польск. Л.Г.Кушкуревича, Н.Г.Горина]. – М.: Высшая школа, 1990. – 382 с.
148. Орлов П.И. Основы конструирования: справочно–методическое пособие. В 2–х кн. / П.И. Орлов; под ред. П.Н.Учаева. – М.: Машиностроение, 1988. – Кн.1. – 560 с.
149. Павленко I.І. Індивідуальна робота з учнями / I.І. Павленко // Рідна школа. – 1990. –№4. – С.88–90.
150. Падалка О.С. Педагогічні технології / [О.С. Падалка та ін.]. – К.: „Укр. Енциклопедія”, 1995. –254 с.
151. Пантюхин B.C. Диалектика познания сложных систем / B.C. Пантюхин. – М: Мысль, 1988.–316 с.
152. Паюл М.В. Організація диференціації та індивідуалізації навчання / М.В. Паюл // Нові технології навчання. – К.: 1993. Вип. 9. – С. 48 – 58.
153. Педагогический словарь: в двух томах / [И.А.Каиров, Н.К. Гончаро, Н.Д.Кузьмин и др.]. – М.: Академия пед. наук, 1960. – Т. 1. – 774 с.
154. Педагогический словарь: в двух томах / [И.А.Каиров, Н.К.Гончаров, Н.Д.Казьмин и др.]. – М.: Академия пед. наук, 1960, Т.2, – 766 с.
155. Советский энциклопедический словарь / [гл. ред. А.М.Прохоров и др.] – М.: Советская энциклопедия, 1982. –1599 с.
156. Педагогическая энциклопедия / [гл. ред. А.И.Каиров, Ф.Н.Петров и др.] – М.: Советская энциклопедия, 1965. –Т.2. – 912 столб.
157. Педагогическая энциклопедия / [гл. ред. А.И.Каиров, Ф.Н.Петров и др.] М.: Советская энциклопедия, 1966. –Т.З. – 880 столб.
158. Педагогическая энциклопедия / [гл. ред. А.И.Каиров, Ф.Н. Петров и др.] М.: Советская энциклопедия, 1968. – Т.4. – 912 столб.
159. Педагогічна психологія: навчальний посібник / [Л.М.Проколієнко, М.Й.Боришевський, В.О.Моляко та ін.]; за ред. Л.М.Проколієнко, Д.Ф.Ннсоленко. – К.: Вища шк., 1991. – 183 с.
160. Педагогічний словник / [за редакцією дійсного члена АПН України М.Д.Ярмаченка]. – К.: Педагогічна думка, 2001. – 516 с.
161. Петрицин I.O. Застосування елементів нових інформаційних технологій навчання (HITH) у процесі підготовки майбутніх вчителів трудового навчання / I.O.Петрицин // Сучасні інформаційні та інноваційні методи навчання у підготовці фахівців (методолога, теория, досвід, проблеми): зб. наук. пр. / редкол. І.А.Зязюн та ін. – Киш–Вінниця: ДОВ Вінниця, 2000. – С. 114 – 116.
162. Поляков В.А. Трудовая подготовка учащихся: проблемы и перспективы / В.А. Поляков – М.: Изд. АПН СССР 1989. – 79 с.
163. Пономарев Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев – М.: Педагогіка, 1976. – 303 с.
164. Постанова Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 №24. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти // Книга методиста: довідково-методичне видання [упоряд. Г.М.Литвиненко, О.М.Вернидуб]. – Харків: Торсінг плюс, 2006. – С.272 – 282.
165. Програми для загальноосвтніих шкіл. Креслення 8 – 11кл. – К.: Перун, 1996. – 311 с.
166. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: техническое творчество учащихся. – М: Просвещение,1988. – 315 с.
167. Програми трудового навчання учнів 5–8 кл. (для міських шкіл). – К.: Рад. шк., 1970. – 88 с.
168. Программы восьмилетней школы. Трудовое обучение 4–8 кл. городских школ РСФСР. – М.: Просвещение, 1981. – 110 с.
169. Програми середньої загальноосвітньої школи. Трудове навчання 4–8 кл. – К.: Рад. шк., 1982. – 136 с.
170. Програма трудового навчання учнів 5–7 кл. – К.: Рад. шк.., 1986. – 150 с.
171. Програми середньої загальноосвітньої школи. Трудове навчання 5–7 кл. – К.: Рад. шк., 1988. – 144 с.
172. Програми для загальноосвітніх навчально–виховних закладів. Трудове навчання 5–7 кл. – К.: Перун, 1996. – 144 с.
173. Програми для середніх закладів освіти. Трудове навчання 5–7 кл. – К.: Перун, 1998. – 152 с.
174. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Трудове навчання 8 – 11 кл. –К.: Перун, 1999.–116 с.
175. Програма з трудового навчання для загальноосвтніх навчальних закладів 5–9 кл. К: Шкільний світ, 2001. – 312 с.
176. Програма з трудового навчання для загальноосвітних навчальних закладів 10–11 кл. К: Шкільний cbit, 2001. – 351 с.
177. Тименко В.П. Трудове навчання. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1–2кл. / В.П.Тименко, Л.І.Денисенко, В.В.Вдовченко. – К: Початкова школа, 2001. – 296 с.
178. „Про загальну середню освіту". Закон України від 13 травня 1999 р. №615 – XIV // Відомості Верховної Ради України. – 1999. – № 28.
179. Программа развития общих умений и навыков школьников 1–10 кл. – М., 1982. – 128 с.
180. Программа «Основы изобретательской и рационализаторской работы» для учащихся ООШ и УПК 8 – 11 кл. – К., 1985. – 31 с.
181. Рабочая книга соціолога. – М.: Наука, 1976. – 512 с.
182. Развитие творческой активности школьников / Под. ред. A.M. Матюшкина (Науч.– исслед. ин–т. общей и педагогической психологии. Академия пед. наук СССР). – М.: Педагогика, 1991. – 160 с.
183. Савченко В.В. Формирования ответственного отношения к труду старшеклассников в трудовых объединениях : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка і історія педагогіки» / В.В.Савченко. –К., 1990. – 24 с.
184. Савченко О.Я. Зміст шкільної освіти на рубежі століть / О.Я. Савченко // Шлях освіти. 2000. – №3. – С. 2–6.
185. Самохін М.К. Формування технологічної культури особистості в школі [Текст] / М.К.Самохін // Зб. наук. праць Вінницького державного педагогічного університету. Вип. другий, частина перша. – Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2002. – С. 300-305.
186. Самохін М.К. Вивчення технологічних процесів у 5-9 кл. на уроках трудового навчання [Текст] / М.К.Самохін // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: педагогіка, 2002. – №-1. – С. 144–150.
187. Самохін М.К. Технологічна підготовка учнів середньої школи у процесі трудового навчання /М.К.Самохін // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету, 2002. – Вип. №12. – С.75-79.
188. Самохін М.К. Види технологічних знань та особливості їх навчання [Текст] / М.К.Самохін //Зб. наук. праць Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. Вип. 25, 2002. – С.325-330
189. Самохін М.К. Міжпредметні зв’язки у процесі технологічної підготовки учнів загальноосвітньої школи [Текст] / М.К.Самохін // Імідж сучасного педагога. Вип. №2–3. – 2004. – С.96-100.
190. Самохін М.К. Необхідність технологічної підготовки учнів у процесі трудового навчання [Текст] / М.К.Самохін // Педагогічні обрії. Вип. №4. – 2002. – С. 55-59.
191. Самохін М.К. Мета та завдання технологічної освіти [Текст] / М.К.Самохін // Педагогічні обрії. Вип. №1.– 2003. – С. 78-82.
192. Самохін М.К. Обґрунтування змісту технологічної підготовки учнів основної школи. [Текст] / М.К.Самохін // Стан та перспективи професійної орієнтації, трудового і профільного навчання та професійної підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів: Матеріали Всеукр. наук. – практ. конференції (13–14 лютого 2002 р. м. Бориспіль). – К.: Інститут проблемного виховання АПН України, 2002.– ч.1.- С.143-148.
193. Самохін М.К. Технологічна підготовка учнів середньої школи в процесі трудового навчання. [Текст] / М.К.Самохін // Трудова і професійна підготовка учнів в умовах дванадцятирічної школи: Матеріали Всеукр. наук.– практ. конференції. (24–25 лютого 2002 р. м. Чернігів). – Чернігів: Чернігівський державний педагогічний університет імені Т.Шевченка, 2002.– С. 128-134.
194. Самохін М.К. Технологічна підготовка учнів основної школи. [Текст] / М.К.Самохін // Зміст і технології шкільної освіти: Звіт наукової конференції (30–31 березня 2004 р.). – К.: Інститут педагогіки АПН України, 2004. – ч.2. – С.38-39.
195. Самохін М.К. Обґрунтування моделі технологічної підготовки учнів основної школи у процесі трудового навчання. [Текст] / М.К.Самохін // Зміст і технології шкільної освіти: матеріали звітної наукової конференції (30-31 березня 2005 року.) – К.: Інститут педагогіки АПН України, 2005р. – ч.2. – С.39-40.
196. Сидоренко В.К. Інтегращя трудового навчання i креслення як зaci6 розвитку технічних здібностей школярів: дис. ... д–ра пед. наук: 13.00.01 / Віктор Костянтинович Сидоренко. – К., 1995. – 390 с.
197. Сидоренко В.К. Основи техніки і технологій. Навчальний посібник для студенив вищих пед. закладів / В.К.Сидоренко, Г.В.Терещук, В.В.Юрженко. – К: НПУ, 2001. – 163 с.
198. Симоненко В.Д. Методологическое и дидактическое обеспечение технологического образования школьников / В.Д. Симоненко, В.П. Овечкин //Технологическое образование и предпринимательство. Сб. научн. ст. – Брянск: БГПУ, НМЦ «Технология», 1999. – С. 8 – 13.
199. Симоненко В.Д. Технологическое образование школьников. Теоретико–методологические аспекты / В.Д.Симоненко, М.В.Ретевых, Н.В.Матяш; под ред. В.Д.Симоненко. – Брянск: БГПУ, НМЦ «Технология», 1999. – 230 с.
200. Симоненко В.Д. Основы технологической культуры. Книга для учителя / В.Д. Симоненко. – Брянск: БГПУ, НМЦ «Технология», 1998. – 268 с.
201. Симоненко В.Д. Технологические культура и образование (культурно–технологическая концепция развития общества и образования) / В.Д. Симоненко. – Брянск: Изд–во БГПУ, 2001. – 214 с.
202. Сидоренко В.К. Проектно-технологічна діяльність як основа реалізації змісту трудового навчання в загальноосвітній школі [Текст] / В.К. Сидоренко // Трудова підготвка в закладах освіти. – 2005. – №6. – с. 101 – 106.
203. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения / М.Н. Скаткин. – М: Педагогика, 1971. – 206 с.
204. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. – М.: Педагогика, 1984. – 96 с.
205. Скубашевська Т. Мовні стратегії в контексті впровадження новітніх інформаційних технологій [Текст] / Т. Скубашевська // Вища освіта України. Теоретичний та науково-методичний часопис. – 2004. – №4. – С.82 – 88.
206. Сучасні інформаційні технології в навчальному процесі [Текст]: зб. наук. праць / МО України, НПУ ім. М.П. Драгоманова; наук. ред. М.І. Жалдак. – К.: НПУ, 1997. – 200 с.
207. Смоляков И.А. Экономическое воспитание старшеклассников в процессе трудового обучения : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка і історія педагогіки» / И.А.Смоляков. – К., 1987. – 18 с.
208. С