ТЕХНОЛОГІЯ ВИВЧЕННЯ ТЕОРЕТИЧНОГО МАТЕРІАЛУ З МЕХАНІКИ У КЛАСАХ ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНОГО ПРОФІЛЮ

Краткое описание

ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
“ЗАПОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ”
МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
На правах рукопису

МАРЧЕНКО Оксана Анатоліївна

УДК 531/534 (07)

ТЕХНОЛОГІЯ ВИВЧЕННЯ ТЕОРЕТИЧНОГО МАТЕРІАЛУ
З МЕХАНІКИ У КЛАСАХ ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНОГО ПРОФІЛЮ

13.00.02 — теорія та методика навчання (фізика)
Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Мінаєв Юрій Павлович,
кандидат фізико-математичних наук,
доцент

Запоріжжя 2009

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………………….4
РОЗДІЛ І
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ТЕХНОЛОГІЗАЦІЇ ВИВЧЕННЯ ТЕОРЕТИЧНОГО МАТЕРІАЛУ ПРИ ПОГЛИБЛЕНОМУ НАВЧАННІ ФІЗИКИ…………………………………………………………………….………11
1.1. Еволюція поглядів фізиків-методистів на вивчення учнями середньої школи теоретичного матеріалу курсу фізики ………………………..….…….11
1.2. Математичний апарат як необхідна складова поглибленого
курсу фізики……………………………………………………………………...26
1.3. Розвиток логічної пам’яті та мислення учнів у процесі вивчення ними теоретичного матеріалу з фізики……………………….........…….....….…......35
1.4. Проблеми технологізації вивчення теоретичного матеріалу
поглибленого курсу фізики……………………………….................................45
Висновки до першого розділу…………………………………………………..53

РОЗДІЛ ІІ
РОЗРОБЛЕННЯ ТЕХНОЛОГІЇ ВИВЧЕННЯ ТЕОРЕТИЧНОГО МАТЕРІАЛУ З МЕХАНІКИ У КЛАСАХ ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНОГО ПРОФІЛЮ…….......................................................................................................55
2.1. Формулювання діагностично поставлених цілей вивчення теоретичного матеріалу з механіки …………………………………………………………....58
2.2. Поєднання математики і теоретичного матеріалу з механіки в інтеграційному курсі “Мехматика” ……………………………………………74
2.3. Створення “комп’ютерного помічника” як ефективного засобу запропонованої технології ............……………………………………...………88
2.4. Організація проблемних ситуацій під час проведення демонстраційного експерименту з механіки……………………………………………………....117
2.5. Використання учнями під час навчально-дослідної діяльності досвіду самостійної роботи з вивчення теоретичного матеріалу з механіки..............121
Висновки до другого розділу………………………………………………….144
РОЗДІЛ ІІІ
ОРГАНІЗАЦІЯ ТА РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ………………………………………………………………..….146
3.1. Констатуючі експерименти з діагностики рівня володіння теоретичним матеріалом з механіки потенційними абітурієнтами фізичних факультетів університетів....……………………………………………………................…146
3.2. Організація та результати формувального педагогічного
експерименту …………………………………………………………………..154
Висновки до третього розділу…………………………………………………171
ВИСНОВКИ………………………………………………………….…………...172
ДОДАТКИ……………………………………………………………………..….175
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………...204

ВСТУП

Актуальність теми. Перехід на 12-річний термін навчання, що вже відбувається згідно з реформою загальної середньої освіти в Україні, передбачає профільну диференціацію у старших класах школи. Відповідно до прийнятого Державного стандарту базової та повної середньої освіти [57] вивчення фізики у середній школі проходитиме за такою схемою: перші три роки (VІІ–ІХ класи) відводяться на засвоєння базового курсу, а останні три роки (Х–ХІІ класи) учні навчаються за програмами, які враховують профільну диференціацію старшої школи.
Реформа системи шкільної освіти сприяла проведенню нової серії дидактичних досліджень щодо визначення змісту шкільної фізичної освіти (О.І. Бугайов [25], С.У. Гончаренко [47], М.Т. Мартинюк [110], О.В. Сергєєв [183], Є.В. Коршак, М.І. Шут, В.Ф. Савченко [154] та інші).
Ґрунтовні дослідження стосовно формування в учнів фізичних понять на емпіричному та теоретичному рівнях, методологічних знань та фізичної картини світу були проведені О.І. Бугайовим [23, 26], Б.Є. Будним [27], Р.Ю. Волковиським [34], С.Л. Вольштейном [35], Г.М. Голіним [45], С.У. Гончаренком [48, 49], В.Ф. Єфіменком [64], Н.Г. Заволокою [66], Б.Г. Кремінським [94], О.І. Ляшенком [23, 49, 103, 104], В.В. Мултановським [141, 142], А.В. Усовою [203, 204] та іншими.
Проведення досліджень з методики вивчення певних тем поглибленого курсу фізики привели до створення спеціальних підручників та посібників для учнів (Л.Е. Генденштейн [43], О.Ф. Кабардін [206], Г.Я. Мякішев [208], А.А. Пінський [209] та інші). На допомогу вчителям були розроблені відповідні методичні рекомендації та посібники (О.Ф. Кабардін [33, 133], Л.І. Резніков [189] та інші).
Обсяг навчального матеріалу, який підлягає засвоєнню згідно з програмою поглибленого курсу фізики, з необхідністю потребує досить високого рівня розвитку мислення учнів. Проблема розвитку мислення та інших функціональних механізмів психіки учнів за допомогою навчання розглядалася у дослідженнях В.І. Андрєєва [2], П.П. Блонського [19], Л.С. Виготського [37], П.Я. Гальперіна [39, 40], В.В. Давидова [54, 55], Т.П. Зінченко [74], Г.С. Костюка [93], О.М. Леонтьєва [100], С.Л. Рубінштейна [170], Н.Ф. Тализіної [195], Л.М. Фрідмана [210], М.О. Холодної [211] та інших.
Сучасний розвиток дидактики середньої школи потребує переведення методик навчання на “технологічні рейки”. Методологічне дослідження технологізації навчального процесу проводилося В.П. Безпальком [15]. Дидактичному вивченню й узагальненню значного обсягу педагогічних технологій присвячені роботи П.С. Атаманчука [8], Л.Ю. Благодаренко [18], В.І. Бондаря [21], В.В. Гузєєва [53], М.В. Кларіна [87], Г.Ю. Ксензової [96], Г.К. Селевка [182], О.В. Сергєєва [184], С.О. Смірнова [157], О.К. Філатова, Д.В. Чернилевського [216] та інших. Сучасні технології навчання фізики в середній школі розглянуті у монографії О.І. Іваницького [77].
Одним із завдань диференціації старшої школи є підготовка учнів до вступу на відповідні факультети вищих навчальних закладів. Так, значна частина випускників фізико-математичних класів має на меті продовження освіти у вищих навчальних закладах, де фізика є дисципліною, на якій ґрунтується фахова підготовка. У цьому випадку важливим стає не стільки знання учнями фактичного матеріалу шкільного курсу фізики, скільки наявність у них розвинених здібностей до засвоєння та використання фізичних знань, які вони будуть отримувати у вищих навчальних закладах [135]. У зв’язку з цим набуває актуальності завдання розробки технологій профільного навчання, що забезпечували б розвиток таких здібностей.
Вивчення фізики у старшій школі буде розпочинатися з механіки. На прикладі цієї теорії можна продемонструвати учням загальну структуру фізичних теорій, надати їм певні методологічні знання, адже механіка вивчається у поглибленому шкільному курсі фізики у найбільш повному обсязі. Якість засвоєння учнями інших фізичних теорій значною мірою залежить від розуміння механіки.
У Державному стандарті базової і повної середньої освіти [57] зазначається, що у старшій школі учні мають засвоювати навчальний матеріал на рівні теоретичних узагальнень. Отже, механіку треба вивчати цілісно, як фізичну теорію. Здійснити це стає можливим лише за умови наявності у школярів відповідної математичної підготовки. Зміст та організація цієї під¬готовки потребують проведення спеціальних досліджень. Це питання пов’язане також із формуванням в учнів уміння самостійно опрацьовувати тео¬ретичний матеріал, яке є виключно важливим для продовження фізичної освіти.
Проблема вивчення механіки у класах фізико-математичного профілю є багатоаспектною. Потребують проведення окремих додаткових досліджень питання, пов’язані з експериментальною діяльністю школярів та з навчанням специфічних прийомів розв’язування фізичних задач. Ми обмежилися такою темою дисертаційного дослідження: “Технологія вивчення теоретичного матеріалу з механіки у класах фізико-математичного профілю”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Робота виконана відповідно до тематичного плану наукових досліджень кафедри фізики та методики її викладання Запорізького національного університету, а тема дисертації затверджена на засіданні науково-технічної ради Запорізького національного університету (протокол №4 від 17 грудня 2001 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №1 від 28 січня 2003 р.).
Об’єкт дослідження — процес навчання фізики у класах фізико-математичного профілю.
Предмет дослідження — організація вивчення учнями фізико-математичних класів теоретичного матеріалу з механіки.
Мета дослідження: створити технологію вивчення теоретичного матеріалу з механіки у класах фізико-математичного профілю, в основу якої покладена ідея інтеграції знань з механіки та математики, а також ідея використання можливостей сучасних комп’ютерних технологій для активізації самостійної пізнавальної діяльності учнів.
Для досягнення мети були поставлені такі завдання дослідження:
1. Виявити важливі для розкриття теми дисертації закономірності розвитку пам’яті і мислення учнів середньої школи, проаналізувавши методичну літературу, присвячену проблемам вивчення теоретичного матеріалу з механіки, зокрема у класах фізико-математичного профілю, та відповідну психолого-педагогічну літературу. За необхідності, провести власні уточнюючі дослідження.
2. Розробити програму курсу, в якому будуть інтегруватися механіка та відповідні розділи математики.
3. Запропонувати власний варіант технології вивчення теоретичного матеріалу з механіки у класах фізико-математичного профілю та продемонструвати хід навчального процесу на прикладі окремих тем.
4. Експериментально перевірити ефективність використання запропонованої технології.
Для розв’язання поставлених завдань використовувалися такі методи дослідження:
- спостереження за навчальним процесом (для з’ясування проблеми дослідження);
- синтез, аналіз, узагальнення, порівняння (для опрацювання психолого-педагогічної та методичної літератури);
- бесіда (для вивчення поглядів учителів середніх шкіл та викладачів вищих навчальних закладів на цілі вивчення механіки у класах фізико-математичного профілю та на зміст поглибленого курсу фізики);
- метод анкетування (для виявлення рівня розвитку здібностей учнів до самостійної роботи);
- аналіз результатів діяльності учнів (для удосконалення та відпрацювання технології навчання);
- педагогічний експеримент (для діагностики рівня володіння учнями теоретичним матеріалом з механіки та для апробації запропонованої технології).
Наукова новизна одержаних результатів полягає у такому:
• Уперше створено інтеграційний курс, в якому реалізована ідея поєднання механіки та відповідних розділів математики. Завдяки вчасному забезпеченню учнів необхідним математичним апаратом у них з’явилася можливість самостійно отримувати значну частину важливих фізичних результатів, засвоєння яких передбачається поглибленим курсом фізики. Інтеграція в одному курсі теоретичного матеріалу з механіки і відповідних розділів математики дозволила значною мірою зняти відому проблему, яка полягає в тому, що більшість учнів не вміє використовувати знайому математику при розгляді фізичних питань (існування цієї проблеми підтверджено і в нашому дослідженні).
• Удосконалено організацію самостійного вивчення учнями теоретичного матеріалу з механіки шляхом розробки спеціальних завдань на застосування математичного апарату для отримання нових для учнів фізичних результатів. Під час виконання цих завдань вони могли скористатися дозованою допомогою.
• Набула подальшого розвитку ідея використання можливостей су¬час-них інформаційних технологій у ході вивчення теоретичного матеріалу. Для технологізації процесу отримання учнями дозованої допомоги з механіки був розроблений спеціалізований “комп’ютерний помічник”. Цей навчальний за¬сіб працює в інтерактивному режимі, спонукаючи учнів до самостійних інтелектуальних дій та надаючи, у разі необхідності, своєчасну дозовану до¬по¬мо¬гу.
• Уперше експериментально доведено, що інтеграція в одному навчальному курсі механіки та відповідних розділів математики в умовах належного методичного забезпечення та адекватного використання можливостей сучасних комп’ютерних технологій дозволяє школярам не лише отримувати дієві систематизовані знання з механіки, а й переходити на якісно новий рівень самостійності у засвоєнні та застосуванні теоретичного матеріалу з фізики.
Практичне значення одержаних результатів полягає у тому, що у навчальному процесі в класах фізико-математичного профілю можна безпосередньо використовувати:
 складену систему завдань, які у діагностичному вигляді визначають цілі вивчення теоретичного матеріалу з механіки у класах фізико-математичного профілю;
 розроблену для класів фізико-математичного профілю програму інтеграційного курсу “Мехматика”;
 створений “комп’ютерний помічник”, який допомагає технологізувати процес вивчення теоретичного матеріалу з механіки як на уроках фізики, так і у позаурочний час.
Окремі елементи технології впроваджувалися у середніх навчальних закладах м. Запоріжжя (ліцей “Перспектива” (довідка № 83 від 20.04.2007), “Технічний ліцей” (довідка № 01/053 від 26.03.2007), Запорізька гімназія №28 (довідка № 01/34 від 26.03.2007)) та на фізичному факультеті Запорізького національного університету (довідка № 01-25/17 від 30.03.07). Формувальний експеримент проводився у фізико-математичному ліцеї №105 (довідка № 174 від 10.05.2007), колегіумі № 98 (довідка № 98 від 28.03.2007) та у межах фізико-математичного гуртка Центру дитячої та юнацької творчості Жовтневого району м. Запоріжжя (довідка № 39 від 28.03.2007).
Особистим внеском здобувача є: проведення попередніх досліджень щодо стану розробки проблеми та її актуальності; теоретичне обґрунтування і розробка технології вивчення теоретичного матеріалу з механіки, в основу якої покладена ідея інтеграції знань з механіки та математики, а також ідея використання можливостей сучасних комп’ютерних технологій для активізації самостійної пізнавальної діяльності учнів; створення “комп’ютерного помічника”, який допомагає технологізувати процес вивчення теоретичного матеріалу з механіки; організація і проведення педагогічного експерименту та обробка його результатів.
Апробація результатів дисертації. Теоретичні положення дослідження проходили апробацію під час виступів на міжнародних і всеукраїнських методичних читаннях, конференціях і семінарах: Міжнародній науково-практичній конференції “Сучасні тенденції розвитку природничо-математичної освіти” (м. Херсон, 2002 р.); Міжнародній науково-методичній конференції “Методологічні проблеми формування фізичних знань учнів і професійних якостей майбутніх учителів фізики та астрономії” (м. Кам’янець-Подільський, 2003 р.); Міжнародному симпозіумі “Проблеми дидактики фізики та шкільного підручника фізики в світлі сучасної освітньої парадигми” (м. Кам’янець-Подільський, 2006 р.); Чернігівських методичних читаннях з фізики (м. Ніжин, 2005 та 2007 рр., м. Чернігів, 2006 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції “Засоби реалізації сучасних технологій навчання” (м. Кіровоград, 2002 р.); ІІІ Всеукраїнській конференції “Сучасні технології в науці та освіті” (м. Кривий Ріг, 2003 р.); ІХ Всеукраїнській науковій конференції “Фундаментальна та професійна підготовка фахівців з фізики” (м. Київ, 2004 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції “Особливості підготовки вчителів природничо-математичних дисциплін в умовах переходу на профільне навчання” (м. Херсон, 2004 р.); Всеукраїнській науково-практичній конференції “Освітнє середовище як методична проблема” (м. Херсон, 2006 р.).
Публікації. Основні результати дослідження опубліковані у 22 наукових та науково-методичних працях загальним обсягом 8,2 друк. аркушів, з них 16 статей у провідних наукових фахових виданнях, серед яких 3 одноосібні, 6 статей у збірниках матеріалів конференцій, серед яких 4 одноосібні. Загальний обсяг особистого внеску — 4,7 друк. аркушів.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. Перехід України на Болонську систему організації вищої освіти супроводжується істотним зменшенням часу, який витрачається студентами на аудиторні заняття. Відповідно зростають вимоги до абітурієнтів щодо їхньої готовності самостійно здобувати знання. А самостійність у здобуванні фізичних знань щільно пов’язана з вільним володінням необхідним математичним апаратом і наявністю навичок його застосування до фізичних питань.
Існуюча суперечність між зростаючими вимогами до самостійності випускників середніх навчальних закладів у здобуванні знань з фізики і наявною системою шкільної фізико-математичної освіти має бути подоланою. Мається на увазі, перш за все, неузгодженість програм з фізики і математики навіть для фізико-математичних класів, а також інерційна спрямованість дидактики фізики майже повністю на розробку технологій навчання учнів, хоча настав уже час і для розробок технологій вивчення учнями окремих розділів фізики.
Розпочата в Україні реформа середньої освіти передбачає профільність старшої школи. Цей процес відкриває перспективу подолання зазначеної суперечності в умовах класів фізико-математичного профілю, до яких мають прийти майбутні абітурієнти тих факультетів вищих навчальних закладів, де фахова підготовка студентів вимагає міцного підґрунтя фізико-математичних дисциплін. Особливої актуальності у зв’язку з вищезазначеним набуває проблема розроблення технології вивчення учнями старшої школи фізико-математичного профілю теоретичного матеріалу першого великого розділу поглибленого курсу фізики ― механіки. Саме тут необхідно закласти фундамент самостійності для подальшого вивчення фізики як у старшій профільній школі, так і у вищому навчальному закладі.
2. У руслі реформи загальної середньої освіти в Україні, що передбачає профільну диференціацію у старших класах школи і надає можливість уведення інтеграційних курсів, нами був створений курс “Мехматика” для учнів фізико-математичних класів старшої профільної школи, який поєднує теоретичний матеріал з механіки та необхідний математичний апарат. Такий курс не лише забезпечує своєчасну математичну підготовку учнів, необхідну для свідомого засвоєння теоретичного матеріалу з механіки, а й дає їм можливість отримати навички застосування математики до фізичних питань.
3. Експериментально доведено, що забезпечення своєчасної математичної підготовки учнів дозволяє організувати самостійне вивчення ними теоретичного матеріалу з механіки із застосуванням спеціально розроблених дидактичних матеріалів, під час роботи з якими учні отримують індивідуалізовану допомогу.
4. Можливості сучасних інформаційних технологій були використані для створення спеціалізованого “комп’ютерного помічника”, який допомагає технологізувати процес вивчення учнями теоретичного матеріалу з механіки як на уроках фізики, так і у позаурочний час. Учні працюють з “комп’ютерним помічником” в інтерактивному режимі, перевіряючи правильність своїх дій і вносячи необхідні корективи.
5. Проведений формувальний експеримент довів: інтеграція в одному курсі механіки та відповідних розділів математики за умови належного методичного забезпечення та адекватного використання можливостей сучасних комп’ютерних технологій дозволяє учням не лише отримати дієві систематизовані знання з механіки (про що засвідчили результати перевірок, проведених через два роки після вивчення механіки), а й перейти на якісно новий рівень самостійності у засвоєнні та використанні теоретичного матеріалу з фізики (на користь чого свідчать їхні успіхи у подальшому вивченні фізики, реалізована орієнтація на продовження фізичної освіти у вищих навчальних закладах, а також їхні результати на обласному та республіканському етапах конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт учнів — членів Малої академії наук).
Вірогідність результатів дослідження забезпечується аналізом значної кількості наукових, психолого-педагогічних і навчально-методичних праць з теми дослідження; адекватністю методів дослідження його меті та завданням; коректним використанням статистичних методів обробки експериментальних даних; тривалою дослідно-експериментальною роботою; обговоренням результатів дослідження на численних науково-методичних і практичних конференціях та семінарах.
Отримані у дисертаційній роботі результати дають нам підстави рекомендувати включити до поглибленого курсу фізики старшої профільної школи запропонований нами інтеграційний курс. Його ми умовно назвали “Мехматика”, бо він об’єднує теоретичний матеріал механіки і відповідний математичний апарат. Як показали наші дослідження, запропонований курс дозволив максимально налаштувати учнів на самостійну роботу та поступово переконав їх у можливості власноруч здобути більшу частину тих фізичних результатів, які передбачені програмою для фізико-математичних класів.
Перспективи своєї подальшої роботи ми вбачаємо, по-перше, у написанні пов’язаних з темою дисертації методичних посібників як для учителів, так і для учнів. А по-друге ― у дослідженні можливості розроблення таких технологій, що не лише були б спрямовані на ліквідацію загальних проблем, які виникають в учнів під час вивчення фізики, а й враховували їхні типологічні особливості щодо сприйняття і переробки інформації.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Академик Леонид Исаакович Мандельштам. К 100-летию со дня рождения. — М.: «Наука», 1979. — 312 с.
2. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. — Казань, 1988. — 238 с.
3. Андрєєв А.М. Завдання для забезпечення зворотнього зв’язку при поглибленому вивченні фізики / А.М. Андрєєв, О.А. Марченко // Сучасні технології в науці та освіті: Збірник наукових праць: В 3-х томах. — Кривий Ріг: Видавничий відділ КДПУ, 2003. — Т.2. — С. 3-8.
4. Андрєєв А.М. Застосування математичних знань для розв’язування фізичних задач / А.М. Андрєєв, О.А. Марченко // Фізика та астрономія в школі. — 2004. — №5. — С. 12-15.
5. Андрєєв А.М. Математична підтримка вивчення механічних коливань у курсі фізики середньої школи / А.М. Андрєєв, О.А. Марченко // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету: Серія педагогічна: Методологічні принципи формування фізичних знань учнів і професійних якостей вчителів фізики та астрономії. — Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2003. — Вип. 9. — С. 82-84.
6. Андрєєв А.М. Програма математичної підготовки учнів до поглибленого вивчення механіки / А.М. Андрєєв, О.А. Марченко // Збірник наукових праць: Спеціальний випуск. — К.: Наук. світ, 2003. — С. 89-95.
7. Антоненко Є.І. Векторні рівняння в курсі механіки середньої школи / Є.І. Антоненко // Методика викладання фізики. Респ. наук.-метод. збірник. Вип. 8. — К.: Рад. шк, 1973. — С. 63-68.
8. Атаманчук П.С. Інноваційні технології управління навчанням фізики / П.С. Атаманчук. — Кам’янець-Подільський: К-ПДПУ, 1999. — 174 с.
9. Афанасьєва Н.І. Залежність якості засвоєння школярами і студентами навчального матеріалу з фізики від рівня розвитку їхнього формального мислення / Н.І. Афанасьєва, І.П. Кенєва, Ю.П. Мінаєв // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г Шевченка. Випуск 13. Серія: педагогічні науки: Збірник. У 2-х т. — Чернігів: ЧДПУ, 2002. — №13. — Т. 2. — С. 167-172.
10. Афанасьєва Н.І. Розробка засобів зворотного зв’язку для технологізації навчання фізики / Н.І. Афанасьєва, О.А. Марченко, Ю.П. Мінаєв // Наукові записки. — Випуск 51. — Серія: Педагогічні науки. — Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В. Вінниченка. — 2003. — Частина 2. — С. 3-8.
11. Афанасьєва Н.І. Психологічний аналіз стратегій засвоєння навчального матеріалу з фізики / Н.І. Афанасьєва, І.П. Кенєва, Ю.П. Мінаєв // Теорія та методика вивчення природничо-математичних і технічних дисциплін: Збірник науково-методичних праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. Випуск 5. — Рівне: РДГУ, 2002. — С. 98-102.
12. Бабенко О.К. Нариси з методики викладання фізики. Ч. 1. Механіка / О.К. Бабенко, М.Й. Розенберг. — К.: Рад. школа. — 1955. — 328 с.
13. Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения: Пособие для учителя / В.А. Балаш. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1983. — 432 с.
14. Балл Г.А. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспектт / Г.А. Балл. — М: Педагогика, 1990. — 184 с.
15. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. — М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
16. Білий М.С. Методика викладання фізики у восьмирічній школі / М.С. Білий. — К., “Рад. школа”, 1962. — 380 с.
17. Білоус С.Ю. Як розвинути в учня якості дослідника, або методика “дослідницьких ланцюжків” (на матеріалі фізики). Навчально-методичний посібник / С.Ю. Білоус. — Запоріжжя, 2003. — 215 с.
18. Благодаренко Л.Ю. Особистісно-орієнтоване навчання фізики в педагогічних класах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчання фізики”/ Л.Ю. Благодаренко. ― К., 2003. ― 20 с.
19. Блонский П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. — СПб.: Питер, 2001. — 288с.
20. Боков В.І. Формування поняття сили як векторної величини в 8-му класі / В.І. Боков // Преподавание физики в VI-VIII классах средней школы. Из опыта работы. Пособие для учителей. Под ред. В.А. Бурова. — М.: “Просвещение”, 1976. — С. 52-54.
21. Бондар В.І. Модульно-рейтингова технологія вивчення навчальної дисципліни (на матеріалі дидактики) / В.І. Бондар. — К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 1999. — 49 с.
22. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе: Теоретические основы: Уч пособие для студентов пед. институтов по физ.-мат. спец. / А.И. Бугаев. — М: Просвещение, 1981 — 288 с.
23. Бугаев А.И. Об определении физических понятий / А.И. Бугаев, А.И. Ляшенко // Физика в школе. — 1978. — №4. — С. 66-68.
24. Бугаєнко Г.О. Структурні аналогії і узагальнення знань з механіки: Посібник для вчителів / Г.О. Бугаєнко. — К.: Рад. школа, 1987. — 120 с.
25. Бугайов О.І. Концепція фізичної освіти у 12-річній загальноосвітній школі / О.І. Бугайов // Фізика та астрономія в школі. — 2001. — №6. — С. 6-13.
26. Бугайов О.І. Особливості формування понять про фізичні явища і величини / О.І. Бугайов // Методика викладання фізики. Респ. наук.-метод. збірник. Вип. 9. — К., 1974. — С. 111-119.
27. Будний Б.Є. Формування фундаментальних фізичних понять (теоретичні основи) / Б.Є. Будний. — К.: А.С.К., 1996. — 128 с.
28. Вагнеев А.А. Преподавание физики в 9 классе: Пособие для учителей / А.А. Вагнеев, Э.Д. Корж, В.П. Орехов. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1970. — 176 с.
29. Веккер Л.М. Психические процессы. Т. 2 / Л.М. Веккер — Ленинград, 1976. — 344 с.
30. Вентцель Е.С. Теория вероятностей / Е.С. Вентцель.— М., 1969. — 576 с.
31. Виленкин Н.Я. Алгебра и математический анализ для 11 класса: Учеб. пособие для учащихся шк. и классов с углубл. изуч. математики / Н.Я. Виленкин, О.С. Ивашев-Мусатов, С.И. Шварцбурд. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1993. — 288 с.
32. Виленкин Н.Я. Математический анализ. Учеб. пособие для ІХ-Х кл. сред. школ с матем. специализацией / Н.Я. Виленкин, С.И. Шварцбурд. — Изд. 2-е. — М., “Просвещение”, 1973. — 512 с.
33. Внеурочная работа по физике / [О.Ф. Кабардин, Э.М. Браверман, Г.Р. Глущенко и др.]; под ред. О.Ф. Кабардина — М.: Просвещене, 1983. — 223 с.
34. Волковыский Р.Ю. Определение физических понятий и величин / Р.Ю. Волковыский. — М.: Просвещение. — 1976. — 48 с.
35. Вольштейн С.Л. Методы физической науки в школе: Пособие для учителя / С.Л. Вольштейн, С.В. Позойский, В.В. Усанов; под ред. С.Л. Вольштейна. — Мн.: Нар. асвета, 1988. — 144 с.
36. Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия: Учеб. для 10 кл. сред. шк. / Б.А. Воронцов-Вельяминов. — 17-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1987. — 159 с.
37. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. — М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 1008 с.
38. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2. Проблемы общей психологии / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1983. — 504 с.
39. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов / П.Я. Гальперин. — 3-е изд. — М.: “Книжный дом “ Университет”, 2000. — 336 с.
40. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Исследования мышления в советской педагогике: Сборник статей. — М.: “Наука”, 1966. — С. 236-276.
41. Гельфгат И.М. Физика-9. Сборник задач / И.М. Гельфгат, И.Ю. Ненашев. — Харьков: “Гимназия”, “Ранок”, 2000. — 114 с.
42. Гельфгат І.М. 1001 задача з фізики з відповідями, вказівками, розв’язаннями / І.М. Гельфгат, Л.Е. Генденштейн, Л.А.Кирик. — Харків, 2001. — 352 с.
43. Генденштейн Л.Э. Физика. 9 класс: учебное пособие / Л.Э. Генденштейн. — Харьков: Гимназия, Ранок, 2000. — 240 с.
44. Гинецинский В.И. Знание как категория педагогики: Опыт педагогический когнитологии / В.И. Гинецинский. — Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1989. — 144 с.
45. Голин Г.М. Вопросы методологии физики в курсе средней школы: Кн. для учителя / Г.М. Голин. — М.: Просвещение, 1987. — 127 с.
46. Голин Г.М. Физики о преподавании физики / Г.М. Голин. — М., “Знание”, 1979. — 64 с.
47. Гончаренко С.У. Наука і навальний предмет / С.У. Гончаренко // Наукові записки. — Випуск 6. — Серія: Педагогічні науки. — Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Вінниченка, 2006. — Частина 1. — С. 3-11.
48. Гончаренко С.У. Формування наукового світогляду учнів під час вивчення фізики: Посібник для вчителів / С.У. Гончаренко. — К.: Рад. школа, 1990. — 208 с.
49. Гончаренко С.У. Основні поняття і закони фізики / С.У. Гончаренко, О.І. Ляшенко. — К.: Рад. школа, 1986. — 286 с.
50. Гордеев И.И. О необходимости обучения анализу систем уравнений в школьном курсе физики / И.И. Гордеев // Преподавание физики в высшей школе. Научно-методический журнал. — №17. — М., 1999. — С. 5-6.
51. Грабарь Н.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / Н.И. Грабарь, К.А. Краснянская. — НИИ содержания и методов обучения АПН СССР. — М.: Педагогика, 1977. — 136 с.
52. Гриденко О.І. До вивчення закону збереження імпульсу / О.І. Гриденко // Методика викладання фізики. Респ. наук.-метод. збірник. Вип. 12. — К., 1977. — С. 51-54.
53. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / В.В. Гузеев. — М.: Сентябрь, 1996. — 112 с.
54. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / В.В. Давыдов. — М., “Педагогика”, 1972. — 424 с.
55. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. — М.: Педагогика, 1986. — 240 с.
56. Державна підсумкова атестація в загальноосвітній навчальних закладах у 2004-2005 навчальному році. Фізика, 11 клас // Фізика та астрономія в школі. — 2005. —№1. — С. 2-4.
57. Державний стандарт базової і повної середньої освіти // Освіта України. — №5. — 20.01.04. — С. 1-13.
58. Дідович М.М. Систематизація знань учнів середньої школи про механічні та електромагнітні коливання / М.М. Дідович // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Випуск 36 (1). Серія: Педагогічні науки. — Чернігів, 2006. — С. 90-95.
59. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания / Л.П. Доблаев. — М.: Педагогика, 1982. — 176 с.
60. Донченко М.Т. Про основні напрями взаємозв’язку фізики і математики в середній школі / М.Т. Донченко // З досвіду навчання фізики в школі. За ред. О.І. Бугайова. — К.: Рад. школа, 1980. — С. 38-50.
61. Дубровский В.Н. Релятивистский мир / В.Н. Дубровский, Я.А. Смородинский, Е.Л. Сурков. — М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 1984. — 176 с.
62. Елизаров К.Н. Организация урока физики. Пособ. для учителей / К.Н. Елизаров. — Ленинград, 1956. — 208 с.
63. Ельникова Г.В. Совершенствование контроля и учета знаний учащихся в средней школе (на материале химии): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ельникова Галина Васильевна. — Харьков, 1983. — 217 с.
64. Ефименко В.Ф. Методологические вопросы школьного курса физики / В.Ф. Ефименко. — М., “Педагогика”, 1976. — 224 с.
65. Ефремова А.И. Межпредметные связи физики и математики в 9-11 классах средней общеобразовательной школы: дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Ефремова Александра Игоревна. — Одесса, 2001. — 223 с.
66. Заволока Н.Г. Методологические и логико-гносеологические основы учебно-познавательного процесса / Н.Г.Заволока. — Киев, “Вища школа”, 1986. — 228 с.
67. Задачи по физике. Учеб. пособие / [И.И. Воробьев, П.И. Зубков, Г.А. Кутузова и др.]; под ред. О.Я. Савченко. — М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1988. — 416 с.
68. Збірник завдань для державної підсумкової атестації з математики. Алгебра та початки аналізу. 11 клас. За редакцією З.І. Слєпкань. — Харків, “Гімназія”, 2002. — 160 с.
69. Збірник різнорівневих завдань для державної підсумкової атестації з фізики. — Харків: “Гімназія”, 2002. — 104 с.
70. Збірник тестових завдань для перевірки знань, умінь і навичок випускників загальноосвітніх шкіл, ліцеїв і гімназій (затверджений Міністерством освіти України 1993 р.)
71. Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уроках физики: Из опыта работы. Пособие для учителей / Н.М. Зверева. — М.: Просвещение, 1980. — 112 с.
72. Зельдович Я.Б. Высшая математика для начинающих и ее приложения к физике / Я.Б. Зельдович. —М., 1968. — 576 с.
73. Зельдович Я.Б. Драма идей в познании природы (частицы, поля, заряды) / Я.Б. Зельдович, М.Ю. Хлопов. — М.: Наука, Гл. ред. физ.-мат. лит., 1988. — 240 с.
74. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии / Т.П. Зинченко. — СПб.: Питер, 2002. — 320 с.
75. Знаменский П.А. Методика преподавания физики в средней школе. Пособие для учителей / П.А. Знаменский. — Ленинград, 1954. — 552 с.
76. Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики / Л.А. Иванова. — М., 1983. — 160 с.
77. Іваницький О.І. Сучасні технології навчання фізики в середній школі. Монографія / О.І. Іваницький — Запоріжжя: Прем’єр, 2001. — 266с.
78. Іваницький О.І. Тенденції технологізації навчання фізики в загальноосвітній школі / О.І. Іваницький, О.А. Марченко // Наукові записки. — Випуск 46. Серія: Педагогічні науки. — Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка. — 2002. — С. 62 -65.
79. Камин А.Л. Физика собственными силами. Часть І. (Программа развивающего обучения) / А.Л. Камин, А.А. Камин. — Харьков-Москва: ННМЦ “Развивающее обучение” — центр “ИНТОР”, 1996. — 88 с.
80. Карасова И.С. Изучение фундаментальных физических теорий в средней школе: Учебное пособие / И.С. Карасова. — Челябинск: ЧГПИ, 1991. — 103 с.
81. Касперський А.В. Розвиток інтелектуальних і творчих здібностей учнів / А.В. Касперський, Н.І. Поліхун // Збірник наукових праць. Педагогічні науки. Випуск 38. — Херсон: Видавництво ХДУ, 2005. — С. 80-84.
82. Кенєва І.П. Вимоги до математичної підготовки учнів для успішного оволодіння теоретичним матеріалом з механіки / І.П. Кенєва, О.А. Марченко, Ю.П. Мінаєв // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету: Серія педагогічна: Дидактики дисциплін природознавчо-математичної та технологічної освітніх галузей. — Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2002. — Вип. 8. — С. 258-265.
83. Кенєва І.П. Фізико-математичні вправи на вступних іспитах до університету та олімпіадах для абітурієнтів: Навчальний посібник / І.П. Кенєва, Ю.П. Мінаєв, Н.І. Тихонська. — Запоріжжя: ЗНУ, 2005. — 98 с.
84. Кирик Л.А. Астрономия. Разноуровневые самостоятельные работы по 12-бальной системе с примерами решения задач / Л.А. Кирик, К.П. Бондаренко. — Харьков: "Гимназия", 2002. — 64 с.
85. Кирьянов Д.В. Самоучитель Mathcad 11 / Д.В. Кирьянов. — СПб.: БХВ-Петербург, 2003. — 560 с.
86. Киттель Ч. Механика. Берклеевский курс физики. Т. 1 / Ч. Киттель, У. Найт, М. Рудерман. — Изд-е 2-е, стереотипное. Перевод с англ. М., Изд-во “Наука”, 1975. — 480 с.
87. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. — М.: Знание, 1989. — 80 с.
88. Конфорович А.Г. Міжпредметні зв’язки при вивченні деяких тем з курсів фізики й математики / А.Г. Конфорович // Усовершенствование форм и методов изучения физики. Сб. статей. / Под ред. Е.В. Коршака. Сост. В.Г. Нижник. — К.: Рад. шк., 1982. — С. 5-14.
89. Кордун Г.Г. Використання математичного апарату для поглибленого вивчення фізики / Г.Г. Кордун, А.М. Сабо // Преподавание физики в школе. Сб. статей. Под. ред. Е.В. Коршака. Сост. В.Г. Нижник. — К: Радянська школа, 1980. — С. 9-13.
90. Коротяев Б.И. Учение — процесс творчекий: Кн. для учителя: Из опыта работы / Б.И. Коротяев. — 2-е изд., доп. и испр. — М.: Просвещение, 1989. — 159 с.
91. Коршак Є.В. Фізика, 11 кл.: Підручник для загальноосвіт.навч. закл. / Є.В. Коршак, О.І. Ляшенко, В.Ф. Савченко. — Київ; Ірпінь: ВТФ “Перун”, 2004. — 288 с.
92. Коршак Є.В. Фізика, 9 кл.: Підручник для серед. загальноосвіт. шк. / Є.В. Коршак, О.І. Ляшенко, В.Ф. Савченко. — Київ; Ірпінь: ВТФ “Перун”, 2000. — 232 с.
93. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес: психологічний розвиток особистості / Г.С. Костюк / За ред. Л.М. Проколієнко. — К.: Рад. школа, 1989. — 608 с.
94. Кремінський Б.Г. Формування сучасного наукового стилю мислення учнів в процессі навчання фізики: дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Кремінський Борис Георгійович. — Київ, 1997. — 202 с.
95. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти // Освіта. — 31 січня 7 лютого 2001 р. — С. 2-10.
96. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие / Г.Ю. Ксензова. — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 224 с.
97. Кудряцев Л.Д. Мысли о современной математике и ее изучении / Л.Д. Кудряцев. — М.: Наука, 1977. — 112 с.
98. Кузьмичев В.Е. Законы и формулы физики / В.Е. Кузьмичев / Отв. ред. В.К. Тартаковский. — Киев: Наук. думка, 1989. — 864с.
99. Лекционные демонстрации по физике / [М.А. Грабовский, А.Б. Млодзеевский, Р.В. Телесин, М.П. Шаскольская , И.А. Яковлев]. — М., 1972. — 640 с.
100. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 1 / А.Н. Леонтьев. — М.: Педагогика, 1983. — 392 с.
101. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. — М.: Педагогика, 1981. — 186 с.
102. Любимов К.В. Изучене векторных величин в VIII классе / К.В. Любимов, В.Н. Чувашов, А.А. Хорольский // Преподавание физики в VI-VIII классах средней школы. Из опыта работы. Пособие для учителей. Под ред. В.А. Бурова. — М.: “Просвещение”, 1976. — С. 43-52.
103. Ляшенко О.І. Взаємозв’язок теоретичного та емпіричного в навчанні фізики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.02 “Методика навчання фізики” і 13.00.04 “Професійна педагогіка”/ О.І. Ляшенко. — К., 1979. — 24 с.
104. Ляшенко О.І. Формування фізичного знання в учнів середньої школи: Логіко-дидактичні основи / О.І. Ляшенко. — К.: Генеза, 1996. — 128 с.
105. Малафеев Р.И. Проблемное обучение физике в средней школе: Из опыта работы. Пособие для учителей / Р.И. Малафеев. — М.: Просвещение, 1980. — 127 с.
106. Малафеев Р.И. Развитие учащихся на основе проблемного обучения физике. Учебное пособие / Р.И. Малафеев. — Челябинск, 1975. — 158 с.
107. Малобродский Д.Л. Преподавание механики в 9 классе (Повт. – обобщающий раздел в класах и школах с угл. изуч. физики) / Д.Л. Малобродский, Л.С. Хижнякова. — М., «Просвещение», 1973. — 128 с.
108. Манкусь І.В. Узагальнення знань учнів з електродинаміки на основі рівнянь Максвелла / І.В. Манкусь // Фізика та астрономія у школі. — №2. — 2002. — С. 23-24.
109. Маргулис Є.Д. Математика на уроках фізики / Є.Д. Маргулис // Методика викладання фізики. Респ. наук.-метод. збірник. Вип. 8. — К.: Рад. шк, 1973. — С. 47-55.
110. Мартинюк М.Т. Науково-методичні засади навчання фізики в основній школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчання фізики”/ М.Т. Мартинюк. — Київ, 1999. — 34 с.
111. Марченко О.А. Вивчення гравітаційних сил у старшій школі фізико-математичного профілю / О.А. Марченко // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Випуск 36 (1). Серія: Педагогічні науки. — Чернігів, 2006. — С. 86-89.
112. Марченко О.А. Інтегративний курс «Мехматика» для старших класів фізико-математичного профілю / О.А. Марченко // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету: Серія педагогічна: Дидактики дисциплін фізико-математичної та технологічної освітніх галузей. — Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2004. — Вип. 10. — С. 117-119.
113. Марченко О.А. Розширення банку завдань для перевірки засвоєння учнями теоретичного матеріалу з механіки для урахування фізико-математичного профілю навчання у старшій школі / О.А. Марченко // Збірник наукових праць. Педагогічні науки. Випуск 43. — Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. — С. 102 — 109.
114. Марченко О.А. Смислові елементи теоретичного матеріалу з механіки та методи їх вивчення у класах фізико-математичного профілю / О.А. Марченко // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції «Особливості підготовки вчителів природничо-математичних дисциплін в умовах переходу на профільне навчання». Укладачі: Шарко В.Д. — Херсон: «Олді-Плюс», 2004. — С. 52-54.
115. Марченко О.А. Створення банку завдань для перевірки засвоєння учнями теоретичного матеріалу теми “Закон збереження моменту імпульсу” / О.А. Марченко // Освітнє середовище як методична проблема: збірник наукових праць. — Херсонський державний університет. Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. — С. 123-124.
116. Марченко О.А. Формулювання цілей вивчення теоретичного матеріалу з механіки в поглибленому курсі фізики / О.А. Марченко // Вісник Запорізького національного університету: Збірник наукових статей. Педагогічні науки / Головний редактор Міщик Л.І. — Запоріжжя: Запорізький національний університет, 2005. — С. 55-60.
117. Марченко О.А. Застосування мультимедійних засобів під час уведення поняття моменту інерції тіла / О.А. Марченко, Ю.П. Мінаєв // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету: Серія педагогічна: Проблеми дидактики фізики та шкільного підручника фізики в світлі сучасної освітньої парадигми. — Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2006. — Вип. 12. — С. 285-288.
118. Марченко О.А. Знайомство з рядом Тейлора і розвиток критичного мислення / О.А. Марченко, Ю.П. Мінаєв // Наукові записки. — Випуск 60. Серія: Педагогічні науки. Частина 2. — Кіровоград: РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка. — 2005. — С.77-84.
119. Марченко О.А. Інтеграція знань з механіки та математики в старшій школі фізико-математичного профілю / О.А. Марченко, Ю.П. Мінаєв // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Випуск 30. Серія: Педагогічні науки. — Чернігів, 2005. — С. 142-146.
120. Марченко О.А. Про використання ряду Тейлора при вивченні поглибленого курсу фізики / О.А. Марченко, Ю.П. Мінаєв // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного університету: Серія педагогічна: Дидактика фізики в контексті орієнтирів Болонського процесу. — Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2005. — Вип. 11. — С.153-156.
121. Марченко О.А. Усні задачі високого рівня з механіки / О.А. Марченко, Ю.П. Мінаєв // Фізика та астрономія в школі. — 2005. —№1. — С. 36-41.
122. Марченко О.А. Комп’ютерний помічник для організації самостійної роботи учнів під час розгляду теми “Механічні коливання” / О.А. Марченко, Ю.П. Мінаєв, О.А. Носонова // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Випуск 46. Том 1. Серія: Педагогічні науки. — Чернігів, 2007. — С. 105-109.
123. Марченко О.А. Вплив системи оцінювання навчальних досягнень на вибір методів навчання / О.А. Марченко, Ю.П. Мінаєв, М.М. Циганок // Збірник наукових праць. Випуск 24. — Херсон: Айлант, 2001, — С. 37-44.
124. Марченко О.А. Застосування спеціальних завдань для активного оволодіння теоретичним матеріалом з фізики / О.А. Марченко, Ю.П. Мінаєв, М.М. Циганок // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету: Серія педагогічна: Дидактики дисциплін природознавчо-математичної та технологічної освітніх галузей. — Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2000. — Вип. 6. — С. 165-169.
125. Марченко О.А. Проблема формування і розвитку в учнів середньої школи логічної пам’яті засобами фізики як навчального предмета / О.А. Марченко, Ю.П. Мінаєв, М.М. Циганок // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету: Серія педагогічна: Модель середньої фізичної освіти в умовах переходу на 12-річний термін навчання. — Коломия: ВПТ “ВІК”, 2001. Вип. 7. — С. 148-153.
126. Матвеев А.Н. Механика и теория относительности: Учеб. пособие для физ. спец. Вузов / А.Н. Матвеев. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш. шк., 1986. — 320 с.
127. Мельничук С.В. Проблеми викладання фізики та астрономії в контексті 12-річної освіти / С.В. Мельничук, П.Ф. Пшенічка // “Стратегічні проблеми формування змісту курсів фізики та астрономії в системі загальної середньої освіти”: Матеріали науково-практичної конференції. — Львів.: Видавничий центр Львівського національного університету імені Івана Франка, 2002. — С. 61-64.
128. Методика навчання фізики у восьмрчній школі / За ред. М.Й. Розенберга. — К.: Рад. школа, 1969. — 268 с.
129. Методика преподавания физики в 6-7 классах средней школы / Под ред. В.П. Орехова и А.В. Усовой. Изд. 3-е, перераб. — М., Просвещение, 1976. — 384 с.
130. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы / Под ред. В.П. Орехова и А.В. Усовой. Изд. 3-е, перераб. — М., Просвещение, 1980. — 320 с.
131. Методика преподавания физики в восьмилетней школе. Пособие для учителей и студентов пед. вузов / Под ред. А.В. Перышкина. — М., 1963. — 318 с.
132. Методика преподавания физики в средней школе. Обще-теоретические вопросы: Учеб. пособие для студ.-заочн. пед. институтов. — М., “Просвещение”, 1968. — 199 с.
133. Методика факультативных занятий по физике: Пособие для учителей / [О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов и др.]; под ред. О.Ф. Кабардина. — М.: Просвещене, 1980. — 191 с.
134. Минаев Ю.П. Максимизация знаний: выбор образовательной стратегии методом математического моделирования / Ю.П. Минаев, П.И. Самойленко, М.Н. Циганок // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу “Среднее профессиональное образование” №3 (май 2001 г.). — С. 147-160.
135. Минаев Ю.П. Проблема разработки таксономии требований к абитуриенту физического факультета университета / Ю.П. Минаев, Н.И. Тихонская // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету: Серія педагогічна: Методологічні принципи формування фізичних знань учнів і професійних якостей вчителів фізики та астрономії. — Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2003. — Вип. 9. — С. 108-110.
136. Миргородський Б.Ю. Демонстраційний експеримент з фізики: Механіка. Посібник для вчителів / Б.Ю. Миргородський, В.К. Шабаль. — К.: Рад. Школа, 1980. — 144 с.
137. Мисечко Є.М. Формування понять ваги, невагомості і перевантаження в шкільному курсі фізики / Є.М. Мисечко // Усовершенствование форм и методов изучения физики. Сб. стетей. / Под ред. Е.В. Коршака. — К.: Рад. школа, 1982. — С. 64-71.
138. Мінаєв Ю.П. Математична підтримка поглибленого курсу фізики / Ю.П. Мінаєв // Збірка доповідей ІІ Конференції Соросівських Учителів. — Київ, 1996. — С. 195-204.
139. Мінаєв Ю.П. Проблема навчального посібника для математичної підтримки поглибленого курсу фізики / Ю.П. Мінаєв, І.П. Кенєва, А.М. Андрєєв // Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. №6. — 2002. — С. 102-107.
140. Мінаєв Ю.П. Елементи методики ознайомлення учнів із синтаксичними засобами навчальних фізичних текстів / Ю.П. Мінаєв, Н.І. Тихонська // Збірник наукових праць. Педагогічні науки. Вип. 43. — Херсон: Видавництво ХДУ, 2006. — С. 114-121.
141. Мултановский В.В. Развитие мышления учащихся в курсе физики / В.В. Мултановский. — Киров, 1976. — 80 с.
142. Мултановский В.В. Физические взаимодействия и картина мира в школьном курсе. Пособие для учителей / В.В. Мултановский. — М., “Просвещение”, 1977. — 168 с.
143. Научные основы школьного курса физики / Под ред. С.Я. Шамаша, Э.Е. Эвенчик. — М.: Педагогика, 1985. — 240 с.
144. Ненюк Г.Ф. Уроки фізики у 8 класі / Г.Ф. Ненюк. — К.: Рад. школа, 1980. — 192 с.
145. Нестеренко Ф.П. Математика в шкільному курсі фізики / Ф.П. Нестеренко. — К., Рад. школа, 1981. — 104 с.
146. Нечет В.І. Основи теорії навчання фізики в загальноосвітній середній школі / В.І. Нечет. — Запоріжжя: АТ “Мотор Січ”, 1997. — 201 с.
147. Норман Д. Память и научение: Пер. с англ. / Д. Норман. — М.:Мир, 1985. — 160 с.
148. Нурминский И.И. Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся / И.И. Нурминский, Н.К. Гладишева. — М.: Просвещение, 1991. — 224 с.
149. Огурцов В. Використання математичних знань у процесі розв’язування задач з фізики” / В. Огурцов, Ф.М. Гарєєва // Фізика та астрономія у школі. — №1. — 2002. — С. 52-55.
150. Одинцова Н.И. Различные подходы к обучению теоретическому методу познания в средней школе / Н.И. Одинцова // Преподавание физики в высшей школе. Научно-методический журнал. — №17. — М., 1999. — С. 25-28.
151. Осадчук Л.А. Методика преподавания физики / Л.А. Осадчук. — К., 1984.
152. Осауленко Л.Б. Роль математики під час вивчення механічних рухів у курсах фізики та астрономії / Л.Б. Осауленко // Фізика та астрономія у школі. — №5. — 2005. — С. 20-22.
153. Основы методики преподавания физики в средней школе / [В.Г. Разумовский, А.И. Бугаев, Ю. И. Дик и др.]; под. ред. А.В. Перышкина и др. — М.: Просвещение, 1984. — 398 с.
154. Особливості структури вивчення фізики у 12-річній школі / [Є.В. Коршак, М.І. Шут, Г.П. Грищенко, В.Ф. Савченко] // Зб. наук. праць Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету: Серія педагогічна: Проблеми дидактики фізики та шкільного підручника фізики в світлі сучасної освітньої парадигми — Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2001. — Вип. 7. — С. 40-43.
155. Павленко А.І. Методика навчання учнів середньої школи розв’язуванню і складанню фізичних задач: (теоретичні основи) / А.І. Павленко / Наук. ред. С.У. Гончаренко. — К.: ТОВ “Міжнар. фін. агенція”, 1997. — 177 с.
156. Пастернак Н.В. До методики викладання теми “відносність руху” / Н.В. Пастернак, Є.С. Клос // Методика викладання фізики. Респ. наук.-метод. збірник. Вип. 16. — К., 1980. — С. 39-46.
157. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / [С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.И. Бабаева и др.]; под ред. С.А. Смирнова. — М.: Академия, 1999. — 544 с.
158. Пинский А.А. Задачи по физике. Учебное пособие / А.А. Пинский. — Главная редакция физико-математической литературы издательства “Наука”. — М., 1977. — 288 с.
159. Пинский А.А. Формирование у учащихся общих физико-математических понятий / А.А. Пинский, Т.С. Самойлова, В.В. Фирсов // Физика в школе. — №2. — 1986. — С. 50-52.
160. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления / Я.А. Пономарев. — Изд-во академии педагогич. наук РСФСР. — М., 1960. — 352 с.
161. Попов И.С. Об усвоении учащимися нового материала / И.С. Попов // Советская педагогика. — №7. — 1966. — C. 26-37.
162. Практический интеллект / [Р.Дж. Стернберг, Дж.Б. Форсайн, Дж. Хедланд и др.] — СПб.: Питер, 2002. — 272 с.
163. Преподавание физики и астрономии в средней школе по новым программам. Пособие для учителей / Под ред. Л.И. Резникова. — М., “Просвещение”, 1970. — 336 с.
164. Програма для профільних класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. Фізика, 10-11 класи. — Київ, “Педагогічна преса”, 2004. — 144 с.
165. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика. Астрономія. 7-12 класи. — Київ, 2005. — 81 с.
166. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів: Фізика, 7-11 класи. — К.: Шк. Світ, 2001.
167. Ращинський І.І. Узгодження вивчення курсів фізики й математики у VIII класі / І.І. Ращинський // Методика викладання фізики. Респ. наук.-метод. збірник. Вип. 9. — К.: Рад. шк, 1974. — С. 41-48.
168. Резников Л.И. Методика преподавания физики в средней школе / Л.И. Резников, С.Я. Шамаш, Э.Е. Эвенчик. — М.: “Просвещение”, 1974. — 238 с.
169. Резников Л.И. Методика преподавания физики в средней школе. Т. 1. Механика / Л.И. Резников, Э.Е. Эвенчик, В.Ф. Юськович. — М., 1958. — 288 с.
170. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер Ком, 1999. — 720 с.
171. Рысс В.Л. Контроль знаний учащихся: Исследование на материале учебного пердмета химии / В.Л. Рысс. — М.: Педагогика, 1982. — 80 с.
172. Савельев И.В. Курс общей физики: Учеб. пособие. В 3-х т. Т. 1. Механика. Молекулярная физика / И.В. Савельев. — 3-е изд., испр.— M.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1987. — 432 с.
173. Савченко Н.Е. Ошибки на вступительных экзаменах по физике / Н.Е. Савченко. — Минск, “Вышейш. школа”. 1975. — 160 с.
174. Самсонова А.В. Методика преподавания кинематики. Пособие для учителей / А.В. Самсонова. — К.: Рад. школа, 1987. — 80 с.
175. Самсонова Г.В. Вивчення законів динаміки в школі / Г.В. Самсонова. — К.: Рад школа, 1982. — 96 с.
176. Самсонова Г.В. Міжпредметні зв’язки з математикою під час вивчення кінематики / Г.В. Самсонова // Методика викладання фізики. Респ. наук.-метод. збірник. Вип. 16. — К.: Рад. шк, 1980. — С. 46-53.
177. Самсонова Г.В. Принципи відносності Галілея в курсі механіки середньої школи / Г.В. Самсонова // Методика викладання фізики. Респ. нау