Терещук Сергій Іванович. Методична система вивчення будови і властивостей речовини в курсі фізики основної школи

Краткое описание

Терещук Сергій Іванович. Методична система вивчення будови і властивостей речовини в курсі фізики основної школи: дисертація канд. пед. наук: 13.00.02 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П.Драгоманова. - К., 2003

Терещук С.І. Методична система вивчення будови і властивостей речовини в курсі фізики основної школи. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 теорія і методика навчання (фізика) Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Київ, 2003 р.
Дисертація присвячена питанням методики вивчення будови речовини у курсі фізики 7-8 класів. В роботі обґрунтовано варіанти методичної системи вивчення будови речовини у 7-8 класах та методика їх використання в навчальному процесі. Виявлено психолого-педагогічні умови послідовного і ефективного вивчення відомостей про атоми і молекули та їх застосування учнями під час вивчення теплових явищ. Основні положення дисертації висвітлено у 12 друкованих працях. Пропоновані методичні рекомендації та посібники сприяють підвищенню ефективності засвоєння учнями 7-8 класів навчального матеріалу про будову та властивості речовини. Результати дослідження впроваджені у процес навчання фізики учнів основної школи (7-8 класи). Розроблена методична система може бути використана під час навчання студентів педагогічних спеціальностей, методистами, вчителями в середній школі.

Результати теоретичного та експериментального дослідження методологічних, методичних та психолого-педагогічних засад підтвердили висунуту гіпотезу дослідження і дозволили сформулювати такі висновки:

У 90-х роках ХХ століття у практиці вивчення властивостей і будови речовини в курсі фізики 7-8 класів склалось три напрями, які зумовлювались змістом підручників, створених різними творчими колективами. Виникла потреба аналізу цих методичних підсистем, виявлення їх переваг і недоліків, з тим щоб виробити нову методичну систему пропедевтичного вивчення будови і властивостей речовини, складовою частиною якої є підсистеми, що включають відповідні програми та підручники з фізики. У дисертації виконано такий порівняльний аналіз і визначені загальні риси відповідних методичних підсистем.
Для порівняльного аналізу змісту різних підручників в дисертації розроблено поняття змістової одиниці. Показано границі доступності і відповідності змісту навчальним можливостям учнів 7-8 класів.
Методична система вивчення будови речовини у курсі фізики основної школи передбачає використання ряду хімічних понять (хімічний елемент, хімічна сполука, періодичний закон і система хімічних елементів). Постає проблема міжпредметного взаємозв’язку навчання фізики і хімії у 7-8 класах. Постає проблема введення поняття про атом у курсі фізики основної школи.
У дослідженні було підтверджено гіпотезу про те, що пропедевтичне ознайомлення учнів із відомостями з хімії дозволяє розглянути єдність і відмінності фізичних та хімічних явищ і на цій основі обґрунтовано розкрити поняття атома та молекули, які добре засвоюються учнями і сприяють підвищенню рівня наукових уявлень про структуру і властивості речовини.
Гіпотеза про необхідність розкриття початкових відомостей про будову речовини у напрямку від загального до конкретного (дедуктивний підхід) не була підтверджена у повній мірі. Умовами послідовного і ефективного вивчення відомостей про будову речовини в основній школі є врахування психолого-педагогічних закономірностей їх викладу: вивчення понять, які уособлюють явища та поняття, що характеризують властивості фізичних тіл або явищ, необхідно розпочинати від чуттєво-конкретного сприйняття об’єктів через абстрагування з наступною їх конкретизацією на рівні поняття; вивчення понять, які відображають фізичне тіло або систему тіл (атом, електрон, молекула, кристалічна ґратка та ін.), формувати від загального до конкретного (дедуктивний підхід).
Пропонована методична система вивчення будови речовини у курсі фізики 7-8 класів враховує:

доступність навчального матеріалу;
посилення наочності та образності у демонстраційному експерименті і поясненнях учителя;
вивчення відомостей про молекули, атоми, електрон та інші повинно не лише розкривати суть самого поняття, а також виявляти умови походження його змісту.

Пропонована методична система дозволяє впроваджувати більш глибоке вивчення відомостей про атоми, молекули, механізми протікання явищ з погляду атомно-молекулярного вчення, міжмолекулярної взаємодії та розгляд інших питань. Це дозволяє сформувати основи наукового уявлення про будову речовини, сприяти формуванню розумових операцій (порівняння, синтез, аналіз, узагальнення), формувати наукові уявлення про фізичну картину світу.
Результати педагогічного експерименту повністю підтвердили достовірність теоретичних і методичних положень розробленої методичної системи вивчення будови речовини в основній школі.