Устное народное творчество как средство формирования творческой активности детей 5 - 6 лет

Краткое описание

Оглавление диссертации
кандидат педагогических наук Братухина, Марина Николаевна

Введение. 3
Глава I. Теоретические основы формирования творческой активности детей
5-6 лет посредством устного народного творчества.14
§1. Философские и психолого-педагогические основы творческой активности детей старшего дошкольного возраста. 14
§2. Возможности народного искусства в формировании творческой активности детей дошкольного возраста. 33
Глава II. Педагогические условия формирования творческой активности детей старшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества. 76
§1. Задачи и организация опытно-экспериментальной работы. 75
§2. Содержание, формы и методы опытно-экспериментальной работы по формированию творческой активности детей старшего дошкольного возраста. 86
§3. Характеристика критериев, показателей и уровней развития творческой активности детей 5-6 года жизни. 132
Выводы. 168
Введение диссертации (часть автореферата)
На тему "Устное народное творчество как средство формирования творческой активности детей 5 - 6 лет"

Актуальность исследования. Одной из важнейших задач развития личности ребёнка дошкольного возраста является освоение им духовного богатства, культурно-исторического опыта народа, создаваемого веками громадным количеством поколений.
Изменения в экономической и социальной сферах жизни требуют подготовки подрастающего поколения, способного адаптироваться в изменяющейся обстановке, умеющего принять решение, сделать самостоятельный выбор, проявить инициативу, обладающего достаточно высоким уровнем общей и национальной культуры. Лишь
• думающие, творческие личности, способны осуществить развитие страны, её движение по пути прогресса. В связи с этим возникает необходимость поиска новых подходов к определению содержания воспитания и образования, к созданию личностно-ориентированной модели воспитания и образования детей дошкольного возраста.
Одним из действенных средств воспитания такого человека является русское устное народное творчество.
Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития творческой активности детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм
• произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.
Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта.
Многие педагоги, психологи (В.Г. Белинский, М.К. Боголюбская, Е.Н. Водовозова, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Н.С. Карпинская,
• О.И. Соловьёва, В Н. Сорока-Росинский, А.П. Усова, К.Д. Ушинский, Е.А. Флерина и др.), фольклористы (В.Ф.Аникин, А.Ф. Афанасьев, М.А. Булатов, М. Забылин, О.И. Капица, Ю.Г. Круглов, Э.В.
Померанцева, В.Я. Пропп, И.П.Сахаров, И.М. Снегирев, П.В. Шейн и др.) определили важное значение словесного творчества народа в жизни человека. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. К тому же словесное творчество народа представляет собой особый вид искусства, то есть вид духовного освоения действительности человеком с целью творческого преобразования окружающего мира "по законам красоты". Произведения русского народного искусства через особую форму выражения отношения к воспринятой действительности, через богатую тематику, содержание разносторонне воздействуют на ребенка, учат образно мыслить, в обычном предмете или явлении видеть необычное, закладывают основы эстетической культуры, формируют уважение к результатам деятельности многих поколений и умение творчески применять полученный опыт в нестандартных ситуациях. Поэтому широк диапазон исследований по проблемам воспитания и образования, посвященных устному народному творчеству.
Вопросы художественно- творческого развития личности являются предметом изучения многих наук: философии, педагогики, психологии. Философские основы изучения данной проблемы представлены в трудах Аристотеля, Ю.Б.Борева, Г.Л.Ермаша, А.И.Лилова, Е.А.Ануфриева, С.А.Подолинского и других.
Психологические основы проблемы формирования творческой активности детей старшего дошкольного возраста рассматриваются в работах Б.Г.Ананьева, Л.С.Выготского, Л.А.Венгера, Е.И.Игнатьева, Д.В.Колесова, А.Н.Леонтьева, Б.М.Теплова, А.А.Ухтомского и других. В педагогической науке проблемы художественно-творческого развития излагаются в трудах Н. А.Ветлугиной, Т.С.Комаровой, Б.Т.Лихачева, Н.П.Сакулиной, А.Е.Шибицкой, Т.Я.Шпикаловой и других. Исследователи подчёркивают наибольшую сензитивность дошкольного возраста, и в частности, старшего к усвоению общественно-исторического опыта человечества, к овладению разнообразными видами деятельности, в том числе и творческими.
В теории дошкольного воспитания вопросы восприятия фольклора в разных аспектах рассматривались исследователями и практиками (К.Д.Ушинский, О.И.Капица, Г.С.Виноградов, А.П.Усова, Е.А.Флерина, Г.Гучене, М.Ю.Новицкая, Р.П.Боша, А.Е.Шибицкая, Н.Ф.Самсонюк и другие). Исследователи отмечают большой интерес детей к произведениям устного народного творчества. Определено влияние произведений словесного творчества народа на образность и выразительность речи детей старшего дошкольного возраста (Р.П.Боша, Н.Н.Насруллаева). Под влиянием разнообразных жанров устного народного творчества происходит нравственно-эстетическое развитие детей: формируются разнообразные нравственные качества, понятия о нормах поведения в семье, обществе (С. А.Газиева, Н.С.Карпинская, О.И.Соловьёва, Х.И. Салимханова), осуществляется закладка основ для развития у дошкольников патриотических чувств (Н.Ф.Самсонюк, Р.Ш.Халикова). Произведения народного творчества оказывают громадное влияние на эстетическое воспитание детей дошкольного возраста (Г.Гучене). Выявлены возможности формирования творческих умений в процессе освоения художественных речевых образов произведений фольклора (О.Н.Сомкова). Определены пути развития родной речи детей с помощью словесного творчества народа (С.А.Алиева и другие).
Ученые в области этнопедагогики (Г.Н.Волков, Ф.Х.Валеев, М.Ф.Гуртуева), исследователи разных видов народного творчества (Т.И.Бакланова, В.Е.Гусев, Ю.Г.Круглое, М.А.Некрасова и другие) среди его качеств особенно выделяют социальную ценность фольклора, которая создаётся за счёт обобщённости, целостной концентрации в себе всего человеческого опыта, коллективности создания и распространения. Оно, как отмечают исследователи, несёт в себе все формы общественного сознания, включает огромное количество информации, устанавливает преемственность между прошлым, современностью и будущим. Это, по мнению В.П.Силина, л делает народное искусство «универсальным средством усвоения социальных ценностей».
Опора на исследования, посвященные различным аспектам рассмотрения устного народного творчества, позволила нам выбрать его в качестве средства развития творческой активности детей 5-6 года жизни.
Выбор же возраста (5-6 год жизни) был обусловлен психологическими особенностями детей данного периода развития. Как показывают исследования лингвистов, психологов, педагогов (Л.С.Выготский, Д.Б. Богоявленская, А.В. Запорожец, О.С.Ушакова) пятый - шестой годы жизни являются периодом наиболее высокой «языковой одарённости», периодом особой восприимчивости к звуковой стороне речи, к языку, к образным выражениям, к характеристикам персонажей и главных героев художественной литературы, в том числе фольклора. Дети этого возраста способны наблюдать образы, например, сказок и перевоплощаться в героев и персонажей произведения. Дошкольник 5 лет, как отмечает А.В.Запорожец, чётко различает реальные предметы и их изображение в сказке, у него вырабатывается «реалистический подход к сказочной фантастике», развивается способность мысленно действовать в воображаемых ситуациях, «без которой невозможна никакая творческая деятельность». Характеризуя состояние изученности проблемы применительно к дошкольному возрасту, важно отметить, что в педагогической литературе устное народное творчество, рассматривается в основном как средство нравственно-эстетического воспитания, развития речи детей (Е.А.Флерина, С.А. Алиева и другие). Проблемы творческого развития посредством устного народного творчества рассматривались очень узко. Проведённые исследования посвящены изучению влияния русского фольклора на придумывание детьми старшего дошкольного возраста сказок (А.Е.Шибицкая), формированию творческих умений в процессе освоения художественно-речевых образов загадок (О.Н.Сомкова), влиянию народной сказки на творчество старшего дошкольника (М.М. Конина).
В целом же исследования, посвященные устному народному творчеству как средству нравственно-эстетического воспитания, содержат указание на то, что устное народное творчество таит в себе громадные возможности по формированию творческой направленности личности ребёнка-дошкольника. Но условия, пути, содержание, формы и методы работы по развитию детского творчества, и в частности, творческой активности не раскрываются. Однако в научно-педагогической литературе имеются исследования, рассматривающие проблему развития творческой активности детей дошкольного и младшего школьного возраста в различных видах деятельности (С.М.Чемортан, О.С.Ушакова), посредством народного декоративно-прикладного искусства (В.Н.Зинченко, А.А. Грибовская, В.В.Огузов, З.И.Пазникова, Н.М.Сокольникова и другие). Работ, посвящённых вопросам формирования творческой активности в процессе интегрирования разных видов художественной деятельности посредством устного народного творчества, изучению комплексного влияния жанров устного народного творчества в процессе интеграции разнообразных видов художественно-творческой деятельности, до настоящего времени не проводилось. Именно поэтому в массовой практике работы дошкольных учреждений фольклорные произведения используются односторонне, в основном как средство нравственно-эстетического воспитания и ознакомления с явлениями общественной жизни, как материал для занятий по развитию речи. Воспитатели испытывают затруднения в определении доступного детям дошкольного возраста содержания фольклорных произведений, способствующих развитию творческой активности, выборе форм и методов формирования творческой активности посредством словесного творчества народа.
На основании вышесказанного актуальность темы исследования определяется необходимостью художественно-творческого развития дошкольников, а также неразработанностью проблемы формирования творческой активности детей посредством фольклора в процессе интеграции разных видов художественной деятельности в теории и практике дошкольного воспитания.
Цель исследования - разработка научно обоснованных путей формирования творческой активности детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с устным народным творчеством.
Объект исследования - эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами русского устно-поэтического творчества.
Предмет исследования — формирование творческой активности детей 5-6 года жизни посредством фольклора в процессе интеграции различных художественно-творческих деятельностей дошкольников.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой формирование творческой активности детей старшего дошкольного возраста в процессе применения устного народного творчества возможно при следующих условиях: широком включении в жизнь детей дошкольного возраста и разностороннем использовании в педагогическом процессе детского сада произведений словесного творчества русского народа разных жанров; формировании у детей начатков знаний о жанровой специфике произведений фольклора, начальных знаний об устном народном творчестве как особом виде искусства, позволяющем через сравнение предметов действительности видеть образ; осуществлении взаимосвязи восприятия поэтического творчества русского народа и продуктивных видов деятельности, то есть укреплении целостности и художественности картины мира у ребёнка; при предоставлении детям возможности применить свои знания в различных видах художественно-творческой деятельности; интегрированном подходе к освоению художественно-творческих видов деятельности.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования.
1. Охарактеризовать условия использования произведений устного народного творчества в педагогическом процессе дошкольного учреждения, уровня знаний фольклора детьми 5-6 лет.
2. Определить сущность, критерии и показатели творческой активности старших дошкольников, обосновать влияние устного народного творчества на развитие творческой активности детей 5-6 года жизни.
3. Разработать и экспериментально подтвердить содержание и методику формирования творческой активности детей 5-6 лет на основе фольклорного материала.
Методологическую основу исследования составили положения философии, психологии, педагогики о сущности творческой активности как высшем уровне активности человека, как интегральной, качественной характеристике свойств личности; о развитии творческой активности личности как особом качестве человека, которое находится в определённых связях с коллективным опытом народа, о сущности художественно-творческого развития личности, о воспитывающей роли народного искусства. Принципиально важным для нашего исследования является рассмотрение принципа народности, выдвинутого К. Д.Ушинским, положений психологии о социальном наследовании психики и культурно-исторической теории присвоения психики Л.С.Выготского. При разработке проблемы исследования мы опирались на теоретические изыскания в области фольклористики, посвящённые вопросам эстетики фольклора, его жанровым особенностям, позиции эстетики и искусствознания о сущности и специфике народного творчества и особенностях его эстетического воздействия на человека.
Методы исследования. анализ философской, психолого-педагогической, искусствоведческой литературы; опрос, наблюдение, анализ продуктов деятельности детей и работы воспитателей, педагогический эксперимент, математическая обработка результатов исследования.
Организация исследования. Исследование проводилось на базе дошкольных учреждений г. Москвы (№№ 1330, 289).
В ходе исследования на различных его этапах принимали участие всего 118 дошкольников. Из них: 25 детей младшего, 25 среднего, 68 старшего дошкольного возраста. Экспериментальной работой было охвачено 26 работников дошкольных учреждений.
Этапы исследования.
Первый этап. (1993 -1995)- анализ философской, искусствоведческой, психолого-педагогической литературы; определение цели, задач, гипотезы, объекта, предмета исследования; разработка специальных диагностических заданий, выявляющих знания детей в области жанровой специфики устного народного творчества, проведение констатирующего эксперимента.
Второй этап (1995 -1998) - составление программы формирующего эксперимента, определение объёма знаний об устном народном творчестве и подбор произведений, способствующих боле эффективному формированию творческой активности посредством устного народного творчества, выбор форм, методов педагогического воздействия, экспериментальная проверка разработанной методики.
Третий этап. (1998 -2000) - анализ итогов экспериментальной работы по проблеме исследования, систематизация и обобщение результатов, оформление диссертации.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
- обоснована сущность формирования творческой активности посредством устного народного творчества в процессе интегрированного осуществления художественно-творческих деятельностей детей; разработаны критерии и показатели сформированности творческой активности у детей старшего дошкольного возраста; определены и экспериментально подтверждены педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования творческой активности. К ним относятся: наличие произведений устного народного творчества русского народа, соответствующих принципам отбора художественной литературы для детей дошкольного возраста, во всех возрастных группах детского сада. Обращение к хорошо знакомым, любимым детьми жанрам фольклора (например, колыбельная песня) на всех возрастных этапах дошкольного детства и их использование, как по прямому назначению, так и в качестве содержательного материала для занятий художественно-творческими видами деятельности; использование всех доступных детям дошкольного возраста жанров русского фольклора в воспитании и обучении, что позволяет дошкольникам приобретать необходимые для их творческого развития знания (например, образные выражения для обозначения воспринятых явлений и предметов действительности), формировать творческое воображение ребенка, а через него - и творческую активность путем выделения и сравнения средств создания образа, нахождения способов воплощения образа, вариантов его изображения и их использования в нестандартных ситуациях; наличие у воспитателей опыта использования устного народного творчества в речевом общении с детьми и педагогическом процессе детского сада; широкое вовлечение детей в различные виды художественно-творческой деятельности на основе фольклорного материала; объединение разных видов художественно-творческой деятельности по принципу интеграции, которое предполагает единство тематики в разных видах деятельности, подбор фольклорного материала, отражающего данную тему, закрепление опыта, полученного на одном виде занятий в другом, и творческое его применение в различных видах художественной деятельности, которое и обеспечивает глубокое проникновение в образ, а также позволяет испытать массу разнообразных чувств.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны содержание, эффективные формы и методы развития творческой активности в процессе применения устного народного творчества в педагогическом процессе детского сада на основе интеграции разных видов художественно-творческой деятельности. Материалы исследования используются в системе подготовки студентов факультета дошкольного воспитания МГОПУ к осуществлению творческого развития детей. Разработан специальный курс «Устное народное творчество в эстетическом развитии детей старшего дошкольного возраста», тематика курсовых работ для студентов факультетов дошкольного воспитания.
Достоверность исследования обеспечивается качественным и количественным анализом теоретического и практического материала, комплексным использованием методов научного исследования, широким охватом детей и педагогов экспериментальной работой.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Формирование творческой активности старших дошкольников (пяти-шести лет) посредством русского устного народного творчества предполагает, прежде всего, эмоционально-эстетическое восприятие детьми фольклорных произведений; наличие начальных знаний о жанровой специфике произведений устного народного творчества, их образном характере; побуждение детей к выражению впечатлений от сказок, народных песенок, потешек, пословиц и т.п. в различных видах художественно-творческой деятельности.
2. Сущностью творческой активности детей 5-6 года жизни является реализация потребности в новых знаниях и получении от них положительных эмоций, а также способность преобразовывать, изменять полученные новые знания и выражать новое в различных видах художественно-творческой деятельности. Критериями сформированности творческой активности у дошкольников пяти-шести лет под влиянием устного народного творчества выступают: объём знаний об устном народном творчестве; желание и умение выразить полученные впечатления в собственных сочинениях (сказках, загадках, небылицах, считалках и т.п.), в выразительном чтении, пересказе, инсценировании устно-поэтических произведений; перенесение образов русского фольклора в новую для ребёнка ситуацию в практике повседневного речевого общения и объединения разных видов художественно-творческой деятельности.
3. Эффективность формирования творческой активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русским устным народным творчеством обеспечивается широким его включением в жизнь детей и педагогический процесс детского сада, использованием произведений разных жанров; интеграцией различных видов художественно-творческой деятельности; формированием знаний об устном народном творчестве, его жанровой специфике и образном характере; развитием эстетического восприятия фольклора; осуществлении в воспитательно-образовательной работе взаимосвязи фольклора с другими видами народного искусства; использованием разнообразных форм и методов развития художественно-творческих способностей детей.
Апробация и внедрение результатов исследования проводились в ходе осуществления экспериментальной работы в детских садах г. Москвы (ДДОУ №289, ДОУ №1330). Методика и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры эстетического воспитания МГОПУ. Основное содержание исследования отражено в публикациях автора.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, библиографии, приложения.

Список литературы

Заключение диссертации
по теме "Теория и методика дошкольного образования", Братухина, Марина Николаевна

ВЫВОДЫ
1. Исследованием установлена возможность использования устного народного творчества в качестве средства формирования творческой активности детей старшего дошкольного возраста, выявлено его позитивное влияние на процесс творческого развития детей.
2. Исследованием доказана эффективность отобранного содержания и разработанной методики формирования творческой активности детей средствами фольклора, представляющей единство трех взаимосвязанных звеньев: обогащение опыта эмоционально-эстетического восприятия произведений устного народного творчества; формирование начальных представлений о специфике фольклорных произведений разных жанров и их изобразительно-выразительных средствах; интегрирование художественно-творческих видов деятельности.
3. Оптимальными условиями, обеспечивающими успешность формирования творческой активности средствами устного народного творчества, являются: широкое включение в жизнь детей дошкольного возраста и разностороннее использование в педагогическом процессе детского сада произведений словесного творчества русского народа разных жанров; формирование у детей начатков знаний о жанровой специфике произведений фольклора, начальных знаний об устном народном творчестве как особом виде искусства, позволяющем через сравнение предметов действительности видеть образ; осуществление взаимосвязи восприятия поэтического творчества русского народа и продуктивных видов деятельности, то есть укрепление целостности и художественности картины мира у ребёнка, предоставление детям возможности применить свои знания в различных видах художественно-творческой деятельности; интегрированный подход к организации содержания и освоению художественно-творческих видов деятельности.
4. Разработаны критерии эффективного формирования творческой активности. К ним относятся: положительное эмоциональное отношение к устному народному творчеству, перевод образов устно-поэтических произведений в образы драматизаций, изобразительного искусства, перенесение образов фольклора в новую для ребенка ситуацию, самостоятельность и инициативность в придумывании собственных сказок,
• загадок, пословиц и поговорок на народной основе. Они проявились в следующих показателях: чувстве радости в процессе восприятия, проявляющемся в мимике, жестах, одобрительных возгласах, репликах, вопросах, внимательном слушании фольклорного произведения, интересе к нему, который выражался в вопросах, желании повторно услышать его, рассказать сверстнику или взрослому; удержании в памяти содержания произведения, образных выражений, средств художественной выразительности разных фольклорных жанров; желании и умении давать характеристику героям и персонажам фольклорных произведений; стремлении, желании отразить содержание произведения народнопоэтического творчества или его части в разных видах художественно-творческой деятельности (изобразительной, игровой, художественно-речевой); стремлении использовать в повседневном речевом общении меткие выражения, яркие обороты языка фольклорных произведений; умении выразительно передавать содержание произведения (рассказать сказку, прочитать наизусть народную песенку, потешку и т.п.). т
Список литературы диссертационного исследования
кандидат педагогических наук Братухина, Марина Николаевна, 2000 год

1. Абу Али Иби Сииа. Канон медицины. Книга 1. - Ташкент, 1959. С. 293.
2. Адрианова-Перетц В.П. Социально-бытовая народная поэзия XVII века.//Русское народное поэтическое творчество. M.-JI., 1953.
3. Азарян А.Г. Регуляционное влияние прошлого опыта субъекта на его творческую деятельность: Автореферат.- М., 1989.
4. Александров Б. Народная мудрость и воспитание //Семья и школа. 1956. - № 11.
5. Алиева С.А. Азербайджанская народная сказка как средство развития речи детей дошкольного возраста: Автореферат. Баку, 1975.
6. Андреев В.И. Эвристика для творческого саморазвития. Казань, 1994. - 245 с.
7. Аникин В.П. К мудрости ступенька. М., 1988.
8. Аникин В.П. Русская народная сказка. М., «Художественная литература», 1984.
9. Аникин В.П. Фольклор как коллективное творчество народа: Учебное пособие по спецкурсу для студентов-заочников филол. фак. гос.ун-тов. М., Изд-во Моск. Ун-та, 1969.
10. Аникин В.П., Круглов Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество: ( Учебник для пед. институтов)- Л.: Просвещение, 1987.
11. Анисимова А.П. Счастливая зыбка. Пенза, 1960.
12. Аполлонов Н. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре//Дошкольное воспитание. 1992. - № 5.
13. Арановская-Дубовис Д.М. Понимание сказки дошкольником.//Дошкольное воспитание. 1955. - № 10.- С. 33 - 39.
14. Афанасьев А.П. Народные русские сказки. Вып. I, М., 1985.
15. Афанасьев Н.А. Народ художник: Миф. Фольклор. Литература. -М.: Советская Россия, 1986. С 121.
16. Афанасьева О.В. Творчество: Свобода и необходимость: (Сущность творчества. Пути повышения творческой активности): Монография М., 1995.
17. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. -М., 1925.
18. Басин Е.Я. Психология художественного творчества. М.: Знание, 1985.
19. Батищев Г.С. Творчество с собственно философской точки зрения. /Наука и творчество: Сб. науч. Тр. / Яросл. Гос. Ун-т; Под ред.Наджимудинова. Ярославль, 1986. - С. 20 - 27.
20. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества: Сборник избранных трудов/ Примеч. С.С. Аверинцева, С.Г. Бочарова. М.: Искусство, 1979.- 423 с.
21. Бахтина В.А. Эстетическая функция сказочной фантастики. Наблюдения над русской народной сказкой о животных. Саратов, 1972.
22. Белинский В.Г. О народном творчестве и подражании ему.//Полн. Собр. Сочин. Под ред. С.А. Венгерова, Т.V, 1901. С.130.
23. Белинский В.Г. Общий взгляд на народную поэзию и её значение. Русская народная поэзия.//Полн. собр. сочин. под ред. С.А. Венгерова, Т. VI, СПб, 1903, С. 548.
24. Бердяев Н. Самопознание. М., «Мысль», 1991.
25. Блинкина Е. О добре и зле //Дошкольное воспитание. 1966.- № 2.
26. Бобомирзаев X. Педагогическая сущность узбекского детского фольклора и пути его применения в учебно-воспитательном процессе: Автореферат. Ташкент, 1989.
27. Богатырев Г.П. Традиция и импровизация в народном творчестве. -М., 1956.
28. Боголюбская М.К. Рассказывание народной сказки.//Дошкольное воспитание. 1948. - № 1. - С. 37-39.
29. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. Ун-та, 1983.
30. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М.: Знание, 1981 - 96 с.
31. Бонч-Бруевич В.Д. Об устном народном творчестве//Советская этнография. 1954. - № 11. - С.119.
32. Борев Ю.Б. Эстетика. М., 1987.
33. Боша Р.П. Использование латышской народной песни в формировании образности речи старших дошкольников: Автореферат. — М., 1988.
34. Булгаковский Д., Пинчук Г. Песни, загадки, пословицы, обряды, приметы, предрассудки, поверья и местный словарь: Этнографический сборник. СПб, 1890.Данилов А.А. Воспитательный потенциал народного искусства//Советская педагогика. - 1989. - № 3. - С. 33.
35. Василенок С.И. Устное поэтическое творчество русского народа. М., Изд-во МГУ, 1954.
36. Ведерникова Н.М. Русская народная сказка. М.: Наука, 1975.
37. Венгер JI.A. Как ускорить процесс понимания сказки.//Дошкольное воспитание. 1991. - С. 45 - 50.
38. Веселовский А.Н. Статьи о сказке.//Собрание сочинений в 16-ти томах. Т. 16. - М.-Л., 1938.- 368 С.
39. Виноградов Г.С. Русский детский фольклор./Книга I. Иркутск, 1930.
40. Водовозова Е.Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста. СПб., 1901. С. 319-322.
41. Волков Г.Н. Три лика культуры. М., Молодая гвардия, 1986.
42. Волков Г.Н. Этнопедагогика. Чебоксары, 1974.
43. Вопросы теории и психологии творчества. Харьков, 1913.
44. Воспитание художественно-творческой активности учащихся I- VII классов в процессе иллюстрирования литературных произведений на уроках изобразительного искусства. М., 1988.
45. Выготский JI.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991.
46. Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм.//Дошкольное воспитание. 1991. - № 9.- С. 16-22.
47. Газиева С.А. Формирование у старших дошкольников справедливого отношения к окружающим на основе использования узбекского устного народного творчества: Автореферат Ташкент, 1973.
48. Генералова Н. Русские народные потешки в жизни маленьких детей.//Дошкольное воспитание. 1985. - № 11. - С. 21 -25.
49. Гирусов Э.В., Никитин Е.Д. Проблема творчества и биосфера//Педагогика. 1998. - № 2. - С.28 - 32.
50. Грибовская А.А. Воспитание творческой активности у детей 4- 7 лет средствами декоративного искусства: Автореферат. М., 1988.
51. Грузенберг С.О. Феноменология творчества: Строение творческого процесса. Минск: Белтрестпечать, 1923. - Т. 1.
52. Гусев В.Е. Эстетика фольклора. Л., 1967.
53. Гучене Г.А. Использование народных загадок в воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста: Автореферат. Вильнюс, 1969.
54. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М.,1984.
55. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В четырех томах. М.: Издательство «Русский язык», 1978.
56. Детский фольклор: Примерная программа для фольклорных и этнографических кружков: (Методические рекомендации). М., 1987.
57. Детям на потеху /Составитель Э.В. Померанцева. М., 1959.
58. Дивильковский A.M. Уход и воспитание детей у народа. Первое детство./ Публикация А. А.Чарушина.//Известия Архангельского общества изучения русского Севера,1914.- № 18.
59. Дмитриева Н.А. Вопросы эстетического воспитания. М., «Искусство», 1956.
60. Дмитриева Н.А. Изображение и слово. М., 1962. - С. 16 - 20.
61. Добролюбов Н.А. Народные русские сказки. Издал А.Афанасьев. Вып.Ш и IV. М., 1858.//Поли. Собр. Соч. в 6-ти томах, т. I, Гослитиздат, 1934, С. 429-434.
62. Добролюбов Н.А. О поэтических особенностях великорусской поэзии в выражениях и оборотах.//Собрание сочинений в 9-ти томах. -T.I . М. - Л., 1961.
63. Добряков Г.С. О колыбельных песнях.//Вестник воспитания, 1914.- № 8. С. 145 - 156.
64. Емельянов Ю.Н. Социально-психологическое проектирование в педагогике//Вопросы психологии. 1988. - № 1.
65. Ермаш Г.Л. Творческая природа искусства. М.,1977.
66. Ершов В.П. Сказка ложь, да в ней - намек, добрым молодцам урок: (Опыт использования фольклора в атеистическом воспитании). -Петрозаводск, 1988.
67. Жигулев В. О воспитательной роли пословиц и поговорок//Дошкольное воспитание. 1970. - № 4.
68. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником//Дошкольное воспитание. 1948. - № 9. - С.34 - 41.
69. Зинченко В.П. Аффект и интеллект в образовании. М.: Привода, 1995. - 64 с.
70. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. М., 1985.
71. Ильин И.А. Духовный смысл сказки.//Литература в школе. 1992.- № 1. С. 3 -10.
72. Исследование проблемы психологии творчества/АН СССР, Институт Психологии; Отв. ред. Я.П. Пономарев. М., 1983. - 336 С.
73. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности. М.: Изд-во МГУ, 1983. 168 с.
74. Капица О.И. Детский быт и фольклор. Л., 1930.
75. Капица О.И. Детский фольклор. Песни, потешки, дразнилки, сказки, игры. Изучение. Собирание. Обзор материала. JI., 1928.
76. Карпинская Н.С. Роль народной сказки в воспитании ребенка-дошкольника//Известия АПН РСФСР, выпуск № 11. -М.-Л., 1947.
77. Карпинская Н.С. Русская народная сказка в моральном воспитании советского ребенка дошкольного возраста: Автореферат. М., 1949.
78. Кимяни Н.В. Творчество как сущность активности психики и как основа её развития: (Опыт системного анализа теории установки как теории творчества). Тбилиси, «Мецниереба», 1987. С.24.
79. Клименко Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми //Дошкольное воспитание. 1984. - № 4. -С. 8-11.
80. Колесов Т.В., Соколов Е.Н. О психофизиологии творчества//Психологический журнал. Т. 13, № 6, 1992. - С. 43 -53.
81. Комарова Т.С. Концепция эстетического воспитания и развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.//Межвузовский сборник научных трудов. Шуя, 1994. - С. 1 -18.
82. Комарова Т.С. Условия и методика развития детского творчества. -М., «Alma mater», 1994. 32 С.
83. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании: Автореферат. М., 1979.
84. Кравцов Н.И. Вопросы жанров русского фольклора. М., 1972.
85. Кравцов Н.И. Изучение фольклорного произведения как художественного целого.//Фольклор как искусство слова. М., 1966.
86. Кравцов Н.И. Сказка как фольклорный жанр.//Специфика фольклорных жанров. — М., 1973.
87. Кравцов Н.И., Лазутин С.Г. Русское народное творчество. М., 1977.
88. Крамар П.П. К определению понятия «творчество».// Вопросы общественных наук. Киев: Наук, думка, 1982. -С.60.
89. Краткий психологический словарь //Под редакцией А.В. Петровского, М.Г.Ярошевского. М., 1985.
90. Лазарев А.И. Художественный метод фольклора. — Иркутск, 1985.
91. Лазарев М.С. Сонатал. Школа дородовой педагогики. М., 1993.
92. Лазутин С.Г. Поэтика русского фольклора. М., 1989.
93. Лилов А.И. О природе искусства. М., 1977.
94. Лихачев Д.С. Экология культуры.//Москва. -1979. № 7. - С. 67.
95. Лихачев Д.С. Книга беспокойств. М., 1991.
96. Лихачев Д.С. Поэтика древней русской литературы. Л., 1971.
97. Лук А.Н. Психология творчества. М., «Наука», 1978. - 125 С.
98. Лук А.Н. Теоретические основы выявления творческих способностей: Научно-аналитический обзор. М.: ИНИОН, 1979. -37 С.
99. Мелетенский Е.М. Герой волшебной сказки. М., 1958.
100. Мельников М.Н. Русский фольклор. М.: Просвещение, 1987. -239 с.
101. Народный месяцеслов: Пословицы, поговорки, приметы, присловия о временах года и погоде. М., 1991.
102. Насруллаева Н.Н. Влияние содержания языковых средств народных сказок на образность и выразительность речи старших дошкольников: Автореферат. Киев, 1982.
103. Некрасов А.И. Русское народное искусство. М.: Искусство, 1984,
104. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. М.: Изобразительное искусство, 1983.
105. Нижегородский детский фольклор: Пособие для работы детского дошкольного учреждения. Нижний Новгород, 1993. - 64 с.
106. НикифоровН.Н. Деятельность, поведение, творчество. //Деятельность: теоретические, методологические проблемы. М.: Политиздат, 1990. - С. 64.
107. Новицкая М., Соловьева Е. Фольклорная школа. 1994. - № 5. - С. 37-44.
108. О детском творчестве: (Сборник статей)/Отв. ред. З.В. Лиштван. -Ростов-на-Дону, 1972.
109. Огузов В.В. Воспитание творческой активности младших дошкольников во внешкольной трудовой деятельности: Автореферат. -М., 1990.
110. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., «Русский язык», 1984.-С. 22, 215, 604, 687, 797.
111. Орлова А.П. Народные традиции и проблемы//Советская педагогика. 1989. - № 7.
112. Острогорский В.П. Письма об эстетическом воспитании. М., 1908. - 77 с.
113. Павлик Р. Фольклор и творческие проявления детей// Дошкольное воспитание. 1969. - № 6.
114. Павлова Л.Н. Фольклор для маленьких.//Дошкольное воспитание. -1990. № 4- 12. - С. 43 - 49, 42 - 48.
115. Пазникова З.И. Использование народных художественных традиций как средство развития творческой активности младших школьников: Автореферат. М., 1992.
116. Палагина Н.Н. Воображение на ранних стадиях онтогенеза: Автореферат. М., 1992.
117. Плеханов А. Русская народная мудрость о воспитании.//Дошкольное воспитание. 1990. - № 2. -С. 78-82.
118. Подолинский С.А. Труд человека и его отношение к распределению энергии. М., 1991, с. 35.
119. Померанцева Э.В. О русском фольклоре. М.: Наука, 1977. - 120 с.
120. Померанцева Э.В. Русская народная сказка. М., 1969.- 127с.
121. Померанцева Э.В. Ярилки // Советская этнография. 1975. - № 3. -С. 127-130.
122. Пономарев Я.А. Исследование творческого потенциала человека//Психологический журнал. Т. 12, № 1, 1991. - С. 3 - 11.
123. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М., 1976.
124. Пономарев Я.А. Психология творчества. Перспективы развития//Психологический журнал. Т. 15, № 6, 1994. - С. 38- 50.
125. Пономарев Я.А. Состояние, тенденции и перспективы развития психологии творчества//Психологический журнал. Т. 7, № 2, 1986. С. 3 - 12.
126. Потешки, считалки, небылицы/Составитель А.Н. Мартынова. М., «Современник», 1989. - 349 С.
127. Программа воспитания и обучения в детском саду. Изд-е второе, доработанное/Отв. ред. М.А. Васильева.- М. 1987.
128. Пропп В. Я. Фольклор и действительность./Избранные статьи. М., 1976.
129. Пропп В.Я. Морфология сказки. М., 1969.
130. Пропп В.Я. Русская сказка. JI., 1984.
131. Психология творчества: Общая, дифференцированная, прикладная/АН СССР. Институт Психологии; Отв. ред. Я.П.Пономарев. М.: Наука, 1990. - 222 С.
132. Родари Дж. Грамматика фантазии. М., «Прогресс», 1990.
133. Родионова JI.B. Устное народное творчество: Учебное пособие. -М., 1989.
134. Роль устного народного творчества в эстетическом воспитании детей/Методические рекомендации по ознакомлению детей в дошкольном учреждении с народным творчеством. М., 1983. - С. 10 -14.
135. Романенко Л. Устное народное творчество в развитии речевой активности детей.//Дошкольное воспитание. 1990. - № 7. - С.6 - 15.
136. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. /Составитель Ю.Г. Круглое. М.: Просвещение, 1990. -335 с.
137. Русские обрядовые праздники: Пособия для занятий с детьми старшего дошкольного возраста/Новокузнецкий ин-т усовершенствования учителей. Составители: Кулолаева О.А., Струкова Н.И., Зырянова Т.М. и другие. Новокузнецк, 1992.
138. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия /Собр. М. Забылиным. Репринтное воспроизведение. Изд-во 1880 года. -М., Автор ,1992.
139. Русский фольклор./Составление и примечания В.П. Аникина. М.: «Художественная литература», 1985.- 367 С.
140. Русское народное поэтическое творчество./Под ред. A.M. Новиковой и А.В.Кокорева. М.: Высшая школа, 1969. - 519 с.
141. Русское народное поэтическое творчество/Христоматия /Составитель Ю.Г. Круглов. JI., 1987.
142. Рыбакова М.М. Начальные формы творческого воображения у детей дошкольного возраста на основе изучения детского словесного творчества: Автореферат. М., 1952.
143. Рыбников П.Н. Быт русского народа в его пословицах. М., 1859.
144. Сабурова JI.A. Диалектика стереотипного и импровизационного в творческой деятельности: Автореферат. Свердловск, 1988.
145. Сакулина Н.П. Рисунки детей к литературным произведениям //Дошкольное воспитание. 1948. - № 4.
146. Сакулина Н.П. Система должна быть (вопросы художественного воспитания детей)//Творчество. 1960. - № 11. - С.12-13.
147. Сакулина Н.П., Езикеева Е.В., Карпинская Н.С., Ветлугина Н.А. Художественное воспитание в детском саду. М.: Учпедгиз, 1957.
148. Салимханова Х.И. Влияние образов устного народного творчества на формирование нравственных качеств детей дошкольного возраста: Автореферат. Баку, 1990.
149. Самсонюк Н.Ф. Народные пословицы в патриотическом воспитании: Автореферат. М., 1983.
150. Сахаров И. П. Сказания русского народа о семейной жизни своих предков. Изд-е 3-е, СПб, 1841.
151. Силин В.П. Искусство как фактор социализации индивида.//Ученые записки ЛГУ, 1971, выпуск IX, С. 127.
152. Сказка и ребенок. Педологический сборник под ред. Н.А.Рыбникова. М.-Л., Госиздат, 1928.
153. Скудина М.М. Роль русской сказки в воспитании моральных качеств у детей дошкольного возраста: Сборник «Литературно-критические чтения», Детгиз, 1951.
154. Словарь русского языка. В 4-х томах./АН СССР, Ин-т русского языка. Под ред. Евгеньевой А.П. - 2-е изд., исправленное и дополненное. - М.: Русский язык, 1981. - С. 30, 667 Т. I, Т. IV, с.23, 345, 636.
155. Сокольникова Н.М. Воспитание художественно-творческой активности учащихся I-VII классов в процессе иллюстрирования литературных произведений на уроках изобразительного искусства: Автореферат. М., 1982.
156. Соловьева О.И. Русская народная волшебная сказка в воспитании детей дошкольного возраста.//Труды Всероссийской научной конференции по дошкольному воспитанию. — М., 1947.
157. Сомкова О.Н. Формирование творческих умений у детей 5-6 лет в процессе освоения художественных речевых образов (загадок): Автореферат. Л., 1987.
158. Сорока-Росинский В.Н. Путь русской национальной школы.//Педагогические сочинения. М., 1991. - С.55-124.
159. Страхов И.В. Психология творчества: (Лекция для студентов пед. ин-тов). Саратов, 1968.
160. Теплов Б.М. Избранные труды: В двух томах. М.: Педагогика, 1985.
161. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. //Советская педагогика. 1946. - № 6.
162. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. М., 1961.
163. Ушинский К. Воспитание и характер. Какую роль играет народность в воспитании?// Дошкольное воспитание. 1993. - № 3. - С.
164. Ушинский К.Д. О народном обучении/Избранные произведения. -М.: Просвещение, 1968.- С. 106.
165. Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 11 томах. М.-Л., 1948 -1952. - С. 69-166, 554-574.
166. Философский энциклопедический словарь./Редколлегия: Аверинцев А.А., Араб-Оглы Э.А., Ильичев JI. Ф. И другие. 2-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1989. - С. 556.
167. Флерина Е.А. Живое слово дошкольнику. М., 1945.
168. Флерина Е.А. Какая книга нужна дошкольнику. М., 1928.
169. Флерина Е.А. Материальная среда и дошкольник// Искусство в школе. 1928.
170. Флерина Е.А. Рассказывание и его источники. М.-Л., 1931.
171. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. М., 1961.
172. Флерина Е.А., Швад Г.Е. Живое слово в дошкольном учреждении. М., 1939.
173. Фокина Э.Д., Скворцова Л.Н. Русский фольклор детям. - Санкт-Петербург, 1993. - 44 С.
174. Фольклор в учебном процессе школы и ВУЗа: Межвузовская научно-методическая конференция. М., 1963.
175. Фольклор и народная эстетика: Сб. статей /Смоленский государственный педагогический институт. Смоленск, 1979.
176. Фольклор народов РСФСР: Современное состояние фольклорных традиций и их взаимодействие: Межвузовский научный сборник. Уфа, 1989.
177. Фольклор. Поэтическая система. М.: Наука, 1977. - 343 с.
178. Фомичев А.П., Шацкая В.П. Эстетическое воспитание. М.-Л., 1954.
179. Халикова Р.Ш. Народное творчество как средство воспитания любви к Родному краю у детей старшего дошкольного возраста: Автореферат. М., 1984.
180. Халикова Р.Ш. Народное творчество как средство социализации детей старшего дошкольного возраста//Воспитание общественной направленности личности ребенка дошкольного возраста/Под ред. Березиной.- Пермь, 1990.
181. Художественная самостоятельная деятельность детей 4 -7 лет// Тезисы докладов и выступлений к Всесоюзной научно-практической конференции/ Под ред. Н.А. Ветлугиной. М., 1976. - 189 с.
182. Циванюк Н.А. Особенности понимания сказки у детей от 3 до 5 лет: Автореферат. — М., 1953. 15 с.
183. Чичеров В.И. Русское народное творчество. М., 1956.
184. Шанский Н.М. и другие. Краткий этимологический словарь русского языка/ Изд-е второе, исправленное и дополненное. М.: Просвещение, 1971. - С. 166, 207, 250.
185. Шибицкая А.Е. Влияние русского фольклора на сочинение сказок детьми.//Художественное творчество и ребенок. /Под ред. Н.А. Ветлугиной. М., 1972, С. 99 - 111.
186. Шинкарь Г. Использование фольклора в работе с детьми младшего возраста.//Дошкольное воспитание. 1990. - № 10. - С. 8-15.
187. Шпикалова Т.Я. Актуальные проблемы разработки системы воспитания и освоения подрастающим поколением народного искусства и традиционной культуры России. //Межвузовский сборник научных трудов. Шуя, 1994. С. 21- 22.
188. Шпикалова Т.Я. Национальное и общечеловеческое.//Народное творчество. 1993. - № 5-6. - С. 8-9.
189. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества: Монография. М., Высшая школа, 1989. - С. 143.
190. Эрберг К. Цель творчества: Опыты по теории творчества и эстетике. — М.: Русская мысль, 1913.
191. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. М., 1971.