Зубілевич Марина Іванівна. Гендерне виховання дівчат-підлітків у Великій Британії

Краткое описание

Зубілевич Марина Іванівна. Гендерне виховання дівчат-підлітків у Великій Британії : дис... канд. пед. наук: 13.00.05 / Рівненський держ. гуманітарний ун-т. — Рівне, 2007. — 211арк. — Бібліогр.: арк. 177-201

Зубілевич М.І.Гендерне виховання дівчат-підлітків у Великій Британії. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.05 соціальна педагогіка. Інститут проблем виховання, АПН України, Київ, 2006.
У дисертації досліджується система гендерного виховання дівчат-підлітків у Великій Британії, їхня соціалізація в умовах навчальних закладів та молодіжних організацій цієї країни, розкриваються технології гендерного виховання дівчат-підлітків на сучасному етапі. Для логічного обґрунтування гендерного виховання дівчат-підлітків Великої Британії в дисертації проведено історико-генетичний аналіз становлення і розвитку гендерного виховання дівчат-підлітків у згаданій вище країні.
Розроблено ряд практичних рекомендацій стосовно перспективних напрямів удосконалення системи гендерного виховання дівчат-підлітків України з урахуванням британського позитивного досвіду.

Здійснене дисертаційне дослідження стану та основних напрямів гендерного виховання дівчат-підлітків в умовах навчальних закладів та молодіжних організацій Великої Британії дає змогу зробити наступні узагальнені висновки:

Гендерне виховання дівчат-підлітків у Великій Британії виникло внаслідок пошуків ефективних шляхів подолання гендерних проблем. Особливе місце у зв’язку з цим було відведено школі, де підготовку до життя отримує переважна більшість дівчат-підлітків.

Доведено, що витоки сучасної школи гендерного виховання дівчат-підлітків походять з інтелектуальної та педагогічної спадщини народів Британських островів. Аналіз змісту середньої освіти та педагогічних технологій, які застосовуються для формування гендерної культури дівчат-підлітків, дає підстави стверджувати, що система гендерного виховання дівчат-підлітків Великої Британії базується на законах цілісності світу, взаємозв’язку та взаємозалежності явищ, звідки британські педагоги виводять принципи її організації: гендерне самовизначення, що є основою неупередженого ставлення до особи незалежно від її статі, а також гуманізація, неперервність, цілісність.
Дослідження дало змогу визначити, що у державних документах з гендерного виховання дівчат-підлітків, які визначають його розвиток у країні, першочергова увага надається формуванню гендерної культури, яка містить у собі наступні базові компоненти (провідні ідеї): гендерна самооцінка особистості як перший крок до самореалізації та самовиховання, отримання дівчатами знань про свої потенційні можливості, психофізичні, соціокультурні особливості, усвідомлення гендерної самоцінності праці, виховання працелюбності, формування готовності до конкуренції на ринку економічної і творчої незалежності, виховання характеру, формування почуття власної гідності, віри в свої сили, самоповаги, вміння визначити життєві перспективи та реалізувати їх відповідно до моральних цінностей, розробка власного життєвого проекту, формування адекватного ставлення до свого здоров’я, навчання методам його підтримки, навчання здоровому способу життя.

На основі проведеного аналізу підтверджено, що система гендерного виховання дівчат-підлітків Великої Британії дає змогу окреслити психофізіологічні, моральні, психологічні і соціальні особливості саме дівчат; зміст гендерного виховання дівчат-підлітків у середніх школах полягає в забезпеченні їх доступною інформацією з проблем, які з’являються у підростаючої дівчини, в допомозі й отриманні знань і вмінь, потрібних майбутній жінці у подальшому житті, формуванні системи моральних цінностей, які забезпечать стиль і спосіб життя.
Вичленено й охарактеризовано основні психолого-педагогічні умови гендерного виховання дівчат-підлітків у середніх школах Великої Британії: запровадження гендерних стратегій у процес виховання дівчини-підлітка; становлення психологічної статі дівчини-підлітка, що грунтується на гендерній самосвідомості і ціннісних орієнтаціях, гендерно-рольовій позиції; врахування цілісної системи психологічних особливостей дівчини-підлітка; дія соціально-психологічних та соціально-педагогічних механізмів гендерної соціалізації дівчини-підлітка у процесі виховання; вплив механізмів гендерної соціалізації на навчальну, сімейну, дозвіллєву сфери життєдіяльності дівчини-підлітка.

Доведено, що гендерне виховання дівчат-підлітків реалізується також через діяльність молодіжних організацій Великої Британії, а саме: скаутську організацію, Асоціацію герл-гайдів, Асоціацію молодих християн, Національну асоціацію молодих фермерів. Ці організації є такими виховними системами, що надають можливість активізувати та виявити потенціал їх статево-рольової ідентифікації. Організаційна структура молодіжних організацій, їх ритуали, символіка, спрямовані на усвідомлення дівчиною-підлітком своєї статевої належності та гендерної ролі, на формування гендерно-рольової ідентифікації. Важливими формами гендерного виховання у згаданих вище організаціях є заняття у групах, табори, довготривалі навчальні програми, система відзнак, випробовувань, розрядів, що сприяють гендерній соціалізації дівчини-підлітка.
Визначено й охарактеризовано, що британські педагоги використовують чотирьохкомпонентну структуру у процесі конструювання змісту гендерного виховання дівчат-підлітків: знання, вміння, цінності і ставлення, діяльність. Ядро гендерного виховання дівчат-підлітків, навколо якого об’єднуються всі аспекти змісту, відповідно до Національного навчального плану, становлять загальнолюдські цінності: добро, справедливість, милосердя, людяність, любов і повага до оточуючих тощо.

Отже, встановлено, що важливу роль в оптимізації гендерного виховання дівчат-підлітків у середній школі відіграють сучасні педагогічні технології, а саме застосовування комплексних навчально-дослідницьких проектів, кейс-технологій, дидактичних ігор, тренінгів, комп’ютерних ігор та моделювання.

Виявлено, що ефективність гендерного виховання дівчат-підлітків Великої Британії забезпечується:

а) її державною підтримкою й обов’язковим статусом, проголошеним Національним навчальним планом;
б) єдністю урочних, позакласних та позашкільних форм організацій гендерного виховання дівчат-підлітків;
в) взаємодією школи, громадських об’єднань, сфери дозвілля у гендерній соціалізації особистості дівчини-підлітка.
Творче осмислення і впровадження принципів гендерного виховання дівчат-підлітків, до яких відносяться принцип неперервності, міждисциплінарності, гендерної ідентичності, гендерного самовизначення, а також нових технологій гендерної освіти, які застосовуються в середніх школах та молодіжних організаціях Великої Британії, може стати важливим чинником подальшого вдосконалення системи гендерного виховання жіночої молоді в Україні у період її національного відродження і розбудови з урахуванням традицій шкільної освіти, напрямів її реформування, гендерної культури та станом проблем жіночої частини українського суспільства.
7. За результатами нашого дослідження головними завданнями гендерного виховання дівчат-підлітків в Україні мають бути:
відновлення та збагачення в суспільстві взірців жіночої поведінки, сфер їх реалізації, які є основним джерелом статевої ідентифікації, формування гендерної свідомості дівчат;
урізноманітнення джерел і механізмів засвоєння гендерних моделей жіночої поведінки в межах навчально-виховного процесу;
врахування вікових особливостей на кожному періоді навчання і виховання дівчини-підлітка, що забезпечить розвиток психофізіологічних якостей, здібностей та навиків, необхідних для успішного забезпечення гендерної рівності особистості в родинному і громадському житті.
Проведене дослідження не вичерпує багатоаспектності проблеми. Предметом подальшого вивчення могли б стати проблеми співпраці сім’ї, місцевої громади та школи з формування гендерної культури дітей та батьків, порівняння теорії і практики гендерного виховання в Англії, Уельсі, Шотландії та Північній Ірландії.