ФОРМУВАННЯ ПСИХОСЕКСУАЛЬНОЇ КУЛЬТУРИ СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ 17-19 РОКІВ : ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОСЕКСУАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 17-19 ЛЕТ

Короткий опис

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

На правах рукопису
УДК 159.922.1:008-053.67

ГРИДКОВЕЦЬ ЛЮДМИЛА МИХАЙЛІВНА

ФОРМУВАННЯ ПСИХОСЕКСУАЛЬНОЇ КУЛЬТУРИ
СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ 17-19 РОКІВ

19.00.07 ¾ педагогічна та вікова психологія

Дисертація
на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Перепелиця Петро Степанович
кандидат психологічних наук,
старший науковий співробітник

КИЇВ ¾ 2004

ЗМІСТ

Вступ

4-12

Розділ І.

Теоретичний аналіз проблеми формування психосексуальної культури особистості юнацького віку

13

1.1. Аналіз психолого-педагогічних досліджень, що визначають поняттєвий апарат проблеми формування психосексуальної культури особистості

13-22

1.2. Визначення факторів впливу на психосексуальний розвиток особистості

22-45

1.3. Вихідні концептуальні положення та методичні підходи до вивчення та формування психосексуальної культури студентської молоді

45-62

Висновок до розділу І

63-65

Розділ ІІ.

Емпіричне вивчення особливостей прояву психосексуальної культури сучасної студентської молоді

66

2.1. Процедура і методика визначення рівня розвитку психосексуальної культури у студентів

66-73

2.2.Результати констатуючого експерименту з вивчення проявів психосексуальної культури у студентської молоді 17-19 років

73-121

2.3.Аналіз наявних особливостей та перспективи розвитку психосексуальної культури студентської молоді 17-19 років

121-125

Висновки до розділу ІІ

126-128

Розділ ІІІ.

Розробка та експериментальна перевірка ефективності концептуальної моделі формування психосексуальної культури студентської молоді 17-19 років

129

3.1. Концептуальна модель формування психосексуальної культури студентської молоді

129-139

3.2.Процедура і методика формування психосексуальної культури студентської молоді

139-184

3.3. Результати експериментальної перевірки концептуальної моделі формування ПСК студентської молоді

184-202

Висновки до розділу ІІІ

203-210

Загальні висновки

211-213

Список використаних джерел

214-240o

Додаток А

241-262

Додаток В

263-268

Додаток C

269-273

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. Психосексуальна культура людини є складовою загальної культури особистості. Вона активно впливає не тільки на інтимну сферу індивіда, але й на його соціальну та професійну самореалізацію. Ґендерна та сексуальна поведінка особистості може як сприяти, так і заважати її професійному становленню. Тому набуває актуальності проблема формування, а при необхідності і корекції цього виду культури людини юнацького віку.
Психологи і педагоги досліджували різні аспекти проблеми психосексуального розвитку особистості, серед яких відмітимо: культуру статево-рольової поведінки — Т.В.Говорун, М.Грабовський, В.П.Кравець, С.В.Ковальов, І.С.Кон, В.А.Семиченко, О.В.Сечейко та ін; негативні наслідки ранніх та випадкових сексуальних контактів — А.Я.Бердичевська, Н.Е.Гранат, Г.Ф.Келлі, В.Г.Каган, Л.І.Мороз, О.Г.Фролова та ін.; статево-рольову ідентифікацію — М.Й.Боришевський, Т.С.Гурлєва, А.Кемпінський, О.І.Морозова-Ларіна, Ю.О.Приходько та ін.; подружню єдність — Л.А.Богданович, Т.В.Буленко, І.О.Ковальова, І.Б.Омелаєнко, Б.Г.Херсонський, О.Д.Шинкаренко тощо. Проте, проблема формування психосексуальної культури сучасного студентства вивчена недостатньо.
На вік 17-19 років припадає ряд негативних статевих проявів у молоді: ранній початок сексуального життя; перші аборти; незрілі та нестійкі шлюби тощо. Брак комплексних програм та наукових розробок із статевого виховання як у школах, так і у вищих навчальних закладах призводить до щорічного зростання питомої ваги зазначених небажаних проявів, що врешті-решт негативно впливають на демографічну ситуацію та трудовий потенціал України.
Науковці не приділяють достатньої уваги питанню становлення особистості студента як представника певної статі. Навіть у педагогічних університетах при підготовці практичних психологів та педагогів не враховуються особливості розвитку психосексуальної культури молоді, що у подальшому призводить до певної деформації статево-зорієнтованого простору молодого фахівця і негативно позначається на комунікативних зв’язках молодого педагога чи психолога з учнями та вихованцями.
Отже, є всі підстави вважати проблему формування психосексуальної культури студентської молоді конче актуальною. Брак ґрунтовних наукових досліджень з даної проблеми призвів до того, що на даний момент не дістали належного висвітлення поняттєве визначення психосексуальної культури особистості, сфери її впливу, особливості її прояву в юнацькому середовищі, психологічні механізми розвитку та засоби формування психосексуальної культури у студентської молоді 17-19 років. Останнє спонукає до розгортання нових теоретико-експериментальних досліджень із формування психосексуальної культури юнаків та дівчат, впровадження результатів яких могло б забезпечити молодій людині не тільки відповідну до віку сексуальну поведінку, але й спонукати її до внутрішнього пошуку адекватної психосексуальної реалізації у майбутньому.
Тому нами була обрана тема дисертаційного дослідження: Формування психосексуальної культури студентської молоді 17-19 років”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Обрана тема відповідає проблематиці НДР відділу психології трудової і професійної підготовки Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України на 2002-2004 роки "Розвиток психологічної культури учнівської молоді в системі неперервної професійної освіти”, РК № 0102U000399. Тема дисертації затверджена вченою радою Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України 21.11.1996 р., протокол № 10, й узгоджена у Раді з координації досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні 22.01.1998 р., протокол № 1.
Об'єкт дослідження: психосексуальна культура особистості як феномен усвідомлення нею своєї цінності як носія певної статі та суб’єкта життєтворення.
Предметом дослідження є психологічні особливості формування психосексуальної культури студентів 17-19 років.
Мета дослідження полягає у виявленні закономірностей та механізмів формування психосексуальної культури студентської молоді та вдосконаленні на цій основі навчального процесу у вищих учбових закладах.
Концептуальна ідея дослідження: формування психосексуальної культури особистості є основою психологічного забезпечення усвідомлення особистістю цінності власної статі в процесі життєтворення і може ефективно здійснюватися в умовах навчального закладу за рахунок застосування відповідних засобів психолого-педагогічного впливу на її психосексуальний розвиток. Застосування спеціальної психологічної освіти та методів психолого-педагогічного впливу, що ґрунтуються на розумінні механізмів емоційного залучення студентів до навчального процесу, психологічних особливостей юнацького сприймання, духовних та моральних цінностях, спрямовано на активізацію життєтворчості студента як представника конкретної статі.
Гіпотеза дослідження: ефективність формування психосексуальної культури у молоді старшого юнацького віку може бути забезпечена орієнтацією формуючого процесу на психосексуальну реалізацію молодої людини в майбутньому через вплив на потребово-мотиваційну, когнітивно-інформативну, регулятивно-вольову, поведінково-результативну та емоційно-почуттєву сфери особистості.
Для реалізації мети були поставлені такі завдання:
1. Провести теоретичний аналіз наукових досліджень з проблеми формування психосексуальної культури юної особистості.
2. Визначити фактори розвитку психосексуальної культури молоді юнацького віку.
3. Експериментально дослідити особливості психосексуальної культури у студентської молоді, в тому числі в ході лонгітюдного дослідження впродовж 1998-2003 років.
4. Розробити концептуальну модель формування психосексуальної культури у студентської молоді та апробувати її в умовах професійної підготовки у вищому навчальному закладі.
5. Скласти методичні рекомендації щодо розвитку психосексуальної культури студентської молоді та визначити доцільність їх застосування у вищих навчальних закладах.
Методологічну та теоретичну основу роботи становлять:
¾ провідні положення гуманістичної психології і педагогіки, сформульовані у роботах А.С.Макаренка, А.Маслоу, Дж.Пауелла, Ф.Перлза, І.А.Зязюна, P.Коста, М.Малійського, В.Ф.Моргуна, Н.Г.Ничкало, П.С.Перепелиці, Е.О.Помиткіна, К.Роджерса, Г.С.Сковороди, В.О.Сухомлинського, В.Франкла, Х.Яннараса та ін.;
¾ принципові ідеї психології та педагогіки щодо особистості, її становлення, розвитку та самоактуалізації, представлені в працях Г.О.Балла, І.Д.Беха, Л.С.Виготського, С.У.Гончаренка, І.А.Зязюна, О.В.Киричука, Г.С.Костюка, О.М.Леонтьєва, С.Д.Максименка, І.П.Манохи, В.Г.Панка, Н.А.Побірченко, В.В.Рибалки, В.А.Роменця, С.Л.Рубінштейна, Т.С.Яценко та ін.;
¾ наукові уявлення про юнацьку сексуальність, статево-рольову ідентифікацію, формування міжстатевих стосунків, що відображені у дослідженнях Т.В.Говорун, Т.В.Буленко, Г.Ф.Келлі, С.В.Ковальова, В.П.Кравця, В.Г.Кагана, І.С.Кона, А.М.Свядоща, В.А.Семиченко та ін.;
¾ положення особистісно орієнтованого статевого виховання, визначені І.Д.Бехом, М.Й.Боришевським, В.Г.Каганом, Т.В.Говорун, Л.І.Мороз, О.І.Кульчицькою, О.В.Сечейко та ін.
Методи дослідження. Для реалізації завдань дослідження використовувався комплекс взаємодоповнюючих методів, які адекватні об’єктові, предмету, меті і завданням дослідження: теоретичні: аналіз, узагальнення та систематизація наукових даних; емпіричні: спостереження, анкетування, тестування, інтерв'ю, метод вільного самоопису з наступним контент-аналізом, метод експертних оцінок; формуючі: психолого-педагогічний експеримент, метод логотерапевтичного інформаційного забезпечення, метод шокової нормативної регуляції, система психологічних тренінгів, метод конфронтаційно-дискусійного обговорення проблем. Для статистичної обробки даних застосовувались методи математичної статистики: однофакторний дисперсійний аналіз, аналіз середніх, парний двовибірковий t-тест Стьюдента, що представлені у прикладних пакетах програмного забезпечення Exсel 6.0.
Організація дослідження. Дослідження проводилось в три етапи протягом 1996 -2004 р.р.
На першому етапі (1996-1997 pp.) проаналізовано розробки наукової проблеми психосексуального розвитку особистості та статевого виховання. Проведено пілотажне дослідження на вибірці студентів Інституту моделювання одягу в м. Києві. Розроблено концептуальні положення, програма , методики дослідження.
На другому етапі (1998—1999 pp.) проведено констатуючий та формуючий експерименти в основній дослідницькій вибірці студентів природничо-географічного факультету КНПУ ім. М.П.Драгоманова.
На третьому етапі (2000—2004 pp.) впроваджено розроблені в дослідженні методи у психотерапевтичну та консультативну практику, проведено низку контрольних експериментів, здійснено порівняльний аналіз отриманих даних, систематизовано, узагальнено та оформлено у вигляді дисертації результати дослідження.
Експериментальна база дослідження. У дисертаційному дослідженні брало участь 1234 студенти ряду вищих навчальних закладів м. Києва: Київського національного університету ім. Т.Г.Шевченка, Київського національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова, Київського національного торговельно-економічного університету, Національного технічного університету Київський політехнічний інститут”, Київського національного економічного університету. У базовому формуючому експерименті брали участь 130 студентів КНПУ ім. М.П.Драгоманова, з яких 60 увійшло до експериментальних груп, а 70 ¾ до контрольних.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: вперше запропоновано визначення психосексуальної культури як складової психологічної культури особистості в контексті її психосексуального розвитку на засадах ціннісного усвідомлення нею життєтворчих перспектив, пов’язаних із статевою приналежністю; досліджено особливості прояву та розвитку психосексуальної культури у студентської молоді; дістали подальшого розвитку теоретичні та практичні положення про роль психосексуальної культури у життєтворчості особистості та про фактори соціально-психологічного впливу на формування психосексуальної культури студентського юнацтва; розроблено наукові підходи та методи впливу на психосексуальну культуру студентської молоді 17-19 років.
Теоретичне значення дослідження полягає у: розширенні наукових уявлень про психосексуальну культуру та психосексуальний розвиток особистості; виявленні психологічних механізмів детермінації статево-рольової поведінки молоді старшого юнацького віку, особливостей прояву психосексуальної культури у студентської молоді 17-19 років, міри готовності сучасних студентів до подружнього життя та дітонародження в контексті життєтворчості особистості.
Практичне значення дослідження зумовлено його прикладними результатами: виявлено рівні прояву психосексуальної культури особистості юнацького віку за основними оціночними сферами, що дозволяє соціальним службам допомоги молоді ефективно визначати найбільш пріоритетні напрямки в роботі з розвитку психосексуальної культури молодого покоління; виявлений у дослідженні взаємозв’язок психосексуальної культури студентів вищих педагогічних навчальних закладів із певними критеріями їхньої готовності до професійної діяльності дозволяє розробляти більш ефективні навчальні програми підготовки молоді до праці; розроблені методики можуть стати основою для побудови тренінгових програм підготовки психологів до здійснення родинної психотерапії, а вчителів ¾ до статевого виховання учнів загальноосвітніх шкіл, профтехучилищ тощо. Результати дисертаційного дослідження можуть бути використані психологами-практиками для підготовки молоді до подружнього життя, у соціальній роботі з молодими подружжями, при наданні психологічної допомоги особам із розладами психосексуальної сфери особистості.
Впровадження результатів дисертаційного дослідження здійснювалось у формі: семінарів для студентів обліково-фінансового факультету Київського державного торговельно-економічного університету (довідка № 04/76 від 16.03.2001 p.) та факультету соціології Національного технічного університету Київський політехнічний інститут” (довідка № 3000/19 від 22.03.2004 р.); співпраці із Головним управлінням у справах сім’ї та молоді Київської міської держадміністрації (довідка № 055/208 від 19.03.2004 р.) та Київським міським центром сім’ї Родинний дім” (довідка № 41 від 12.03.2004 р.); психотерапевтичної роботи та психологічних консультацій для студентів київських вищих навчальних закладів на базі ТОВ Полівалк” (довідка № 62-Д2 від 23.05. 2003 р.); благодійної допомоги молодим сім'ям та особам із розладами психосексуальної сфери на базі ЗАТ "Сімф" (довідка № 108-Д5 від 26.12.2000 p.); семінарів та тренінгів при підготовці молоді до чину вінчання при Храмі св. Василія Великого (довідка № 01 від 08.12.2004 р.).
Особистий внесок здобувача полягає у: розробці теоретичних положень про особливості прояву психосексуальної культури особистості юнацького віку; експериментальному вивченні наявного рівня психосексуальної культури у молодіжному середовищі; визначенні специфічних механізмів та особливостей формування психосексуальної культури студентської молоді; розробці підходів і методик діагностування та формування психосексуальної культури студентського юнацтва.
Надійність і вірогідність наукових результатів забезпечується теоретичним та методологічним обґрунтуванням вихідних положень дисертаційного дослідження, використанням комплексу методів, що відповідають предмету, об'єкту, завданням дослідження; використанням стандартизованих методик, валідність і надійність яких доведена; системним підходом до аналізу емпіричних даних та якісних характеристик; використанням методів статистичної обробки даних.
На захист виносяться:
1. Теоретичне обґрунтування поняттєвого апарату дослідження психосексуальної культури особистості.
2. Положення про особливості розвитку та формування психосексуальної культури особистості юнацького віку.
3. Концептуальна модель формування психосексуальної культури студентської молоді.
Апробація результатів дослідження здійснювалася у формі доповідей та повідомлень на міжнародній науково-практичній конференції "Теоретичні і методичні засади формування культури студентської та учнівської молоді" (м.Київ, жовтень 1997 p.); всеукраїнській науково-пошуковій конференції "Імідж сучасної школи на порозі ХХІ століття" (м.Київ, березень 1998); міжнародній науково-практичній конференції "Обдарована особистість" (м.Київ, березень 1998 р.), всеукраїнській науково-пошуковій конференції Проблеми загальної та педагогічної психології” (м.Київ, травень 2001 р.), всеукраїнській науково-практичній конференції Ґендер: реалії та перспективи в українському суспільстві” (м. Київ, грудень 2003 р.), на засіданнях відділу психології трудової та професійної підготовки Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України.
Публікації. Основні результати дослідження висвітлено у 14 опублікованих одноосібних наукових працях, серед яких: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів "Особливості становлення людської психосексуальності", 10 статей, в тому числі 4 у фахових наукових виданнях, затверджених ВАК України, три тези у збірниках наукових конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (333 найменування, з них 18 іноземними мовами), трьох додатків на 32 сторінках. Робота містить 23 таблиці на 27 сторінках та 16 малюнків на 8 сторінках. Загальний обсяг дисертації ― 272 сторінки, основна її частина займає 213 сторінок.

Список літератури

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. Теоретичний аналіз психолого-педагогічних досліджень з проблеми розвитку психосексуальної культури особистості юнацького віку дозволив виявити і розробити для забезпечення оптимальних умов вивчення психосексуальної культури особистості поняттєвий апарат дослідження, зокрема, визначено поняття ПСК особистості та психосексуального розвитку індивіда, виявлено підсистемні прояви ПСК та її сфери, такі як потребово-мотиваційна, когнітивно-інформаційна, регулятивно-вольова, поведінково-результативна, емоційно-почуттєва.
2. На основі вивчення наукової літератури та аналізу даних пілотажного дослідження були виявленні наступні фактори розвитку психосексуальної культури особистості:
· колективне несвідоме (історичний, в тому числі, релігійний досвід народу; етнічно-ментальні особливості нації);
· громадсько-родинний вплив (перша статево-рольова соціалізація, установки, сценарії, комунікативний досвід, духовно-ціннісні засади в сім’ї, нормативно-духовні засади в суспільстві, формальні та неформальні взірці загальнокультурної та психосексуальної поведінки, традиції, вплив засобів масової інформації);
· індивідуально-особистісні чинники: психофізіологічні, вікові та генетичні особливості, темперамент тощо; психосоціальні ¾ духовність, цінності, цілі, тип мислення, самопізнання, саморозвиток, потреба в родині, власні вибори, життєтворчі настанови тощо;
· фоновий позитивний і негативний впливи, цілеспрямований психолого-педагогічний вплив.
3. Експериментально досліджено стан розвитку та прояви психосексуальної культури студентської молоді 17-19 років в ході лонгітюдного спостереження у 1998-2003 рр., що дало змогу виявити наступні особливості та тенденції:
¾ поляризацію у розвитку психосексуальної культури студентської молоді в межах однієї вікової групи. А саме: попри зростання за останні роки узагальнених показників рівня психосексуальної культури студентів одного вікового прошарку, у половини з них спостерігається знецінення дошлюбної чистоти, формування легковажного ставлення до сексуальних партнерів, уповерхнення інтимних стосунків між юнаками та дівчатами. Дослідження виявило, що зростання показників ПСК у молоді відбувається переважно за рахунок трьох факторів:
●позитивізації репродуктивних установок,
●підвищення рівня значення родини, як засобу суспільно-соціальної презентативності особистості,
●підвищення релігійності студентів;
¾ певної руйнації у молоді в міру дорослішання позитивних стереотипів та настанов, пов’язаних із психосексуальною сферою особистості, розвиток негативних настанов щодо міжособового психологічного та фізіологічного спілкування чоловіка та жінки, як представників певної статі.
4. Розроблено та експериментально перевірено концептуальну модель формування психосексуальної культури у студентської молоді в умовах професійної підготовки у вищому навчальному закладі, яка забезпечує цілеспрямований психолого-педагогічний вплив на активізацію її внутрішньої суб’єктної рефлексії та зовнішньої суб’єкт-суб’єктної взаємодії і, в цілому, на розвиток ПСК особистості у всіх її сферах:
· потребово-мотиваційній,
· когнітивно-інформаційній,
· регулятивно-вольовій,
· поведінково-результативній,
· емоційно-почуттєвій.
5. Складені методичні рекомендації щодо розвитку психосексуальної культури студентської молоді спрямовані на оптимізацію роботи викладачів та практичних психологів. На основі використання розроблених у дисертаційному дослідженні засад міжособистісного спілкування викладача зі студентами за напрямками: соціальним ¾ прийняття особистісних проявів, труднощів та досвіду студентів; психологічним ¾ розвиток та корекція внутрішніх і зовнішніх виявів ПСК молодої людини, досягається атмосфера міжособової довіри між усіма сторонами формуючого процесу, що сприяє посиленню ефекту педагогічної майстерності викладача.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Подальшого вивчення потребують питання самоактуалізації особистості в родинному культурному полі; соціально-суспільних чинників розвитку ПСК молоді; впливу розладів психосексуального розвитку особистості на її гендерно-професійну та гендерно-соціальну презентацію. Доцільною є подальша розробка проблеми формування психосексуальної культури особистості з метою створення ефективних спецкурсів для різних вікових категорій та для підготовки спеціалістів зі статевого виховання.

Список використаних джерел

1. Аборты: отношение к ним Православной церкви //Мепетий Метрополит Никопольский, Запорожская єпархія. ¾ К.: Украинско-Финский институт менеджмента и бизнеса, 1992. ¾ 23 с.
2. Агарков С.Т., Дейнега Г.Ф., Маляров Н.В. Азбука для двох.¾ М.: Знание, 1991.¾ 190 с.
3. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. ¾ М: Прогресс, 1995. ¾ 296 с.
4. Арент Х. Між минулим і майбутнім. ¾ К.: Дух і літера.¾ 2002. ¾ 319 с.
5. Аристотель. О душе. ¾ СПб.: Питер, 2002. ¾ 224 с.
6. Аркин Е.А. Родителям о воспитании. Воспитание ребенка в семье от года до зрелости. ¾ М.: Учпедгиа, 1957. ¾ С.283-309.
7. Ассаджолл Р. Психосинтез: Пер. с англ. ¾ К.: Ваклер, 1997. ¾ 320с.
8. Балл Г.О. Наука як підсистема культури і діалогово-культурний підхід в освіті //Культурологічні та психолого-педагогічні аспекти гуманізації освіти: Науково-методичний збірник.¾ К.: Наукова думка, 1998.¾ С.101-118.
9. Балл Г.О. Особистісна надійність та її cпіввідношення з особистісною свободою //Розвиток педагогічної та психологічної науки в Україні 1992-2000: Збірник наукових праць до 10 річчя АПН України.¾ Х., 2002. ¾ Ч.1.¾ С. 532-550.
10. Балл Г.О. Психолого-педагогічні засади гуманізації освіти //Освіта і управління.¾ 1997.¾№2.¾ С.21-36.
11. Баранівський В.Ф. Соціальний механізм розвитку духовності особистості.¾ Автореферат на здобуття наукового ступеню доктора філософських наук. 09.00.03.¾ К., 1996.¾ 48 с.
12. Баткин Л.М. Итальянские гуманисты: стиль жизни и стиль мышления. ¾ М., 1978. ¾ 199 с.
13. Баттон Дж. Стать ближе. Секс, любовь и здравый смысл. ¾ М.: ТОО Центр «ПРО», 1995. ¾ 216 с.
14. Батуев А.С. Возникновение психики в дородовой период: краткий обзор современных исследований. // Психологический журнал, 2000. ¾ том 21, № 6. ¾ С.51-56.
15. Бауэр Т. Психическое развитие младенца.¾ М.: Прогресс, 1985. ¾ 320с.
16. Бачинин В.А Морально-правовая философия. ¾ Харьков: Консул, 2000. ¾ 208 с.
17. Бех І.Д. Індивідуальний досвід діяння як фактор розвитку особистісного потенціалу студентської молоді //Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти.¾ Вип.1.¾ Х., 2002.¾ С.70-76.
18. Бех І.Д. Виховання особистості. Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади /в 2-х кн.¾ кн.1.¾ К: Либідь, 2003.¾ 270с.
19. Бех І.Д. Виховання особистості. Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади /в 2-х кн.¾ кн.1.¾ К: Либідь, 2003.¾340с.
20. Бердическая А.Я. Аборт и его последствия.¾ М.: Медицина, 1972.¾31с.
21. Березко І.В. Сімейна психологічна консультація: можливості та проблеми //Збірник наукових праць Інституту психології їм.Г.С.Костюка АПН України / За ред. Максименка С.Д. ¾ К., 2001. ¾ т.ІІІ, ч.4 ¾ С. 16-20.
22. Берн Е. Секс в человеческой любви.¾ М., 1990. ¾110 с.
23. Берн Е. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. ¾ С.-Петербург: Санк-Петербург Оркестр, ТАЛИСМАН, 1994. ¾ 432 с.
24. Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. ¾ В.:НПО «МОДЭК», 1995.¾ 635 с.
25. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. ¾ М,1986. ¾ 422 с.
26. Бычков В.В. Малая истори византийской естетики.¾ К.: Путь к истине, 1991. ¾ 408 с.
27. Блонский П.П. Очерки детской сексуальності.¾ М.-Л., 1935. ¾ 125 c.
28. Богданович Л.А. Пробуждение чувств. Юность: твой большой мир. ¾ М.: Московский рабочий, 1979. ¾ 135 с.
29. Богданович Л.А. И вечная весна. Интимная жизнь и вечная молодость.¾ М.: Мьісль, 1994. ¾ 311 с.
30. Богданович Л.А. Супружеская жизнь: Гармония и конфликты /Автор. коллектив, составитель Богданович Л.А.. ¾ М.:Профиздат, 1990. ¾ 176с.
31. Бойд Р.Т. Курганы, гробницы, сукровища.¾ Свет на Востоке, 1991.¾ 300с.
32. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.¾ М.:Просвещение, 1968.¾ 484 с.
33. Большой толковый психологический словарь /в 2-х томах.¾ М.: Вече-аст, 2000.
34. Бондаренко О.Ф. Психологічна допомога особистості: Навчальний посібник для студентів старших курсів психологічних факультетів та відділень університетів. ¾ Х.: Фоліо, 1996. ¾ 237 с.
35. Бондаренко А.Ф. Социальная психотерапия личности. Реконструкция предмета (психосемантический подход) /Автореферат дис. на здоб. наук. ступ. д-ра. психол. наук, 19.00.01.¾ К.: КГУ, 1992 ¾ 39с.
36. Борисенко В.К. Весільні звичаї та обряди на Україні.¾ К: Наукова думка, 1988. ¾ 189с.
37. Боришевський М.Й. Моральні переконання та їх формування у дітей. ¾ К.: Знання, 1979.¾ 48 с.
38. Боришевський М.Й. Сім`я ростить громадянина. ¾ К: Політвидав України, 1982. ¾ 103 с.
39. Боришевський М.Й. (ред.). Развитие личности учащихся в процессе обучения. ¾ К: Вища школа, 1985. ¾ 79 с.
40. Боришевський М.Й. Духовні цінності в становленні особистості громадянина. // Педагогіка і психологія. ¾ 1997. ¾ N1(14). ¾ С.144-150.
41. Борман Р. Сексуальное поведение молодежи в ГДР и влияние на него воспитания //Исследование проблем молодежи в ГДР.¾ М.:Прогресс, 1976.¾ С.367-387.
42. Браун Д. Психология Фрейда и постмодернисты /Пер. с англ.. ¾ М.: Рефл-бук, К:Ваклер, 1998. ¾ 420 с.
43. Брук К. Возрождение ХII века //Богословие в культуре средневековья. ¾ К.: Путь к истине.¾ 1992. ¾ С.119-226.
44. Буленко Т.В. Особливості формування психологічної готовності до сімейного життя у студентської молоді. Автореферат дис. на здобуття наукового студепеню канд. психол. наук. 19.00.07 .¾ К.: Інститут психології АПН України,1995.¾ 25 с.
45. Буленко Т.В. Тенденції розвитку української сім’ї та її проблеми на сучасному етапі //Збірник наукових праць Інституту психології їм.Г.С.Костюка АПН України /За ред. Максименка С.Д. ¾ К., 2001. ¾ т.ІІІ, ч.4 ¾ С. 20-24.
46. Бэндлер Р., Гриндер Дж., Сатир В. Семейная терапия.¾ Воронеж, 1993.¾ 128с.
47. Васильченко Г.С., Решетняк О.М. Любовь, брак, сексуальное партнерство.¾ М., 1990.¾ 206 с.
48. Викторова Д. Любовь и секс: освобождение от мифов. Человек чувствующий.¾ Л: "Лениздат", 1991.¾ 95с.
49. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. ¾ М.: Класс, 1998.¾ 80 с.
50. Виткин Дж. Правда о женщинах: 14 мифов, сочиненных мужчинами. ¾ СПб.: Питер, 1996.¾ 256 с.
51. Вишинська Л.М. Дослідження усвідомлення системи цінностей особистості в період ранньої юності //Збірник наукових праць Інституту психології їм.Г.С.Костюка АПН України /За ред. Максименка С.Д. ¾ К., 2001. ¾ т.ІІІ, ч.4 ¾ С. 31-34.
52. Вовчик-Блакитна М.В. Підготовка молоді до сімейного життя.¾К., 1994.¾176с.
53. Вовчик-Блакитна М.В. Сімейне виховання. Юнацтво.¾ К:. "Радянська школа", 1982.¾145с.
54. Волинець Л.С., Комарова М.М., Антонова-Турченко О.Г., Іванова І.Б., Пєша І.В. Соціальне сирітство в Україні: експертна оцінка та аналіз існуючої в Україні системи утримання та виховання дітей, позбавлених батьківського піклування. ¾ К.: Студцентр, 1998. ¾ 117 с.
55. Воропай О. Звичаї нашого народу //в 2-х т. ¾ К.:Оберіг, 1991.
56. Вортник Б.М. Сексуальные насилия по отношению к детям и молодежи в Украине (Ситуационный анализ). ¾ К.:Из-во Киевский центр семейного консультирования, 1997. ¾ 51 с.
57. Вортник Б.М. Растройства половой идентефикации. ¾ К.:ИЦ «Семья», 1998.¾329 с.
58. Вортник Б.М., Говорун Т.В. Дифференциально-диагностические критерии нарушений половой ориентации //Сексопатология и андрология. Методическое пособие для врачей. Вып.1.¾К.:Центр сексологии и андрологии, 1994. ¾ С.117-124
59. Выгоцкий Л.С. Собр. соч. В 6 т.. Орудие и знак в развитии ребенка.¾ М.: Педагогика, 1984. Т.3 ¾ 400 с.
60. Выгоцкий Л.С. Развитие высших психических функций.¾ М., 1960.¾ С.196-198.
61. Выгоцкий Л.С. Психология искусства. ¾ М.: Педагогика, 1987. ¾ 344 с.
62. Гаврильченко А.А. Використання методики життєвих ситуацій” для підвищення компетенції підлітків при вирішенні сімейних конфліктів //Збірник наукових праць Інституту психології їм.Г.С.Костюка АПН України /За ред. Максименка С.Д. ¾ К., 2001. ¾ т.ІІІ, ч.4 ¾ С. 40-44.
63. Ґендерний паритет в умовах розбудови сучасного українського суспільства. ¾ К.: Український інститут соціальних досліджень, 2003. ¾ 129 с.
64. Ґендер: реалії та перспективи в українському суспільстві //Матеріали всеукраїнської науково-практичної конференції. ¾ К., 2003.¾ 299 с.
65. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности "Психология".¾ М.: ЧеРо, 1996. ¾ 328 с.
66. Гобод І.Ю. Вплив сім’ї на формування самопізнання особистості у дошкільному віці //Збірник наукових праць Інституту психології їм.Г.С.Костюка АПН України /За ред. Максименка С.Д. ¾ К., 2001. ¾ т.ІІІ, ч.4 ¾ С. 56-60.
67. Говорун Т.В., Шарган О.М. Батькам про статеве виховання дітей.¾К.: Радянська школа, 1990.¾- 157 с.
68. Говорун Т.В (ред.). Вихователю про психологію та педагогіку сексуального розвитку дитини /Науково-методичний збірник.¾ К., 1996.¾ 97 с.
69. Говорун Т.В., Ворник Б.М. Сексуальність та статева поведінка в Україні. Проблеми сьогодення та перспективи.¾К., 1995.¾ 51 c.
70. Говорун Т., Кікінежді О. Стать та сексуальність: психологічний ракурс.¾ Тернопіль: НК Богдан, 1999. ¾384 с.
71. Говорун Т.В. Психічні та поведінкові розлади: гендерний аспект //Журнал практикующего психолога, 2002. ¾ Вип. 8. ¾ С.86-95.
72. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты.¾ Л.: Наука, 1984. ¾ 136 с.
73. Голод С.И. Проституция в контексте изменений половой морали //Социологические исследования, 1988. ¾ №2. ¾ С.65-74.
74. Голод С.И. Будущая семья: какова она? (Социально-нравственный аспект).¾ М.: Знание, 1990.¾ 64с.
75. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник.¾ К.:Либідь, 1997.¾374 с.
76. Гоян І.М. Психолого-педагогічні особливості розвитку моральної поведінки підлітків. /Автореферат дис. на здоб. наук. ступ. канд. психол. наук , 19.00.07,Ін-т психології ім.Костюка.¾ К., 1997.¾ 18 с.
77. Горпинченко И.И. Начала любви. ¾ Тернополь: Б.и., 1991. ¾ 80 с.
78. Горпінченко І.І. Відверто про таємне. Що треба знати молодому подружжю про статеве життя. ¾ К.: Здоров’я, 1992. ¾ 127с.
79. Грабська І.А.Насильство в подружніх стосунках: зарубіжний досвід досліджень та консультування //Практична психологія та соціальна робота, 1998. ¾ №9-10. ¾ С.20-22.
80. Грановская Р.М., Крижановская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов.¾- Спб: ОМS, 1994.¾ 192с.
81. Гуманізація та гуманітаризація професійної освіти /Науково-методичний збірник.¾ Київ, 1996.
82. Гурлєва Т.С. Психологічна корекція конфліктних взаємин у сім’ї //Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць. К.,2001. Т.ІІІ., ч.3. ¾ С.56-60.
83. Гранат Н.Е. Аборт: матеріали для лекцій з діапозитивами.¾ М. 1971.¾ 32с.
84. Гридковець Л.М. Особливості становлення людської психосексуальності: посібник для студентів вищих навчальних закладів.¾ К., 2000.¾ 178с.
85. Гридковець Л.М. Психосексуальний аспект комплексного підходу до професійного становлення сучасного студента // Педагогіка та психологія професійної освіти”. ¾ 2000 ¾№ 2. ¾ С.254-262.
86. Гридковець Л.М. Деякі засоби подолання подружніх конфліктів //Практична психологія та соціальна робота, 1999.¾№8.¾ С.37-38.
87. Гридковець Л.М. Розвиток психосексуальної культури особистості //Практична психологія та соціальна робота, 2000.¾ № 3.¾ С.22-24.
88. Гридковець Л.М. Сексуальна поведінка підлітків //Журнал для батьків, 2000. ¾№ 2. ¾ 6-8.
89. Гридковець Л.М. Причини та шляхи подолання подружньої дисгармонії //Журнал для батьків, 2000. ¾№ 2. ¾ 26-28.
90. Гридковець Л.М. Особливості прояву та формування психосексуальної культури студентів в ракурсі становлення їхньої особистості //Творча особистість у системі неперервної освіти: Матеріали Міжнародної наукової конференції 16-17 травня 2000 року /За ред. С.О.Сисоєвої, О.Г.Романовського.¾ Харків: ХДПУ, 2000. ¾ С.165-170.
91. Гридковець Л.М. Гуманістичні напрямки психологічної практики у вищих навчальних закладах // Вісник Національного технічного університету України Київський політехнічний інститут”: філософія, психологія, педагогіка. ¾ 2002.¾№ 3. ¾ С. 115-120.
92. Гусєв В.І. Історія західноєвропейської філософії ХУ-ХУІІ ст.¾ К.: Либідь, 1994. ¾ 249 с.
93. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте. // Вопросы психологи, 1992. ¾ №1-2. ¾ С.22¾32.
94. Данн Х.П. Христианский брак глазами врача: Слово к христианской семье.¾ К., 1997.¾ 170с.
95. Дейнега Г.Ф. О половом воспитании детей.¾ М., 1992.¾ 78с.
96. Дейнега Г.Ф. Жизнь вдвоем: интимность и одиночество: книга для учащихся.¾ М.:Просвещение, 1992.¾ 93с.
97. Джидарьян І.А. Психологическое общение и развитие личности /Психология формирования и развития личности.¾ М., 1981.¾ С.127-158.
98. Дзюбо Л.В. Християнські погляди на сімейно-шлюбні стосунки //Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць. К. 2001 р. Т.ІІІ., ч.3.¾ С.61-65.
99. Дмитренко А.К. Особистісно-смислове опосередкування подружніх стосунків //Збірник наукових праць Інституту психології їм.Г.С.Костюка АПН України /За ред. Максименка С.Д. ¾ К., 2001. ¾ т.ІІІ, ч.4 ¾ С.64-73.
100. Добсон Д. Родителям и молодоженам: доктор Добсон отвечает на вопросы.¾ М.: Цент общечеловеческих ценностей,1991.¾576 с.
101. Додонов Б.И. Компонентный анализ эмоционального содержания интересов, мечтаний и воспоминаний человека //Вопросы психологии. ¾ М., 1977.¾№2.¾ С.145-155.
102. Додонов Б.И. Классификация эмоций при исследовании емоциональной направлености личности //Вопросы психологии, 1975.¾ № 6.¾ С.21-32.
103. Долинська Л., Демидова Т. Проблеми підготовки молоді до сімейного життя //Збірник наукових праць Інституту психології їм.Г.С.Костюка АПН України /За ред. Максименка С.Д. ¾ К., 2001. ¾ т.ІІІ, ч.4 ¾ С. 73-76.
104. Драгоманов М.П. Борьба за духовную власть и свободу совести //Драгоманов М.П. Вибране. ¾ К., 1999.
105. Духнович О.В. Народна педагогіка. //Хрестоматія з історії вітчизняної педагогіки. К.,1961.
106. Єгорова Л.О. Конфліктна взаємодія в студентській сім’ї як фактор виникнення психосоматичних розладів //Збірник наукових праць Інституту психології їм.Г.С.Костюка АПН України /За ред. Максименка С.Д. ¾ К., 2001. ¾ т.ІІІ, ч.4 ¾ С. 76-79.
107. Ениколопов С.Н., Дворянчиков Н.В. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии //Психологический журнал, 2001. ¾ Том. 22, № 3. ¾ С. 100-114.
108. Ильина С.В. Влияние пережитого насилия на возникновение личностных расстройств //Вопросы психологии¾ 1998. ¾ №8. ¾С.65-74.
109. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание: медицинско-психологический аспект.¾Л.: Медицина, 1988.¾ 155с.
110. Исаев Д.Н. (ред.). Психика и пол детей и подростков в норме и патологии.¾М.: Знание, 1986.¾335с.
111. Ісуріна Г.Л., Біго, Високинська-Гонсер Т., Чабала Ч. (Польща). Методи та техніки групової психотерапії.¾ М.: Медицина,1990.¾ 296с.
112. Жильсон Э. Разум и Откровение в Средние Века /Богословие в культуре средневековья. ¾ К.: Путь к истине. ¾ 1992. ¾ С.5-49.
113. Історія релігії в Україні: навчальний посібник /за ред.А.М.Колодного і П.Л.Яроцького. ¾ К.: Знання”, 1999. ¾ 733 с.
114. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков.¾ Л., 1988.¾ 248 с.
115. Зязюн І.А. Педагогічна майстерність як мистецька дія: Посібник для вчителів //Рідна школа, 1995.¾N7-8.¾ С.31-50.
116. Зязюн І.А. Педагогічна майстерність. ¾ К.: Вища школа, 1997. ¾ 349 с.
117. Зязюн І.А.Педагогік