ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ : ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Короткий опис

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Приватний вищий навчальний заклад
«Міжнародний економіко-гуманітарний університет
імені академіка Степана Дем’янчука»

На правах рукопису

Чекан Оксана Іванівна

УДК 371.13:004

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

13.00.08 дошкільна педагогіка

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук, доцент
Ясінський Андрій Миколайович

Рівне 2014

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ.

4

ВСТУП..

5

РОЗДІЛ І ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ..

12

1.1.Професійна компетентність як педагогічна проблема...

12

1.1.1.Поняття «компетенція» і «компетентність».

12

1.1.2.Професійна компетентність вихователя дошкільних навчальних закладів...

24

1.2.Комп’ютерні технології як засіб формування професійної компетентності майбутніх вихователів.

38

1.2.1.Сутність і структура поняття «комп’ютерні технології»...

38

1.2.2.Місце комп’ютерних технологій у навчальному процесі ВНЗ...

45

1.3.Стан використання комп’ютерних технологій у формуванні професійної компетентності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів.

61

Висновки до першого розділу

72

РОЗДІЛ ІІ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ.....................................

75

2.1.Критеріальний підхід до формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій..

75

2.2.Педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій

85

2.3.Дидактична модель формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій...

99

2.4.Порівняльні результати рівнів сформованості професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій на констатувальному та прикінцевому етапах..

136

Висновки до другого розділу

166

ВИСНОВКИ.

169

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

173

ДОДАТКИ.

195

ВСТУП
Актуальність дослідження. В умовах розбудови української держави, глибоких і динамічних перетворень, що відбуваються в усіх сферах нашого суспільства, суттєвих змін зазнає і система освіти. Стратегію змін у системі професійної освіти в Україні чітко викладено у «Національній стратегії розвитку освіти в Україні у 2012-2021 рр.» щодо впровадження комп’ютерних технологій навчання та підвищення якості професійної підготовки майбутніх фахівців.
Підготовка спеціалістів із вищою освітою вимагає підвищення їхнього загального рівня інформатизації, оволодіння ними інформаційно-комунікаційними технологіями та сучасними методами навчання, засобами комп’ютерних технологій, засобами інтелектуальних та алгоритмічних комп’ютерних технологій у навчальному процесі, де ефективно формуються інформатичні вміння і навички та розв‘язується низка інших дидактичних завдань.
Застосування комп’ютерних технологій у навчанні досліджувалось у працях А. Бєляєва, В. Безпалька, Л. Буркова, А. Давиденко, М. Жалдака, В. Лаптєва, А. Марона, Є. Кузнєцова, І. Румянцева, Ю. Машбиця, А. Єршова, Я. Ваграменко та інших. Рівень підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти в галузі комп’ютерних технологій ще не відповідає сучасним вимогам суспільства і не забезпечує студента обсягом знань та вмінь, що необхідні для майбутньої фахової діяльності з навчання дошкільників комп’ютерної грамоти. Професійна компетентність сучасного фахівця дошкільної освіти є складним багатокомпонентним поняттям, яке передбачає і оволодіння комп’ютерними технологіями.
У вітчизняній та зарубіжній педагогіці проблема формування професійної компетентності майбутніх фахівців дошкільної освіти розглядалась у роботах Л.Артемової, Г. Бєлєнької, А. Богуш, С.Будака, А. Гончаренко, О. Трифонової, Н. Гавриш, Т. Степанової та інших. Вчені визначили чинники ефективного формування професійної компетентності майбутніх фахівців дошкільної освіти як-от: усвідомлення суспільного та соціального значення феномена «компетентності» та необхідності її формування; врахування ціннісних професійних орієнтацій, потреб і запитів дітей; осмислення, засвоєння змісту предметів, творче використання наявних знань, доведення до досконалості професійних умінь, навичок, операцій у сучасних умовах, розвиток професійних здібностей і високої кваліфікації фахівця, його професійної мобільності, готовності до інноваційної діяльності, творчого зростання.
За безумовної важливості сучасних досліджень проблема формування професійної компетентності у майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів є недостатньо дослідженою і потребує нових підходів до її розв’язання, систематизації та теоретичного узагальнення. Особливої уваги потребує формування професійної компетентності у процесі вивчення фахових та професійно-зорієнтованих дисциплін, використовуючи комп’ютерні технології.
Аналіз наукового фонду та педагогічної практики з формування професійної компетентності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів засобами комп’ютерних технологій виявив низку суперечностей між:
- інформатизацією суспільства, швидкими темпами розвитку мережевих заходів комунікацій та недостатнім їх упровадженням у навчальний процес факультетів дошкільної освіти вишів;
- вимогами Базового компонента дошкільної освіти щодо реалізації освітньої лінії «Комп’ютерна грамота» у дошкільних закладах і відсутністю методичного супроводу використання комп’ютерних технологій;
- наближенням системи освіти України до світових стандартів і низьким рівнем володіння майбутніми фахівцями дошкільної освіти комп’ютерними технологіями.
Отже, актуальність і недостатня розробленість проблеми формування професійної компетентності майбутніх вихователів ДНЗ зумовили вибір теми дослідження: «Формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження входить до комплексного плану і наукової комплексної програми Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем’янчука «Психолого-педагогічні основи гуманізації виховання і навчання в школах та вищих навчальних закладах» (№ держреєстрації 0106U002439). Тему дисертації затверджено Вченою радою Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем’янчука (протокол №7 від 28.02.2012р.) й узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних та психологічних наук в Україні (протокол №7 від 24.09.2013р.).
Мета дослідження теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій.
Для досягнення мети сформульовано такі завдання:
1. Визначити сутність і структуру феномена «професійна компетентність майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій»; уточнити поняття «професійна компетентність».
2. Виявити критерії, показники та схарактеризувати рівні сформованості професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій.
3. Визначити та обґрунтувати педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій.
4. Розробити та апробувати дидактичну модель та експериментальну методику формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій.
Об’єкт дослідження професійна підготовка майбутніх вихователів дітей дошкільного віку в умовах вищого навчального закладу.
Предмет дослідження: експериментальна методика формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій.
Гіпотеза дослідження. Формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій буде ефективним, якщо реалізувати такі педагогічні умови:
- інформатизація викладання фахових дисциплін у процесі професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів;
- наявність відповідного інформаційного середовища на факультетах дошкільної освіти;
- індивідуалізація та інтенсифікація використання комп’ютерних технологій у навчально-виховному процесі ВНЗ.
Методи дослідження. Для досягнення мети, розв’язання завдань дослідження було використано комплекс методів дослідження: теоретичні аналіз, синтез, порівняння, систематизація наукових джерел із метою узагальнення теоретичних позицій дослідження; уточнення ключових понять і категорій; визначення критеріїв, показників, педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій; метод моделювання з метою розробки дидактичної моделі дослідження; емпіричні методи анкетування, опитування, інтерв’ю, спостереження, аналіз навчальної документації, метод проектів із метою розробки експериментальної методики дослідження; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний та прикінцевий етапи) з метою виявлення та перевірки рівнів сформованості професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій; методи математичної статистики порівняльний аналіз даних, побудова таблиць, діаграм для з’ясування результатів якісної та кількісної обробки одержаних експериментальних даних.
Експериментальною базою дослідження виступили: студенти педагогічного факультету Мукачівського державного університету та Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем'янчука. На різних етапах дослідження взяло участь 400 студентів, 100 вихователів і 100 батьків.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження: вперше визначено й науково обґрунтовано педагогічні умови (інформатизація викладання фахових дисциплін у процесі професійної підготовки майбутніх вихователів ДНЗ; наявність відповідного інформаційного середовища на факультетах дошкільної освіти ВНЗ; індивідуалізація та інтенсифікація використання комп’ютерних технологій у навчально-виховному процесі ВНЗ) та сутність феномена: «професійна компетентність майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій» (інтегроване, особистісно-ціннісне, полікомпонентне утворення на основі засвоєння майбутніми фахівцями сукупності фахових знань, умінь і навичок засобами комп’ютерних технологій; досконале володіння способами і прийомами роботи з комп’ютером; трансформація набутої інформації у педагогічну діяльність з дітьми дошкільного віку); виявлено критерії: когнітивно-інформаційний, діяльнісно-інформаційний, управлінсько-інформаційний та показники формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій; схарактеризовано рівні сформованості професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій: високий, задовільний та низький; розроблено й реалізовано дидактичну модель формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій, яка передбачає такі етапи: когнітивно-збагачувальний, продуктивно-діяльнісний та креативно-інформаційний; уточнено сутність понять «компетентність» (сукупність знань і вмінь, необхідних для ефективної професійної діяльності), «компетенція» (наперед задана суспільством вимога до освітньої підготовки (стандарт), чи професійної діяльності), «професійна компетентність» (здатність вирішувати завдання професійної діяльності на основі фахових знань і вмінь, що інтегруються з розвитком особистісних професійно значущих якостей); набули подальшого розвитку теорія і методика формування професійної компетентності майбутніх вихователів ДНЗ.
Практичне значення одержаних результатів дослідження: розроблено діагностувальну та експериментальну методики реалізації педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій; спецкурс «Методика навчання дітей дошкільного віку комп’ютерної грамоти». Матеріали дослідження можуть бути використані у процесі підготовки майбутніх вихователів у вищих педагогічних навчальних закладах у змісті нормативних курсів фахових методик; навчально-виховному процесі ДНЗ; системі підвищення кваліфікації та перепідготовки вихователів ДНЗ; при розробці програм виховання і розвитку дітей дошкільного віку та підготовці методичних посібників.
Основні положення і результати дослідження впроваджено в навчальний процес Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського (акт про впровадження №104-вн від 29.04.2014р.), Мукачівського державного університету (акт про впровадження №452 від 27.02.2014р.), Міжнародного економіко-гуманітарного університету імені академіка Степана Дем'янчука (акт про впровадження №532 від 07.02.2014р), Березнівського педагогічного коледжу (акт про впровадження №197 від 07.03.2014р.), ДНЗ №33 м. Мукачево (акт про впровадження №162 від 28.03.2014р.), ДНЗ №28 м. Рівне (акт про впровадження №127 від 14.03.2014р.) та ДНЗ №9 м. Мукачево (акт про впровадження №131 від 26.02.2014р.).
Особистий внесок здобувача у працях [153; 154; 155; 156; 157; 158; 159; 160; 161; 162; 163; 164; 165; 166; 167; 168] полягає у визначенні педагогічних умов, розробці можливостей методики формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження обговорено на міжнародних: «Проблеми і перспективи освіти у ХХI столітті» (Ставрополь, 2013), «Актуальні питання освіти і науки» (Харків, 2013), «Інтегрований галузевий інформаційний ресурс: стан, проблеми, перспективи створення та забезпечення доступу» (Вінниця, 2013); «Актуальні проблеми вивчення педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського» (Коломия, 2013); всеукраїнських: «Дошкільна і початкова освіта: досягнення, проблеми, перспективи» (Мукачево, 2012), «Мистецька освіта в європейському соціокультурному просторі ХХІ століття» (Мукачево, 2013), «Інноваційний потенціал української науки - ХХI століття» (Запоріжжя, 2013), «Актуальні аспекти та перспективи сучасної освіти та науки» (Мукачево, 2014) науково-практичних конференціях.
Публікації. Основні результати дослідження висвітлено у 16 публікаціях автора, з них 6 у наукових фахових виданнях України та 2 у зарубіжному виданні (Німеччина, Росія).

Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і15 додатків. Загальний обсяг роботи - 253 сторінки, основний зміст дисертації викладено на 172сторінках. Робота містить 27 таблиць, 13 рисунків, що обіймають 7 самостійних сторінок основного тексту. Список використаних джерел містить 207найменувань, з яких 3 - іноземною мовою, і обіймає 21 сторінку. Додатки подано на 58 сторінках.

Список літератури

ВИСНОВКИ
У дисертації представлено результати формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій; визначено й реалізовано педагогічні умови та експериментальну методику формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами КТ.
1. На підставі аналізу психолого-педагогічної літератури, вивчення теоретичних засад досліджуваної проблеми можемо стверджувати, що комп’ютерні технології вже зайняли відповідне місце у навчально-виховному процесі дошкільних закладів. Кожна освітня змістова лінія «Базового компонента дошкільної освіти» завершується узагальненим визначенням результату освітньої роботи ¾ сформованістю певного виду компетенцій. Варіативна частина «Базового компонента дошкільної освіти» серед інших освітніх ліній, передбачає навчання дітей «комп’ютерної грамотності». Результатом вивчення інформатичних дисциплін у педагогічному виші є сформованість інформатичної компетентності. Тому реалізація освітньої лінії «Комп’ютерна грамотність» у ДНЗ вимагає відповідної підготовки майбутніх вихователів, формування у них професійно-інформатичної компетентності.
2. Інформатизація дошкільної освіти відкриває перед педагогами нові можливості для впровадження в педагогічну практику сучасних комп’ютерних технологій. При цьому ефективність інформатизації ДНЗ залежить від компетентності вихователя та якості програмних засобів, що підтримують роботу інформаційного середовища дошкільного закладу. Професійна компетентність педагога є здобута, узагальнена, відрефлексована ним у процесі професійної діяльності система соціально-значущих, особистісно-значущих і предметних фахових компетенцій. Професійну компетентність майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів засобами комп’ютерних технологій визначаємо як інтегроване, особистісно-ціннісне, полікомпонентне утворення на основі засвоєння ними сукупності фахових знань, умінь і навичок із застосуванням засобів комп’ютерних технологій; досконале володіння способами і прийомами роботи з комп’ютером; трансформація набутої інформації у педагогічну діяльність з дітьми дошкільного віку.
3.Було визначено критерії і показники сформованості професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій. Когнітивно-інформаційний критерій з показниками: обізнаність студентів із будовою, роботою і функціями комп’ютера; використання студентами КТ у самостійній навчальній діяльності; наявність презентаційних матеріалів для роботи з дітьми (портфоліо). Діяльнісно-інформаційний критерій містить показники: вміння моделювати (проектувати) навчальні ситуації засобами КТ; вміння моделювати (програмувати) і застосовувати комп’ютерні розвивальні ігри для дітей дошкільного віку; вміння залучати батьків для спільної роботи з ДНЗ у використанні КТ для дітей дошкільного віку. Показники інформаційно-управлінського критерію ¾ це вміння використовувати КТ в управлінській діяльності майбутніх фахівців дошкільної освіти та вміння використовувати PR (технології) у процесі пропаганди іміджу ДНЗ. На підставі розроблених критерій і показників було визначено й схарактеризовано рівні сформованості професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами КТ: високий, задовільний, низький.
4. Визначено та обґрунтовано педагогічні умови формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій: інформатизація викладання фахових дисциплін у процесі професійної підготовки майбутніх вихователів ДНЗ; наявність відповідного інформаційного середовища на факультетах дошкільної освіти ВНЗ; індивідуалізація та інтенсифікація використання комп’ютерних технологій у навчально-виховному процесі ВНЗ. Розроблено діагностувальну та експериментальну методики реалізації педагогічних умов формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій; спецкурс «Методика навчання дітей дошкільного віку комп’ютерної грамоти». Означені педагогічні умови було задіяно в єдності у цілісному навчально-виховному процесі щодо озброєння студентів новими комп’ютерним технологіями.
5. Розроблено та апробовано дидактичну модель формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій, яка обіймала три етапи: когнітивно-збагачувальний, продуктивно-діяльнісний, креативно-інформаційний. Перший етап передбачав: лекції, практичні, лабораторні заняття з навчальних дисциплін і фахових методик інформатичної спрямованості; роботу з комп’ютером: програмування навчальних ситуацій; дискусії, диспути, мозковий штурм. Педагогічною умовою виступила інформатизація викладання фахових дисциплін у процесі професійної підготовки майбутніх вихователів ДНЗ. На другому продуктивно-діяльнісному етапі студенти були занурені у самостійну і проектну діяльність: розробляли програму «Intel (R) Розвивальні ігри для дітей», виготовляли портфоліо з фахових методик та портфоліо з теми «Використання комп’ютерних технологій у дошкільному закладі», передбачалися дискусії, ділові, професійні ігри. Було створено відповідне інформаційне середовище на факультетах дошкільної освіти. На третьому етапі студенти перебували на педагогічній практиці, проектували програми та ігри для дітей, проводили роботу з батьками, управлінську та пропагандистську роботу.
6. Результати прикінцевого етапу експерименту засвідчили відчутні позитивні зміни у сформованості рівнів професійної компетентності засобами КТ у студентів експериментальних груп. Найбільш значимі відмінності у підготовці студентів експериментальної та контрольної груп виявились за тими критеріями, які вимагали високого рівня інформатичної підготовки, відповідно:
¾ вміння моделювати (проектувати) і застосовувати комп’ютерні розвивальні ігри для дітей дошкільного віку 53,2904;
¾ вміння використовувати комп’ютерні технології в управлінській діяльності майбутніх фахівців дошкільної освіти .
В ході проведення експерименту всі чинники, які могли б вплинути на рівень професійної підготовки вихователів дошкільних закладів, були взаємно скомпенсовані, то можна дійти висновку, що зміни у рівнях сформованості професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій експериментальних груп по відношенню до контрольних відбулись за рахунок запровадженої експериментальної моделі підготовки.
Одержані результати доводять педагогічну доцільність розробленої та експериментально перевіреної дидактичної моделі формування професійної компетентності майбутніх вихователів дітей дошкільного віку засобами комп’ютерних технологій.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми. Перспективу подальших наукових розробок убачаємо в теоретичному обґрунтуванні методики підготовки вихователів до використання комп’ютерних технологій у різних видах діяльності дошкільників в умовах дистанційної освіти; розробці дидактичних і технологічних засад інформаційно-педагогічного
забезпечення цього процесу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Андреев А. А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования [Текст] / А. А. Андреев // Школьные технологии. 2001. № 3. С. 154-170.
2. Андреев А. Знания или компетенция? [Текст] / А. Андреев // Высшее образование в России. 2005. № 2. С. 84.
3. Андрущенко В. П. Педагогіка вищої школи [Текст] / В. П. Андрущенко, І. Д. Бех, І. С. Волощук ; за ред. В. Г. Кременя, В. П. Андрущенка, В. І. Лугового. К.: Педагогічна думка. 2008. 256 с.
4. Антонова О. Є. Теоретичні та методичні засади навчання педагогічно обдарованих студентів [Текст] : монографія / О. Є. Антонова. Житомир : ЖДУ ім. І. Франка, 2007. 471 с.
5. Апатова Н. В. Інституційний чинник економічного зростання [Текст] / Н. В. Апатова // Вчені записки Таврійського національного університету ім. В. І. Вернадського. 2010. (Серія «Економіка і управління» ; Т. 23 (62), № 1). С. 22-29.
6. Баврин Г. И. Информационные модели систем организации учебно воспитательного процесса [Текст] / Г. И. Баврин // Информатика и образование. 2003. № 12. С. 123125.
7. Базаров Т. Ю. Компетенции будущего: Квалификация? Компетентность (критерии качества)? [Электронный ресурс] / Т. Ю. Базаров. Режим доступа : http://www.dissercat.com/content/formirovanie-pedagogicheskoi-kompetentnosti-prepodavatelei-i-masterov-nachalnogo-professiona
8. Базовий компонент дошкільної освіти України [Електронний ресурс] : Постанова Кабінету Міністрів України, 23 листопада 2011 р. № 1392 // Веб сайт Верховної Ради України. Режим доступу :http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/v_5-2736-12.
9. Байденко В. И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате (дискуссионный вариант) [Электронный ресурс] / В. И. Байденко // Материалы ко второму заседанию методологического семинара. М. : Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. Режим доступа : http://www.rc.edu.ru/rc/bologna/works/ baidenko_ll_sod.pdf.
10. Баркасі В. В. Формування професійної компетентності в майбутніх вчителів іноземних мов [Текст] : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / В. В. Баркасі. Одеса, 2004. 21 с.
11. Бахіча Е.Е. Підготовка майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів до професійної діяльності в полікультурному середовищі Криму[Текст] :дис. канд. пед. наук:13.00.08/Елеонора Екремівна Бахіча. Одеса, 2011. 226с.
12. Безрукова В. С. Педагогика [Текст] : учеб. для учащ. техникумов и учеб. пособ. для студ. инж.-пед. спец. / В. С. Безрукова. 2-е изд. Екатеринбург, 1994. 438 с.
13. Беспалько В. П. Образование и обучение с использованием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В. П. Беспалько. М. : МПСИ, 2002. 352 с.
14. Бєлєнька Г. В. Особливості формування професійної компетентності у студентів дошкільного фаху в умовах ступеневої освіти [Текст] / Г. В. Бєлєнька // Наука і сучасність : зб. наук. праць / НПУ ім. М. П. Драгоманова. К. : Логос, 2001. Т. 29. С. 26-33.
15. Бєлєнька Г. В. Формування професійної компетентності сучасного вихова­теля дошкільного навчального закладу [Текст] : монографія / Г. В. Бєлєнька. — К. : Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2011. 320 с.
16. БєлєнькаГ.В. Теоретико-методичні засади формування професійної компетентності вихователів дошкільних закладів в умовах ступеневої підготовки [Текст] : автореф. дис. автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : 13.00.08 «Дошкільна педагогіка» / Г. В. Бєлєнька. К., 2012 38 с.
17. Бігунова С. А. Використання інформаційних технологій при навчанні іноземним мовам [Текст] / С. А. Бігунова // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та ВНЗ : зб. наук. пр. Рівне, 2003. С. 228.
18. Богатырёв А. И. Современные информационные технологии [Текст] / А. И. Богатырев, А. В. Коптелов, Г. Н. Некрасова // Школа и производство. 2001. № 1. С. 14-19.
19. Богданова І. М. Технології в освіті: теоретико-методологічний аспект [Текст] : монографія / І. М. Богданова. Одеса : ТЕС, 1999. 146 с.
20. Богословский В. И., Информационно-образовательное пространство как информационно-образовательный хронотоп [Текст] / В. И. Богословский, В. А. Извозчиков, М. Н. Потемкин // Наука и школа. 2000. № 5. С. 41-46.
21. Богуш А. М. Українське народознавство в дошкільному закладі[Текст] : навч. посіб. для студ. пед. навч. закл. /А.М.Богуш, Н.В.Лисенко. К.: Вища школа, 1994. 398 с.
22. Богуш А. М. Комунікативно-мовленнєвий супровід становлення україно­мовної особистості майбутніх фахівців дошкільної освіти півдня України [Текст] : навч. посіб. / А. М. Богуш, О. С. Три­фонова, О. І. Кисельова ; під заг. ред. А. М. Бо­гуш. Одеса : Лерадрук, 2013. 241 с.
23. Богуш А.М.Методика ознайомлення дітей з предметним довкіллям[Текст] : підручник/А.М. Богуш, Н.В.Гавриш. К.:Слово, 2010. 408с.
24. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. 2003. № 10. С. 8-14.
25. Бондар С. Компетентність особистості інтегрований компонент навчальних досягнень учнів [Текст] / С. Бондар // Біологія і хімія в школі. 2003. № 2. С. 8-9.
26. Бондаренко М. Ф. Основи теорії багатозначних структур і кодування в системах штучного інтелекту [Текст] / М. Ф. Бондаренко, З. Д. Коноплянко, Г. Г. Четвериков. Х. : Фактор-Друк, 2003. 336 с.
27. Браже Т. Г. Из опыта развития общей культуры учителя [Текст] / Т. Г. Браже // Педагогика. 1993. . № 2 С. 70-73.
28. Буркова Л. Технології в освіті [Текст] / Л. Буркова // Рідна школа. 2001. № 2. С. 18-19.
29. Васянович Г. П. Педагогічна етика [Текст] : навч. посіб. / Г. П. Васянович. К.:Академвидав, 2011. 248 с.
30. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. — М. : Высшая школа, 1991. 207 с.
31. Вербицкий А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст] : монография / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. М. : Логос, 2010. 336 с.
32. Вовковінська Н. Про стан інформатизації освіти в Україні [Текст] / Н. Вовковінська // Інформатика. 2003. № 21-24. С.1819.
33. Габдулисламова Л. М. Подготовка студентов педвуза к реализации дошкольной компьютеризации [Текст] : дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Любовь Михайловна Габдулисламова. Уфа, 1999. 228 с.
34. Галямина И. Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода [Электронный ресурс] / И. Г. Галямина // Материалы к четвертому заседанию методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». М. : Издательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. Режим доступа : http://www.rc.edu.ru/rc/bologna/works.
35. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы [Текст] / Б. С. Гершунский. М. : Педагогика, 1987. 264 с.
36. Глушков В. М. Кибернетика, вычислительная техника, информатика [Текст] : избранные труды в 3-х т. Т. 2. ЭВМ - техническая база кибернетики / В. М. Глушков. К. : Наукова думка, 1990. 268 с.
37. Глушков В. М. Кибернетика, вычислительная техника, информатика [Текст] : избранные труды в 3-х т. Т. 3. Кибернетика и ее применение в народном хозяйстве / В. М. Глушков. К. : Наукова думка, 1990. 224 с.
38. Глушков В. М. Кибернетика, вычислительная техника, информатика [Текст] : избранные труды в 3-х т. Т. 1. Математические вопросы кибернетики / В. М. Глушков. К. : Наукова думка, 1990. 262 с.
39. Голубева Т. И. Применение информационных технологий в обучении иностранному языку [Текст] : учеб. пособ. / Т. И. Голубева, С. О. Репина. Оренбург : ОГХ, 2004. 167 с.
40. Грищенко В. И. Информационная технология: вопросы развития и применения [Текст] / И. Грищенко, Б. Паньшин. К. : Наукова думка, 1988. 272 с.
41. Гудирева О. М. Використання сучасних інформаційних технологій в освітній програмі Intel ® Навчання для майбутнього” [Текст] / О. М. Гудирева // Комп’ютер в школі та сім’ї. 2006. № 5. С. 2729.
42. Гурін Р. С. Підготовка майбутнього вчителя до застосування нових інформаційних технологій у навчальному процесі загальноосвітньої школи [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Руслан Сергійович Гурін. Одеса, 2004. 193 с.
43. Гурін Р. С. Підготовка майбутнього вчителя гуманітарного профілю до застосування нових інформаційних технологій у навчальному процесі загальноосвітньої школи [Текст] : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Р. С. Гурін. Одеса, 2004. 21 с.
44. Давиденко А. А. Можливості ЕОМ щодо творчості [Текст] / А. А. Давиденко // Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка / КДПУ ім. В. Винниченка. Кіровоград : КДПУ ім. В. Винниченка, 2003. (Серія «Педагогічні науки» ; вип. 51, ч. 1). С. 219.
45. Давиденко А. А. Науково-технічна творчість учнів [Текст] : навч.-метод. посіб. для загальноосвітніх навч. закл. / А. А. Давиденко Ніжин : Аспект Поліграф, 2010. 38 с.
46. Давиденко А. А. Развитие творческих способностей учащихся в процессе ознакомления с патентной информацией [Текст] / А. А. Давиденко // Физика в школе и ВУЗе : междунар. сб. науч. ст. С.Пб. : БРАН, 2008. Вып. 8. С. 66-70.
47. Дети в Интернете: как научить ребенка безопасности в виртуальном мире[Текст] :пособ. для родителей/[И.В.Литовченко, С.Д.Максименко, С.И.Болтивец и др.]. К.:Аванпост-Прим, 2010. 48с.
48. Дзюбенко А. А. Новые информационные технологии в образовании [Текст] / А. А. Дзюбенко. М., 2000. 104 с.
49. Диканская Н. Н. Формирование готовности студентов педагогического факультета к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности [Текст] : дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Надежда Николаевна Диканская. Ставрополь, 2000. 175 с.
50. Довгопол И. И. Современные образовательные и педагогические технологии [Текст] / И. И. Довгопол, Т. А. Ивкова. Симферополь, 2006. 336 с.
51. Егорова Ю. Н. Использование информационных технологий в учебном процессе технического университета [Текст] / Ю. Н. Егорова // Информатизация образования : сб. трудов Всерос. науч.-метод. конф., 7-10 октября 2002 г., Нижний Тагил / под ред. С. В. Поршнева. Нижний Тагил, 2002. 408 с.
52. Енциклопедія освіти [Текст] / АПН України ; гол. ред. В. Г. Кремень. К. : Юрінком Інтер, 2008. 1040 с.
53. Єршов А. П. Компьютеризация школы и математическое образование [Текст] / А. П. Єршов // Математика в школе. 1989. № 1. С. 14-31.
54. Єршов А. П. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы) / А. П. Ершов, Г. А. Звенигородский, Ю. А. Первин. Новосибирск : ВЦ СО АН СССР, 1979. Вып. 1, № 152. 51 с.
55. Жалдак М. І. Комп’ютерно-орієнтовані засоби навчанняматематики, фізики, інформатики [Текст] : посіб. для вчителів / М. І. Жалдак, В. В. Лапінський, М. І. Шут. К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2004. 182 с.
56. Жалдак М. І. Про деякі методичні аспекти навчання інформатики в школі та педагогічному університеті [Текст] / М. І. Жалдак // Наукові записки Тернопільського національного університету ім. В. Гнатюка / Тернопільський національний ун-т ім. В. Гнатюка. Тернопіль : ТНУ ім. В. Гнатюка, 2005. (Серія «Педагогіка» ; № 6). С. 1724.
57. Жалдак М. І. Проблеми інформатизації навчального процесу в школі і в вузі [Текст] / М. І. Жалдак // Сучасна інформаційна технологія в навчальному процесі : зб. наук. пр. / КДПІ ім. О. М. Горького. К. : КДПІ ім. О. М. Горького, 1991. С. 3-15.
58. Жильцов О. Б. Розвиток розумової діяльності учнів 7 класів середньої школи при вивченні математики з використанням НІТ [Текст] : дис. канд. пед. наук : 13.00.02 / Олександр Борисович Жильцов. К., 1996. 120 с.
59. Запрудский Н. И. Научно-педагогическое обеспечение повышения квалификации учителей естественно-математических предметов [Текст] : дис. в форме науч. доклада ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Н. И. Запрудский. Минск, 1993. 36 с.
60. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании [Текст] : учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед. / И. Г. Захарова. М. : Академия, 2003. 192 с.
61. Зеер Э. Ф. Педагогическая диагностика личности учащегося СПТУ [Текст] / Э. Ф. Зеер, Г. А. Карпова. Свердловск : Свердловский инженерно-педагогический институт, 1989. 88 с.
62. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании: авторская версия [Текст] / И. А. Зимняя. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 155 с.
63. Зоремба Л. В. Формирование у студентов пединститутов готовности к организации внеурочной деятельности учащихся [Текст] : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Л. В. Зоремба. К., 1990. 22 с.
64. Зубов А. В. Информационные технологи в лингвистике [Текст] : учеб. пособ. для студ. лингв. ф-тов высш. учеб. завед. / А. В. Зубов, И. И. Зубова М. : Академия, 2004. 208 с.
65. Информатика [Текст] : учебник / под ред. Н. В. Макаровой. М. : Финансы и статистика, 2000. 768 с.
66. Информатика в понятиях и терминах [Текст] : кн. для учащихся ст. кл. сред. шк. / Г. А. Бордовский, В. А. Извозчиков, Ю. В. Исаев, В. В. Морозов ; под ред. В. А. Извозчикова. - М. : Просвещение, 1991. 208 с.
67. Иосилевский Л. Острые проблемы современного высшего обра­зования [Текст] / Л. Иосилевский // Высшее образование в России. 1997. № 1. С. 79-84.
68. Исаева Т. Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе (Сравнительный анализ отечественного и мирового образовательного процеса) [Текст] / Т. Е. Исаева. Ростов-н/Д. : Рост. гос. ун-т путей сообщения, 2003. 312 с.
69. Использование компьютерных презентаций в коррекционно-логопедической работе ДОУ[Текст] :метод. рек./[сост. : Р.М.Гбдрахманова, С.А.Ширшова]. Самара, 2009. 69с.
70. Кабардов М. К. Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенций [Текст] / М. К. Кабардов, Е. В. Арцишевская // Вопросы психологии. 1996. № 1. С. 34-49.
71. Каджаспарова Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Каджаспарова, А. Ю. Каджаспаров. М. : Академия, 2000. 176 с.
72. Капранова В. А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом [Текст] : учеб. пособ. / В. А. Капранова. Минск : Новое знание, 2004. 222 с.
73. Карпова Л. Г. Формування професійної компетенції вчителя агальноосвітньої школи [Текст] : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Л. Г. Карпова. Х., 2004. 20 с.
74. Клименко Т. О. Стимулювання пізнавальної активності учнів при вивченні фізики та здійснення поточного контролю засобами інформаційних те телекомунікаційних технологій [Текст] / Т. О. Клименко // Теорія та методика навчання та виховання : зб. наук. пр. / за ред. Г. В. Троцко. Х. : ХНПУ, 2004. Вип. 14. С. 168.
75. Княжева І. А. Системно-діяльнісний підхід до організації навчального процесу в умовах модернізації вищої освіти [Текст] / І. А. Княжева // Наука і освіта. 2005. № 7-8. С. 2527.
76. Коваленко О. Проблеми підготовки вчителя гуманітарних дисциплін ХХI століття [Текст] / О. Коваленко, В. Цехановська, В. Чирка // Постметодика. 2000. № 5. С. 4849.
77. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи (Бібліотека з освітньої політики) [Текст] / під. заг. ред. О. В. Овчарук. К.: К.І.С., 2004. 112 с.
78. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [Текст] : Приказ Минобразования России, 11 февраля 2002 г. № 393 // Модернизация российского образования : документы и материалы. М.: ВШЭ, 2002. 275 с.
79. Краевский В. В. Методология педагогики: новый этап [Текст] : учеб. пособ. для студ. вузов, обучающихся по пед. специальностям / В. В.Краевский, Е. В. Бережнова. 2-е изд., стер. М. : Академия, 2008. 393 с. (Серия «Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности»).
80. Красуцька І. Новий Держстандарт для початкової школи: від задуму до реалізації [Текст] : інтерв'ю з академіком Національної академії педагогічних наук України О. Савченко / І. Красуцька // Педагогічна газета. 2012. Січень (№ 1). С. 4.
81. Кремень, В. Г. Модернізація освіти важливий чинник соціального, економічного і політичного роз­витку України Вісник НАН України [Електронний ресурс] / В. Г. Кремень // Вісник НАН України. 2001. № 3. Режим доступу до журн. : http://www. nbuv.gov.ua/portal/All/herald/2001-03/7.htm.
82. Кремінь В. Інформаційно-комунікаційні технології в освіті і формування інформаційного суспільства [Текст] / В. Кремінь // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. 2006. № 6. С. 48.
83. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н. В. Кузьмина. М. : Высшая школа, 1990. 119 с.
84. Лаптева С. В. Методика обучения проектированию систем управления базами данных в профессиональном образовании учителя інформатики [Текст] : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук / С. В. Лаптева. Тольятти, 1998. 17 с. : ил.
85. Лернер П. С. Информатизация продуктивного образования старших школьников [Текст] / П. С. Лернер // Школьные технологии. 2002. № 4. С. 207215.
86. Лисенко Н. В. Етнопедагогіка дитинства [Текст] : навч.-метод. посіб. / Н. В. Лисенко К. : Слово, 2011. 720 с.
87. Лисенко Н. В. Педагогіка українського довкілля [Текст] : навч. посіб. / Н. В. Лисенко, Н. Р. Кирста. − К. : Слово, 2010. Ч. 2. 360 с.
88. Ліненко А. Ф. Теорія і практика формування готовності студентів