Костромин Олег Васильевич. Организационно-педагогическое управление процессом спортизации в техническом вузе на основе взаимодействия кафедры физического воспитания и спортивного клуба

Короткий опис

Костромин Олег Васильевич. Организационно-педагогическое управление процессом спортизации в техническом вузе на основе взаимодействия кафедры физического воспитания и спортивного клуба;[Место защиты: ФГБОУ ВО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»], 2021

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ ИМЕНИ
П.Ф. ЛЕСГАФТА, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ»
На правах рукописи
КОСТРОМИН Олег Васильевич
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ
СПОРТИЗАЦИИ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ НА ОСНОВЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАФЕДРЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И
СПОРТИВНОГО КЛУБА
13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки,
оздоровительной и адаптивной физической культуры
ДИССЕРТАЦИЯ
на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент Петров Сергей Иванович
Санкт-Петербург - 2021
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПОРТИВНЫХ КЛУБОВ И РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ СПОРТИЗАЦИИ ... 12
1.1 Историко-библиографическое исследование организации клубов в
России, как основы возникновения организационного управления клубной системой на современном этапе 12
1.2 Анализ направлений исследования эффективности деятельности спортивных клубов в организационно - педагогическом управлении физической
культурой и спортом 18
1.3 Анализ эффективности процесса спортизации в результате
модернизации физического воспитания 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 35
ГЛАВА 2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 37
2.1 Методы исследования 37
2.2 Организация исследования 43
ГЛАВА 3 ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ СПОРТИЗАЦИИ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ НА ОСНОВЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
КАФЕДРЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТИВНОГО КЛУБА 45
3.1 Анализ приоритетов интересов студентов технического вуза в области физической культуры и спорта 45
3.2 Структура и содержание педагогической системы организационно - педагогического управления процессом спортизации в техническом вузе на основе взаимодействия кафедры физического воспитания и спортивного клуба . 51
3.2.1 Научный аспект системы организационно-педагогического управления процессом спортизации в техническом вузе на основе взаимодействия кафедры физического воспитания и спортивного клуба 51
3.2.2 Процессуально - описательный аспект системы организационно - педагогического управления процессом спортизации в техническом вузе на основе взаимодействия кафедры физического воспитания и спортивного клуба 59
3.2.3 Процессуально-действенный аспект системы организационно - педагогического управления процессом спортизации в техническом вузе на основе взаимодействия кафедры физического воспитания и спортивного клуба 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 93
ГЛАВА 4 АПРОБАЦИЯ И МОНИТОРИНГ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ СПОРТИЗАЦИИ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ НА ОСНОВЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КАФЕДРЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТИВНОГО КЛУБА 95
4.1 Анализ рабочих программ дисциплин «Физическая культура» и «Элективные дисциплины по физической культуре и спорту» в техническом вузе
95
4.2 Анализ эффективности экспериментальной системы в повышении
физической подготовленности студентов технического вуза 98
4.3 Анализ эффективности экспериментальной системы в расширении
интереса студентов технического вуза к спортивной деятельности 117
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ 120
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 122
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 125
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ 126
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 127
СПИСОК ИЛЛЮСТРИРОВАННОГО МАТЕРИАЛА 158
ПРИЛОЖЕНИЯ 161
ПРИЛОЖЕНИЕ А Акты внедрения научной разработки в практику 161
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Выявление приоритетов существующих интересов студентов
технического вуза в области физической культуры 163
ПРИЛОЖЕНИЕ В Оценка интереса студентов технического вуза по физической культуре и спорту 165
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Физическое воспитание в техническом вузе решает задачи психофизической адаптации к обучению на младших курсах и адаптации к будущей профессиональной деятельности на старших курсах (Браун Т.П., 2007; Бородулин В.Н., 2006; Лахтин А.Ю., 2011 и др.).
Несмотря на системную модернизацию образовательного процесса, решение данных задач связано со значительными трудностями. Это можно объяснить тем, что технические вузы отдают предпочтение традиционным формам организации физического воспитания с преимущественным использованием средств и методов общефизической направленности. Данное положение последовательно снижает существующие интересы студентов к занятиям по физической культуре, тем самым, снижая их активность в выполнении статьи 43 Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации», возлагающей на каждого студента личную ответственность за укрепление своего здоровья, стремление к нравственному, духовному и физическому развитию (Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации", № 273-ФЗ. М. : Гос. комитет РФ по высшему образованию, 2012. Ст. 43.).
Формированию мотивации к занятиям физической культурой и спортом посвящены работы Е.Г. Бабушкина, 2010; М.В. Базилевича, 2010; Н.И. Пономарева, В.М. Рейзина, 1988; В.Г. Шилько, 2003 и других авторов. Практически все исследователи сходятся в том, что расширение спортивной деятельности повышает интерес к занятиям в процессе физического воспитания.
Из этого следует проблемная ситуация, обусловленная тем, что низкий уровень состязательности в процессе физического воспитания студентов технического вуза создает следующие противоречия:
- между высокой значимостью двигательной активности и снижением интереса к занятиям по физической культуре и спорту;
- между требованием общества к способности поддерживать должную физическую подготовленность и недостаточным вниманием к формированию спортивной культуры личности.
Для разрешения данных противоречий одним из перспективных направлений в модернизации физкультурно-спортивной практики в техническом вузе может стать спортизация физического воспитания.
Под спортизацией понимается активное использование спортивной деятельности, спортивных технологий, соревнований и элементов спорта в образовательном процессе с целью формирования спортивной культуры обучающихся (Лубышева Л.И., 2007, 2009, 2013, 2015, 2017).
Реализация данных составляющих спортизации делает актуальным взаимодействие кафедры физического воспитания и спортивного клуба в организационно-педагогическом управлении данным процессом.
Степень научной разработанности проблемы.
Идея концепции спортизации принадлежит В.К. Бальсевичу. Она выражена положениями конверсии физического воспитания на основе спортивной подготовки учащихся школ и студенческой молодежи. Инновационное содержание данной идеи получило развитие в работах Л.И. Лубышевой, где определён дифференцированный подход к освоению ценностей спортивной культуры в соответствии с личными мотивами обучающихся и их уровнем спортивных притязаний (Лубышева Л.И., 2017).
Вопросам спортизации и секционной работы в вузах посвящены исследования М.В. Базилевича, 2010; А.Н. Леготкина, 2004; И.В. Монжелей, 2005.
Аспектам организационно-педагогического управления различных педагогических систем посвящены исследования В.У. Агеевца, 1986; Ю.А. Конаржевского Ю.А., 2000; А.К. Кульназарова, 2003.
Проблемам эффективности физического воспитания студентов на базе избранного вида спорта посвящены работы В.У. Агеевеца, 1965; Г.Н. Мокеева, А.Г. Ширяева, Ш.Ш. Бойкова, 1978; Г.В. Руденко 1987, впоследствии имевшие широкое научное развитие и продолжение исследований в данной области (Дорошенко С.А., 2011; Меркулов И.В., 2009; Радаев С.В., 2008).
Исследований, посвященных построению педагогической системы, выраженной организационно-педагогическом управлением процессом спортизации в техническом вузе на основе взаимодействия кафедры физического воспитания и спортивного клуба до настоящего времени не проводилось.
Объект исследования: физическое воспитание студентов технического вуза.
Предмет исследования: организационно-педагогическое управление
процессом спортизации в техническом вузе на основе взаимодействия кафедры физического воспитания и спортивного клуба.
Цель исследования: теоретически обосновать систему организационно-педагогического управления процессом спортизации в техническом вузе на основе взаимодействия кафедры физического воспитания и спортивного клуба и экспериментально проверить ее эффективность.
Основу гипотезы исследования составил исходный тезис о том, что физическое воспитание в техническом вузе будет более эффективным, если:
- выявлены приоритеты интересов студенческой молодежи в области физической культуры и спорта;
- обоснована и раскрыта педагогическая система организационно - педагогического управления процессом спортизации в техническом вузе на основе взаимодействия кафедры физического воспитания и спортивного клуба;
- экспериментально подтверждена эффективность педагогической системы в повышении физической подготовленности студентов и расширении интереса к спортивной деятельности.
Цель и формулировка гипотезы диссертационной работы определили следующую логическую последовательность задач исследования:
1. Определить направления научных исследований, связанных с эффективностью деятельности спортивных клубов и реализации процесса спортизации.
2. Выявить приоритеты интересов студентов технического вуза в области физической культуры и спорта.
3. Обосновать структуру и раскрыть содержание системы организационно-педагогического управления процессом спортизации в техническом вузе на основе взаимодействия кафедры физического воспитания и спортивного клуба.
4. Апробировать экспериментальную систему и провести мониторинг ее эффективности.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- получены новые данные о приоритетах интересов студентов технического вуза в области физической культуры и спорта;
- обоснована структура и раскрыто содержание системы организационно-педагогического управления процессом спортизации в техническом вузе на основе взаимодействия кафедры физического воспитания и спортивного клуба в научном, процессуально-описательном и процессуально-действенном аспектах;
- определены этапы процесса спортизации способствующие повышению физической подготовленности студентов технического вуза, расширению их интереса к спортивной деятельности, а также формированию интереса к занятиям по физической культуре и спорту;
- впервые применены разработанные имитационные спортивно ориентированные упражнения для формирования технико-тактических действий боксёров первого года обучения.
Теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в дополнение теории и методики физической культуры и спорта знаниями о структуре системы организационно-педагогического управления процессом спортизации физического воспитания студентов технического вуза на основе взаимодействия кафедры физического воспитания и спортивного клуба в научном, процессуально¬описательном и процессуально-действенном аспектах.
Практическая значимость диссертационного исследования определяется его ориентацией на повышение физической подготовленности студентов технического вуза, расширение интереса к спортивной деятельности на основе научного подхода к формированию ценностей спортивной культуры личности.
Полученные результаты могут быть использованы в следующих аспектах:
- в реализации организационно-педагогического управления процессом физического воспитания в условиях элективного обучения;
- в практической деятельности тренеров-преподавателей при формировании методик обучения технико-тактическим действиям боксеров и развития их психофизических возможностей;
- в системе подготовки специалистов по физической культуре в высших учебных заведениях.
Методологическую и теоретическую основу исследования составили:
- общие основы теории и методики физической культуры (Бальсевич В.К., Григорьев В.И., Дядичкин Н.С., Еркомайшвили И.В., Курамшин Ю.Ф., Лубышева Л.И., Манжелей И.В., Матвеев Л.П., Новиков А.Д., Менхин Ю.В., Пономарев Н.И.);
- фундаментальные исследования в области психолого-педагогической деятельности (Ананьев Б.Г., Беляева А.П., Бусленко Н.П., Деркач А.А., Загвязинский В.И., Кадкин М.Н., Краевский В.В., Леднев В.С., Лернер И.Я., Римашевский А.А., Родионова Н.Ф., Садовский В.Н., Свиркун А.Д.);
- исследования системы современного высшего образования с позиций последовательного, поэтапного развития личности обучающегося (Асмолов А.Г., Ашкинази С.М., Бестужев-Лада И.В., Бордовский Г.А., Гальперин П.Я., Васильева З.И., Загревская А.И., ЗимняяИ.А., ЗинченкоВ.П., КричевскийВ.Ю., КузьминаН.В., Пономарев Г.Н.; РадионоваН.Ф., Сластёнин В.А., Тряпицина А.П., Шадриков В.Д.);
- теория профессионального образования, методология профессиональной педагогики (Архангельский С.И., Батышев С.Я., Беляев А.П., Костюченко В. Ф., Кузьмина Н.В., Маркова А.К., МахмутовМ.И., Сластенин В.А., Ткаченко Е.В., Шапкин В.В.);
- теория активизации познавательной деятельности, формирование познавательных интересов, развития самостоятельности в процессе познания (Ананьев Б.Г., Бороздинов Н.М., Ефремов О.Ю., Ильин Е.П., Лернер И.Я., Литвиненко С.В., Махмутов М.И., ПидкасистыйП.И., СкаткинМ.Н., ЩеголевВ.А., ЩукинаГ.И., УзунЛ.С.);
- теории личностно-ориентированного и личностно-развивающего обучения (Аганисьян В.М., Ананьев Б.Г., Давыдов В.В., Долматов А.В., Вишнякова Н. Ф., Иваницкий А. Т., Косов Б.Б., ЛабковскийБ.А., ЛукашовВ.С., Ляпин К.К., Подкользин А.Я., Туровский О.М., ЯкиманскаяИ.С.).
- теории индивидуализированной подготовки в спорте (Таймазов В.А.,
Бакулев С.Е.).
Методы исследования.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы в работе использован комплекс общенаучных, теоретических, эмпирических и инструментальных методов исследования:
- общенаучные и теоретические: анализ изучаемой проблемы на основе логико-аналитического подхода, математической логики, общей теории систем;
- эмпирические: опрос, наблюдение, формирующий и констатирующий педагогический эксперимент, тестирование, анкетирование;
- инструментальные: определение морфофункциональных характеристик, физических и физиологических параметров испытуемых в процессе проведения педагогических экспериментов;
- методы математической статистики.
Положения, выносимые на защиту:
1. Большая часть студентов технического вуза на младших курсах имеют узкое представление о предстоящей профессиональной деятельности; проявляют индифферентное отношение к физическим упражнениям, имеющим прикладной характер; предпочитают занятия по физическому воспитанию вне спортивной специализации; в полной мере удовлетворены объёмом занятий в рамках учебной программы. Соответствие внешней и внутренней мотивации в процессе спортизации создаст условия для повышения интереса к занятиям по физической культуре и спорту.
2. Разработанная педагогическая система имеет значение структурного порядка. Системообразующим компонентом является цель системы - формирование спортивной культуры личности студентов технического вуза. Управляющие компоненты, кафедра физического воспитания и спортивный клуб, взаимодействуя, обеспечивают взаимное влияние в образовательном процессе личности преподавателя и личности студента. Организационно-педагогическое управления системой и ее развитие формируют элементы: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, контроль и коррекция результата.
Формирование кинезиологического потенциала на основе спортивной тренировки и воздействия социокультурной среды определяет структуру содержательного компонента. Технологию этапов процесса спортизации раскрывает процессуально-действенный компонент. Итогом взаимодействия компонентов системы является оценка элементов результативного компонента.
3. Эффективность экспериментальной системы в повышении физической подготовленности студентов технического вуза, а также в расширении интереса к спортивной деятельности требует организационно-педагогического управления этапами процесса спортизации: этапом создания познавательного интереса к предлагаемым видам спорта; этапом обеспечения осознанного интереса к избранному виду спорта; этапом развития положительной мотивации к занятиям избранного вида спорта на основе формирования спортивной культуры личности. Повышение интереса к занятиям по физической культуре и спорту подтверждают показатели его структурных компонентов: познавательного, мотивационного, эмоционального, волевого.
Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена реализацией методологических основ исследования; системным и деятельностным подходами к анализу состояния проблемы и изучаемому объекту; применением современных методов исследования, их адекватностью поставленным научным целям и задачам; репрезентативностью выборки испытуемых; корректностью статистической и математической обработки экспериментальных исследований.
Апробация исследования и внедрение результатов. Основные научные и практические результаты диссертационного исследования обсуждались и получили одобрение на международных, Всероссийских и городских конференциях (IX Всероссийская научно-практическая конференция «Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути решения», СПб., 2014 г.; II Международная конференция «Современные образовательные технологии в преподавании естественнонаучных и гуманитарных дисциплин», НМСУ «Горный», СПб., 2015 г.; Международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы психологии и педагогики в современных условиях», СПб., 2016 г.; итоговые научно¬практические конференции кафедры физического воспитания Санкт-Петербургского горного университета 2015 - 2020 гг.).
По теме исследования опубликовано 38 статьи, в том числе 11, включённых в перечень ВАК РФ.
Результаты исследования внедрены в учебный процесс кафедры физического воспитания Санкт-Петербургского горного университета и на кафедре теории и методики бокса НГУ им. П.Ф. Лесгафта.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Материал диссертации изложен на 166 страницах. Работа иллюстрирована 26 таблицами, 6 рисунками. Список литературы состоит из 203 наименований, из них 11 зарубежных авторов. В трех приложениях представлены тексты анкетных опросов и акты внедрения научных разработок в практику.

Список літератури

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Результаты исследования подтвердили гипотезу исследования и позволили сделать следующие выводы:
0. Эффективность деятельности спортивных клубов не зависимо от коммерческого или бюджетного финансирования определяет их способность аккумулировать в себе необходимый педагогический и материальный ресурс, что создаёт условия для успешного организационно-педагогического управления спортивной и спортивно-массовой работой. Снижение эффективности деятельности студенческих спортивных клубов определяет ярко выраженный спортивный уклон и снижение внимания к оздоровительно-воспитательной деятельности (Аксёнов А.Ю., 2004; Богданов В.М., 2011; Лодкина Т.В. 2008; Напреенков А.А., 2013;Никулин А.В., 2008).
1. В концепции спортизации спортивная деятельность рассматривается как
фактор воспитания социально-культурных ценностей. Формирование ценностей спортивной культуры личности происходит в процессе самоорганизации здорового образа жизни и удовлетворения потребности в успехе на основе достижения спортивного результата. Достижение спортивного результата определяет свобода выбора спортивной специализации, а также уровень личных спортивных притязаний. Проблемами эффективности процесса спортизации являются несовершенство управления учебно-тренировочным процессом; недостаточная разработанность информационных технологий; зависимость от профессиональной компетентности преподавателя в вопросах активизации познавательной деятельности и физической самореализации занимающихся; наличие необходимого ресурса материально-спортивной базы (Загревская А.И., 2012;
Лубышева Л.И., 2017; Манжелей И.В. 2005; Пешков А.А., 2009; Тютюков В.Г. 2012).
2. Большая часть студентов технического вуза имеют на младших курсах узкое представление о предстоящей профессиональной деятельности (1 курс - 63%;
2 курс - 52%); проявляют индифферентное отношение к физическим упражнениям, имеющим прикладной характер (1 курс - 53%; 2 курс - 66%); предпочитают занятия по физическому воспитанию вне спортивной специализации (1 курс - 57%; 2 курс - 62%); в полной мере удовлетворены объёмом занятий в рамках учебной программы (1 курс - 63%; 2 курс - 72%).
3. Обоснована и раскрыта структура системы организационно-педагогического управления процессом спортизации в техническом вузе. Системообразующим компонентом является цель системы - формирование спортивной культуры личности студентов технического вуза. Управляющими компонентами системы являются: кафедра физического воспитания и спортивный клуб. Управляемыми компонентами системы являются: компоненты, определяющие личность преподавателя и личность студента, компонент организационно-педагогического управления; содержательный и операционно¬действенный компоненты. Достижение результата системы определяет оценка элементов результативного компонента: когнитивного, коммуникативного, физического, ценностного, мобилизационного.
4. Организационно-педагогическое управление процессом спортизации основано на реализации этапов: этапа создания познавательного интереса к предлагаемым видам спорта на основе управления средствами информационной и коммуникативной деятельности; этапа обеспечения осознанного интереса студентов к избранному виду спорта на основе сопоставления необходимых двигательных требований и индивидуальных возможностей; этапа развития положительной мотивации к занятиям избранным видом спорта на основе формирования спортивной культуры личности.
5. В результате первого направления апробации экспериментальной системы определена ее эффективность в повышении физической подготовленности студентов технического вуза, что подтверждено преимуществом результатов экспериментальной группы на уровне статистической достоверности (P < 0.05):
- по показателям адаптационного потенциала, отражающего функциональные резервы организма, результат по шкале оценки от уровня «неудовлетворительная адаптация» - 3,6 балла достиг уровня «удовлетворительная адаптация» - 1,7 балла;
- по оценке физического состояния, отражающей состояние систем жизнеобеспечения, результат от среднего уровня оценки - 0,642 балла достиг высокого уровня - 0,854 балла;
- по шкале оценки физической подготовленности студентов в рамках зачётных требований в экспериментальной группе результат улучшился от 17 баллов до 23 баллов;
- по результатам тестирования в соответствии с требованиями испытаний ВФСК ГТО VI ступени, за исключением результатов теста «наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на гимнастической скамье» (P > 0,05).
6. В результате второго направления апробации экспериментальной системы определена ее эффективность в расширении интереса студентов технического вуза к спортивной деятельности, что подтверждено увеличением численности спортивно ориентированных студентов в итоге учебного годичного цикла на 14,5 %.
7. В результате итогового анкетирования определена эффективность экспериментальной системы в повышении интереса студентов технического вуза к занятиям по физической культуре и спорту, что подтверждено преимуществом результатов экспериментальной группы на уровне статистической достоверности:
- по показателям оценки интереса к занятиям по физической культуре и спорту
4.5 балла против 3,7 балла (P < 0.01)
- по показателям оценки познавательного структурного компонента 4,3 балла против 3,7 балла (P < 0.05);
- по показателям оценки волевого структурного компонента 4,5 балла против 3,8 балла (P < 0.05);
- по показателям оценки эмоционального структурного компонента
4.5 балла против 3,6 балла (P < 0.05);
- по показателям оценки мотивационного структурного компонента 4,4 балла против 3,7 балла (P < 0.05).
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Для осуществления процесса спортизации физического воспитания студентов в техническом вузе рекомендуется реализовать следующий комплекс организационно¬педагогических мероприятий:
1. Получить поддержку руководства вуза в осуществлении спортизации физического воспитания.
2. Определить направления спортивно-массовой работы в соответствии с наличием кадрового состава, наличием спортивных площадей и их материально¬технического содержания.
3. Разработать режим учебно-тренировочных занятий в сетке и вне сетки учебного расписания технического вуза.
4. Сформировать структуру, ответственную за оформление информационного сопровождения учебной работы и организации досуга на сайте спортивного клуба и в социальных сетях.
5. Утвердить годовой план-график спортивных мероприятий по всем видам спортизации физического воспитания.
6. Разработать и утвердить положения о соревнованиях по видам спорта, адаптированных для спортивно-массовых мероприятий.
7. Сформировать учебно-тренировочные группы по видам спорта на основе выбора специализации и медицинского допуска.
8. Провести презентации спортивных команд на сайте спортивного клуба с раскрытием цели, задач и требований к учебной работе в разделе данных видов спорта.
9. Сформировать учебно-тренировочный процесс с подбором средств и методов для физической и технико-тактической подготовки студентов на основе индивидуального подхода к их психофизическим возможностям.
10. Осуществлять организацию соревнований в виде спортивных праздников
на основе «пошаговых» сценариев их реализации.