ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ТРУДОВИХ МІГРАНТІВ В УМОВАХ СОЦІАЛЬНО-ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА : ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ТРУДОВЫХ МИГРАНТОВ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СРЕДЫ

Короткий опис

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Національний педагогічний університет
імені М. П. Драгоманова

На правах рукопису

ГЕВЧУК НАТАЛІЯ СЕРГІЇВНА

УДК [37.013.42 : 314.151.3-054.72-053.2] (043.3)

ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ТРУДОВИХ МІГРАНТІВ
В УМОВАХ СОЦІАЛЬНО-ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

13.00.05 – соціальна педагогіка

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, доцент
професор кафедри соціальної педагогіки
Вайнола Ренате Хейкіївна

Київ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП………………………………………………………………………………..3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ТРУДОВИХ МІГРАНТІВ В УМОВАХ СОЦІАЛЬНО-ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА…….12
1.1. Соціально-освітнє середовище як цілісний соціально-педагогічний феномен......................................................................................................................12
1.2. Характеристика виховної роботи з дітьми трудових мігрантів у загальноосвітньому навчальному закладі...............................................................36
1.3. Дослідження стану проблеми виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища…………………………………...........56
1.4. Критерії та рівні сформованості показників вихованості дітей трудових мігрантів....................................................................................................81
Висновки до першого розділу……………………………………………..106
РОЗДІЛ ІІ. ТЕХНОЛОГІЇ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ У ПРОЦЕСІ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ТРУДОВИХ МІГРАНТІВ В УМОВАХ СОЦІАЛЬНО-ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА…………………………………110
2.1. Технології соціально-педагогічної роботи з дітьми трудових мігрантів у соціально-освітньому середовищі …………………………………………….110
2.1.1. Технології соціально-педагогічного супроводу дітей трудових мігрантів...................................................................................................................112
2.1.2. Технології соціально-педагогічної роботи з дітьми трудових мігрантів за місцем проживання…………………………………………………130
2.1.3. Технології профілактичної роботи з батьками, які мають намір їхати за кордон на заробітки, засобами рекламно-інформаційного впливу................144
2.2. Аналіз результатів експериментальної роботи з підвищення ефективності впливів соціально-освітнього середовища на виховання дітей трудових мігрантів………………………………………………………………..153
Висновки до другого розділу………………………………………….......178
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ………………………………………………………….183
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ………………………………………...187
ДОДАТКИ…………………………………………………………………………214

ВСТУП
Актуальність теми. На початку третього тисячоліття в соціальній політиці України актуалізуються стратегії демократизації, євроінтеграції, входження до загальносвітових процесів, участі в роботі міжнародного економічного ринку, в тому числі й міжнародного ринку праці.
Трудова міграція, як явище, об`єктивно впливає на розвиток соціально-економічних та суспільно-політичних відносин у країні. Поряд із позитивними моментами цього процесу (матеріальне забезпечення родин, можливість професійного зростання, діалог культур тощо) з`являється низка негативних явищ, які, в першу чергу, позначаються на родині та дітях.
Від’їзд батьків за кордон на заробітки стає причиною порушення основної функції сім'ї – виховання підростаючого покоління, призводить до складних наслідків у розвитку дітей: вони нерідко залишаються бездоглядними, соціально незахищеними, виникають проблеми психологічного та педагогічного характеру. У зв’язку з цим постає необхідність активізації діяльності соціальних інститутів по створенню умов для повноцінного виховання дітей трудових мігрантів, здійснення розробки та впровадження технологій соціально-педагогічної роботи у процесі виховання даної категорії клієнтів. Саме соціальні педагоги мають виступити координаторами виховної роботи з дітьми трудових мігрантів у соціально-освітньому середовищі.
Актуальність виконання цього завдання підтверджується положеннями, відображеними у нормативно-правових документах: Конвенції ООН про права дитини, Конституції України, Законах України: «Про охорону дитинства», «Про освіту», «Про соціальну роботу з сім'ями, дітьми та молоддю», «Про зайнятість населення», «Про основні засади державної міграційної політики України», «Про порядок виїзду з України і в’їзду в Україну громадян України», наказі МОН України «Про проведення соціально-педагогічної та психологічної роботи з дітьми трудових мігрантів» та ін.
Проблеми соціально-освітнього середовища виокремлено в теорії соціальної педагогіки (О. Безпалько [12], І. Звєрєва [89], А. Капська [103], Л. Міщик [170], А. Рижанова [224], Н. Чернуха [275], та ін.); у характеристиці технологій соціально-педагогічної роботи (Р. Вайнола [33], Л. Завацька [77], Н. Заверико [79] та ін.).
Значна увага в наукових працях зарубіжних та вітчизняних учених надається проблемам виховних систем (І. Бех [14], Ю. Жданович [75], Б. Ковбас [115], Н. Сєліванова [264], Г. Сорока [237], В. Сухомлинський [255], С. Шацький [279], Л. Шелестова [110], М. Шилова [283], О. Шпак [286] та ін.) та характеристиці соціального виховання (Д. Пащенко [192], М. Плоткін [205], О. Середюк [233], Л. Цибулько [274], К. Чертова [276] та ін.).
Аналіз наукової літератури з проблем сімейного виховання здійснено у працях М. Галагузової [244], М. Докторович [67], Л. Жалдак [74], В. Костів [115], Г. Лактіонової [209], О. Лещенко [141], Г. Радчук [219], І. Трубавіної [261], П. Щербань [287] та ін.; характеристика умов профілактики та подолання соціального сирітства запропонована в працях Л. Волинець [243], В. Дейни [59], О. Коваленко [113], Ю. Корчагіної [125], Л. Лохвицької [146], І. Пєші [201] та ін.
Теоретичні засади функціонування соціального середовища обґрунтовано такими дослідниками, як В. Бєлоусов [17], Л. Буєва [29], П. Бурдьє [293], А. Дорошенко [70], М. Лукашевич [148], А. Мудрик [173], Т. Харченко [269] та ін. Серед досліджень проблем соціально-виховного середовища привертають увагу праці С. Мукомел [174], Ж. Петрочко [200], М. Шакурова [278] та ін.; соціокультурного середовища – О. Джексон [61], О. Холоденко [273] та ін. Водночас помітної деталізації термін «освітнє середовище» набув у дослідженнях О. Бурим [31], Г. Мешко [168], С. Тарасова [257], термін «освітній простір» – у працях М. Кісіля [109], О. Леонова [138], Н. Рибки [222], С. Савченка [228] та ін.
Основою для вивчення специфіки середовища загальноосвітнього навчального закладу стали праці вітчизняних і зарубіжних науковців: Н. Завгородньої [78], О. Караман [105], Н. Клімкіної [111], О. Макагона [150], К. Приходченко [211], М. Рудь [227] та ін.
Вагомий внесок у процес дослідження теорії і практики міжнародної трудової міграції, удосконалення організаційних, економічних та правових важелів її регулювання зробили О. Балакірєва [191], О. Левцун [191], Е. Лібанова [18], М. Стасюк [252] та ін. Вивчення окремих аспектів явища трудової міграції здійснено у працях А. Акмалової [4], В. Капіцина [4], І Клячковської [181] та ін.
Спеціальні дослідження, що стосуються організації соціально-педагогічної роботи з дітьми трудових мігрантів, належать С. Андрійчук [9], Н. Галенській [48], О. Двіжоні [57], Л. Ковальчук [114], Н. Куб`як [130], К. Левченко [137], Д. Пенішкевич [195], І. Цушко [246], І. Швабу [280] та ін.
Проте проблеми виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища до цього часу залишаються поза увагою дослідників і не стали предметом наукового дослідження.
Аналіз порушеного питання дозволив виокремити суперечності мiж:
- потребою удосконалення процесу виховання дітей трудових мігрантів і реальним станом виховної роботи з даною категорією дітей;
- необхідністю соціально-педагогічного супроводу дітей трудових мігрантів та відсутністю програм соціально-педагогічної роботи з ними;
- необхідністю застосування комплексу форм та методів щодо виховання дітей трудових мігрантів та невизначеністю технологічного забезпечення даного процесу.
Подолання означених суперечностей потребує впровадження технологій соціально-педагогічної роботи у процес виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища.
Таким чином, соціальна значущість проблеми, недостатнє дослідження її теоретичних та практичних аспектів обумовили вибір теми дисертаційного дослідження – «Виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри соціальної педагогіки Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова і є складовою комплексної проблеми «Психолого-педагогічні засади професійної підготовки студентів до соціально-педагогічної діяльності».
Тема дисертаційного дослідження затверджена Вченою радою Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (протокол № 4 від 24 грудня 2008 р.) та узгоджена в бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 1 від 24 лютого 2009 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати технології соціально-педагогічної роботи у процесі виховання дітей трудових мігрантів та експериментально перевірити їх ефективність в умовах соціально-освітнього середовища.
Відповідно до мети окреслено такі завдання дослідження:
1. Розкрити сутність та особливості виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища.
2. Розробити критерії та визначити рівні сформованості показників вихованості дітей трудових мігрантів.
3. Охарактеризувати технології соціально-педагогічної роботи у процесі виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища.
4. Впровадити технології соціально-педагогічної роботи у процес виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища та здійснити їх експериментальну перевірку.
Об’єкт дослідження – процес виховання дітей трудових мігрантів.
Предмет дослідження – технології соціально-педагогічної роботи у процесі виховання дітей трудових мігрантів.
Для розв’язання поставлених завдань використано комплекс методів дослідження: теоретичні − аналіз, систематизація, порівняння, узагальнення та зіставлення різних наукових поглядів з метою визначення стану проблеми, яка досліджувалась у соціологічній, психолого-педагогічній та соціально-педагогічній теорії; контент-аналіз змісту соціально-педагогічних програм, навчальної документації щодо виховання дітей трудових мігрантів з метою визначення питомої ваги змісту виховної роботи з дітьми трудових мігрантів; емпіричні – збір та обробка статистичних даних; діагностичні (анкетування, телефонне інтерв’ювання); обсерваційні (включене та опосередковане спостереження), що дозволяють здійснити перевірку ефективності впроваджуваних технологій соціально-педагогічної роботи у процес виховання дітей трудових мігрантів; педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний, контрольний); метод експертних оцінок з метою визначення рівнів сформованості показників вихованості дітей трудових мігрантів, перевірки результативності технологій соціально-педагогічної роботи у процесі виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища; методи математичної статистики для кількісного та якісного аналізу емпіричних даних.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять загальні підходи до виховання (Ш. Амонашвілі [8], І.Д. Бех [14], А. Бойко [24], В. Сухомлинський [255], С. Шацький [279], М.І Шилова [283] та ін.); концепції соціальної педагогіки (О. Безпалько [12], Р. Вайнола [33], І. Звєрєва [240], А. Капська [239], Л. Міщик [170], Ж. Петрочко [200], А. Рижанова [224] та ін.); теорії впливу соціальних інститутів на розвиток особистості (В. Андрущенко [249], В. Білоусова [19], М. Горлач [249], В. Городяненко [250] та ін.); теоретичні засади вікової, педагогічної (І. Булах [30], Н. Волкова [44], А. Кузьмінський [134], О. Скрипченко [41] та ін.) та соціальної психології (К. Альбуханова-Славська [7], Л. Долинська [41], Л. Орбан-Лембрик [242] та ін.); теорії соціалізації дітей та молоді в сучасних умовах (Н. Гавриш [66], Н. Лавриченко [136], С. Савченко [228], П. Плоткін [205] та ін.); теорії соціально-педагогічної роботи з сім’єю (Т. Алєксєєнко [6], В. Кравець [129], І. Трубавіна [261] та ін.).
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
- вперше обґрунтовано технології соціально-педагогічної роботи у процесі виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища (технології соціально-педагогічного супроводу дітей трудових мігрантів, технології соціально-педагогічної роботи з дітьми трудових мігрантів за місцем проживання, технології профілактичної роботи з батьками, які мають намір їхати за кордон на заробітки, засобами рекламно-інформаційного впливу); критерії (емоційно-мотиваційний, ціннісний, пізнавальний, поведінковий) та показники вихованості дітей трудових мігрантів, рівні їх оцінки (еталонний, достатній, ситуативний, мінімальний);
- уточнено поняття: «діти трудових мігрантів», «батьки, які працюють за кордоном», «вихованість дітей трудових мігрантів»; розширено змістове наповнення поняття «соціально-освітнє середовище» та деталізовано його складові;
- подальшого розвитку набули напрямки та форми виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає у: впровадженні технологій соціально-педагогічної роботи у процес виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища; розробці методичного забезпечення процесу виховання дітей трудових мігрантів (навчально-методичний посібник «Організація виховної роботи з дітьми трудових мігрантів в умовах загальноосвітнього навчального закладу», програма спецкурсу «Організація виховної роботи з дітьми трудових мігрантів в умовах загальноосвітнього навчального закладу» для студентів спеціальності «Соціальна педагогіка», рекламно-інформаційні матеріали: відеоролик «Життя з Тобою – радість, життя без Тебе – смуток», буклет «Проблеми дітей трудових мігрантів»).
Результати дослідження можуть бути використані студентами, викладачами, спеціалістами центрів соціальних служб для сім`ї, дітей та молоді, соціальними педагогами та практичними психологами загальноосвітніх навчальних закладів, організаторами виховної роботи, класними керівниками з метою підвищення ефективності процесу виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища.
Результати дослідження впроваджено у практику соціально-виховної роботи Кам’янець-Подільського навчально-виховного комплексу №17 (довідка №94 від 23.05.2011 р.), Кам’янець-Подільської загальноосвітньої школи №7 І-ІІІ ступенів (довідка №90 від 25.05.2011 р.), Кудринецької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів, Борщівського району (довідка №132 від 27.11.2009 р.), Соколівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів, Ярмолинецького району (довідка №74 від 16.10.2009 р.), Хмельницької спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №29 (довідка №57 від 1.10.2009 р.), Хотинської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів (довідка №257 від 08.10.2009 р.), Ярмолинецького навчально-виховного комплексу «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 і гімназія» (довідка № 134 від 25.11.2009 р.), в роботу громадської організації Центр психології та особистісного зростання «Гармонія» м. Кам`янця-Подільського (довідка № 01-06-д від 02.06.2011 р.).
Особистий внесок здобувача. У статті «Нормативно-правове забезпечення діяльності соціального педагога загальноосвітнього навчального закладу по роботі з дітьми трудових мігрантів», опублікованій у співавторстві з Р.Х. Вайнолою, авторським є теоретичний аналіз законодавства України, що стосується захисту прав дітей трудових мігрантів.
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні й практичні результати дослідження було представлено у доповідях та повідомленнях на наукових, науково-практичних конференціях різного рівня: міжнародних − «Законодавчі, адміністративні, соціальні і просвітні заходи щодо захисту дітей від жорстокого поводження з ними» (Кам’янець-Подільський, 2008), «Соціалізація особистості і суспільні трансформації: механізми взаємовпливу та вияви» (Чернівці, 2009), «Соціально-правові і соціально-педагогічні основи подолання дитячої бездоглядності» (Кам’янець-Подільський, 2010), «Актуальні проблеми підготовки фахівців до роботи з соціально-дезадаптованими і маргінальними групами населення» (Херсон, 2010), «Здоров'я, освіта, наука та самореалізація молоді» (Луцьк, 2011), «Соціальна робота на межі тисячоліття: концепції, технології, стратегії» (Київ, 2011), «Наука та освіта в сучасному університеті в контексті міжнародного співробітництва» (Маріуполь, 2011); всеукраїнських − «Формування основ християнської моралі в процесі духовного відродження нації» (Кам`янець-Подільський, 2009), «Соціально-психологічні аспекти соціалізації особистості в сучасних умовах розвитку суспільства» (Кам`янець-Подільський, 2009), «Актуальні проблеми соціального захисту дезадаптованих дітей та молоді» (Кам`янець-Подільський, 2011), «Перший крок у науку» (Луганськ, 2011), «Актуальні проблеми підготовки соціальних педагогів у третьому тисячолітті» (Запоріжжя, 2011), «Проблеми девіантної поведінки: історія, теорія, практика» (Кам`янець-Подільський, 2011); практичних семінарах − семінар «Психологічний супровід дітей трудових мігрантів» (Кам`янець-Подільський, 2009) та «Про життя дітей трудових мігрантів» (Кам`янець-Подільський, 2009).
Результати дисертацiйнoгo дoслiдження oбгoвoрювалися на засiданнях кафедри сoцiальнoї педагoгiки Iнституту сoцiальнoї рoбoти та управлiння Нацioнальнoгo педагoгiчнoгo унiверситету iменi М.П. Драгoманoва, щoрiчних звiтних наукoвo-практичних кoнференцiях прoфесoрськo-викладацькoгo складу Нацioнальнoгo педагoгiчнoгo унiверситету iменi М.П. Драгoманoва та Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка (2008-2012 р.р.).
Публiкацiї. Oснoвнi результати дисертацiйнoгo дoслiдження вiдoбраженi у 19 наукoвих працях. З них: 1 навчально-методичний посібник, 12 статей – у наукoвих фахoвих виданнях України, 11 з яких – oднooсiбних, 3 тези доповідей у збiрниках матерiалiв кoнференцiй та 3 статті в iнших виданнях. Загальний oбсяг oсoбистoгo внеску станoвить 12,9 друкoваних аркушiв.
Структура i oбсяг дисертацiї. Рoбoта складається зi вступу, двох рoздiлiв, виснoвкiв до розділів, висновків, списку викoристаних джерел. Робота містить 27 таблиць і 26 рисунків, 23 дoдатки на 75 сторінках. Загальний oбсяг рoбoти становить 290 стoрiнок, з них – 186 стoрiнок oснoвнoгo тексту. Список використаних джерел нараховує 300 найменувань, з них – 8 iнoземною мoвою.

Список літератури

ВИСНОВКИ
У дисертації представлено теоретичне узагальнення та запропоновано практичне розв`язання наукової проблеми виховання дітей трудових мігрантів, що полягає в обґрунтуванні та експериментальній перевірці технологій соціально-педагогічної роботи у процесі виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища. Результати проведеного дослідження засвідчили ефективність розв’язання поставлених завдань і дали підстави для формулювання таких висновків:
1. Розкрито сутність та особливості виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища.
На підставі теоретико-методичного аналізу наукових досліджень та педагогічної, соціологічної, психологічної, соціально-педагогічної літератури встановлено, що соціально-освітнє середовище – це система взаємодії різних соціальних інститутів, які сприяють накопиченню соціального досвіду індивіда, розвитку особистості як структурної одиниці суспільства. Обґрунтовано значення складових соціально-освітнього середовища: сім'ї як соціального інституту (традиції, звичаї, цінності, стиль виховання); загальноосвітнього навчального закладу (навчальний процес, виховний процес, позаурочний час); мікрорайону (позашкільні заклади, просвітницькі заклади, дозвіллєві заклади). Встановлено, що особливостями виховної діяльності з дітьми трудових мігрантів у соціально-освітньому середовищі є: вплив на особистість дитини трудових мігрантів здійснюється через найближчі умови й чинники безпосереднього її оточення, а саме через мікросередовище (неофіційних опікунів, друзів тощо); налагодження співпраці між усіма суб’єктами виховної діяльності; планування та здійснення виховного процесу з урахуванням того, що діти обмежені у сімейному спілкуванні, батьківському піклуванні та захисті; побудова виховної роботи на принципі добровільної участі дітей трудових мігрантів; створення нового позитивного соціального оточення для дітей трудових мігрантів, у якому інтенсивніше, повніше розкривається особистість дитини.
2. Розроблено критерії та показники вихованості дітей трудових мігрантів: емоційно-мотиваційний (емоційне ставлення до моральних та культурних норм, рефлексія, бажання бути успішним, позитивна спрямованість мотивації в ситуаціях морального вибору, прагнення до самовдосконалення); ціннісний (сприйняття родини як головної цінності, прагнення турбуватися про членів сім'ї, ціннісне ставлення до власного здоров`я, щастя інших, друзів, свого народу, країни, визнання цінності матеріального добробуту); пізнавальний (успішність навчання у школі, сформованість світогляду, ерудованості, пізнавального інтересу, прагнення до здобуття нових знань, вмінь та навичок); поведінковий (готовність до співпраці, участь у суспільно корисній діяльності, громадянська відповідальність, дисциплінованість та організованість, цілеспрямованість). Визначено рівні сформованості показників вихованості дітей трудових мігрантів: еталонний, достатній, ситуативний, мінімальний. Оцінювання прояву показників дозволило на констатувальному етапі виявити, що рівень сформованості показників вихованості у дітей трудових мігрантів є переважно мінімальним (КГ – 32,4% і ЕГ – 31,59%) та ситуативним (КГ – 45,15% і ЕГ – 47,27%).
3. Охарактеризовано технології соціально-педагогічної роботи у процесі виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища, що були впроваджені в межах авторської експериментальної програми «Подільська родина».
Технології соціально-педагогічного супроводу дітей трудових мігрантів реалізовувалися шляхом надання різних видів психологічної, соціально-педагогічної допомоги, соціальних послуг, консультування, захисту інтересів дітей, зв’язків з громадськістю та просвітницької роботи. Метою соціально-педагогічного супроводу дітей трудових мігрантів був захист і забезпечення дотримання прав та інтересів дитини, оптимальних умов її життя й розвитку з урахуванням індивідуальних потреб кожної дитини шляхом надання соціальних послуг.
Технології соціально-педагогічної роботи з дітьми трудових мігрантів за місцем проживання реалізовувались через сукупність форм діяльності клубного об’єднання. Клуб вихідного дня «Квітка на камені» став соціально-культурним центром усебічного розвитку та виховання дітей трудових мігрантів. Ефективними формами роботи стали: дебати, читацькі конференції, інтелектуальні конкурси, театральні вистави та інсценівки, зустрічі з відомими людьми, тематичні дискотеки, екскурсії, озеленення території мікрорайону та спортивні змагання.
Доведено ефективність впровадження технологій профілактичної роботи з батьками, які мають намір їхати за кордон на заробітки, засобами рекламно-інформаційного впливу. Проведено просвітницьку рекламну кампанію «Ви їдете за кордон, а Ваша дитина може стати соціальною сиротою!», засобами реалізації якої стали тематичний відеоролик «Життя з Тобою - радість, життя без Тебе – смуток» та інформаційний буклет «Проблеми дітей трудових мігрантів», які демонструвалися під час проведення батьківських зборів, тижнів сім'ї та були використані в багатьох рекламно-інформаційних акціях, тренінгах, фестивалях центрів соціальних служб для сім`ї, дітей та молоді, профорієнтаційних семінарах центрів зайнятості.
1. Впроваджено технології соціально-педагогічної роботи у процес виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища та здійснено їх експериментальну перевірку.
Виявлено ефективність застосування використаних технологій соціально-педагогічної роботи по вихованню дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища. Встановлено, щo iснує позитивна динаміка у рiвнях вихованості у дітей трудових мігрантів експериментальних груп. Простежуються чіткі тенденції зростання кожного з показників вихованості. Засвідчено також значне зменшення чисельності дітей трудових мігрантів з мінімальним та ситуативним рівнем вихованості (від 10% до 21% за різними критеріями вихованості) та відповідне зростання частки дітей трудових мігрантів з достатнім та еталонним рівнями (в межах від 22% до 47%). Найбільші прирости зафіксовані за поведінковим критерієм (число дітей трудових мігрантів із достатнім рівнем збільшилося на 27,09%; з еталонним – 24,27%), найменші – за емоційно-мотиваційним критерієм (число дітей трудових мігрантів із достатнім рівнем збільшилося на 24,73%; з еталонним – 18,37%). За загальним рівнем сформованості показників вихованості в експериментальній групі показники еталонного та достатнього рівнів збільшилися на 21,25% та 26,32%. В той же час у контрольній групі – лише на 0,76% за еталонним рівнем, за достатнім зменшилась кількість дітей на 1,7%.
Проблема виховання дітей трудових мігрантів в умовах соціально-освітнього середовища не вичерпується проведеним дисертаційним дослідженням. Перспективними напрямками дослідження порушеної проблеми можуть стати: професійна підготовка соціальних педагогів до роботи з дітьми трудових мігрантів; розробка теоретико-методологічних засад соціально-педагогічної діяльності з дітьми трудових мігрантів дошкільного та молодшого шкільного віку; вивчення досвіду роботи освітніх закладів зарубіжних країн щодо проблеми виховання дітей трудових мігрантів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Авдеева Н.Н. Особенности материнского отношения и привязанность ребенка к матери // Психологическая наука и образование. – 2006. – №2. – С. 82–91.
2. Азбука форм воспитательной работы : справочник / З.В. Артеменко, Ж.Е. Завадская. – Мн. : Новое знание, 2001. – 315 с.
3. Акименко Ю.Ф. Тренінг батьківської ефективності // Практична психологія та соціальна робота. – 1999. – № 6. – С.21–28.
4. Акмалова А.А., Капицын В.М. Социальная работа с мигрантами и беженцами : учеб. пособие / Отв. ред. П.Д. Павленок. – М. : ИНФРА-М, 2008. – 220 с.
5. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів вищих навчальних закладів. – К. : Либідь, 1998. – 560с.
6. Алєксєєнко Т.Ф. Педагогічні проблеми молодої сім’ї : навч. посіб. – К. : ІЗМН, 1997. – 116 с.
7. Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / Альбуханова-Славская К.А. – М. : Наука, 1980. – 350 с.
8. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. / Ш.А. Амонашвили. – Минск : Университетское, 1990. – 560 с.
9. Андрійчук С. Технології соціально-правового захисту дітей із дистантних сімей // Науковий Часопис НПУ імені М.П. Драгоманова : зб. наук. праць. К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. – Вип. 5 (Ч. 1). – С. 25-29. – (Серія 11. Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління).
10. Архипова С. Розвиток соціального досвіду особистості в умовах школи // Соціальна педагогіка : теорія та практика. – 2007. – № 1. – С. 4-8.
11. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе / И.А. Баева. – СПб. : Речь, 2002. – 251 с.
12. Безпалько О.В. Організація соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю у територіальній громаді : теоретико-методологічні основи : монографія. – К. : Науковий світ, 2006. – 363 с.
13. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях : навч. посіб. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 134 с.
14. Бех І.Д. Особистісно-зорієнтоване виховання : наук.-метод. посіб. / І.Д. Бех. – К. : ІЗМН, 1998. – 204 с.
15. Бєлецька І. Вплив організованого вільного часу на становлення особистості учня // Соціальна педагогіка : теорія і практика. – 2007. – № 3. – С. 30–33.
16. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 2000. – 192 с.
17. Бєлоусов В.Г. Інституціоналізація соціального простору міста : соціокультурний аспект : дис. канд. соціол. наук : 22.00.04 / Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. – К., 2005.
18. Бідність та нерівні можливості дітей в Україні / [Черенько Л.М., Полякова С.В., Реут А.Г. та ін.]; за ред. Е.М. Лібанової. – К. : Інститут демографії та соціальних досліджень НАН України, Дитячий фонд ООН (ЮНІСЕФ), Український центр соціальних реформ, 2009. – 288 с.
19. Білоусова В.О. Виховання культури поведінки учнів. – К. : Рад. школа, 1986. – 160 с.
20. Білоусова В.О. Теорія і методика гуманізації відносин старшокласників у позаурочній діяльності загальноосвітньої школи / В.О. Білоусова – К, 1997. – 190 с.
21. Битинас Б.П. Введение в философию воспитания. – М. : Центр духовных ценностей, 1996. – 141 с.
22. Божович Л.И. Воспитание как целенаправленное формирование личности ребенка // Вопр. психологии. – 1974. – № 1. – С. 33–39.
23. Бойбіна Ю.В., Гончарова С.В. Обліково-звітна документація шкільного психолога. – Х. : Вид. група «Основа», 2008. – 216 с.
24. Бойко А.М. Оновленна парадигма виховання: шляхи реалізації : навч.-метод. посіб. / А.М. Бойко. – К. : ІЗМН, 1996. – 232 с.
25. Бондаренко З.П. Школа-сім'я : в пошуках нових форм партнерської взаємодії // Науковий Часопис НПУ імені М.П. Драгоманова : зб. наук. праць. К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. – Вип. 5 (Ч. 1). – С. 58–63. – (Серія 11. Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління).
26. Бочкор Н.П., Ковальчук Л.Г., Микитчина І.О. Інформаційна довідка про проведення інформаційно-освітньої, соціально-педагогічної та психологічної роботи з дітьми трудових мігранті в навчальних закладах України (за результатами моніторингу у 2008 та 2009 рр.) / за матеріалами Міжнародного жіночого правозахисного центру «Ла-Страда».
27. Боулби Джон. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М. : Академический проект, 2004. – 232 с.
28. Братусь І. Формування навичок усвідомленого батьківства та ранній розвиток дитини // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 5. – С. 36–48.
29. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. – М., 1998. – 268 с.
30. Булах І.С. Психологічні основи особистісного зростання підлітків : дис. д- ра психол. наук : 19.00.07 / НПУ ім. М.П. Драгоманова. – К., 2004.
31. Бурдье П. Социология политики : пер. с фр. – М. : Socio-Logos, 1993. – 336с.
32. Бурим О.В. Соціальне виховання молодших школярів у приватних загальноосвітніх навчальних закладах : дис. канд. пед. наук : 13.00.05 / ЛНПУ імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2008. – 208 с.
33. Вайнола Р.Х. Педагогічні засади особистісного розвитку майбутнього соціального педагога в процесі професійної підготовки : дис. д-ра пед. наук : 13.00.04 / НПУ ім. М.П. Драгоманова. – 2009. – 542 с.
34. Вайнола Р.Х. Технологізація соціально-педагогічної роботи : теорія та практика : навч. посіб. / За ред. проф. С.О. Сисоєвої – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. – 134 с.
35. Вакуленко О.В. Здоровий спосіб життя як соціально-педагогічна умова становлення особистості у підлітковому віці : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.05 / НПУ ім. М.П. Драгоманова. – К. , 2001. – 20 с.
36. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2001. – 253 с.
37. Васильева З.И. История образования и педагогической мысли за ребежом и в России. – М. : «Академия», 2006. – 429 с.
38. Вдовенко Т.В. Теория и методика социальной работы в сфере досуга в странах Западной Европы : дис. д-ра пед. наук : 13.00.06. – М., 2000. – 320 с.
39. Вершинин В. Малообеспеченная семья: тайны семейной дидактики // Народное образование. – 2002. – № 6. – С. 170-174.
40. Вишневський О. Система цінностей і стратегія виховання // Рідна школа. –1997. – №7. – С. 3-5.
41. Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О.В. Долинська Л.В., Огороднійчук З.В. та ін. Навчальний посібник. – К.: Каравела, 2009. – 400 с.
42. Власюк И.В. Приоритеты семейной политики с позиций социального педагога / И.В. Власюк // Педагогика. – 2007. – № 3. – С. 120–123.
43. Водяна В.О. Педагогічні умови розвитку творчої активності підлітків засобами культурно-мистецьких программ : дис. канд. пед. наук: 13.00.07 / – ТНПУ імені Володимира Гнатюка, 2009.
44. Волкова Н.П. Педагогіка. Навч. посіб. / К : «Академія», 2003. – 616 c.
45. Воловик А., Воловик В. Педагогіка дозвілля : підручник. – Харків : ХДАК, 1999. – 332 с.
46. Вольфовська Т.О. Становлення інтерактивних умінь як психологічна проблема інтеграції особистості в суспільне життя // Педагогіка і психологія. – 2002. – № 4. – С. 64–74.
47. Выгорбина А.Е. Специфика воспитательной работы социального педагога // Педагогика. – 2000. – № 5. – С.36–40.
48. Галенська Н. Тренінг соціальної адаптації дітей, батьки яких за кордоном. Авторська корекційно-розвивальна програма. // Соціальний педагог. – 2008, № 3 (15).
49. Гейдар Л., Довбах Г. Соціальна реклама та інформування з проблеми ВІЛ/СНІД в Україні : можливості впливу на зміни у поведінкових практиках.
50. Гевчук Н.С. Організація виховної роботи з дітьми трудових мігрантів в умовах загальноосвітнього навчального закладу : навч.-метод. посібник / [за ред. проф. Р.Х. Вайноли]. – Кам'янець-Подільський, 2011. – 121 с.
51. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка : учеб. пособ. для студ. высших учеб. зав. / Н.Ф. Голованова. – СПб. : Речь, 2004. – 272 с.
52. Гордієнко Л.О. Соціалізація молоді Великої Британії у діяльності молодіжних організацій : автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.05 / НПУ ім М.П. Драгоманова. – К., 2005. – 20 с.
53. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Л.И. Гриценко. – М. : Академия, 2005. – 240 с.
54. Гриценок Л.І. Формування навичок здорового способу життя у дітей та підлітків // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 5. – С. 53–56.
55. Дай руку, вулиця! Збірка матеріалів на допомогу організаторам за місцем проживання. – К., 2002. – 167 с.
56. Данилов М.А. Педагогический процесс и его диалектика // Советская педагогика. – 1970. – № 7. – С. 42–99.
57. Двіжона О.В. Дистантна сім’я та її вплив на формування особистості дитини та підлітка. // Зб. наук. праць : філософія, соціологія, психологія. – Івано-Франківськ : ВДВ ЦІТ, 2007. – Вип. 12. – Ч.І. – С. 125–130.
58. Двіжона О.В., Тютюнник М.І. Засоби корекції емоційно-почуттєвої сфери дітей та підлітків із дистантних сімей: навч.-метод. посіб. – Чернівці : Рута, 2006. – 214 с.
59. Дейна В.В. Діти, позбавлені батьківського піклування, як феномен соціального сирітства // Соціальна педагогіка : теорія та практика. – 2006. – № 1. – С. 33–37.
60. Державна національна програма «Освіта» («Україна XXI століття»). – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
61. Джексон О.В. Соціальне виховання дітей молодшого шкільного віку в умовах соціокультурного середовища недільної школи : дис. канд. пед. наук: 13.00.05 / НПУ імені М. П. Драгоманова. – Київ, 2008. – 195 с.
62. Джексон О.В. Соціальне виховання дітей молодшого шкільного віку в умовах соціокультурного середовища недільної школи : автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.05 / НПУ ім. М.П. Драгоманова. – К., 2008. – 21 с.
63. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М. : Просвещение, 1975. – 303 с.
64. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І.М. Дичківська – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
65. Діти емігрантів про себе. Сповіді. Думки. Судження… Біль. – Львів : Артос, 2008 – 112 с.
66. Діти і соціум : особливості соціалізації дітей дошкільного та молодшого шкільного віку : монографія / А.М. Богуш, Л.О. Варяниця, Н.В. Гавриш, С.М. Куріна, І.А. Печенко; за заг. ред. Н.В. Гавриш. – Луганськ : Альма-матер, 2006. – 368 с.
67. Докторович М.О. Формування соціальної компетентності старшого підлітка з неповної сім’ї : дис. канд. пед. наук : 13.00.05 / Інститут проблем виховання АПН України. – Київ, 2007. – 153 с.
68. Докторович М.О. Неповна сім`я : особливості роботи соціального педагога / Марина Докторович. – К. : Шк. світ, 2010. – 128 с.
69. Долженко І.М. Використання соціально-педагогічних технологій у роботі класного керівника з сім'єю // Соціальна педагогіка : теорія та практика. – 2006. – № 4. – С. 34–38.
70. Дорошенко А.Б. Соціальне середовище як фактор формування особистості (соціально-філософський аналіз) : дис. канд. філос. наук : 09.00.11. – К., 1994. – 146 с.
71. Дубасенюк О.А. Теорія і практика професійної виховної діяльності педагога. – Житомир : ЖДУ ім. Івана Франка, 2005. – 368 с.
72. Дудик П.С. Стилістика української мови. Навч. посіб. – К.: «Академія», 2005. – 368 с.
73. Енциклопедія освіти / АПН України; голов. ред. В.Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
74. Жалдак Л.М. До проблеми соціального супроводу сім'ї // Науковий Часопис НПУ імені М.П. Драгоманова : зб. наук. праць. К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. – Вип. 5 (Ч. 1). – С. 189–192. – (Серія 11. Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління).
75. Жданович Ю.М. Організаційно-педагогічні засади виховного процесу у скаутській організації Пласт : дис. канд. пед. наук : 13.00.07 / АПН України. – Інститут проблем виховання. – К., 2004.
76. Жданович Ю.М. Змістовне дозвілля підлітків : проблеми й перспективи // Соціальна педагогіка : теорія і практика. – 2007. – № 3. – С. 23–29.
77. Завацька Л.М. Технології професійної діяльності соціального педагога. Навч. посіб. для ВНЗ. – К. : «Слово», 2008 р. – 240 с.
78. Завгородня Н.М. Педагогічні умови соціалізації обдарованих учнів у навчально-виховному середовищі загальноосвітнього навчального закладу : дис. канд. пед. наук : 13.00.05 / ХНУ ім. В.Н. Каразіна. – Х., 2006. – 221 с.
79. Заверико Н.В. Соціальний захист дітей та підлітків у громаді // Проблеми педагогічних технологій. Зб.наук. праць , № 3–4. – Луцьк, 2004. – С. 77–84.
80. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М. : «Академия», 2007. – 208 с.
81. Закон України «Про Державну міграційну службу України».
82. Закон України «Про соціальні послуги» ( Відомості Верховної Ради України (ВВР), 2003, № 45, ст. 358 ).
83. Закон України «Про освіту» (від 23 березня 1996 року) № 100/96–вр (зі змінами і доповненнями).
84. Закон України «Про загальну середню освіту» (від 13 травня1999 року) № 651–XIV ( 651-14 ).
85. Закон України «Про позашкільну освіту» (від 22 червня 2000 р.) № 1841–III ( 1841–14).
86. Закон України «Про рекламу» вiд 23.02.2006, № 3480–IV.
87. Збірник нормативно-правових актів у сфері захисту дитинства. – К. : Геліос, 2003. – 412 с.
88. Звєрєва І.Д. Діяльність соціального педагога в середовищі : зміст, форми, методи // Соціальна робота: теорія, досвід, перспективи : матеріали доповідей та повідомлень міжн. наук.–практ. конф. / За ред. І.В. Козубовської, І.І. Миговича. – Ужгород, 1999. – Ч.1. – С. 268–271.
89. Звєрєва І.Д. Соціально-педагогічна робота з дітьми та молоддю в Україні : теорія і практика : монографія. – К. : Правда Ярославичів, 1998. – 393 с.
90. Звіт про виконання наказу № 1176 Міністерства освіти і науки України від 25.12.07 «Про організацію і проведення соціально-педагогічної та психологічної роботи з дітьми трудових мігрантів у 2008 році»
91. Звіт першого загальнонаціонального вибіркового обстеження населення з питань трудової міграції «Зовнішня трудова міграція населення / За ред. Е. Лібанової, К., 2009р. – 120 с.
92. Звітні матеріали соціологічного дослідження «Діти трудових мігрантів : особливості соціальної поведінки» в рамках проекту МБФ «Карітас України» «Допомога дітям вулиці». – Львів – 2009. – 8 с.
93. Зимівець Н.В. Соціально-педагогічні технології формування відповідального ставлення до здоров’я в учнівської молоді : дис. канд. пед. наук : 13.00.05 – ЛПУ імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2008. – 247 с.
94. Зиммель Г. Как возможно общество? // Социологический журнал. – 1994. – № 2.
95. Знаємо та реалізуємо свої права. / Денисова О., Квітка Я.М., Ковганич Г.Г., Константінов С.Ф. – К. : Міленіум, 2002. – 164 с.
96. Зосимовский А.В. Диагностика моральной воспитанности школьников // Сов. педагогика. – 1970. – № 7.
97. Зязюн І.А. Педагогічна майстерність. Підручник / І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко, І.Ф. Кривонос та ін.; За ред. І.А. Зязюна. – 2-е вид. допов. і переробл. – К. : Вища школа, 2004. – 422 с.
98. Ильчиков М.З., Смирнов Б.А. Социология воспитания. – М., 1996. – 116 с.
99. Інтерактивні технології навчання : теорія, практика, досвід роботи / Уклад. О.Пометун, Л.Пироженко. – К. : АПН, 2002. – 136 с.
100. История социальной педагогики: хрестоматия–учеб. : учеб. пособ. под ред. М.А. Галагузовой. – М. : ВЛАДОС, 2000. – 544 с.
101. Кавалеров А.І. Молодіжне середовище в його девіантному вимірі. – Одеса : Астропринт, 2005. – 127 с.
102. Капля А.М. Організаційно-педагогічні умови соціалізації курсантів у вищому навчальному закладі МНС України : дис. канд. наук : 13.00.05 / НПУ імені М.П. Драгоманова. – Київ, 2008. – 213 с.
103. Капська А.Й. Деякі теоретичні аспекти соціальної роботи // Соціальна робота в Україні. – 2004. – № 2(27). – С. 5–15.
104. Капська А.Й. Соціальна робота : деякі аспекти роботи з дітьми та молоддю. – К. : УДЦССМ, 2001. – 220 с.
105. Караман О.Л. Соціально-педагогічні умови захисту дитинства в діяльності загальноосвітньої школи : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.05 / ЛДПУ ім. Т. Шевченка. – Луганськ, 2002. – 20 с.
106. Католик Г.В., Підсаднюк А.Л. Діти трудових емігрантів. Особливості особистісної ідентичності у підлітково-юнацькому віці // Практична психологія та соціальна робота. – 2006. – № 12. – С. 31–34.
107. Кащенко В.П. Социально-педагогические методы // Кащенко В.П. Педагогическая коррекция : испр. недостатков характера у детей и подростков : кн.для учителя. – М., 1992. – С. 75–91.
108. Кевля Ф.И. Социально-педагогическая поддержка семей и детей группы риска // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998. – № 1. – С. 22–31.
109. Кісіль М.В. Простір освіти з точки зору її основного суб'єкта // Вісник Черкаського університету. – 2006. – Серія «Педагогічні науки», Вип. 88. – С. 138–141.
110. Класному керівнику. Як провести виховну годину / упоряд. : Л.Шелестова, Н. Чиренко. – Шк. світ, 2009. – 128 с.
111. Клімкіна Н. Г. Формування соціальної активності підлітків із неповних сімей у навчально-виховному процесі основної школи : дис. канд. пед. наук : 13.00.05. / НПУ імені М.П. Драгоманова. – Київ, 2009.
112. Клуб в жизни ребенка. – М., 1984. – 165 с.
113. Коваленко О.О. Соціальне сирітство як соціокультурний феномен : дис. канд. соціол. Наук : 22.00.03 / НАН України; Інститут соціології. – К., 2006.
114. Ковальчук Л.Г. Основні напрями соціально-педагогічної роботи з дітьми трудових мігрантів // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 11, Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління: НПУ, 2007. – Вип. 5 (Ч. 1). – С. 260–264.
115. Ковбас Б., Костів В. Родинна педагогіка: У 3-х т. Т. 1. Основи родинних взаємовідносин. – Івано-Франківськ, 2002. – 288 с.
116. Ковчина І.М. Соціально-правова діяльність соціального педагога по захисту дітей в сім'ї // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 11 : Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління : До 170-річного ювілею / НПУ ім. М.П. Драгоманова. – Київ : НПУ, 2005. – Вип. 3. – С. 74–87
117. Колесникова О.В. Соціальний педагог в школі // Виховна робота в школі. – 2007. – №1. – С. 27–29.
118. Кон И.С. Социализация и воспитание молодежи // Новое педагогическое мышление. – М. : Педагогика, 1989. – С.191–205.
119. Конвенції Міжнародної організації праці «Про трудящих-мігрантів» від 1 липня 1949 року № 97.
120. Конончук А.І. Рекламно-інформаційне забезпечення соціально-педагогічної діяльності // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. Серія: Психолого-педагогічні науки. – Ніжин, 2005. – № 4. – С. 107–111.
121. Конникова Т.Е. Общая характеристика методов воспитания. – М., 1974.
122. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти. (№ 2/4-8 від 28.02.1996 р.).
123. Корецька А.І. Соціально-освітні чинники формування духовності особистості в сучасному українському суспільстві : дис. канд. філософ. наук : 09.00.03 / АПН України. Ін-т вищ. освіти. – К., 2003.
124. Коротяев Б.И. Педагогика на распутье (научно-публицистические заметки) / Б.И. Коротяев. – Славянск, 1996. – 158 с.
125. Корчагина Ю. Социальное сиротство в семье // Здоровье детей. – 2008. – №21. – С. 30–36.
126. Косовець В.І. Розвиток соціальної активності молоді в умовах соціокультурного середовища села : дис. канд. пед. наук : 13.00.05 / НПУ імені М.П. Драгоманова. – 2009. – 171 с.
127. Костенко Р. Сутність поняття "соціальні цінності" // Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість : зб. матеріалів VIII Всеукраїнської науково-практичної конференції, Київ, 12-13 травня 2005 р. : у 6 т. – К : Вид-во Європейського ун-ту , 2005. – Т. 4. – С. 90–93.
128. Костюшко Г.О. Деякі аспекти соціалізації дітей через художньо-творчу діяльність // Наука і сучасність. Серія: Педагогіка. Філологія: зб. наук. праць. – Київ : Логос, 2003. – Т. 40. – С. 76–84.
129. Кравець В.П. Психологія сімейного життя. – Тернопіль, 1995. – 235 с.
130. Куб`як Н.І. Запобігання педагогічної занедбаності дітей молодшого шкільного віку з дистантних сімей : дис. канд. пед. наук : 13.00.07 / Інститут проблем виховання АПН України. – Київ, 2010. – 283 с.
131. Куб'як Н.І. Психолого-педагогічні проблеми виховання дітей з дистантних сімей, у яких батьки працюють за кордоном / Н. Куб'як // Зб. наук. пр. – Пед. науки. Вип. 35. «Виховання дітей та молоді в контексті розвитку громадянського суспільства.» – Херсон : ХДУ, 2003. – С. 341–344.
132. Куб'як Н.І. Роль соціального педагога у встановленні опіки дітей з дистантних сімей / Н. Куб'як // Науковий вісник ЧУ : зб. наук. пр. Вип. 271 : Педагогіка та психологія. – Чернівці : Рута, 2005. – С. 78–85.
133. Куб'як Н.І. Аналіз стану педагогічної занедбаності дітей молодшого шкільного віку з дистантних сімей / Н. Куб'як // Науковий вісник ЧУ: зб. наук. пр. Вип. 317 : Пед. та психологія. – Чернівці : Рута, 2006 – С. 47–54.
134. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка у запитаннях і відповідях: навч. посіб. – К. : Знання, 2006. – 311 с.
135. Култашева Н.В. Педагогическая диагностика воспитанности учащихся. // Казанский педагогический журнал. – № 1, 2010. – С. 155–156
136. Лавриченко Н.М. Проблеми взаємодії європейської школи і сімї у соціалізації учнівської молоді // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. – Зб. наук. пр. – Київ, 2001. – С. 178–185.
137. Левченко К. Правові засади захисту прав дітей трудових мігрантів / К. Левченко, І. Трубавіна, М. Євсюкова // Директор школи. – 2008. – № 17/18. – С. 18–27.
138. Леонова О. Образовательное пространство как педагогическая реальность. // Alma mater (Вестник высшей школы). – 2006. – № 1.
139. Леонтьев А.Н. Философия психологии. М. : МГУ, 1994. – 247 с.
140. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
141. Лещенко О.Г. Теоретико-історичний аналіз підходів до сімейного виховання // Соціальна педагогіка: теорія та практика. – 2006. – № 4. – С. 65–71.
142. Лист Міністерства освіти і науки України від 30. 06. 2006 р. за № 1/9 – 454 «Про особливості діяльності психологічної служби системи освіти України 2008 – 2009 роках».
143. Лист Українського науково-методичного центру практичної психології і соціальної роботи від «14» вересня 2009 р. № 83. Методичні рекомендації «Про основні напрями діяльності соціально-психологічної служби системи освіти України у 2009-2010 н. р.».
144. Литвак Р. Детское общественное объединение как фактор социализации ребенка. // Социальная педагогика. – № 1. – 2003. – С. 46–51.
145. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей / Б.Т. Лихачев // Теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в ХІХ – ХХ века. – Самара. – 1997. – 84 с.
146. Лохвицька Л. Проблеми раннього соціального сирітства / Л. Лохвицька, Н. Кузнєцова // Директор школи. – 2008. – № 17/18. – С. 12–17.
147. Лузина Л.Н. Теория воспитания : философско-антропологический подход / Псков. гос. пед. ин-т им. С.М. Кирова. – Псков, 2000. – 186 с.
148. Лукашевич М.П. Соціалізація. Виховні механізми і технології : навч.-метод. посібник. – К. : ІЗМН, 1998. – 112 с.
149. Лях В.В. Моделювання та впровадження програм щодо формування здорового способу життя // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. – № 5. – С. 24–35.
150. Макагон О.Е. Організаційно-педагогічні умови створення сприятливого навчально-виховного середовища в загальноосвітньому навчальному закладі : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / ХНПУ імені Г.С. Сковороди. – 2007. – 226 с.
151. Макагон О.Е. Організаційно-педагогічні умови створення сприятливого навчально-виховного середовища в загальноосвітньому навчальному закладі : автореф. дис.. канд. пед. нау к: 13.00.01 / ХНПУ імені Г.С. Сковороди. – Харків, 2007. – 20 с.
152. Макаренко А.С. Твори : в 7 т. – Т. 5. – К. : Рад. шк., 1954. – С. 85 – 178.
153. Макаренко С. Скрытое социальное сиротство // Воспитание школьников. – 2006. – № 7. – С. 22–25.
154. Малков Д.Ю. Соціалізація підлітків у клубних об'єднаннях за місцем проживання : дис. канд. пед. наук : 13.00.05 / НПУ ім. М.П. Драгоманова. – Київ, 2005. – 190 с.
155. Малков Д.Ю. Вивчення соціалізуючого впливу клубів за місцем проживання як виховного середовища // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова : До 170-річного ювілею. Серія 11. Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління. – Київ : НПУ, 2004. – Вип. 1 (23). – С. 122–129.
156. Малков Д.Ю., Шендеровський К.С. Діяльність клубів за місцем проживання дітей та молоді в системі ЦСССМ м. Києва. Навчально-методична збірка. – К., 2002. – 62 с.
157. Малько А. Соціальна педагогіка в школі: культурологічний аспект // Рідна школа. – 2001. – № 3. – С. 36–40.
158. Мальковская Т.Н. Учитель-ученик. М. : Знание. – 1977. – 64 с.
159. Мальцева О.І. Педагогічні консультації як форма підвищення педагогічної культури сім'ї в Україні // Соціальна педагогіка : теорія та практика. – 2006. – № 4. – С. 72–76.
160. Маркова Н.В. Соціальна реклама як допоміжний засіб у формуванні гендерної культури особистості // Соціальна педагогіка : теорія та практика. – 2006. – № 2. – С. 66–71.
161. Маркович Д.Ж. Общая социология. уч., изд. 3. 1998. – 324 с.
162. Масюкова Н.А. Проектирование в образовании. – Минск : Технопринт, 1999. – 288 с.
163. Мельник Л.П. Соціально-педагогічні умови інтегративної виховної діяльності зі школярами у різновікових колективах : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.05 / ЛПУ імені Тараса Шевченка. – Луганськ, 2004. – 20 с.
164. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности «Соц. Педагогика» / Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. – М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007 г. – 399 с.
165. Методика освіти «рівний-рівному» / Лещук Н., Зимівець Н., Авельцева Т. та ін. – К. : Міленіум, 2002. – 132 с.
166. Методичні рекомендації соціальним працівникам щодо удосконалення соціальної роботи із сім’ями, де є конфліктні стосунки між батьками і дітьми / О.О. Яременко, А.М. Ноур, Р.Г. Драпушко та ін. – К. : Державний ін-т проблем сім’ї та молоді, 2003. – 140 с.
167. Методичні рекомендації щодо організації виховної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах. Міністерство освіти і науки Ураїни № 1/9-247 від 03.07.2001 р.
168. Мешко Г.М. Психологічно безпечне освітнє середовище у школі як умова збереження і зміцнення психічного здоров'я учнів та вчителів. // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова : зб. наук. праць. – К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. – Випуск 8. – (Серія №11. Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління.)
169. Мигелева П.В. Содержание и методы работы социального педагога // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2001. – № 3. – С. 18–31.
170. Міщик Л.І. Теоретико-методичні основи професійної підготовки соціального педагога у закладах вищої освіти : дис. д-ра пед. наук : 13.00.05 / Запорізький держ. ун-т. – Запоріжжя, 1997.
171. Молодь і дозвілля : методична й практична робота з підлітками та молоддю за місцем проживання / Безпалько О.В., Капська А.Й., Куєвда В.Т. – К. : Академ Прес, 1994. – 125 с.
172. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания : теория и методика. – М., 1981.
173. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Изд. 2-е, перераб. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2008. – 568 с.
174. Мукомел С.А. Формування духовних цінностей старшокласників в умовах соціально-виховуючого середовища : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.05 / ЛПУ ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2005. – 20 с.
175. Мустаева Ф. Школьник, его семья и социальный педагог – зона доверия // Народное образование. – 2001. – № 7. – C. 190–194.
176. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2001. – 365 с.
177. Наказ Міністерства освіти і науки України № 865 від 28.12.06 «Про соціально-педагогічну та психологічну роботу з дітьми трудових мігрантів».
178. Науково-дослідна робота «Становище та проблеми соціальної підтримки дітей українських сімей трудових мігрантів». Державний інститут проблем сім’ї та молоді. – К., – 2004. – 90 с.
179. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді // Освіта України. 2004. – № 94. – С. 6–10.
180. Николайшвили Г. Социальная реклама : теория и практика. – М. : Виртуальная галерея, 2006.
181. Новітня еміграція: проблеми соціального і національного сирітства: Збірник наукових статей і виступів за матеріалами круглих столів / Уклад. Клячковська І.М., Гумницька Н.О. – Львів : «Львівська політехніка», 2010. – 250 с.
182. Никитина Л. Узловые моменты профессии: Социальному педагогу/ Никитина Л. // Воспитание школьников. – 2000. – № 7. – C.20–22.
183. Обритько Б.А. Реклама і рекламна діяльність: Курс лекцій. – К.: МАУП, 2002. – 240 с.
184. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М., 2001. – 378 с.
185. Олифиренко Л.Я. Муниципальная система социально-педагогической поддержки детства: теория и практика : автореф. дис. д-ра пед. Наук : 13.00.01. – М., 1999. – 45 с.
186. Омеляненко В.Л., Кузьмінський А.І. Теорія і методика виховання : навч.посіб. – К. : Знання, 2008. – 415 с.
187. Описово-аналітичний проект «Соціально-психологічна та правова допомога підліткам, що опинились без батьківського піклування в зв’язку з виїздом батьків за кордон», Тернопільська ГО «Поділись теплом», 2003 р.
188. Організація соціально-психологічної допомоги дітям, батьки яких перебувають за кордоном : методичний посібник для психологів, соціальних педагогів, педагогічних працівників загальноосвітніх навчальних закладів. –Хотин, 2005. – 125 с.
189. Організація та проведення соціальної рекламно-інформаційної кампанії : метод. посібник / Т.А. Марочко, Є.В. Ромат, А.Л. Стрелковська, Т.В. Хімченко. – К. : Фенікс, 2007. – 108 с.
190. Оржеховська В. М. Соціально-педагогічні основи профілактики правопорушень важковиховуваних учнів : дис. докт. пед. наук : 13.00.01 / – К., 1995. – 440 с.
191. Особливості зовнішньої трудової міграції молоді в сучасних умовах / О.М. Балакірєва (кер. авт. кол.), О.О. Яременко, О.Г. Левцун та ін. – К. : Державний ін-т проблем сім’ї та молоді, 2004. – 124 с.
192. Пащенко Д.І. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до гуманістичного виховання учнів : дис. д-ра пед. наук : 13.00.04 / НПУ ім. М.П. Драгоманова. – К., 2006.
193. Пащенко С.Ю. Підготовка соціальних педагогів до організації освітньо-дозвіллєвої діяльності учнівської молоді : дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Запорізький державний ун-т. – Запоріжжя, 2000. – 176 с.
194. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1988. –121 с.
195. Пенішкевич Д. Роль сім'ї у попередженні педагогічної занедбаності дітей молодшого шкільного віку з дистантних сімей // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 11, Соціологія. Соціальна робота. Соціальна педагогіка. Управління: НПУ, 2007. – Вип. 5 (Ч. 2). – С. 112-117.
196. Пенькова О.О. Реклама як засіб соціально-педагогічного орієнтування молоді на культурно-мистецькі послуги : дис. канд. пед. наук : 13.00.05 / Київський державний університет культури і мистецтв. – К., 1998. – 212 с.
197. Петренко В.М. Особливості соціального супров