Кармадонова Тетяна Миколаївна Адаптаційні та дезадаптаційні процеси соціалізації особистості студента (соціально-філософський аналіз)

Короткий опис

Кармадонова Тетяна Миколаївна., менеджер з адміні­стративної діяльності ТОВ «Смарт Тугезе»: «Адаптаційні та дезадаптаційні процеси соціалізації особистості студента (соціально-філософський аналіз)» (09.00.03 - соціальна філософія та філософія історії). Спецрада Д 26.001.17 у Київському національному університеті імені Тараса Шев­ченка

Національний технічний університет України
«Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського»
Міністерство освіти і науки України
Київський національний університет імені Тараса Шевченка
Міністерство освіти і науки України
Кваліфікаційна наукова
праця на правах рукопису
КАРМАДОНОВА ТЕТЯНА МИКОЛАЇВНА
УДК 101.1:316.6 (14)
ДИСЕРТАЦІЯ
АДАПТАЦІЙНІ ТА ДЕЗАДАПТАЦІЙНІ ПРОЦЕСИ
СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ СТУДЕНТА
(СОЦІАЛЬНО-ФІЛОСОФСЬКИЙ АНАЛІЗ)
09.00.03 – соціальна філософія та філософія історії
Подається на здобуття наукового ступеня кандидата філософських наук
Дисертація містить результати власних досліджень. Використання ідей,
результатів і текстів інших авторів мають посилання на відповідне джерело
____________ Т.М. Кармадонова
Науковий керівник: Рубанець Олександра Михайлівна
доктор філософських наук, професор
Київ – 2017

ЗМІСТ
ВСТУП.............................................................................................................. 17
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ
ДОСЛІДЖЕННЯ АДАПТАЦІЙНИХ І ДЕЗАДАПТАЦІЙНИХ ПРОЦЕСІВ
СОЦІАЛІЗАЦІЇ ...................................................................................................... 25
1.1. Дослідження проблеми адаптаційних і дезадаптаційних процесів
соціалізації особистості в науковому та філософському дискурсі...................... 25
1.2. Методологічні засади дослідження соціалізації особистості
студента……………………………………………………………………………. 51
Висновки до першого розділу...................................................…….………..76
РОЗДІЛ 2. СОЦІАЛЬНО-ФІЛОСОФСЬКІ АСПЕКТИ АДАПТАЦІЇ ТА
ДЕЗАДАПТАЦІЇ СТУДЕНТІВ У ПРОЦЕСІ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ...................... 79
2.1. Адаптаційні та дезадаптаційні процеси соціалізації студента в умовах
ринкової орієнтації освіти, медіа-цивілізації та глобалізації ............................... 79
2.2. Особистісний вимір адаптаційних і дезадаптаційних процесів
соціалізації студента.............................................................................................. 104
2.3. Вплив адаптації та дезадаптації на академічну мобільність
студентської молоді................................................................................................ 119
Висновки до другого розділу.........………………………………..………..130
РОЗДІЛ 3. ЦІННІСНИЙ ВИМІР СОЦІАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ
СТУДЕНТА ……………………………………………………………………... 134
3.1. Особливості міграції студентської молоді в умовах глобалізації ...... 134
3.2. Адаптаційні та дезадаптаційні проблеми соціалізації студентської
молоді (на матеріалах соціологічного дослідження) .......................................... 151
3.3. Шляхи подолання негативних наслідків дезадаптаційних процесів
соціалізації особистості студента.......................................................................... 167
Висновки до третього розділу……......................…………………………..182
ВИСНОВКИ................................................................................................... 187
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.................................................. 203
ДОДАТКИ ……………………...…………………………………….……..242
17
ВСТУП
Актуальність теми. Реформування вищої освіти в умовах сучасних
складних політичних і соціально-економічних перетворень в Україні та
швидких змін, що відбуваються у векторах європейської інтеграції та
глобалізації, зумовлюють необхідність дослідження соціалізації особистості
студента як складного процесу формування патріотично налаштованого
фахівця. Зростання ролі глобалізаційного контексту та впливу європейського
вектору на процес соціалізації, багатовекторність детермінації професійного та
соціального вибору, які здійснює студент, що перебуває під час навчання у
різних середовищах – освітньому, соціально-культурному, глобальних мереж та
ін., актуалізують розробку нової концепції соціалізації студента, яка враховує
складність соціалізації, нелінійність соціальних процесів адаптації й
дезадаптації до різних середовищ, особливості формування особистістю
стратегій адаптації до середовища, повноту засвоєння когнітивного та
соціального досвіду.
Розгляд соціалізації як засвоєння та збагачення соціального й
когнітивного досвіду, ролі колективних та індивідуальних уявлень, значення
ідентифікації, виявлення прогресивних і регресивних змін характеристик
особистості під впливом множинних детермінант, ролі соціальної взаємодії та
комунікації у соціалізації, засвоєння групових норм у процесі соціальної
взаємодії та певної системи соціальних ролей, морального розвитку особистості
досліджено на основі робіт А. Бандури, Дж. Брунера, Ю. Габермаса,
А. Гіллеспі, Е. Дюркгейма, Е. Еріксона, Л. Кольберга, І. Кона, Ч. Кулі,
Г. Маркузе, А. Маслоу, Дж. Міда, Р. Мертона, С. Московічі, Т. Оеттінга,
Т. Парсонса, Ж. Піаже, К. Роджерса, В. Сірл, З. Фройда та ін.
Взаємозв’язок соціалізації та адаптації, розкриття адаптаційної природи
соціалізації, засвоєння особистістю певних нормативних структур, символів
культури та знань; соціалізації як триваючої впродовж життя взаємодії з
18
навколишнім середовищем шляхом і за допомогою адаптацій, що змінюють
одна одну в кожній зі сфер життєдіяльності; когнітивного розвитку особистості
досліджували такі автори, як Дж. Брунер, Б. Вульф, Л. Кольберг,
М. Лукашевич, Р. Мертон, Т. Парсонс, Ж. Піаже. Водночас досліджується
відокремленість завдань соціальної адаптації та соціалізації, виявляються
просуспільна спрямованість соціалізації та зв’язок соціальної адаптації із
самозбереженням окремих індивідів та виробленням індивідуальних
адаптаційних програм, розкриваються особливості адаптації – Т. Макдейд,
М. Помохачі, Я. Яблон.
Основний зміст соціалізації студентства у процесі навчання з’ясовували
Н. Грабар, Л. Кузнецова, Г. Лісіна, Н. Осипова, Т. Резнік, Н. Романова,
С. Савченко, Н. Фіалко. Значення проблеми ідентичності й розвитку
компетентнісного підходу у філософії освіти розкривають праці С. Пролеєва;
значення віртуальної реальності як простору соціалізації та формування
індивіда – Ф. Власенко.
Проблеми адаптаційних і дезадаптаційних процесів соціалізації
особистості студента були предметом уваги таких науковців, як М. АлексєєваВовк, Я. Арабчук, В. Бех, І. Бех, Ю. Бохонкова, Н. Герасимова, І. Іванюк,
В. Лісовський, А. Маклаков, А. Міхєєв, В. Осипенко, В. Павченко, Ю. Ткач,
Н. Харзатова, О. Язловецька.
Чинники адаптації особистості студента розглядають С. Архипова,
В. Богданова, М. Міщенко, В. Харченко; ускладнення соціальної адаптації –
В. Огнев’юк; завершення адаптації студентів до навчального процесу на
перших курсах – Г. Овчаренко, С. Самигін та ін.
Особистісний вимір соціалізації в контексті взаємозв’язку адаптації та
самореалізації, розкриття ролі самоактуалізації та свободи вибору, значення
ціннісно-смислової сфери та ціннісних орієнтацій, формування особистісних
орієнтацій досліджують В. Андрущенко, Л. Губерський, М. Бойченко,
Є. Борінштейн, В. Виноградова, І. Гуляс, І. Дерманова, М. Ватковська,
Є. Вахромов, Н. Завадська, М. Коваленко, Л. Коган, Л. Коростильова,
19
А. Марченко, А. Мельниченко, М. Михальченко, В. Муляр, В. Носков,
Л. Орбан-Лембрик, Л. Рижак, В. Харченко; розкриття зв’язку ціннісних
орієнтацій, потреб і мотиваційної сфери особистості, ролі свідомого вибору,
усвідомлення провідних соціальних цінностей як регулятора соціальних дій та
вчинків – І. Гуляс, М. Мельник, О. Морщакова, С. Савчук, М. Скок, І. Суріна,
Н. Ткачова.
Проблема соціальної дезадаптації студентства в умовах глобалізації
розглянута у працях І. Дженсена, Л. Лі-Хуа, Г. Комстока, Т. Макдейда,
Ф. Суверлі-Велеза, М. Уїнна, В. Чена, К. Янга; роль соціальної еволюції подяки
в адаптації – Р. Емонс і М. Маккалау. М. Маккалау та М. Кімелдорф показують,
що сприятливим для соціальної адаптації є формування позитивних переконань
щодо власних можливостей і ресурсів. М. Уїнн припускає, що телебачення
поміщає людину у пасивні ситуації; Ф. Нето, М. Лі, Д. Бар-Тал, М. Грінберг
досліджують акультиризаційний процес пристосування емігрантів.
Розробка постнекласичної концепції соціалізації особистості студента
спирається на формування постнекласичного образу науки й освіти
(І. Добронравова, О. Рубанець); освіти як нелінійного соціокультурного
мережевого середовища (Н. Кочубей); людиномірності як суб’єктності
(Ю. Мєлков).
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами.
Дисертація виконана на кафедрі філософії Національного технічного
університету України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря
Сікорського» відповідно до наукового напряму кафедри: «Дослідження методів
розвитку творчої особистості» (№ 0107U0000981).
Метою дисертаційного дослідження є соціально-філософська
концептуалізація особливостей соціалізації особистості студента шляхом
включення її в адаптаційні та дезадаптаційні процеси.
Поставлена мета передбачає вирішення наступних завдань:
- розкрити співвідношення соціалізації, соціальної адаптації та
дезадаптації у філософському та науковому дискурсі;
20
- з’ясувати особливості адаптаційних і дезадаптаційних процесів
соціалізації особистості студента в умовах ринкового розвитку освіти та медіацивілізації;
- виявити значення особистісного виміру соціалізації студента;
- дослідити вплив адаптаційних і дезадаптаційних процесів соціалізації
особистості студента на академічну мобільність та особливості міграції
студентської молоді в умовах європейської інтеграції та глобалізації;
- проаналізувати причини, що призводять до дезадаптації студентства, та
шляхи їх подолання;
- дослідити соціалізацію студентської молоді на матеріалах проведеного
дисертантом соціологічного дослідження.
Об’єктом дослідження є соціалізація особистості студента.
Предмет дослідження – вплив адаптаційних і дезадаптаційних процесів
на соціалізацію особистості студента.
Методи дослідження. Теоретико-методологічною основою дослідження
є соціально-філософські та соціологічні теорії соціалізації та соціальної
адаптації, антропологія нелінійності, синергетика та психосинергетика,
інтеракціоністські теорії, теорії акультурації, психоаналітичні та когнітивістські
теорії.
Застосовано інституційний підхід до розкриття закладу вищої освіти як
інституту соціалізації, соціально-філософські підходи до дослідження адаптації
та дезадаптації як соціальних процесів; діалектичний підхід до визначення
взаємозв’язку суспільної спрямованості соціалізації та задоволення особистістю
індивідуальних потреб у процесах адаптації та дезадаптації; виявлено значення
синергетичного та психосинергетичного підходів до розкриття адаптації та
дезадаптації як процесів самоорганізації; застосовано метод моделювання та
компаративіський підхід. Історичний підхід дозволив розглянути процес
соціалізації студентства в динаміці його розвитку – від першого до останнього
курсу; системний – рівні адаптації особистості студента. Для включення
результатів соціологічного дослідження в дисертацію застосовано методи
21
аналізу і синтезу, емпіричні методи, а саме опитування (анкетування) та
спостереження.
Наукова новизна дисертаційного дослідження. На основі введення
постнекласичних засад як методологічної основи розкриття цілісності,
складності й нелінійності соціалізації з’ясовано взаємозв’язок адаптаційних і
дезадаптаційних процесів у соціалізації особистості студента.
Наукова новизна дисертаційного дослідження розкривається в таких
положеннях, які виносяться на захист:
Вперше:
– розроблено концепцію, в якій розкриваються складність і цілісність
соціалізації особистості студента, що включає адаптаційні та дезадаптаційні
процеси до різних середовищ (освітнього, суспільного, соціально-культурного,
віртуального та ін.); з’ясовано особливості основних етапів соціалізації
особистості студента і ролі смисложиттєвих стратегій, що визначають
домінантність адаптації до відповідного середовища на кожному етапі
соціалізації;
– обґрунтовано значення впливу вищої освіти як інституту соціалізації на
становлення особистості студента впродовж усіх етапів соціалізації: від
початкового – адаптації до освітнього середовища, системи навчання і
виховання – до визначального етапу у професійному становленні особистості у
процесі її спеціалізації і до завершального етапу, спрямованого на адаптацію до
обраного студентом соціального та професійного середовища;
– виявлено особливості соціальної адаптації студентів на основі
проведеного дисертантом дослідження у провідних закладах вищої освіти
України.
Набуло подальшого розвитку:
– окреслені шляхи застосування теоретико-методологічних засад
соціалізації особистості у класичній та сучасній філософії до розкриття
соціалізації особистості студента на основі взаємозв’язку соціальнофілософського змісту понять «соціалізація» та «соціальна адаптація»;
22
– розкрито особливості дезадаптаційних процесів у студентів різних
курсів та проаналізовано шляхи виходу з кризових ситуацій. З’ясовано роль
дезадаптації як протилежного адаптації соціального процесу. Зазначено, що
процеси адаптації та дезадаптації проявляються на всіх етапах соціалізації
студента, а конфлікт між ними проявляється у вигляді когнітивного дисонансу.
Уточнено:
– значення особистісного виміру при соціалізації студента, зміні
цінностей на кожному етапі соціалізації, формуванні ціннісних орієнтацій і
смисложиттєвих стратегій;
– роль мережевого середовища у формуванні ідентичності студента і
становленні його відношення до суспільного та соціально-культурного
середовищ як власної, так і інших країн;
– поняття дезадаптації, здійснено перехід від розгляду дезадаптації як
незавершеної адаптації до розгляду дезадаптації як процесу, протилежного
соціальній адаптації, що впливає на становлення ідентичності студента та його
смисложиттєвих стратегій.
Теоретичне та практичне значення одержаних результатів полягає у
введенні в коло сучасних соціально-філософських досліджень соціалізації
студентства постнекласичних концептуальних засад, що дає змогу
досліджувати соціалізацію як цілісний, нелінійний і складний процес.
Результати дисертаційної роботи можуть бути використанні в науководослідницькій та викладацькій діяльності, зокрема при підготовці навчальних
матеріалів, підручників та посібників із соціальної філософії, які стосуються
проблеми соціалізації студентів.
Особистий внесок здобувача. Дисертація є самостійною науковою
роботою автора. Висновки, положення наукової новизни одержані автором
самостійно.
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертації
обговорювались на науково-теоретичних семінарах кафедри філософії
Національного технічного університету України «Київський політехнічний
23
інститут імені Ігоря Сікорського», а також були оприлюднені у доповідях на
всеукраїнських та міжнародних наукових конференціях: ХІІІ Науковопрактична конференція студентів та аспірантів «Дні Науки ФСП: Вільний
розвиток кожного є умовою вільного розвитку всіх» (м. Київ, 23 квітня 2010
року); Міжнародна науково-практична конференція «Рівень впливу соціальногуманітарних наук на розвиток сучасного суспільства» (м. Одеса, 25-26 травня
2012 року); ХІІ Науково-практична конференція «Особистість, суспільство,
держава: розуміння свободи і «відповідальності» (м. Київ, 17 травня 2012 року);
Міжнародна науково-практична конференція «Дні Науки Філософського
факультету – 2012» (м. Київ, 18-19 квітня 2012 року); ХV – науково-практична
конференція «Дні Науки ФСП: Феномен системної кризи сьогодення в
інтерпретаціях сучасної гуманістики» (м. Київ, 25-26 квітня 2012 року); Друга
Всеукраїнська наукова конференція «Досягнення соціально-гуманітарних наук
в сучасній Україні» (м. Дніпропетровськ, 28 квітня 2012 року); Міжнародна
науково-практична конференція «Актуальні напрями розвитку суспільних
наук» (м. Львів, 17-18 серпня 2012 року); Всеукраїнська науково-практична
конференція «Проблеми формування інформаційної культури особистості»
(м. Маріуполь, 2 листопада 2012 року); Всеукраїнська науково-теоретична
конференція «Антропологічний та соціокультурний виміри глобалізованого
світу» (м. Київ, 21-22 березня 2012 року); Міжнародна науково-практична
конференція «Суспільні науки: сучасні тенденції та чинники розвитку»
(м. Одеса, 1-2 лютого 2013 року); Міжнародна конференція «Реформування та
розвиток науки: сучасні виклики» (м. Київ, 2 лютого 2013 року);
ХVІІІ Всеукраїнська наукова конференція молодих істориків науки, техніки і
освіти, присвячена 150-річному ювілею Вернадського (26 квітня 2013 року);
Міжнародна наукова конференція «Дні Науки філософського факультету –
2013» (м. Київ, 17-18 квітня 2013 року); Міжнародна науково-практична
конференція «Сучасні наукові дослідження представників суспільних наук –
прогрес майбутнього» (м. Львів, 22-23 лютого 2013 року); Міжнародна
науково-практична конференція для викладачів, аспірантів та молодих вчених
24
«Сучасні технології управління підприємством та можливості використання
інформаційних систем: стан, проблеми, перспективи» (м. Одеса, 29-30 березня
2013 року); Міжнародна науково-практична конференція «Творчість як спосіб
буття свободи», (м. Київ 16 травня 2013 року); XVІ Міжвузівська науковопрактична конференція студентів та аспірантів Дні Науки ФСП «Університет в
ХХІ ст.: моделі розвитку» (м. Київ, 24-25 квітня 2013 року); Всеукраїнська
науково-філософська конференція на тему: «Гуманітарні інновації, їх
особливості та роль в сучасному житті суспільства» (м. Київ, 17-18 травня 2013
року); VII Міжнародна науково-практична конференція студентів, аспірантів та
молодих вчених «Сучасні проблеми управління: виклики інформаційної епохи»
(м. Київ, 4-5 грудня 2013 року); Competition of the Meneghetti, (Paradiso,
Switzerland, 31 March 2014 year); ХIV Науково-практична конференція
«Сучасна політична нація: духовно-моральні, культурно-етичні та соціальноекономічні засади розвитку» (м. Київ, 15 травня 2014 року); Науково-практична
конференція з міжнародною участю «Рухова активність учнівської молоді в
сучасному освітньому просторі» (Марійський державний технічний університет
в м. Йошкар-Ола, Республіка Марій Ел., 15-16 грудня 2016 року).
Публікації. Основні наукові положення дисертаційного дослідження
відображені в 29 публікаціях, з них 7 статей у наукових фахових виданнях
України (з них 1 має наукометричний статус), 3 статті в іноземних фахових
виданнях, 19 тез наукових доповідей, опублікованих у збірках матеріалів
наукових конференцій.
Структура та обсяг роботи зумовлені специфікою предмету
дослідження, логікою розкриття проблеми, а також метою та завданнями
дисертаційної роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів з
підрозділами, висновків до розділів, загальних висновків та списку
використаних джерел і літератури. Основний текст дисертації викладений на
188 сторінках. Список використаних джерел нараховує 305 найменувань
обсягом 38 сторінок.

Список літератури

ВИСНОВКИ
оціальнополітичнанапругавУкраїнірізкийзламсуспільної
свідомостіглибокісоціальніперетворенняітриваючазовнішнягібридна
агресія–всецеформуєстресогеннийфондлягромадяннашогосуспільства
особливодлямолодістудентстваАдаптаційніпроцесиусучасному
суспільствісталинеобхідниматрибутомжиттєдіяльностіяккожної
особистостітакістудентстваякнайбільшмобільноїсоціальноїгрупи
населенняУспішнепротіканняпроцесівсоціалізаціїстудентівузакладах
вищоїосвіти–запорукауспішногорозвиткупатріотичноналаштованої
особистостіфахівцяТомузначенняадаптаційнихпроцесівсоціалізації
особистостістудентапостійнозростає
Наосновнідослідженьнапрямківсоціалізаціїтасоціальноїадаптації
особистостівдисертаціїзробленовисновокщоврізнихнауковихнапрямках
змістпоняттясоціалізаціяотримаврізнуінтерпретацію
психоаналітичнітеоріїФрейдЕЕріксонвбачаютьупроцесі
соціалізаціїпридушенняприроднихпотягівіпроявів
теоріякогнітивногорозвиткуДжБрунерЖПіажерозглядають
соціалізаціюякадаптаціюособистостідоновогосередовища
інтеракціоністськітеоріїДжМідДДжонсомТНьюком
досліджуютьсоціалізаціюякрезультатадаптаціїпристосуванняособистостідо
груповихнормупроцесісоціальноївзаємодіїлюдейзасвоєннялюдиною
певноїсистемисоціальнихролейєрезультатомсоціальноївзаємодії
соціологічнітеоріїІКоннаголошуютьнапередачісоціальнихнорм
підчасдитинстватаюнацтвавсуспільствітрьохосновнихсоціалізуючих
агентівсім’їшколитагрупиоднолітків
біхевіористськітеоріїДжУотсонБСкіннерАБандураосновнаідея
яких–особистістьупроцесісоціалізаціїзасвоюєновізразкидійівідповідним

чиномзмінюєсвоюповедінкуСоціалізаціядляцієїгрупивченихєрезультатом
навчання
структурнофункціональнийпідхідТПарсонсіРМертон
представникиякогопідсоціалізацієюрозуміютьпроцесповноїінтеграції
особистостівсоціальнусистемупідчасякоговідбуваєтьсяїїпристосування
системнодіахронічнийпідхідРШаміоновУданійтеорії
соціалізованістьособистостіозначаєнепростоволодінняпевнимсоціальним
досвідомайздатністьбутисуб’єктомсоціальнихвідносинзвідповідною
конгруентністюособистостінормамсоціальнихінститутівіотже
відповідністьповедінкиособистостіцимнормам
діяльніснітеоріїСВиготськийАЛеонтьєвсутьяких–людинау
процесідіяльностінетількиперетворюєсвіталеірозвиваєсебеякособистість
яксуб’єктдіяльності
теоріяакультураціїДжБеррівідповіднодоякихсоціокультурна
адаптаціяполягаєвуміннівільноорієнтуватисявновійкультурітасуспільстві
вирішуватиповсякденніпроблемивродинівпобутінароботі
синергетичнітеоріїВАршиновВБудановІДобронравова
ОКнязеваВСтьопінЛРижакрозглядаютьсоціальнуадаптаціюяк
цілеспрямованийціліснийісистемнонеподільнийпроцеспристосування
індивідаяксуб’єктасаморозвиткутасамоуправління
Сформованівдисертаціїтеретикометодологічніосновибазуютьсяна
певномупонятійнокатегоріальномуапаратіщовідбиваютьспецифікутазміст
дослідження
соціалізаціяяксоціальнийпроцесрозглядаєтьсядослідниками
невід’ємновідтакихпонятьякадаптаціятадезадаптаціяУцьомуодиніз
проявівдіалектикивзаємозалежностізасвоєнняособистістюсоціального
досвідутаїїперетворенняувласнийдосвідщоформується
соціальнаадаптаціяєціліснимнеперервнимдинамічнимвідносно
стійкимсоціальнимпроцесомвстановленнявідповідностіміжсукупнимрівнем
актуальнихнаданиймоментпотребособистостіінаявнимперспективним

рівнемзадоволенняцихпотребСамужсоціальнуадаптаціювизначають
активнінапевниймоментчасупотребитодіякзадоволенняєрезультатом
адаптованостіПКузнецов
дезадаптація–цепроявсвободивиборущопроявляєтьсяурізних
формахдевіантноїповедінкиОЗмановськаВдисертаціїадаптаціята
дезадаптаціярозглядаютьсяякпротилежноспрямованісоціальніпроцеси
формуванняособистостіДезадаптаціяпостаєяксамостійнийсоціальний
процеспротилежнийсоціальнійадаптаціїякийпочинаєтьсязформування
такогоставленняособистостідосередовищащонепередбачаєформування
особистіснихстратегійрозвиткууцьомусередовищіЗасвоєнняпевнихвидів
діяльностійкогнітивногодосвідувцьомусередовищіможевідбуватисяПри
цьомунавітьвіднижчихформімітаціїкопіюваннядобільшвисоких
пов’язанихізпевнимрівнемуспішностівцьомусередовищіОднакособистість
прицьомунеставитьціліпов’язанізрозвиткомособистостівцьому
середовищітареалізацієюпросуспільноїспрямованостісоціалізаціїна
формуванняідентичності
ідентичність–цетакаконфігураціязначущихуявленьяка
опосередковуєгруповийтаіндивідуальнийрівнідіїтимсамимбудучи
соціальнимзасобомадаптаціїособистостіААнохінФормування
ідентичностіреалізуєпросуспільнуспрямованістьсоціалізаціїЕтнічніаспекти
адаптаціїбулирозглянутіяквзаємозв’язоківпливкультуринаадаптацію
соціальнихгрупДжБерріБуловизначенощодезадаптаціяєрезультатом
процесуакультураціїсвоєючергоювдисертаційномудослідженнісоціалізація
розкриваєтьсяякформуванняособистостінавсіхетапахнавчальнофахової
підготовкищозосереджуєувагунаадаптаціїтадезадаптаціїдорізних
середовищосвітньогосуспільногомережевогоглобалізаційного
віртуальногосоціальнокультурноготастановленніособистостіфахівцящо
визначаєметуйогофаховоїдіяльностітажиттєвоговибору
соціальнаадаптація–ценепростопроцеспристосуванняцетакож
системнийпроцесінтеграціїособистостіактивнийпроцесвходженнявжиття

результатрозвиткудуховногосвітулюдиниїїсамоактуалізаціїподолання
самоїсебенабуттядосвідувнутрішньогокогнітивногорозвиткустановлення
якособистості
ресурсамияківпливаютьнаадаптованістьособистостіможнавважати
соціальнупідтримкурівеньдовіриадаптаційнийпотенціалособистості
соціабельністьукоріненість
особистістьєсуб’єктомсоціалізаціївідякогозалежатьвласний
розвитоксамореалізаціятасамодостатністьособистостізниженняпоказників
внутрішньособистіснихконфліктіввласнасоціальнаперспективааотже
адаптація–цепроцесякимможнаіпотрібнокеруватиВодночасєпідстави
вважатищосутніснасторонасоціалізаціїнеможебутивизначенаякцілком
вивчена
Вказаніположеннясталипідґрунтямдлярозв’язаннядослідницьких
завданьізвизначенняосновоположноїроліадаптаційнихідезадаптаційних
процесівсоціалізаціїособистостістудентатанеобхідностірозглядузакладу
вищоїосвітиякінститутусоціалізаціїзурахуваннямсучаснихтенденцій
зростанняролістудентів
Розглядсоціальноїадаптаціїякактивногопроцесувходженнявжиття
актуалізуєзмінупоглядунаадаптаціютадезадаптаціюШляхоманалізу
дослідженьпроблемадаптаційнихідезадаптаційнихпроцесівсоціалізації
долаєтьсясучаснийстереотипрозглядуадаптаціїякпасивногопристосування
досередовищадезадаптаціїякнезавершеноїнездійсненноїадаптації
Вдисертаціїрозглянутодезадаптаціюякпроявпротилежнихорієнтацій
особистостідорізнихсередовищзокремасоціальнаадаптаціядоглобальних
процесівчастовиступаєякрозривізсоціальнокультурнимсередовищем
Перебуваючиурізнихсередовищахкожнаособистістьсамавирішуєдлясебе
будевонаадаптуватисячинітакимчиномупроцесіадаптаціїособистістьстає
суб’єктомпроцесусоціалізаціїТакожбуловизначенощодезадаптаціястає
однимізпроявівпроцесуакультурації

Вдисертаційномудослідженнісоціалізаціярозкриваєтьсяякформування
особистостістудентанавсіхетапахнавчальнофаховоїпідготовкияка
спираєтьсянарозглядадаптаціїтадезадаптаціїдорізнихсередовищі
становленніособистостіфахівцящовизначаєметуйогофаховоїдіяльностіта
життєвоговибору
Упроцесіаналізуметодологічнихзасаддослідженнясоціалізації
особистостістудентабулорозглянутодіалектичнийсинергетичний
голістичнийсистемнийметодісторичнийметодмережевийісередовищний
підходиСистемнийметоддаєзмогувиявитизначеннявсіхскладників
соціалізаціїатакожїїрівнівІсторичнийметоднайбільшоюміроюсприяв
вивченнюперебігупроцесусоціалізаціїстудентстваузакладахвищоїосвітив
динаміційогорозвитку–відпершогодоостанньогокурсуОсобливуувагу
булозосередженонадіалектичнийісинергетичнийпідходинелінійні
уявленняметодологіюмережевогомисленнятасередовищнийпідхідщо
маютьбезпосереднєвідношеннядопроблемисоціалізаціїтакоректного
вирішенняпроблемадаптаціїГолістичнийпідхіддаєможливістьдосліджувати
соціалізаціюякціліснийсоціальнийпроцесформуванняособистостінавсіх
етапахадаптаціїДіалектичнийпідхіддаєзмогуз’ясуватипротилежність
адаптаційнихідезадаптаційнихпроцесівяксоціальнихпроцесівтакізточки
зоруїхвпливунаособистістьстудентаСинергетичнийпідхіддопомагає
дослідитиадаптаціюісоціалізаціюякактивніпроцесисамоорганізаціїта
формуванняособистостістудентаМережевийпідхідвиявляєзначення
глобальнихмережусоціалізаціїособистостістудентапризасвоєнніним
різноманітногосоціальноготакогнітивногодосвідузрізнихсередовищ
зокремаглобалізаційногоСередовищнийпідхідпідкреслюєзначення
зануреннястудентаупевнісередовищадляздійсненняадаптаціїяк
біосоціопсихологічногопроцесувказуєнавпливсередовищанаформування
особистостіПринципипостнекласичноїметодологіїпізнаннясоціальної
адаптаціїдаютьзмогуглибокотасистемнопроаналізуватисучасніпроблеми
соціалізаціїособистостістудентаівизначитинайоптимальнішітенденціїта

шляхивирішенняцихпроблемзадопомогоюнелінійногомисленняЗроблено
висновокщорозглядпроблемисоціалізаціїстудентськоїмолодібудебільш
ефективнимякщоданапроблематикарозглядатиметьсязпозиційрозкриття
цілісностіпроцесусоціалізаціїстудентстваузакладахвищоїосвіти
Удисертаціїбуловиділенорівніпроцесусоціалізаціїстудентствау
закладахвищоїосвітипов’язанізособливістюадаптаціїдорізнихсередовищ–
освітньогосоціальнокультурногосуспільноговіртуальноговмережі
Інтернетглобалізаційного
Узапропонованійконцепціїсоціалізаціїособистостістудентаособливу
увагуприділенообґрунтуваннюадаптаційногоперіодусоціалізаціїособистості
студентащодаломожливістьрозділитийогонатристадіїкожназякихмає
своїособливостірізнісередовищаадаптаціїтадезадаптації
першийдругийкурсУцейперіоднавчаннястудентадаптуєтьсядо
новогооточення–стінзакладувищоїосвітиосвітнєсередовищеустудента
формуєтьсяадаптаціядостудентськогосередовищатаоднолітківводночас
другийрікжиттявгуртожиткупризводитьдопослабленнязв’язківізбатьками
відбуваєтьсядезадаптаціядосоціальнокультурногосередовищатародини
натретьомутачетвертому–професійніорієнтириєстресогенними
факторамидлямолодіНацьомуетапівбагатьохстудентівнастаємомент
розчаруваннявобранійспеціальностітапрофесіїпостаєпитанняправильності
вобраннізакладувищоїосвіти
наостанньомукурсістудентпристосовуєтьсядожиттязастінами
закладувищоїосвітидосередовищадеплануєпрацюватиоднакпоступово
дезадаптуєтьсядосередовищаперебування
Адаптаційнийпроцессоціалізаціїстудентствавперіоднавчанняу
закладахвищоїосвітищоґрунтуєтьсянабажанняхтацінніснихорієнтаціях
особистостібувподіленийнатриетапистудентнехочеадаптуватисядо
навчанняузакладівищоїосвітиустудентаформуєтьсяустановканавід’їзд
студентадаптуєтьсятавбачаєвмайбутньомупевнуперспективустудент
адаптуєтьсяаленебачитьперспективи

ТакимчиномупершомурозділідисертаціїТеоретикометодологічні
особливостідослідженняадаптаційнихідезадаптаційнихпроцесівсоціалізації
розглядаєтьсязакладвищоїосвітияксоціальнийінститутсоціалізаціїНа
основіаналізутасинтезутеоретикометодологічнихособливостейдослідження
адаптаційнихідезадаптаційнихпроцесівсоціалізаціїдолаєтьсясучасний
стереотипрозглядуадаптаціїякпасивногопристосуваннядосередовищата
дезадаптаціїякнезавершеноїнездійсненноїадаптаціїРозкриваютьсяпроцеси
адаптаціїтадезадаптаціїякпротилежноспрямованісоціальніпроцеси
формуванняособистості
ДругийрозділдисертаціїСоціальнофілософськіаспектиадаптаціїта
дезадаптаціїстудентівупроцесісоціалізаціїприсвяченийхарактеристиці
особливостейсоціалізаціїстудентствавконтекстіринковоїорієнтаціїосвітив
умовахмедіацивілізаціїтаглобалізаціїатакожзначеннюсамоактуалізації
особистостіяказдійснюєтьсяпідвпливомпротилежнихдетермінантіможе
призводитидовиникненнякогнітивногодисонансувособистості
Визначенощомедіацивілізаціятаглобалізаціярозширюютьрамки
соціалізаціїВстановленощовумовахмедіацивілізаціїтаглобалізаціїможуть
відбуватисявідривлюдинивідсередовищатасоціальнокультурна
дезадаптаціяВумовахмедіацивілізаціїнашемедіасередовищенезавжди
створюєпозитивнийімідждляУкраїнищоможепризвестидоадаптаціїдо
середовищіншихкраїнвідбуваєтьсяпереорієнтаціянаєвропейськийісвітовий
ринкипраціЦестворюєпередумовидляпоглибленнякризиідентичностіта
антропологічноїкризивУкраїніВідтакгуманітарнийособливофілософський
складникстаєнеобхіднимелементомнавчаннятавихованнянеобхіднимдля
здійсненнясоціалізаціїстудентстваоскількивінсприяєформуваннютворчих
здібностейустудентівготовностіімпровізуватиускладнихситуаціяхі
відтворювативласнуідентичність
Розглянувшиособистіснийвимірадаптаційнихідезадаптаційних
процесівсоціалізаціїстудентавиявляєтьсязначенняособистісноговиміру

соціалізаціїщопроявляєтьсяуформуванніцінностейупроцесізанурення
студентаурізнісередовищаувстановленнізв’язкуцінностіціліякі
визначаютьставленняособистостідопроцесузасвоєннясоціальногота
когнітивногодосвідуурізнихсферахдіяльностіЦілісністьособистісного
вимірупроявляєтьсяусамореалізаціїособистостівтомучиіншомусередовищі
самоактуалізаціїїїкомпетентностейсамоздійсненніособистостіяквиразуїї
найглибшоїсутності
Соціалізаціяособистостістудентаузакладівищоїосвітипостаєяк
самоактуалізаціячерезздобуттяфаховихзнаньуміньінавичокяквизначення
свогомісцявсуспільствіатакожякстановленняідентичності
Однимізпроявівособистісноговимірусоціалізаціїприсамоактуалізаціїє
когнітивнийдисонансЗначеннякогнітивногодисонансуполягаєвтомущовін
даєможливістьрозкритисоціальніпроцесиадаптаціїтадезадаптаціїзточки
зорувнутрішньоїструктуриособистостіКогнітивнийдисонансяксоціальнопсихологічнийвиявневирішенихособистістюпроблемможестатитакимщо
запуститьпроцесдезадаптаціїсуб’єктаВодночаснебажанняадаптуватисядо
власноїкраїнипристосовуватисядоумовщонезавждидаютьзмогу
реалізуватисвоїпотребиспричинюєміграціюпевноїчастинимолодіяказа
умовневирішенняпроблемисоціалізаціїособистостістудентаузакладівищої
освітиможерізкозбільшитисьЦеможестворитинегативнутенденціюяка
гальмуватимерозвитоктрудовогойдемографічногопотенціалуУкраїни
Формуванняпасивногочинегативногоставленняособистостістудентадо
певногосередовищадевідбуваєтьсяйогосоціалізаціянасампередосвітнього
суспільногосоціальнокультурноготаінможесприятивиникненню
девіантноїповедінкипроявамнегативноговідношенняспрямованогоякна
середовищетакінасамогосебеЦеможепризвестидодевіантноїповедінки
довиникненняпроявівалкоголізмунаркоманіїсуїцидальноїповедінкиУ
зв’язкузцимобґрунтовуєтьсяважливістьстресменеджментуякскладника
соціальнихпрактикуправлінняпроцесамисоціалізаціїтаподоланнявнутрішніх
протирічвумовахзакладувищоїосвітиВцихумовахактуалізуєтьсязначення

постнекласичнихзасадсоціалізаціїособистостістудентаякістаютьтеоретикометодологічноюосновоюрозвиткуміждисциплінарнихдослідженьнелінійної
взаємодіїадаптаційнихідезадаптаційнихпроцесівнарізнихетапахсоціалізації
особистостістудентатавизначенняшляхівподоланнядевіантноїповедінки
Вумовахринковоїорієнтаціївищаосвітарозглядаєтьсявдисертаціїна
трьохрівняхнарівніУкраїнинарівніЄвропинасвітовомурівні
відбуваєтьсянасампередічерезвключеннястудентауглобальнімережі
Проаналізувавшивпливадаптаційнихідезадаптаційнихпроцесів
соціалізаціїстудентівнаакадемічнумобільністьтабажанняособистості
емігруватиакадемічнумобільністьрозглянутоякзасібвирішенняпроблем
самореалізаціїтасамоздійсненнямолоді
Буловстановленощоостаннімчасомпоказникиакадемічноїмобільності
якстудентстватакінаукововикладацькогоскладузростаютьАкадемічна
мобільністьдлябільшостістудентівстворюєновіможливостітаперспективи
цеможливістьупродовжперіодунавчаннятастажуванняпровчитисьабо
пропрацюватиодинабобільшесеместріввіншомувищомунавчальному
закладідеготуютьфахівцівзцієїжспеціальностііззарахуваннямдисциплін
кредитівтаперіодівнавчанняефективнішерозвиватиінтелектуальний
потенціалоскількиособистістьможесамостійнообиратинавчальнийзаклад
курсипредмети
Розуміючивигодиакадемічноїмобільностідлязростання
конкурентоспроможностізакладіввищоїосвітикраїниєвропейськоїосвіти
розвиткуособистостівумовахринковоїорієнтаціїосвітимобільність
розглядаєтьсяякінструментосвітньогопростору
Дослідженняцихпроблемактуалізуєрозробкупостнекласичнихзасад
соціалізаціїособистостістудентаякастворюєтеоретикометодологічне
підґрунтядлярозвиткуміждисциплінарнихдослідженьнелінійноївзаємодії
адаптаційнихідезадаптаційнихпроцесівнарізнихетапахсоціалізації
студентствазокремавиявленнямісцяіроліміграціїуформуванніособистості
студентаОсобливогозначеннянабуваєдослідженнятрансформаціїціннісних

настановупроцесісоціалізаціїЦінніснінастановивиявляютьособистісний
вимірсоціалізаціїстудентаякийпроявляєтьсяупроцесахсамореалізації
самоактуалізаціїтасамоздійснення
Трансформаціяцінніснихорієнтаційактуалізуєзростанняролі
патріотичногоскладникауформуваннісмисложиттєвихстратегійстудентства
навсіхетапахсоціалізації
УтретьомурозділіЦінніснийвимірсоціалізаціїособистостістудента
звертаєтьсяуваганатещовумовахглобалізаціїоднієюізцінностей
самореалізаціїособистостістаютьцінностіпов’язанізміграцією
НиніеміграціязнашоїкраїнизростаєВперспективістудентська
еміграціяматименегативнінаслідкидляУкраїниаджевідбуватиметьсявідтік
найбільшобдарованихіталановитихфахівцівзнашоїкраїниСлідтакож
враховуватищомолодьєнаймобільнішоюверствоюнаселенняСтудентська
молодьяканезмогласоціалізуватисьіадаптуватисьустінахзакладіввищої
освітиіпристосуватисяпотімдожиттявкраїніпокидаєїїзметоюподальшої
адаптаціїзакордономТамвонаадаптуєтьсядоситьшвидкоіможеназавжди
залишитиБатьківщинуЗапідсумкамидослідженнязробленовисновокщо
студентськамолодьякавжеодногоразубулазакордономпрагнутиме
отриматиподібнийдосвідумайбутньомущойстаєвідмітноюрисою
молодіжноїеміграціїпорівнянозіншимивіковимигрупами
Удослідженнірозкриваєтьсязначенняжиттєвихорієнтаціїтацінностей
студентстваякііззмінамивсуспільствітаглобалізаційнимипроцесами
впливаютьнаміграційнуготовністьЗокремавиявбажанняемігрувати
розглядаєтьсяяксмисложиттєвапозиціяособистостітанасамперед–цепрояв
мобільностіпов’язанийізсамореалізацієюПоказанощоформування
спрямованостістудентівнаеміграціюможевиникатиякнаслідокдії
протилежноспрямованихсоціальнихпроцесівадаптаціїтадезадаптаціїякіу
свідомостістудентапроявляютьсяувиглядікогнітивногодисонансу
Дисертантомбулопроведенесоціологічнедослідженнявякому
проаналізованопроблемусоціальноїадаптаціїстудентствавстінахнавчальних

закладівПроведенедисертантомсоціологічнедослідженняпідтверджуєрізну
спрямованістьсоціальноїадаптаціїнатрьохетапахсоціалізаціїатакожтещо
соціалізаціяпов’язанаізпроцесомформуваннявнутрішньогосвітуособистості
становленнямцінніснихорієнтирівтасмисложиттєвихорієнтацій
Незважаючинаспецифічніособливостізакладіввищоїосвітиуяких
проводилосясоціологічнедослідженняопитуваністудентивідзначилиспільні
проблемисоціальноїадаптаціїнасампередсоціальнопсихологічнітруднощі
адаптаціїдоновогосередовищатановогоколективупроблемиобробки
великогообсягуінформаціїособливоновоїінформаціїздійсненнякомунікації
таспілкуванняматеріальніпроблемиНеможнаневідзначититакож
позитивнеставленнястудентівдотрадиційакадемічноїтасоціокультурноїта
наявністьзв’язкуміжпроживаннямуродинітазбереженнямконтактуз
батькамирегулярністьвідвідуванняродинизпозитивнимвідношеннямдо
традицій
Соціалізаціяособистостістудентаузакладахвищоїосвітирозглядається
якпроцесформуванняцінностейОб’єктивнимикритеріямидлятакого
визначеннястаютьсоціологічнідослідженняцінніснихуподобаньстудентів
різнихкурсівВиділеніранішеетапиадаптаційногоперіодусоціалізації
особистостіузакладахвищоїосвітияксвідчатьрезультатисоціологічного
опитуванняможнапов’язатизізмінноюцінностей
першийкурсСтудентивиказалипобажаннястосовнофінансової
незалежностінацьомуетапіматеріальніцінностібільшзначущідлястудентів
другийтретійкурсДлястудентівстаєціннимзмістнавчанняйого
наповненістьполітичнаситуаціявкраїні
останнікурсиСамореалізаціясебеяквисококваліфікованого
спеціалістарозглядаєтьсяякважливацінність
Розглянувшичинникиподоланняякіускладнюютьсоціальнуадаптацію
студентстваатакожшляхивиходузкризовихситуаційвдисертаційному
дослідженнібулапідкресленаважливістьвпровадженняновітніхметодик
викладаннявведенняінноваційнихкурсівтазапровадженняспецкурсу

ОсновистресменеджментуузакладахвищоїосвітиЙогозавданняммає
стативихованняособистостістудентаякасаморозвиваєтьсяготової
протистоятивикликамсоціалізаціїтасоціальноїадаптаціїстудентствав
сучаснихумовахадаптуватисядожиттяузакладівищоїосвітитапозаним
Соціологічнеопитуванняпідтверджуєзростанняролізакладувищої
освітиякінститутусоціалізаціїатакожметодологічнезначеннярозробки
постнекласичнихзасадсоціалізаціїособистостістудентазокремателеологічної
причинностіТакщезнаходячисьустінахзакладувищоїосвітиурамках
системинавчаннястудентивжеплануютьстратегіїсвогомайбутньогожиття
виборупрофесіїмісцяроботиймісцяпроживанняіцебезпосередньовпливає
наформуванняадаптаційнихідезадаптаційнихстратегійдорізнихсередовищ
уякихвониперебувають
Необхідністьзнаходженняшляхівподоланнядезадаптаціїдиктує
необхідністьпідвищенняролізакладувищоїосвітиусоціалізаціїстудентства
Цепередбачаєрозглядвихованняякособливоїсферитавпровадженняпрограм
патріотичноговихованняатакожактуальнимєперехіддорозглядусоціалізації
студентстваузакладівищоїосвітишляхомвключенняйоговадаптаційні
програмищосприяютьформуваннюособистостітаїїрозвиткуусфері
духовнопрактичноїдіяльностійвиховнихпрактикЦепередбачаєформування
активноїжиттєвоїпозиціїстудентівтаїхактивногозалученнядорозв’язання
специфічнихпроблемкожногозакладувищоїосвітищопокращитьумови
соціалізаціївних
Такимчиномудисертаційномудослідженнібулопроаналізованонові
уточненіданіпрофакторитачинникияківпливаютьнасоціалізаціюта
ускладнюютьсоціальнуадаптаціюстудентстваузакладахвищоїосвітиатакож
запропонованошляхиподоланнянегативнихнаслідків
Співвідношенняадаптаційнихідезадаптаційнихпроцесівсоціалізації
студентстваузакладахвищоїосвітирозглянутонарівняхсуспільної
детермінаціїсоціалізаціїякареалізуєтьсячерезосвітнєсередовищезакладів
вищоїосвітиглобалізаційноїдетермінаціїякареалізуєтьсячерезглобальні

інформаційнісистемиПоказанощовсучаснихумовахдіяпрофесійних
спільнотякфакторусоціалізаціївсебільшереалізуєтьсячерезглобалізаційну
детермінаціюонлайновіглобалізаційніфаховіспільнотиДіяцивілізаційного
векторасоціалізаціїреалізуєтьсянетількичерезбезпосереднійвплив
соціальнокультурногосередовищаітрадиційайчерезглобалізаційну
детермінаціюУпроведеномудисертантомсоціологічномудослідженні
більшістьстудентіввказалащозовсімнеспілкуєтьсязпрофесіоналамизінших
країнТомупропонуєтьсярозширитипрактикузапрошеннявідомих
вітчизнянихтаіноземнихфахівцівдляпроведеннялекційунашихзакладах
вищоїосвіти
Такожнеобхіднозапровадитибільшширокевикористання
мультимедійнихтехнологійунавчанніщодопоможебільшшвидкотаякісно
здобуватизнанняаджевізуалізаціянавчальногоматеріалуробитьйого
наочнішимПонадтеякпоказуєпрактикасаметакихтехнологійневистачає
українськомустудентствупідчаснавчання
Зарезультатамидослідженнянаголошенощозакладамвищоїосвіти
необхідноширшевпроваджуватиновітнітехнологіївикладаннянавчальних
дисциплінрозширюватиспівробітництвозорганізаціямиякіможуть
забезпечититренінгидлявикладацькогоскладуорганізовуватипрактикидля
викладачівзакордономнадатибільшширокийдоступдоновітніх
інформаційнихресурсівздійснюватипрограмиміжнародногообміну
викладачамиТакимчиномвикладачізможутькеруватисяновимдосвідом
робитиматеріалбільшактуальниміцікавимдлястудентівсприятиїхздатності
адаптуватисядонового
Упроведеномусоціологічномудослідженнідеякістудентивисловили
побажаннязабезпечитистудентствобезкоштовнимдоступомдоІнтернетуСкористатисяпослугамизможутьстудентитавикладачіЇмвидадуть
особистілогініпарольБезкоштовнийІнтернетдоступвдосконалитьосвітній
процесідопоможеперетворитиосвітніорганізаціївцентритяжіннямолоді

Отжепроблемивпливусоціалізаціїнажиттястудентіврозкриваютьроль
взаємодіїадаптаційнихідезадаптаційнихпроцесіввутвердженніролізакладів
вищоїосвітивсоціалізаціїособистостістудентатаформуваннінеобхідного
українськомусуспільствупатріотичноналаштованогофахівцяВажливим
завданнямякестоїтьниніпереддержавоюєреформуваннятамодернізація
вищоїосвітиПримодернізаціївищоїосвітислідприділитибільшуувагу
питаннямсоціалізаціїстудентства
Встановленняметодологічногозначеннярозробкипостнекласичної
моделісоціалізаціїособистостістудентаузакладахвищоїосвітидаєзмогу
дослідитиконцептуальнізасадирозкриттяособливостейвзаємодії
адаптаційнихідезаптаційнихпроцесівусоціалізаціїзокремапоєднання
особистісноготасуспільноговекторівсоціалізаціїЗавдякипостнекласичним
засадамможнавідобразититакуособливістьсоціалізаціїособистостіузакладах
вищоїосвітиякрізноспрямованістьадаптаційнихпроцесівнарізнихетапах
соціалізаціїувиглядірізнихатракторівщохарактеризуютьспрямованість
адаптаційнихпроцесівнапершомуетапі–наадаптаціюдонавчального
закладунадругомуетапі–наадаптаціюдоспеціалізаціїтаназавершальному
етапі–наадаптаціюдовиборупрофесійноготасоціальнокультурного
середовищадляреалізаціїпрофесійнихіжиттєвихпланівособистості
Вякостіконцептуальнихзасадсоціалізаціїособистостістудента
найбільшогозначеннянабуваєрозкриттяцілісностіпроцесусоціалізаціїйого
складностінелінійностівзаємодіїсоціальнихпроцесівадаптаціїтадезадаптації
дорізнихсередовищосвітньогосуспільногосоціальнокультурного
віртуальногосередовищатощоВзаємодіїособистостізцимисередовищами
відбуваютьсявпродовжусьогопроцесусоціалізаціїПостнекласичнамодель
даєзмогурозкритизначеннялюдиномірностісоціалізаціїособистостістудента
узакладівищоїосвітиактивноїролілюдиниупроцесахсоціалізаціїзначення
їїсамоактуалізаціїсамореалізаціїурізнихсередовищахісамоздійсненняу
процесісоціалізаціїяквиразудіалектичноїєдностірозв’язаннясуспільних
задачсоціалізаціїтаособистіснихзавданьсамореалізаціїСуспільнізавдання

соціалізаціїреалізуєзакладвищоїосвітиВінпостаєякінститутсоціалізаціїщо
черезстворенняумовосвітньогосередовищанавчаннятавихованнясприяє
формуваннюсмисложиттєвихстратегійрозвиткуособистості
Застосуваннясистемногопідходудаєзмогувстановитизначеннярізних
рівнівпроцесусоціалізаціїособистостістудентанакожномуетапізокрема
виокремитимікромакротамегарівніупроцесісоціалізаціїпов’язанііз
середовищемгрупикурсуфакультетузакладомвищоїосвітисоціальнокультурнимсередовищемтасередовищемнавчаннятапроживання
Середовищнийпідхідурамкахпостнекласичноїмоделісоціалізації
особистостівідкриваєновівиміривпливурізнихсередовищналюдинута
розкриттяособливостейїїзануренняупроцесінавчаннятавихованнята
формуванняособистостіфахівця
Ускладненнясоціалізаціїособистостістудентавумовахглобалізаціїта
євроінтеграціїзумовленевходженнямособистостіщоформуєтьсяувелику
кількістьсередовищізростаннямїхвпливунапроцесформуванняЦевимагає
вивченнявзаємозв’язкуадаптаційнихідезадаптаційнихпроцесівуяких
визначаєтьсяставленняособистостідоцихсередовищщовпливаєназасвоєння
соціальногодосвідусоціальнихролейформівидівдіяльностіуцих
середовищахЦедаєможливістьвиявитискладнийзв’язокдезадаптаціїта
соціалізаціїатакожрозглянутитакірівнісоціалізаціїякрівеньформування
ставленняособистостідосередовищарівеньзасвоєннякогнітивногота
соціальногодосвідуйформуванняпевногорівнясуб’єктностіатакожрівень
реалізаціїзавданьсоціалізаціїтаформуванняідентичностіСкладністьпроцесу
соціалізаціїособистостістудентаполягаєвпоєднаннісуспільногота
індивідуальноговекторіврозвиткуособистостівзаємозв’язкузовнішніхта
внутрішніхчинниківкогнітивноготасоціальногодосвідуСоціалізація
особистостістудентаузакладівищоїосвітипередбачаєнетількиоволодіння
професійнимикомпетентностямиайпередбачаєприділеннязначноїувагидо
цілісностіпроцесусоціалізаціїособистостіформуванняїїсмисложиттєвих

орієнтаційвконтекстічисленнихсередовищякіроблятьсвійвнесоку
засвоєннясоціальногойкогнітивногодосвіду
Розробкапостнекласичнихзасадсоціалізаціїособистостістудентастає
методологічноюосновоюрозкриттяскладностінелінійностіцілісностіта
людиномірностісоціалізаціїособистостістудентаСкладністьпроявляється
насампередутомущосоціалізаціявідбуваєтьсяпривзаємодіїзакладувищої
освітиякінститутусоціалізаціїтаособистостістудентайогосоціальнопсихологічноїкомунікативноїтасоціальноїсистемиСкладністьпідсилюється
тимщосоціалізаціявідбуваєтьсявпродовжтрьохетапівкожнийізякихмає
свій