ВОКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО АКТЕРА ДРАМАТИЧЕСКОГО ТЕАТРА: ИСКУССТВОВЕДЧЕСКИЙ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ : Вокальна творчість АКТОРА ДРАМАТИЧНОГО ТЕАТРУ: мистецтвознавчий та ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ АСПЕКТИ

Короткий опис

ХАРЬКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ

На правах рукописи

СГИБНЕВА СНЕЖАНА СЕРГЕЕВНА

УДК 792.028.7 (043.3)

ВОКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО АКТЕРА
ДРАМАТИЧЕСКОГО ТЕАТРА: ИСКУССТВОВЕДЧЕСКИЙ И
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

Специальность 17.00.03 Музыкальное искусство

Диссертация
на соискание ученой степени
кандидата искусствоведения

Научный руководитель
Гребенюк Наталия Евгеньевна
доктор искусствоведения, профессор

Харьков 2009

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ3
РАЗДЕЛ 1. СПЕЦИФИКА ВОКАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА АКТЕРА В ДРАМАТИЧЕСКОМ ИСКУССТВЕ
1.1. Обзор литературы и теоретическая база исследования.9
1.2. Вокально-сценическое творчество как компонент современной режиссуры.32
1.3. Вокально-актерское мастерство: сущность и специфика..46
Краткие выводы к разделу 169

РАЗДЕЛ 2. ФЕНОМЕН ЛИЧНОСТИ «ПОЮЩЕГО АКТЕРА»
2.1. Динамика развития творческой личности «поющего
актера»......71
2.2. Роль личностно-ориентированного подхода в вокальном
творчестве драматического актера ..106
Краткие выводы к разделу 2..118

РАЗДЕЛ 3. ЕДИНСТВО ВОКАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И ВОКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО МАСТЕРСТВА АКТЕРА
3.1. Особенности формирования вокально-сценических
навыков ...120
3.2. Этапы создания вокально-сценического образа ..142
Краткие выводы к разделу 3......161

ВЫВОДЫ.....163
ПРИЛОЖЕНИЕ..168
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.174

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. На современном этапе развития театрального искусства большую роль в драматических постановках занимает вокальная культура актера. В настоящее время вокальное искусство является полноправным компонентом драматического действия. Это обусловлено появлением режиссеров-новаторов, а также возникновением современных театральных систем, экспериментальных поисков, в которых вокальное искусство является едва ли не основополагающим началом в раскрытии сценического образа. Большая часть репертуара современных драматических театров состоит из музыкальных постановок: музыкальный спектакль, водевиль, мюзикл, рок-опера, театральные представления в форме концертной программы, что требует обязательной профессиональной вокальной подготовки актера. Сегодня с необычайной остротой встает проблема воспитания драматического актера универсального типа актера, который должен не только играть на сцене, но и раскрывать свою индивидуальность в процессе создания вокально-сценического образа в спектакле.
Специалисты искусствоведы и педагоги не так часто обращаются к проблеме вокально-исполнительского творчества актера драматического театра, хотя формирование способности к ней как к необходимой составляющей сценической деятельности драматических актеров является актуальной проблемой современного исполнительства и вокальной педагогики. История развития вокального исполнительства, актерского мастерства и педагогики свидетельствует о том, что на протяжении многих лет искусствоведы пытались определить принципы вокального воспитании актера драматического театра, осуществить их апробацию, внедрить в систему формирования вокально-сценической деятельности, однако все эти вопросы остались недостаточно исследованными.
Современное изучение вокально-сценической деятельности, требует комплексного междисциплинарного подхода к этой проблематике, а значит широких контактов искусствоведов, музыковедов, театроведов, вокалистов, актеров, педагогов. Перспективность вокального творчества актера драматического театра, обеспечивается ее последовательной и фундаментальной опорой на методологические принципы педагогики как составной части искусствоведения.
Обзор фундаментальных работ по теории вокального и театрального искусства свидетельствует, что среди проблем вокально-исполнительского процесса у актеров драматического театра внимание отводилось, таким аспектам как: эволюция театра (Б. Брехт, Е. Вахтангов, М. Захаров, Л. Курбас, В. Мейерхольд, Л. Михайлов, К. Станиславский, Ю. Станишевский, Д. Стрелер, М. Чехов); проблема сознательного овладения творческими процессами (Б. Ананьев, Г. Батищев, М. Бахтин, Л. Выготский, И. Павлов, Д. Узнадзе); диагностика и развитие художественной одаренности актера (П. Ершов, Б. Зон, И. Кох, В. Кочнев, Н. Рождественская); техника постановки голоса и физиология этого процесса (Д. Аспелунд, Л. Дмитриев, Ф. Заседателев, А. Зданович, И. Левидов, Л. Работнов); формирование и усовершенствование вокально-исполнительских навыков (В. Антонюк, Д. Белявская, Е. Вознесенская, Н. Гребенюк, И. Колодуб, Н. Малышева, П. Понтрягин, В. Садовников, П. Тронина). Проблема специфических особенностей вокального творчества драматического актера, которая отражается и на его исполнительском творчестве, и на психолого-педагогической деятельности педагогов-вокалистов еще недостаточно исследована.
Таким образом, актуальность работы обусловлена следующими факторами:
необходимостью изучения и переосмысления вокально-исполнительских процессов в сценической деятельности актера драматического театра;
отсутствием научных работ, раскрывающих искусствоведческие и психолого-педагогические особенности вокального творчества актера драматического театра;
возможностью применения обобщенного опыта и конкретных наблюдений педагога-вокалиста в театральной практике.
Связь работы с научными программами, планами, темами. Диссертационное исследование выполнено соответственно научно-исследовательской и методической работы Харьковской государственной академии культуры и отвечает комплексной теме «Проблемы истории и теории культуры», включенной в «Тематический план научных исследований Харьковской государственной академии культуры на 2001-2005 гг.», утвержденный Ученым советом ХГАК (протокол № 8 от 23.02.2001 г.). Тема диссертации утверждена на заседании Ученого совета ХГАК (протокол № 3 от 24.10. 2008 г.).
Цель исследования выявить особенности вокальной подготовки актера драматического театра. Поставленная цель предусматривает разрешение следующих задач:
проанализировать принципы взаимодействия драматического и вокального искусств в процессе вокально-сценической деятельности актера; охарактеризовать особенности формирования творческой индивидуальности поющего актера;
определить роль личностно-ориентированного подхода в вокальном творчестве актера драматического театра;
выявить этапы развития вокально-технического и вокально-художественного мастерства актера драматического театра;
разработать модель создания вокально-сценического образа актера в процессе работы над вокальным произведением.
Объектом исследования является вокальное творчество актера драматического театра.
Предмет исследования формирование вокально-исполнительского мастерства актера драматического театра.
Методология исследования является комплексной. Опираясь на диалектичный, системный и структурный подходы в диссертации используются знания разных областей искусствоведения и смежных наук: истории и теории театра, теории музыки, музыкальной и театральной психологии, вокальной и театральной педагогики. Данное исследование опирается на общенаучные методы: эмпирические (наблюдение, обсуждение, ретроспективный анализ вокально-исполнительского и педагогического опыта автора) и теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение теоретических и исследовательских данных).
Теоретическую базу исследования представляют научно-методологические разработки, посвященные: проблемам сценического перевоплощения (Б. Захава, В. Кочнев, Р. Натадзе, Н. Рождественская, Ю. Стромов, Л. Тальян, П. Якобсон); методам сценического искусства (Б. Брехт, Е. Вахтангов, М. Захаров, В. Немирович-Данченко, К. Станиславский, Г. Товстоногов, М. Чехов); процессам взаимодействия музыки и художественной концепции драматического спектакля (И. Бродова, Т. Грум-Гржимайло, Л. Иванова, Т. Кудинова, О. Мальцева, И. Меерович, Е. Ольхович, Л. Стулова, Н. Таршис); вопросам психологии творчества вокалиста-исполнителя (В. Антонюк, И. Герсамия, Н. Гребенюк, Е. Ерошенко, М. Жишкович, И. Колодуб, П. Тронина); вопросам физиологии и психологии голосового аппарата (Д. Аспелунд, Л. Дмитриев, Ф. Заседателев, А. Зданович, В. Морозов, Г. Ройзен, Ю. Фролов, В. Юшманов, А. Яковлев); психолого-аналитическим и психолого-педагогическим аспектам развития личности музыканта-исполнителя (В. Билоус, О. Катрич, О. Михайличенко, Т. Сирятская); осмыслению внутренних тенденций и закономерностей музыкального искусства, музыкального произведения, формы, языка и речи (Б. Асафьев, Т. Веркина, В. Медушевский, Е. Назайкинский, А. Самойленко, А. Сохор, О. Филатова, Л. Шаповалова, С. Шип).
Научная новизна полученных результатов исследования заключается в том, что впервые:
выявлены специфические особенности развития вокально-исполнительских способностей в процессе творческой деятельности актера драматического театра; определена функция вокально-сценического творчества в контексте современной режиссуры;
предложено и теоретически обосновано определение «актерско-вокальный диалог» и «поющий актер»;
определена роль личностно-ориентированного подхода в вокальном творчестве драматического актера;
в научный обиход введены понятия: «вокальная тема роли», «вокально-актерское мастерство»;
разработана модель создания вокально-сценического образа актера в процессе работы над вокальным произведением.
Получили дальнейшую разработку вопросы, связанные с:
особенностями формирования творческой личности поющего актера; влиянием индивидуальных психофизиологических и характерологических особенностей драматического актера на его вокально-сценическую деятельность. Практическое значение полученных результатов. Основные положения исследования могут быть использованы в программах индивидуальных и лекционных курсов для студентов специализации «Актер драматического театра и кино» («Сольное пение», «Постановка голоса», «Основы вокала», «Мастерство актера»); в последующей исследовательской работе; в актерской практике. Результаты диссертационного исследования введены в учебную практику Харьковской государственной академии культуры на кафедрах актерского мастерства и режиссуры.
Апробация результатов исследования. Диссертационное исследование обсуждалось на заседаниях кафедры культурологии, кафедры хороведения и хорового дирижирования ХГАК. Материалы исследования использованы автором при создании учебной программы «Сольное пение» для студентов специализации «Актер драматического театра и кино» ХГАК. Основные положения работы были изложены на научных конференциях: «Актуальные проблемы музыкального и театрального искусства: искусствоведение, педагогика, исполнительство» (Харьков, 2004); «Драма, вистава, глядач» (Харьков, 2004, 2006, 2008); «Музыкальное и театральное искусство Украины в исследованиях молодых исполнителей» (Харьков, 2005); «Музыкальные информационные технологии. Опыт и проблемы развития» (Одесса, 2006); «Музыкальный мир В. Моцарта: пути постижения» (Харьков, 2006).

Публикации. Основные положения диссертационного исследования отражены в 4 научных статьях опубликованных в специализированных научных изданиях, утвержденных ВАК Украины, и Программе «Сольное пение» для студентов специализации «Актер драматического театра и кино». Структура диссертации. Диссертация состоит из Введения, трех Разделов, Выводов, Приложения, Списка использованных источников. Общий объем диссертации 201 страница, основной текст 167 страниц, Список использованных источников 349 позиций.

Список літератури

ВЫВОДЫ

Комплексный анализ вокального творчества актера драматического театра в искусствоведческом и психолого-педагогическом аспектах подвел к пониманию данного процесса как осознанно-целенаправленной деятельности.
В ходе исследования было установлено, что вокально-сценическое творчество, пронизывая всю фактуру спектакля, является одновременно и эмоциональным и конструктивным началом современной режиссерской концепции. Вследствие чего выяснилось, что особую ценность в процессе развития современного сценического искусства приобретает актер универсального типа поющий актер драматического театра.
1. В процессе анализа творческих взаимоотношений вокально-исполнительского творчества с актерским мастерством были определены особенности, которые влияют на специфику вокально-актерского мастерства как художественно-содержательного компонента сценического образа.
С учетом характеристики актерских способностей с одной стороны, и анализа вокально-исполнительского творчества певца с другой, обозначены качества актера драматического театра, который способен:
а) с помощью актерских действий (слово, пение, движение, мимика, ритм) найти наиболее выразительную вокально-сценическую форму для всего многообразия как внутренних, так и внешних признаков, свойств и действий изображаемого образа;
б) возбудить в себе непрерывный последовательный ряд мыслей, желаний, самочувствий, ритмов, реакций, действий и отношений к партнеру, объекту, предлагаемым обстоятельствам, свойственных изображаемому образу и направленных к достижению поставленной перед собой вокально-сценической задачи;
в) быстро привести себя в творческое вокально-сценическое состояние;
г) профессионально распоряжаться своим голосом;
д) организовать и направить все свои творческие силы на выполнение вокально-сценических задач.
Определены и сформулированы восемь специфических особенностей вокально-актерского мастерства: I. Выступление «поющего актера» одного в трех ипостасях (личность, автор, исполнитель). II. Объединение актера-творца и актера-образа. III. Рождение новой личности (на глазах у зрителей), в процессе вокально-сценической деятельности. IV. Особая выразительность чувств, изменение оттенков тембра, укрупненность мимики и жестов, в процессе вокально-сценической деятельности. V. Воплощение произвольного вокально-сценического образа. VI. Применение личного опыта (жизненного и профессионального), в рождении нового сценического образа. VII. Взаимообусловленность воплощаемого (сценический замысел) и воплощенного (сценический образ). VIII. Диалектика внутреннего и внешнего.
Составные вокально-актерского мастерства выдвигают перед «поющим актером» как познавателеную, так и исполнительскую задачи. В этом процессе объединяющим звеном выступает вокально-актерское воображение, которое реализовывается через «примерку» сценической роли на себя в объединении ее с вокально-музыкальным материалом; через усовершенствование необходимых актерских и вокально-исполнительских навыков, нужных приемов и ощущений «поющего актера» драматического театра.
Специфика взаимоотношений актерского мастерства и вокального творчества позволяет обозначить еще одну форму деятельности «поющего актера», предшествующую осуществлению вокально-сценического процесса вокально-сценическую установку. Данная установка, как форма осознанно-целенаправленной деятельности «поющего актера», включает в себя цель (сценический образ), средства (актерские действия); процесс деятельности (вокально-актерское мастерство); результат (актерско-вокальный диалог). Актерско-вокальный диалог это необходимый художественно-содержательный элемент современного сценического искусства, который возник в результате творческого взаимоотношения актерской игры и вокальной выразительности. Именно «актерско-вокальный диалог» полной мерой раскрывает личность «поющего актера», внутреннюю и внешнюю стороны его профессионализма, природу и логику актерских действий в органическом взаимодействии с вокально-исполнительским творчеством. 2. Охарактеризованы особенности формирования творческой индивидуальности «поющего актера» с учетом специфики его темперамента. Каждый «поющий актер» неповторимый как индивидуальность не только в понимании анатомического строения органов и особенностей их функционирования, но и относительно психических качеств. В успехе актерского мастерства, как и в обучении пению, психологические качества актера играют решающую роль, и чтобы сформировать, в самом деле, творческую личность «поющего актера», важно не просто развивать необходимый набор отдельных психических качеств (наблюдательность, память, воображение и т.п.), а следует выходить из понятия целостной психофизиологической системы актера, которая, вступая во взаимоотношения с действительностью, совершенствуется с помощью психических процессов.
В результате психолого-аналитического подхода к изучению проблемы формирования и развития творческой личности мы установили, что «поющий актер» является мыслящим актером, в личности которого синтезированы умная эмоция, с одной стороны, и наполненный живым переживанием интеллект с другой. Следовательно, целостность психической жизни «поющего актера» отображает мышление, которое связано с душевной организацией его творческой личности. Воля, ум, эмоции, мотивы это все целостность бытия художественного мышления «поющего актера».
3. Определена роль личностно-ориентированного подхода в процессе вокально-сценической деятельности драматического актера. Исследуя специфику личностных процессов «поющего актера», мы выявили, что основным критерием вокального и профессионального развития творческой личности актера выступает очень важный «личностно-ориентированный подход». В структуре данного подхода нами разработана личностно-актерская функция, которая концентрирует в себе все образно-рациональные и эмоционально-образные процессы «поющего актера.
4. В ходе исследования выявлены этапы развития вокально-технического и вокально-художественного мастерства актера драматического театра. Установлено, что фундаментом в процессе осознания и практического усвоения актером вокально-сценического материала является аналитическая работа. Это объясняется тем, что сложная структура вокального произведения требует актерского поиска, осмысления и сравнения, разных музыкально-выразительных средств (1-й этап процесс осознания и практического усвоения «поющим актером» вокально-сценического материала; 2-й этап углубленная работа актера над вокальным произведением, которая характеризуется решением как практических, так и теоретических задач). Все этапы работы актера над вокальным произведением пронизывают вокально-слуховые представления.
Выявлена специфика процесса формирования вокально-сценических навыков драматического актера, которая заключается в единстве вокально-технического и вокально-художественного развития актера драматического театра, с учетом актерско-эмоционального фактора.
Специфической особенностью в процессе формирования вокально-сценических навыков «поющего актера» драматического театра как творческой личности является то, что независимо от своих вокальных способностей он должен научиться, не только владеть голосом, но и понимать содержание вокального произведения, вызвать эмоциональный ответ на музыкальные образы и донести их к зрителю-слушателю.
5. Разработана модель создания вокально-сценического образа актера драматического театра в процессе работы над вокальным произведением, которая объединяет в себе четыре составляющие (приложение, схема № 6): процесс интеллектуального освоения вокального произведения (всестороннее осмысливание);
процесс чувственно-эстетичного освоения вокального произведения; процесс впевания вокального произведения, который заключает в себе четыре основные психологические качества: ощущение актером вокального произведения; умение актера запоминать и сознательно удерживать в памяти разучиваемое произведение; способность актера к обогащению своих вокально-звуковых ощущений; способность актера к обобщению отдельных вокальных ощущений (фиксация).
процесс исполнения вокального произведения, который выявляет основные компоненты вокально-сценического поведения «поющего актера» в процессе вокально-сценического исполнительства.
Опираясь на систему сценического взаимодействия вокального и актерского мастерства, мы определили, что основной органической целью творчества «поющего актера» является создание вокально-сценического образа. Творческое воспроизведение художественного образа способом вокально-технических и вокально-художественных исполнительских приемов позволяет личности драматического актера раскрывать в себе новые профессионально-качественные черты. Однако для этого нужна профессиональная вокальная подготовка.

Основные положения исследования направлены на преобразование подхода к вокально-сценическому творчеству актера драматического театра, к формированию творческой личности современного актера, а также на развитие вокально-педагогической деятельности и ее значение в воспитании актера драматического театра универсального типа «поющего актера».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абульханова-Славская К. Деятельность и психология личности /К. Абульханова-Славкая. — М. : Наука, 1980. — 335 с.
2. Алексеев А.Д. Творчество музыканта-исполнителя на материале интерпретаций выдающихся пианистов прошлого и современности /А.Д. Алексеев. — М. : Музыка, 1991. — 102 с.
3. Алексеев Н.Г. Проектирование условий развития рефлексивного мышления / Н. Г. Алексеев. // Развитие личности. — № 3. — 2002. — С. 277.
4. Альшванг А.А. Памяти Константина Сергеевича Станиславского: избран. статьи /А.А. Альшванг. — М. : Советский композитор, 1959. — С. 308-313.
5. Анализ вокальных произведений: Учеб. пособие / отв. ред. П.А. Коловский. Л.: Музыка, 1988 352 с.
6. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания /Б.Г.Ананьев. — СПб: Питер, 2001. — 263 с.
7. Андрей Миронов глазами друзей / сост. Б. Поюровский. — М. : АСТпресс Книга, 2005. — 432 с.
8. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы /П.К.Анохин. — М.: Наука, 1980. — 201 с.
9. Антонюк В.Г. Постановка голосу: Навчальний посібник для студентів вищих музичних навчальних закладів / В.Г. Антонюк. К.: Українська ідея, 2000. — 68 с.
10. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе / О.А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1983. — 220 с.
11. Арановский М. Структура музыкального жанра и современная ситуация в музыке / М. Арановский. // Муз. Современник: Сб. ст.; Вып. 6. —М.: Сов. композитор, 1987. — С. 5-44.
12. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс /Б.В. Асафьев. Кн. 1-2. — М. : Музгиз, 1963. — 379 с.
13. Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б.В.Асафьев. — 2-е изд. — Л. : Музыка, 1973. — 142 с.
14. Асмолов А. Деятельность и установка / А. Асмолов. — М.: Изд-во МГУ, 1979. — 276 с.
15. Асмус В.Ф. Вопросы теории и истории эстетики / В.Ф. Асмус. — М. : 1968. — 654с.
16. Аспелунд Д.Л. Основные вопросы вокально-речевой культуры /Д.Л.Аспелунд. — М. : Музыка, 1933. — 128 с.
17. Аспелунд Д.Л. Развитие певца и его голоса / Д.Л.Аспелунд. — М.; Л.: Музгиз, 1952. — 190 с.
18. Багадуров В.А. Очерки по истории вокальной методологии : в 3-х ч. /В.А.Багадуров. Ч.1. — М. : Музгиз, 1929. — 248 с.
19. Багадуров В.А. Очерки по истории вокальной методологии : в 3-х ч. / В.А. Багадуров. Ч.2. — М. : Музгиз, 1932. — 320 с.
20. Багадуров В.А. Очерки по истории вокальной методологии : в 3-х ч. / В.А. Багадуров. Ч.3. — М. : Музгиз, 1937. — 255 с.
21. Барейнбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Л.А. Барейнбойм. — Л.: Музыка, 1974. — 336 с.
22. Барсов Ю.А. Вокально-исполнительские и педагогические принципы М. И. Глинки / Ю.А. Барсов. — Л. : Музыка, 1968. — 66 с.
23. Басин Е.Я. Психология художественного творчества: личностный подход / Е.Я. Басин. — М. : Знание, 1985. — 64 с.
24. Батищев Г.С. Введение в диалектику творчества /Г.С.Батищев.— СПб: Изд-во РХГИ, 1997. — 464 с.
25. Батищев Г.С. Общественно-историческая деятельная сущность человека /Г.С. Батищев. // Вопр. философии. — М.: Наука, 1967. — №3. — С.20-29.
26. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества /М.М.Бахтин; примеч. С.С.Аверинцева, С.Г.Бочарова. — 2-е изд. — М.: Искусство, 1986. — 444 с.
27. Белецкая Л. Украинский советский драматический театр : учеб. пособ. для театр. ин-тов и ин-тов культуры / Лидия Белецкая. — К. : Вища школа, 1984. — 221 с.
28. Белявская Д.Б. Мой опыт работы на отделении актеров музыкальной комедии /Д.Б. Белявская. // Вопросы вокальной педагогики : сб. ст. — М. : Музыка, 1969. — Вып. 4. — С.43-57.
29. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества /Н.А.Бердяев. — М. : Правда, 1989. — 608 с.
30. Бердяев Н.А. Философия творчества, культуры и искусства : в 2-х т. /Н.А.Бердяев. Т. 1. — М.: Искусство, 1994. — 542 с.
31. Бернштейн Н.А. Современные искания в физиологии нервного процесса /Н.А.Бернштейн. — М. : Смысл, 2003 — 336 с.
32. Библер В.С. От наукоучения к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век /В.С.Библер. — М.: Изд-во Политической литературы, 1991. — 414с.
33. Білоус В.П. Психологічні аспекти формування виконавської художньої майстерності: автореф. дис... канд. мистецтвознав. / В.П. Білоус; Нац. муз. акад. України ім. П.І.Чайковського. — К., 2005. — 16 с.
34. Білоус В.П. Темперамент та індивідуальний стиль діяльності музиканта-інструменталіста/ В.П. Білоус. // Науковий вісник НМАУ ім. П.І.Чайковського. Вип. 38: Музичний стиль: теорія, історія, сучасність. Зб. ст.— К., 2004. — С. 255-262.
35. Бобошко Ю. Режиссер Лесь Курбас / Юрий Бобошко. — К. : Мистецтво, 1987. — 197 с.
36. Богоявленская Д.Б. Психологический анализ педагогического обобщения в системе работы С.Н. Лысенковой /Д.Б. Богоявленская. //Вопр. психологии. — 1987. — №3. — С. 28-46.
37. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей : учеб. пособ. /Д.Б.Богоявленская — М.: Академия, 2002. — 320 с.
38. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству /Д.Б.Богоявленская. — М.: Знание, 1981. — 96 с.
39. Бочкарев Л.Л. Исследование структуры музыкальности в современной психологии / Л.Л. Бочкарев. // Психологический журнал. — 1986. — №4. — С. 138-148.
40. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности /Л.Л.Бочкарев. — М.: «Классика XXI», 2008. — 352с.
41. Брехт Б. Избранное / Б. Брехт. — М.: Терра-Книжный клуб, 1998. — 608с.
42. Брехт Б. Театр : В пяти томах /Б.Брехт. Т.1. — М. : Искусство, 1963. — 520 с.
43. Бродова И.А. Основные принципы театрализации музыки в драматическом спектакле : автореф. дис. канд. искусствоведения / Бродова И.А. ; Киев. гос. консерватория им. П.И. Чайковского. — Киев, 1990. — 20 с.
44. Брук П. Пустое пространство. Секретов нет: Пер. с англ. / П. Брук — М.: Артист. Режиссер. Театр, 2003 — 376 с.
45. Брушлинский А.В.,Воловикова М.И. О взаимосвязях процессуально (динамического) и личностного (мотивационного) аспектов мышления /А.В.Брушлинский, М.И.Воловикова. //Психологические исследования познавательных процессов и личности. — М.: Наука, 1983. — С. 84-96.
46. Брушлинский А.В. Субьект: мышление, учение, воображение /А.В.Брушлинский. — М. : МПСИ, МОДЭК, 2003. — 408 с.
47. Вагнер Р. Избранные работы: пер. с нем. / Р. Вагнер. — М.: Искусство, 1978. — 695с. : [Опера и драма. — С. 262-493; Об актерах и певцах. — С. 567-624].
48. Варламов А.Е. Полная школа пения /А.Е.Варламов. — изд. 3-е — СПб.: Лань, 2008. — 120 с.
49. Васенина К.В. Проблема слова в пении /К.В. Васенина. // Вопросы вокальной педагогики : сб. ст. — М. : Музыка, 1969. — Вып. 4. — С. 145-163.
50. Василенко Л.М. Взаємодія вокального і методичного компонентів у процессі професійної підготовки майбутнього вчителя музики : автореф. дис. канд. педагогічних наук /Л.М. Василенко; Нац. пед.університет ім.. М.Драгоманова. — К. : 2003 — 20с.
51. Вахтангов Е. Б. Материалы и статьи / Е. Б. Вахтангов. — М. : ВТО, 1959. — 467 с.
52. Веселовська Г. І. Дванадцять вистав Леся Курбаса : навч. посіб. /Г.І.Веселовська. — К.: Держ. Центр театр. мистецтва ім. Леся Курбаса, 2004. — 316 с.
53. Ветлугина В. Музыкальный букварь. / Н.А. Ветлугина. — М. : Музыка, 1966. — 92 с.
54. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка/Н.А.Ветлугина. — М. : Просвещение, 1968. — 414с.
55. Вєркіна Т.Б. Актуальне інтонування як виконавська проблема: автореф. дис. канд. мистецтвознавства / Т.Б. Вєркіна; Одес. держ. муз. акад. ім. А.В. Нежданової. — Одеса, 2008 — 16 с.
56. Вознесенская Е.А. Практика вокальных занятий на отделении актеров музкомедии /Е.А. Вознесенская. // Вопросы вокальной педагогики : сб. ст. — М. : Музыка, 1969. — Вып. 4. — С.30-43.
57. Вопросы вокальной педагогики. Вып. 2. — М.: Музыка, 1964. — 244 с.
58. Вопросы вокальной педагогики. Вып. 3. — М.: Музыка, 1967. — 151 с.
59. Вопросы вокальной педагогики. Вып. 4. — М.: Музыка, 1969. — 232 с.
60. Вопросы вокальной педагогики. Вып. 5. — М.: Музыка, 1976. — 262 с.
61. Вопросы вокальной педагогики. Вып. 6. — М.: Музыка, 1982. — 184 с.
62. Вопросы вокальной педагогики. Вып. 7. — М.: Музыка, 1984. — 214 с.
63. Выготский Л.С. Педагогическая психология /Л.С.Выготский. — М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 533с.
64. Выготский Л. С. Психология искусства /Л.С.Выготский; ред. В.В.Иванов. — М.: Изд-во Искусство, 1968. — 576 с.
65. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры /Л.С.Выготский; ред. и автор ступ. статьи М.Г.Ярошевский. — М.: Изд-во «Институт психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 512 с.
66. Гарсиа М. (сын). Школа пения. Ч.1-2 /М.Гарсиа (сын); пер. с. франц., предисл. коммент. и примеч. В.А.Багадурова. — М. : Госмузиздат, 1956. — 127 с.
67. Гегель Г.Ф. Феноменология духа /Г.В.Ф.Гегель. — М. : Наука, 2000. — 495 с.
68. Гельмгольц Г. Учение о слуховых ощущениях как физиологическая основа для теории музыки / Г. Гельмгольц. — СПб. : Товарищество «Общественная польза», 1875. — 595с.
69. Герсамия И.Е. К проблеме активности установки в творческом процессе музыканта-исполнителя /И.Е.Герсамия. // Известия А.Н. ГССР. Серия философии и психологии. — 1983. — №4. — С. 75-89.
70. Герсамия И.Е. Проблемы психология творчества певца: автореф. дис. канд. искусствоведения /И.Е.Герсамия; Киев. гос. консерватория им. П.И. Чайковского. — Киев, 1988. — 36 с.
71. Глинка в воспоминаниях современников /Сост., подготовка текста, вступ. ст. и комментар., общ. ред. А. А. Орловой. — М. : Музгиз, 1955. — 432 с.
72. Гмиря Б. Статті, листи, спогади / Б. Гмиря; ред. Б. С. Буряк.— К. : Муз. Україна 1975. — 432 с.
73. Гнидь Б.П. Історія вокального мистецтва / Б.П. Гнидь. — К. : НМАУ, 1997. — 320 с.
74. Гозенпуд А.А. Краткий оперный словарь / А.А.Гозенпуд. — Изд.2. — К. : Муз. Україна, 1989. — 296 с.
75. Голубєв П.В. Поради молодим педагогам-вокалістам /П.В.Голубєв. — К. : Муз. Україна, 1983. — 62 с.
76. Гончаров А.А. Режиссерские тетради / А.А.Гончаров. — М. : ВТО 1980. — 376с.
77. Горчаков Н. Режиссерские уроки К. С. Станиславского /Н.Горчаков. — М.: Искусство, 1951. — 567 с.
78. Гребенюк Н.Є. Вокально-виконавська творчість : дис. д-ра мистецтвознавства / Н.Є.Гребенюк; Нац. муз. акад. України ім.П.І.Чайковського. — К., 2000. — 369 с.
79. Гребенюк Н.Є. До проблеми формування вокально-виконавських навичок у співаків-початківців : метод. розробка / Н.Є. Гребенюк. — Х.: ХДІІ, 1998. — 17с.
80. Гребенюк Н.Є. Основи вокальної методики : програма для вокальних факультетів музичних вузів /Н.Є.Гребенюк. — К.: Метод. кабінет навч. закладів мистецтва і культури, 1996. — 20с.
81. Гребенюк Н.Є. Формування вокально-виконавських навичок та роль міжособистісного спілкування у класі сольного співу : дис. ... канд. мистецтвозн. / Н.Є. Гребенюк; Нац. акад. музики ім.П.І.Чайковського, 1994. — 180с.
82. Громов Е.С. Художественное творчество (Опыт эстетической характеристики некоторых проблем) / Е.С. Громов. — М. : Политиздат, 1970. — 263 с.
83. Грум-Гржимайло Т.Н. Музыка и драма. / Т.Н. Грум-Гржимайло — М.: «Знание». —1975 — 47 с.
84. Гуревич К. М. Тесты интеллекта в психологии / К. М. Гуревич. // Вопросы психологии. — 1980. — №2. — С. 53-64.
85. Гуренко Е. Проблемы художественной интерпретации : (философ. анализ) / Е.Г. Гуренко. — Новосибирск : Наука, 1982. — 256 с.
86. Дейша-Сионицкая М. Пение в ощущениях / М. Дейша-Сионицкая. — М. : Музсектор, 1929. — 29 с.
87. Диагностика и развитие актерской одаренности : сб. науч.тр. /ред. Е.Е.Колчин, Н.В.Рождественская. — Л. : ЛГИТМИК, 1986. — 154с.
88. Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики : учеб. пособ. /Л.Б.Дмитриев. — М. : Музыка, 1968. — 676 с.
89. Дмитриев Л.Б. Голосообразование у певцов / Л.Б. Дмитриев. — М.: Музгиз, 1962. — 56 с.
90. Евгений Лебедев. Великий лицедей : рассказы, дневники, воспоминания / ред.-сост. Е.С.Алексеева. — М. : Центрполиграф, 2002. — 522с.
91. Егоров А.М. Гигиена голоса и его физиологические основы /А.М.Егоров. — М. : Музгиз, 1962. — 172 с.
92. Егорычева М. Упражнения для развития вокальной техники /М.Егорычева. — К. : Муз. Україна, 1980. — 118с.
93. Ершов П. М. Технология актерского искусства : очерки /П.М.Ершов.— М. : ВТО, 1959. — 308с.
94. Ершов П.М. Искусство толкования : В двух частях / П.М. Ершов. Ч.1.— М. : Феникс, 1997. — 352 с.
95. Ершов П.М. Искусство толкования : В двух частях / П.М. Ершов. Ч.2.— М. : Феникс, 1997. — 608 с.
96. Євтушенко Д.Г., Михайлов-Сидоров М. Питання вокальної педагогіки: Історія, теорія, практика /Д.Г.Євтушенко, М.Михайлов-Сидоров. — К. : Мистецтво, 1963. — 339 с.
97. Євтушенко Д.Г. Роздуми про голос / Д. Євтушенко. — К. : Муз. Україна, 1979. — 90 с.
98. Єрошенко О. В. Емоційна сфера у вокальній творчості: музично-естетичні та виконавські аспекти: автореф. дис. канд. мистецтвознавства / О.В. Єрошенко; ХДУМ ім. І. П. Котляревського. — Харків, 2008 — 19 с.
99. Жинкин Н.И. Механизмы речи /Н.И.Жинкин. — М. : Изд. АПН, 1958.— 370с.
100. Жежера В. Скоморох, или Театр Игоря Афанасьева. [Текст] / В. Жежера. — К.: б/н, 112 с.
101. Жишкович М. А. Львівська вокальна школа другої половини XIX - першої половини ХХ століття : дис... канд. мистецтвознавства / М. А. Жишкович; Львівська держ. музична академія ім. М.В.Лисенка. — Л., 2006. — 246 с.
102. Жишкович М. Особливості формування педагогічних навичок у студента-вокаліста /М. Жишкович. // Науковий вісник нац.муз.академії України ім.П.І.Чайковського. — Львів: Олір, 2008, Вип. 74 — С.152161
103. Завадский Ю. А. Будущее за музыкальным спектаклем /Ю.А.Завадский // Сов. музыка. — М., 1969. — № 12. — С. 47-50.
104. Завадский Ю.А. Рождение спектакля : по материалам творческой лаборатории /Ю.А.Завадский. — М. : ВТО, 1975. — 144с.
105. Заседателев Ф.Ф. Научные основы постановки голоса /Ф.Ф.Заседателев. — М. : ОГИЗ-Музгиз, 1935. — 114 с.
106. Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера / Б.Е. Захава. — М.: «Просвещение», 1973. — 320 с.
107. Захаров М. А. Суперпрофессия / М.А.Захаров. — М. : Вагриус, 2000. — 283с.
108. Зданович А.П. Некоторые вопросы вокальной методики /А.П.Зданович. — М. : Музыка, 1965. — 147 с.
109. Зись А.Я. Философское мышление и художественное творчество /А.Я.Зись. — М. : «Искусство», 1987. — 255с.
110. Злобин К.В. Физиология пения в профилактике заболеваний голоса певцов / К.В.Злобин. — Л.